小學語文教案7篇(精選)
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的小學語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學語文教案 篇1
教學目標：
1.認識14個字，會寫6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文內容。
3.懂得做人要誠實守信、說到做到。
教學重難點：
1.掌握所有會認會寫的字，能正確流利有感情地朗讀課文。
2.通過學文，感悟做人要誠實守信、表里如一。
教學準備：
課件、生字卡
課時安排：
二課時
教學過程：
第一課時
一.初步感知、導入新課。
1.前幾天我們學習一些有關誠實守信的故事，今天我們再來了解一位春秋時期的名人 --曾子，介紹曾子，認識“曾”字。
2.齊讀課題，讀準“殺”字，注意翹舌音。
二.初讀課文，整體感知。
1.學生自由讀課文，邊讀邊把生字畫出來，借助拼音讀一讀，并且在每段前面標上序號。
2.檢查自學情況。
a. 說說課文有幾自然段。
b. 根據自己的理解，說說課文的主要講了一件什么事情。
3.師范讀課文。
4.分小節讀課文。學生互動評價。
5.齊讀課文。
三.學習生字詞。
1.四人學習小組合作學習生字，想辦法記住生字的形。形近字區別法識記“買--賣”“阻--祖”;同音字區別“園—原”
2.課件出示生字，詞語。
3.教師帶讀生字。
4.學生開火車認讀生字并組詞。
四.全班齊讀課文。
五、指導寫字。
1、觀察字形，主要是各個部位在虛宮格中的位置。
2、重點指導“買”，最后一筆是點。“殺”下面不是木。“備”
字的折文。
第二課時
一、復習生字詞。
1、齊讀生字，開火車讀生字。
2、游戲鞏固生字。
3、出示詞語庫里的詞語，指名讀、齊讀、開火車讀。
4、選擇自己喜歡的詞語說話。
二、精讀課文。
1、學生自由讀課文，了解課文內容。
2、邊讀邊想，曾子為什么要殺豬?
3、指導朗讀。
A、妻子急忙阻止他，說：“怎么啦，你真的要殺豬給孩子吃呀?我原是說著哄哄孩子的。”
指讀，從這句話中你讀出了什么?該用怎樣的語氣來讀?
“急忙”要讀的稍快一些。
“怎么啦，你真的'要殺豬給孩子吃呀?”要讀出驚訝的語氣。
此時此刻她心里是怎樣想的?
“哄哄”是什么意思?為什么要“哄哄”?
再指名讀這一句。齊讀。
B、“對小孩子怎么可以說謊話呢!”
指名讀，體會曾子說話時的心里。尤其要注意“呢”和“!”，要讀出感嘆的語氣。
C、“孩子的一舉一動。都是跟父母學的，你撒謊欺騙孩子，就是叫孩子學撒謊。這樣教育孩子是要不得的。”
自由練讀，小組討論這句話的含義，也可以結合生活實際來談。
4、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。在反復朗讀中鞏固所學生字。
三、小組練習復述課文。
四、談一談對曾子這種做法的看法。聯系生活實際，說說生活中的一些小例子。加深對情的理解，理的感悟。
五、拓展延伸。
名人誠信格言。
(1)言必信，行必果。
(2)民無信不立。---孔子
(3)沒有誠實哪來尊嚴。----西塞羅
(4)誠者，天之道也;思誠者，人之道也。----孟子
小學語文教案 篇2
[教學目的]
1、指導學生初步掌握削果皮的技能。
2、培養學生良好的飲食衛生習慣，提高保護環境整潔的意識。
3、培養學生的創新意識。
[教學時間]
1課時
[教學重點]
指導學生初步掌握削果皮的技能。
[教學準備]
蘋果、水果刀、水果盤、刨刀、削皮器、保鮮袋、餐巾紙。
[教學過程]
一、情景導入、明確目標
1、放錄像，各種各樣的水果。平時這些水果，你是怎么吃的?總結出：西瓜、哈密瓜是切開吃的；草莓是洗凈消毒后吃；葡萄、桔子、香蕉是剝皮吃的；梨、蘋果是削皮吃的。
2、蘋果為什么要削皮吃?結合教材，學生討論得出：削皮吃是因為蘋果的表皮干凈，農民伯伯在治蟲時噴灑過農藥，為了安全可靠，所以削皮吃。那么，平時吃蘋果時，是誰給你削的?想不想親手嘗試削果皮。
二、嘗試操作，討論質疑
1、 削果皮前要做哪些準備工作?
a. 指導學生看書，并小組討論。
b. 在削蘋果前，你想提哪些問題?
