小學(xué)語(yǔ)文教案9篇（優(yōu)秀）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求：
1．正確、流利地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。
2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3．學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入談話
今天，我們欣賞李白的'一首詩(shī)《峨眉山月歌》。讀題。
二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》
㈠初讀
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、師范度讀，要求：正確、節(jié)奏
3、正音、再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見(jiàn)/下渝洲。
㈡了解背景
1、初次釋題
2、為何寫(xiě)“峨眉山月”
盛唐時(shí)代，很多詩(shī)人都有一段漫游經(jīng)歷。在讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路，各奔前程。李白二十五歲，他離開(kāi)蜀地，開(kāi)始了長(zhǎng)期的漫游生活。峨眉山，四川名山；《峨眉山月歌》就是他初離蜀地（今四川：李白的故鄉(xiāng)）時(shí)的作品。
㈢理解詩(shī)句
1、交流自學(xué)情況。
⑴、詩(shī)句中你讀懂了哪些？
秋——詩(shī)人遠(yuǎn)游是哪個(gè)時(shí)令？秋
師點(diǎn)撥：我們?cè)谟洈⒚鑼?xiě)時(shí)一般會(huì)先介紹時(shí)間、地點(diǎn)等；因詩(shī)歌壓韻需要倒置句末。（秋、流、州）
⑵、不理解的地方？
⑶、指導(dǎo)性交流
重點(diǎn)：流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。（注意：只有順流而行，才會(huì)有此感覺(jué)——月影隨波、月影隨六船——妙哉、樂(lè)事）
夜發(fā)——連夜出發(fā)。
向——（看插圖理解）駛向。
君——對(duì)對(duì)方的尊稱(chēng)。“勸君更進(jìn)一杯酒”、“君看一葉舟”。作者的友人。
下——順江而下。
一、二句：教師言簡(jiǎn)意賅地提問(wèn)：“初次離開(kāi)家鄉(xiāng)的李白會(huì)想些什么呢？”
三、四句從字面上看沒(méi)有寫(xiě)月亮，你能讀懂字面上的意思嗎？
2、指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
可設(shè)計(jì)填空
㈣品味詩(shī)境
1、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。
（1）想象詩(shī)人行船于平羌江坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？心情怎樣？
（2）詩(shī)人漸漸遠(yuǎn)去，沿岸山重水復(fù)，月亮或隱或現(xiàn)，此時(shí)的月亮已不再像故鄉(xiāng)峨眉山月那么 那么 ，詩(shī)人感到？（惆悵迷惘）
⑶再次品題：峨眉山月歌。升華主題
“暗生 思月懷鄉(xiāng)之情”、 “思君/不見(jiàn)/下渝洲。”
難怪古往今來(lái)的詩(shī)人似乎特別鐘情于月亮，情到深處總會(huì)望月抒情
㈤誦讀師生評(píng)讀
1、根據(jù)自己對(duì)這首詩(shī)的理解、感悟，看圖有感情地朗讀。
峨眉/山月/半輪秋，（秋：暗襯月色之美），影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見(jiàn)/下渝洲。（讀：惆悵）
2、小組、男女生賽讀
3、練習(xí)背誦。
三、延伸
峨眉山月，是家鄉(xiāng)的月，在游子遠(yuǎn)行時(shí)最易撥動(dòng)心弦。李白也許沒(méi)想到，他這一走，就再?zèng)]能回來(lái)。李白至老還惦記著峨眉月，這不僅是對(duì)月的喜愛(ài)，更是對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。
四、作業(yè)
默寫(xiě)《峨眉山月歌》。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用朗讀、概括、圈劃、評(píng)點(diǎn)等方法，在品詞賞句中，明確議論性文字中事例的選擇與作者觀點(diǎn)的關(guān)系深刻認(rèn)識(shí)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的道理
2、體會(huì)善于發(fā)問(wèn)的重要性，激發(fā)學(xué)生發(fā)問(wèn)的熱情，并逐步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力
教學(xué)重點(diǎn)：明確議論性文字中事例的選擇與作者觀點(diǎn)的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)：嘗試根據(jù)一個(gè)觀點(diǎn)來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)氖吕?/p>
說(shuō)明：
本文是“生活中的科學(xué)”這一單元中的第一篇文章，同時(shí)也是六年級(jí)學(xué)生首次接觸的比較典型的議論性的文章教師重在通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情景”激發(fā)學(xué)生學(xué)此類(lèi)文章的興趣，通過(guò)“品詞賞句”的教學(xué)環(huán)節(jié)，為有效突破教學(xué)重點(diǎn)“明確議論性文字中事例的選擇與作者觀點(diǎn)的關(guān)系”設(shè)置有效的教學(xué)鋪墊至于“論點(diǎn)、論據(jù)”此類(lèi)的術(shù)語(yǔ)教師根據(jù)教學(xué)班的實(shí)際情況可暫不出現(xiàn)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情景
激趣引題
教師演示：摩擦起電和雞蛋在清水中和鹽水中沉浮的小實(shí)驗(yàn)
1、學(xué)生仔細(xì)觀察
2、交流觀察現(xiàn)象、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置有效的教學(xué)鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)
沉浸文本
讀一讀
1、要求學(xué)生散讀后，思考：文章寫(xiě)到了哪幾個(gè)有趣的生活現(xiàn)象?從這些生活現(xiàn)象中科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)了什么?
2、師生小結(jié)(穿插關(guān)于18自然段表述不當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑“洗澡水的漩渦、蚯蚓的分布、做夢(mèng)”)
1、 學(xué)生散讀
2、 學(xué)生交流，明確：
洗澡水的漩渦——漩渦與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)
蚯蚓的分布——地球上大陸和海洋的形成
睡者的眼球轉(zhuǎn)動(dòng)—— 睡者的眼球轉(zhuǎn)動(dòng)與做夢(mèng)有關(guān)
整體感知，梳理文章的思路條理，明確文章的主要內(nèi)容
引導(dǎo)質(zhì)疑，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的`質(zhì)疑能力
深入探究
議一議
1、朗讀第一、二自然段提出話題：“要發(fā)現(xiàn)真理說(shuō)難也并不難，說(shuō)容易也不容易的”你怎么看待這個(gè)問(wèn)題?請(qǐng)結(jié)合文章說(shuō)說(shuō)你的看法
2、三個(gè)事例中哪些詞句能具體說(shuō)明科學(xué)家有敏銳的目光， 善于思考?
