[薦]小學語文教案6篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的小學語文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。
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小學語文教案 篇1
昨天讀了寒雨的《登鸛雀樓》的教學過程，很受啟發。我想通過上一首古詩的學習，學生已經基本掌握了學習古詩的方法，所以我想在這一課的教學上，放手讓學生自己去學。
一、初讀古詩。
分組練讀，給學生充分的時間讀準確字音，讀通順詩句。然后進行小組匯報朗讀情況，可以派代表朗讀，也可以小組一起讀，由小組自己決定朗讀形式。朗讀之后可以師生一起點評，指出其中難讀的字或糾正其中讀錯的字。
二、理解詩意。
小組交流，說說讀懂了什么，提出自己不明白的字詞，組內討論。我想送給他們一些妙計：“看看圖，想想意思。”“讀書百遍，其義自現。”“聯系你理解的.句子，想想你不解的字詞。”這些錦囊妙計我想在學生討論遇到困難時送給他們。（打印在紙條上，藏在一個小錢袋里。）
小組匯報討論結果，我想孩子們對第一句的理解能結合圖用自己的話來說，對于第二句的理解中，對“高潔”的理解一定有困難，我想可以利用課件給學生看雪化后的青松，說說雪化后的青松是怎么樣的？根據學生的回答點到雪化后的青松更潔凈蒼翠。
三、有感情朗讀、背誦
小組練習，通過點評讓學生讀出青松的“挺”“直”“高潔”。讀的形式多樣化（小組選擇自己喜歡的形式）讓每個學生都有讀的機會，在生動的朗讀練習中逐步達到熟讀成誦。
四、指導書寫。
小組交流識字方法，著重對“挺”字的書寫指導。
五、小練筆。
觀察校園里的松樹，寫寫外形，再結合對課文的理解寫寫自己的想法。
小學語文教案 篇2
[教學目標]
1．通過了解民族英雄的歷史故事，培養學生的愛國情感。
2．朗讀課文，了解課文內容，知道戚繼光是怎樣巧布“口袋陣”、以少勝多擊敗倭寇的。
3．認識11個生字和3個多音字。會寫8個生字。
4．參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
[教學重點]
1．認識11個生字和3個多音字。會寫8個生字。
2．朗讀課文，了解故事內容。
[教學難點]
理解戚繼光是怎樣巧布“口袋陣”，以少勝多擊敗倭寇的。
[教學準備]
生字卡、詞語卡、課文朗讀錄音帶。
[教學時數]
2課時。
[教學過程]
第一課時
一、談話導入，初讀課文。
1．同學們，你們從電視上看到過或聽爸爸媽媽、爺爺奶奶說過外國人侵略我們中國的事情嗎？是啊，我們中華民族千百年來遭受過無數次外國列強的入侵。但是，我們也曾出現過許許多多抗擊外敵的英雄，人們世世代代紀念他們。今天，我們要學習的課文講的就是在四五百年前的明朝，一位民族英雄抗擊外國侵略者的故事。
2．板書課題。質疑：看到這個課題，你想知道什么？
3．我們一起來讀課文，看看大家的問題答案能不能在課文中找到。
聽課文錄音，標出自然段。
4．聽了課文錄音，你知道了課文講的.是什么事情嗎？
（引導學生說出：戚繼光打敗了倭寇。）
5．你知道戚繼光是誰？倭寇是什么樣的人嗎？
“倭寇”是指日本強盜、侵略者。“倭”就是指日本，“寇”是強盜、侵略者的意思。明朝時，日本海盜和侵略軍經常入侵我國東南沿海地區，他們殺人放火、搶劫財物，老百姓把他們叫做“倭寇”。戚繼光就是當時抗擊倭寇的名將。
6．那么，“口袋陣”是怎么回事？我們學習課文，看戚繼光是怎樣布下口袋陣、打敗倭寇的。
二、自讀課文，隨文識字。
1．自讀課文，教師巡視，看看哪些同學需要個別輔導，學生邊讀邊在文中畫出生字，讀準生字的拼音。
2．檢查認識生字情況。
（1）出示生字卡（除四個多音字以外）。開火車讀，請小老師帶讀，去掉拼音直接讀生字，交流識字方法。
（2）學習四個多音字。
①出示詞語卡，讀多音字所在的詞語：將士埋伏投降
讀準jiàngmáixiáng