學生質疑：右手拿刀，向著左手，會不會把左手割破?
我能不能用刨?我媽媽平時用削皮器削的，我能嘗試用削皮器嗎?
c.學生上臺演示用刨和削皮器進行削果皮。然后簡單扼要地說說工具帶來的方便，并說明水果刀的小巧，在各種場合攜帶方便及功能多，練習左右手配合，有利于小朋友的大腦開發。
2、學生先嘗試削果皮一圈，體驗握刀和左右手配合，然后老師邊演示，邊講注意點：刀刃放平些，右手的`大拇指按住水果刀，左手大拇指按住果皮，慢慢朝前推，并放錄像的分解動作，學生操作。如有學生削破手，應及時處理，并鼓勵其勇敢，同時指出操作時不當之處，指導改正。
三、交流求佳、掌握規律
學生在操作時，教師應巡視指導，對削得好的學生應及時予以表揚，對個別有困難的學生、應手握指導。普遍出現的問題，應全班停下來交流，求得正確方法。學生出示削好的蘋果，自評，再小組評，評出優勝者的理由，最好總結出要使果皮削得薄、均勻，左右配合好，刀刃要放平等規律。
四、技能遷移、培養創新
1、蘋果削好后，談談準備怎樣吃?同時教育學生要尊敬師長等禮讓行為。
2、鼓勵學生回家再練習，熟練掌握技能，主動給長輩們削蘋果，做生活的小主人。
3、雖然削皮器在不斷改進，給我們帶來了許多方便。但它攜帶不方便，不圓整的水果不能全部削掉，所以也有不足之處。你以后準備怎樣改進它呢?學生提出種種想法。
4、桌上的果皮怎么處理?學生主動提出處理果皮的方法。
小學語文教案 篇3
第一課時
復習內容：
漢語拼音。
復習重點：
1 區分形近、音近的聲母、韻母。
2 認清16個整體認讀音節的形。
3 拼讀音節。
復習過程：
一、復習聲母、韻母和整體認讀音節。
1 出示聲母、韻母、整體認讀音節表。
（1）學生自由讀。
（2）指名領讀。
（3）小組里讀一讀。
2 區分音近、形近的聲母和韻母。
b—p b—d p—q q—ɡ d—q n—h
n— z—zh c—ch s—sh
an—anɡ en—enɡ in—inɡ un—ün ie—ei iu—ui üe—ün
3 聽音練習
學生把拼音卡片放在桌子上，教師讀一個字母，看誰能有快又準地找到卡片。
二、拼讀音節
1 復習拼讀方法。
（1）兩拚法。
（2）三拚法
2 復習ü上兩點省略規則。
（1）拼讀下面音節
xǘ uàn qún xuě
（2）說一說順口溜：小ü，小ü，有禮貌，見到 q x 就脫帽。
3 拼讀兒歌
tiān shànɡ xià ǔ * xiǎ tù àn iàn
dì shànɡ à pà * lè de zhí tià
ó ɡū chū lái * uà ɡè xiǎ uānɡ
dǐnɡ ɡè cǎ à * biān cǎi biān xià
第二課時
復習內容：
識字（一）1—6課
復習重點：
1 看拼音寫詞語。
2 區分形近、同音字
復習過程：
一、讀兒歌
學生齊讀兒歌
二、復習字
1 指名抽卡片讀生字。
2 小組讀認讀字。
3 說說哪個字容易寫錯。
四 五 九 水 火 也 下 長 女 羊
4 說說哪些字容易混淆，怎樣區分它們。
八——人 石——十 小——少 牛——午
日——白、目 土——工 大——天
三、復習筆畫
1 說說下面筆畫的名稱
一 丿
2 區分筆畫
—— —— — — ——
四、練習
1 把音節和筆畫用線連起來。
piě diǎn
shù ɡōu
hénɡ piě
piě zhé
shù tí
（1）拼讀左邊的.音節，知道是什么筆畫。
（2）找到右邊相應的筆畫，用線連起來，注意用尺子。
2 看拼音寫詞語
dā huǒ shān shí tǔ shān shuǐ tián
（ ） （ ） （ ） （ ）
shànɡ xià dā xiǎ tiān shànɡ nǔ rén
（ ） （ ） （ ） （ ）
