小學語文教案常用10篇
在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的小學語文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
小學語文教案 篇1
教學目標：
1、了解課文中介紹的3種恐龍，能說出它們的樣子。
2、體會3、4自然段先概括再具體的寫法。
3、學習3、4自然段的寫法，能用先概括后具體的方法，任選內容寫一段話。
教學重點：了解課文中介紹的3種恐龍，能說出它們的樣子。
教學難點：學習第3、4自然段的寫法，能用先概括后具體的方法，任選內容寫一段話。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
課前談話：同學們，你們平常喜歡做什么啊?喜歡探險嗎?今天咱們就去探險。去哪呢?課件展示恐龍錄象。知道去哪嗎?對了，去遙遠的恐龍世界。(板書課題)
一、激情導入：
生齊讀課題。師：“遙遠”是什么意思啊?
有多遠啊?(幾千萬年以前)
課件展示1自然段：
很久很久以前，各種各樣的恐龍是地球上的主人。
指名讀，體會“很久很久”理解“遙遠”。如生體會不到，課件將“很久很久”加著重號。
2、你都知道哪些恐龍啊?生介紹。
師：你知道的真多呀!老師也像大家一樣喜歡恐龍，大家看看我給大家帶來的恐龍圖片。看后有什么感受?
再讀這句話“很久很久以前，各種各樣的.恐龍是地球上的主人�！比鐚W生讀不出多，課件將“各種各樣”加著重號。
想到那遙遠的恐龍世界去探險嗎?
二、整體感知課文
請你用自己喜歡的方式讀課文，說說在探險過程中，你認識了哪些恐龍?在圖上標一標。
指名展示。
三、細讀課文，了解三種恐龍
(一)剛才啊，我們只是粗略的看了一下這些恐龍，要想更加深入的了解它們，我們得更近距離的觀察，這可有點危險，你們怕嗎?為了使我們觀察得更仔細，也為了大家的安全，請大家先注意探險提示：
探險提示：
1、你對哪種恐龍感興趣就到哪里去探險。
2、把你最感興趣的見聞劃下來，有感情地讀讀。
3、探險后將自己最感興趣的恐龍介紹給大家。
(二)生自讀體會
(三)集體交流，重點指導
1、學習2自然段
(1)生介紹雷龍：聲音大、響。具體感受到聲音大、響是從“雷龍能發出如雷的聲音�！敝械摹叭缋住备惺艿降�。
課件展示：雷龍能發出如雷的聲音。
生讀中體會聲音大，如體會不到，課件將“如雷”加著重號。
師：雷龍的聲音
生自己體會讀。
(2)體會雷龍高大體笨：它們伸著長長的脖子，移動著笨重的身體，一群一群地在草原上散步、游戲。
(3)了解雷龍的食物、住所：高大樹木上的枝葉是它們的美味，安靜清涼的樹林是它們的住房。
2、學習3自然段。
(1)生介紹暴龍：“暴龍是最貪心的獵手�！�
課件展示：暴龍是( )的獵手。
生填空，再體會讀這句話。
生讀文展示：“它們露出尖利的牙齒，迎著風追趕草原上可憐的動物。只要暴龍出現，許多動物都躲得遠遠的，只怕一不小心成了它們的點心�！�
(2)課件展示：它們露出牙齒，追趕草原上可憐的動物。
它們露出尖利的牙齒，迎著風追趕草原上可憐的動物。
請你讀一讀，不同的介紹給你怎樣的感受?
再讀原句。
(3)課件展示：( )暴龍出現，許多動物( )躲得遠遠的，只怕一不小心成了它們的點心。填一填，讀一讀，你有怎樣的感受?
(4)暴龍到底有什么特點啊，你能用一句話說說嗎?
(5)師引讀首句，生分讀具體寫的句子。
3、學習4自然段。
(1)生介紹翼龍的特點“是天空中的英雄”。
課件展示：翼龍是天空中的英雄。將“天空中”加著重號引導學生體會讀。
生讀文展示：它們張著寬大的翅膀，在空中優美地飛行。越過草原，越過高山，湖面上也常常映出它們那雄健的身影。
(2)課件展示：它們張著翅膀，在空中飛行。
它們張著寬大的翅膀，在空中優美地飛行。
讀一讀，你感受到什么?(它們飛行得自由自在，是天空的主宰)
課件展示：翼龍是天空中的英雄。它們張著寬大的翅膀，在空中優美地飛行。越過草原，越過高山，湖面上也常常映出它們那雄健的身影。(體會翼龍飛的遠飛的高)
(3)翼龍到底有什么特點啊，能用一句話說說嗎?
(3)師引讀概括寫的句子，生分讀具體寫的句子。
4、幾千萬年后的今天，這些恐龍早已從地球消失了。我們只能通過它們的化石，想象那個遙遠的恐龍世界。不能親眼看看那些可愛的恐龍，有什么感受?帶著自己的感受讀5自然段。
(四)總結
有什么問題嗎?