3、再讀三則事例，在三則事例中隱含了要“發(fā)現(xiàn)真理”還需要具備那些素養(yǎng)?
4、齊讀最后一節(jié)，師生共同歸納小結(jié)
1、學(xué)生交流明確：
有一雙敏銳的眼睛
有一個(gè)善思的腦子
敢于堅(jiān)持真理的勇氣
(打破砂鍋問(wèn)到底)
2、學(xué)生圈劃、批注、分析
第4段：敏銳地注意到、
第五段：緊緊抓住…不放
第11段：引起…注意
第13段：看到…感到奇怪…連忙
第14段：每當(dāng)…一旦…就
第16段：又細(xì)細(xì)地觀察…又觀察
學(xué)生交流：(參考：善于聯(lián)想;善于總結(jié);具備扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)等)
通過(guò)品詞賞句，提高學(xué)生的分析能力同時(shí)，讓學(xué)生在品詞賞句中領(lǐng)會(huì)論點(diǎn)與論據(jù)之間的關(guān)系
拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生多角度的思維品質(zhì)
各抒己見(jiàn)
說(shuō)一說(shuō)
1、 在科學(xué)，這樣的事例豈止三個(gè)?同學(xué)們能否再介紹幾則類(lèi)似的事例?
2、 讀完了課文，又了解了人類(lèi)科學(xué)許多故事后，你從中獲得什么啟示呢?(就你感受最深的一點(diǎn)談)
1、同學(xué)們交流課前收集的信息
(牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力等)
2、學(xué)生交流感想，重在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：“提出一個(gè)問(wèn)題有時(shí)比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”的問(wèn)題意識(shí)
拓展延伸，注重課內(nèi)課外相結(jié)合并且通過(guò)事例的補(bǔ)充進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)如何根據(jù)論點(diǎn)選用合適的論據(jù)
力求內(nèi)化
背一背
教師引導(dǎo)學(xué)生就課文中的詞句選點(diǎn)積累
學(xué)生選點(diǎn)積累，當(dāng)堂背誦
選點(diǎn)參考：
1、成語(yǔ)
司空見(jiàn)慣，無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著(成語(yǔ)用造句的形式積累)
2、格言警句
3、 富有表現(xiàn)力的句子
4、 典型事例(概括成一兩句話)
注重積累，增加學(xué)生的積淀
布置作業(yè)
1、 縮寫(xiě)本文
2、 搜集幾則科學(xué)的事例，并得出你對(duì)這幾則事例的一個(gè)觀點(diǎn)(以上任選一題完成)
3、 觀察日常生活中的現(xiàn)象，記錄有價(jià)值的日常生活現(xiàn)象及你的問(wèn)題或思考(完成時(shí)間兩周，兩周后交流)
通過(guò)縮寫(xiě)的形式進(jìn)異步鞏固
鼓勵(lì)學(xué)生利用各個(gè)渠道的教學(xué)資源
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容
本次積累運(yùn)用包括“讀讀背背”“閱讀”“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”四部分。
教學(xué)目標(biāo)
積累成語(yǔ)，豐富語(yǔ)言，感知學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。閱讀短文《綠手指》，從中受到做事要持之以恒的教育，了解短文敘述的順序。以購(gòu)書(shū)、談讀書(shū)體會(huì)為內(nèi)容，進(jìn)行人物對(duì)話表演，練習(xí)運(yùn)用日常生活用語(yǔ)與他人交流，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力和社會(huì)實(shí)踐能力。記敘自己的一位小伙伴的故事，練習(xí)把一件事（或幾件事）寫(xiě)清楚。
教學(xué)重、難點(diǎn)
以購(gòu)書(shū)、談讀書(shū)體會(huì)為內(nèi)容，進(jìn)行人物對(duì)話表演，練習(xí)運(yùn)用日常生活用語(yǔ)與他人交流，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力和社會(huì)實(shí)踐能力。記敘自己的一位小伙伴的故事，練習(xí)把一件事（或幾件事）寫(xiě)清楚。
教學(xué)構(gòu)想
逐題進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)積累知識(shí)，并能在閱讀和習(xí)作中加以運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備
事先閱讀一些名家名著或其他讀物。有條件的學(xué)生，可和父母（或同學(xué)）一起去逛逛書(shū)店，選購(gòu)自己喜歡的圖書(shū)。錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
5課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
通過(guò)“讀讀背背”，使學(xué)生了解成語(yǔ)的意思。通過(guò)“閱讀”，使學(xué)生了解短文的敘述順序。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、完成“讀讀背背”
1 展示成語(yǔ)，讀一讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
2 學(xué)生朗讀，試背。
