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八年級上冊語文第二課《首屆諾貝爾獎頒發》教案（精選10篇）
作為一位杰出的教職工，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的八年級上冊語文第二課《首屆諾貝爾獎頒發》教案（精選10篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
八年級上冊語文第二課《首屆諾貝爾獎頒發》教案 1
學習目標
1、學習新聞的基本結構與基本要素。
2、學習通過新聞的基本要素和結構快速提取新聞事實，讀懂消息。
學習重點
1、新聞的基本結構與基本要素。
2、通過新聞的基本要素和結構快速提取新聞事實，讀懂消息。
學習難點
通過新聞的基本要素和結構快速提取新聞事實，讀懂消息。
學習過程
活動一、略讀文章，概括大意
檢測學生閱讀新聞的能力，新課標中要求學生能夠運用略讀、瀏覽等方法閱讀實用性文體，每分鐘500字。本文510字，如果了解新聞的文體特征，1分鐘完全足夠。教師根據學生掌握情況逐步引出新聞的文體知識。
活動二、閱讀，凝練語言
3分鐘，熟悉消息內容，嘗試用短句或短語概括消息主要內容。
引導學生發現新聞標題和導語具有高度概括新聞事件，吸引讀者注意的作用。同時明確導語的位置，了解這種高度概括性的表述通常是由何人、何時、何地、何事構成。
活動三、精讀文章，概括段意
分別概述文章每一段的內容，思考標題和內容、內容和內容的關系，并用簡單的圖示標明
第1段交代頒發機構、時間以及頒發對象；第2、3段詳細介紹了獲獎人物及頒獎的機構、時間和地點；第4段進一步介紹資金來源及資金管理權和評獎權的分離。
明確新聞主體和背景部分，理清主體和導語的關系，明確主體部分通常解釋“為何、如何”的問題；明白背景的補白作用。
活動四、自我總結，掌握結構
補充三篇結構清晰的消息，讓學生對四篇消息進行橫向比較，分析總結消息在結構上有哪些相同之處。
標題——高度概括消息的`主要內容，呈現最關鍵信息。
導語——新聞的第1段或第1句話。用簡要的文字，集中呈現最重要、最鮮明或最有特點的新聞事實，提示新聞的要旨，吸引讀者進一步閱讀文章。
主體——新聞的主要部分。它承接導語，具體敘述新聞事實，提供更詳盡的信息；有時還要闡述導語所揭示的主題，或回答導語中提出的問題。
背景——事物的歷史狀況或存在的環境、條件，是消息的從屬部分，常插在主體部分，也插在“導語”或“結語”之中，可有可無。
結語——般指消息的最后一句或最后一段話，是消息的結尾，交代事件的結果，它依內容的需要，可有可無。
總結：
快速讀出新聞事件——關注標題和導語
具體了解新聞事件——關注主體（有時主體中也有背景）。
八年級上冊語文第二課《首屆諾貝爾獎頒發》教案 2
教學目標
1、準確把握新聞的六要素，進一步掌握消息文體特點。
2、培養學生朗讀技巧，體會新聞語言的真實性、準確性。
3、了解倫琴等人所作出巨大貢獻，體會諾貝爾寬廣胸懷。
重點難點
重點：把握新聞六要素，掌握新聞文體特點。
難點：提高朗讀技巧。
教學過程
1、導入新課。
20xx年，中國文學家莫言獲得諾貝爾文學獎；20xx年，中國醫學家屠呦呦獲得諾貝爾醫學獎，成為第二個獲得諾貝爾獎的中國人。那些人才可以獲得諾貝爾獎呢？這節課，讓我們一起學習《首屆諾貝爾獎頒發》這則消息。
2、文學常識。
諾貝爾獎，是以瑞典的化學家、硝化 甘油炸藥的發明人阿爾弗雷德·貝恩哈德·諾貝爾的部分遺產（3100萬瑞典克朗）作為基金在1900年創立的，于1901年首次頒發。諾貝爾獎分設物理學、化學、生理學或醫學、文學及和平五個獎項，以基金每年的利息或投資收益授予世界上在這些領域對人類做出重大貢獻的人，于1901年首次頒發。在諾貝爾獎頒發，發生了一些有趣的事，讓我們看看課外閱讀材料。
補充材料一：錯過諾貝爾文學獎的中國作家
20xx年，老舍先生的兒子、中國現代文學館副館長舒乙向外界披露了“1968年諾貝爾文學獎幾乎被老舍得到”的內幕。舒乙透露，在入圍者到了最后5名時還有老舍，最終，秘密投票結果的第一名就是老舍。那年，瑞典方面通過調查得知老舍已經去世，于是日本的川端康成獲獎。
1987、1988年諾貝爾文學獎終審名單之中，沈從文均入選，而且沈從文是1988年中最有機會獲獎的候選人。當時學院中有強大力量支持沈從文的候選人資格。但可惜的是，沈從文于1988年5月10日去世，因此與諾貝爾文學獎失之交臂。
補充材料二：最“省事兒”的諾獎得主
1901年，X射線發明人德國科學家倫琴收到一封來信，信中邀請他前往斯德哥爾摩領取諾貝爾物理學獎。而這位教授隨即回復了一封出人意料的回信，信上說：斯德哥爾摩路途遙遠，需向校長請假才行，麻煩得很，將獎牌與獎金寄過來行不行？瑞典的答復是：獎牌不能寄，還是跑一趟吧。倫琴無奈地來到了斯德哥爾摩，但他領到獎金與獎牌后就即刻打道回府，連獲獎后例行的講座也取消了。
補充材料三：最“奇葩”的諾獎得主
20xx年度諾貝爾物理學獎獲得者彼得·希格斯教授就是這樣一個奇葩人物，他至今都不用手機，以至于他未能在第一時間獲悉自己獲獎的`消息，而是從鄰居的祝賀中得知自己獲獎的事情。
3、默讀課文，把握消息六要素中的時間、地點、人物和事件。
時間：1901年12月10日；
地點：瑞典的斯德哥爾摩；