板書設計： 15、遙遠的恐龍世界
雷龍：聲大體笨
暴龍：最貪心
翼龍：空中英雄
小學語文教案 篇2
設計理念：
語文是實踐性很強的學科，注重情感熏陶、注重體驗感悟是語文學科的特點。本篇課文的教學讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發現、領略人物的形象與品質并通過讀把體驗到的特點展現出來；以了解藺相如為切入點，重點研讀這個關鍵人物，正是教學中“牽一發而動全身”的問題，在讀中悟，悟后讀，“讀”“悟”相輔相成，讓學生在興趣盎然的讀、悟中領略人物形象。
教學目標：
1．認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負荊請罪、同心協力”等詞語。
2．流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內容，領悟3個故事之間的內在聯系；感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。
教學重點：讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發現、領略藺相如的形象與品質。
教學難點：把握“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”3個小故事之間復雜的因果關系。
課時安排：2課時
課前準備：
1．學生搜集一些歷史故事。
2．把相關的句子制作成課件。
教學設計：
第一課時
一、談話導入，激發學生對歷史故事的興趣
1．同學們，我們中華民族有著五千年的燦爛文化，歷史長河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們依然崇敬不已，你們知道哪些歷史人物的故事請簡單介紹一下。
�。▽W生根據課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據學生的談話適當的激勵與點評。）
[學生進入高年級，已初步具有根據需要搜集資料的能力，課堂上的展示更能激發學生對遠離我們現實生活的歷史人物的興趣。]
2．今天我們要學習的就是一篇歷史故事，是根據司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》改寫的。
3．板書課題。
4. 同學們已預習過課文，“將”、“相”各是誰?“和”在這里應該是什么意思?對于題目你是如何理解的？
�。ā皩ⅰ敝复髮④娏H，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的'意思。）
二、初讀課文，理清脈絡
1、“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經不和？請同學們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事，找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。
2、討論交流：
本文講了三個小故事。
第一個故事（1—10自然段）完璧歸趙。
第二個故事（11—15自然段）澠池之會。
第三個故事（16－18自然段）負荊請罪。
[初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。]
3．自學生字新詞，讀通課文。
(1)讀準字音，“諸位”應讀“zhū”“負荊請罪”讀為” jīng”;多音字，著(zháo)急、上當(dàng)、答應(yìng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據詞定音。
(2)認清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。
(3)體會詞語的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。
攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。
戰無不勝：形容強大無比，每戰必勝。
負荊請罪：負，背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。這個成語現用來表示向人認錯賠罪。
同心協力：協，合。團結一致，共同努力。
三、品讀課文，感受人物形象
同學們通過閱讀，對課文已經有了初步的了解。你能評價一下文中的某個人物嗎？
�。ㄌA相如臨危不懼、機智勇敢，胸懷寬廣；廉頗知錯就改、勇于改過；秦王陰險狡詐……）
[通過閱讀，學生已經對人物有了初步感悟，孩子樂于表達，但對人物形象的認識仍舊是淺層的，概念化的，尚需進一步揣摩。]
2、選讀重點句段，自主感悟人物。
�。�1）同學們的感受真不少!我發現大家說的最多的就是藺相如，這個人物貫穿三個小故事的始終，我們先進一步了解他，好嗎？
�。�2）請同學們在“完璧歸趙”、“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事中找出描寫藺相如的有關語句，細細去讀，感悟他的個性想法。
（學生讀書、批注、討論。）
四、 交流感悟，情境促讀
課文中關于藺相如的哪些細節描寫，引發了你對他的進一步了解，請談一談。
學生討論，交流：
1、藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看�！�
�、俳涣鳎禾A相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現了他的機智。
②機智的藺相如當時是以怎樣的語氣跟秦王說話才使得秦王把璧交給他的呢，請同學讀一讀。
2、藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想……這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。
①交流：“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個“撞”字足以表現出藺相如的勇敢無畏，也可看出他的才智過人。
�、谔A相如的勇敢無畏震撼了在場的每一個人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請同學們在讀一讀藺相如的動作，語言感受他的無所畏懼。
3、到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回……從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。
①探討：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國，先發制人。藺相如面對強大的敵人毫無懼色，由被動變主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中看出他機智勇敢、做事果斷、不畏強權的性格。
②板書：機智勇敢，不畏強權
4、 他走到秦王面前說，“請您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”
�、偬A相如面對秦王對趙王的侮辱，奮起反抗， 為了國家的尊嚴他不畏強權，不畏犧牲。
�、谇榫忱首x，體會藺相如的勇敢無畏。
假如你就是藺相如你會怎樣對秦王說這些話，指名讀。
[以藺相如為切入點重點研讀，通過人物的動作、語言去揣摩人物的個性品質，感受人物形象的栩栩如生。]
五、置留問題，激發研讀興趣
1、藺相如的出色表現在課文中還有很多，請同學們在課下讀一讀有關于他的語句，把自己的感受下來。
2．提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。
第二課時
一、復習引入
1．認讀“召集、商議、隆重、膽怯、能耐、諸位、和氏璧、完璧歸趙、攻無不克、戰無不勝、負荊請罪、同心協力”等詞語。
2．回顧課文內容。
3．過渡：通過上節課的學習我們初步感受到了廉頗知錯就改的大將風度以及藺相如機智勇敢、不畏強權的高貴品質。這節課我們繼續學習這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。
二、研讀人物，體會人物形象的栩栩如生
1．“完璧歸趙”“澠池之會”中藺相如的卓越表現令趙王對他刮目相看，于是趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。這引發了廉頗的不滿，他是怎么說，怎么做的？
2.研讀人物，體會表達
（一）分析藺相如的語言、行動：
行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕�！�
語言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”
從藺相如的語言、行動你感受到了什么？
（感受到藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質。）
3.再讀藺相如的語言，感悟人物形象。
課件出示：
“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國�。 �
a．“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如�！边@句話說得對嗎？文中哪兒證明他說的話是對的？
�。瞥貢姇r，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經在邊境做好了抵御秦兵的準備，說明廉頗在保衛趙國中起了很大的作用。）
b．你怎樣理解藺相如的這段話？
4.指導有感情地朗讀藺相如的語言。
�。ǘ┓治隽H的語言、行動：
1、畫出描寫廉頗的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。
語言：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”
�、僭谶@里“嘴”指什么？藺相如真的只是靠他的“一張嘴”嗎？
�、趶牧H的話中，你發現廉頗有什么特點？
�。H居功自傲、性格直率）
行動：脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。
①出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。