3 指導(dǎo)學(xué)生按要求給這些成語(yǔ)、詞組歸類(lèi)。
4 分類(lèi)朗讀，熟讀成誦。
5 組織“成語(yǔ)知多少”接龍游戲，按座位順序，逐個(gè)站起來(lái)說(shuō)一個(gè)成語(yǔ)（或詞組）。正確率最高的為優(yōu)勝小組。
6 如果學(xué)生提出不理解的問(wèn)題，同學(xué)之間幫助解答，教師做必要的講解。
二、完成“閱讀”
1 學(xué)生自讀課文，要求讀得正確流利。
2 帶著問(wèn)題，再讀短文。
（1）你讀懂了什么？你覺(jué)得老太太是個(gè)怎樣的.人？在文中劃出能說(shuō)明她的特點(diǎn)的句子。
（2）你有哪些地方自己還弄不明白，需請(qǐng)教他人，做上記號(hào)。
3 匯報(bào)學(xué)習(xí)的初步感受，互相解決問(wèn)題。
4 分組合作，探究學(xué)習(xí)
（1）讀一讀短文后的思考題，說(shuō)說(shuō)文中的“綠手指”指的是什么？如何理解短文最后一句話？
（2）了解文章敘述的順序。
5 小組代表匯報(bào)，全班交流。
6 總結(jié)
7 帶著對(duì)老太太的敬佩心情有感情地朗讀短文。
作業(yè)設(shè)計(jì)
有感情地朗讀短文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
積累 運(yùn)用二
讀讀背背——成語(yǔ)
閱讀——綠手指
課后小記
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目的
1．啟發(fā)學(xué)生自由地想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
2．指導(dǎo)學(xué)生有序地、重點(diǎn)突出地、主次分明地說(shuō)和寫(xiě)。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
啟迪學(xué)生展開(kāi)大膽、豐富、新奇的想象，并指導(dǎo)學(xué)生有序地、主次分明地說(shuō)和寫(xiě)。
三、課前準(zhǔn)備
1．課前學(xué)生繪制自己心目中未來(lái)的學(xué)校構(gòu)想圖。
2．制作多媒體課件。
四、教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)（第二課時(shí)為寫(xiě)作及講評(píng)）
五、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入。
1．談話：同學(xué)們，偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：想象是一切創(chuàng)造之源。小的時(shí)候，我就曾經(jīng)幻想過(guò)，如果我能夠像小鳥(niǎo)一樣，有那樣一對(duì)翅膀，那該多好啊！
2．出示課件，引導(dǎo)學(xué)生想象：假如你有一對(duì)翅膀，你想做些什么？（板書(shū)：想象）
（二）揭示本次作文主題。
1．談話：同學(xué)們，你們最富有想象力的少年時(shí)代是在我們舞水小學(xué)度過(guò)的
2．出示課件：舞小的過(guò)去，現(xiàn)在
3．今天這節(jié)課，我們就來(lái)想一想、寫(xiě)一寫(xiě)未來(lái)的學(xué)校。（板書(shū)：未來(lái)的學(xué)校）
（三）啟迪學(xué)生的想象。
1．過(guò)渡：再經(jīng)過(guò)50年、100年以后，隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，未來(lái)的學(xué)校又會(huì)是怎樣的呢？
2．創(chuàng)設(shè)情境。（卡通課件，進(jìn)入未來(lái)）
3．在音樂(lè)和導(dǎo)游的語(yǔ)言感染下，你仿佛見(jiàn)到了什么？
4．小組交流：把你心目中未來(lái)學(xué)校的樣子說(shuō)給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。
5．學(xué)生自由地想象，班級(jí)交流各自的想法。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想以下方面：
（1）未來(lái)學(xué)校將會(huì)建在哪兒？
（2）未來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)的場(chǎng)所是怎樣的？
（3）來(lái)來(lái)學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)是怎樣的？
（4）你認(rèn)為未來(lái)學(xué)校還應(yīng)該有哪些建筑和配套的設(shè)施？
（5）你對(duì)未來(lái)學(xué)校的教師有哪些要求？
（6）未來(lái)學(xué)校學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)？
（7）未來(lái)學(xué)校會(huì)培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生？
6．討論，交流：你覺(jué)得同學(xué)們的想象怎么樣？
（學(xué)生評(píng)說(shuō)。教師板書(shū)：大膽豐富新奇）
（四）指導(dǎo)學(xué)生完整口述自己設(shè)計(jì)的未來(lái)學(xué)校的樣子。
1．學(xué)生出示自己繪制的未來(lái)學(xué)校構(gòu)想。
2．指名上臺(tái)介紹自己的畫(huà)面內(nèi)容。
3．全班交流評(píng)價(jià)：你們認(rèn)為他說(shuō)得怎么樣？
（師相機(jī)指導(dǎo)并板書(shū)：介紹
有序
重點(diǎn)突出）
4．小組按要求口述交流各自心目中未來(lái)學(xué)校的樣子，互相補(bǔ)充完善。（要求：有序、重點(diǎn)突出）
