小學語文教案(精華10篇)
作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的小學語文教案10篇，希望對大家有所幫助。
小學語文教案 篇1
一、教材分析
《爺爺和小樹》一課以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺為小樹御寒，夏天，小樹為爺爺遮陽。課文通過穿上暖和衣裳、撐開綠色小傘傳達出人與樹之間那種親密、和諧、溫馨關系，從不冷、不熱一對意義相反的詞也能體會到這一點。課文是以孩子的口吻寫的，非常適宜孩子朗讀，學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，從小培養愛護花草樹木的意識，并通過有感情的朗讀，逐步提高朗讀水平。
二、心育目標
1、指導學生親切、高興地讀課文，訓練有感情朗讀，培養朗讀能力。
2、讓學生在學文、在朗讀中感受到爺爺對樹木的愛護以及樹木對爺爺的報答，體會到給我一片溫暖，還你一片陽光，懂得要愛護花草樹木，從而提高環保意識，樹立良好的生態心理。
三、心育策略
1、 以多種形式加強朗讀，讀出親切、讀出喜悅，從讀中體會人與樹之間那種和諧、親密關系。
2、 借助課件、開展表演活動、收集資料實踐活動等對課文進行擴展，宣傳環保。
四、實施例談
1、在指導學生朗讀之前，引導看圖，說說圖中人物的動作、神情，加強情感渲染，激發朗讀興趣。
2、指導學生朗讀時，主要利用課文錄音、老師恰當的示范、指導、學生示范、學生領讀等形式進行，讀暖和的綠色的時，讀出高興之情，讀不冷不熱兩個詞，讀出親切、高興之情。
3、借助課件激發情感。如：出示課件1：我家門前有一棵小樹，北風一陣陣刮過，地上有許多樹葉。問：小樹在寒風中會說什么呢?你心里怎么想?在出示課件 2：課文第一幅插圖。問：爺爺在做什么?小樹怎樣了?然后出示課件3：夏天到了，小樹長得很茂盛。問：看到這這茂盛的小樹，你想說什么?最后出示課件四：小樹遇到長蟲、干旱、缺乏養料、有人傷害等的畫面。對學生說：我們都來當小醫生，給小樹來治病，看誰是治病高手。當學生說出相應的'治療對策后，出示動畫課件，如：樹缺乏營養，我給它施肥。課件出示：施肥后，樹笑了，結果了。學生會更高興。治療干旱、長蟲、有人傷害等病也可借課件展示。通過這些手段，讓學生體會保護樹木帶來的愉悅，懂得應該保護樹木，使其茁壯成長。
4、學習課文后，問學生：冬天，爺爺為小樹穿上暖和衣裳，夏天，小樹為爺爺撐開綠傘，那春天、秋天小樹又是什么樣的?讓學生分角色表演出爺爺對小樹的愛護，如：澆水、施肥、松土、除草等等，以及表演出小樹對爺爺的感激，如：點頭、送果子等等，體會到人與樹之間關系的親密、和諧，達到給我一片溫暖，送你一片陽光的境界。
5、課前讓學生收集樹木為人類做貢獻以及人類破壞樹木或保護樹木的資料，在課堂上交流，讓學生明白：人類愛護樹木，樹木回報人類。
6、讓學生說說：你以前怎樣對待樹木的?你以后會怎樣對待樹木等其它植物呢?最后出示幾幅花草樹木被破壞的不堪場景圖，激發學生的惋惜、憤慨;再出示一些優美的風景圖，讓學生在嘖嘖稱贊之余說說內心感受，使學生體會到：花草樹木永遠會給大地錦上添花，破壞花草樹木可恥，要及時制止，要做花草樹木的守護星。
小學語文教案 篇2
一、教學片段
我在教學第三冊語文第19課《學畫》時，設計了這樣的程序：
生：讀課題。（課件顯示一池美麗的荷花以及課題）
師：讀了課題，小朋友有什么問題嗎？
生：誰學畫？
生：畫什么？
生：為什么要學畫？
生：怎么樣學畫的？
生：最后畫得怎么樣？……
師：請小朋友帶著這些問題聽課文錄音。（大屏幕顯示以上問題）
師：剛才你聽到了什么？你看到了什么？
生：美麗的荷花、荷葉上的水珠、王冕在牛背上……（學生紛紛發言）
師：請你們再帶著這些問題讀讀課文。
師：你覺得這些荷花怎么樣？生：哇，荷花好美啊！（教師課件顯示美麗的荷花。）
師：你能說說這荷花美在哪里嗎？
生：多個學生說（略）
師：荷花確實美得讓人百看不厭，作者用優美的詞句把它描寫出來，請你找找，書上描寫荷花美麗的是哪一段？
生：第2段。
師：這節課我們重點學習第二自然段，請小朋友自己讀課文第2段。邊讀邊劃出你最喜歡的句子。
師：請你把自己最喜歡的句子讀給大家聽，并說說理由。
生:湖里有十來枝荷花，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。
師：（微笑點頭）你找得真準！（再現句子及句中所描述的畫面。）
師生：品讀句子。
生：大雨過后，一片陽光照得滿湖通紅。
師：你真能干！（再現句子及句中所描寫的畫面。）
師生：品詞析句，理解文意。
師：你能把這些美景畫下來嗎？……
二、實踐反思。
