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    小學語文教案

    時間:2023-09-18 10:10:40 小學語文教案 我要投稿

    [精選]實用的小學語文教案

      作為一名優秀的教育工作者,就不得不需要編寫教案,編寫教案助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的小學語文教案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

    [精選]實用的小學語文教案

    小學語文教案 篇1

      教學目標:

      1、能正確流利,有感情地朗讀課文。

      2、學會7個生字詞,理解由生字組成的詞語,認識一種筆畫。

      3、理解課文內容,認識秋天的一些特征,培養學生熱愛大自然的感情。

      教學重點難點:理解課文內容,認識秋天的'一些特點。

      教學具準備及輔助活動:課件、生字卡片、小動物圖片。

      板書:

      秋天

      小鳥圖:藍色

      小牛圖:金色

      小鹿圖:紅色

      教學過程:

      一、揭題:

      小朋友們,今天老師要和大家一起學習新課文《秋天》,秋天是怎么樣的,它有些什么特征,今天我們學習了課文,大家就知道了。

      二、學習課文

      1、自由朗讀課文

      2、檢查生字詞:

      是

      藍色

      小牛

      金色

      山

      田野

      火紅火紅

      指名讀,開火車讀,集體讀。

      3、讓學生帶著以上生詞再讀課文。

      思考:課文講了幾種小動物,它們看到的秋天是怎樣的。

      二、學習第一句話:

      1、指名讀,集體讀。

      2、提問:小朋友讀了這句話知道了些什么?師板書:藍色。

      3、再看圖,認識晴朗的天空。

      4、指導朗讀:藍色、碧藍碧藍要重讀。

      三、同法學習第二、三、四句話。

      四、小結。

      1、剛才,我們學習了課文,知道了秋天的天空是藍色的,秋天的田野是金色的,秋天的楓葉是火紅的,那么我們小朋友生活在校園里,我們所見到的校園秋天有些什么特征?根據學生的回答,幫助學生說出秋天的特征。

      2、齊讀課文。

      四、鞏固練習。

      1、填空:

      秋天的天空是()。

      遼闊的田野是()。

      滿山的楓葉是()。

      2、復習生字,找朋友游戲。

      五、作業。

      指導寫字。

    小學語文教案 篇2

      一、教材分析

      1.這篇選學課文是一以寫景為主,以景抒情,展開聯想,恰當地運用描寫、抒情、議論等手法的散文,課文在描寫杭州西湖的春景時,抓住一個"綠"立意新而深,語言形象、生動,很自然地對學生進行熱愛家和教育。

      2.全文短小精湛,只有三個自段。第1自然段寫作者游西湖的總感覺,作者把西湖景色的特點概括成一個綠字,醒目地突現出來。這個綠字吸引我來到西湖邊,使我流連忘返。2、3自然段課文圍西湖的綠展開,分別寫了靈隱花港觀魚兩地綠的特點。寫靈隱的綠,綠得"蒼翠欲滴",綠的發黑,綠的發藍;而花港觀魚的綠,則綠的鮮,綠的亮。只覺的`一種蓬勃的生機跳躍,這樣的清晰的結構,這樣生動的抒情,適宜于朗讀,也適宜于列提綱背誦課文。

      二、教學目標

      1.會列提綱,并按提綱背誦課文。

      2.學會本課描寫綠的詞語。

      3.初步了解課文是如何抓住特點寫景物的。

      4.感覺西湖景色美,培養熱愛祖國大好河山的思想感情。

      三、教學重點與難點

      教學重點:列提綱背誦課文。

      教學難點:按課文內容的先后,掃地點的轉換,抓住有關景物特點的詞語列提綱,理解描寫綠的詞語。

      四、教學準備

      小黑權、投影、詞語片。

      五、教學時間:

      1課時

      六、教學過程

      1.這是一篇遠選學課文,節選自宗的散文《西湖漫筆》。節選時有改動。我們準備用一節課完成學習任務。

      本文課題只有一個字"綠"。你知道課文主要寫什么的?(板書課題,作簡短談話)。

      2.自學課文。邊讀邊學習字詞,讀通課文,作自學檢查:

