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    小學語文教案

    時間:2023-08-22 08:19:17 小學語文教案 我要投稿

    [熱]小學語文教案10篇

      作為一名老師,就不得不需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的小學語文教案10篇,歡迎大家分享。

    [熱]小學語文教案10篇

    小學語文教案 篇1

      教學要求:

      1、感受的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養熱愛大自然的思想感情。

      2、學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。

      3、學會本課生字新詞。

      4、有感情朗讀,背誦課文。

      教學重點:

      抓住重點詞、名、段,體會的可愛和生機勃勃。

      教學時間:二課時。

      第一課時

      教學目標:

      1、抓住重點詞句段理解課文內容。

      2、感受的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。

      3、學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。

      教學過程:

      一、指名背誦《海上日出》。

      二、出示的掛圖,觀察說話。

      三、出示掛圖,指導學生按以下順序觀察圖畫,簡單口述圖意。

      1、按由近及遠的順序觀察春天的景色。

      2、觀察近處在空中飛翔的。

      3、觀察遠處落在電線上的。

      四、檢查預習。

      默讀課文,說說小是什么樣兒的,飛行特點是什么?

      五、指名三人讀課文。

      評點,讀準字音。

      六、圖文結合,理解第一自然段,了解的特點。

      1、外形特點。

      2、透過外形,了解性情特點。

      3、有感情朗讀,讀出的'活潑、機靈、可愛。

      4、自由讀。

      5、看圖,試著背誦第一自然段。

      七、圖文對照,理解第二自然段。

      1、觀察圖畫,感受春天的氣息。

      2、結合“微風吹拂著……柳絲”一句,體會春天柳樹的特點。

      3、理解“像趕集似的聚攏來”。

      4、憑借圖畫,發揮想象,感受“形成了光彩奪目的春天”是怎樣的關系。

      5、理解“生機”。

      6、朗讀,在頭腦中浮現“光彩奪目的春天”。

      7、自由讀,注意句與句的聯系。

      8、試背第二段。

      八、聯系圖畫中飛行的和落在電線上的,理解課文第三、四自然段。

      1、觀察飛行的,聽讀第三自然段。

      2、抓住重點詞句深入理解。

      3、概括大意。

      4、聽讀第四段,看作者怎樣描寫停在電線上的的。

      5、“五線譜”“音符”分別指的是什么?為什么說停著的“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”?

      6、自由讀第三四段,浮現畫面。

      九、有感情地朗讀全文。

      十、作業:

      1、有感情地朗讀課文。

      2、識記生字詞。

      第二課時

      教學目標:

      1、識記生字詞。

      2、有感情朗讀課文,背誦課文。

      教學過程:

      一、配樂朗讀全文。

      進一步感受的可愛和春天的美;學習有感情地朗讀。

      二、自讀,思考:

      每個自然段分別講的是什么?

      三、思考、交流。

      課文是從幾個方面描述的?

      分別表現了怎樣的特點?

      (形象的活潑可愛;飛行時的動態美;停歇時的靜態美;為春光增色,使春光充滿勃勃生機。)

      四、鞏固練習

      1、自讀第一自然段,識記“俊俏”,背誦課文。

      2、自讀第二自然段,背誦。

      3、自讀第三自然段,背誦。

      4、自讀第四自然段,背誦。

      五、字詞練習。

      1、交流是如何識記生字的。

      2、練寫生字詞。

      3、自己嘗試默寫。

      六、自由讀課文;全班齊讀課文。

      七、作業:

      1、背誦課文。

      2、預習《古詩三首》。

    小學語文教案 篇2

      一、回顧舊知,進入課文

      上節課我們初步了解了課文每個自然段的意思,誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?

      (葉子,腳的樣子,怎么爬的和腳的變化。)

      二、自主研讀,交流收獲

      1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣,就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀,畫一畫,議一議,看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學習。

     。ㄗ⒅嘏囵B學生自主意識和習慣,打破傳統“串講”形式,以學生自主閱讀為主,充分讓學生自讀、自悟,讓學生學會主動學習。)

     。、匯報交流:

      ⑴ 交流話題一:在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

      喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

      在第二自然段,你覺得葉子美在什么地方?(一陣風拂過,一墻的葉子漾起波紋,好看得很。)你能讀出風輕輕拂過葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美?(“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,不留一點空隙。”)為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮,鋪得均勻,排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的美來呢?觀察葉子中,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的,沒過幾天是嫩綠的,長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊,誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片,能讀得更美嗎?