[學生展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。]
�、趶� “負荊請罪”，可以看出廉頗是一個怎樣的人？
�、哿H為什么向藺相如負荊請罪？
討論、交流、點撥：
2.指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。
三、思維擴展，深化認識
1．趙國“武有廉頗，文有藺相如”，你為趙王感到幸運嗎？為什么？
（藺相如具有不畏強權、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改。而他們兩人的共同特點是愛國，有這樣兩位大臣，趙王是非常幸運的。）
2．討論：三個故事之間有什么聯系？將相和好的根本原因是什么？
交流、點撥：
①藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負荊請罪”的故事。因此，這三個小故事之間有著什么關系？
�。ā柏撉G請罪”是果，前兩件事均是因。）
②將相和好的根本原因是因為他們的愛國。板書：愛國
[領悟三個故事之間的內部聯系是本課的難點，而通過整篇課文的學習學生了解的課文內容，再通過教師巧妙的引領，這個難點不攻自破。]
小學語文教案 篇3
學習目標
1、 圍繞21世紀科技發展使自己所產生的奇思妙想這一話題，進行口語交際；在此基礎上，把自己的奇思妙想寫下來。
2、 觀察并發現廣告中的錯別字，認識其危害，積極改正。
3、 學習、理解并積累名人名言，豐富自己的語言，提高認識能力。
4、 初步認識對聯，在游戲中感受語文的樂趣。
課前準備
1、 布置家庭（或社會）調查：《昨日的夢想——今天的現實》（訪：長輩談一談小時候的夢想）
2、 搜集反映社會生活、生產建設日新月異的資料圖片。
口語交際
一、談話導入
1、 同學們，知道一個世紀是多少年嗎？
2、 在我們剛剛送走的20世紀這100年的時間里，科學技術高速發展，人類的許多幻想已成為現實。課前，我們進行了一次社會調查《昨日的夢想——今天的現實》能簡潔地向大家匯報你調查到的情況嗎？
a. 學生依據調查情況匯報。]
�。ǹ梢允羌彝ド畹膬热荩豢梢允巧鐣蛏a建設巨大變化的內容；可以是有關自然的；可以是有關醫學的；可以是國內的，也可以是國際的。）
b. 教師相機展示資料圖片。
二、指導學生交流
1、 我們了解了這么多美夢成真的事情，真讓人激動！你們有夢想嗎？誰來當眾介紹你的.“奇思妙想”？
a. 出示文字屏幕：
愿大家，展開想象的翅膀，暢想未來，暢談自己的奇思妙想：可以說說未來的衣服、食品、住宅、交通等，也可介紹個人的制作。
b. 指名讀以上學習提示。
2、 討論采取哪種交流形式。
邊畫邊說，邊演示邊說，補充說明，提出問題或多或少就感興趣的問題共同討論。
3、 相互交談，準備發言內容。
4、 介紹自己的奇思妙想。
（教師帶動學生及時并積極的針對情況從“說”和“聽”兩個方面積極評價與指導。）/soft/
5、 師生相機評價。
說的方面：內容、表述質量、禮貌、體態語言、應對能力等。
聽的方面：神態（舉止、態度）、質量（接收信息容量）、信息反饋（語言及思維機智）等。
三、總結感悟
1、 在口語交際中，你的內心一定有許多感受，也會從伙伴那里學到許多東西。你能用一兩句話說說嗎？
2、 學生談個人收獲。
�。o論是知識方面的、交流技巧方面、內心獨特感受方面的都可以。）
習作指導
一、談話導入
1、 上節課，大家交流了自己的奇思妙想，那紛紜的奇思，誘人的妙想，無不閃爍著智慧的火花；涌動著理想的漣漪。還記得哪些同學的發言最讓你難忘嗎？
2、 認真回憶，交談看法。
3、 在口語交際的基礎上，你愿意把自己的奇思妙想，或受別人啟發聯想到的內容寫出來嗎？
二、揭題討論
1、 師生共同商討習作內容和要求。
2、 綜合歸納：寫清自己的奇思妙想是?什么產生這奇思妙想的原因是什么？這種奇思妙想如能實現，會給人們帶來哪些好處？
3、 小組交流習作內容。
三、動手習作
1、 學生起草習作內容。
2、 草稿完成之后，伙伴交流，相互幫助。
3、 根據同學意見修改。
四、習作講評
教師評議
1、 整體評價。
a. 習作態度。
b. 習作內容、角度等。
c. 不同層次學生的進步等。
2、 習作內容、質量的評價。
a. 宣講、展示優秀習作。師生評議。
b. 宣講、展示優秀語段。師生評議。
c. 宣講、展示優秀語句。（主要針對后進學生，發現其習作中的閃光點，進行鼓勵。）
小組交流評價，互相提高。
1、 組內數人朗讀交流各自的習作，互評互議。
2、 認真修改自己的習作。
3、 互評互議，選出優秀習作若干份，在“展才華天地”里展覽。
小學語文教案 篇4
學習目標
1.認識本課四個生字并正確書寫、運用。
2.體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。
3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情。
課前準備
1.了解王安石的生平。
2.了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。
3.收集思鄉的古詩詞。
教學過程
第一課時
談話導入，激發興趣
1.“露從今夜白，月是故鄉明�！边h離故土的人，總會思念自己的家鄉，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學們，你們學過哪些與“月”有關的詩詞呢?
2.是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉，今天我們再學習一首關于月亮的詩。
3.揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。(板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。)
交流資料，了解詩人
課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。
整體把握，初步感知
1.指名讀詩，全班讀，注意讀準字音。
2.自己多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達的感情。
3.四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。
賞析詩句，感悟詩境
1.剛才同學們說得最多的就是“春風又綠江南岸，明月何時照我還”這句詩(出示)，我們一起來讀一讀吧。
2.請說說你為什么喜歡?
3.有同學說，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子�，F在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現了怎樣的景色呢?暢所欲言。
4.同桌互讀，練說。
5.指數名學生說。
6.小結：你們的回答真精彩!詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。
7.請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來。小組內練讀，指名讀。
8.聽了同學們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
9.指名說，同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。
10.關于“綠”字還有一個故事，引導閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
11.看了這個故事，你有什么感觸呢?
12.小結：是呀!一位如此優秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習作中難道不該反復修改嗎?記�。何恼率歉某鰜淼摹�
品評詩句，升華情感
1.這么美的春色，誰不流連忘返呢?詩人和我們一樣陶醉其間了嗎?
2.詩人想干什么?家鄉在哪兒?引導學生從課題和詩句一、二行處理解。
3.請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。
4.學生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉的原因。
5.你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉呢?
6.引導學生抓重點詞句理解。
7.感情朗讀。
回歸整體，深化體驗
1.漂泊在異鄉的游子對家鄉是多么的眷戀啊!讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。
2.練習背誦。
第二課時
回顧內容，談話入題
古詩《泊船瓜洲》讓我們體會到了王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達思鄉之情的呢?
初讀古詩，整體感受
1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
2.指幾名學生讀，正音。
3.看看詩詞題目，你發現了什么?
4.同樣的思鄉之情，但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達的?
5.你感受最深的是什么?任選一首讀。
品讀詩句，領悟感情
1.詩人那濃濃的鄉情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾畫。
2.指名答。
3.“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重�！睆倪@句詩中你讀懂了什么?
4.學生同桌互相說一說，指名說。
5.指導朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。
6.詩中詩人借什么景物來抒發情感的呢?
7.小組內交流：說說下面那句詩的意思。
8.引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發又開封�！�(提示：頭腦中想象情景)
9.這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉的掛念。
10.感情朗讀。
11.王安石見月惆悵，張籍見秋風而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢?你能感受到嗎?
