小學數學教案6篇(精品)
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的小學數學教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學數學教案 篇1
單元目標：
1、 使學生會計算三位數加、減三位數
2、 使學生能夠結合具體情境進行估算，進一步領會加、減法估算的基本方法，增強估算意識。
3、 使學生理解驗算的意義，會對加法和減法進行驗算，初步養成檢驗和驗算的習慣。
第一課時：
兩位數加兩位數
教學內容：
萬以內進位加法
教學目標：
1、經歷萬以內進位加法的認識過程，理解萬以內筆算加法的計算法則
2、能應用法則準確地計算兩位數進位的加法題
教學重點：
萬以內進位加法的計算法則
教學難點：
哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。
教學過程：
一、復習導入，引入新知
1、口算：50+70 300+500 900—500 44+22
30+50 35+55 87+49(遇到困難)
2、87+49 不能用口算一下子就算出來，今天我們就來學習一下萬以內進位加法。
二、新課展開
1、春天到了，學校安排我們坐車去動物園春游，三年級一班有45人，二班有47人，一輛車限坐88人，兩個班坐一輛車能坐的下嗎?
2、列式計算。用舉手的方式，認為不行的舉手?為什么不行?說明理由。
3、同桌交流算法 5+7=12 40+40=80 12+80=92
45+7=52 52+40=92
47+5=52 52+40=92
4、同學們用了這么多的方法，真能干!那有沒有同學直接用45+47算的，說一說你是怎樣思考的?(請生上臺演示)
5、列豎式計算
6、多媒體出示例1 圖片，獨立完成計算，(兩個學生板演，其余同學在書上完成)
7、列豎式計算(重點講解)
三、鞏固練習、拓展提高
1、獨立完成做一做1、2
2、請生回答，集體講解訂正
四、小結
今天我們學習了兩位數加位數的運算法則，你們學會了嗎?
五、作業
完成練習四
第二課時：
教學內容：3位數加三位數連續進位加
教學目標：
1、經歷3位數加3位數連續進位加的認識過程，在掌握兩位數連續進位加法的基礎上進一步學習3位數的連續進位加法
2、通過觀察、計算等方法，進一步培養學生的估算能力合估算的方法
3、提高學生計算的正確性和計算速度
教學重點：
3位數加3位數連續進位加
教學難點：
3位數加3位數連續進位加的口算和筆算算法
教學過程：
一、復習導入
昨天我們學習了兩位數加兩位數進位的運算法則，同學們還記得怎樣算嗎?現在老師要考你們一下。
1、完成下列各題 76+37 24+89 98+66 980+660 985+665
2、980+660 985+665 不能用上節課學的計算，有同學算出來了嗎?今天我們就來學習新的知識來解決這個問題，好不好?
二、探究新知
1、多媒體出示主題圖，估算爬行類和兩棲類一共有多少種?
2、小組討論估算值，說明理由。
3、請生列式做精確計算，看看中國已知的爬行類動物和兩棲類動物一共有多少種?
4、指明學生板演，集體講評(教師強調：哪一位上的數相加滿十，就要向前一位進1，在計算到前一位的時候不能忘記加進位1。)
三、鞏固練習、拓展提高
1、完成教科書上做一做，集體講評訂正。
2、多媒體出示教科書練習五第10題，開動腦筋，獨立完成。
四、小結
通過兩節課的`學習，我們不但掌握了連續進位加法，而且懂得了中國爬行類和鳥類、爬行類和兩棲類的種數，其實我國還有許多珍稀野生動物，打開課本15頁，說一說在表中發現了什么數量關系?自己找出表中的數量關系，形成問題，并列式解決問題。
五、作業
課本練習五1~9題
第三課時
教學內容：
萬以內數的連續退位減法
教學目標：
1、經歷萬以內數的連續退位減法的認識過程，學會三位數與三位數的退位減法
2、通過觀察、估算等方法，能正確的筆算多位數減法。
3、培養學生良好的學習習慣
教學重點：
萬以內數的連續退位減法
教學難點：
萬以內數的連續退位減法的筆算算法
教學過程：
一、復習導入
1、 口算(指生回答)
80—7= 56—3= 76—12= 98—35=
2、豎式計算(指生板演)
654—12= 123—100= 876—123= 587—198=
師小結：587—198=豎式計算應該注意點什么?今天我們就來學習學習。
二、新授
(一)例1
1、多媒體出示教學例題1：放假同學們都喜歡去旅游，在我國云南有三個美麗的地方，
分別是麗江、大理和昆明。請同學們課本，這就是我們的行車路線，我們坐飛機到昆明，然后從昆明出發行348千米到達了大理，又從大理出發去麗江。大家在書上可以看到從昆明到麗江有517千米。那么大理到麗江有多少米呢?
