大班數學教案

大班數學教案通用[4篇]

　　作為一名老師，時常需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的大班數學教案4篇，歡迎閱讀與收藏。

大班數學教案 篇1

　　活動目標：

　　1、學習根據物體的不同特征進行三次分類。

　　2、嘗試獨立探索新游戲的玩法。

　　3、繼續鞏固良好的游戲常規。

　　活動準備：

　　1、三次分類游戲的學具：小動物圖片8張、題板、小筐1份)，示范學具一套。

　　2、循環游戲材料：二次分類，找影子，數立方體，10以內組成作業單，填算式，藏寶，看鐘面填數字。

　　活動過程：

　　1、復習游戲。

　　(1)拍手數數：一個一個數到50、兩個兩個數到50、五個數到100。

　　(2)打電話(順數倒數)：教師：“叮鈴鈴，12345”，幼兒：“叮鈴鈴321”……(可請幼兒出題)

　　(3)碰球游戲(10以內)：集體一小組一個別。

　　2、新授游戲三次分類：

　　(1)提問引起幼兒興趣：我們班來了很多小動物，你們知道是(出示范例，小猴子。)

　　(2)介紹游戲情景，幼兒動腦筋初步解決問題。教師：有些小是得很傷心，因為找不著家了，我們來幫幫它們，好嗎?幼兒反復討論如何送小猴子回到自己家。(學會看標記)

　　(3)講解游戲的步驟：每只小猴子都有自己的家，但它應該各自回家呢?就要仔細看標記，進行三次分類，最后才能送它們回自己的家。

　　(4)幼兒嘗試一次分類：先看哭臉、笑臉猴子標記，請幼兒上前分類。

　　(5)二次分類：看長尾巴、短尾巴標記，請幼兒針對哭臉猴子進行分類。

　　(6)三次分類：看大、小標記，請幼兒只為哭臉長尾巴猴子分，有兩只猴子順利到家)

　　(7)介紹新游戲。教師：還有猴子沒回到家呢，別著急，這就是今天的新游戲《三次分類》。循環游戲時，每個小朋友都要玩，把每只猴子都送回家。

　　(8)介紹其他組游戲。教師：另外還有6組游戲，都是我們玩。放在第八組的游戲是從末玩過的，如果你七組游戲都玩好可以去第八組，動腦筋想想怎么玩，然后試一試。

　　(鐘面有1數字，把缺少的數字填上。)

　　3、循環游戲，教師重點指導新游戲。

　　第一組：二次分類;第二組：找影子;第三組：數立方體;

　　第四組：數的組成;第五組：填算式;第六組：三次分類;

　　第七組：藏寶;第八組：看鐘面填數字。

　　4、小結評價。

　　(1)針對游戲中幼兒的表現，及時糾正和鼓勵幼兒。

　　(2)小結第八組情況。舉手表決有多少人玩過，請個別幼兒{說玩法。(如有對的，表揚幼兒;如沒有，則下次公布正確玩法。)

　　效果分析：

　　把這個新授活動設計游戲的形式，請幼兒選擇正確的路送葫子回家，形象生動、情節有趣，深得幼兒的喜愛。示范講解時，并且把所有猴子都送回家，那樣幼兒對后面的活動就沒多大興趣了恰恰相反，只送了兩只猴子回家，但所有的標記都會看了，后面之間活動，幼兒會認為自己的`使命未完成，依然興致很高。實踐證明幼兒快速接受了新游戲，玩的正確率很高，達到教學目標。

　　專家點評：

　　本活動設計是讓幼兒進行分類活動，但巧妙的是教師把分類的要求呈現為動物的某些特點，每次分類以不同的特點為標記，上把標記和分類活動寓于游戲中，幼兒很感興趣。在幼兒熟悉了以上分類活動的基礎上，可以嘗試讓幼兒自己提出分類的標記并進行分類活動，相信幼兒會有興趣。

　　反思與討論：

　　什么可以作為分類的標記?可由誰來提出分類的標記?