     。ㄌ幪幾⒅亓俗x,在朗朗的讀書聲中,學生獲得了美的體驗,激發起對美、對大自然的向往,也充分感受到語言的美。)

     、 交流話題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

      爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃生機,跟它的腳有著很大的關系。出示圖片:誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的'樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細。這么細的腳,作者都仔細看過是枝狀的,并數了有六七根,說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。

     。▓D文結合,不僅體會到語言的生動,還了解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。)

     、 交流話題三:怎么爬的?

      在第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。

     。ㄗプ≈攸c詞句去體會,又以多媒體直觀演示,突破了教學難點。)

      ⑷ 交流話題四:爬山虎的腳有什么變化呢?

      誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳巴在墻上的相當牢固。)“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它,不讓它繼續往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神。‖F在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。

     。ㄕZ文教學要有人文性。在自然現象中滲透人文熏陶,在讀中不知不覺內化了語言,積累了語言。)

      三、引導發現,總結寫法

     。薄⒈疚牡恼n題是《爬山虎的腳》,作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹,那為什么又寫了爬山虎的葉子?

     。ㄒ驗槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳,而是爬山虎好看的葉子。)

     。病⒛銖淖髡哂^察爬山虎中受到那些啟發?可以結合句子來談嗎?

     、 觀察細致。

     、 要抓住特點觀察。

     、 要注意事物的細微變化。

     。ㄔ诶斫庹n文的同時,也讓學生了解到具體的觀察方法,使理論和實際例子相結合,學生更容易掌握。)

      四、拓展文本,課堂延伸

     。、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠處看,再從近處看,特別要仔細觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點,再把它具體寫下來。

     。ㄗx寫結合,學有所用,既是對原有知識的鞏固,又讓學生在練筆中提高了寫作能力。)

     。、課外查詢資料:

     、 本文作者葉圣陶的生平。

     、 爬山虎的有關知識。

     。ㄕZ文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間,而查閱資料,就能拓展學生的知識面,不斷促進學生的發展。)

      【板書設計】

      爬山虎的腳

      葉子美:嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊

      腳的位置、形狀、顏色

      腳怎么爬:觸--→巴--→拉--→貼

      腳的變化:牢固 萎了

    小學語文教案 篇3

      教學目標

      1、認識9個生字和6個詞語。認識割、翅、膀、珠、忙、淋、連、雷8個字。

      2、初步地了解課文內容,正確流利地朗讀課文。

      教學重點

      1、認識生字,詞語和會認字,讀準字音。

      2、正確流利地朗讀課文。

      教學難點:

      1、讀準生字和會認字的音

      2、正確、流利地朗讀課文。

      教學過程

      一、揭示課題:

      1、板書課題:下雨了

      讓學生讀:下雨了。

      2、板書:要用紅筆寫。

      讓學生讀:要下雨了。

      3、提問比較:要下雨了和下雨了意思有什么不同?(要下雨了說的是將要下雨了,還沒有下,要是將要、快要的意思。下雨了是說雨已經下起來了。)

      二、啟發激趣。

      下雨前大自然給我們傳來一些信息、仔細觀察一下,我們會看到一些有趣的自然現象。下雨前會出現什么自然現象呢?你們想到想知道?

      三、初讀課文內容。

      1、請學生借助拼音讀課文,注意讀準字音,把句子讀通順。

      2、邊讀邊標出課文有幾個自然段,標出生字和會認的'字。標出的生字和會認字借助拼音多讀幾遍。

      3、同桌同學互讀生字和會認字,比比誰讀得最準確?

      4、電腦出示生字、詞讓學生讀。

     、俪鍪荆

      ②出示:生字不帶拼音。

     、鄢鍪緯J字:yāo要

     、艹鍪驹~語:小兔彎腰直起捉蟲飛得高往家跑

      5、指名分自然段讀課文,聽聽他們讀音是否正確?

      6、課文中出現了幾種小動物?(燕子、魚、螞蟻)

      7、課文中出現了幾幅圖?(4幅)電腦出示四幅圖,讓學生看圖說一說。

      8、再讀課文內容,找出每幅圖相對應的自然段。

      第一幅圖:(1、2、3段)

      第二幅圖:(4、5、6段)

      第三幅圖:(7段)

      第四幅圖:(8段)

      9、通過初讀課文,從課文中你知道了哪些下雨前的自然現象?