人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會；
事件：首次頒發諾貝爾獎。
4、大聲朗讀第一自然段，找出文段中能體現出新聞語言準確性的詞語。
瑞典國王和挪威諾貝爾基金會今天首次頒發了諾貝爾獎。根據諾貝爾的遺囑，“諾貝爾獎每年發給那些在過去一年里，在物理學、化學、生理學或醫學、文學及和平事業方面為人類做出貢獻的人”。
明確：“首次、每年、”這些詞語體現出文章語言的準確性。
5、看屠呦呦20xx年諾貝爾獎領獎視頻，讀第二段，小組成員之間討論概括諾貝爾獎是發給哪兩類人？互相用頒獎者的語氣讀第二自然段。
明確：每年的諾貝爾獎發給過去一年里，為了世界科學的進步，為了世界和平的維護，做出的貢獻；指導朗讀：用奧斯卡頒獎音樂做背景，指導男生讀獲獎人名部分，女生讀成就描述部分，教師讀旁白。
6、第三第四自然段的內容和新聞的標題無關，你認為可以刪去嗎？
明確：不可以。第三自認段補充背景部分，交代了諾貝爾獎資金的來源以及諾貝爾獎評議權歸屬，可以顯示諾貝爾獎評審的公平公正；第四自然段介紹了諾貝爾獎獎金的來源，補充說明資金管理權與獎項評議權的分離，更有利于讀者了解和認識諾貝爾獎，從而增強了新聞內容的真實性。
7、反復研讀諾貝爾遺囑，結合課外材料，體會諾貝爾的偉大襟懷。用句式說話“我看到了一個xx的諾貝爾”。
文段：諾貝爾的遺囑里面說：“諾貝爾獎發給那些在過去的一年里，在物理學、化學、生理學或醫學、文學及和平事業方面為人類做出貢獻的人。”
材料一：諾貝爾雖然成了大富豪，可他和妻子、兒女的生活依然與過去一樣，從不奢侈浪費。他經常把大筆款項捐給慈善事業，毫不吝嗇。諾貝爾慷慨大方之名，很快傳遍了各地，因此要求他幫助的窮人絡繹不絕，但諾貝爾從不厭煩，總是盡力幫助他們。這樣一來，每天都有大群的貧民等候他救濟，諾貝爾深感為難，感到招架不住了。他寫信給哥哥談起這件事：“我每天光是收到的求助信，就不下20封，估計每天支出的救濟費約2萬克郎以上。一年下來就得花去700多萬克郎。
材料二：諾貝爾多才多藝。他自幼喜愛文學，平時工作再忙碌，他也要偷閑閱讀小說和作詩。他更喜歡哲學，他說：“飯可以不吃，哲學書不可不讀。”正是哲學的思辨和文學的想象力，推動了他的科學發明。他喜歡易卜生的戲劇，他和法國大文豪雨果的交情也不錯。他不但經常寫詩，30歲那年還寫了一部名為《兄弟》的小說，后來又寫過一部《非洲的光明時代》的歷史小說。1885年，諾貝爾還寫過一部《專利病菌》的喜劇，1896年臨去世前，又完成一部叫《報應》的悲劇。
材料三：諾貝爾在讀小學的時候，成績一直名列班上的第二名，第一名總是由一個名為柏濟的同學所獲得。有一次，柏濟意外地生了一場大病，無法上學而請了長假。有人私下為諾貝爾感到高興說：“柏濟生病了，以后的第一名就非你莫屬了！”諾貝爾并不因此而沾沾自喜，反而將其在校所學，作成完整的筆記，寄給因病無法上學的柏濟。到了學期末，柏濟的成績還是維持第一名，諾貝爾則依舊名列第二名。
明確：我看到一個多才多藝/富有同情心/努力/正直······的諾貝爾。
八年級上冊語文第二課《首屆諾貝爾獎頒發》教案 3
教學目標
1、了解課文內容，理解作者通過新聞事實傳達出的觀點。
2、理清課文的新聞要素，了解消息在寫作方式和語言等方面的主要特點。
3、學習消息的“倒金字塔結構”。
教學過程
1、導入新課。
可由學生介紹諾貝爾導入，也可由20xx年屠呦呦獲得諾貝爾生理學或醫學獎導入，或者由復習消息的一般知識導入。
2、學習字詞。
學生自由朗讀課文，標出自己不會讀或讀不準的字詞。
重點詞語：
頒（bān）發：發布或授予獎狀、勛章等。
遺囑（zhǔ）：指人在生前或臨終時囑咐處理死后各事的話或字據。卓（zhuó）有成就：有很突出的成就。卓，高超。
頗（pō）：相當地，很。“頗”還有“偏”“不正”的意思，如“偏頗”等。建樹：建立的功績，取得的成就。注意不要寫成“建數”。
仲（zhòng）裁：雙方爭執不決時，由第三方居中調解，作出裁決。法律上特指發生糾紛者將糾紛提交非司法機關的第三方審理，由其作出對雙方均有約束力的裁決，以解決糾紛。
撥款（kuǎn）：撥給錢款。注意不要寫成“拔款”。巨額（é）：巨大的數額。
利息：因存款等得到的本金以外的錢。
字形辨析與詞義辨析：
遺—遣；滲—摻；即—既；裁—栽—載；
貢獻—奉獻；成就—成績；評定—評議—評論
3、整體感知，了解內容。
（1）教師采用播音的形式范讀這則消息，學生聽讀，也可以指導學生范讀。
聽讀之前，教師提出正音要求：注意還有哪些字詞的讀音是自己拿不準的，邊聽邊標好拼音，或者圈畫出來請教老師和同學。提出閱讀任務：根據上節課所學的有關消息的知識，找出本則消息的要素和結構中的“背景”部分。
（2）初步理解。學生互相交流后，師生共同明確閱讀任務，特別是要明確第4段是背景部分。
（3）進一步理解。讓學生結合批注簡要概括：消息的電頭、#教案# 導語、主體部分分別交代了哪些內容？為什么這么安排？
教師點撥：電頭交代了新聞發稿的單位、地點、時間；#教案# 導語部分概括了首屆諾貝爾獎頒發的情況；主體部分敘述了首屆諾貝爾獎的獲得者及其貢獻，諾貝爾獎頒發的機構、時間及地點，諾貝爾獎的獎金來源及評議權等背景。作者這樣安排內容，是從內容的重要程度，以及受眾的關注程度來考慮的`。
4、重點研讀，深入思考。
（1）讓學生思考：主體部分已經把消息的主要內容概括完整了，為什么還要寫第4段，這一段可否刪去？