大班數學教案 篇2

　　活動目標：

　　1、培養幼兒學習序數的興趣，讓幼兒體驗到數學活動的樂趣。

　　2、提高幼兒正確運用序數詞表示物體排列次序的能力。

　　3、引導幼兒學習從不同方向區分10以內的序數，能夠在教師協助下嘗試正確說出觀察結果。

　　活動重點：

　　能用序數詞表示物體排列次序。

　　活動難點：

　　能從不同方向用序數詞表述物體的次序。

　　活動準備：

　　物質：白板、貼絨教具(若干)、1-10數字卡片、果盤

　　知識：幼兒已有的序數經驗

　　活動形式:：

　　集體教學,集體和個體相結合。

　　活動過程：

　　一、導入

　　游戲"排排座坐火車"，隨著游戲音樂，教師將小椅子縱向一字排列，一組9把椅子組成一列火車，貼有火車頭標志。提問："你坐在第幾個座位上面?"讓幼兒回憶復習以前學過的序數知識。

　　二、展開

　　1、認識10以內序數

　　(1)教師出示臺階和花朵貼絨，請幼兒數一數有幾級臺階，幾朵花。接著把各種花逐個放上不同的臺階，請幾名幼兒從下面開始數，說說10朵不同顏色的花分別在第幾級臺階。

　　(2)請10名幼兒上來每人拿一貼絨，放在不同的臺階上，分別說一說自身擺放的`是什顏色的花，從下面開始數，擺在第幾臺階，其他幼兒評判說得對不對。

　　2、區分基數和序數

　　(1)教師出示貼絨圖片，請幾名幼兒數一數有幾個盤子，再說一說從左到右(或說從右到左開始數)每個盤子的順序。。教案來.自:大;考吧幼.師網，幼兒數對以后，教師再請幾名幼兒數一數，每盤有幾朵花，引導幼兒發現盤子里有幾朵花和盤子在第幾個是不一樣的。教師提問，有幾朵和第幾個一樣不一樣，怎么不一樣，引導幼兒進行討論。然后教師小結：有幾個和第幾個不一樣，一個是說有幾件東西，一個是說排在第幾。

　　(2)教師請幼兒兩人一組，輪流用手里的圖片任意排隊，互相說各個果盤的次序，并數一數各個盤中水果的有幾個，進一步明確有幾個和第幾個的區別。

　　3、活動延伸：游戲"跳格子"教師把幼兒分成10人一組，玩跳格子的游戲。教師先在地上畫幾組10個連續的大格子，從1到10標上數字。各組幼兒按順序在數字卡片中抽一張數字卡片，說出自身抽到的是什么數，然后按卡片上的數，一次一格，單腳或雙腳跳到相應的格子里，直到組里所有的幼兒都跳進格子里。(戶外活動進行)

　　三、結束

　　教師小結，對活動過程中回答問題好的幼兒提出褒揚，鼓勵幼兒大膽發言，積極動腦。

　　教學反思：

　　本活動的主要目標是認識1-10的序數，學習確定物體在序列中的位置和掌握序數詞，會用第幾準確地表示物體在序列中的位置，考慮到序列是多樣的，序列的方向不是固定的，教學中，我進行一些序數變化方式，如：

　　1.辨認排列形式不同的“序列”如：橫直排的，縱向排的，

　　2.從不同的方向確認序數，如：從左到右是第幾?從右到左是第幾?從上到下上第幾?從下到上是第幾?

　　3.確認同種類物體的序列，哪個物體排第幾?

　　4.在變化的情景中確認序數，如確定了序列中物體的序數后，變換序列中的物體，再認一認變換后的物體排第幾?這樣做既有利于形成序數的概念，也有利于發展幼兒思維的靈活性。整個活動，幼兒自始至終保持了濃厚的興趣，教師與他們共同參與，起到了導向輔助的作用。本節課教具準備充分，游戲性、趣味性強，課堂氣氛活躍，充分激發了幼兒學習積極性。

大班數學教案 篇3

　　活動目標

　　1、學習3的加減法，感知三幅圖的含義，繼續學習加減法算式。

　　2、理解加法題中用“一共”表示合起來，減法題中用“還剩下”表示少了的意思。

　　3、在書寫的過程中注意保持正確的坐姿。

　　活動準備

　　1、經驗準備：幼兒一學過2的加減，初步會看三幅圖。

　　2、物質準備:教具：面包圈范例圖，筆。

　　學具：《幼兒用書》p34頁。每組雪花片若干，幼兒人手一支筆。

　　活動過程

　　一、小老鼠買面包圈。

　　1、展示《小老鼠和大老虎》的故事書，請幼兒說說兩個好朋友最喜歡吃什么？

　　2、教師：小老鼠去給大老虎買面包圈當點心，我們看看它買了幾個面包圈。出示三幅圖，引導幼兒逐一觀察并說說每幅圖的意思：第一幅圖——小老鼠買了1個面包圈；第2幅圖——小老鼠又買了2個面包圈；第3幅圖——小老鼠一共買了3個面包圈。引導幼兒了解“一共”表示把兩次買的面包圈合起來的`意思。