（五）寫(xiě)作練習(xí)。（教師巡查，相機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)作）
附習(xí)作：
未來(lái)的學(xué)校
20xx年。這是新世紀(jì)的大好年月，激起我?guī)锥喔∠脲谒迹∥乙咽俏杷W(xué)的校長(zhǎng)了。請(qǐng)跟我一起來(lái)參觀我所設(shè)計(jì)的21世紀(jì)50年代的舞水小學(xué)吧！
瞧，舞小是建在宇宙中的。
有許多宇宙飛船在遨游，多熱鬧。飛船都是以水為燃料，排出的尾氣是凈化過(guò)的，毫無(wú)污染，并且可以自動(dòng)駕駛。上面還有防彈系統(tǒng)和安全設(shè)備，如果遇到障礙物，會(huì)自動(dòng)地停下來(lái)。
學(xué)校里還建有宇宙閱覽室、生物生態(tài)館、西瓜氣象站、巧克力餐廳等等，都是我這位總管親手設(shè)計(jì)的。可是，我對(duì)自己設(shè)計(jì)最滿意的還是那如宮殿一般的四季教學(xué)樓了。
春季樓，一個(gè)充滿希望的名字。萬(wàn)物復(fù)蘇了，小草發(fā)芽了，果樹(shù)開(kāi)花了，小朋友又長(zhǎng)大了一歲。春季樓就像一個(gè)美麗的小姑娘，同學(xué)們?cè)谶@里感到無(wú)比快樂(lè)。她能培養(yǎng)學(xué)生生機(jī)盎然、蓬勃向上的品格。
夏季樓，一個(gè)熱鬧的名字。知了在樹(shù)上放聲歌唱，昆蟲(chóng)們忙忙碌碌，同學(xué)們也忙著學(xué)習(xí)。夏季樓里一會(huì)兒晴，一會(huì)兒雨，變幻莫測(cè)，像一個(gè)頑皮的孩子。她能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
我們漫步在秋季樓里的林陰道上，秋日的黃昏是如此動(dòng)人啊！那西天的彩霞披著一層似紅似金的'彩衣，落日就在這一層五彩繽紛中向大地吐露出最后的微笑。路旁的轉(zhuǎn)基因法國(guó)梧桐樹(shù)早已在不知不覺(jué)中退去夏日的蔥綠。黃色的落葉順著秋風(fēng)打著旋兒一片片飄落下來(lái)，地上已鋪滿了薄薄的一層，踩在上面發(fā)出沙沙的聲音，煞是好聽(tīng)。我不由彎下腰，拾起一片落葉，啊！它并不像我們平時(shí)所說(shuō)的那么枯黃，毫無(wú)生命。看！巴掌大的葉片中間，星星點(diǎn)點(diǎn)地點(diǎn)綴著黃色的小花紋，還有綠色的條紋作伴，整片葉子上還鑲著一邊紅褐色的邊。我打開(kāi)書(shū)將它夾在書(shū)里作書(shū)簽。你們看，秋季樓就像一位慈祥的老奶奶，她陶冶著學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、豁達(dá)的性情。
冬季樓，安靜無(wú)聲的名字。雪靜靜地下著，誰(shuí)也沒(méi)發(fā)覺(jué)。四周白茫茫一片，只有孩子們的臉蛋是通紅通紅的。冬季樓像一位不愛(ài)說(shuō)話的老爺爺，她向?qū)W生幼小的心靈滲透了謙虛謹(jǐn)慎的美德。
學(xué)校實(shí)行開(kāi)放式的教學(xué)管理，學(xué)生可以自由選擇，想到哪個(gè)季節(jié)里學(xué)習(xí)都可以，說(shuō)不定你上午還在春天里欣賞著那花花草草，下午就在冬天里堆雪人、打雪仗了。學(xué)校里不僅有地球人，而且有外星人來(lái)到四季樓學(xué)習(xí)，來(lái)看看我們這里的四季。這里可以使同學(xué)們生活得更愉快，學(xué)習(xí)得更輕松。
21世紀(jì)50年代的舞小隨著科技的發(fā)展日新月異。可是無(wú)論如何，五星紅旗依然是那樣鮮艷，依然在迎風(fēng)飄揚(yáng)。什么都可以變，只有她是永恒的！
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
國(guó)家“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”中指出，一、二年級(jí)學(xué)生要能“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。”蘇教版小語(yǔ)教材把《會(huì)走路的樹(shù)》編進(jìn)二年級(jí)下學(xué)期課本，正是把課文當(dāng)載體落實(shí)這一目標(biāo)的良好舉措。
這篇童話語(yǔ)言淺顯流暢，故事有情有趣，歌頌了自然界的和諧與美好，倡導(dǎo)了人與人之間要真誠(chéng)和友愛(ài)、互助和團(tuán)結(jié)。教學(xué)時(shí)，我以為應(yīng)抓住三點(diǎn)：
一、要學(xué)出情趣
文學(xué)本是有情物。童話的字里行間永遠(yuǎn)充溢著情和趣。有了趣，才吸引孩子們注目，想讀，愛(ài)讀，讀中追根求源，讀后掩卷靜思；有了情，才使美好的故事、深刻的內(nèi)涵、深遠(yuǎn)的寄托走進(jìn)孩子們的心靈，感動(dòng)他們，激勵(lì)他們。
樹(shù)，是植物，它怎么會(huì)走路呢?文題引發(fā)的有趣懸念，使課文有情有趣地展開(kāi)故事情節(jié)。
“好奇”你懂嗎?小鳥(niǎo)見(jiàn)到了什么感到好奇?
這棵會(huì)走路的樹(shù)，小鳥(niǎo)喜歡嗎?為什么?讀書(shū)，感悟，可以得出如下四點(diǎn)結(jié)論：
1、會(huì)走路的樹(shù)長(zhǎng)得漂亮——“金色”。
2、會(huì)走路的樹(shù)勤快——“走來(lái)走去”。
3、會(huì)走路的樹(shù)態(tài)度和藹：“當(dāng)然可以。來(lái)吧!”
4、樹(shù)與小鳥(niǎo)成了朋友：
“玩了好一會(huì)兒”
“把小鳥(niǎo)送回家”
“天天陪小鳥(niǎo)”
“去了許多地方，”
“看見(jiàn)了許多有趣的東西”
第二年春天，小鳥(niǎo)又見(jiàn)到另一棵會(huì)走路的樹(shù)，它提出了什么問(wèn)題?
小馴鹿說(shuō)了哪些話?小鳥(niǎo)明白了什么?
小馴鹿對(duì)小鳥(niǎo)好嗎?你從哪些地方看出來(lái)?