12.小組內討論交流，各抒己見。
13.全班交流，師引導體會“風一更……無此聲”。
入情入境，深情朗誦
讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時，一定要想象畫面，要用心體會他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。
找尋規律，識記生字
1.找出本課四個生字，讀讀相關句子。
2.用你認為可行的`辦法去記憶。
3.學生練寫。
點評：
重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業素質發展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果�？戳酥螅矣幸恍┰捯f：
一、感動。這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。
三、感慨。小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了;第二越來越到小學畢業之時了，對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些 瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們為自己前幾年取得的成果而自豪，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。
小學語文教案 篇5
教學內容：
這是人教版小學語文二年級上冊的一堂復習課教案。概括了二年級上冊語文從語文園地一到語文園地八的一些基礎知識點。
教材分析：
人教版小學語文二年級上冊的基礎 知識點主要有多音字，各種形式的詞語，反義詞，把字句改被字句，比喻句等。
學情分析：
二年級上冊語文是過度一年級語文并向中段語文轉換的一個階段。而這些基礎知識點是必須掌握的，不僅讓學生掌握好學習語文的一些入門，也是為學生將來學習寫作打下扎實的基礎。由于學生比較小，接觸語文的時間還很短，所以在教學方面會從一些基礎簡單的開始，讓學生既能掌握這些基礎知識，又產生學習的興趣。
教學目標：
1.掌握本學期的重點知識多音字，各種形式的詞語，反義詞，把字句改被字句，比喻句等。
2.能舉一反三，列出更多的相關知識點。
教學理念：
1.讓學生掌握本冊的`一些基礎知識也是重點知識
2.讓學生加深對語文學科的理解
3.讓學生產生學習語文的興趣，有主動學習語文的愿望
教學過程：
一導入
合：小朋友們下午好。
生：歡迎來到“智慧大擂臺”參加二年級語文知識競賽節目。
師：來到我們比賽現場的有（生：大家好，我們是本領最大的獅子隊；大家好，我們是智慧之王老虎隊；大家好，我們是力大神勇的大象隊；大家好，我們是聰明可愛的熊貓隊。）
合：讓我們以最熱烈的掌聲歡迎他們的到來。
生：咦， 李老師，今天的知識競賽有哪些環節？
師：今天的知識競賽主要是為了檢查小朋友這一學期的知識收獲情況，我們將從字，詞，句幾個方面去考考大家，最后將評出優勝隊。
合；同學們準備好了嗎？
二闖關----射擊大比拼
師；小朋友們讓我們一起來到“射擊場”，這兒呀，有很多的氣球，聰明的你能射中它們嗎？提醒你們，仔細看一看氣球上面的生字都有什么秘密？（生：多音字）
師：你認識上面哪個多音字，能說一說它的不同讀音并分別組詞嗎？
師：哇，氣球全都射中了，想不想看看射擊場的魔法叔叔對你們有什么樣的評價呢？（出示“我真棒”）老師給每隊都加上一個氣球。
師：小朋友悶，除了我們射擊場給出的多音字以外，學習中你還積累了哪些多音字，能說一說嗎？同樣分別組詞。（生答）
師；小朋友們，你們說得很好，看來平時都很用功，不過呀，還有一些容易混淆的多音字，我們一起來讀一讀。（生齊讀）
三闖關-----詞語總動員
師；小朋友的射擊水平都很不錯，不知道小腦袋里的詞語積累怎么樣？讓我們一起來到“詞語總動員”。
師；（出示白茫茫），我請同學來讀一讀。（生讀）誰能用這種詞語形式再說幾個詞呢？（生答）
師；老師這兒有4種小動物，每種小動物后面都隱藏著一種詞語形式，先請獅子隊的隊長來選。（生選）請獅子隊的小朋友開火車依次說（繼續選圖說）
師；別看我們的腦袋小，里面裝得詞語可不少。老師呀給每個小朋友再加上一個氣球。
四闖關-----我會變
師；小朋友們，不知道你們有沒有看過西游記？（生：看過）你最喜歡里面的誰呢？（孫悟空）為什么？（因為它會變來變去）變來變去，我們這個環節就叫“我會變”。
師；（出示“我會變”）再（出示例句）誰來讀一讀這個句子（生讀）你能讓這個句子變變身，句意不變嗎？（生答）
師；我們把這種句子變變身叫什么？（生；把字句改被字句）
師；這兒呢，同樣有幾種水果，每種水果后面都有一個句子要變，我這次請熊貓隊的隊長來選（依次選，說）
師 ；（加氣球）
五闖關----看看想想
師；（出示黑白圖）看了這幅圖，你想說點什么？（生說）
師；小朋友們你們說得真好，這些黑白，多少都是什么？（生；反義詞）（出示問題）生活中你還積累了哪些反義詞你呢？能寫一寫嗎？
師；小朋友們，拿出你們的水果來，在你們的水果上寫下你知道的反義詞。
師；我請每隊的同學來讀一讀你寫得反義詞。
師；（加氣球）
師；同學們，在這個寒冷的冬天你最想得到什么？（生：溫暖）
師；老師呀有個小建議，我希望同學們能把這些裝滿知識的水果送給山區的孩子，讓他們在寒冷的冬天也能收獲知識，收獲溫暖。你們說好不好？
六結束
師；到這，我們的“智慧大擂臺”就要和大家說再見了。最后，我們來比賽場上的得分情況。看來呀，大家都不相上下，“智慧擂主”要送你們一句話（出示棒極了）
師；小朋友們，你們覺得我們的比賽有意思嗎？感謝你們的積極參加，我們下期再見。
小學語文教案 篇6
一、教學目標
知識與能力：
1.學會十個生字，正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節制、枯竭、濫用、威脅、指望、設想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。
2.體會說明文用詞的準確、嚴謹，學習說明的方法。
3.感受說明方法的表達效果。
過程與方法：
1.默讀課文，畫、批說明方法。
2.借助列表，理清說明順序。
3.閱讀圖表資料進行拓寫練習。
情感態度與價值觀：
1.懂得“只有一個地球”的道理。
2.增強愛護環境、保護地球的意識。
二、教學重難點
教學重點：
明白人類的生存依托于“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。
教學難點：
通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，提倡學生將保護地球的意識付諸行動。
三、教學策略
1.借助資料、結合說明方法感受只有一個地球。
2.通過讀、思、議等教學方式，使學生知道人類只有一個地球，大家要精心保護它，初步感受保護環境的教育。
3.通過理解重點詞句，聯系實際，讓學生了解作者是如何布局謀篇寫出保護地球的重要性。
四、教學過程
(一)圖片引入，認識說明對象
出示課件地球圖片：在浩瀚的宇宙間，有這樣一顆星球，它有明媚的陽光，清新的空氣，充足的水分;有茂盛的大樹，美麗的鮮花，碧綠的草地;有動物們在大自然的懷抱里，自由自在地玩耍、嬉戲;有人們在藍天下愉快的生活，豐衣足食，安居樂業，載歌載舞，一代又一代的繁衍生息。它就是?這篇課文要說明的對象是誰?(地球)對，讀課文要先從題目入手，把握文章的主旨。
(二)學習詞語，發現書寫規律
1.聽寫詞語。
礦物、恩賜、枯竭、威脅、目睹。
2.發現規律。
這幾個字：礦、賜、竭、脅、睹。都是我們這課的生字，發現他們有什么共同特點了嗎?規律：左右結構的字要左低右高、左窄右寬。
(三)發現寫法，整體感知結構
1.快速瀏覽課文，作者從幾方面介紹了地球?外觀、體積、資源、移居。
2.作者從這幾方面要說明地球的什么特點呢?又是怎樣說明的呢?