②你知道這四個多音字還讀什么嗎？
指導：“將”還讀jiāng，將來，將軍
“埋”還讀mán，埋怨
“降”還讀jiàng，降落傘
請小老師帶讀多音字，給多音字組詞。
三、指導寫字，練習寫字。
1．觀察田字格里的范字，說說每個字的各部分及重點筆畫在田字格中的位置。
范寫“區”：橫、撇、點、豎折。左三包的字，從上到下寫，最后一筆是豎折。
2．練習寫好每個字。教師巡視指導，及時糾正錯字、錯筆畫。提醒學生注意寫字的姿勢。投影展示學生寫的字，在同一個字中指出寫得最好的一個，鼓勵學生寫好字。
四、作業
1．朗讀課文。
2．收集、閱讀有關戚繼光抗擊倭寇的故事。
第二課時
一、交流收集資料情況。
1．學生交流收集到的戚繼光抗擊倭寇的故事、資料。
2．讀課文第一自然段，了解“戚家軍”。
二、質疑入手，學習課文。
1．師：剛才，同學們講了戚繼光的生平故事。大家已經學會查找資料了，老師真為你們驕傲。戚繼光抗擊倭寇，有“常勝將軍”之稱，就是因為他智勇雙全、善于用兵。
關于“口袋陣”，上節課，同學們提出了許多問題，現在，誰還有不明白的地方嗎？
2．學生質疑。將學生的問題分類記在黑板上。主要問題可能有：
（1）為什么要擺“口袋陣”？
（2）怎么擺“口袋陣”？
（3）“口袋陣”有什么作用？
3．師：要弄清楚這些問題，就要看課文哪部分是寫“口袋陣”的。默讀課文，看看哪些地方是講戚繼光巧布口袋陣，大敗倭寇的。
學生默讀課文，討論：課文第二、三自然段是講戚繼光巧布口袋陣。
三、研討問題，感悟內容。
1．合作學習。
師：同學們不僅會提出問題，還會合作學習，自己討論解決問題。現在，我們分小組來讀課文、討論問題，然后推舉代表發言。我們看看哪一小組是最佳合作小組。
2．學生讀課文，討論問題。教師走到學生中，與學生交流。
3．小組推舉代表發言，交流討論結果。
（1）為什么要擺“口袋陣”？
認清戰前形勢：倭寇有兩千多人，準備跟戚家軍“決一死戰”；而戚家軍只有一千多人。
討論：這時，如果硬拼行不行？形勢緊急而又對我們不利，可能有的人會慌張起來。戚繼光呢？
讀“他十分沉著，想出了一個以少勝多的妙計”。“沉著”是什么意思？從“沉著”“想出妙計”可以看出戚繼光是位什么樣的將領？
（2）怎樣擺“口袋陣”？
讀句子：他讓這一千多名將士埋伏在大田周圍的山上，擺成了一個“口袋陣”。為了隱蔽，還讓每個人手里都舉著松樹枝，遠遠望去，就像一片松林。
我們也來當小小軍事家，畫一畫“口袋陣”的地形和用兵圖。先自己畫，然后請一位同學上黑板畫。
評價學生畫的“口袋陣”。教師可以畫“凹”字形圖示意。
（3）“口袋陣”起到了什么作用？
用自己的話說說戰斗情形。
②指導讀第三自然段，想象倭寇進了“口袋”后，被從四面沖下的戚家軍殺得人仰馬翻的情形。“將士們紛紛扔掉松樹枝，像下山的猛虎，一齊沖向敵人。”要讀得有氣勢，速度稍快。說一說倭寇“嚇蒙了”“亂了陣腳”的意思。
四、總結全文，深化拓展。
1．讀最后一自然段。
2．想一想，除了“口袋陣”，當時還有什么可以大敗倭寇的辦法嗎？
討論感悟：在當時時間緊、我軍兵力少的情況下，戚繼光利用大田周圍是山的地形擺下口袋陣，讓敵人進了“口袋”后一舉殲滅，真是以少勝多的妙計！
3．拓展認識：“口袋陣”又叫誘敵深入、設下包圍圈。是在軍事戰斗中經常用到的戰術。我們唱過《英雄王二小》的歌，王二小把日本鬼子領進了八路軍的包圍圈，這個包圍圈，就是口袋陣。王二小為了讓八路軍消滅敵人，英勇地獻出了自己的生命。
歷史上還有許多利用口袋陣或其他戰術以少勝多、以弱勝強的著名戰例。以后我們可以從書上讀到。你從課外書上讀到，或聽大人們講過這樣的故事嗎？
4．深化主題：
戚繼光看到老百姓受倭寇禍害，決心平定倭寇。他說：“封侯非我意，但愿海波平。”意思就是，我并不想做大官，只想把倭寇趕走，讓老百姓們過上安寧的生活。他十三年馳騁萬里海疆，南北追殺，倭寇見了他望風而逃。最后，他把倭寇趕出了中國。
在中國歷史上，還有許多像戚繼光這樣保衛祖國、抗擊外敵的民族英雄。我們要學習他們的愛國精神，同時，我們也要努力學習，長大了建設祖國。只有國家強大了，外國才不敢侵略我們。