教師點撥：文章的第4段是背景部分，進一步介紹頒獎資金的來源，補充說明資金管理權和評獎權的分離，暗含評獎客觀公正的意思，也說明獎金確實是發給了那些“為人類做出貢獻的人”。
（2）讓學生將自己所搜集的諾貝爾的資料與這則消息結合起來閱讀，說一說諾貝爾是個什么樣的人。言之有理即可。
5、比較辨析，體會語言。
設問：本文怎樣體現了消息語言的準確性？要求學生在文中勾畫出具體詞句，自行批注，之后四人一組交流，最后全班交流。
在學生交流中教師就以下內容作隨機指導。
第一句：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會今天首次頒發了諾貝爾獎。
明確：“首次”說明了這是第一次頒獎，如果去掉，體現不了消息語言的準確性。
第二句：根據諾貝爾的遺囑，諾貝爾獎由4個機構（瑞典3個，挪威1個）頒發，從按諾貝爾遺囑建立的基金中撥款。
明確：“根據”一詞準確地說明了實施及頒發諾貝爾獎的依據；同時，運用數字也準確說明了不同國家頒獎機構的數量。
第三句：德國的倫琴（物理學獎），他發現了X射線；荷蘭的范托夫（化學獎），他發現了化學動力學定律和滲透壓定律；德國的貝林（生理學或醫學獎），他在血清療法的研究方面卓有成就；法國的普呂多姆（文學獎），他在詩歌創作方面頗有成就。
明確：評價貝林的研究成果是“卓有成就”，普呂多姆的詩歌創作是“頗有建樹”，語言極有分寸，準確平實。
6、布置作業，學以致用。
（1）從報紙或互聯網上選擇一則有一定篇幅的消息，標示出其結構的各部分，看看它是不是使用了“倒金字塔結構”。
（2）如果這則消息使用了“倒金字塔結構”，想一想各部分內容之間有什么關系；如果沒有，想一想能否用倒金字塔結構來改寫。
八年級上冊語文第二課《首屆諾貝爾獎頒發》教案 4
一、教學目標
1、了解新聞的有關知識，培養學生閱讀新聞的能力。
2、能根據新聞的結構理清課文的內容和層次。（重點）
3、認真閱讀課文，培養學生快速、準確獲取信息的能力。（難點）
4、養成閱讀新聞的習慣，關注社會生活和時代變遷。（素養）
二、新課導入
在世界科學，有這樣一位偉大的科學家：他不僅把自己的畢生精力全部貢獻給了科學事業，而且還在身后留下遺囑，把自己的遺產全部捐獻給科學事業，用以獎勵后人，勇攀科學高峰。今天，以他的名字命名的科學獎，已成為舉世矚目的榮譽獎。這位偉人就是諾貝爾。那么關于諾貝爾獎首次頒發的時間、獲得者、頒發機構、地點等等，你了解多少呢？今天我們就從一則新聞《首屆諾貝爾獎頒發》中尋求答案吧！
三、背景知識
1、有關作者簡介
《首屆諾貝爾獎頒發》選自《百年好文章——路透社新聞佳作》。
諾貝爾（1833－1896）：瑞典化學家，工程師。諾貝爾在機械和化學方面有100多種發明，但他最突出的是發明炸藥。被譽為“炸藥大王”。
路透社：世界上最早創辦的通訊社之一，目前英國的通訊社和西方四大通訊社之一。路透社是世界前三大的多媒體新聞通訊社，提供各類新聞和金融數據，在128個國家運行。
2、創作背景
1867年，瑞典化學家諾貝爾發明了黃色炸藥，取得了在許多國家生產黃色炸藥的專利。以后他又發明了更安全可靠威力更大的膠質炸藥，接著又研制無煙火藥。因畢生從事科研和火藥的研制，終身未娶、無兒無女，晚年立下遺囑，將全部不動產進行投資，作為基金，設立諾貝爾獎金。1901年12月10日瑞典國王和挪威諾貝爾基金會首次頒發了諾貝爾獎。
諾貝爾獎頒發，發生了一些有趣的事，讓我們看看課外閱讀材料。
補充材料一：▲最“省事兒”的諾獎得主
1901年，X射線發明人德國科學家倫琴收到一封來信，信中邀請他前往斯德哥爾摩領取諾貝爾物理學獎。而這位教授隨即回復了一封出人意料的回信，信上說：斯德哥爾摩路途遙遠，需向校長請假才行，麻煩得很，將獎牌與獎金寄過來行不行？瑞典的答復是：獎牌不能寄，還是跑一趟吧。倫琴無奈地來到了斯德哥爾摩，但他領到獎金與獎牌后就即刻打道回府，連獲獎后例行的講座也取消了。
補充材料二：▲錯過諾貝爾文學獎的中國作家
20xx年，老舍先生的兒子、中國現代文學館副館長舒乙向外界披露了“1968年諾貝爾文學獎幾乎被老舍得到”的內幕。舒乙透露，在入圍者到了最后5名時還有老舍，最終，秘密投票結果的第一名就是老舍。那年，瑞典方面通過調查得知老舍已經去世，于是日本的`川端康成獲獎。
1987、1988年諾貝爾文學獎終審名單之中，沈從文均入選，而且沈從文是1988年中最有機會獲獎的候選人。當時學院中有強大力量支持沈從文的候選人資格。但可惜的是，沈從文于1988年5月10日去世，因此與諾貝爾文學獎失之交臂。
補充材料三：▲最“奇葩”的諾獎得主
20xx年度諾貝爾物理學獎獲得者彼得·希格斯教授就是這樣一個奇葩人物，他至今都不用手機，以至于他未能在第一時間獲悉自己獲獎的消息，而是從鄰居的祝賀中得知自己獲獎的事情。
3、文體知識
新聞，也叫消息，是指通過報紙、電臺、廣播、電視臺等媒體途徑所傳播信息的一種稱謂。是記錄社會、傳播信息、反映時代的一種文體。新聞概念有廣義與狹義之分，就其廣義而言，除了發表于報刊、廣播、互聯網、電視上的評論與專文外的常用文本都屬于新聞之列，包括消息、通訊、特寫、速寫（有的將速寫納入特寫之列）等等，狹義的新聞則專指消息。每則新聞一般包括標題、#教案# 導語、主體、背景和結語五部分。前三者是主要部分，后二者是輔助部分。寫法上主要是敘述，有時兼有議論、描寫、評論等。
四、基礎鞏固