2、小組討論估算大理到麗江有多遠?說明方法
3、用線段圖的方法來理清問題，圖中昆明到麗江的路程拉成一條直線，可以使問題中的數量關系更加明了。
4、列豎式計算，指生到黑板演示
(二)例2
1、現在我們把517改成507，想一想，計算上有什么不同?自由發言。
2、同桌交流計算方法，然后選出代表，指生到黑板前講，把你們認為最容易的方法說給大家聽，邊講邊板書。然后請其他學生講評。
師小結：改了數字之后還是要按照減法運算法則來計算
(三)例3
1、怎樣計算500—185(自由發表意見，方法越多越好)
2、用豎式計算，指生板書
三、鞏固練習，拓展提高
完成第23頁的做一做
四、小結
今天的學習你有什么收獲?
五、作業
完成作業練習六
小學數學教案 篇2
教學目標：
1．通過復習，牢記所有公式。
2．通過復習，發現學生以前知識中的問題，及時改正。
3．通過復習，建立知識之間的聯系和區別，形成知識網絡。
重點難點：
通過復習發現學生以前知識中的問題，及時幫助學生糾正，加深記憶教學目標
一、復習公式。
師：想一想你都學習過哪些運算定律和性質？
1．加法交換律：a+b=b+a
兩個加數交換位置，和不變，這叫做加法交換律。
2．加法結合律；（a+b）+c=a+（b+c）
先把前兩個數相加或者先把后兩個數相加，和不變，這叫做加法結合律。
3．乘法交換律：a×b=b×a
交換兩個因數的.位置，積不變，這叫做乘法交換律。
4．乘法結合律：（a×b）×c=a×（b×c）或a×b×c=a×（b×c）
先把前兩個數相乘或者先把后兩個數相乘，積不變，這叫做和乘法結合律。
5．乘法分配律：（a+b）×c=a×c+b×c或（a-b）×c=a×c-b×c
乘法分配律的逆運用：a×c+a×b=（a+b）×c或a×c-b×c=（a-b）×c
兩個數的和與一個數相乘，可以先把它們與這個數分別相乘，再相加，這叫做乘法分配律。
6．減法不變性質 ：一個數減去兩個數，等于第一個數減去后兩個數的和。 a-b-c=a-（b+c）
7．商不變性質：被除數和除數同時乘或除以相同的倍數（零除外），商不變。a÷b=（a×c）÷（b×c）=（a÷c）÷（b÷c） （c≠0）（b≠0）
8．一個數減去兩個數的差，等于先減去第一個數，再加上第二數，即：a-（b-c）=a-b+c
9．某個數先減去第一個數，再加上第二個數，等于某數減去這兩個數的差：a-b+c=a-（b-c）
二、總結
這些定律和性質，大都可以推廣，
加法交換律結合律：推廣到多個數相加。
乘法交換律結合律：推廣到多個數相乘。
乘法分配律：推廣到幾個數的和或差乘以（或除以）一個數。
請同學們再記一下公式。
三、解題思路。
公式記熟了，遇到簡算題，選擇合適的方法是關鍵。（板書：方法是關鍵）
一般來說，連加算式中，應用加法交換律和結合律；連乘算式中；應用乘法交換律和結合津；在除法算式中，應用商不變性質；連減或加減混合算式中，應用減法的性質。
四、鞏固練習
1．判斷下面簡算各題是否正確。
（1）99×4.4 （2）45÷2.5
=（100＋1）×4.4 ＝（45×4）×（2.5×4）
=100×4.4＋1×4.4 =180×10
=440＋4.4 =1800
=444.4
（3）25×（0.4×9）
=25×0.4＋25×9
=10＋225
=235
2．用簡便方法計算下面各題。
（1）13÷2.5 （2）3.2×12.5×25
（3）（44×4）×25 （4）999×9
教學反思：