      (1)掃自然段指名讀課文,注意有否加字,字音是否讀準。

      (2)檢查生字:叮(dīng)婷(tíng)宛(wàn)讀準一個前鼻音,兩個后鼻音。)

      (3)檢查是否按查字或聯系上下文學懂了詞語。重點是:流連忘返、蒼翠、心曠神怡、婷婷、宛轉。(如有其他詞語學生不懂的,也可以討論。強調學生自己學懂。

      3.理清課文脈絡,把本文分成兩部分來學。

      (1)指名朗讀第1自然段。討論:"它"指的是什么?(西湖的美景)西湖春天的美景那樣地使"我流連忘返。那么,哪一個詞可以看出我流連忘返呢?從領略(了解事物的情況進而認識它的意義)一詞我們可以體會到,作者了解西湖的綠,體會到了西湖的綠,進而認識到綠的意義。本文為什么要以綠為題(杭州西湖最大的特點,就是給人以滿目綠,一個引站千個愛西湖、愛祖國河山的讀者的心。)

      (2)說說作者是如何具體領略這個綠字的(學生輕聲自由讀2-3自然段。也可放錄音,讓學生輕輕跟讀)讀后想想,回答問題。

      4、根據上面的討論,你能否給課文分段如何分?(分作兩段。第一段(1自然段):總寫作者游西湖,領略到一個綠字。第二段(2、3自然段)分別寫了靈隱、花港觀魚兩地"綠

      的不同特點。表現了本文先概括后具體的寫作特點。)

      5。根據單元:列提綱、背誦課文:的訓練重點,我們已經按要求學會了背誦三課文。同樣,我們也要用"列提綱的方法背誦這課文,而且要更好地背誦。

      (1)指名抓主要詞語背誦第一自然段。

      (2)學生背誦課文第三產業自然段。

      ①先指出作者游靈隱看到的景物,默讀課文。

      ②再劃出寫這寫這些景物"綠"的詞語,讀讀課文。(靈隱:滿目是綠,道路兩邊……蒼翠欲滴,似……也是綠的;飛來峰上,有的……有的……峰下小路……直綠到……;冷泉亭下……在一片綠色之上……)

      ③以引讀法牢記寫綠的段落,為背誦作準備

      (3)學習背誦課文第3自然段。

      ①自學。根據本段特點,劃出作者游花港看到哪景物?指出文中哪些地方寫了看到的事物,哪些地方寫了聯想的(師生討論。看到的:綠葉、水珠兒、想到的:鮮亮生命力。)

      ②引讀法朗讀第3自然段。(老師讀看到的,學生讀聯想的)。

      6、指導給課文列提綱。(提綱上有:地點、景物、有關景物特點的主要詞語。重點2-3自然段。

      7、按提綱背誦課文。(主要背誦2、3自然段)背誦過程是:每人輕聲試背,同桌同學互背,指名背加評議,全體齊背。)

    小學語文教案 篇3

      教學目的要求:

      1、學會本課8個生字,能正確、流利地朗讀課文。

      2、初步理解課文內容。

      3、賞讀品味有關描寫杏花的句子。

      教學重點:

      讀通全文,初步理解課文內容。

      教學過程:

      一、看圖揭題:

      1、看圖,圖上畫的是什么花?誰能看圖說說杏花的樣子?

      2、你知道第一朵杏花是什么時候開的嗎?

      3、板書《第一朵杏花》。

      4、讀課題,質疑。

      二、帶著問題初讀課文,要求:

      1、自由讀課文,借助課文后的拼音把課文讀通順、讀準確。

      2、自由回答剛才提出的問題:杏花是在什么時候開放的?文章為何要寫第一朵杏花?

      3、讀了課文你有了哪些新的問題?

      4、再讀課文,說說課文講了什么內容?