讀書(shū)，體悟，一篇只有263字的短短童話卻一波三折，有趣有情地演繹著，有起有伏地延伸著，如一出小戲張弛有度扣人心弦，如一卷卡通色彩斑斕、熠熠奪目，更如一本連環(huán)畫(huà)，展示了大自然的美妙和多彩，彰顯了人世間的友善和和諧。
二、要學(xué)有思想
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出：“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”鑒于此，蘇教版小語(yǔ)教材的課文選編十分注重文中留有充分的思維空間，讓學(xué)生在讀書(shū)中思索，在思索中讀書(shū)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐化、生活化。
《會(huì)走路的樹(shù)》一文教學(xué)中有許多可以讓學(xué)生充分展示自己思想的'空間。如：文中說(shuō)，“小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。”假如你是小鳥(niǎo)，你會(huì)去過(guò)哪些美麗的地方?你會(huì)見(jiàn)到哪些有趣的東西?會(huì)知道你以前不知道的哪些知識(shí)?……
再如：文中說(shuō)，“終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，她向這棵樹(shù)告別，飛往遠(yuǎn)方……”教學(xué)時(shí)，稍一拓展，孩子便有思有想，有言有語(yǔ)。諸如：小鳥(niǎo)飛往的地方是南方還是北方?為什么要飛到遙遠(yuǎn)的地方去?小鳥(niǎo)在與樹(shù)告別時(shí)，會(huì)說(shuō)哪些話?會(huì)走路的樹(shù)會(huì)怎樣回答她?……
激發(fā)孩子們的想象思維、創(chuàng)造思維，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識(shí)，必須充分發(fā)揮他們的主體作用，這是學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的關(guān)鍵。如果學(xué)無(wú)思想，只認(rèn)認(rèn)字讀讀文，這一切都將成為空談。
三、要學(xué)會(huì)感激
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。”還指出：“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。”
鑒于此，《會(huì)走路的樹(shù)》一課的課后練習(xí)設(shè)計(jì)了這樣一道題：“4、續(xù)講故事。‘小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家……’”
教學(xué)時(shí)，教者要緊緊抓住這個(gè)題，讓孩子們充分利用教材資源，結(jié)合生活，結(jié)合實(shí)踐，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，在讀懂課文的字與詞、文與意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讀懂課文的情與感、頭與尾、內(nèi)與外，從而豐富語(yǔ)言積累，形成良好的語(yǔ)感，切實(shí)提高閱讀與表達(dá)能力。
喚醒，也是一種教育。
小鳥(niǎo)跟著小馴鹿來(lái)到她要感謝的老馴鹿家，她是有許多話要說(shuō)的。如：過(guò)去誤認(rèn)為他是樹(shù)對(duì)他不禮貌，表示道歉；過(guò)去常常纏住他，落在他的鹿角上游玩，增加了他人的負(fù)擔(dān)和麻煩，請(qǐng)求諒解；第一次跟他“玩了好一會(huì)兒”，又“把小鳥(niǎo)送回家”，使小鳥(niǎo)沒(méi)有迷路，以作感謝；“這以后”“天天來(lái)陪小鳥(niǎo)”，小鳥(niǎo)不寂寞了、不孤獨(dú)了，還“跟著他去了許多地方、看見(jiàn)了許多有趣的東西”，使小鳥(niǎo)壯了膽量，長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，增了知識(shí)，過(guò)得很愉快、很
充實(shí)，因此，小鳥(niǎo)非常感激。
但，我以為這樣教學(xué)還僅僅停留在一個(gè)淺層次的層面上。要使孩子們真正讀懂課文，真正理解課文的內(nèi)涵，還需借助課文本身，加大與文本對(duì)話的力度。是否可以這樣引導(dǎo)呢?
1、小馴鹿長(zhǎng)得美嗎?你從哪些語(yǔ)句知道的?
2、小馴鹿好嗎?你從哪些語(yǔ)句喜歡上他的?
3、小鳥(niǎo)為什么“叫起來(lái)”?假如你就是這只小鳥(niǎo)，當(dāng)時(shí)想到了哪些?想說(shuō)哪些話?
4、小馴鹿為什么“也激動(dòng)起來(lái)”?他為什么也“讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上，向自己家快步走去”?
友好，和善，真誠(chéng)，團(tuán)結(jié)，是中華民族的傳統(tǒng)美德，作者借助童話把這些真、善、美的優(yōu)秀品格濡染開(kāi)去，洇浸給童心純真的一代又一代孩子。因此，在續(xù)講故事的過(guò)程中，一定要把“學(xué)會(huì)感激”放在重要位置，引導(dǎo)孩子們用“第一人稱(chēng)”發(fā)自肺腑地感激老馴鹿培養(yǎng)友情、傳授知識(shí)、傳承美德的高貴品質(zhì)和精神，以期在新的層面上教書(shū)育人。
“學(xué)出情趣——學(xué)有思想——學(xué)會(huì)感激”是本文教學(xué)的一條線。教書(shū)，要教有靈魂的書(shū)；育人，要育真正意義上的人。為孩子們的精神發(fā)展打好一點(diǎn)生命的底色，“讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”，不僅是我們的課程觀，也是我們的教育觀。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者細(xì)膩的描寫(xiě)所包含的對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2、感受比喻的妙用。
3、學(xué)習(xí)生字詞，朗誦課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者對(duì)夕照景色的精彩描寫(xiě)。
學(xué)習(xí)比喻的妙用。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
了解全文內(nèi)容，初知夕照的美好。了解作者所運(yùn)用的修辭手法，學(xué)會(huì)其中的句子。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、檢查課前預(yù)習(xí)，生字詞的學(xué)習(xí)。
1、出示生字詞。抽查生字詞的'情況。
2、組詞訓(xùn)練。
二、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文，教師指導(dǎo)并引導(dǎo)加深理解。
3、讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x懂了什么？
4、夕照的迷人在什么地方呢？分別在課文中的什么段落？
5、教師引導(dǎo)大家理解。
大家再自由讀一讀課文，看看課文是按什么順序?qū)懮厦娴木吧模?/p>
仔細(xì)看看作者是怎樣描繪這些美景的？
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。
課文是怎樣描寫(xiě)它們的，找出課文中的相關(guān)語(yǔ)句。