      板書:低飛

      游到水面

      搬家

    小學語文教案 篇4

      教學目標:

      1、學會本課5個生字,理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

      2、理解課文內容,能根據課文中的句子展開想象,從而懂得回聲形成的原因。

      3、能正確完成課后第二題填空。

      4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      教育方面:

      1、培養學生好學好問的良好習慣。

      2、激發學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。

      發展方面:

      培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

      教學重點、難點:

      理解課文第五段青蛙媽媽對小青蛙說的話。

      教具準備:

      多媒體電教設備(電腦、投影儀、電教平臺)

      多媒體電教軟件(《回聲》.課件)

      幻燈機、盛水的玻璃缸

      教學時數:

      三課時

      第一節

      教學要點:

      誘導預習。

      教學過程:

      一、初讀課文,了解課文大意。

      二、自學生字新詞,讀準生字的讀音,想想詞的意思。

      三、自學課文,思考課后的問題。

      四、讓學生提出自學中遇到的問題。

      第二節

      教學要點:

      理解課文的內容,通過理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。

      教學過程:

      一、設疑激趣,導入新課。

      1.聽回聲的錄音。

      2.你覺得這聲音有什么特別?你想知道些什么?

      3.設疑:你聽過回聲嗎?在什么地方聽到了的?回聲是什么回事?

      4.板書課題、交待學習任務。

      二、檢查預習

      提問:課文主要講了一件什么事?

      三、引導細讀,邊讀邊議

      1.學習第一自然段。

      1.)自由讀

      思考:這段話有幾句話,告訴了我們什么?

      2.)示圖,用導讀的方法回答思考題:

      第一句告訴我們:小河上……

      第二句:半圓的'……和水里的……連起來,好像一個……

      3.)指導感情朗讀:你覺得這里的景色怎樣?誰能把這美的感覺說出來?

      過渡:就在這個美麗的地方發生了一件有趣的事,請同學們讀第二、三自然段,讀完后用一、兩句話告訴老師。

      2.學習二、三自然段。

      1.)小聲自由讀。

      2.)在這里發生了一件什么有趣的事?看誰能用一句話來告訴老師?(強調“橋洞”)

      3.)默讀第二自然段,邊讀邊把小青蛙和“看不見的小青蛙”的話用“___”劃出來。

      4.)檢查,示句:

      “呱呱呱,多好看哪!”

      “你是誰?你在哪兒?”

      5.)指導讀句 想一想:小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎?從哪里知道的?

      a.指導按標點符號讀好句子。

      b.分角色朗讀:誰來當小青蛙?誰來當看不見的小青蛙?讓我們聽聽“看不見的小青蛙”怎樣學小青蛙說話的?(提示:學話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。)

      6.)(讀小青蛙媽媽的問話。)聽到有人在學自己說話,小青蛙心里非常奇怪,書上怎么說。

      理解:奇怪極了

      板書:奇怪

      示句:“橋洞里藏著一只小青蛙吧!他在學我說話哩!”

      7.)指導讀好這個句子。

      出示生字卡讀讀理解: cang

      過渡:多好向的小青蛙呀,橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎?讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。

      3.學習第四自然段。

      1.)自由讀

      思考:青蛙媽媽是怎樣做的?

      2.)示第四自然段

      默讀:把寫青蛙媽媽動作的詞用“.”把它點出來。

      示生字卡讀讀理解:

      jian reng

      撿 扔

     。ㄓ米鰟幼鞯姆椒▽W記這兩個生字)

      3.)再找出寫河水變化的句子,用“___”劃出來。

      4.)做實驗:利用玻璃缸投石演示,觀察水面的變化。

      5.)剛才大家看到了什么?

      師:剛才老師做的實驗,跟課文所講的現象是一樣的,讓我們一邊讀課文的句子,一邊想象剛才的情景。

      6.)讀句“……河水……蕩回來”,出示生字卡讀讀理解:

      bo dang

      波紋 蕩

      7.)演示動畫“扔石頭”,進行說話訓練。

      8.)齊讀這個自然段。

      9.)這個自然段告訴了我們什么?

      小結板書: 碰

      水的波紋 河岸

      過渡:青蛙媽媽為什么要這樣做?回聲到底是什么回事?看第五自然段,聽聽青蛙媽媽是怎樣說的?

      4.學習第五自然段

      1.)指名讀

      思考:青蛙媽媽一共說了幾句話?