1、讀準字音，記準字形，給加點的字注音。
撥款（bō）逝世（shì）頒發（bān）遺囑（yí）滲透（shèn）卓有成就（zhuó）仲裁（zhòng）
2、記住重點詞語的詞義。
建樹：在事業上有很大的成就或表示建立不朽的功勛。
卓有成就：有突出的成績，成就。
遺囑：人在生前或臨死前用口頭或書面形式囑咐死后各事應如何處理。
頒發：授予，分發某一樣東西，比如勛章，獎狀等。
五、課文解析
（一）整體把握
1、這則消息的時間、地點、人物和事件分別是什么？
時間：1901年12月10日；
地點：瑞典的斯德哥爾摩；
人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會；
事件：首次頒發諾貝爾獎。
2、“路透社斯德哥爾摩1901年12月10日電”屬于什么內容？有什么作用？
這是新聞的電頭，交代了通訊社名稱、發電地點、時間，表明消息材料真實可靠，報道及時。
3、文章開頭一段交代了哪些信息？有什么作用？
首句為新聞的#教案# 導語部分，簡明扼要地交代了頒獎的時間，頒發者和頒獎機構以及諾貝爾獎設立的獎項，交代了事件的幾個要素——人物、時間、事件，總括了新聞的內容，簡潔明了，讓讀者一下子就明白了新聞所報道的具體內容。第二句交代了諾貝爾獎的來歷及其具體分類和獲獎條件，為讀者普及了相關知識，便于讀者更有效地讀懂和了解新聞內容。#教案# 導語為課文第一段話。
4、主體部分講了哪些內容？
課文的第二、三、四段是新聞的主體部分，交代了首屆諾貝爾獎的獲得者及所獲獎項；諾貝爾獎的頒獎機構、時間和地點；諾貝爾獎的資金來源；資金管理權和評獎權等。主體部分講了首屆諾貝爾獎獲得者及其貢獻，諾貝爾獎頒發的機構、時間及地點，諾貝爾獎的獎金來源及評審權等消息背景。
（二）深度研讀
1、課文主體部分為什么要一一列舉獲獎者的國籍、姓名、所獲獎項和所做貢獻呢？
一方面是表明新聞事實的準確性；另一方面是表明新聞事實的翔實；還因為“列舉獲獎者的國籍、姓名、獎項和所做貢獻”是新聞的重點，所以要詳寫。
2、最后一段交代新聞背景，進一步介紹頒獎資金的來源，補充說明資金管理權和評獎的分離。你覺得作者這樣交代用意是什么？
進一步介紹頒獎資金來源，目的是讓我們讀者更清楚明白地了解，諾貝爾獎的巨額資金來源于諾貝爾發明的多種炸藥所獲得的巨額收入，消除了讀者心中的疑問；補充說明兩權分離，是為了表明諾貝爾獎的公正、公平性。
3、主體部分詳寫了什么內容，略寫了什么內容，為什么要這樣安排？
主體部分詳寫了首屆諾貝爾獎獲得者的國籍、姓名、所獲獎項和所做貢獻情況，略寫了頒獎機構，時間和地點，還略寫了資金來源和兩權分離。
詳寫一方面是表明新聞事實的翔實、準確，另一方面是首屆諾貝爾獎獲得者的國籍、姓名、所獲獎項和所做貢獻這些情況是整篇新聞要報道的重點，能更好地突出中心，所以要一一列舉，進行詳寫；而其他方面，如頒獎機構、時間、地點和資金來源不是新聞的重點，只需交代清楚，做相關補充即可。
4、品味句中加點詞語的含義。
德國的貝林（生理學或醫學獎），他在血清療法的研究方面卓有成就。
卓有成就指貝林在血清療法方面所取得的成就很突出，用在這里表明對貝林在醫學方面取得成就的認可和肯定。
法國的普呂多姆（文學獎），他在詩歌創作方面頗有建樹。
頗有建樹的“頗”在這里指“很，相當”的意思，在文中指普呂多姆在詩歌創作方面造詣很深，成果豐碩，獲得諾貝爾文學獎是理所應當的。
六、課堂總結
這篇新聞所報道的是首屆諾貝爾獎頒發的具體情況。文中詳細列舉了獲獎者的國籍、姓名、所獲獎項和所做貢獻。同時也明確了頒獎機構，頒獎時間、地點等等，這篇新聞事實準確，內容詳略得當，是新聞中的佳作，希望同學們以后養成閱讀新聞的良好習慣，提高我們的認知水平和獲取信息的能力。
1896年，諾貝爾在意大利與世長辭。臨終時，他把畢生發明所得的積蓄，全部奉獻出來，以每年的利息作為諾貝爾獎的獎金，讓我們來聽一聽諾貝爾臨終前的遺言吧：全世界愛好科學并愿意獻身科學的朋友們：生命對于我來說已經快要走到盡頭了。在科學這個神奇的世界里，我遨游了一輩子，發現里面的奧秘太多了。研究它，掌握它，將給人類帶來巨大的恩惠，希望大家繼續研究下去，區區200萬英磅的利息，雖微不足道，但愿意為行走在物理學、化學、生理學或醫學、文學、和平之路上的你助上一臂之力。諾貝爾在九泉之下感謝你們。
當聽到這兒的時候，你心中一定有很多話要說，請將下面的句子補充完整。
我敬佩諾貝爾的對科學事業的癡迷，更敬佩他的無私奉獻。
八年級上冊語文第二課《首屆諾貝爾獎頒發》教案 5
復習目標
1、掌握新聞文體知識。
2、掌握文章重點字詞，整體感知新聞內容。
3、學習語言準確、詳略得當、敘議結合的手法。
重點難點
1、掌握新聞文體知識。
2、學習語言準確、詳略得當、敘議結合的手法。
知識解析
知識點一、新聞文體知識
（1）新聞的定義。
“新聞”有廣義和狹義之分，從廣義上來說，包括消息、通訊、報告文學等；從狹義上來說，就是指消息。
新聞（消息）是簡明和迅速報道國內、國際新近發生的事實的一種體裁。
（2）新聞的六要素：時間、地點、人物、事件發生的原因、經過、結果。
概括消息二則中的六要素：
（3）新聞的基本要求：讓事實說話。
（4）新聞的三個特點：內容真實準確（真實性）、報道迅速及時（及時性）、語言簡明扼要（準確性）。
（5）新聞結構的五部分。
新聞結構包括標題、導語、主體、背景和結語五部分。前三者是主要部分，后二者是輔助部分。
