小學語文教案

[精選]小學語文教案5篇

　　在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編整理的小學語文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學語文教案 篇1

　　教學目標：

　�。薄⒄J識14個生字和1個部首,會寫8個生字.

　�。病⒘私鈽它c符號的用法,培養學生的語文能力.

　�。�.分角色朗讀課文,注意把握角色感情.

　�。�.了解課文主要內容,體會人人與集體的關系.

　　重點：學習生字，掌握字的音形義。

　　難點：學習生字，掌握字的`音形義。

　　教具：圖片

　　學具：字卡

　　相關知識點：運用學過的方法識字

　　教學突破點：生字的字音字形

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、導入

　　教師朗讀兒歌，這么多的標點符號你們喜歡嗎？讓我們把它們請到教室里，書本里，我們一起來看書。

　　二、初步感知課文大意。

　�。�、范讀課文。

　　２、練習讀課文。

　　三、學習生字。

　�。薄�學習認識的生字。

　　出示生字。

　�。�、學習學會的生字。

　　讀第一自然段。

　　學習“拴、芝、重、引、考”學習“略”

　　讀一讀省略號說的話。

　　學習“章”

　　出示字謎“早上站立”

　　讀第６自然段

　　四、總結：你學會了什么？

　　特色作業設計：

　　區別字組詞 略（ ）拄（ ）芝（ ）

　　胳（ ）�。� ）之（ ）

　　第二課時

　　一、復習生字。

　　出示生字，開火車讀生字。

　　二、朗讀課文

　�。�、自由讀課文。

　　２、指名讀課文。

　　３、分角色朗讀課文。

　　三、指導書寫生字。

　　重點指導“重、考、弓、引”

　　四、完成課后練習題。

　�。薄⒆x一讀

　　指名讀

　　你有不懂的詞語嗎？

　　你用什么方法弄懂它？

　�。病⒂懻�

　　我們在書中找一找都有哪些標點符號，看看它們都有什么樣子的，叫什么名字。

　�。�、背一背

　　五、總結：

　　本節課你有什么收獲？

　　特色作業設計：

　　１、今天的空氣真新鮮

　�。�、哇 好大一棵樹

　　３、春天來 花園里的花開放了 有紅的 白的 紫的 黃的 五顏六色美麗極了

　　板書設計：

　　標點符號的爭吵

　　思考 引人入勝 不可開交 反駁敲鑼打鼓 連蹦帶跳 斷章取義 斷斷續續

小學語文教案 篇2

　　[學習目標]

　　1.學會本課生字詞，理解重點詞語的意思。

　　2.理解課文內容，了解敘述順序，體會思想感情。

　　3.了解童話的表達特點，學習語句淺顯、簡潔的表達方法。

　　4.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　[教學重點]

　　體會本文思想感情，能有感情的朗讀課文。

　　[教學難點]

　　了解童話的表達特點，學習語句淺顯、簡潔的表達方法。

　　[課時安排]

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.板書課題，提醒注意“樹”中間的“又”第二筆變為了點，然后齊讀課題。

　　2.引導質疑：看了課題以后，你想知道些什么？有什么疑問？

　�。ò延嘘P“去年的樹”的命運的問題確定為主要問題。）

　　二、整體感知

　　1.指名接讀課文，其余注意傾聽，看是否能朗讀得正確流利。

　　2.正音，重點學習四個生字詞的讀音，齊讀詞語。

　　3.學生自由朗讀課文，注意正確、流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個怎樣的故事？

　　4.再次指名接讀課文，分別是從開頭到“向南方飛去”、從“春天又來了”到“鳥兒向山谷飛去”、從“山谷里有個很大的工廠到“鳥兒向村子飛去”、從“在一盞煤油燈旁”到結尾，逐段引導學生說說：這是在什么地方？發生了什么事情？教師相機板書。