      2.)示青蛙媽媽的話:

      問:有幾句話?第一句說什么?

      3.)示2、3句話,引導比較,理解。

      先引導學生從句子中找出相同的詞,再引導悟出聲音的波紋與水的波紋相似之處:碰到擋住它們前進的東西,都會回來。

      4.)引導學生板書: 碰

      聲音的波紋 石壁

      5.)演示動畫:青蛙叫的回聲。

      練習說話:青蛙是怎樣聽到回聲的?

      6.)填空練習:

      1.水的( )碰到( )又( )回來。

      2.青蛙叫的聲音的( ),碰到橋洞的( ),也要( )回來。

      7.)小結板書:明白

      8.)分角色朗讀這段。理解:一蹦老高

      過渡:回聲多有趣呀,小青蛙又回到橋洞里聽那有趣的回聲了。

      5.情景導學最后一段。

      四、小結質疑。(略)

      1、按板書小結。

      2、質疑:學習了課文,你有什么不懂的地方嗎?

      第三節

      教學要點:

      鞏固練習,訓練提高。

      教學過程:

      一、分角色朗讀課文。

      二、練習說話,用“因為……所以……”說說回聲的形成。

      三、完成課后練習題

      四、分析生字的字形,指導田字格的書寫,進行擴詞,說話的練習。

      五、布置作業:

      1.有感情地朗讀課文。

      2.抄寫生字詞。

      附板書設計:

    小學語文教案 篇5

      教學目標:

      1、認識9個生字,會寫8個生字。

      2、正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      3、使學生有關愛他人,關愛環境的愿望。

      課前準備:多媒體課件、課文朗讀錄音、繪畫用品。

      教學時數:兩課時

      課時內容目標:使學生正確流利的朗讀課文,背誦課文,有關愛他人、關愛環境的愿望。

      教學過程:

      一、故事導入:

      1、小朋友們,你們聽過《神筆馬良》的故事嗎?誰能給大家簡單地講一講?

      2、馬良得到了他夢寐以求的神筆,為窮人做了很多好事,假如你有一支馬良的神筆,你會做些什么呢?(請同學們自由談一談)

      二、初讀課文,整體感知。

      1、學生自由讀課文,畫出不認識的字。

      2、出示課件,認讀生字,檢查認讀情況,并鼓勵學生尋找自己最喜歡的方法識記生字。

      3、開火車讀課文,檢查朗讀情況,師生正音。

      4、整體感知課文內容:假如有一支神筆,詩中的小朋友要實現哪些愿望?(引導學生用“我用馬良的神筆為——畫!闭f話,師隨機板書、板畫)

      三、細讀課文,感悟語言、感情朗讀。

      1、小組自學。

      (1) 課文用三個小節寫了小作者的三個愿望,你最喜歡他的哪一個愿望,把它讀給組內的同學聽,并說一說為什么喜歡它?

      2、指名匯報小組自學結果,師加以適當的引導。

     。1)你最喜歡哪一小節,為什么?

     。2)你認為這一小節中哪些詞、哪些句子用的最好?為什么?學生發表自己的見解。指名讀,師相機指導。

     。3)比較感悟句子。

      我要給小樹畫個太陽,讓小樹也能成長。

      我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽,讓小樹在冬天也能快活的成長。

      你喜歡哪個句子?為什么?

      我要給小鳥畫許多谷粒。

      我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

     。ㄍ。)

      2、總體朗讀指導。

     。1)“假如我有一支馬良的神筆!边@句話在這首詩中出現了四次,朗讀時怎樣處理?

      (2)“畫一個紅紅的.太陽”“畫許多好吃的谷!薄爱嬕浑p好腿”。這三處感情有什么不同?假如你是小樹,小鳥、西西,你怎么讀這三個句子?(指導學生分別讀出“興奮——喜悅——沉重”的語氣。)

      (3)比賽讀,師生評價,讓學生在邊聽邊評中提高朗讀水平。

     。4)創設情境誦讀課文。(閉眼想象與課文有關的畫面,或者用筆畫出這些畫面。)

      四、指導背誦,積累語言。

      選你最喜歡的一節背誦下來。

      找自己的好朋友,競賽背。

      五、擴展活動

      假如你有一支馬良的神筆,你會畫些什么呢?拿起你手中的筆畫一畫吧。我們來為課文再寫一小節好嗎?