3.默讀畫批：細細品讀課文，用曲線畫出地球的特點，讀讀作者是用什么方法說明的，批注在旁邊并想想作者這樣運用的好處。
(四)體會寫法，認識地球特點
1.“外觀”特點。
(1)作者是運用了什么樣的語言讓地球的美躍然紙上的?誰來讀讀?
“水藍色的紗衣”：相互交錯、薄薄的紗衣。借助插圖，展開想象。
(2)說到母親，想到搖籃，你會想到什么?
賦予了地球一個尊貴的身份母親，賦予了地球一個神圣的地位“搖籃”，把地球寫得更加親切、可愛，一下子接近了與我們人類的距離。
2.“體積”特點。
(1)列數字：六千三百多千米：63000000。(看著這些零，地球挺大的啊)
(2)打比方：一葉扁舟。
(3)作比較：這幾句話都在說明地球的小，為什么這么說呢?
(4)朗讀：列數字、作比較讓我們從全新的角度認識了地球，你能讀出它的特點嗎?
3.“資源”特點。
(1)“拿礦產資源”舉例子。
(2)列數字：“幾百萬年、甚至幾億年”從數字中感受到什么?
形成這么難卻被人們隨意地破壞，說明人類對資源的破壞之大;而且這些資源是有限的，勾連上文“母親”，聯系上下文我們加深了對“母親”一詞的認識。
(3)用詞準確：在談感受時，有同學說“人類的破壞”“亂用化學試劑”，但書中用的是哪兩個詞?毀壞、濫用。它們有什么不同?遇到困難時，我們就借助工具書來幫忙。
(4)表達效果：我們學習了好幾種說明方法，為什么在說明“資源有限”時作者要采用舉例子的方法呢?
(5)資料輔助：自然資源的種類很多，我們一起來看看。出示課件，結合課前篩選的資料，從圖表中挑選一種資源，也試著來說說地球資源是有限的。
(6)段落結構：同學們，這些資源都是有限的，地球是無私的，它向人類慷慨地提供各種資源。這些資源中有些本來是可以再生的，可以長期為人類做貢獻的'，但是，一起讀讀課文。讀完之后，你們有什么發現嗎?
(7)聯系實際：讀到這些語句，你想到了生活中的哪些畫面?面對有限的資源，我們應該怎樣做?
(8)拓展寫話：出示補充資料，這是20xx年與20xx年我國水資源數據的對比表格，另一份是我國礦產資源特點的文字介紹。請你圍繞“珍惜資源”這個話題，利用資料寫一段話。
4.“移居”特點。
這些語句沒有華麗的辭藻，但是卻運用“至少、沒有、不能”等這樣簡潔的詞語，準確的說明了“只有一個地球”。
5.結尾。
作者從這幾個方面說明了地球的特點，為了是要寫出自己的心聲，是什么?
(五)回歸課題，感知寫法
回顧剛才我們的學習過程，閱讀說明文，首先要明確說明對象，然后要能夠發現說明方法，感知說明對象的特點，借助說明文語言的嚴謹準確、科學的認識說明對象。
(六)活動學習
1.結合“資源有限”發現生活中浪費的現象，搜集圖片、文字、視頻等資料，寫“倡議書”。
2.搜集“珍惜資源”的好做法，制作宣傳小報。
小學語文教案 篇7
教學目標：
1、初步學會按AABC和AABB式組合和積累詞語，會用"我愛……因為……"的前果后因句說話。有能力的模仿課文試寫首尾和排比句。
2、了解綠葉的功能和對人類的貢獻，培養學生熱愛大自然，保護大自然的意識。
3、學會13個生字，理解詞語，能背誦課文首尾自然段。
教學重點：
了解綠葉的功能，積累語句，會用前果后因句說話。
教學難點：
激發學生熱愛大自然的感情，培養環保意識。
教學準備：
課前閱讀一些介紹植物王國的書籍，特別是有關綠葉的。
教學安排：
3課時
第一課時
課時目標：
1、學習生字詞，質疑問難。
2、統一分段，讀背第一段
教學過程
一、談話導入
1、師：在大自然中，你最喜歡什么？為什么？
今天我們要學習一篇熱情歌頌最常見的綠葉的文章！
2、出示課題，齊讀
二、檢查自學
1、認讀生字表
音重點：肆、虐、沃、壑、溢、畸、噪、滯
形重點：肆、虐、壑、炙
2、認讀詞語：
縷縷白云 香味四溢 蒼翠 碧波蕩漾 癡情 寵愛 畸形 阻滯
二氧化碳 昂首闊步 肆虐 溝壑 炙烤 酷熱 枯竭 擔憂 污染
�。ㄗ杂商岢霾焕斫獾脑~語，眾生解答）
3、檢查朗讀
開火車分句讀，聽讀并劃出疑難問題
4、質疑問難，重要問題納入教學過程
三、統一分段，理清文脈
1、課文是按什么結構方式寫？（總分總）
2、開頭和結尾兩自然段有什么特點，起什么作用？（前后呼應）
3、學生獨立分段--四人討論--全班統一
第一段（1）：表明自己最綠葉的感情很深。
第二段（2-5）：寫"我"愛綠葉，因為綠葉是人類和動物生命的`需要，維護生態環境，制服環境污染，為人類的生存作出了寶貴的貢獻。
第三段（6）：寫"我"愿朋友們都愛綠葉，愿綠葉鋪滿大地。
四、講讀第一段
1、指名讀，提問：這段講什么？
2、比較段落：
1）出示比較的段落：
"朋友，在大自然中，你最喜歡什么？是白云？是山峰？是花草？還是湖水、、、、、、至于我，最喜歡的卻是綠葉。"
2）這段話和課本中第一自然段有什么異同？你們喜歡哪一段？
3）課文開頭的提問有什么作用？
�。ㄊ亲髡吖室馓岢鰜淼模康脑谟谝�"我卻要向綠葉獻上一片癡情"。這樣開頭就提出令人關注的問題，能引起讀者帶著關注的心情去閱讀下文：為什么"我要向綠葉獻上一片癡情"呢？）
4）書上提到的景物都很美。用這些美好的事物與綠葉相提并論起到什么作用？