5．朗讀全文。
五、作業
查閱資料，了解中國歷史上抗擊外敵入侵的英雄人物故事。
板書設計：
小學語文教案 篇3
第一課時
一、教學目標：
1、
認讀15個生字，會寫10個生字
2、
正確、流利地朗讀課文
二、教學重難點：
1、
認讀本課生字15個，會寫10個生字
2、
能正確讀文，了解大致內容
三、教學準備：
字卡、錄音機、磁帶
四、教學過程：
（一）導入：今天我們再結識一位小英雄——江凡（板書課題）
（二）問：讀了課題，你想知道什么？
（三）聽錄音：了解大致內容，邊看邊注意認真聽自己不認識的字的讀音
（四）生自由讀文，劃出不認識的字，想辦法解決
（五）組內相互交流，對一些難記的字小組合作討論怎樣記住它。
（六）向大家介紹好的.識記方法（每組派代表介紹2個）
（七）游戲：小蜜蜂采蜜（花朵后面的詞：火焰、迅速、蔓延、咳嗽、驚慌、摸索……）
（八）測讀：見字組詞
（九）分別讀課文（七個學生）
（十）指導寫字
1、
生觀察、指出易錯字：
2、
重點指導：商：里面是“八”“口”不是“古”
焰：右下是“臼”
迅：筆順要強調
慌：右邊部分中間是“亡”
逃：筆順應強調，練習變字小魔術“桃、跳”
3、
學生讀讀寫寫：
（十一）作業：
1、
生字、詞
2、
讀課文
（十二）板書設計及課后隨筆：
江凡
商
焰
迅
慌
逃
第二課時
一、教學目標：
1、
學習江凡熱愛生活，熱愛生命，遇事冷靜機智。
2、
通過課文學習，使學生懂得遇到危險情況要鎮靜機智。
二、教學重點：
學習江凡熱愛生活，熱愛生命，遇事冷靜機智。
三、教學準備：課件
四、教學過程：
（一）導入：上節課我們結識了一位小英雄——江凡（板書課題）
（二）請你默讀課文，想：江凡是個什么樣的人？畫出有關的語句
（三）分組交流：讀有關的語句，談自己的理解？
（四）小組匯報
（五）課件隨機出示：
江凡非常害怕，剛要張嘴喊媽媽，又想起媽媽不在家。他努力使自己鎮靜下來，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。
（六）指名生讀
1、談體會：（體會：江凡熱愛生活、熱愛生命、遇事冷靜機智。）
2、“怎么辦？江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點一點地摸索，終于摸到了木板。好，這就是樓門！他一把推開了大門，一股清新的空氣撲進來。”指名生讀，說你體會到什么？（體會江凡在危急時刻鎮靜沉著，救了自己、救了奶奶、也救了大家。）
3、男女生分別讀讀這兩個自然段，讀出自己的理解。
（七）、問：江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火中救出來？
（八）、師小結：（略）
（九）、師：江凡為什么會成為這樣一個小英雄？齊讀第七自然段（讀后回答）
（十）、討論：1、我們應當向江凡學習什么？
2、如果你遇到這種情況會怎么做？（談自己的真實想法）
（十一）、分角色朗讀全文（全班合作）
（十二）、作業：
（1）有感情地讀課文
（2）搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料。
（十三）板書設計及課后隨筆：
江凡
害怕
喊
想
鎮靜
拿
包
扶
（遇事冷靜、機智）
小學語文教案 篇4
教學目標：
1、感受天山之夏的美景，從中感受美的熏陶。同時積累課文中的優美的語句。
2、背誦課文。
教學重、難點：
感受天山之夏的美景，學習寫景狀物的方法。
教學準備：
PPT課件
教學過程：
一、談話導入
1、同學們，七月是什么季節?(夏季)那么夏季留給你的感覺是什么樣的?(熱)熱到什么程度?當這么熱的夏天來臨時，同學們有想過要避暑嗎?今天老師就帶你們一起去騎馬上天山去避暑好不好?
2、齊讀課題
二、新授
課文主要內容
1、下面請同學們自由地讀課文，思考;
A、課文是按照什么順序寫的，你是從哪些詞中看出來的?