（一）上面的教學片段，體現了以下特色：
1、學生成了“大問好”。
問——是開啟學生思維的金鑰匙。教師在教學中應注重學生在學習中的提問與思考。因為只有這樣，學生才會動腦、動口、動手，從而克服困難，才是真正學會學習。因此，教師在教學中應該善于培養學生思維的良好習慣，激活學生的'內驅力，把“要我學”、“被動地學”變為“我要學”、“主動地學”。
我在教學《學畫》時，先讓學生讀題目，再讓他們談談讀題目后產生的疑問。學生提出的問題是：誰學畫？畫什么？為什么要學畫？怎么樣學畫的？最后學得怎么樣？我利用多媒體把問題一一在大屏幕上顯示出來，讓學生自己解決。由于問題適合學生的認識水平，并抓住主要的問題來設問，然后讓學生帶著問題聽、讀課文，學生學習的情緒極佳，探究得非常主動，學生很快便弄清課文的大概意思，取得了良好的教學效果。
2、學生能從“境中悟”。
葉圣陶指出：“要求語感敏銳，不能單從語言、文字上去揣摩，而要把生活經驗聯系到語言、文字上去，小學二年級語文教案《生疑 感悟 和諧》。”教學實踐表明，對于一些深奧的或情深意厚的語言文字，僅靠抽象分析、綜合，學生往往難以作出深刻的理解。要體驗蘊涵其中的感情，必須讓學生將抽象的語言文字在腦海里形成如聞其聲、如見其人、如臨其境的栩栩如聲的立體畫面。學生便能運用形象思維，使課文內容像放電影一樣，一幕幕地再現在眼前。
我在教學《學畫》時，充分運用現代教學手段，制作了豐富多彩的課件，并能適時、靈活地運用多媒體。上課伊始，我就在大屏幕上展示許多碧綠的大圓盤似的荷葉和各種姿態的美麗荷花，讓學生一上課，就能被美麗的畫面所吸引，讓他們猶如置身在美麗的荷花池旁，對荷花有一種感性的認識，以境入情。在理解課文內容時，我能恰當的再現圖畫，圖文結合。運用多媒體技術，創設意境，提供形象，使學生進入作者所描述的情景中去感受，進入作者所寫的景色之中去體驗，把作者所描繪的景物再現眼前。這樣，才能使學生對課文內容獲得深刻的理解，才能對不易把握的形象有較強的感受。如：在教學課文第2自然段時，在理解重點句子“湖里有十來枝荷花，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。”時，我運用多媒體不受時間、空間限制的功能，再現了文中所描述的美麗荷花，讓學生通過各種感官去感受荷花的美。又如：“大雨過后，一片陽光照得滿湖通紅。”“滿湖通紅”這個詞語學生很難理解，憑空想象是不行的，這時，我就在大屏幕上依次再現了雨后的晴天，太陽公公露出了笑臉，湖里的荷花、荷葉，甚至連蜻蜓都紅了的景象。學生通過生動、形象的畫面，親眼目睹了荷花的色彩美，這樣，化難為易，自然而然地理解了詞語的意思，進而感悟了句意。這樣，不僅給學生營造出一種寬松愉快的學習氛圍，學生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，而且大大增強了課堂學習效果，使這堂課煥發了生命的活力。
3、師生和諧“樂中得”。
在教學過程中，只有讓學生處在一種無拘無束、自由寬松的空間，他們才會盡情地“自由參與”與“自由表達”。這就需要在課堂上建立平等、和諧、民主的師生關系。只有建立平等、和諧、民主的師生關系，才能使師生雙方以對話、包容、平等的關系相處，積極主動配合，使學生形成一種自由的、獨立的、主動的探索心態，學生的心情舒暢了，求知欲旺盛了，思維也非常活躍、流暢了，這樣，學生個體才能敢想、敢問、敢說，學生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。
在教學《學畫》時，我放手讓學生找找、劃劃自己最喜歡的句子，然后，請他們把自己最喜歡的句子讀給大家聽。當學生把精彩的語句讀出來時，我點頭微笑。學生往往把教師的親切當作一種獎賞和鼓勵，從中感到溫暖和甜蜜，這就縮短了我和學生之間的心理距離。當學生有精彩的表現時，我給予表揚和激勵，如：你找得真準！你真能干……當學生回答有錯時，我更給予鼓勵，因為他敢于發表自己的見解。所以學生在課堂上能積極思考，敢想、敢說，敢于質疑，無所顧忌，積極主動地參與整個教學過程，從而獲得知識，體驗情感，學生真正成為學習的小主人，成為課堂的小主人，課堂成為學生學習的樂園，學生在這個樂園里汲取知識，得到發展。
（二）要討論和研究的問題。
1、只有教師充滿激情，才會把學生帶入到特定的教學情境之中。教師的導，如何更好地表現在自身的投入上？
2、教學中如何適時、恰當、適量的運用多媒體來優化課堂教學過程？如何在學生回答問題后，老師作出相應的反應？這些都值得在今后的教學中加以討論和研究。
小學語文教案 篇3
教學內容
人教版一年級上冊
教學目標
1、認識生字12個生字，認識1個偏旁“”。