    小學語文教案 篇6

      教學目標

      1、會認14個生字,會寫7個生字。

      2、認真觀察,了解本課生字的特點,借助形聲字的規律正確識字。

      3、在預習和學習的過程中,了解有關樹木的知識。

      教學重點

      會認14個生字,會寫7個生字。

      教學難點

      了解本課生字的特點,借助形聲字的規律正確識字。

      教學準備

      生字卡片、詞語卡片、相關樹木的彩色圖片

      教學過程

      第一課時

      一、初讀課文,了解學習內容

      請大家把書打開,翻到12頁,請你試著讀讀這課中的詞語,不會的可以借助拼音,或者請教身邊的同學、老師。

      二、認一認、讀一讀

      1、出示8種樹木的圖片。

      你認識圖上的哪種樹,能不能介紹一下?

      (學生介紹完,教師要及時貼出相應的詞語卡片。)

      借助圖片讀詞語。

      (學生不了解的,教師要及時介紹)

      2、認識5個生字。

      出示生字:杉、棉、柏、梧、桐

      認真觀察,同桌討論一下,這些漢字有什么特點?

      請你想想,這幾個生字擁有共同特點的原因是什么呢?

      你是怎么快速記住這些漢字的?

      開火車讀生字卡片。

      3、出示8個樹木所做成的物品圖片。

      你認識圖片上的物品嗎?

      (學生每說一個,教師都要及時貼出相應的詞語卡片)

      4、熟讀卡片上的詞語

      4、蓋住詞卡上的熟字,只出示生字:材、板、棍、柴、柜、桌、椅、架、枕

      再請你認真觀察,找到這些漢字的規律。

     。◣咀峙、形聲字)

      識記生字。(引導學生既可以結合形聲字的.規律,也可以借助圖片識字。)讀生字卡片。

      三、指導書寫:

      1、觀察虛宮格中的所有生字,有什么特點?

     。ǘ加心咀峙裕笳覍挘咀峙詫懙谜恍,只占整個字的三分之一,左右兩部分要寫得緊湊一些。)

      2、指導書寫“楊”

      ①引導學生注意,右半部分4筆完成,兩個撇的長短不同。

     、趯W生練習書寫。

      第二課時

      一、復習

      1、讀一讀木條上的詞語:

      木已成舟、獨木不成林、原木、木柴、木材、十年樹木,百年樹人、枕木、木棉

      2、讀讀手中的小生字卡片。

      二、書寫

      1、復習帶有木字旁漢字的書寫規律。

      2、學生獨立觀察虛宮格中的生字的具體位置,獨立練習書寫。

      拓展練習:你還知道哪些帶有木字旁的漢字?

    小學語文教案 篇7

      教學目標

      知識目標:學會本課6個生字,能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

      能力目標:

      1、有感情地、入情入境地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

      2、 從閱讀的內容想開去,培養學生的閱讀能力。

      3、感受課文的語言美,領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

      情感目標:了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝。

      重點:

      1、感受語言美,領悟表達方法。

      2、積累語言。

      難點:

      通過個性化的閱讀,理解作者表達的思想感情。

      教學準備

      1、朱自清簡介及朱自清作品。

      2、搜集惜時,傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

      教學過程

      一、談話導入

      1、 學生交流課前所搜集到的有關時間的名言警句。

      2、 聽了這些名言警句,你最大的感受是什么?

      3、揭題:80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷,于是他寫下了散文《匆匆》(板書課題,讀題。)這位作家就是——朱自清、(板書:朱自清)

      1、 你了解朱自清嗎?(生簡介作者)

      過渡:朱自清的散文語言樸素、精煉,文筆清新如如水,自然如風,令人回味無窮。在今天我們所要學習的文章里,他是怎樣來抒發他的情懷呢?

      設計意圖:師生談話,學生匯報課前收集的有關時間的詩詞、名言、朱自清的生平,培養學生收集信息和篩選信息的能力,由此也巧妙地引導學生進入本文自主閱讀的狀態。

      二、整體感知,讀中悟學

      1、 整體感知:錄音朗誦《匆匆》。

      聽了朗讀你感受到了什么?

      2、請同學們用自己喜歡的方式讀讀文章,不僅要讀通、讀順,還要讀懂文中的每個自然段。

     。1) 老師選擇幾個難度的自然段指名學生朗讀,師生評議,正音。

     。2)每個自然段分別說了什么?

      (3) 文中作者向我們提出了一個什么問題?