這堂課我設計以學生的自主學習為主，放手給學生，鼓勵學生大膽猜想，相互探討。在這個過程中，學生完全是學習的主人，而教師只是輔助性的導，包括后面例題的教學都充分體現了這一理念。本堂課學生的學習興趣和學習自信都充分地得到了激發。
小學數學教案 篇3
教材分析
課標對本節內容的要求：
⑴能從現實生活中發現并提出簡單的數學問題；⑵能探索出解決問題的有效方法，并試圖尋找其他方法；⑶在解決問題的活動中初步學會與他人合作；⑷能表達解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結果；⑸具有回顧與分析解決問題的意識。概括歸納就是⑴培養學生發現數學問題的意識；⑵重視學生解決問題的過程，培養學生形成解決問題的基本策略；⑶培養學生與他人合作的意識；⑷培養學生形成評價與反思的意識。
本節內容與前后教材內容的邏輯聯系：
學習本節內容是在學生學習了用字母表示數量關系、方程的意義、等式的基本性質和解方程的知識后，利用列方程來解決實際問題。
學習本節內容的作用：
⑴進一步拓展學生解決實際問題的思路和方法，掌握用列方程解決問題的思考方法和特點，初步體會列方程解決問題的優越性。⑵使學生進一步感受數學與現實生活的聯系，培養學生初步的代數思想，發展學生利用列方程解決一些簡單實際問題的應用意識。⑶培養學生根據具體情況，靈活選擇算法的能力。
學情分析
1、 教師主觀分析：
本班共有18名同學，學習基礎較好，能獨立思考，具有一定的分析問題和解決問題的能力的同學占到全班的33℅ ，學習基礎薄弱，數學基礎知識、基本技能不能完全理解和掌握，缺乏分析問題和解決問題的能力的同學占到39℅，其他同學學習水平中等偏下。
2、 學生認知發展水平分析：
大多數同學對學過的基礎知識和基本技能基本掌握，對于簡單的實際問題能夠解答。本節課的教學重點應放在引導學生分析并找出等量關系，學會解形如（a＋x）b＝c這樣的`新方程。教師在教學時應采用“先扶著學生走，再讓學生試著走，最后讓學生獨立走”的教學策略。
3、 學生認知的障礙點：
①如何去分析、找出數量間存在的等量關系，然后依據等量關系列方程解應用題。②如何解形如（a＋x）b＝c這樣的新方程。
教學目標
1、知識與技能：
能夠結合具體情境使學生掌握根據兩積之和的數量關系列方程。②會把方程中含有小括號的式子看作一個整體來求解的思路和方法。③使學生通過學習兩積之和的數量關系來理解兩積之差、兩商之和的數量關系，培養學生舉一反三的能力。
2、數學思考：
學生能夠正確地審題、分析題意，思考、分析找出兩積之和的數量關系。②經歷算法多樣化的過程，運用遷移類推的方法解決實際生活中的數學問題。
3、情感與態度：
在觀察、思考、探究、交流中，在解決實際問題的過程中，體會數學與現實生活的密切聯系，了解數學的價值，增進學生學好數學的信心。
小學數學教案 篇4
教學目標：
1.讓學生經歷探索兩位數加一位數的計算方法的過程，理解進位的原理，能正確地口算兩位數加一位數的進位加法。
2.通過操作實踐，培養學生的思維，初步建立一定的數感。
3.在探索和運用數學知識的過程中使學生獲得成功的體驗，產生學習數學的興趣。
教學重點：
1.使學生能正確地口算兩位數加一位數的進位加法。
教學難點：
1.使學生理解進位的原理。
教學過程：
一.復習導入
1.口算
40+5 56+40 18+30
32+4 20+73 5+61
43+20 7+62 4+53
32+10 50+22 20+35
默算，指名答。
指名說說32+4.7+62的計算過程。
2.我們已經學過了兩位數加一位數，可以將兩位數分成整十數和一位數，先算一位數加一位數，再和整十數相加。今天我們繼續學習兩位數加一位數。