（突出我對綠葉的感情之深）
5）"至于"可以換成什么詞？什么叫"癡情"？聶耳、聶衛平、貝多芬、達芬奇、、、、、、他們癡情的是什么？
3、齊讀總結
五、鞏固練習
1、讀背第一段
2、完成課堂作業本詞語部分
3、彈性作業本：
親愛的小伙伴，在課余生活中，你們最喜歡的是什么？
第二課時
課時目標：
1、學習第二、三段，了解綠葉的功能，對人類的貢獻，激發學生的環保意識。
2、訓練有感情地朗讀與語言感受力。
教學過程
一、目標定向
師：作者為什么要向綠葉獻上一片癡情？作者愛綠葉的深情是以什么方式表達出來的？課文中哪些好詞佳句的寫法值得學習？
二、研究課文
i. 講讀第二段
作者愛綠葉有哪三個原因？自由讀，把最喜歡的詞用圓圈出，句子用劃出。
1）指導學第2自然段：
a劃出本段中心句，指名匯報交流
�。ㄗ髡咴谶@里把綠葉當作了人來寫，更好地表達了作者愛綠葉的思想感情）
b說說這節介紹綠葉什么功能，哪些詞語你很喜歡。
綠葉怎樣"直接或間接地提供給人類和動物生命的需要"？
�。▽W生利用自己所學的常識知識解釋光合作用）
直接：綠葉類的蔬菜
間接：綠葉給糧食瓜果提供養料，瓜果糧食給人食用；綠葉供食草動物生存，動物供人食用……
c"據計算……制造４千億噸有機食物。"這句話說明了什么，
你是怎么理解？
（從數量上說明葉綠素所產生的糖和蛋白質之多。）
d"她總是勤勤懇懇……去更好地生活……"這句話又說明了什么？
�。ňG葉能使世上萬物充滿生機。）
e指導朗讀
2）嘗試用第2自然段的學法學第3自然段。
a回憶學法：自由讀--劃中心句--找綠葉功能--朗讀佳句。
b自己學習第3自然段。
c議論佳句時出示句子，進行比較：
綠葉不怕狂風，不讓風沙掩埋良田；阻擋暴雨，不使肥沃的土地變成溝壑；在炎炎烈日下，綠葉也不屈服。
這和書上句子有什么區別？
�。ㄕn文中的句子擬人，形象而有人情味；排比，整齊，有音樂美，有氣勢。）
d指導朗讀
3）學習第4、5自然段
a按第2自然段學法自學，并思考這兩段與前面的有什么不同。
（兩段圍繞一個中心句展開。用數字例證，準確而有說服力。）
b交流反饋
c指導朗讀
4）練習式小結。學生填空，交流評說。
我愛綠葉，因為她，她，她。在我眼中，那默默無聞的綠葉是兒女，是專家，為作出了寶貴的貢獻。
ii. 讀背第三段
1）指名讀，思考：這段只有一句，在文中起了什么作用？
�。ú粌H照應了開頭，而且表達了作者的愿望，啟示讀者去思考：我們應該怎樣對待綠葉？怎樣對待綠化？
2）強記后試背第三段。
三、課堂練習
�。薄⒂�"我愛綠葉，因為……"的句式，說說愛綠葉的理由。
（個體自說--同桌互說--全班指名說--評價補說--自由學說。）
２、完成作業本第4題
�。�、背誦1、6小節
第三課時
課時目標：
1、聽寫鞏固生字詞。
2、學習按AABC、AABB式構詞積累。
3、摘錄課文中的佳句，模仿課文首尾寫片段，試寫排比句。
教學過程
一、復習導入
1、聽寫生字詞
2、指名背誦1、6小節
二、深究總結
１、《我愛綠葉》的寫作目的是什么？這篇課文哪些寫法值得學習研究？
（總分總的結構；首尾呼應寫法；襯托、擬人、排比的寫法與修辭句式；總起和分述，數字說明等等。）
�。�、課文中哪些內容特別精彩？請朗讀出喜愛和美感來。
３、課文中哪些內容證明綠葉"總是勤勤懇懇、默默無聞地工作，使世上萬物……"？
再讀課文準備--小組議論--全班交流。
�。�、訓練朗讀好的句子和重點章節。
三、鞏固練習
1、摘錄課文中的三個佳句。
2、照AABC、AABB的樣子，各摘五個詞。
3、完成課堂作業本
4、在下列的三題中任選一題作業。
1）在熟悉的人和物中（如學校、老師、小草、小狗……）選一件，模仿"我愛綠葉，因為……"的句式，寫幾個句子。
2）依照第3自然段第2句的句式，寫一句話。
3）學習課文的頭尾，為《我愛**》寫一個開頭和結尾。
板書設計：
大自然的寵兒 造福
喜歡 我愛 因為 維護生態環境
什么 綠葉 為人類生存作貢獻 人類
總 分 總
小學語文教案 篇8
教材分析
〔解題〕
題目是一個主謂短語，主語是“小烏龜”，而謂語是“笑了”，可以看出這是一篇用擬人手法寫的童話，那么小烏龜為什么笑了呢?這是題目留給我們的懸念。這篇童話講了發生在小烏龜身上的兩件事，所以學習時要抓住事件的來龍去脈和事件過程中人物的表現，這樣才能很好地領悟課文的主要內容，并從中學到做人的道理。
〔結構分析〕
課文由三個自然段構成，下面就來看每段的主要內容。
第一自然段：寫小烏龜因為爬得慢沒幫上小猴的忙，大家不理睬他了。
第二自然段：寫小烏龜救起了落入水中的小公雞，小公雞感謝他。
第三自然段：寫大家解除了對小烏龜的誤解，小烏龜笑了。
這篇課文先敘事，通過兩件事的對比，結尾扣題。
〔語意理解〕
“一天，小猴家失火了，小山羊、小公雞急急忙忙跑去救火。”
這句交代了時間、事件起因(失火)和大家對待這件事的態度�！凹奔泵γΑ币辉~修飾“跑”，把小動物們救火時的情況寫得很真切，充分表現了他們熱心助人的精神。
“小烏龜也趕忙往小猴家爬�？墒�，當小烏龜爬到小猴家門口時，火早已被撲滅了。小烏龜難過地說：‘唉!我爬得太慢了!’”