①標題，就是新聞的題目。新聞的標題可以是單行標題，也可以用雙行或多行標題。
標題的本體是正題（單行標題只有正題，也叫主標），通常是概括新聞中最主要的內容和含義，要求明確、簡練、突出。正題前可以加上引題（引標），正題后可以加上副題（副標），這樣就形成了雙行或多行標題。
②導語，就是新聞開頭的第一段或第一句話，它一般是對事件或事件中心的概述，也就是把最主要、最新鮮的事實告訴讀者。
③主體，就是新聞的主要部分，它要對導語所概括的事實作比較具體的敘述，用足夠的、典型的材料來表現主題，是對導語內容的進一步擴展和闡釋。
④背景，就是指新聞發生的社會環境和自然環境。
⑤結語，一般指消息的最后一句或最后一段話，是消息的結尾，它依內容的需要，可有可無。
另外，用電訊發出的新聞通常還有個“電頭”，用來交代通訊社的名稱、發電地點和時間。
知識點二、詳略得當的寫法
1、概念
所謂詳寫，是指對能直接表現中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分。
所謂略寫是指對雖與表現中心意思有關但不是直接表現中心意思的材料，少用筆墨，進行概括式的敘述。
2、好處
（1）突出重點
（2）主次分明
（3）點面結合
（4）給讀者留下深刻的印象
知識點三、敘議結合的寫法的好處
（1）敘述的作用是：主要采用第3人稱敘述，多使用蒙太奇手法，主要是為了為下文作鋪墊；承上啟下；突出作者情感或全文中心。
（2）議論的作用是：對于某個人或某件事作出一定的評價，主要是為了突出表現議論對象的特點和作者的情感。
（3）敘議結合的作用是：使句子或文章顯得更有說服力，更真實，更能抒發作者強烈的情感或者某件事或某個人或某個環境的特點。
練習：
1、下列各句中，沒有語病的一項是（）
A孟非是近年來深受觀眾喜愛的電視節目主持人，她常常妙語連珠，擁有廣泛的支持者，有很高的收視率。
B為了提高同學們的語文素養，我校團委積極開展“讀經典作品，建書香校園”。
C盛夏時節，龍蝦成了食客們的首選。請記住，吃龍蝦切忌同時服用維生素C。
D“五四”的`火炬傳到了當代青年的手中。如何點燃和照亮自己的青春，是每個當代青年都要思考和面對的問題。
2、下列句子中劃線的詞語使用恰當的一項是（）
A、老師一宣布完這個消息，教室頓時風平浪靜。
B、爺爺最喜歡在晚飯后給我講八路軍英勇善戰的故事。
C、他打羽毛球如同摧枯拉朽，很快就勝利了。
D、我軍所到之處，敵人銳不可當，人民歡聲雷動。
3、請找出《首屆諾貝爾獎頒發》這則消息的導語。
4、根據括號內的要求，品析下列詞語。
瑞典國王和挪威諾貝爾基金會今天首次頒發了諾貝爾獎。（加點詞“首次”有什么特殊含義？）
5、閱讀
“911”——美國人心中永遠的痛
美聯社紐約（20xx年）12月11日電在白宮，在外層空間，在工廠，在遍布世界的美國大使館里，美國人和他們的盟友今天都停下來紀念“911”事件發生3個月。
美國東部時間上午8點46分，白宮開始了紀念活動，一陣咚咚鼓聲之后奏響了美國國歌。
布什總統說：“在9月11日遇難的每一個無辜的人對于某個人來說都是世界上最重要的人。每一個生命的消逝都熄滅了一個世界。”
在國會大廈、司法部、運輸部和五角大樓等華盛頓其他地方，也舉行了紀念活動。
在紐約市，消防人員、警察和建筑工人在世貿中心所在地進行模擬搜尋和清理，作為一次跨宗教祈禱儀式。一個孤獨的喇叭手吹出一曲悠緩、悲傷的《星條旗永不落》。
1、這則消息的“電頭”是xxxxx，“導語”部分是xxxxx。
2、語句“美國東部時間上午8點46分，白宮開始了紀念活動。”將“美國東部時間”去掉可以嗎？為什么？
3、消息用“一個孤獨的喇叭手吹出一曲悠緩、悲傷的《星條旗永不落》。”結尾有什么用意？
八年級上冊語文第二課《首屆諾貝爾獎頒發》教案 6
教學目標：
一、知識與技能。
1、能利用已學的新聞知識分析課文，并從文中篩選出有價值的信息，了解作者通過新聞傳達的事實。
2、學習消息語言的特點；
3、學習消息的“倒金字塔結構”。
二、態度與方法：自主、合作、探究。
三、道德與情感：
1、能全面、客觀的看待新聞報道；
2、通過我國科學家屠呦呦獲得諾貝爾醫學獎的例子，激發學生的民族自豪感與愛國熱情；
3、培養學生敏銳觀察、發現生活的能力，以及敢于動筆表達自己認識的自信心。
教學重點：
1、學習消息語言的特點；
2、學習倒金字塔結構的新聞寫作方式。
教學難點：
學習消息語言的特點。
教學方法：
合作探究法，質疑法，討論法。
教學準備：
倒金字塔結構的微課視頻。
我國科學家屠呦呦獲得諾貝爾獎的新聞。
學生采訪運動會的短視頻。
教學安排：
一課時
教學步驟：
一、導入
同學們，你們知道當今世界各類獎項中地位的獎項是什么嗎？（生答）你們了解諾貝爾獎嗎？
截止2017年，諾貝爾獎共授予了892位個人和24個團體，通常被認為是頒獎領域內最重要的獎項，有著公認的權威性。那么首屆諾貝爾獎頒發時是什么樣的呢？英國的通訊社，也是國際性通訊社之一的路透社，曾對這一重大歷史事件做出過報道。今天我們就一起來學習這則消息，《首屆諾貝爾獎的頒發》。
（設計意圖：激發學生學習興趣；簡介諾貝爾獎和路透社。）
二、整體感知
1、請同學們齊讀整體感知環節的任務，速讀課文，三分鐘內完成下列問題：
（1）劃分出消息結構的五部分。
（2）結合課文旁批，說說各段分別傳遞了什么信息？
學生可能回答：