2、知道“多——少”、“大——小”兩對意思相反的詞語，了解量詞“群、顆、堆”的意思，學習正確使用量詞。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重點
認字、寫字和正確使用量詞。使學生通過觀察、比較，了解運用一些量詞；通過多種形式的讀文和實際運用，鞏固和拓展量詞的積累。
設計理念
本課識字教學根據課文創設情景，在情景中認字和學詞相結合，學詞和認事物相結合。讓學生在自主、民主、快樂的氛圍中學習，使學生樂學而善學，使教師樂教而善。通過多種形式讓學生在玩中識字、鞏固；使枯燥的識字變為趣味識字。通過學習知道一些意思相反的詞，了解量詞“群、顆、堆”的意思，學習正確使用量詞。
教學流程
一、師生互動，導入新課。
師：大家好！想和老師一起對反義詞嗎？
生：想。
師：哦，已經有小朋友準備和老師絕一高下了，因為他們已經準備好了。來，聽好了。
師：我說大生：我說小。師：我說多。生：我說少。師：我說左。生：我說右。
師：我說好。生：我說壞。師：我說遠。生：我說近。
師：呵，可真厲害呀，還真難不倒你們。現在請看這里，
師：（拿出兩支鉛筆）瞧，這是什么？
生：（齊說）
師：說說那支長？哪支短？
生：（齊說）
師：（叫上來一位學生，站在老師旁邊）我們倆誰高，誰矮？
生：（個別說）
師：（在叫上來一位學生，站在第一個學生旁邊）他們倆誰高，誰矮？
生：（個別說并陳述理由）
師：通過這幾次比較，你知道了什么？
生：（個別答）
師：是呀生活中像很多事物的長短、高矮等都是通過比較才知道的。
今天我們也要比一比誰上課表現的好，會學習。表現好的會學習的都可以得到我的小獎章！你們有信心嗎？（板書：比一比）
生：有。
【這一環節的設計主要實現緊緊的抓住孩子的心，讓他們積極的融入課堂，激發他們的學習興趣，調動他們參與的熱情。同時也加深對題目的理解，在其頭腦中建立起比較的概念。為接下來的教學社好鋪墊。也體現了語文課堂情景化教學的理念。】
二、觀察圖畫，認識事物。
（出示課件——農家小院）
師：聽到你們充滿信心的回答，亮亮小朋友很想邀請你們去他們家看看。想去嗎？讓我們輕輕地推開他家的院門，走進寧靜的小院，看看院子里有什么？
生：（仔細觀察并發言。）
【恰到好處的運用多媒體課件，配合教師富有激情的解說，先將學生帶入意境之中，增強其主體感受，調動了學生的情感參與。】
三、自主識字、教學并交流識字方法。
師：同學們的觀察真仔細，瞧，我把你們說的一部分的名稱標在圖上了。
（課件出示相應的詞語：黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗）
師：誰能借助拼音或者圖來讀出這些詞語？
生：個別發言。
師：仔細觀察你能給這些詞分分類嗎？該怎么分？
生：個別發言。（并齊讀）
師：這些詞你會讀了，再加幾個生字，這些你能讀出來嗎？
（課件出示帶拼音的生字）
師：現在請大家自己來拼讀這些生字。
生：（自由讀，齊拼讀）
師：下面我可要加大難度考考你們了，拼音寶寶要回家休息去了。這樣你還認識這些生字寶寶嗎？（課件展示不帶拼音的字）
生：自讀。
師：誰來當小老師教小朋友認讀這些生字？如果他讀對了請你跟讀三遍。（課件展示）
生：指名帶讀——大家跟讀。
師：這些小老師當得可真棒！老師把這些生字按讀音分類了一下。
“黃、杏、蘋、紅”都是后鼻音，“邊、群”是前鼻音，“少”是翹舌音。（課件展示）
好，我們根據讀音的特點來記一記吧，前鼻音是。
生：齊讀。
師：你能給這些生字組詞嗎？
生：個別回答。
師：同學們小腦袋瓜里裝得知識可真多呀！我知道你們都是愛學習的好孩子。現在呀，老師想讓你們和你的同桌小朋友說說哪些字你早已認識了，是怎么認識的？其他的字你可以用什么方法來記住他？
生：同桌交流。
師：都交流完了。那我來考考大家，“紅”字怎么記；“貓”怎么記；“桃”怎么記；“少”怎么記。。］
【設計識字環節時我有意識地把識字放在一定的情景環境之中，與認識事物結合起來，使學生在識字的同時，發展語言，提高認識能力。同時教學時使用多種形式認字，使學生加強記憶，并鼓勵在生活中認字，即能達到識字的目的，也能培養學生學習的積極性和主動性。】
《比一比》教學設計，
四、學習韻文，學習量詞。
師：（豎起大拇指）真能干，大家又認識了這么多生字寶寶，現在我們再來到亮亮家的院子里，（課件出示圖畫）和你旁邊的小朋友來比這些東西誰大誰小，什么多什么少，好嗎？
生：同桌說
師：其實亮亮早就把剛才小朋友討論的編成了一首童謠，想聽聽嗎？
（課件展示課文）借著拼音試著讀一讀。
生：自由讀。
師：小朋友讀得很努力。我們請XXX小朋友來讀給我們聽一聽吧。
生：個別讀。
師：你們覺得他讀得怎么樣？
生：生評議。
師：還有誰愿意讀一讀。