6、可不可以用自己的話把你想象到的景象描繪一下。
四、總結(jié)本課時(shí)：
夕照的景色是美麗的，用自己的話來(lái)描繪這美麗的景色，讓每個(gè)人都來(lái)愛(ài)我們的大自然，讓大自然永遠(yuǎn)美麗下去。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，體會(huì)比喻的妙用。學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的修辭方法來(lái)寫(xiě)句子。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)，檢查學(xué)習(xí)情況。
2、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，進(jìn)行品析。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課。
1、有感情地朗讀本課。說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)本課總的感受。
2、生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。你從本課的學(xué)習(xí)中了解了哪些學(xué)習(xí)方法。
3、體會(huì)比喻的妙用。
找找文中出現(xiàn)的比喻句，說(shuō)說(shuō)把什么比做什么，體會(huì)這些比喻有什么作用。
用自己的話并且用上比喻的修辭方法寫(xiě)寫(xiě)自己生活中見(jiàn)到的美景。
4、這一段描寫(xiě)的景色美嗎？喜歡哪一句就讀哪一句。學(xué)生進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練。
三、小結(jié)本課時(shí)。
夕照是美麗的，充滿詩(shī)意的，充滿生機(jī)的。夕陽(yáng)還會(huì)變成怎么樣呢？練習(xí)用自己的話說(shuō)說(shuō)。
四、布置作業(yè)。
1、背誦課文。寫(xiě)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、找出2、3自然段中的比喻句進(jìn)行仔細(xì)體會(huì)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1．知道什么是轉(zhuǎn)述，知道怎么轉(zhuǎn)述，使不同程度學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有所提高。
2.培養(yǎng)學(xué)生在與別人的交往中能做到：態(tài)度自然大方，有禮貌。
重難點(diǎn)
能清楚明白地轉(zhuǎn)述，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)述能力。
樂(lè)學(xué)善思辦法
1.以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊的情境激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都積極參與，大膽實(shí)踐，提高口語(yǔ)交際的能力。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1.創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，昨天在全體教師會(huì)上，學(xué)校布置了一項(xiàng)活動(dòng)，你們想知
道是什么活動(dòng)嗎？現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真傾聽(tīng)。
教師轉(zhuǎn)述:為了豐富校園文化生活，培養(yǎng)同學(xué)們的綜合素養(yǎng)，下周學(xué)校將舉辦一次學(xué)生單項(xiàng)作品展示活動(dòng)。學(xué)校要求每位同學(xué)根據(jù)自己的愛(ài)好拿己最滿意的作品，如繪畫(huà)、手抄報(bào)、征文、書(shū)法、手工制作等。同學(xué)們可以任意選擇一項(xiàng)參加，請(qǐng)你們準(zhǔn)備好自己的作品，本周五上交。
2.揭示課題。
從老師的談話中你們知道了什么？（指名匯報(bào)）
剛才老師扮演了轉(zhuǎn)述者的角色，像這樣把別人說(shuō)話的內(nèi)容由我轉(zhuǎn)告給你們，也就是把別人的話傳達(dá)給另外的人，這就叫“轉(zhuǎn)述”。（板書(shū)課題：轉(zhuǎn)述）
(利用發(fā)生在學(xué)生身邊的事情，巧設(shè)口語(yǔ)交際的情境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的積極性，形成主動(dòng)參與活動(dòng)的內(nèi)部誘因。)
二、明確要求，引導(dǎo)交際
1.同學(xué)們已經(jīng)知道了什么是轉(zhuǎn)述，那么轉(zhuǎn)述時(shí)要注意些什么呢？先自由讀課文，再動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
2.學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)板書(shū)。（板書(shū)：認(rèn)真傾聽(tīng)，說(shuō)清楚、說(shuō)明白）
3.大家已經(jīng)清楚轉(zhuǎn)述的注意事項(xiàng)了，誰(shuí)愿意試著把老師剛才轉(zhuǎn)述的內(nèi)容說(shuō)一下?引導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)內(nèi)容說(shuō)清楚、說(shuō)明白。還要關(guān)注轉(zhuǎn)述者態(tài)度是否自然大方，其他學(xué)生傾聽(tīng)是否認(rèn)真。
(此環(huán)節(jié)通過(guò)獨(dú)立閱讀教材，初步知道如何轉(zhuǎn)述。接著把活動(dòng)實(shí)踐與指導(dǎo)表達(dá)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，進(jìn)一步明確轉(zhuǎn)述應(yīng)注意的要點(diǎn)，并進(jìn)行交際的實(shí)踐訓(xùn)練。)
三、模擬情境，實(shí)際交際
（一）向同學(xué)轉(zhuǎn)述活動(dòng)通知：如果我班張磊同學(xué)因事沒(méi)來(lái)上學(xué)，請(qǐng)向他轉(zhuǎn)述這個(gè)通知。
1.實(shí)踐訓(xùn)練。
小組合作，每組選派兩人，一個(gè)人扮演張磊，一個(gè)人轉(zhuǎn)述學(xué)校的通知，其他人認(rèn)真傾聽(tīng)并進(jìn)行。之后，組內(nèi)再輪換一次進(jìn)行轉(zhuǎn)述實(shí)踐。
2.選代表進(jìn)行表演，全班學(xué)生集體評(píng)議。
出示要求：
（1）轉(zhuǎn)述者要把通知內(nèi)容說(shuō)清楚，說(shuō)明白，做到態(tài)度自然大方。
（2）張磊同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)并做出回應(yīng)。
在小組內(nèi)轉(zhuǎn)述實(shí)踐時(shí)，要做到：與指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，對(duì)于表現(xiàn)好的要及時(shí)鼓勵(lì)，如果交際雙方表述不夠清楚，要進(jìn)行轉(zhuǎn)換演練，讓學(xué)生在實(shí)踐交際中形成交際能力。