niú ánɡ shí uè ī rì èr sān sì
小學語文教案 篇4
〖教材分析〗
既然課文是一個童話故事，我們不妨就按照故事的順序來講述。從故事的起因、過程直到結局，一環環扣下來，同學們始終會沉浸在童話世界中，而不覺得被動。對重點詞語的理解，我采取情境理解的方法，創設學生所能想象的氛圍，讓他們自己感受，自己理解。最后的合作讀書，既是對課文主題的升華，又是對課文內容的升華，合二為一，相信同學們一定能夠通過成功的合作將課文讀得更加生動，上升到新的層次。
〖教學設計〗
(一)導入新課
同學們，歡迎你們進入美麗的童話世界，看，有兩個小動物來歡迎你們了！(簡筆畫梅花鹿和金絲猴。)
師：對呀，他們都有什么本領？
同學們自由發言，有的說金絲猴特別靈巧，有的說梅花鹿跑得特快。
師：你們說的真不錯，讓老師覺得他們的本領都很高，可是如果讓他們比比誰的本領更高，會發生什么事呢？今天我們就來學習《比本領》。
（板書課題：比本領）
(二)讀好課文，自主識字，感悟理解
1.這篇課文中有許多新的生字，如果不能和他們做朋友，你們就沒法讀書呢，所以讓我們先一起來認一認生字好嗎？
老師立刻從背后拿出一摞卡片，像變魔術一樣。（同學們瞪大了眼睛。）
將卡片逐一反過來，同學們根據拼音搶答。
請同學們拿出生字卡片，然后小組合作繼續認讀。
［在巡視中發現各個小組的學習方法都不同，有的一起讀，有的輪流回答，還有的互相檢查。］
師：看你們學得這么認真，那就來考考你們，能行嗎？出示花瓣生字卡片（無拼音），開火車讀。
2.哪個字你覺得很難？讓小老師領大家來學一學吧！
一個同學上臺來，拿起小教棍，指著生字對同學們說，請大家跟我讀，看誰讀得最好。讀到“垂”，他問:怎么記住這個字？同學們紛紛舉手，說這個字有一條撇和四條橫……同學們說完后，小老師從容地放下小教棍，說了聲“謝謝大家”，立刻，班里響起了掌聲。
師：這么熱烈的掌聲，那就讓我們在掌聲中走進童話世界，去欣賞課文吧。
3.朗讀課文。
（1）打開書，如果還有不認識的字，可以請教小組成員，或老師，或拼音伙伴，或聯系故事內容來認讀。
（2）指名學生分段朗讀。
（3）再自由讀，試著讀得有感情。
4.故事的起因。
讀第一自然段。
剛才同學們讀得這么好,誰能來講講這個故事的起因呢?（同學們講得繪聲繪色，差點連整個故事都講下來了。）
我接著鼓勵大家，別人說完后，其他同學可以補充。（這一下，許多同學又開始講這個故事，故事里夾雜著自己的傾向。）
5.故事的經過。
讀第二自然段。
在講故事之前誰有不明白的詞語和問題嗎？有的`同學提出了“得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉”。提出問題后，
先讓學生自己解答，然后老師評價和補充。
得意洋洋：先找同學解答。然后讀一讀梅花鹿得意洋洋說的話“還是我的本領大”。讀出得意洋洋的語氣。
垂頭喪氣：我請同學們用行動找出答案。每個人都根據自己的理解來表演垂頭喪氣，再找幾個同學到臺上表演。
小組合作讀第二段，對重點詞語看誰讀的得最棒。（同學們漸入佳境，特別讀出了得意洋洋和垂頭喪氣的對比感覺。）
6.故事的結局。
讀了這么多，你們說金絲猴和梅花鹿誰摘到了果子？讓我們來看看故事的結局吧。自由讀三、四自然段（老師評價）。
同學們還有什么問題嗎？有同學提到“馱起”這個詞，我拿出了圖畫，讓他們觀察，再解釋馱起。還有一個同學提出了這樣的問題：為什么金絲猴和梅花鹿要比本領，而大象伯伯就不比呢？同學們紛紛幫他解答，有的說金絲猴和梅花鹿都只看到自己的長處看不到自己的短處。有的說，大象伯伯是過來人，他知道每個人都各有各的長處，所以他不和他們比。
(四)合作讀書
故事講完了，你們還想再讀這個比本領的故事嗎？（“想！”同學們高興極了！）