生：（指導名讀）
師：大家讀都這么好，瞧小鴨子也來祝賀你們了。（課件出示一只鴨子）
說說圖上有幾只鴨子？
生：齊答。（一只鴨子）
（課件出示許多鴨子）
師：現在有多少只鴨子了？
生：個別說。
師：許多只鴨子在一起就可以說是“一群鴨子”。還有什么東西可以說“一群”的？（一群羊、一群大雁、一群螞蟻……）
生：個別回答。適時表揚。
（出示一個杏子）
師：這里有幾只杏子？
生：齊說。（一只杏子）
（出示一堆杏子）
師：想想這樣應該怎么說呢？
生：個別回答。
師：還可以說“一堆”什么？（一堆土、一堆蘿卜、一堆土豆……）
生：個別回答。
（課件出示“堆”字）
師：真聰明，小腦袋裝了這么多的知識。老師還要告訴大家這個“堆”的偏旁是“提土旁”（課件展示）
一起來讀一讀吧。
生：齊讀“提土旁”
師：我們還可以說“一顆”什么？課件出示：一顆（）（一顆西瓜籽、一顆小石子……）
生：
師：你說一棵樹？老師想要告訴你：對不起，錯了。請小朋友討論一下為什么“一棵樹”不是這個“顆”？
生：
（隨機出示課件“一棵樹”）
師：你們聽清楚XXX小朋友說的話了嗎？樹是木頭所以一棵樹的棵應該是木字旁的棵。
【新課標指出：在發展學生語言能力的.同時，既要發展他們的思維能力，又要激發學生的想像力和創造潛能。這一課學生要理解的量詞和生活有密切聯系，有些量詞的使用是約定俗成的，道理不可說或不必說；有的量詞的使用則體現出一定的規律性，如“顆”多用于表示小而圓的事物。對于一年級的孩子而言，這些規律性的東西不能過早、生硬地灌進他們的耳朵，只有努力通過豐富多彩的語文實踐活動，讓學生在說說練練中對量詞的使用有初步的感悟。使學生主動進行探究性學習，在實踐中正確地使用量詞。】
師：老師知道小朋友啊愛玩游戲了。接下來，我們要玩的游戲是“我指你說”。游戲是這樣的：老師拿出一樣東西，你說出這一樣什么？看看誰說得最棒。
師：這是什么？
生：這是一把傘。
師：話要說完整，應該說“這是一把傘”。這是什么？
生：（指名說）這是一輛火車。
師：行啊，難不倒你們。這是什么？
生：（指名說）這是一塊西瓜。
【教師以伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿樂趣。】
五、仿編韻文，知識延伸。
師：讓我們在一起讀讀課文吧。
（課件出示：菠蘿和梨，葡萄和桃子）一個（），一個（），——————————”，“一邊（），——————————”
（課件出示：馬和兔子）“一（），一（），——————————”。
【設計這些有目的、有層次的訓練在體現教材的開放性和彈性的同時，也滿足了不同學生學習和發展的需要，培養學生的創新精神，激發創新潛能。】
六、教學生字“牛”。
師：（課件出示在田字格中的“牛”）請同學們仔細觀察“牛”字，看看它在田字格中的什么位置。
【讓學生自己觀察漢字，發現其特征，培養學生細致的觀察能力。】
生：（指名）橫有點斜，撇在左上格，豎要寫在豎中線上。
師：（教師寫一筆，生寫一筆）撇在左上格，不要太大；寫橫要頓筆，右邊要高一點，第二橫長，豎在豎中線上，起筆要高，收筆要輕，帶尖。
【按照筆畫順序一筆一筆的指導，符合寫字特點。再說示范是最好的老師，說千遍不如動手做一遍。】
生：描紅并書寫。（師在學生中進行指導。）
師：同桌比一比誰寫的好。并展示些的好的同學的字。
小學語文教案 篇4
圖上畫的是什么？（要求用一句話說出來）圖上畫的是一盆帶刺的仙人掌。
B出示聲母c，告訴學生：c的發音方法與z差不多,但送出的氣流要強一些。
C教師范讀，指名讀，檢查，正音。
(2)字形及書寫：
說說z的樣子，引導編順口溜幫助記憶：（誰來說說c像圖上的什么？像彎曲的仙人掌）“c像彎曲的仙人掌。或c像開口向右的半個圓圈（引導）”。看c有幾部分組成，教師范寫，學生書空。然后在書上描紅。(一筆寫成，中格，半圓飽滿)
（3）教學ci及其四聲。
Ac和i也是好朋友,它們組成的音節也是整體認讀音節，出示音節ci
B引導學生推測讀法:ci不要拼讀，只要將c的'音讀得長一點就行了。
C領讀、齊讀、指名讀。
D出示zi的四聲，學生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。
刺溜；組詞；從此；一次
3、字母s，音節si
（3）教學聲母s的讀音
小學語文教案 篇5
一、教材說明
這個語文園地共五項內容，分別是認字、讀標牌、比較形近字、讀句子、背古詩。
二、教學建議
第一項“我會認”，要求認讀一組帶有“木”這一偏旁的字。“木”在字的不同部位，有上有下，有左有右，有兩個“木”，還有三個“木”，使學生覺得漢字很有趣，提高識字的興趣。教學時要讓學生自己認，再讀給旁邊的同學聽。認讀后啟發學生思考：怎么這些字都有“木”呢?