      三、小組交流討論自己的自學情況。

      四、全班匯報:

      1、指名讀讀文后的生字,并組詞。

      2、指名分節讀讀課文。

      3、說說你讀了課文后有了哪些新的問題?

      (對于學生提出的的價值的問題則留作第二課時解決。)

      4、概括講講課文的主要內容。

      五、賞讀品味:

      本文多處描寫了杏花,請你找一找,讀讀,說說你有什么感受?

      “院墻旁的一株杏樹泛出了一片淡淡的粉紅……已經有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒”

      “春風吹綠了柳梢,吹綠了小草……吹鼓了杏樹的'花苞”

      “陽光下的杏樹捧出了第一朵盛開的杏花。”

      指導有感情的朗讀。

      六、布置作業:

      1、熟讀課文。想想竺爺爺是個怎樣的人?

      2、抄寫詞語。

      第二課時

      教學目的要求:

      1、理解課文內容,初步感受竺可楨爺爺一絲不茍的科學研究精神。

      2、情景演示,培養學生的表演能力及品字析句能力。

      教學重點:

      通過品、讀、析、演,感受人物的特點。

      教學過程:

      一、回顧導入:

      課文主要講了什么?

      二、精讀課文1-5自然段,感悟文章的人物特點。

      1、自由讀,說說你感受了竺可楨是個怎樣的人?從哪里看出來的?先自學,然后在小組中交流。

      2、全班交流匯報。

      重點理解“習慣地問”,“我是問第一朵是哪天開的?”體會觀察的精確、細致及長期的觀察習慣。

      3、相機指導學生讀好對話。

      過渡:“時間像飛箭,轉眼又是一年……”一年中小孩子牢記竺爺爺的話,當他看到第一朵杏花開時,他是如何告訴竺爺爺的呢?

      三、情景演示,體會人物心情.(6-15自然段)

      1、讀課文,小組中分角色演示當時的情景。

      2、指名演示對話,其它同學仔細看,仔細品,想想人物說話的語氣,想象人物說話的神情,評評同學的表演。

      3、給這段對話加上一定的提示語。

      4、指導學生有感情的朗讀。

      5、導讀“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲……”,說說從這一大段中你體會到了竺爺爺又是個什么樣的人

      四、學習最后一段:

      1、齊讀。

      2、理解“精確”一詞。

      (先說說“精確”是什么意思?再請學生從日常生活中舉例說說什么才稱得上是“精確”。)

      五、通讀全文,總結。

      1、自由朗讀全文。想想課文為什么以“第一朵杏花”為題?

      2、匯報交流。

      3、學習了本文,你覺得竺爺爺搞科研采取的是什么態度?從他的身上,你受到了什么啟發。

      六、課后作業:

      進一步搜集竺可楨的有關資料。

    小學語文教案 篇4

      教材分析:

      這一單元的語文天地安排了寫字、形近字的比較、疑問代詞的正確使用、“把”字句的學習、閱讀、詞語分類等練習。

      “描一描,寫一寫”,學習“找”的筆順,描紅、臨寫“找”這個字。

      “比一比,再組詞”啟發學生想辦法區別字形。

      “選詞填空”

      “照樣子,說一說”通過例句,

      閱讀練習提供的是<做太陽鐘>。這篇小短文寫了丁丁做太陽鐘這件事,贊揚了是一個愛動腦又愛動手的孩子。同時告訴小朋友應該怎樣做太陽鐘。太陽鐘做法較簡單較適宜孩子動手實踐操作。

      詞語分類就是把動物與植物分開,內容簡單。

      圖片搜集培養的是學生的檢索能力,檢索能力是重要的學習能力。

      “金鑰匙”讓學生明白搜集圖片不但有趣,還能增長許多課外知識呢!