　　然后，讓學生結合板書說說本課的主要內容。

　　三、學習第一部分

　　1.自由讀課文，看看從中知道了些什么？

　　2.討論交流：

　　（1）鳥兒和樹之間有了一個什么約定？

　�。�2）這是一個怎樣的約定？結合“一定”理解鳥兒的鄭重承諾和決心。

　　（3）你從中體會到了什么？引導體會二者之間的深厚感情。

　　3、指導朗讀樹和鳥兒的對話。（練讀、同桌分角色讀）

　　四、學習第二部分

　　1.指名讀，思考：樹會怎樣被人伐倒？鳥兒會怎樣向山谷飛去？

　　2.根據個人理解，完成填空：

　　鳥兒（）地向山谷飛去。

　　3.交流答案，談談自己的理由：

　�。�1）飛快、急匆匆、慌忙——因為鳥兒很想找到樹。

　�。�2）擔心、憂慮、傷心——因為掛念自己的朋友。

　　在山谷里，鳥兒找到自己的好朋友了嗎？故事會怎樣發展呢？我們下節課繼續學習。

　　第二課時

　　一、學習第三部分

　　1.指名讀課文，思考：樹是怎樣被做成火柴的？鳥兒會怎樣向村子飛去？

　　2.根據個人理解，完成填空：

　　鳥兒（）地向山谷飛去。

　　3.交流答案，談談自己的理由。

　　4.指名分角色朗讀課文，齊讀自己改動后的最后一句。

　　二、學習第四部分

　　1.輕聲讀課文，鳥兒找到樹了嗎？她做了些什么？

　　2、引導理解：

　�。�1）“她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。”為什么要唱去年唱過的歌？

　�。�2）鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

　　（3）唱完了歌，鳥兒對著燈火看了一會兒，就飛走了。

　　后兩句話中，鳥兒都在“看”，她在看什么？那一刻她在想什么？她兩次看得一樣嗎，想得一樣嗎？引導學生進行個性化的閱讀和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。

　　3、指導有感情地朗讀最后三自然段。

　　三、交流感受

　　1.我們一起讀了這個故事以后，你想到了些什么？你想說些什么？（對鳥兒、對樹、對作者。）

　　2.交流：引導學生進行個性化的閱讀和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。

　　·友誼的可貴·誠信的價值·情感的'真摯

　　3.齊讀全文。

　　四、學習表達

　　1.這么好的一個故事，作者是如何敘述的呢?怎樣表達的呢？引導感受童話虛擬、夸張、想象奇特的特點，學習按事情發展的順序的寫法和語句淺顯、簡潔的表達方法。

　　2.布置小練筆（見課后作業)。

　　板書設計：

　　11、去年的樹

　　鳥樹

　　珍情友誼

　　信守諾言

小學語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、認識本課14個生字，會寫8個漢字，用自己喜歡的方式獨立識字。