第二項“我會讀”，是引導學生在生活中認字。標牌上的字多數沒教過，但天天看見也能認識，如“年級、班、小學”。有的字，學生在路上、食品包裝上常見，也認識了一些。有的同學會在課前問問認認。課堂上，教師要給學生展示的機會，請會讀的同學讀給大家聽，請他們告訴大家是怎么認識的，激發其他同學也留心觀察周圍的事物，主動認字。最后可讓學生說說在課外還認識了哪些字。
第三項“比比寫寫”，共六組形近字。上面一排每組的第一個字比第二個字少一筆，下面一排每組兩個字筆畫數相同，但有一筆的樣子不同。教學時可一排一排地進行，讓學生自己看出每組兩個字的差別，說給同桌的同學聽，你說一組，我說一組，看誰說得清楚。比較之后再寫下來。因為這次寫字沒有田字格示范，教師要根據學生平時的寫字情況給予提示。
第四項“我會讀”，三個句子句式相同，用“越……越……”說明事物在發展、變化。這個句式在前面的課文中見過，通過再次練習達到鞏固、積累的目的.。教學時先讓學生自己讀讀，再提問：發現三句話有相同的地方嗎?這種句子在哪課讀過?可把那個句子和三句話放在一起再讀讀。
第五項“讀讀背背”，內容是一首古詩，作者李紳。這首詩描寫了農民勞動非常辛苦，告訴人們要愛惜糧食。學古詩只要求讀讀背背，教學時要讓學生自己借助拼音讀通，注意讀準“鋤、誰、知、中、餐”這幾個字。這是一首五言詩，可啟發學生回憶《詠鵝》的停頓方法，讀好這首詩的節奏。在熟讀的基礎上啟發學生邊讀邊想象，懂得糧食來之不易。
三、教學時間
教學本課可用2課時。
小學語文教案 篇6
一、教學目標：
（一）、知識與技能：
1、會認7個生字，會寫好田字格里的8個生字。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣；
3、掌握一些辨別方向的方法；有留心大自然、發現科學知識的意識。
（二）、過程與方法：
1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
（三）、情感、態度與價值觀：感受自然界的奇妙，培養學生用心觀察大自然的'興趣，探索熱愛大自然的情感。
二、課前準備：字詞卡片
三、課時安排：兩課時
第一課時
（一）談話導入。 同學們都喜歡到大自然中去游玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢？（板書課題《要是你在野外迷了路》）。當我們學習了這篇課文后，就能解答這個問題了。
（二）初讀課文，識字，把課文讀正確
1出聲試讀課文，借助拼音讀準生字。
2用波浪線畫出你認為不容易讀正確的字、詞、句，反復讀一讀。
3圈出不懂的詞語，或討論，聯系上下文理解。
4想想課文主要寫了什么。
（三）檢查初讀情況
1檢查生字詞的讀音，指名讀、齊讀。
2指名分節朗讀課文，正音評議，把句子讀通順。
3說一說，這篇課文主要寫什么
（四）細讀課文，了解內容，指導朗讀
1導學第1小節： （l）指名讀第1小節，說一說讀后知道了什么？
（2）聯系全文內容想一想，“大自然有很多天然的指南針”是指些什么？（“指南針”原指用磁針制成的能指示南北方向的一種儀器，在課文中指太陽、北極星、大樹、積雪等。）
（3）小結：第1小節講如果在野外迷了路，天然的指南針會告訴你準確的方向。（4）指導朗讀第1小節。
2自學第2－5小節，想一想，天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。
第二課時
（一）復習導入 1、出示帶有生字的詞語，指名讀、齊讀。 野外指南針 告訴 準確 忠實 誠實 慌亂積雪 確實 積極 訴說 忠誠 2、說一說通過讀課文，你知道了什么？ 本課是一首介紹自然常識的詩歌。全詩共六節，講了利用自然景物辨別方向的方法：中午時看太陽，因為正午太陽在南邊，地上的樹影正指著北方；黑夜有北極星出現的方向是北方；陰雨天時要觀察大樹，記清枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方；下雪時要看地上的積雪，因為南面朝陽積雪化得快，北面背陰積雪化得慢。
（二）導讀課文 1、默讀課文，以小組為單位說一說天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。 2、匯報討論結果，全班交流。
（1）太陽幫助人們辨別方向： 思考：為什么說太陽是個“忠實的向導”？ 出示圖片，看“中午陽光樹影圖”。（中午，樹影正指著北方。）指導朗讀。 小結：晴天的中午，可利用太陽來辨別方向。
（2）利用北極星辨別方向：思考：北極星為什么能準確地指示方向？人們把北極星比作什么？你能用什么辦法找到北極星？怎樣利用它辨別方向？指導看“星象圖”。指導朗讀。小結：在黑夜里可以利用北極星來辨別方向
（3）利用大樹辨別方向。 大樹怎樣給我們指示方向？它為什么能給我們指示方向？（因為朝南的枝葉平時受陽光照射多，朝北的枝葉平時受陽光照射少，所以才形成南稠北稀。）相機理解“稠”、“稀”兩個詞。指導朗讀。小結：陰雨天，大樹枝葉的稠密可以指示方向。
（4）積雪指示方向。 嚴冬時，積雪怎么會為我們指示方向？為什么？（因為溝渠的積雪朝南的陽光足，而且日照時間長，雪化得快；相反，北邊化得慢。）結合看圖理解。指導朗讀。小結：大雪天積雪融化的快與慢能指示方向。