B、課文依次寫了哪些景點?
2、匯報
A、游覽的先后順序， “進入天山”“再往里走”“再往里走”。
B、課文依次寫了天山的雪峰、溪流、原始森林、野花、千里牧場。
精讀課文，理解感悟
自主學習 選擇你最喜歡的一處景點，找出你認為最精彩的語段、詞句，標出來，讀一讀，和同桌交流交流，說說你為什么喜歡它們。
匯報 雪峰(高、大、白) 藍天襯著高聳的雪峰，幾塊白云在雪峰間投下云影，就像在白緞上繡了幾朵銀灰的暗花。
1、從這句話中，你體會到了什么?
2、這里用了一個比喻句，作者把什么比作什么?(把云影比作銀灰色的暗花，把雪峰比作白緞子。)這里說明了什么?(說明了雪山極白，連云影映在上面都顯得發灰。)
3、雪山還有什么特點?你是從哪些詞中感受到的?(高聳)
4、這樣美的雪峰，你們喜歡嗎?那就讓我們一起來讀一讀，讀出你對它的喜愛之情吧!
5、指名讀，齊讀。 溪流(急、清、活) 那融化的雪水從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀練。這飛瀉下來的雪水，在山腳匯成沖擊的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。而每到水勢緩慢處，卻有魚兒在跳躍。這個時候，飲馬溪邊，坐在馬鞍上，便可以俯視那陽光透射到的清澈的水底。五彩斑斕的水石間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清 流，給寂靜的天山添上了無限生機。
6、從這句話中，你體會到了什么?
7、溪流有哪些特點?你是從哪些詞句中感受到的? (“飛瀉”寫出了雪水的氣勢磅礴，第一個比喻句寫出了雪水動人的姿色，多像細長的閃閃發光的銀鏈。)
8、對于這么美麗，有活力的溪流，你們喜歡嗎?那么我們在讀的時候要用什么樣的'語氣讀?(贊美的語氣)，誰來讀一讀?
原始森林(密、綠、幽靜) 密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點點細碎的日影。騎馬穿行林中，馬蹄濺起的水聲，增添了密林的幽靜。在這林海深處，只能偶然聽到遠處的幾聲鳥鳴。
9、密密、重重疊疊、斑斑點點，疊詞，讀起來很有韻味，也突出了原始森林茂密的特點。
10、“蜿蜒無盡”說明原始森林連綿不斷，遼闊。
11、這里又說密林幽靜，為什么又寫到鳥鳴?這樣不是矛盾嗎?(不矛盾，以動寫靜)
12、“照”與“漏”這里不用“照”，而用“漏”，在這樣的密林中，陽光只能漏下，作者精確的用詞，把天山的特有風光逼真地展現在讀者的面前。
13、齊讀。
野花(多、艷、高) 在輕輕蕩漾的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛，像織不完的織錦那樣綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。馬走在花海中，顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神。你在馬上用不著離鞍，只要一伸手就可以捧到滿懷最心愛的鮮花。
雖然這時天山并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這里的無邊繁花呢?
1、三個比喻句、一個排比句說明了野花的多和艷。
2、“浮、矯健、精神”寫出了花之多，人就像置身花的海洋之中。“只要一伸手”說明野花很高。
3、反問句。把野花比作春天的花園，對天山野花的高度贊美。
4、指導讀。
千里牧場(奇麗、遼闊、風平浪靜) 一片奇麗的千里牧場展現在你的眼前。墨綠的原始森林和鮮艷的野花，給這遼闊的千里牧場鑲上了雙重富麗的花邊。牧場上長著一色青翠的酥油草，清清的溪水齊著兩岸的草叢緩緩流淌。草原是這樣無邊的平展，就像風平浪靜的海洋。
1、奇麗、遼闊、風平浪靜
2、原始森林和野花都只能做花邊，說明牧場遼闊。
3、讀。
對天山的贊美
1、當你們見到如此美的天山時，你想用什么詞來贊美它?而作者又是怎么贊美它的? 這就是天山之夏，這就是人間天堂。
2、指導讀，用贊美的語氣讀。
三、結束
作者抓住了景物的特點，運用了比喻、排比、反問等多種修辭手法、寫了天山雪峰、溪流、森林、鮮花、牧場，如人間天堂一般，那么你們還想不想再欣賞一遍呢?下面我們一起來欣賞一首關于天山的歌曲《天堂》。
板書設計：
天山之夏
溪流：急、清、活 進入天山
雪峰：高、大、白 游覽的先后順序 再往里走
原始森林：密、綠、幽靜
野花：多、高、艷 再往里走
千里牧場：奇麗、遼闊、風平浪靜
小學語文教案 篇5
一、說教材
1.說課內容：九年義務教育六年制小學語文第十冊第17課。
2.教學內容的地位、作用。