怎樣讀才更生動，更有趣呢？（同學們建議分角色合作讀）
（播放歡快的音樂）
來吧，每個小組都動起來，讓我們變成這兩個小動物，盡情地表演這個故事吧！我也興致勃勃地當起了大象伯伯。
在音樂聲中，愉快地結束了這節課。
〖教學反思〗
節課上下來，我總感覺意猶未盡，相信同學們也會有同樣的感覺。每個天真的孩子都喜歡故事，所以我就把他們帶進童話世界。再加上畫簡筆畫是我的強項，看著老師筆下生動的小動物躍上黑板，同學們的學習興趣一下子就被調動起來了。在接下來的過程中，同學們當小老師講重點生字是我非常滿意的地方，因為他們“講起課來”游刃有余，我們平時的功夫沒有白費。在學習課文時，我采用起因――過程――結局的故事結構來展開教學，課堂上更加有了活力，學習主動，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂融融。在學習“得意洋洋”和“垂頭喪氣”時，同學們那一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生動。當然，最讓我得意的還是同學們提出的那個“大象伯伯不比本領”的問題，這么好的學生是我的驕傲，每節課我都喜歡讓同學們提問題，因為他們的精彩表現讓大家快樂，也讓我這個老師快樂無比。在最后部分，我原本設計了一個環節：讓同學們對梅花鹿和金絲猴說些什么？可是一方面時間已經有些來不及了，更重要的是同學們既然都說得這么好了，完全沒有必要再畫蛇添足，所以干脆去掉，把更多的時間留給同學們讀書。
〖案例點評〗
“情感是一個有生命的實體，是支撐人活動的最亮點。”本教案通過引導學生走入童話世界揭題，以故事的“起因―過程―結局”為路線，抓住重點詞句，創設主要問題，課堂導引有度，銜接過渡自然，激發了學習興趣，課堂充滿活力。
本教案另一個特點是集中自主識字，互幫互教，互相評價，將課堂的主動
權交給學生，注重良好習慣的養成，提高了學生的自主質疑能力、協作討論、探究解疑能力。
小學語文教案 篇5
教材分析：
本篇課文以“樹根”為題，寫了人們對它的不同態度：老太太把它抱回家做柴燒，木匠認為它可以做成小凳，而藝術家卻把它做成了一件精美的藝術品。表明普通事物中往往蘊含著美的價值。啟迪人們學會發現美，創造美。
教學目標：
1. 知識與技能
(1) 朗讀課文，背誦課文，理解“終于”在課文中的意思。
(2) 懂得去發現美，創造美。
2. 過程與方法
引導學生在朗讀課文、背誦課文的過程中，通過自主、探究的學習去發現、總結課文內容。
3. 情感態度與價值觀
使學生懂得普通事物中往往蘊含著美的價值，從中受到美的熏陶。
教學重點：
背誦課文
教學難點：
懂得普通事物中往往蘊含著美的價值。
教具準備：
小黑板 、課件
教學過程：
一、 激趣導入課題
1. 教師演示課件：
這是一棵普通的樹根，被人丟棄在荒野上，很久很久沒有人理睬，可是有一天，它被人撿起來，從此，命運發生了很大的變化。
2. 今天我們一起來讀讀這個故事。
3. 板書課題：樹根。
二、 創設問題，自主理解課文內容。
1. 精讀課文第二、三、四自然段。
(1) 出示小黑板，學生自由朗讀課文第二、三、四自然段，找出答案。
(2) 指名匯報交流。
(3) 比賽朗讀。學生評價。
(4) 指導背誦。
2. 精讀課文第五自然段
（1）指名朗讀
（2）找出描寫藝術家雕刻樹根過程的詞語。理解“仔細琢磨、精心雕刻。”
（3）句子對比朗讀：體會“終于”在課文中的意思。
（4）指名背誦。
3. 拓展延伸，熏陶感染。
（1）齊讀課文第六自然段。
（2）理解“稱贊”
（3）當人們看到這件優秀的根雕作品時，會怎樣稱贊？
（4）美讀全文，討論課后題：
老太太、木匠、藝術家的'想法為什么不一樣？你贊成哪一個的想法，你的想法是什么？