3、總結2－5小節內容： 以上四小節具體介紹了在野外迷失方向時如何辨認方向的幾種方法。雖然沒有指南針，我們也能分清東南西北，所以稱太陽、北極星、大樹、積雪為天然的指南針。
小學語文教案 篇7
教學目標：
1、鞏固識字，寫字。
2、理解課文內容,有感情地朗讀課文。
3、激發孩子對勞動的熱愛，知道勞動最光榮。
教學重點：
目標1、2
教學準備：
課件 《勞動最光榮》多媒體 動物圖片
教學過程：
一、導入組織
1、師播放《勞動最光榮》的多媒體課件：
（1）生聽歌曲跟唱；
（2）會唱的齊唱；
2、過渡導入：
師：孩子們，知道“幸福的生活哪里來？”
生：要靠勞動來創造。
（1）師：是呀！勞動最光榮！下面讓我們一起跟著一位勞動小能手一起去勞動吧！（出示小母雞圖片，認讀“小母雞”）
（2）師：“小母雞做了什么勞動啊？”
生：“種稻子！”
師：“誰能連起來讀一讀課題？”
（3）指名讀課題、齊讀課題
二、集中鞏固識字
1、師：想聽《小母雞種稻子》的故事，要先創關（認讀生字）
2、齊讀、搶讀、指名讀、男女生分別讀
三、理解課文
1、指名朗讀第一自然段。
要求：邊聽邊思考——小母雞想種稻子，它種了嗎？它請了誰幫忙？
2、匯報
（1）師：種了嗎？從哪知道的？請用課文中的句子回答！
（2）師：請了誰幫忙？他們是怎么說的？
請小朋友分角色朗讀（指名扮演角色）
（3）師：小鴨子愿意幫助小母雞嗎？它為什么不愿意呢？
指名讀小鴨子說的`話、全班齊讀
（4）分角色朗讀第一自然段
女生：小母雞
男生：小鴨子
師： 敘述
3、師：禾苗一天天長高了，小母雞又請了誰幫忙呢？
（1）指名讀第二自然段。要求：思考小母雞請了誰幫忙，它愿意幫助小母雞嗎？為什么？
（2）交流、匯報
（3）分角色朗讀
男生：小母雞
女生：小貓
師： 敘述
4、師：到了秋天，稻子終于熟了，這回小母雞又請了誰幫忙呢？
（1）指名讀第三自然段。要求：思考請了誰幫忙，它愿意幫助小母雞嗎？為什么？
（2）匯報、交流
（3）分角色朗讀
2、4、6組：小豬
1、3、5組：小母雞
師： 敘述
5、師：最后小母雞把稻子打成了米，做了又香又甜的白米飯。接下來它又做了什么呢？
（1）齊讀第四自然段，找出答案。
（2）匯報：A、送給小鴨、小貓、小豬
B、它們三個分別是怎樣表現的呢？（低下頭、羞紅了臉、說：“明年我們要跟你一起種稻子！”）
6、分角色朗讀課文
2、4、6組：小母雞
1、3、5組：小鴨、小貓、小豬
師： 敘述
7、師播放課件動畫。
要求：邊看邊想，你最喜歡哪個動物，為什么？
四、寫字
教學反思：
中心主題：勞動很光榮，但勞動很辛苦。“太辛苦”并不是它不想去做，而是嫌勞動辛苦。教學中，過渡語連接比較好，保持了整體性。但對課文的鉆研還不夠深，如何用孩子感興趣的方法學習不感興趣的知識呢？
小學語文教案 篇8
以自主創新教學為理念，巧妙運用鮮活有趣的CAI課件，引導學生開展自主學習，體現學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟、吸納的過程，從而引導學生體會丹頂鶴的美麗，初步認識保護野生動物的意義。
運用CAI課件輔助教學，教師“導”而不“牽”，引導學生感知、感受、感悟，積極主動地探究知識。
一、借助媒體步入意境激發學生學習熱情
1、播放音樂和錄像：“丹頂鶴從北方向南方邊飛邊鳴的遷徙的場面”，老師朗誦第一自然段導入新課。
2、指名朗讀第一自然段，相互評價。
3、請學生伴著音樂朗讀第一自然段。
二、增加密度開闊視野引導學生自主探究
（一）、導讀第二自然段：
（１）、提問：看了錄像后，你覺得丹頂鶴怎么樣？
（２）、（出示靜止的丹頂鶴的畫面和第二自然段）請學生在輕柔的音樂中一邊讀一邊思考：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美？讀好以后，同桌討論交流，并給紙上的丹頂鶴涂上顏色，看看你讀懂了什么？
（3）、選取作品，請學生上機作圖，并要求說出理由。
（4）、教師相機引導學生學習重點句。
A：出示句子
１：“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。”
1、配樂播放錄像，引導學生欣賞丹頂鶴“潔白”、“黑”的顏色之美。
2、指導朗讀。
B：出示句子
２：“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”
1、配樂播放丹頂鶴的頭部特寫，理解“鮮紅鮮紅”。
2、提問：丹頂鶴頭上的顏色是紅色的，所以我們叫它丹頂鶴。課題中的哪個字是指紅顏色的呢？
3、出示畫面“美麗的丹頂鶴”（“丹”字閃動出現）。
4、指導朗讀“鮮紅鮮紅”。
5、指導朗讀全句。
6、教師相機小結板書：顏色美
7、指導背誦：
（1）、出示提示：丹頂鶴有一身（），而脖子和翅膀邊兒卻是（）。它的頭頂就像嵌著（），（）的，怪不得人們都叫它（）。
（２）看著提示嘗試背誦。
（3）、去掉提示，自由配上動作背誦。
（二）、導讀第三自然段
1、過渡：丹頂鶴很美，所以它很逗人喜愛（出示卡片：逗人喜愛）。