　　2、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌韻律。

　　3、培養學生愛查字典，主動、經常翻字典的好習慣。

　　教學重點：

　　培養學生愛查字典，主動、經常翻字典的好習慣。

　　教學難點：

　　認識本課14個生字，會寫8個漢字，用自己喜歡的方式獨立識字。有感情地朗讀詩歌，體會詩歌韻律。

　　教具準備：

　　字、詞卡片。

　　教學過程：

　　一、謎語導入。

　　教師說出謎面：“小教師真偉大，肚子里面學問大。不說話本領大，大家都求教它�！边@是什么？（字典）

　　對呀，字典是我們的好朋友，它對我們的幫助可真不少！你能夸夸它嗎？好，今天咱們就來學習一首關于字典的小詩 ?字典大樓?。

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀感知。

　　1、自由朗讀課文，用自己喜歡的方式解決不認識的字。

　　2、小組內學習生字，小組長檢查。

　　3、教師檢查字詞。

　　4、指名分節朗讀課文。

　�。◣熒�。）

　　三、深讀感悟。

　　1、課文中的幾小節你喜歡哪節讀給同桌聽。

　　2、指名讀，說說你讀懂了什么？

　　如

　�。ㄒ唬┑谝还�

　　1、指名讀這一節，并談一下讀懂的內容。

　　2、指導朗讀。

　�。ǘ�）第二、三小節

　　1、請同學們自由朗讀二、三小節，同桌交流一下讀懂的內容，然后提出不懂的問題，引導學生查字典解決。

　　如果學生提出“鈉、砝碼”等，教師要給學生充分的時間查字典。

　　2、集體交流

　　（1）請喜歡這兩小節的同學讀，并談談你為什么喜歡。

　�。�2）指名說說你是怎樣找到這些字的？

　　3、教師：同學們說得真好！我們用部首查字法查到了不認識的字、不會寫的字和不理解的`詞……字典的用處多大呀！讓我們都來夸夸它吧！齊讀二、三小節。

　　（三）學習第四、五小節。

　　1、在小組內讀讀這兩小節，互相交流一下讀懂了哪些內容，還有哪些不明白的問題，在組內共同解決。

　　2、全班交流，學生。

　　3、指導朗讀。

　　4、教師：字典是許多人花了很長時間不斷修改完善才編寫成的，它是人們智慧和心血的結晶，它的內容是非常寶貴的。我們應該怎樣對待字典呢？學生發言，齊讀課文。

　　5、配樂全體同學齊讀課文，讀出夸贊的語氣。

　　四、拓展練習。

　　1、小組合作，查字典了解小組內同學名字的意思。

　　2、自讀《林卡上學》，查字典解決不認識的生字。

小學語文教案 篇4

　　小學語文第九冊教案-鯨

　　<<鯨>>

　　教學目標 ：

　　1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習慣，培養學生對科學研究的興趣。

　　2、學習“抓住事物特點，將事物寫具體”的方法，并領會“用具體數字”和“相比較”的方法去說明事物特點的好處。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重、難點：

　　重點：了解鯨的種類和生活習性，學習作者抓住事物特點描寫的寫作方法。

　　難點：鯨的進化過程。

　　教具準備：

　　電腦軟件

　　教學過程 ：

　　設置懸念，喚起求知欲。

　　軟件顯示“深海中的鯨”提問：你們知道這是什么嗎？

　　按鼠標，課題出。生齊讀：鯨。

　　設問激趣，引入新課。師：你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節課我們一起來解謎。

　　創設情境，講授新課。

　　1、學習第一段

　�。�1）讓學生看軟件，問：你覺得它的體形怎樣？從哪些地方可以看出？用筆畫下來。

　　（2）出示習題一

　　最大的鯨有重，最小的也有。我國捕獲捕獲過一頭

　　的鯨，有長，一條舌頭就有大肥豬那么重。

　　要求學生口答，隨著學生的回答，用鼠標按出答案，并引導學生說說作者用“舉數字”和“相比較”的方法來說明鯨的大的好處。

　�。�3）學生朗讀以上的句子。

　　（4）小結。

　　作者抓住鯨“非常大”這個特點，運用了舉數字、做比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。

　　2、學習第二段

　　（1）設問：大家看，鯨的身體十分像魚，又在海洋里生活，那它為什么不叫“鯨魚”呢？

　�。�2）學生默讀第二段，思考上述問題。

　　（3）指名生回答。

　�。�4）鯨是魚類還是哺乳動物，它為什么會在海洋里生活？

　　告訴學生什么叫哺乳動物，并舉例說明

　　請看鯨的進化過程——（軟件顯示）。

　　抓住“陸地”——“淺海”——“海洋”三個詞，讓學生懂得鯨為了生存下來，就得適應這個變化的'環境，隨著生活環境的改變，自身體形及器官也發生相應的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。

　�。ǔ鍪玖曨}二）

　　在，鯨的祖先生活在。后來環境發生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經過了，鯨適應了的生活。