　　3、教師：你能用一道算式表示小老鼠買面包圈這件事嗎？鼓勵幼兒嘗試列加法算式。

　　4、引導幼兒看算式說說數字與符號的意思，判斷算式是否正確。

　　二、大老虎吃點心。

　　1、教師：大老虎可喜歡這個點心啦，瞧它吃得多開心。出示三幅圖，引導幼兒觀察并講述每幅圖的意思：第一幅圖——大老虎有3個面包圈；第二幅圖——大老虎吃了1個面包圈；第三幅圖——大老虎還剩下2個面包圈。引導幼兒了解“還剩下”表示吃掉面包圈后少了的意思。

　　2、教師：你能用一道算式表示大老虎吃面包圈這件事嗎？鼓勵幼兒嘗試列減法算式。

　　3、引導幼兒看算式說說數字和符號的意思，特別是“— 1” 的意思。

　　三、小組操作活動。

　　1、看圖列3的加減算式。引導幼兒仔細觀察幼兒用書上三幅圖的變化，并學習運用“一共”和“還剩下”的詞語，大膽講述3幅圖的含義。鼓勵幼兒根據畫面含義列出3的加減算式。

　　2、看圖形記錄圖形特征。看算式進行3以內的加減運算。

　　3、看算式寫得數。讀一讀算式，并用雪花片演示算式數量變化過程，寫出得數。

　　四、活動評價。

　　教師鼓勵幼兒展示自己的操作材料，講述畫面內容和算式，其他幼兒對照自己的操作材料，集體進行評價。重點引導幼兒鞏固正確使用“一共”、“還剩下”等詞語。

大班數學教案 篇4

　　設計意圖：

　　區分左右是大班有關空間方位的內容，但大班幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，向抽象邏輯思維過度，其意識、能力還不夠強，尚處于探索狀態。他們在游戲的時候，常常分不清自己的左右，更分不清他人的左右，為了引導幼兒能清楚區分自己的左右，感知左右的相對性，特設計了此活動。

　　根據《綱要》中的科學教育要求：“為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦，大膽探索。”我選擇了思維游戲中的左右手操作活動，讓幼兒在觀察、探索、操作中感知、區分左右的空間方位。并穿插游戲，讓幼兒在愉快的游戲中初步理解左右的相對性，并迅速做出判斷和反應，從而發展幼兒的空間知覺和判斷力。

　　活動目標：

　　1、感知左、右，能以自身為中心進行區分。

　　2、初步理解左右的相對性，嘗試做出迅速的判斷和反應。

　　3、在區分左右的過程中加強合作意識，獲得積極的情感體驗。

　　活動重點：

　　以自身為中心區分左右。

　　活動難點：

　　理解左右的`相對性

　　活動準備：

　　幾何圖形（三角形、長方形、圓形、正方形）、手勢圖人手一份。

　　活動過程：

　　一、以自我為中心區分左右。

　　(一)說說自己的左手和右手。

　　師：今天，張老師要和小朋友一起來學習一項新的本領，老師相信你們一定能夠學得很好。你們有信心嗎？

　　師：請舉起手說：“我最棒！”

　　師：請把手舉得高高的，想想你舉的是哪一只手？

　　師：你的右手能干什么？你的左手能干什么？

　　師小結：左手和右手是一對好朋友。靠近左手這邊的是左邊，靠近右手這邊的就是右邊。

　　(二)說說身體上和身邊的左右。

　　師：那我們的身體上，還有哪些也像我們的手一樣是一左一右的一對好朋友呢？（左眼、右眼、左耳、右耳……）

　　師：那你的左邊是誰，右邊是誰呢？

　　( 三)聽口令做游戲

　　師：哇，你們的眼睛真亮，找到了這么多左邊和右邊的東西，那現在我們就和身體上的左右玩個游戲吧。

　　舉起你的左手，舉起你的右手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵；左手摸左腳，右手摸右腳；左手摸右耳朵，右手摸左耳朵。（速度由慢到快）