2、（出示靜止的丹頂鶴的畫面和第三小節），請學生繼續在輕柔的音樂下自讀，并且請學生邊讀邊思：看看還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗？
3、交流：
A：相機出示句子3：“它的腿長，脖子長，嘴巴也長。”
（1）師：丹頂鶴的身材多像芭蕾舞蹈演員啊！（板書：形體美）
（2）指導朗讀。
（3）連讀第三自然段的一、二兩句。
B：相機出示句子4：“丹頂鶴無論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”
（1）、請學生質疑提問。
（2）、引導學生結合錄像、圖片理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”的含義。
（3）教師板書“姿態美”。
（4）指導朗讀“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”這幾個詞語。
（5）指導朗讀全句。
（6）連讀第三自然段的第一、第三句。
4、指導背誦：
（1）、出示提示：丹頂鶴很（）。它的腿（），脖子（），嘴巴也（）。丹頂鶴不論是在地上（），還是在天上（），都顯得那么（）。
（2）、看著提示嘗試背誦。
（3）、去掉提示，自由配上動作背誦。
5、齊讀第二、三小節
三、欣賞畫面激活想象豐富說話內容
1、過渡：丹頂鶴從北方飛向南方，它們是怎么生活的呢？
2、請學生自由朗讀第四自然段：說說你讀懂了什么？
3、交流：
（相機引導：A：第二故鄉是什么意思？第一故鄉在哪里？丹頂鶴是國家一級保護動物，在黑龍江省和鹽城建立起來的'一北一南兩個自然保護區，都是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。）
4、說說你最喜歡這一自然段的哪幾個詞語？（卡片出示：三五成群、無憂無慮）
5、丹頂鶴三五成群，無憂無慮的生活是什么樣的呢？請同學來看錄像。
6、看了錄像，你會用“有的……有的……還有的…….”和“三五成群、無憂無慮”說一句話嗎？
7、看全文配樂、朗誦，齊讀全文。
8、丹頂鶴是珍稀動物，可是有些人卻還在捕捉它，你想對這些人說些什么？
9、師：同學們，現在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠飛翔在大自然的懷抱中。
小學語文教案 篇9
《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。學習這一課主要是讓學生認識從“一到十”十個數字，能正確、流利地朗讀課文，并初步感受童謠中所表現的景色美，因此在進行這一課第一課時教學時我主要是不斷地給學生創設識字環境，讓學生在愉悅的氣氛中認識這些漢字。
具體的教學流程如下：
一、導入新課
1、 復習。
αi iu αn in inɡ un er jiɑ cun
zhi yun shi wu yi qu li huɑ
(設計這一道復習題的目的是復習學過的韻母和音節，這些韻母和音節都和這節課要學習的生字有關，給學生學習本課生字打下基礎)
2、 激趣導入。
從開學到現在，小朋友們在拼音王國里認識了許多拼音朋友，也學了不少漢字，從這節課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下到識字王國里認識更多的漢字朋友了，你們高興嗎？
二、 數字引路，認識漢字
1、出示數字。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
指名讀，全班齊讀。
剛才我們認讀的是阿拉伯數字，我們在數學課上經常見到，可是我們學習語文時要用到數字時可不這樣寫，你們想知道怎樣寫嗎？
2、出示漢字。
一 二 三 四 五 六 七 八 九 十
（這些漢字和數字相對應，目的是想讓學生由認識的數字聯想到不認識的漢字）
（1）誰認識這些漢字朋友？指名讀
（2）請認識的小朋友說說是怎樣認識的？
（目的是鼓勵學生提前認識字，教給認識字方法，激發識字興趣）
（3）這些漢字有些小朋友提前認識了真是愛學習的好孩子，沒有認識這些漢字的小朋友也不要著急，我們請拼音朋友來幫忙，好嗎？
3、 出示拼音。
（1） 提出要求
不認識漢字的小朋友可以借助拼音來認讀漢字，已經認識的小朋友也可以借助拼音在鞏固一下，好嗎？
（2） 學生練讀，教師巡視。
（3） 開火車讀
（4） 去掉拼音讀指名讀
（5） 去掉數字指名讀
（6） 打亂順序開火車讀
三、 學習童謠
小朋友們，這些數字不但在數學上用處很大，在學習語文時他也很有意思，你們知道嗎？古時候就有一位詩人就巧妙地把這些數字寫到了一首是童謠里，題目就是今天我們要學的`《一去二三里》（板書課題）
1、揭示課題。
（1）誰會讀課題？
（指名讀課題，強調“一”的變調情況）
（2）會讀的同學說說哪個字是“去”（老師加拼音）再指名讀，組詞。
（3）哪個字是“里”呢？（老師加拼音）再指名讀，組詞，用自己組的詞說話。
（4）齊讀課題。
2、學習童謠。
（1）讀。
請同學們打開書，我們快來讀讀這首童謠吧！不過在讀之前老師有個問題想問大家，如果你碰到不認識的字怎么辦呢？
（提醒學生可以讀拼音，問同學，問老師等）