（5）背誦全文
三、啟發激勵。
1. 其實，在我們的生活中到處蘊含著美，只要你用美的心靈 去審視他們，你就能發現美；而我們的雙手，正是創造美的巧手 。
2. 欣賞作品
四、板書設計
老太太 燒 飯
木 匠 （用）樹根 做小凳
藝術家 做根雕
小學語文教案 篇6
一、警句激趣，導入新課
1. 電腦屏幕顯示以下警句：“三人行，必有我師焉”、“讀書百遍，其義自見”、“溫故而知新，學而時習之”先請學生讀一讀，并說出自己的理解。(其目的是為了激發學生的學習興趣，營造學習文言為的氛圍。)
2. 師：同學們說得很精彩，看來同學們對我國文言文的魅力有所領悟，并能讀出文言文的韻味。今天，我們就來獨立閱讀一篇文言文《關尹子教射》。(板書課題：關尹子教射)。
二、讀通文章，疏通文意。
1.師：古人云：“讀書百遍，其義自見”。這是古人讀古文的經驗，同樣也適合我們現在學習文言文。由于文言文不同于現代文，所以朗讀時要注意兩點：一是讀文言文的速度要放慢;二是要注意停頓。師范讀，并出示該停頓的地方：
列子/學射，中矣，請于/關尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎?”對曰：“弗知也。”關尹子曰：“未可。”退而習之。三年，又以報關尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎?”列子曰：“知之矣。”關尹子曰：“可矣，守/而勿失也。”
現在請同學們按以上的停頓自由朗讀課文。
2.學生自由練讀課文。
3. 檢查學生朗讀的情況：
指名讀→小組讀→分角色讀→男女生賽→齊讀
三、讀懂文章，自悟句意
1.同學們，學習文言文除了要讀得流利準確，還要弄懂每一句話的意思。現在請同學們默讀課文，結合課文注釋，揣摩句子的意思。
3. 學生匯報，教師適時板書：
中矣 不知所以中 退而習之
三年 知所以中 守而勿失
(設計意圖：弄懂每一句話是的意思，是學習文言文的難點。在設計這一環節時，我先讓學生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思。再讓學生試著說出每句話的'意思。)
四、同桌互講，全班交流
1.同桌之間互相交流句子的意思，并把不懂的句子記下來，留待全班交流時提出來研討。
2.學生自由朗讀課文與譯文
先兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對應讀。再分男女生全班對讀。
3.教師應適時點撥的是：
(1)有關詞語的理解
“中”：是指射中了靶子。
“所以”：表示……的原因。
“者”：相當于“的”的意思。
“退而習之”：列子告辭回去，繼續學習射箭。
“守而勿失”：你要記住之所以射中的道理，不要違背它。
(2)意譯和對譯的區別
課文后面給的譯文是意譯，即根據文言文的整體意思用現代漢語對文章內容進行的表述。它不是課文一詞一句的古今對譯，如果課文的前部分是一詞一句的對譯，會是這樣：列子學射箭，射中了靶子，向關尹子請教。關尹子說：“你知道你為什么能射中靶子嗎?回答說：“不知道。”關尹子說：“還不能算學會射箭。”列子告辭回去學射箭。把這段話與課文后的譯文對比一下，就會發現對譯的語句欠連貫，甚至有些地方沒說清楚。譯文比較注重現代語言對古文整體內容進行正確、清楚、連貫的表達。所以，加上一些譯者認為應該增加的詞語和句子，可以使譯文更通順、更連貫。
(設計意圖：為了進一步突破難點，在學生自瀆自悟的基礎上，先讓學生在同桌之間進行討論交流自己的意思。再對照課文后面的譯文正確理解課文的意思。在這一環節中，教師再適時地進行點撥，重點點撥的是：重點詞語的理解和意義與譯文的區別，這樣就可以更好地引導學生正確理解課文的意義內容。