電頭中出現的信息：地點斯德哥爾摩，時間1901年12月10日，發稿方式。導語部分是第一段第一句。交代了頒獎的時間，頒發者和頒發機構。第二句交代了諾貝爾獎的來歷，分類及獲獎條件。
主體部分是第二到第四段。
第二段一一列舉了當年諾貝爾獎各個門類的獲獎者的國籍姓名，獎項及主要成就。
第三段明確了頒獎機構，頒獎時間和地點。
第四段交代了新聞的背景，介紹諾貝爾獎金的來源。信息的出現順序是由主到次的。這種先主要再次要的新聞寫作模式，被稱之為倒金字塔式，我們一起來通過微課進行學習。
2、播放微課《新聞的`倒金字塔式結構》。
3、梳理要點：
（設計意圖：整體感知課文，培養學生新聞閱讀能力，篩選信息能力，提高學習自信心。）
三、探究新知
以小組為單位，合作探究消息語言的特點。
倒金字塔結構，就是將信息按重要性程度或受眾關心程度由主到次來排列的一種消息寫作模式，這種固定的結構方式有利于人們快速篩選信息，符合消息時效性強、“快”的特點，消息還有哪些特點？這些特點就使得消息在語言上與一般文學作品不同。
第二段中畫線句子示例：
法國的普呂多姆（文學獎），他在詩歌創作方面頗有建樹。這一句中“頗有建樹”，意思是在事業上有很大成就，這里用來評價普呂多姆的詩歌創作，很有分寸，體現了消息語言客觀、準確的特點。
文中還有很多詞句，分別體現了消息語言的不同特點，請同學們再細細研讀課文，用三五分鐘來仔細揣摩文中消息的語言，再將你的發現與小組同學分享。
學生分享內容可能有：
客觀：評價各位科學家的成就時，遣詞造句客觀，準確嚴謹。如：兩個發現；頗有建樹和卓有成就。大部分使用陳述句。引用諾貝爾遺囑內容，表明了新聞語言的客觀真實。“建立了促進國際仲裁的各國議會聯盟”，簡練，準確，使用了限制性的修飾語，顯得很客觀。
準確：電頭中時間地點與第三段中的信息一致具體，報道的及時。
具體：第二段一一列舉的國籍，姓名等信息；括號里的補充內容說明了消息語言的具體。簡練：對于頒獎時間和地點的介紹；括號內語言；作者巧妙用新聞背景來表現諾貝爾獎的公正與權威，客觀簡練。通俗：作者用“黃色炸藥、多種炸藥”用通俗的語言介紹專業的知識，讓讀者易于理解。
樸實：從全文來看，大部分是短句子，顯得非常簡練；用樸素的語言給我們闡述了新聞的事實，大部分使用陳述句，顯得樸實而又客觀。
教師總結：通過對這篇課文的研讀，我們又學到了關于消息的兩個知識。消息的結構常常采用倒金字塔式，消息的語言具有客觀、簡練、準確、具體、樸實、通俗的特點。
（設計意圖：自主學習，揣摩消息語言特點；合作探究，總結消息語言特點，學習新知。）
四、強化認知：
過渡：這篇新聞作品報道了首屆諾貝爾獎的頒發，也記錄下了當時的歷史。諾貝爾獎是人們公認的權威性的獎項，獲獎情況甚至成為了衡量一個團體甚至一個國家學術是實力的標準。我們國家也有諾貝爾獎的獲得者，比如楊振寧，莫言，還有屠呦呦。老師選擇了新華網上這樣一則消息，請同學們快速瀏覽，并思考一下，這則消息和課文有哪些相似之處？
文中有沒有消息語言特點的具體體現呢？圈點勾畫出來，和同桌討論一下。
總結歸納：
我們的消息寫作，除了要有完整的消息要素，還有把握消息的結構特點，更要字斟句酌，體現出消息的語言特點。
（設計意圖：強化學生對倒金字塔結構及消息語言特點的認知，為之后動筆寫新聞做準備。采用屠呦呦的材料，拉近作品與學生的心理距離，增強民族自豪感。）
五、拓展訓練，鞏固新知：
前兩天，我們學校參加了東風教育分局運動會，并取得了不俗的成績，下面是一個短視頻，請同學們根據視頻當中提供的信息，按照剛剛學到的消息的相關知識，以校報記者的身份，快速完成一篇消息寫作。
觀看校園活動短視頻，寫作短消息。
個人展示，學生點評。小組合作修改。
推薦展示。師生點評，注意強調語言和結構兩方面是否合格。（設計意圖：讓學生運用本課所學，嘗試短消息寫作。選取校園生活內容來寫作，更貼近學生內心，易入手，同時引導學生關注生活）
六、課堂小結：
這節課，我們學習了消息語言的特點——客觀、確切、簡練、樸實、通俗；消息的常見結構形式——倒金字塔式。跟隨著新聞作品，我們還聚焦了人類文化的重要事件——首屆諾貝爾獎頒發；感受了祖國的偉大成就——我國首位獲得諾貝爾醫學獎的科學家屠呦呦；關注了生活中同學們努力的回報——在運動會上的大顯身手。新聞，既能報道當下，也能記錄歷史。既能反映日常小事，也能囊括家國天下。只要我們有敏銳地雙眼，關注生活，發現生活，勤于動筆，敢于用多種新聞形式來表達認識，人人都能成為歷史的記錄者！
（設計意圖：總結本課所學知識；展現新聞關注社會生活的廣泛性；引導學生多觀察，多動筆。）
七、布置作業：根據需要，自行采訪相關同學，給你的作品補充更多的信息，使之更加完善。
（設計意圖：給學生進一步提升消息寫作能力的空間；為后面學習通訊及新聞采訪鋪路。）
八年級上冊語文第二課《首屆諾貝爾獎頒發》教案 7
一、故事背景
1860年諾貝爾開始研究硝化 甘油，但在1864年工廠爆炸。為了防止以后再發生意外，諾貝爾將硝化 甘油吸收在惰性物質中，使用比較安全。諾貝爾稱它為達納炸藥，后獲得專利。1875年諾貝爾將火棉（纖維素硝 酸酯）與硝化 甘油混合起來，得到膠狀物質，稱為炸膠，比達納炸藥有更強的爆炸力，他的這項發明也獲得專利。他還有許多其他的發明，在橡膠合成、皮革及人造絲的制造方面都獲有專利。諾貝爾經營油田和炸藥生產，積累了巨大財富。根據諾貝爾的遺囑，他逝世后將遺產大部分作為基金，每年以其利息（約20萬美元）獎給前一年在物理學、化學、生理學或醫學、文學及和平方面對人類做出巨大貢獻的人士。這就是諾貝爾獎，于1901年第一次頒發。