a、學生采用自己喜歡的方式讀這首童謠，教師巡視隨時幫助學習有困難的同學。
b、指名讀，表揚讀的好的學生，糾正學生的讀音。
c、看同學們讀的那么熱鬧，老師也想讀一讀，可以嗎？不過老師有個要求，請小朋友們豎起耳朵仔細聽，看看老師在哪個地方停頓的時間比較長，咱們比比看誰的耳朵尖。師范讀
d、你們愿意像老師這樣讀嗎？學生練讀
e、指名讀，學生評價。
f、全班齊讀
g、教師引讀，同桌表演讀。
（2）體會、觀察。
a、同學們，讀了這首童謠，你能告訴老師童謠里都有什么嗎？
（有村莊四五家，有亭臺六七座，有八九枝花）
b、對啊！還有人專門為這首童謠配了一幅畫呢！咱們一起看看。指導看書中的插圖
c、你能在畫里找到你剛才說的內容嗎？學生找說。
d、看圖再讀童謠，會背的小朋友可以背。
四、識字檢測
1、出示詞語。
一心一意 二龍戲珠 三令五申 四面八方
五光十色 六神無主 七上八下 九牛一毛
十全十美
（不認識的字都加上了拼音）
（1）學生自己先練習讀，不會可以請教老師和同學。
（2）開火車讀，糾正讀音。
（3）齊讀
（4）讀了這些詞語你有什么發現嗎？
（這些詞語里都有數字）
2、出示數字詩。
一片兩片三四片，五片六片七八片。
九片十片片片飛，飛入蘆花都不見。
（1）自由讀，讀給同桌聽。
（2）齊讀
（3）能告訴老師你又有什么發現嗎？
（這首詩里也有數字）
3、放錄音。
同學們學了這么長時間了，也該休息一會了，我們來聽一首歌好嗎？
（放《數鴨子》歌曲）
告訴老師你還有什么發現嗎？
（這首歌里也有數字）
五、教師總結，布置作業
同學們，多有意思的數字啊，你們記住他們了嗎？如果你對這些數字也感興趣，也可以用他們來編兒歌，好嗎
小學語文教案 篇10
教學目標：1、運用朗讀、概括、圈劃、評點等方法，了解課文的內容，深刻認識“真理產生于一百個問號之后”的道理。
2、在品詞煉句中，體會科學家善于發問的重要性，激發學生發問的熱情，并逐步培養學生質疑、發問的良好習慣。
教學策略和手段：情景創設、小組討論、板書歸納法、
散讀、默讀、質疑等方法。
教學程序
時間
教師活動
學生活動
資源運用
一、創設情景，激趣引題。
二、感知文本。
老師吹肥皂泡、豎不到翁。
激趣導入：這些都是我們習以為常的生活現象。我們是否留意過?留意之后又做些什么呢?也許大家不知道這些看似平常、司空見慣的現象中都蘊藏著偉大、鮮為人知科學發現。有時老師在想：為什么這樣的現象對我們來說是熟視無睹?為什么我們與偉大的科學發現總是失之交?我們缺少什么呢?今天就讓我們跟著作家葉永烈先生去做一次科學探訪，或許我們會從中得到一些啟示，找到一些答案。
1、 朗讀錄音：
要求：文章寫到了哪幾個有趣的生活現象?從這些生活現象中科學家們又發現了什么?
2、 板書：
洗澡水的漩渦 漩旋渦與地球自轉有關
蚯蚓的分布 地球上大陸和海洋的形成
睡者的眼球轉動 睡者的眼球轉動與做夢有關
(穿插關于18小節表述不當的質疑)
學生交流。
1、 學生認真傾聽。
2、 交流明確。
三、研讀文本。
四、聯系生活，拓展遷移。
提出話題：三個生活中的偶然發現現象、三個生活中的問號讓三位科學家開啟了科學的大門，揭示了讓世人矚目的科學真理。可是文中有這么一句話：要發現真理說難也并不難，說容易也不容易的。你怎么看待這個問題?請結合文章說說你的看法。
1、老師提出小組討論要求
2、老師明確討論要求、巡視指導。
3、、適時追問引導：
A三個事例中哪些詞句能具體說明科學家有敏銳的'目光?
B 善于思考又具體體現在哪些地方?
C 齊讀15、16小節，你覺得又能給你什么啟示呢?
4、、歸納小結：科學并不神秘，科學也并不遙遠，只要我們善于發現“?”(板書)，不斷探究，不斷思考，有一種打破沙鍋問到底的精神。解答了“一百個”(板書)問號“之后”(板書)，才能把“?”拉直變成“!”(板書)也就是找到真理。
1、 據我所知，在人類的發明，類似這樣的例子何止這三個?同學們能否再介紹幾個科學家發明創造的故事?
2、 讀完了課文，了解了人類科學許多感人故事，你從中獲得什么啟示呢?
3、：難道我們的收獲而已嗎?大家有沒有一種想親身一試，做一回勇敢的實踐者的愿望呢?
4、小結：羅丹曾說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現。”那么我說“生活中不是缺少真理，而是缺少發現，缺少善于思考，勇于探索的勇氣”。愿今天的課能送給大家一雙慧眼、一顆慧心、一雙巧手，趕快抓住你身邊、腳邊、手邊的每一樣事物。“五千個哪里，七千個怎樣，十萬個為什么”之后，你也會從平凡走向偉大。
1、學生研讀文章(圈劃批注)。
2、小組討論。
3、集體交流。
4集體朗讀、個別朗讀。
1、同學們交流課前收集的信息。
2、學生交流。
3、交流：自己對生活的觀察以及曾經產生的疑問。
【小學語文教案】相關文章：
語文小學教案01-03
小學語文經典教案01-08
小學語文的教案01-10
《小學語文》教案01-26
小學語文語文園地教案11-19
小學語文《語文園地六》教案01-11
小學語文《語文天地一》教案01-13
小學語文《語文園地七》教案02-04
小學語文《語文園地三》教案02-03
小學語文《匆匆》教案06-04