     。襟w映示句子:我們的日子為什么一去不復返呢?)

      3、指導有側重點地讀好問句。

     。1)指名讀。要求:讀出自己的疑惑。

     。2)假如要強調日子“一去不復返”的特點,該怎么讀?指名讀、齊讀。

     。3)小結方法:不同的角度,不同的要求就有不同的讀法和感受。

      設計意圖:緊扣題眼,用不同的語氣朗讀重點語句,通過不同角度的朗讀,引導學生獲取不同的'體驗,引發聯想,加深對文章的理解,并且獲得一些學習語文的方法。

      三、 細讀探究,品味感悟

      1、課文中,作者以他細膩而獨特的筆觸,具體形象地描述了日子的來去匆匆,請同學們細細讀讀課文的第2、3自然段,找出有關的語句,讀讀品品,并在旁邊做些批注,寫寫自己的感受。

      2、學生自讀自悟。

      設計意圖:課標指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解!彼栽谶@一環節指導學生自主朗讀,抓住重點詞句進行品味,在讀讀寫寫中探究文章所要表達的思想感情,感悟語言文字的魅力,受到情感熏陶。

      3、交流,隨機映示語句,相機指導朗讀。

     。1)在默默里算著,八千多日子已從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。

      A、指名幾聲讀,談體會。(在交流中了解作者運用比喻的寫作方法,形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。)

      B、請讀的出色的學生介紹為什么能讀得好,讓學生們明白怎樣讀進文字中去。

      C、小結方法:朗讀時展開豐富的想象,并融入自己的感受,就能把文章讀好。

      D、運用上述方法朗讀這句話。

      設計意圖:教學時一方面鼓勵學生自主選擇學習內容,并且又充分發揮教師自身的主導作用。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子,有自己的獨特體會,真正體現了學生的自主性。而師生共同研讀討論重點句段,有利于解決重難點,也體會了課堂的互動。

     。2)于是——洗手時日子從水盆里過去;吃飯時,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。(圈畫:“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。)

      A、讀了這個句子,你體會到了什么?

      B、學生評議:他讀得怎樣?聽了同學的朗讀,你還想到了什么?

      C、讀出自己的感受。

      設計意圖:學習語文的目的不只是了解內容,也不僅是一時一地的同感,更重要的是積累語言,運用語言。在指導學生朗讀的過程中,老師不斷引導學生用自己的語言表達讀后的感受,創設不同的情景引導學生說話,落實了讀的訓練的同時指導學生積累語言,運用語言。

     。3)我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又一次從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。

      A、教師范讀,你能體會到什么?是你想到了那些時光飛逝的詞?

      B、時間能”跨”能“飛”,作者用擬人的手法,形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來?和老師比一比。指名讀。

      C、男女生賽讀。

      D、喜歡這個句子的同學站起來讀。設計意圖:該環節為學生創設了個性化閱讀的時空,尊重學生在學習過程中的獨特體驗,珍惜學生獨特的感受、體驗和理解,重視學生的自主多元感悟,重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流,真正達到有感情朗讀的要求。

      四、配樂齊讀,深化情感

      1、學生配樂讀第2、3自然段,讀出自己的理解,讀出自己的感受。

      2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句,你是否有新的體會呢?再讀。

      設計意圖:抓住文中的設問句在課堂首、尾的運用,既起到了首尾呼應的作用,又對理解文章的內涵起到了很好的幫忙。

      五、總結全文

      既然日子這樣容易匆匆而逝,我們應該做些什么呢?下節課我們再來品味,尋找答案。

      六、作業

      1、課外讀一讀《跟時間賽跑》。

      2、協議據有關珍惜實間的句子作為自己的座右銘。

      3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文,學習積累優美的語言。

      設計意圖:

      語文是一門綜合性很強的學科,教師要注意拓寬學習資源,使課內外有機的融合,創造性的開展各類活動,增強學生學語文用語文的意識,全方位的提升學生的語文素養。

    小學語文教案 篇8

      設計意圖 :

      重語言積累。重想象說話,重朗讀訓練

      教學目標:

      1、復習生字,指導書寫“園、因”

      2、學習課文,感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿。

      3、能嘗試選擇背誦課文。

      教學過程:

      一、 復習導入

      1、這節課,我們繼續來學習“小哥哥”畫的四個太陽(課件出示課題)

      2、先來考考大家。認讀生字

      3、小老師領讀詞語:

      掛在、街道、清涼 、熟了、邀請、伙伴、嘗一嘗、香甜、溫暖、凍僵、臉上、應該、季節、因為

      二、 指導書寫“園、因”

      師:這個因為得“因”不僅要會認,還要會寫。今天老師還帶來了它的一個雙胞胎兄弟。(課件出示因、園)

      1、你發現了什么?