二、相關資料
諾貝爾獎，是以瑞典的化學家、硝化 甘油炸藥的發明人諾貝爾的部分遺產（3100萬瑞典克朗）作為基金在1900年創立的，于1901年首次頒發。諾貝爾獎現分設物理學、化學、生理學或醫學、文學、和平、經濟學六個獎項，以基金每年的利息或投資收益授予世界上在這些領域對人類做出重大貢獻的人。
三、理解詞義
頒發：授予（勛章、獎狀、證書等）。
四、課文結構
第一部分（①）：簡單概括了新聞所報道的主要內容及諾貝爾獎的由來。
第二部分（②—④）：報道了當年諾貝爾獎的獲得者以及有關諾貝爾獎的知識。
五、問題解疑
1、“路透社斯德哥爾摩1901年12月10日電”屬于什么內容？有什么作用？
這是新聞的電頭，交代了通訊社名稱、發電地點、時間，表明消息材料真實可靠，報道及時。
2、文章開頭一段交代了哪些信息？有什么作用？
本題運用## ##作用分析法。首句為新聞的## ##部分，交代了事件的幾個要素：人物、時間、事件，總括了新聞的內容，簡潔明了，讓讀者一下子就明白了新聞所報道的具體內容。第二句交代了諾貝爾獎的來歷及其具體分類和獲獎條件，為讀者普及了相關知識，便于讀者更有效地讀懂和了解新聞內容。
3、第二自然段寫了什么內容？有什么作用？
語段中一一列舉了當年諾貝爾獎的各個門類的獲獎者的國籍、姓名、所獲得的獎項以及他們所做出的貢獻，這些都充分體現了新聞內容的準確性和真實性。
4、第三自然段，作者交代了什么內容？有什么作用？
語段明確了諾貝爾獎的`頒獎機構、頒獎時間和頒獎地點，使所報道的內容簡潔明了，便于讀者了解和掌握。
5、本文結尾部分是補敘，這樣寫法有什么好處？
語段交代了新聞背景，進一步介紹了諾貝爾獎獎金的來源，補充說明資金管理權與獎項評議權的分離，更有利于讀者了解和認識諾貝爾獎，從而增強了新聞內容的真實性。
六、課文主題
這則消息以簡潔明了的語言，報道了首屆諾貝爾獎獲獎的相關信息以及諾貝爾獎的有關知識，表達出了作者對諾貝爾及獲獎者對人類貢獻的高度贊美。《別了，鈔票上的民族文化》這則消息采用簡短的文字，報道了歐元統一后，各地區原有的鈔票上的民族文化消失，取而代之的是小小的硬幣上的一個圖案，表達出了作者對歐元鈔票上民族文化消失現象的惋惜和痛心。
八年級上冊語文第二課《首屆諾貝爾獎頒發》教案 8
知識與技能
1、了解二則外國消息的內容，進一步掌握消息的文體特點。
2、體會二則消息迥異的語言風格。
3、抓住關鍵詞句，體會作者的感情。
過程與方法
通過默讀、品味、比較等多種方法，把握二則消息的主要內容和消息文體的特點，體會作者的感情態度。
情感、態度與價值觀
感受人類精英對人類歷史發展所做出的巨大貢獻，激發對民族文化的熱愛。
1、把握首屆諾貝爾獎頒發的內容，進一步掌握消息文體特點。
2、了解倫琴等人所做出的巨大貢獻，體會諾貝爾寬廣的胸懷。
一、導入新課
2015年，中國藥學家屠呦呦獲得諾貝爾生理學或醫學獎。什么是諾貝爾獎？首屆諾貝爾獎得主都有誰？這節課，讓我們一起學習《首屆諾貝爾獎頒發》這則消息。
二、教學新課
目標導學一：默讀課文，整體感知
提問1：默讀課文，把握消息的時間、地點、人物和事件。
明確：時間：1901年12月10日；地點：瑞典的斯德哥爾摩；人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會及諾貝爾獎的獲得者；事件：首次頒發諾貝爾獎。
提問2：根據消息文體特點，勾畫出標題和導語并明確主體，思考：導語講了哪些內容？主體部分講了哪些內容？
明確：導語部分講了首屆諾貝爾獎頒發和諾貝爾的遺囑。主體部分講了首屆諾貝爾獎獲得者及其貢獻，諾貝爾獎頒發的機構、時間及地點，諾貝爾獎的獎金來源及評議權等消息背景
提問3：你認為這則消息的背景部分可以刪去嗎？
明確：不可以。背景部分交代了諾貝爾獎資金的來源以及諾貝爾獎評議權歸屬，可以顯示諾貝爾獎評審的公平公正。
目標導學二：研讀課文，體會情感
提問4：反復研讀諾貝爾遺囑，體會諾貝爾的'偉大襟懷。
提問5：首屆諾貝爾獎得主都有哪些人？他們在各自的領域內做出了怎樣的、貢獻？你認為他們配得上諾貝爾獎嗎？
明確：前兩問參看課文第二自然段。第三問讓學生各抒己見，最好能夠聯系生活實際來談。
示例：我覺得他們完全配得上，比如倫琴，他發現了X射線，不僅在物理學上具有重大意義，而且在醫學上也有廣泛應用，促進了醫學的發展。至今醫院里的透視、拍片還在使用X射線。
提問6：作者為什么要補充諾貝爾獎基金管理和評議權歸屬等內容？
明確：作者這樣寫，意在表明諾貝爾獎評審的公平公正，表達作者對諾貝爾的敬意，期待諾貝爾獎在人類進步中發揮重要作用
三、板書設計
首屆諾貝爾獎頒發
得主領域成就
倫琴物理學X射線
范托夫化學化學動力學定律和滲透壓定律
貝林生理學或醫學血清療法
普呂多姆文學詩歌創作
迪南和平紅十字會
帕西和平各國議會聯盟
科學進步和平
可取之處重視學法的指導，從抓關鍵語句，梳理情節到正、側面描寫的分析，從多方面培養了學生的閱讀能力。
不足之處對于文章中描寫呂偉起跳這一部分的動作描寫，很多學生都從不同細節中讀出了呂偉精湛的技法，但由于時間原因，未對學生的回答進行必要的評價。
八年級上冊語文第二課《首屆諾貝爾獎頒發》教案 9
一、教學目標
了解新聞的有關知識，培養學生閱讀新聞的能力。