二.探索新知
1.觀察畫面，提出問題。
（1）小紅.小強和小蘭是好朋友，他們正在一起玩數畫片的游戲呢。
（2）從對話中你知道了什么？你能提出哪些加法問題？
①小強和小紅一共有多少張？你會列式嗎？板書24+6
②小蘭和小強一共有多少張？誰來列式？板書24+9
③小蘭和小紅一共有多少張？怎樣列式？板書9+6
④小蘭.小強和小紅一共有多少張？怎樣列式？板書24+9+6
（3）哪道算式我們已經學過了？得數是多少？這節課我們重點學習24+6.24+9這兩道算式。
2.教學24+6。
（1）我們先來看24+6，24+6等于多少呢？我們用小棒來擺一擺，你打算怎樣擺，先擺什么再擺什么？請你自己擺一擺，想一想怎樣很快知道有多少根小棒？
（2）誰上來擺一擺？
先擺2捆加4根，再擺6根，4根小棒加上6根小棒等于10根，可以捆成一捆，和原來的2捆合起來一共有3捆，就是30根。
（3）那誰來說一說我們怎樣計算24+6？指名說，同座位互相說一說。
3.教學24+9。
（1）剛才小朋友學得真好，我們再來看看24+9，24+9等于多少呢？我們可以怎樣計算？我們也先用小棒擺一擺，怎樣擺？邊擺邊想想怎樣計算。
（2）請生上來擺一擺，并說一說計算過程。
①把24分成20和4，先算4+9等于13，再算20+13=33。
②把9分成3和6，先算6+24等于30，再算30+3=33。
③把24分成23和1，先算9+1等于10，再算23+10=33。
（3）這三種算法你喜歡哪一種？現在請你選擇你最喜歡的方法，把24+9的計算過程跟同座位說一說。小朋友在計算時可以選擇自己喜歡的方法。
4.觀察一下我們今天學習的兩位數加一位數，和以前學的有什么不同？
5.小朋友，我們今天計算使把一個數分成兩個數后，先算一位數加一位數，和超過了10，那十位上的20就要變成30，30就要變成40，小朋友在計算時一定要注意。
6.剛才我們計算的都是兩位數加一位數，現在一位數放在前面，你會計算嗎？請打開書到第49頁，自己選擇喜歡的.方法計算。生回答，并說說計算過程。
三.鞏固練習
1.想想做做1
（1）下面我們看著圖來計算兩道題目，題目有什么要求？
（2）第1題你打算怎樣圈？為什么這樣圈？我們先算什么就把它們圈一圈。請你在書上圈一圈并計算出算式的和。
（3）交流第二題的圈法，并說說兩道算式的得數。
2.想想做做2
（1）學生口算第一組題，觀察一下這4組題，第一題和下面三題計算時有什么聯系？
（2）我們計算下面三題時都要先算4+8=12，所以個位上都是2，但是4+8=12超過了10，所以十位上30要變成40，50變成60，80變成90。
（3）你能用這樣的方法口算出另外兩組題嗎？
3.想想做做3
說圖意，要求圖書角原來有圖書多少本我們該怎么辦？你會列式計算嗎？請你在書上列式計算并口答。生答。
4.想想做做4
（1）小力.小佳.小強來到了玩具店，小朋友們看一看都有哪些玩具，各是多少錢？
（2）小力買了一只玩具熊和一盒積木，應付多少元？我們怎么辦呢？生列式計算并口答。
（3）小強和小佳各買了什么？他們分別應付多少元？請你在書上列式計算并口答。
（4）小朋友，你想買什么？應付多少元呢？指名說，同座位說。
四.總結
通過這節課的學習你有哪些收獲？
小學數學教案 篇5
教學內容
義務教育課程標準實驗教科書(西南師大版)四年級(下)第22～24頁例4，課堂活動第1～2題和練習五第1題。
教學目標
1.歷在解決數學問題的情境中探索發現乘法分配律的過程。
2.理解并掌握乘法分配律，并能運用乘法運算律進行簡便計算。