《月光曲》是本冊第六單元第二篇閱讀教學教材，是繼第五單元安排的“用段落大意歸并法歸納課文的主要內容”的訓練后，進行“用幾個問題，再把問題的答案連起來歸納課文主要內容的方法”的閱讀訓練。這也是本冊教材閱練訓練的重要內容之一。
本文的閱讀訓練就是將上一課《兩塊銀元》中學到的方法在本課的學習時加以嘗試、運用，也為下一課《五月端陽》的教學——即“回答問題把答案連起來歸納課文主要內容”的第3次訓練作了奠基。
3.教材特點，教學的重點、難點和關鍵。
這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。全文可分為兩段，第一段僅僅是個引子，第二段是個完整的故事，而整個故事的內容又分兩部分加以敘述，其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境及愛好從而走進茅屋為她親自奏了兩曲，從而產生激情，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景。課文語言優美，感情豐富，意境優雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓練的好材料。若是進行多媒體教學，更能激發學生情感，不僅能讓學生體會美的意境，更能讓學生受到同情勞動人民這一思想感情的熏陶。
為了充分發揮本教材的優勢，關鍵在于讓學生正確回答課后問題，能把答案連起來歸納課文主要內容，突破難點：想象第九自然段中描繪《月光曲》的內容，感受其意境美;理解貝多芬說的兩次話，體會他同情盲姑娘的情感。
4.教學目標
根據本課教材的內容，依照單元教學要求和學生實際，確定如下的教學目標：
(1)進一步學會運用“問題答案歸并法”歸納課文的主要內容。
(2)學會生字“券”，理解13個詞語的意思，運用“譜寫、傳說、幽靜、純熟、陶醉”等詞，描述畫面進行語言訓練。
(3)會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
(4)感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。
(5)初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。
5.課時安排：3教時
第一教時：初讀課文，學習生字新詞，了解課文大意，理清文脈，并學習第一段。
第二教時：按課后練習1的問題細讀課文的第二段，初步感受文章的思想感情，然后歸納課文的主要內容。
第三教時：指導有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。總結課文，句段練習，進一步感受《月光曲》美的意境。
二、學法和教法的選擇
教材是知識的載體，是教師的教與學生的學的中介物，它對教學起著指導作用。根據教材本身特點，為了更好地突出重點，突破難點，更有效地達成教學目標，按照學生的認知規律，在設計過程中不僅著重考慮如何引導學生積極主動參與，并且更重要的是考慮如何讓學生在參與上耗費精力少，而收效高，以充分發揮學生的思維參與度，提高學生“學會學習”的能力。
學法：
1.運用嘗試、自學的方法，掌握歸納主要內容的方法。
2.各種感官的共同參與，調動思維的積極性。
3.溝通“語言——情感——語言”的關系，文道得到結合。
教法：
1.創設情景，引導學生主動參與。
運用音樂、投影、語言描繪、簡筆畫等來創設情境，將學生引入《月光曲》的傳說中，使學生的情感活動參與認知活動，優化全文的教學情境。
2.講練巧配，引導知識的遷移。
學習目標的第一條落實，根據三個問題的功能和作用，有機地配合語言文字的講解，設計層次訓練步驟，讓學生掌握學法，運用學法。
3.引入各種媒體，進行語感訓練。
4.利用想象，進入角色，讀寫結合。
三、教學程序設計
第一教時
一、音樂導入，揭示課題
新課前，播放鋼琴曲《月光曲》，讓學生在聽時感受這是一首怎樣的曲子?聽后告訴學生這是德國著名音樂家貝多芬譜寫的世界名曲——《月光曲》，爾后，引學生帶著問題：如“這是一首怎樣的曲子?”，“曲子怎樣譜成?它的內容是什么?表達貝多芬什么思想感情?”等進入新課的學習(出示課題)。
(播放《月光曲》錄音，讓學生得到美的陶冶、美的享受，誘發學習興趣。)
二、初讀課文，了解大意
初讀課文時，讓學生帶著剛才的問題，聽課文配樂朗讀。
(課文錄音的播放，把學生引入《月光曲》的意境中。)
聽錄音后，引導學生自學字詞：抓字詞的音、形、義幾個方面加以檢測，同時結合近義詞辨析練習加以鞏固。
(字詞教學是閱讀教學的常規訓練，在課堂上安排部分的時間練讀，便于教師個別指導，同時減輕了學生的課業負擔。)
落實字詞教學后，讓學生討論剛才的問題以了解大意，于是讓學生結合課文內容回答老師設計的由淺入深的提問。隨后簡介貝多芬。