五、合作探究，讀書明理：
1.學生默讀課文，提出自己的疑問，鼓勵提出有價值的問題。
2.學生匯報，師生共同確定探究的問題：
(1) 討論：從關尹子教射箭這件事中悟出了什么道理?
(2)在生活中，你遇到過類似的事嗎?談談自己的經歷和體會。
3.分小組討論以上問題。
4. 全班交流：引導學生聯系課文，聯系自己學習與生活中事例多角度感悟，讓學生充分地說，鼓勵獨特的見解。
(設計意圖：學史可以明智，而明知的關鍵就是從顧問中明白一個道理，達到以古鑒今的目的。在設計這個教學環節時，我結合本學期的訓練重點從閱讀的內容想開去，先讓學生質疑，再師生共同確定探究的兩個問題。通過這兩個問題引導學生去讀書、去思考，組織學生分小組討論，引入合作探究的教學模式。在這個環節，引導學生充分地說，鼓勵獨特見解，努力實踐新課標“注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解”的要求，讓學生結合自身實際，進一步認識學習既要知其然，又要知其所以然，遵循規律的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習。這樣從具體到概括，再回到具體，符合學生的認知規律，既對學生進行語言文字訓練。又發展了學生思維。)
六、拓展、課內外延伸
1.補充課文的結尾，讓學生結合自己的體會，說說對課文結尾的理解。
原文結尾還有一句：“非獨射也，為國與身皆如之。”先讓學生試著說出這句話的意思，再出示這句話的解釋。
(設計意圖：是為了開闊學生的視野，讓他們明白文中的道理適合于做任何事情)
2.補充課外的兩篇文言文故事：《愚公移山》、《杞人憂天》。
把這兩篇文言文故事發給學生，讓學生根據這節課所學的方法自由朗讀這兩篇文言文故事
(設計意圖：為了培養學生學習文言文的興趣和創新意識，我在教完課文后，從《列子》這本書中選取《愚公移山》和《杞人憂天》這兩篇文言文故事，印發給學生，練讀文言文。這兩篇文言文故事性強，內容淺顯易懂，又為學生熟知，能夠激發學生學習的興趣。本環節的教學采用總結法和課外延伸法，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深，進一步鍛煉學生借助注釋讀通文言文的能力。)
3.教師小結。
同學們，你們知道課文和老師發給你們的這兩篇文言文故事都選自哪里?(學生回答)對了，它們選自《列子》這本書。請同學們課后查閱資料，了解《列子》這本書的知識。
(設計意圖：讓學生去了解《列子》這本書，既可增加學生學習文言文的興趣，了解我國輝煌燦爛的古代文化，又可提高學生的語文綜合素養。同時也訓練了本學期的另外一個訓練重點注意收集有關的資料。)
七、板書設計
26.關尹子教射
中矣 不知所以中 退而習之
三年 知所以中 守而勿失
(知道為什么) (遵循規律)
小學語文教案 篇7
教學要求：
1、把握課文的主要內容，使學生受到美的熏陶。
2、學生能夠充分發揮想象，與課文形成共鳴。
3、初步感受作品生動的形象和優美的語言及關鍵詞句在表情達意方面的作用。
4、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、謎語導入、激發興趣
１、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣衫，坐在綠船上。打一植物
（荷花）
２、對，今天老師就和大家一起去看荷花。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
１、（出示掛圖）說說你對荷花的印象。