　　學生填空。抓住“很遠的古代”、“經過很長的年代”、“漸漸”等詞語，讓學生看出鯨進化的過程是非常漫長的。

　�。�5）把習題齊讀一次。

　�。�6）學生看軟件提示練習復述“鯨的進化過程”，再指名學生復述。

　　3、學習第三段

　�。�1）指名讀第三段。

　�。�2）說說鯨可以分幾類，是根據什么來分的？

　　4、學習第四段

　�。�1）自由讀第四段，看看課文是從哪幾方面來介紹鯨的生活習性的，并給段落分層。

　　（2）學生回答。（從吃食、呼吸、睡覺、成長四個方面介紹了鯨的生活習性。）

　�。�3）齊讀第四自然段，思考：須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？引導學生體會兩種鯨吃食的方法、過程。

　　（4）前面課文提到，鯨不是魚類，是哺乳動物，哪些習性可以說明？請認真看書找一找。

　�、儆梅魏粑��？窜浖�認識須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。

　　②胎生。這一節在寫法上有什么特色？（作者運用了具體數字來說明鯨的胎生情況和壽命之長。）認真讀讀有關句子。

　�。�5）鯨睡覺時有什么特點？輕聲讀讀課文，找出鯨睡覺最明顯的特點，并畫下來。

　　挑選畫得好的，在實物投影儀上顯示出來，再出示軟件，使學生更清楚鯨睡覺的特點。

　　指導朗讀。

　　想想鯨有哪些特點。讀課文的時候，通過語氣、速度的變化，突出和強調鯨的這些特點。

小學語文教案 篇5

　　【教學理念】

　　力求體現在自由選材、大膽表達的過程中進行有效的習作指導。情貫始終，情知結合，以“知”為出發點，以“知”為落腳點。在“三維目標”的整合中促進學生寫作素養逐步形成。

　　【教學目標】

　　1、激發表達情趣，樂于表達父母愛自己的事或父母和自己之間感人的事；

　　2、拓寬學生思路，讓學生覺得可說可寫的內容很多；

　　3、能不拘形式地表現事情中感人的細微之處，寫出真實感受。

　　【教學過程】

　　一、情境導入

　�。ㄔO計意圖：《小學生之友》是廣大小學生喜聞樂見的兒童刊物。能在這本刊物上發表習作是孩子們的心愿。借母親節、父親節即將到來的時機，以《小學生之友》編輯部發出約稿信的形式導入，激發興趣，使學生樂于進行這項習作，變“要我寫”為“我要寫”。）

　　1、同學們，告訴大家一個好消息！《小學生之友》編輯部向我們班同學寄來了一封《約稿信》，你們看！（課件：《約稿信》的內容據語文書上的習作內容編寫。）

　　2、學生看后，師問：母親節、父親節快到了，這是約什么稿呀？（讓學生用自己的話說說，教師相機板書：寫父母的愛。）

　　二、激情拓思

　�。ㄔO計意圖：以情為紐帶，通過圖畫、音樂及教師的語言魅力感染學生情緒，叩開記憶之門，搜尋、回憶爸爸媽媽愛自己的事。教師引導拓寬學生思路，使學生感到有很多內容可以寫，生活中點點滴滴都有父母的愛。）

　　1、另外，編輯部還讓余老師帶來了幾幅我們和爸爸媽媽在一起的溫馨圖畫。想不想欣賞？（課件：“溫馨圖畫”，教師伴著畫面的出現，和著音樂簡單描述。）

　　2、其實，生活中像這樣的事還有很多很多。打開你的記憶大門，搜索一下，選一件印象最深的事用一、兩句話簡單地和同桌的小伙伴說說吧！

　�。ㄒ院屯�桌用一、兩句話簡單說說的聊天方式，消除學生對習作的心理壓力，使學生處于一種放松的狀態。）

　　3、現在，誰愿意來說說？（開始學生說的內容一般集中在生病時、下雨時。這時，教師從生活上、學習上、困難上、快樂時等角度拓寬學生思路。）

　　三、順學而導

　�。ㄔO計意圖：在這個環節中，并不刻意地安排學生學習“怎么寫”，也不用所謂的“范文”約束學生的表達方式，而是從學生的表達需要出發，在學生把事情原原本本說出來的基礎上，教師順勢發掘所說事情中的細微感人之處，引導學生把這些感人的地方說出來，然后讓聽的同學從自己聽后的感受中拎出這些細微感人之處，使學生自己感受到怎樣表達真情實感。這樣的“導”從學生中來回到學生中去，不露痕跡，學生完全是自悟所得。）