這句敘述的是小烏龜對待這件事的所作所為�！耙糙s忙”說明他也和其他動物一樣急切地想去幫小猴救火�！翱墒恰北硎巨D折，也表達一種遺憾的心情�！半y過”是小烏龜說話時的.表情，表現了他沒有幫上伙伴的忙的遺憾心情。“唉，我爬得太慢了”，這是小烏龜自己說的話，陳述了事實，也表達一種無奈和遺憾。動詞“跑”與“爬”相對，我們可以感受到小烏龜的速度，“早已”一詞更突出了小烏龜的慢，也更突出了小烏龜的“難過”。
“小公雞生氣地說：‘我看，你是不想幫朋友的忙!’”“小伙伴們都不理睬小烏龜了�！�
這句話描述了大家對小烏龜的態度�！吧鷼狻泵鑼懥苏f話時的神態，表現了小公雞不滿的心情�！澳闶遣幌霂团笥训拿Α�，這是小公雞對小烏龜的評價，很顯然與小烏龜的初衷相違背，是誤解了小烏龜，并且大家都不理睬他了。
“小烏龜只好每天孤零零地待在河岸上�！�
這句形象地描述了被誤解的小烏龜的表現。而對大家的指責、誤解，小烏龜并沒有解釋，他也沒有表白他對朋友的一片真心，可見小烏龜是不愿夸夸其談的，沒做的事他決不表功，所以“只好”“孤零零”的一個人獨處。
“小公雞不小心滑倒了，掉進了河里�！�
兩個動詞“滑”、“掉”很形象地寫出掉進河里的情況�！安恍⌒摹庇玫煤苜N切。
“小猴急得大喊：‘小公雞掉進河里啦!’小山羊急得團團轉�！�
這句描述伙伴們對待這件事的態度和行為，兩個“急得”同樣表明伙伴們互相幫助的精神，“團團轉”很形象地描寫出小山羊著急但又無計可施的樣子。
“小烏龜看到了，‘撲通’一聲跳進河里，拼命向小公雞游去，把他馱上了岸�！�
描述小烏龜救小雞的過程，“跳”“游”“馱”三個動詞描述了全過程，而一個“拼命”更顯示出小烏龜的全力以赴，表現他救小雞的急切心情。
“小公雞感激地說：‘謝謝!謝謝!’”
被救的小公雞的表現，“感激”與前文“生氣”相對比，表現小公雞已經明白了小烏龜不是不想幫朋友的忙的人。
“小烏龜說：‘不用謝。我在陸地上爬不快，可在水里就游得快啦!’”
這是小烏龜的第二次語言描寫，與第一次的遺憾相比，這句不僅表明自身的特點，而且也表達了幫助朋友之后的喜悅心情。
“大家都覺得先前誤解了小烏龜，一齊向他道歉。小烏龜高興地笑了�！�
大家終于理解了小烏龜，并且一齊向他道歉，可見這是一群多么可愛的、知錯就改的孩子，同時我們也明白了一個道理，那就是行動是最好的證明。小烏龜沒有語言的解釋表白，但他的行動讓伙伴們真正地了解了他�！靶觚斝α恕笨垲}，表現小烏龜被大家理解后的高興心情。這句與前文“只好孤零零地待在河岸上”對比，也引起了讀者的思考;面對誤解應該怎么辦?小烏龜給了我們最好的答案。
〔寫作特點〕
1.通過生動形象的故事闡明做人的道理，潛移默化地培養學生的人格素養。
2.生動形象的描寫，恰到好處的照應，使人物形象鮮明，文章主題深刻。
教學建議
1.題目質疑，激發興趣。
讀題目之后，學生自主設置疑問，“小烏龜為什么笑了?”“小烏龜是怎樣的一個人呢?”教師給學生創造質疑問難的機會，讓學生真正用自己的大腦去思考問題，用自己的語言去表達思想。培養學生的創新意識。
2.初讀感知，自悟解疑。
學生進入“快樂讀書屋”后，帶著剛才的疑問默讀課文，做到不出聲，不指讀，初步了解課文內容。小組合作學習、交流，解決自己設置的疑問。
3.分角色朗讀，讀中體會人物個性特點。
這篇童話人物對話多，而且個性鮮明。在分角色朗讀指導時，引導學生體會嘆號所表達的語氣。例如：小烏龜難過地說：“唉，我爬得太慢了!”引導學生用低且緩的聲音讀出小烏龜的自責。又如：小公雞感激地說：“謝謝!謝謝!”用急切、感動的語氣來表現小公雞的感激之情。
4.文前提示解析：
(1)小烏龜被人誤解了，這是為什么?
小猴家失火了，大家都急忙去幫忙，可是由于小烏龜在陸地上爬得慢，以至于到的時候，火早已被撲滅，而被大家誤解為不愿幫朋友的忙。
建議：引導學生將事情敘述清楚，理解正確，語言明了。
(2)他該怎么辦呢?