      2、教師指導書寫園強調:先把客人請進屋再關門。園會寫了,那這個因字你肯定也會寫了。是嗎?

      3、學生描一個,寫一個。

      4、巡視指導 (提醒:寫完的小朋友給這個兩個字找找朋友。)

      5、“因”,我們剛才已經讀過它組成的詞語,那你能給“園”組詞(課件出示:花園、公園、園林、園丁、果園……)

      三、談話導入學習第2節

      老師最喜歡秋天的果園,因為,小哥哥畫的金黃的太陽,帶過果園很大的變化。

      我畫了個金黃的太陽,送給秋天。果園里,果子熟了。(課件出示句子,朗讀)小朋友想不想去秋天的果園看看?

      1、欣賞秋天的果園 (課件出示圖片)

      練習說話, (最好用上老師提供的詞語等)

      果園里,果子熟了。有( ),有( ),還有( )。

      2、看著這誘人的果子,你最想干什么呢?(出示:邀請)讀一讀

      3、你會不會邀請你的小伙伴呢?(學生表演邀請別人)

      6、 瞧,金黃的落葉也在熱情邀請他的伙伴呢?你能熱情地讀一讀這句話嗎:出示句子“金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。”--指導朗讀 加動作表演讀。

      7、 在這個絢麗多彩的秋天,小哥哥畫了一個金黃的(板書)太陽送給秋天。。這個金黃的太陽帶給我們水果的香甜,還會帶給我們什么呢?(稻谷黃了,棉花白了,落葉黃了……)

      8、 小結:秋天到了,金黃的太陽帶給我們的是豐收的快樂(板書:快樂)

      9、 那就帶著這份快樂,一齊讀這一節吧!

      四、學習第3節

      1、豐收的秋天過去后,我們迎來了寒冷的冬天,聽(課件:呼呼地風聲),你聽到了什么?感覺到什么?(生回答的過程中,出示詞語:凍僵 讀一讀)

      2、(課件出示)瞧!紅紅的太陽出來了,照亮冬天,現在你感覺……?(出示詞語:溫暖)

      3、冬天里這個紅紅的太陽真是太暖和了,那我們就把這暖暖的感覺讀出來吧!

      4、指導朗讀這一節(師范讀--男女生比賽讀)

      “ 我畫了個紅紅的太陽,照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉!

      五、學習第1節

      1、這個紅紅的'太陽照亮冬天,給我們帶來溫暖,那把這個紅紅的太陽掛在夏天的天空,你喜歡嗎?為什么?

      2、師:課文中的小哥哥也不喜歡,他畫了個()的太陽,掛在夏天的天空。(板書:綠綠的)

      3、有了這個綠綠的太陽,課件出示句子:高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

      4、這個綠綠的太陽,還會掛在哪里?(引讀:那( )就一片清涼)

      生回答后,師小結:這就是“到處一片清涼”。(課件中著重指出)

      5、指導朗讀:你能用你的朗讀,讓老師體會到夏天的清涼嗎?先自己試試(指名讀,同桌互讀)

      “我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。”

      六、學習第4節

      1、師:我們再來看一看,小哥哥又給春天畫了一個怎樣的太陽呢?

      2、出示第4節:“春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?噢,畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節。”讀一讀

      3、交流:板書:彩色的

      4、練習說話:這彩色的太陽中,一定有( )色,因為( )。

      4、欣賞春天的美景

      5、課文中用了一個什么詞送給春天?(板書:多彩,)你能用哪些四字詞語來表示“多彩”的意思?(五顏六色、五光十色、五彩繽紛、萬紫千紅、絢麗多姿)

      6、這么絢麗多彩的春天,讓我們美美地讀一讀吧!