(通過訓練，懂得《月光曲》是一首怎樣的曲子，經老師對貝多芬的生平介紹，激起學生學習興趣，以此初步感受貝多芬對貧苦人民同情的思想感情。)
三、抓住句眼，分清段落
在學生了解大意的基礎上學習課文的第一節，學習本節時，重點理解“譜寫”一詞，及本節的主要意思。
上一環問題的初步理解以幫助課文第一節的學習，而本節的學習為理清文脈作索引。
學習時，生練說，師引導，從“譜寫”曲子，以至“譜寫”壯麗的詩篇，再擴句，使知識得以延伸，從而加強語言文字的訓練。
學習課文第一節后，點出最后一句在文中的作用，以此理出本文以“總的介紹”、“關于《月光曲》的傳說”兩部分為篇章結構，從而分段也就不難解決了。
(根據教材特點，充分兼顧學生實際，設計教路，幫助學生順利地理清了文章的脈胳。)
四、根據目標，設計作業
1.語文作業本的第1、2題。
2.用“券、恬、音、鍵”等形近字組詞。
第二教時
一、研讀課丈，入情悟境
課前，通過教師語言描述，讓學生進入情境，于是設計了如下描述：“傳說的開頭就描寫了一個美麗的畫面：我們仿佛看到在一個月色瀉滿萊茵河的秋夜，貝多芬在一條幽靜的山路上散步，路的盡頭，有一間小茅屋的窗口里透出微弱的亮光，偶爾還傳來斷斷續續的鋼琴聲，這不由得使貝多芬走近茅屋……
(這樣，讓師在描述的同時，學生潛意識進入情境。)
1.目標的提出
將學生帶入情境后，引學生進入本課時的學習，然后提出學習任務，用投影出示“目標導向”及“課后第1題的三個問題”。
學習目標的明確使學生有章可循。目標的準確、具體，便于操作、檢測。
2.目標的落實
(1)結合目標導向，指導學生回答第一個問題：揭示學法。
①首先讓學生讀問題，用“____”劃出疑問詞，用“”劃出關鍵詞，并確定回答的重點。
②默讀課文，找出和這個問題有關的自然段和句子。
③理解所劃句子的意思。
要解決第一題，重點理解“一天夜晚……正是他的曲子”及“貝多芬聽到……眼睛瞎了”這兩句。
如在理解第一句時，我設計訓練題，以誘發學生思考，如：“貝多芬聽到什么?”“琴聲引起他注意的原因是什么”及“貝多芬當時心里想些什么”等。
通過分角色朗讀，然后啟發學生想象，再組織語言用“因為……所以”的句式概括回答問題。
(學生不僅了解貝多芬要以自己的琴聲讓買不起音樂會入場券的窮人得到藝術的享受，同時也培養了思維的嚴密性。)
④在理解第二句后，有感情地朗讀第2～5自然段。
⑤小結學法，即以上的四個步驟。
(2)分組學習課后習題1中的第二個問題：運用學法。
這是根據學生的認知結構對學習和遷移的影響作用，在學法上則采用順向遷移的方法。
交流分組學習中的疑難所在，及時加以反饋，師作了小結以后，引學生進入最后一個問題的自學。
(3)自學課后習題中的'第三個問題：掌握學法。
(學生將已學會的原理予以廣泛的應用，提高學法遷移的價值。)
在落實這一環節時，著重理解第九自然段中“寫實”和“聯想”部分。(結合配套投影片，展示教材中描繪的景象，讓學生在具體的形象中感受與理解)
從而使學生領悟到：以景物的變化引起曲調的變化，再以曲調的變化體會貝多芬思想感情的變化。
(4)熟讀課文，歸納主要內容。
在完成文后的問題后，邊讀課文，邊歸納課后習題的三個問題，即可歸納本文的主要內容。
(這一步的教學是前一步教學的水到渠成，也達成了本教時的教學目標，落實了本文的教學重點。)
二、根據目標，設計作業
1.語文作業本①p40第4題。
2.作業本第6題——歸納主要內容。
第三教時
一、入情入境，指導朗讀
1.師以形象的描敘，先將學生從《月光曲》譜成的傳說中轉入有表情地朗讀課文。
(1)先讓學生明確朗讀的基本要求，然后簡要交代朗讀課文開頭和結尾的技巧。
(2)重點指導貝多芬為盲姑娘彈曲子這部分。
借助投影(出示貝多芬和兄妹倆的對話)，學生練讀→討論→師點撥→生有感情地讀，重點領悟兩個“您”及嘆號、問號的作用。
(通過朗讀，訓練學生的語感，體會兩次的對話所體現的文章的思想感情。)
(3)在引導學生朗讀第9自然段中，根據文中描寫，借助簡筆畫，創設情境，便于學生悟境。
a.結合“聯寫”部分的三個畫面：“月亮初升的”，“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗的微云”，及“海面上刮起大風，卷起了巨浪”，體會“緩慢舒暢→輕松明快→雄壯激昂”的情感變化。
b.帶學生進入課文角色后，再朗讀文章的“寫實”部分(通過男、女生對“寫實”、“聯想”部分的朗讀，為下一步的背誦理清了思路)。
2.導背誦第9自然段。
背誦前，讓學生回顧已學過的兩種背誦法，并指出本文宜按“提綱背誦”，然后嘗試背誦。
在細讀中悟境，于悟境上背誦，既完成了教學目標之一，又突破了難點。
二、感情朗讀，小結收獲
讓學生分角色有感情地朗讀全文后，進行小結收獲，如讓學生說說學到了什么，有什么收獲等，最后讓學生提出學習中的疑惑之處。
(通過談收獲，檢測學生對教學目標的達成程度，讓學生提出問題，及時補救反饋，以培養學生質疑問難的習慣和能力。)