被誤解的小烏龜并沒有用語言解釋，而是在小雞落水后救了他，他的行動讓小伙伴真正了解了他。讓學生明白行動是最好的證明。
建議：在教學第二段前，可進行提問，讓學生想象回答。然后再進行第二段的閱讀，說說小烏龜被誤解后是怎么辦的。
5.聯系生活，升華主題。
說說生活中聽到的、看到的或者是親身經歷的別人誤解你的事例。使學生明白只要正確對待別人的看法，真心幫助他人，你一定會成為一個受大家歡迎的人。
6.課件演示，檢查文后要求會認的字。
7.提供選擇，推薦作業。
(1)創編課本劇“小烏龜笑了”。
(2)查找有關烏龜的資料。
建議本課教學1課時。
小學語文教案 篇9
教學目標
1、學會本課8個生字。正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。練習默讀課文。
3、理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。學習列寧善于觀察、認真思考的好品質。
教學重點、難點
1．學會本課8個生字和由這些字組成的詞。
2．知道列寧是怎樣找到養蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認真思考，就可以找到解決問題的辦法。
教學時間
三課時
教學過程：
第一課時
教學目標
1、學會本課8個生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。
2、能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
3、指導書寫生字。
教學重點、難點
1、掌握本課8個生字的音形義。
2、通過初讀課文，了解每個自然段的主要內容。
教學過程
（一）出示課題，激發情趣。
板書課題18蜜蜂引路
誰說說什么叫“引路”？
（就是領路、帶路。）
蜜蜂怎么會引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。
（二）初讀課文，讀準字音。
1．讓學生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準字音，同時標出自然段的序號。（只有四個自然段）。
2．指出四人每人讀一段課文，正音。
（三）學習本課生字詞。
1．自學生字。要求讀準字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。
2．檢查自學效果。
�。�1）字音：
附：讀f)，不讀f(。引：讀y!n，不要讀成y!ng。
�。�2）字形：
談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個“火”，上邊的“火”，捺要寫成點，要與“談”字區別。
和“爪”字區別。
導：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區別。
�。�3）由這8個生字組成的詞語及詞義是：
引路：領路，帶路。
莫斯科：前蘇聯首都。
附近：離得很近的意思。
養蜂：飼養蜜蜂。
派去：分配、指定。
談天：很隨便地談話。
向導：帶路的人。
3．指導書寫生字的字頭。
可提示以下幾個字：
引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長豎。
斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。
莫：上中下結構。上邊是草字頭，中間一個扁日，下邊“大”的橫寫長些。
導：注意下邊“寸”的橫寫長點。
（四）再讀課文，理清思路。
要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內容是什么。
討論后回答：
（第一、二自然段交待了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養蜂人的。第四自然段講列寧告訴養蜂人是蜜蜂把他領來的。
（五）作業。
1．各寫生字一行。
2．熟讀課文。
【板書設計】
第二課時
教學目標
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。
教學重點、難點
1、了解由于列寧仔細觀察，善于聯想和科學分析而找到了養蜂的人。
2、培養學生細心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發，引起聯想，認真分析、判斷的能力。
教學過程
�。ㄒ唬┲v讀課文，理解課文內容。
1．講讀第1自然段。
（1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？
板書：莫斯科、小山、小房子。
（2）指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養蜂人的。
2．講讀第2自然段。
�。�1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往�！钡囊馑�。
（2）板書：山路，遇到問題。
3．講讀第4自然段。
�。�1）讓學生回答：列寧最后是否找到了養蜂人，你從哪段知道的？
�。�2）指名讀第4自然段。結合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說說養蜂人為什么感到驚訝？
�。�3）讀列寧的話，理解“向導”。
�。�4）分角色有語氣地讀第4段。
板書：解決問題。
過渡：那么，蜜蜂不會說話，怎么能當向導，把列寧領來的呢？讓我們帶著這個問題一塊學習第3自然段，便會得出答案。
4．講讀第3自然段。
（1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）
�。�2）指名讀第一句并說句意。
板書：一邊……一邊……發現、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的'圖貼到黑板上。
�。�3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？
板書：仔細。
指名一人根據課文內容把園子和小房子的圖貼到黑板上。
�。�4）讓學生帶著以下問題再讀一、二句。
列寧一邊走一邊發現了什么？他是怎么想的？他又發現了什么？他又是怎么想的？
（5）同桌討論，然后指名回答。
�。袑幇l現許多采蜜的蜜蜂后，就仔細地觀察起蜜蜂來，因為他想到了蜜蜂和養蜂人的關系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見蜜蜂飛進了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養蜂人的住處。）
（6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。
投影
告訴學生：列寧在仔細觀察后，認真思考了蜜蜂、蜂房、養蜂人的家的關系，于是他去敲了房子的門。
板書：認真思考蜜蜂、蜂房，養蜂人的家。
�。�7）指名讀第三句，思考回答：
為什么說開門的“果然”是養蜂人？（“果然”一詞的意思是結果和預想的一樣，表明結果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因為他的判斷是依據自然規律，是合情理的。）
（二）總結全文。
1．指名讀全文，說說列寧是怎么找到養蜂人的？讀了課文，對你有什么啟示？
2．老師總結歸納：
列寧以蜜蜂為向導，找到了養蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最后找到解決問題的辦法。
（三）齊讀全文。
（四）作業。
1．寫字詞各三遍
2．形近字組詞
引（ ） 莫（ ） 斯（ ）
張（ ） 摸（ ） 期（ ）
養（ ） 談（ ） 導（ ）
美（ ） 淡（ ） 異（ ）
3．正確、流利地朗讀課文。
【板書設計】
探究活動
實踐創新
仔細觀察，看看除了蜜蜂可以引路，還有哪些東西也可以引路。然后向同學說說，看誰說得好。小學二年級語文教案《蜜蜂引路》這一教
小學語文教案 篇10
教學目標
1。繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。
2。在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。
3。發現并總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。
4。積累關于生命的名言警句。
5。理解成語故事，體會其中蘊含的道理。
第一課時 口語交際
談話導入：
生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節課就讓我們共同交流一下吧。
自主準備
1。默讀提示，了解本次口語交際的內容。
2。出示內容：說說自己了解到的生命現象；
講講自己知道的熱愛生命的故事；
談談自己獲得的感受、得到的啟發。
3�；貞洷窘M學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。
4。選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。
5。自己輕聲練習講述。
暢所欲言
1。自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。
2。每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。
總結評價
1。自我評價：自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否敏捷，
與同學的交流、合作是否積極等。
2。學生評價：你認為這節課誰的表現最佳？為什么？
3。教師評價：總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。
第二、三課時習作
談話導入，激發興趣
在口語交際課上，同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認為大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，把自己感受最深的內容寫下來吧。
閱讀提示，明確要求
1。學生默讀提示，畫出習作要求。
2。出示習作要求：
內容具體；
寫出真實感受；
題目自定。
試寫初稿，反復修改
1。學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
2。好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。
3。小組內互讀互改，提出修改建議。
4。按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。
朗讀佳作，共同賞評
第四課時 我的發現日積月累成語故事
復習導入：
1。讀詞語卡中的.詞語。
2。聽寫其中的詞語。
我的發現：
1。同學們，學習完本組課文后，你發現一些句子有較深的含義嗎？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什么。
2。學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯系時代背景、聯系自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯系上下文揣摩感悟等方法。
3�？焖贋g覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。
日積月累：
1。出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。
2。教師補充出示一些名言，請學生讀一讀、說一說、背一背。
a。人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境也都能適應。──丁玲
b。人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫托爾斯泰
c。生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基
d。一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。──愛因斯坦
e。人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。──愛因斯坦
3。 鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。
成語故事
1。自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。
2。小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。
3。全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際談談自己對這個成語的體會。
4。練習講述這個故事。
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