２、（配樂）師范讀課文，思考：你最喜歡文中的哪句話？把它有感情的讀出來。（在學生讀的過程中，教師隨機引導學生指出這句話講的是什么，歸納作者的觀察順序：聞到清香觀察形狀欣賞姿勢想象情景回到現實）
3、小組內交流，各組派代表全班交流。
三、研讀課文，體會感情
1、第一自然段
①自由讀課文，思考：從這一段中，你知道了什么？（未見其形，先聞其香；荷花清香誘人使作者迫不及待的來到荷花池看荷花）
②看圖，想象荷花誘人的清香，齊讀課文第一自然段
2、第二自然段
作者循著荷花的清香，來到了荷花池旁，他看到了什么？
①默讀第二自然段，結合圖畫。思考：請你用我看到了······又看到了······還看到了·····把荷花池的景色說出來。
②進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進一步啟發學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）
③師總結：碧綠的荷葉、白荷花、嫩黃色的小蓮蓬，這些都表現了荷花的（色彩美板書）
挨挨擠擠、有的······有的······有的·····句式，表現出荷花非常（茂盛板書）
④學生齊讀第二自然段
⑤在這一個自然段里，有兩個字用的特別好，你看出來了嗎？（冒、露）
冒寫出荷花的活力的'樣子。露本來是躲在下面的，而現在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個露把小蓮蓬寫得可愛極了。
⑥齊讀冒、露兩句。注意重音。
2、第三自然段
①這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。那么你能想象一下嗎？他們都有哪些姿勢？（小組內交流，互相啟發，派代表全班交流）
②同學們說了那么多種姿勢，我們來看看作者是怎么說的？指名讀課文第三自然段。
③重點句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
指點：（板書活）一個活字，寫出了多少種姿勢呀！它是活的，它隨時在活動，它隨時在跳舞。作者把它比作一幅活的畫，感嘆道：那畫家的本領可真了不起！這個畫家指的是誰呢？（大自然板書）我要說，這個作家也真了不起，寥寥數語，給我們勾勒出了一幅活的畫。你來找找，課文中那些地方寫出了荷花池的活？（挨挨擠擠、冒、露、飽漲、馬上要破裂······）
你來想象一下，荷花的活還能表現在哪兒？（放錄像啟發）
④讓我們再來看一看這大自然的畫兒吧！齊讀課文二、三自然段。（配樂）
3、第四、五自然段
①站在這么美的畫兒前，我忽然覺得······（范讀課文第四自然段）這是作者看荷花的感受。（板書化為荷花）
②如果，現在你就是作者，化成了這荷花池中的一朵荷花，身臨其境，你想想一下，當微風吹來的時候，你會怎樣？當風過了之后你又會怎樣？蜻蜓會告訴你清早飛行的那些快樂？小魚會告訴你它的什么好夢？還有那些小動物來告訴你什么？（小組內交流、派代表全班交流）
③讓我們扎上想象的翅膀，一起讀一讀這一自然段，咱們看看誰讀的最好！自己練習一分鐘。
④作者被荷花的美陶醉了，過了好一會兒才會過神來，才記起自己不是荷花，而是在看荷花呢！
四、體會課文，抒發情感
1、學了《荷花》這篇課文，你最想說的一句話是什么？
2、齊讀課文，把你對荷花的感情融進去（配樂）
【小學語文教案】相關文章：
小學語文的教案01-10
小學語文經典教案01-08
語文小學教案01-03
《小學語文》教案01-26
小學語文語文園地教案11-19
小學語文《語文天地一》教案01-13
小學語文《語文園地三》教案02-03
小學語文《語文園地七》教案02-04
小學語文《語文園地六》教案01-11
小學語文詩教案05-17