能根據新聞的結構理清課文的內容和層次。
認真閱讀課文，培養學生快速、準確獲取信息的能力。
體會新聞語言的準確、簡潔的特點。
二、教學重難點
重點
了解新聞的結構和特點。
把握新聞的主要內容，理解新聞語言的準確性。
難點
分析新聞的背景和意義。
學習新聞的寫作方法，嘗試撰寫簡單的新聞。
三、教學方法
講授法、討論法、朗讀法、自主探究法。
四、教學過程
導入新課
展示諾貝爾的圖片和相關資料，引出諾貝爾獎的話題。
提問學生對諾貝爾獎的了解，激發學生的學習興趣。
知識講解
介紹新聞的定義、特點（真實性、時效性、準確性）、結構（標題、導語、主體、背景、結語）等基本知識。
朗讀課文
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
教師范讀課文，學生邊聽邊思考：這則新聞報道了哪些內容？
整體感知
標題：首屆諾貝爾獎頒發
導語：第一段。簡述首屆諾貝爾獎頒發的.情況。
主體：第二至四段。詳細介紹了獲獎者的國籍、姓名、所獲獎項和貢獻。
背景：無明顯單獨背景段落，但可引導學生了解諾貝爾獎設立的背景。
結語：無明顯結語段落。
學生默讀課文，根據新聞的結構劃分層次，并概括各部分的主要內容。
明確：
內容分析
了解諾貝爾獎的設立背景和目的。
分析首屆諾貝爾獎頒發的意義。（對科學、文化等領域的推動作用等）
主體部分依次介紹了哪些獲獎者？他們分別獲得了什么獎項？
這些獲獎者的貢獻是什么？（引導學生從文中找出相關信息進行概括）
導語交代了哪些信息？（時間、事件）
導語有什么作用？（概括了新聞的主要內容，激發讀者的閱讀興趣）
分析導語部分：
分析主體部分：
探討新聞的背景和意義：
語言品味
找出文中體現新聞語言準確性的詞語或句子，并進行分析。
例如：“根據諾貝爾的遺囑，諾貝爾獎由 4 個機構（瑞典 3 個，挪威 1 個）頒發。” 中的 “根據”“由” 等詞語體現了新聞語言的準確性。
拓展延伸
讓學生了解近年來諾貝爾獎的獲獎情況，激發學生對科學、文化等領域的關注。
引導學生討論：如果你是一名記者，你會如何報道學校的一次重要活動？
課堂小結
總結新聞的特點和結構。
回顧本節課所學內容，強調掌握新聞閱讀和寫作方法的重要性。
布置作業
完成課后練習題。
搜集一則近期的新聞，按照新聞的結構進行分析。
五、教學反思
通過本節課的教學，學生對新聞有了初步的了解，掌握了閱讀新聞的方法和技巧。在教學過程中，要注重引導學生自主探究，培養學生的思維能力和語言表達能力。同時，要結合實際生活，讓學生感受到新聞的重要性和實用性。
八年級上冊語文第二課《首屆諾貝爾獎頒發》教案 10
一、教學目標
了解新聞的特點和結構，掌握消息的六要素。
理清課文的新聞脈絡，分析新聞的主要內容。
品味新聞語言的準確性和簡潔性。
感受諾貝爾獎的意義和價值，培養對科學文化的尊重和敬仰之情。
二、教學重難點
教學重點
掌握新聞的基本特點和結構。
分析課文的新聞要素和主要內容。
教學難點
理解新聞語言的特點和作用。
體會諾貝爾獎的重要影響。
三、教學方法
講授法、討論法、朗讀法、探究法
四、教學過程
導入新課
展示諾貝爾獎的相關圖片和資料，引發學生對諾貝爾獎的興趣。
提問學生對諾貝爾獎的了解，導入新課《首屆諾貝爾獎頒發》。
整體感知
學生默讀課文，了解課文的主要內容。
教師提問：這則消息報道了什么事件？引導學生明確報道的是首屆諾貝爾獎頒發的情況。
分析新聞要素
引導學生找出消息的六要素（時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果）。
時間：1901 年 12 月 10 日。
地點：瑞典的斯德哥爾摩和挪威的奧斯陸。
人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會等相關人員。
事件的起因：根據諾貝爾的遺囑設立諾貝爾獎。
經過：舉行首屆諾貝爾獎頒發儀式。
結果：公布了獲獎者名單及獎項內容。
剖析新聞結構
講解新聞的結構（標題、導語、主體、背景、結語）。
標題：“首屆諾貝爾獎頒發”，簡潔明了地概括了新聞的主要內容。
導語：第一段，簡述了首屆諾貝爾獎頒發的時間、地點和獲獎者等基本信息。
主體：詳細介紹了獲獎者的國籍、所獲獎項和貢獻等。
背景：介紹了諾貝爾獎的設立背景和資金來源等。
結語：消息自然結尾，沒有明確的結語段落。
品味語言特色
讓學生找出文中體現語言準確性的詞語，如 “根據諾貝爾的遺囑”“瑞典國王和挪威諾貝爾基金會今天首次頒發了諾貝爾獎” 中的 “首次” 等，分析其作用。
體會語言的簡潔性，如消息對獲獎者的介紹簡明扼要，突出重點。
拓展延伸
讓學生討論諾貝爾獎的意義和價值，培養學生的科學文化素養。
引導學生了解我國獲得諾貝爾獎的'科學家及其成就。
課堂小結
總結新聞的特點和結構。
回顧課文的主要內容和語言特色。
布置作業
完成課后練習題。
收集近期的一則新聞，分析其新聞要素和結構。
五、教學反思
通過本節課的教學，學生對新聞有了更深入的了解，掌握了新聞的基本特點和結構，能夠分析新聞的主要內容和語言特色。在教學過程中，要注重引導學生積極參與討論和思考，提高學生的自主學習能力和思維能力。同時，要結合實際生活，讓學生感受到新聞的重要性和價值。
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