三、學習創新，設計作業
創造性描述：
1.貝多芬回到客房記錄《月光曲》，當時他可能怎么寫?怎樣想?
根據以上內容練習寫一段話。
2.學生描述。
(通過描述，發揮學生的想象力和邏輯思維的能力，使文章的主題得以升華。)
教學反思：
《月光曲》是人教版語文的一篇講讀課文，這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬即興譜寫《月光曲》的經過。文章短小精悍，無論是樂曲本身還是語言文字、人物情感都優美生動、感人至深，是一篇對學生實施審美教育的好教材。
一、創設情境，聆聽曲之美。
《月光曲》是貝多芬創作的經典樂曲之一，其優美的旋律傾倒了無數音樂愛好者。因此，在教學這篇課文時，我曾三次讓學生聆聽此曲，覺得對幫助他們理解課文內容有著至關重要的作用。第一次聽《月光曲》是在揭題之前，我這樣導入新課：“同學們，今天這節課先讓我們來聽一首樂曲，請你們來猜一猜這是一首什么曲子？”聽曲子學課文，這樣愉悅的學習氛圍是不多見的，學生的學習興趣倍增；二聽《月光曲》，是在指導學生朗讀課文重點段第九自然段時（“皮鞋匠靜靜地聽著……波濤洶涌的大海”），此時，讓學生配以時而徐緩抒情時而高昂激越的樂曲誦讀，使學生如見其景、如臨其境：在水天相接的海面上，一輪圓月冉冉升起，月亮越升越高，穿過了一縷一縷輕紗似的微云，繼而海面上刮起大風，卷起巨浪，波濤洶涌的大海格外壯觀……這樣，學生入其境而通情，朗讀時也就真正達到了聲情并茂的效果；三聽《月光曲》是在即將結束這篇課文時，我邊播放樂曲邊對學生說：“同學們，最后讓我們再次聆聽《月光曲》，并展開想象的翅膀，在優美流暢的旋律中結束本課吧。”
二、精讀課文，領略文之美。
《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復誦讀體會，以幫助學生領略語言文字的優美。如在朗讀第九自然段時，可以指導學生抓住“水田相接”、“波光粼粼”、“霎時間”、“一縷一縷”、“波濤洶涌”等詞句，讓學生想象并練說：“通過這些詞句，你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？”從而引導學生有表情、有感情地朗讀這段話，體會到海面由平靜——波濤洶涌，體會到樂曲由舒緩流暢——高亢激昂。此時，即使學生從沒親耳聆聽《月光曲》，但是通過這充溢著優美意境的字里行間，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。
三、細細品味，感悟情之美。
細細品讀《月光曲》這篇課文，我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達的思想感情。如：當貝多芬聽到盲姑娘兄妹倆的對話而推門進屋時，當盲姑娘激動地認出貝多芬，貝多芬再次為她彈曲時，我都讓學生想象：“當時貝多芬是怎么想的，是什么驅使他進屋并再次為盲姑娘彈曲？”當課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時，我又借此讓學生練說：“假如你就是兄妹倆中的一個，當你從陶醉中回過神來時，你會對著貝多芬遠去的身影激動地說些什么呢？”通過以上的幾次想象練說，使學生充分感受到貝多芬悄然而來，又悄然而去，給兄妹倆帶來的是一次美妙的藝術享受和一片溫馨的人間之愛，更讓學生感受到了這位大音樂家博大的同情心和高尚的情懷。
聽曲、品文、悟情，《月光曲》這篇課文不僅讓學生感受到樂曲之美，領悟到語言之美，更讓學生體會到了人的情感之美，使學生從中獲得了愉快的審美教育。
小學語文教案 篇6
教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。
2、掌握課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。會用"提心吊膽"、"嘗試"造句。
3、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現出來的本質力量。
4、模仿最后一段的構段和表達的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。
教學重點：
了解羊皮筏子的特點和功能。
教學難點：
通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發現、去體會艄公的形象內涵。
教學過程：
一、直接揭題，感受黃河的壯美。
1.同學們，這節課我們繼續學習第17課——《黃河的主人》。(齊讀課題)
2.首先，請大家來欣賞一段錄象。(①播放黃河滾滾東流的錄象;②出示“我看到了 的黃河”)
3.你能用這樣的句式說一句話嗎?