      教學建議:

      1、“語文天地”地練習內容可以集中進行,也可以穿插于課文的學習之中進行。

      2、寫字練習可以安排在<烏鴉喝水>的寫字環節中完成。

      3、比較形近字應啟發學生想辦法區別字形。例:口渴了,缺水,所以“渴”是三點水旁;喝水必須用口,所以是口旁。

      4、 “怎么”、“什么”的正確使用如果從語法規則上讓學生去區別很難,應先讓學生自已做,做完后,反復讀,培養語感,然后再用這兩個詞語口頭造句,強化這兩個詞語。

      5、“把”字句的學習可以先把例句搞清楚,再采取小組合作學習的方式,最后全班交流,挑出好句子反復讀,加強語感。

      6、閱讀短文可以讓學生借助拼音自讀,,提醒學生注意盡可能地讀漢字,不認識的字再看注音。最大限度地把文章讀通順。

      為了激發學生自己親手做一做的'愿望,教師可問,丁丁靠什么做成了太陽鐘?――愛動腦又愛動手。學生有了做的愿望,教師可提以下三個問題,輔導學生自己做太陽鐘。

      師:丁丁用什么材料做太陽鐘?

      師:丁丁怎么“做”太陽鐘?

      師:丁丁怎么看太陽鐘知道時間?

      學生動手實踐的過程可放在家庭中完成,提醒學生要自己大膽實踐,不可讓父母包辦代替。

      做完太陽鐘后,應予以適當的評價,這個活動注重孩子的參與,不可以做得如何好為標準。

      7、給詞語分類

      先讀詞語,給詞語分類,再填在括弧。注意與認字相結合,復習學過的字,還可以認一認詞中表示顏色的字。

      8、收集圖片資料

      先看收集的圖片,學習金鑰匙的內容,再發動有條件的學生自己收集,收集時,要愛護公共財物,不要隨便撕書。讓學生在自己找的圖片正面寫上如“萬里長城”等字樣。及時對收集的圖片予以展示。展示后,要教學生學會保存圖片。

    小學語文教案 篇5

      一、教學目標

      1、認讀帶有木字旁的字,引導學生發現,許多字都有相同的偏旁,可以聯系起來記。

      2 、引導學生在生活中認字,激發學生留心觀察周圍事物,主動識字的興趣。

      3、學會比較形近字,并能認真書寫。

      4 、通過讀句子和朗誦古詩,達到鞏固積累語言文字的目的。

      二、教學重難點:

      培養學生主動識字的習慣。利用漢字偏旁表意的特點提高識字的興趣。

      三、教學準備:

      課件、圖片。

      四、教學時間:

      2課時

      第一課時

      一、導入新課:

      今天,老師要和小朋友們玩一個有趣的轉盤游戲。(顯示“木”)小朋友們認識這個字嗎?

      二、“我會認”出示轉盤

      過渡:聽到同學們的回答,“木‘字的朋友也來了,你們瞧。(點出轉盤)

      A、你們認識嗎?(引導學生自由認讀)

      B 、請3—4位同學大聲認讀。(注意讀準字音)

      C、學習小組開火車認讀。

      D 、這8個字里藏著一個秘密,聰明的小朋友一看就知道。(引導學生觀察轉盤上的8個字與木的關系)

      E、為什么這些字里都有個“木”字呢?請各小組的同學討論。如“機”,原來的意思是織布機,后沿用為機器。“休”,可以理解為人*在樹旁休息。

      F、做游戲“玩轉盤”,猜字謎。

      G 、課外延伸:除了老師帶來的這些字以外,你還能想出哪些字是木字旁的呢?(想一想,找一找,記一記。)

      三、“我會讀”

      1 、激趣導入;老師要帶同學們去一個有趣的地方,在這個地方,有許多小朋友們常見的字。(點出“我會讀”)

      A 、小男孩在讀什么?(出示電影院)你會讀嗎?你是怎么會讀的?(引導學生說)