(時(shí)刻注意面向全體，讓更多的孩子參與到課堂教學(xué)中來(lái)，全面提高課堂效率。口語(yǔ)交際的核心是“交際”，注意的是人與人之間的交流與溝通，培養(yǎng)的是交際雙方傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，努力實(shí)現(xiàn)聽(tīng)與說(shuō)的`雙向互動(dòng)。)
（二）請(qǐng)同學(xué)向家人轉(zhuǎn)述通知：如果張磊同學(xué)因病不能上學(xué)，我們打電話轉(zhuǎn)述學(xué)校的通知，而接電話的卻是張磊的家人，此時(shí)該怎么轉(zhuǎn)述呢？
1.實(shí)踐訓(xùn)練。
同桌進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐練習(xí)。
2.請(qǐng)同學(xué)與老師合作來(lái)表演，其他同學(xué)。(師生表演，可以找不同層次的學(xué)生)，教師分別扮演張磊的媽媽、爸爸等不同角色，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力。
要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)對(duì)能力與禮貌用語(yǔ)上講行。
(“交際性”是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重點(diǎn)之一。對(duì)象不同，交際的語(yǔ)言和方式也有所不同。所以本課的課堂情景，做到了“一景多用”“一題多練”，提高了訓(xùn)練效率。)
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
1.想一想生活中還有哪些需要轉(zhuǎn)述的情況。
預(yù)設(shè)：媽媽有事讓你轉(zhuǎn)告爸爸；把聽(tīng)到的故事講給別人聽(tīng)；轉(zhuǎn)述家長(zhǎng)要對(duì)老師說(shuō)的話，等等。
2.選擇自己感興趣的內(nèi)容在組內(nèi)轉(zhuǎn)述。
3.根據(jù)時(shí)間情況請(qǐng)一兩個(gè)小組匯報(bào)，注重相應(yīng)的。
(關(guān)注學(xué)生的感悟體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造展示的時(shí)間、空間，激活學(xué)生思維的發(fā)散性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。)
五、提升，課外交際
1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（從知識(shí)技能與情感態(tài)度等方面進(jìn)行引導(dǎo)）
2.師：要想把一件事情向別人轉(zhuǎn)述清楚并不是一件很難的事，只要把握好好轉(zhuǎn)述的注意事項(xiàng)，并在生活中多鍛煉，相信你們一定能行。
3.作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們把今天的“通知”轉(zhuǎn)述給家長(zhǎng)，明天再把家長(zhǎng)對(duì)此次活動(dòng)的意見(jiàn)轉(zhuǎn)述給老師。
我們的生活中，無(wú)時(shí)、無(wú)處不需要口語(yǔ)交際。希望同學(xué)們利用各種場(chǎng)合、各種機(jī)會(huì)經(jīng)常鍛煉說(shuō)話，提高自己的口語(yǔ)交際能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)
轉(zhuǎn)述認(rèn)真傾聽(tīng)
說(shuō)清楚、說(shuō)明白
態(tài)度自然大方
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
設(shè)計(jì)理念：
1.在教學(xué)中以讀為主，采用多種識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言的美，受到情感熏陶，教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能自主、合作認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并會(huì)寫(xiě)其中8個(gè)。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得要保護(hù)大自然，增強(qiáng)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字寫(xiě)字，正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得要保護(hù)大自然，增強(qiáng)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)方法：情景教育法、以讀促悟法
前置學(xué)習(xí)：
1.熟讀課文，認(rèn)識(shí)本文生字，并給每個(gè)字?jǐn)U詞。
2.邊讀課文邊思考，①特別的作業(yè)是什么？②誰(shuí)的作業(yè)最特別？
3.查找有關(guān)春天的資料。
4.自己提出不明白的問(wèn)題。
5.積累本文中的好詞好句。
一、創(chuàng)境引思，導(dǎo)入新課。
1、談話：小朋友們，還記得第六單元的主題是什么嗎？（愛(ài)護(hù)）愛(ài)護(hù)是什么意思啊？（保護(hù)、不破壞）我們周?chē)男〇|西需要我們?nèi)?ài)護(hù)呢？
2、師：同學(xué)們說(shuō)得真好！在生活中，在大自然里，有許多東西需要我們?nèi)?ài)護(hù)。但是怎樣做才是愛(ài)護(hù)呢？學(xué)習(xí)了《特別的作業(yè)》這篇課文，你就會(huì)更明白了。
3、板書(shū)課題：特別的作業(yè)。生書(shū)空課題。
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，引發(fā)興趣。
1、師：看到了課題，你想提些什么問(wèn)題呢？
2、生回答：
⑴“特別”是什么意思？
⑵“特別的作業(yè)”是誰(shuí)做的？
⑶“特別的作業(yè)”指的是什么？
⑷“特別的作業(yè)”特別在哪兒？
3、過(guò)渡：小朋友們真聰明，真愛(ài)動(dòng)腦筋，那就讓我們一起到課文里尋找答案吧！
三、初讀課文，隨文識(shí)字。
過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)老師朗讀課文，邊聽(tīng)邊思考，想想你能解決提出的哪些問(wèn)題。
生自由說(shuō)。
匯報(bào)識(shí)字情況。
過(guò)渡語(yǔ)：春姑娘看你們這么認(rèn)真，給我們一（四）班的小朋友送來(lái)了一些可愛(ài)的生字寶寶作禮物。
⑴快速搶讀生字。
⑵開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
⑶區(qū)別比較“作”“昨”兩個(gè)生字并填空。
四、再讀課文，理解內(nèi)容。
1、師：小朋友真能干，現(xiàn)在我們把生字寶寶放回課文中，你還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)小朋友自由讀課文第一自然段。想想：老師給小朋友們布置了個(gè)什么作業(yè)？（找春天）
2、小朋友們完成了老師的作業(yè)嗎，你從哪一段知道的？（第二自然段），齊讀第二自然段，請(qǐng)讀出春天的美麗和迷人。板書(shū)小朋友們帶來(lái)的作業(yè)：有的……有的……有的……，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熟悉課文的口頭訓(xùn)練。