      師生問答讀--男女生問答讀--齊讀

      七、背誦自己喜歡的段落

      1、師指著板書小結:夏天,綠綠的太陽帶給我們清涼的世界,秋天,金黃的太陽讓我們嘗到了豐收的快樂,冬天,紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉,春天,多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。你最喜歡小哥哥畫的哪個太陽呢?就把這個美好的心愿背出來吧。

      2、學生嘗試著背誦一小節。遇到困難可以請大家一起幫忙背誦,也可以請他有感情地讀一讀。

      八、畫太陽,展愿望

      1、小哥哥畫的四個太陽就是四個美好的愿望,大家的心中一定裝著很多愿望吧,你想畫個怎樣的太陽,送給誰?為什么呢?

      2.(課件出示)我想畫個( )的太陽,送給( ),讓( )。

      教師提供:

      我想畫個藍藍的太陽,送給大海,讓海水變得更藍更藍!

      我想畫個笑瞇瞇的太陽,送給小朋友們,讓大家每天都快快樂樂的。

      3、是呀,我們每人心中都有美好的心愿,就讓我們把這份美好的愿望送給別人,把自己的愛送給別人吧!

      設想是比較美好 的,可是因為緊張,許多環節有些匆匆走過場的感覺,沒有具體落實到位。請老師們多提寶貴意見。謝謝!

    小學語文教案 篇9

      教學思路:

      美讀熏陶——探究說話——品味領悟——創作運用

      教學目的:

      1、把握文章主要內容——人鳥和諧相處,相互信賴

      2、領悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎。

      3、激發學生內心愛的情感,激發他們愛護動物,善待生命的情感

      4、品位語言,學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。

      教學重點:

      喚醒學生內心愛的情感,激發他們愛護動物,善待生命。

      教學難點:

      文章中融注喜愛之情的描寫筆法。

      教學準備:

      珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。

      教學過程:

      一、激趣導入

      欣賞音樂,了解珍珠鳥的習性。

      二、課文美讀

      1、自由誦讀———要求讀的準確流暢

      2、接力賽讀———要求讀的`字正腔圓

      3、選點精讀———要求讀的有情有景

      三、合作探究

      4、本文為我們講述了一個故事,你能用簡潔語言概括嗎?

      5、作者對小鳥的神態、動作描寫融入了自己的喜愛之情,你喜歡這些句子嗎?說說看,誰說的多,用句式:我喜歡……,是因為……。說話

      6、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的?你能把與之相關的語句說出來嗎?小鳥還怕我嗎?說出相關的語句?

      7、小鳥為什么不怕我了呢?你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎?

      8、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么呢?

      四、閱讀視角

      補充幾則相關的材料,喚醒學生內心愛的情感,引導他們體驗反思,激發他們愛護動物、善待生命的情感,人與自然要和平共處。

      五、創作天地

    小學語文教案 篇10

      一、創設情景、談話導入。

      1、談話激趣

      (1)今天,老師又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們來看看,她是怎么處理的呢?

     。2)齊讀課題,學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。

      二、嘗試學習、讀文識字。

      1、自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?再標一標,課文有幾個自然段?

      2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語,讀準字音。

      3、合作學習

     。1)同桌合作學習課后帶拼音的'生字,互讀、互聽、互糾。

     。2)嘗試讓學生當老師,主持學習生字。

      教師引導:

      平時我們都用哪些游戲識字的?你來當一回老師,教同學們認識生字。

      學生說出一種識字游戲方法,就讓該學生當老師主持這游戲。

      (3)四人小組討論識記這些生字。

     。4)全班交流。

      三、整體感知、初步了解。

      1、小組內讀課文,互評互糾正,推薦一位組員。讀后在小組中互相交流:課文寫了一件什么事?

      2、推薦的組員再次讀課文,糾正讀音。

      3、交流:課文寫了一件什么事?

      4、教師引導事情的三要素:起因、經過、結果。

      全班同學用自己的話說一說這件事的起因、經過和結果。

      學生回答教師板書:

      起因:畫弄臟,來不及畫。(壞事)

      經過:在弄臟的地方畫了只小花狗。

      結果:得了一等獎。(好事)

      5、置疑:

      一件壞事怎么變成了好事,其中有什么奧妙嗎?我們下堂課學習。

      四、指導觀察、練習寫字。

      1、讓學生先自己觀察文后每個字在田字格中的位置,然后在小組中進行交流。

      2、教師重點指導并示范 “糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞,要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。

      3、學生練寫。

      4、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示,并引導學生評一評。

      五、小結:

      生活中有許多不開心的事,但對待這些事的態度不同會有不同的結果,玲玲遇到了一件不開心的事,她是怎樣把壞事變好事的,我們下節課繼續學習。

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