師：說得真好!看來，同學們的詞匯比較豐富，對上節課的內容掌握得也不錯。古人云：“語不驚人誓不休”，要想語驚人，首先要注意積累。而課堂正是積累語言的主要陣地，今后每一節課上我們都要比一比，看誰積累的好詞佳句最多。
4.師朗誦：(繼續播放黃河的錄象)這就是孕育了中華民族五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河!此時此刻，我們就佇立在黃河岸邊，聽著黃河的咆哮，我們心潮起伏，感情激蕩……(有感情地朗讀課文第一自然段)
二、讀寫訪結合，領略艄公的風采。
1.在黃河滾滾的浪濤中，在黃河的驚濤駭浪之上，突然遠處漂來了一張羊皮筏子，你的感受如何?而作者的心情又怎樣呢?
請大家仔細地讀一讀課文的2—5自然段，選擇其中你最喜歡的自然段練習多讀幾遍，把作者的心情讀出來，讓別人能夠充分感受到。
2.學生自由讀課文，巡視指導。
3.羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的體積，卻坐了6個人，還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，這是多么驚險呀!但艄公又是怎樣的表現呢?(出示課文第6自然段)
誰來讀讀看?
你覺得他讀得怎么樣?(有沒有讀出艄公的沉著、大膽，乘客的悠閑?)
應該怎么讀呢?自己試著讀讀看，把該重讀的地方做上記號。
誰愿意來介紹一下，你是怎么讀的?(劃出該重讀的地方)你能連起來讀一讀嗎?
評。像他剛才這樣，齊讀。
4.艄公專心致志地撐著篙，乘客捫在羊皮筏子上談笑風生，這到底是怎樣的情景呢?請你展開想象，來寫一寫。(出示寫的練習)
①圍繞“專心致志”展開想象，把艄公撐篙的'動作寫具體。
②圍繞“談笑風生”展開想象，把乘客們坐在羊皮筏子的表現寫具體。
5.把你寫的來跟大家交流交流。
6.正因為艄公的沉著，專心致志，羊皮筏子在黃河上破浪前行，所以乘客們才能在羊皮筏子上談笑風生。說到這兒，你一定想親眼目睹一下艄公的風采吧，今天有一位艄公來到了我們的餓課堂上，同學們有什么疑問可以向他提出來。
(同學們采訪艄公)
前些天，我們班上的匡媛同學去了一趟黃河，親身體驗了一回坐羊皮筏子的感受。下面就請她給我們介紹一下自己的親身體驗。
(匡媛介紹)
7.看來，在黃河上坐羊皮筏子還是很驚險的，乘客重要的是小心和大膽，而艄公——(出示文字)
“他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”
你敬佩艄公嗎?那你怎樣來讀這一句話?齊讀，把你的敬佩讀出來。
三、延伸拓展，升華主旨。
通過這一節課的學習，我們感受到了黃河波濤洶涌，濁浪排空的氣勢，領略了黃河主人勇敢鎮定的風采，此時，你想說些什么呢?
出示：黃河，我想對你說……
艄公，我想對你說……
同學，我想對你說……
我想對自己說……
我想對某某說……
請選擇其中一句話說一說。
四、總結
通過今天的學習，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰心驚的氣勢，領略了黃河的主人的智慧，機敏的風采，而且領悟了只要沉著勇敢，就能戰勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學習的主人，生活的主人，事業的主人!
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