3、輕松一下：播放《春天在哪里》，做手指操。
4、句式訓(xùn)練：
⑴小朋友們有的帶來(lái)了 （）桃花，有的帶來(lái)了 （）桑葉，有的帶來(lái)了（ ）柳枝……
⑵紅紅的.（ ）代表春天，嫩嫩的（）代表春天，細(xì)細(xì)的（ ）代表春天……
⑶被摘的桃花難過(guò)地對(duì)小朋友說(shuō)：（ ）
被摘的桑葉傷心地對(duì)小朋友說(shuō)： （）
被折斷的柳枝抹著眼淚對(duì)小朋友說(shuō)：（ ）
分角色朗讀課文3―5自然段。
過(guò)渡語(yǔ)：小朋友們都帶來(lái)了能代表春天的作業(yè)，可是他們卻傷害了植物的生命，破壞了環(huán)境。小麗也帶來(lái)了自己的作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀3―5自然段。
提問(wèn)：小麗帶來(lái)了什么作業(yè)？（一幅畫(huà)）
一幅畫(huà)能代表春天嗎？
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法學(xué)習(xí)“概、脊、莞、爾、確、簇、匯、暇、含、綺”10個(gè)生字。能正確描寫(xiě)“爾、確、匯、含、綺”5個(gè)字。積累“大概、確實(shí)、栽種、應(yīng)接不暇、包含、匯成”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文第三節(jié)。
3、聯(lián)系課文，初步理解“人人為我，我為人人”的意思。
4、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，了解德國(guó)人與眾不同的種花習(xí)慣，懂得“美好的事物應(yīng)該和大家一起分享”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詞語(yǔ)的意思
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、師：小朋友喜歡花嗎？家里有沒(méi)有種過(guò)花？什么時(shí)候用花來(lái)妝點(diǎn)自己的家？花給你帶來(lái)怎樣的感受？
學(xué)生交流
2、師：是呀，花兒給人們帶來(lái)美的享受。難怪人們都喜歡那美麗鮮艷的花朵，因?yàn)椤?/p>
3、出示：愛(ài)美大概也算是人的天性吧。
指名讀，學(xué)習(xí)：概。
4、師：同學(xué)們都說(shuō)種花是為了給自己帶來(lái)美的享受，可是有一個(gè)國(guó)家的人民種花卻是讓別人看的。
5、出示課題，讀題。
質(zhì)疑并歸納：自己的花怎么會(huì)給別人看？為什么自己的花要給別人看？
二、初讀課文，深入理解，學(xué)習(xí)字詞。
1、帶著問(wèn)題輕聲讀準(zhǔn)字音，看清字形，學(xué)習(xí)生字。
2、思考問(wèn)題：德國(guó)人是怎么做的，為什么這么做？從文中劃出有關(guān)語(yǔ)句。
3、交流，出示：
他們的花不是養(yǎng)在屋子里，而是栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
（1）出示兩盆花，請(qǐng)兩位學(xué)生上來(lái)演示一下：德國(guó)人是怎樣把自己的.花給別人看的？
（2）借助盆花的擺放位置，學(xué)習(xí)生字：脊，理解“脊梁”。
（3）說(shuō)話練習(xí)：花朵朝里開(kāi)，雖然（），但是（）。
花朵朝外開(kāi)，雖然（），但是（）。
3、正是因?yàn)樗麄冞@樣種花，所以別人才能享受到如此美景。出示：
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
（1）自由朗讀，從哪些地方能體會(huì)到美的享受？
（2）交流，理解：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，花的海洋，應(yīng)接不暇；隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：簇、匯、暇（給“暇”換偏旁組成新字。）
（3）結(jié)合媒體，自己讀，挑戰(zhàn)讀，嘗試積累。
1、師：剛才我們讀懂了德國(guó)人怎么把自己的花給別人看？那么，他們?yōu)槭裁匆炎约旱幕ńo別人看呢？從第三節(jié)中劃出一句關(guān)鍵的句子來(lái)。出示：
每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓
別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。
（1）指名讀，聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)“人人為我，我為人人。”的意思。
（2）師：正因?yàn)樗麄兌贾肋@個(gè)道理，所以在德國(guó)的街頭能夠看到這么綺麗的景色。讓我們?cè)偃サ聡?guó)看看那里的美景吧！媒體演示。
2、師引讀第4節(jié)：
今天，我又到了德國(guó)，剛一下火車(chē)，迎接我們的主人問(wèn)我：“你離開(kāi)德國(guó)這么久，有什么變化沒(méi)有？”我說(shuō)：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”作者所說(shuō)的“美麗”到底指的是哪些東西呢？
（1）學(xué)生自讀第4節(jié)，小組內(nèi)進(jìn)行討論。
（2）交流：是美麗的花朵，是德國(guó)人互助互愛(ài)的美好心靈，是他們?cè)敢獍衙篮檬挛锱c別人分享的良好風(fēng)尚。
（3）指導(dǎo)朗讀。出示：你們?cè)敢鈱⒆约荷钪忻篮玫臇|西和嗎？
你們有沒(méi)有感受過(guò)：“人人為我，我為人人”的滋味呢？
三、創(chuàng)設(shè)情景，朗讀全文。
師：美好的東西就是應(yīng)該和大家一起分享，今天老師帶來(lái)了最喜歡的音樂(lè)，想和大家一起欣賞。（音樂(lè)響起）讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中，一起有感情地朗讀課文。
四、課外拓展，作業(yè)布置：
1、拓展:
和爸爸、媽媽談?wù)勆钪小叭巳藶槲遥覟槿巳恕钡氖隆?/p>
2、作業(yè)：（1）抄寫(xiě)詞語(yǔ)
大概、確實(shí)、栽種、應(yīng)接不暇、包含、匯成
（2）正確朗讀課文。背誦課文第三節(jié)。
*（3）積累描寫(xiě)花兒美麗的詞語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
19自己的花是讓別人看的
種花
自己別人
種花
人人為我，我為人人
教學(xué)反思：
這是一語(yǔ)言看似通俗易懂,實(shí)卻包含深刻內(nèi)涵的文章，教學(xué)本課應(yīng)力求讓學(xué)生通過(guò)多讀書(shū)，在讀書(shū)中抓住重點(diǎn)詞句揣摩文本內(nèi)涵，體會(huì)課文情感，感悟人間真情，從而落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出的“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和的能力”這一要求。課文中有許多的生詞，學(xué)生不能馬上真正理解它的意思，需要老師把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語(yǔ)，這樣使學(xué)生在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，就能較好地理解了。
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