　　二、在操作中區分左右。

　　師：“你們做得真好，這里有一位小朋友用左手和右手做了很多動作，它想請你們猜猜，這些動作分別是哪只手做出來的？

　　教師出示準備好的左、右手伸指、握拳等不同動作的圖片。讓幼兒觀察圖片，判斷出圖片猜，這些動作分別是哪只手做出來的？

　　教師出示準備好的左、右手伸指、握拳等不同動作的圖片。讓幼兒觀察圖片，判斷出圖片上的手勢是左手做出的還是右手做出，并將圖片按左手、右手歸類擺放。

　　（一）出示手勢圖，辨別前四張。

　　師：先看第一排，看看第一張是哪只手做出來的動作？你是怎么知道的？（模仿圖片上的手勢動作來區分左右）

　　那老師就把右手做出來的動作放到右邊，左手做出來的動作放到左邊。

　　（二）幼兒兩人為一組，合作將手勢圖按左、右手歸類擺放。

　　師：下面還有兩排，請小朋友自己動手擺一擺。不過要先聽清楚我的要求：“請小朋友兩個人合作將左手做出來的動作放在操作板的左邊，右手做出來的動作放到操作板的右邊。擺好后馬上面朝老師坐好，比比看哪一組速度最快。”

　　幼兒操作，教師巡回指導。

　　（三）集體驗證

　　師：小朋友的速度都很快，但不知道你們的正確性怎么樣？那我們一起來驗證一下。

　　師：看一看你們做得對嗎？做對了就馬上用最快的速度把手勢圖放進盤子里，后面的小朋友把它放到地上，然后面朝老師坐好。

　　三、以客體為中心區分左右，初步理解左右的相對性。

　　師：剛才小朋友兩個人合作完成得非常出色，現在老師想請你們一個人獨自完成任務，你們有信心嗎？

　　(一)聽口令擺幾何圖形

　　1．師：同樣，聽清楚我的要求：請你們聽我的口令在操作板上給圖形寶寶排排隊。請后面的小朋友把地上的兩塊操作板和盒子拿上來，每人從盒子里拿一疊圖形寶寶，把回形針放回盒子里。

　　要求：請在操作板的左邊擺長方形，操作板的右邊擺圓形，長方形的左邊擺三角形，圓形的右邊擺正方形。擺好的幼兒馬上面朝老師坐好。

　　2．集體驗證

　　四、在游戲中理解左右的相對性。

　　（一）那現在請小朋友將操作板轉一下（180°），看看發生了什么變化。現在操作板的左邊有誰？操作板的右邊有誰？三角形變到哪里去啦？為什么？（方向不同，位置就不同。）

　　（二）游戲

　　師：現在我請每個小朋友拿一張圖形寶寶，每一組的四個人合作，按圖上的隊伍站好，聽到我喊“立正”，就要馬上站好，眼睛看著我。

　　“看看你的左邊有誰，右邊有誰？你是從左邊開始數的第幾個圖形，從右邊開始數的第幾個圖形。”師隨意問一兩個幼兒自己所處的位置，然后進行游戲。

　　1.從左邊開始數第二個小朋友蹲下，從右邊開始數第一個小朋友往前走一步，從左邊開始數第三個小朋友舉起手，從右邊開始數第四個小朋友向后走一步。

　　2．.現在請所有小朋友向后轉，面對著客人老師，現在發生了什么變化？現在你的左邊是誰，右邊是誰？

　　五、聯系實際，結束活動。

　　“正確認識左右對我們的生活有很大的幫助。比如，上下樓梯我們要靠右邊走，在馬路上我們也要靠右邊走。現在我們就來當小司機，把手上的圖形當做方向盤，從這里開到我們的教室。看看我們要轉幾個彎？每次分別是往哪個方向轉彎的？

　　幼兒開著小汽車回活動室，自然、快樂地結束活動。

　　課后反思

　　在設計活動時，我選擇了這個游戲，并結合大班幼兒的能力水平，增設了擺幾何圖形、答題競賽和游戲。通過層層遞進的環節設計，讓幼兒在模仿手勢動作中區分以自我為中心的左右過渡到對物體的左右位置及左右相對性的初步認識和理解。

　　在不斷游戲、學習的過程中激發了幼兒的學習興趣，促進了幼兒方位定向能力的發展，培養幼兒克服困難解決問題的能力和相互合作、相互調整的能力

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