　　1、同學們，你們看，父母的愛無時不在，無處不在。要讓大家真切地感受到這份愛，那我們是不是應該把這件事原原本本地說出來呢？先在四人小組里和小組的同學原原本本地說說這件事。

　�。ㄔO計意圖：在上一個環節“用一、兩句話簡單說說這件事”的交流中，教師以情促說，學生產生了表達的愿望，已不滿足于簡單地說。這時，教師提出讓學生原原本本說這件事適應了學生的心理需要。而且“原原本本地說”是學生們易于理解和操作的“伙伴語言”。讓學生覺得這樣說一件事不難做到。）

　　2、同學們在小組里討論得非常熱烈，誰愿意和大家一起來分享。

　�。ㄔO計意圖：從學生說的實際情況出發，因勢利導，體現兩個層次，一是清楚，二是感人。其中，說清楚是低年級說話、寫話的要求，學生易達到。在這里提出是作為說感人的階梯。這兩個層次體現從學生中來到學生中去，寓“導”于學生的.自悟自得中。）

　�。�1）清楚。

　�、佼敯l言的學生能把這件事原原本本說出來時，引導其他學生體會這樣說一件事，一步一步說出來，讓人聽了覺得很清楚。

　�、谌绻�發言的學生不能把這件事原原本本說出來時，引導其他學生向這位同學問問聽得不明白的地方，在生生互動交際中讓發言的學生說清楚。再讓學生比較前、后兩次的說，體會后來說的清楚了。

　　（2）感人。

　�、佼敯l言的學生已經能清楚地說一件事時，以師生平等對話的形式，教師站在一個傾聽者的角度，在詢問中讓發言學生自己發掘這件事的細微感人之處。然后引導師生、生生^對`話交談聽后的感受，在評談中順勢拎出諸如“話語、擁抱、貼著、微笑、淚水……”等細微感人處并板書。

　　②如果發言的學生在說一件事時，已經把一些細微感人之處表達出來了，那可以直接引導師生、生生^對`話談聽后感受，再順勢拎出細微感人處并板書。

　　3、父母的愛，情深似海。我們在愛中一天天長大，懂得感受愛，也要懂得回報愛。請看一段錄相。（課件：公益廣告“洗腳”的錄相）

　�。�1）學生觀看后，師引導：你為爸爸媽媽做過什么事，送過什么禮物嗎？

　�。�2）你們看，爸爸媽媽真是太愛我們了！我們為他們做一點點事兒，都會讓他們那么感動，那么高興！我想：此時此刻有一首詩最能代表我們共同的心聲。（課件：《游子吟》配古箏樂）（學生齊聲朗誦這首詩。）

　�。ㄔO計意圖：這樣的設計既拓寬了學生的思路，又激發學生的情感，“情動而辭發”。另外，整合教育資源，把語文園地中的背誦內容適時滲入。）

　　四、激勵習作

　�。ㄔO計意圖：當學生爭先恐后，談興正濃時，正是轉入書面表達的良機，由說到寫，直抒胸臆已是水到渠成。在此環節，放手讓學生自由表達，一氣呵成。）

　　同學讀得美，表達的情感更美！小作者們，還等什么�。ㄕn件：“投搞箱”）趕緊拿起我們手中的筆把剛才說的事寫下來吧！在寫的時候，把事情寫清楚，盡量把感人的地方都寫出來。別忘了給寫的內容加個題目！

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