      B 、引導學生觀察:標牌大都掛在大門邊或大門上,你們注意過嗎?結合圖,出示書中的6個標牌,學生自由讀。

      C 、出示6幅圖,學生互相討論,交流選出合適的標牌貼在圖上。

      2 、識字比賽。

      在展示臺上有很多標牌,請各小組的同學找到自己會認的字后,把它輕輕地摘下來,等一會兒介紹給大家。如果你遇到不認識的字,也可以先問問同學或老師,再把它記下來。最后看哪個小組對的字最多。

      A 、分小組活動,討論,認字,摘卡片。

      B 、活動交流

      C 、教師抽查獎勵

      3 、引導學生發現識字發法。

      A 、小朋友們會人這么多字,能不能告訴老師,平時你在什么地方看到過這些字?

      B 、原來,在商店的廣告牌上,路標上,高樓大廈上,我們都可以認識很多很多的字。如果遇到不認識的字該怎么辦?

      C 、模擬情境表演:現在我們在大街上,這位同學遇到了不認識的字,可以怎么做?

      4 、鞏固練習,做游戲“爬好漢坡”

      A、每小組發一張空白山坡圖,小組的每位同學都貼出幾張自己準備的標牌,讀一張上一級,看誰先爬到山頂,誰就是可以拿到山頂的“好漢旗”

      B、各小組做游戲,教師巡視,檢查。

      四、擴展練習:

      從家中的包裝袋,廢報紙或紙盒上找出漢字,剪貼到自己的識字本上。

      第二課時

      教學目標:

      學會區分字形相近的`字,力求書寫美觀、工整。正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

      教學過程:

      一、比一比,寫一寫

      1 、出示生字。

      A 、請小朋友們仔細比一比,這些排在一起的字有哪些地方不同,自己選擇說一組。

      B 、學生在小組內自由說,教師巡視、參與。可以引導學生用猜字謎的形式說。如:多一筆:“十”字下面加一橫“土”

      “日”字里面多一橫“目”“小‘字去鉤多一撇“少”

      變一筆:“天”的捺筆變彎鉤“無”

      “手”的豎鉤變彎鉤“毛”“田”上出頭下彎鉤“電”

      寫字。

      A 、強調關鍵比畫。

      B 、注意強調寫字姿勢,教師巡視。

      C 、請同學把自己感覺最滿意的作品擺在實物投影下,讓全班同學欣賞、評價。

      二、我會讀

      1、出示三句話。

      A 、看誰讀得最認真,能發現這三句話中相同的地方。

      B、學生自由讀,再同桌互相讀。

      2、教師抽查。

      A、指名學生讀。

      B、這樣的句子我們好象在哪里見到過,考考誰的記性好?(南瓜越老皮越黃)

      C、擴展

      加入幾幅電腦動畫,如:刮風的畫面,風越來越大,小朋友的個子越長越高。夏天到了,越來越熱。

      三、讀讀背背

      1 、激發背古詩的積極性。

      過渡:同學們平時都很愛背古詩,現在就請把自己愛背的古詩展示給同學們,看看哪位同學記住得最多。

      A 、學生自愿參與。

      B 、背完后,評選出背古詩的小能手。

      2、今天又要介紹一首新的古詩《鋤禾》,一定有同學聽到過這首古詩,會的同學可以跟著老師一起讀。

      A、出示掛圖,配樂,范讀。

      B 、吸、引學生并激發他們讀的興趣,引導學生自發跟讀。

      C、學生自由選擇一種方法把古詩讀正確。(自己讀,與同桌互讀,4人小組和讀)

      D、教師抽查。

      E 、學生評議,糾正個別讀錯的字音。

      3、感悟詩意。

      A 、學生反復朗讀后,啟發學生發揮想象,并根據個人感悟做動作。

      B 、學生做擦汗的動作,可以借機點撥,引導學生體會詩意。(天人、活重)

      C、知道背誦,注意讀出詩歌的節奏,避免拖腔拉調的齊讀。

      四、課后延伸

      找一找還有哪些詩或兒歌是寫農民伯伯的,讀一讀,背一背,看誰記得多

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