3.在解決數學問題中培養學生一題多解的發散思維能力，通過發現運算律培養探索、概括能力。
教學重、難點
探索發現乘法分配律，理解并能運用乘法運算律進行簡便計算;對乘法分配律進行正向和逆向的理解。
教學過程
一、 創設情景，探索新知
出示例4。
(1)出示問題情景，解決問題。
你從情景圖中獲取了哪些數學信息?要解決"養雞場共有多少只雞?"該怎樣列式計算?(學生口答信息，然后獨立列式計算)
全班匯報解題思路和方法。
教師板書：
(50+30)×75 50×75+30×75
=80×75 =3750+2250
=6000(只) =6000(只)
(2)比較兩種解法，發現兩種解法的相同點和不同點，并舉出生活中的'類似例子。
(小組討論，全班交流)
教師板書： (50+30)×75=50×75+30×75
(3)在計算中比較并發現乘法分配律。
算一算，比一比。
(3+2)×35=3×35+2×35= 3×(4+6)=3×4+3×6=
(13+12)×4=13×4+12×4=
比較每排的兩個算式有什么關系?每排的兩個算式的計算結果相等嗎?
學生獨立計算驗證自己的猜想。
(小組討論，全班交流)
板書：
(3+2)×35=3×35+2×35 3×(4+6)=3×4+3×6
(13+12)×4=13×4+12×4
教師：誰還能舉出符合這個規律的例子?(學生舉例)
教師：誰能用自己的話來表達這幾組算式所反映的規律?(學生回答)
教師小結：兩個數的和與一個數相乘，可以把這兩個數分別與這個數相乘，再將兩個積相加，這叫乘法分配律。
(4)如果用a，b，c表示3個數，可以用怎樣的式子表示乘法分配律呢?
(學生獨立寫出，然后全班交流)
教師整理并板書：(a+b)×c=a×c+b×c 或a×c+b×c=(a+b)×c
二、課堂活動
1?課堂活動第1題：先讓學生獨立算一算，對有困難的也可先在小組中議一議。
最后讓學生說一說自己是怎么算的?能說明乘法分配律嗎?
2?課堂活動第2題：先讓學生討論，找出錯誤的原因，再匯報，最后讓學生改正。
4?練習五中第1題：學生獨立做在書上，訂正時讓學生說說運用的是什么運算律?
先做，再議一議，最后與全班同學交流。
三、課堂小結
這節課我們學習了什么?你都有些什么收獲?你還有什么問題?
小學數學教案 篇6
教學目標
1．通過實際生活情境的創設，使學生學會9＋？的進位加法．
2．使學生初步體會計算方法的多樣化，并能解決生活中的實際問題．
3．培養學生小組合作的意識和能力．
教學重點
使學生掌握9＋？的進位加法
教學難點
使學生在活動中理解湊十法的意義
教學用具
計算機、課件、小棒
教學過程
一、創設情境，引入課題
（一）創設情境
1．教師談話
秋天來了，各種水果都成熟了，小動物們到果園里摘蘋果．快看，它們回來了！
出示圖片：摘蘋果
2．教師提問
（1）你能說說你看到了什么嗎？
（2）你能提什么數學問題呢？
（二）引入課題
1．教師說明：今天我們就來重點解決“一共有幾個蘋果”的問題．
2．教師提問
（1）誰能解決這個數學問題？
（2）怎樣列式？
二、小組合作，解決問題
（一）動手操作
1．教師提問：“9＋5”到底應該怎樣算呢？
2．動手操作
用紅顏色的圓片代替小兔摘的蘋果，用黃顏色的圓片代替小豬摘的蘋果，把自己的
想法擺一擺、說一說．
3．小組交流想法
4．教師提問：哪個小組愿意把你們的想法向大家匯報？
（二）小組討論
剛才你們用了那么多的方法解決這個數學問題，你最喜歡哪種方法？為什么？
（三）創設情境
1．教師談話：參加采摘活動的還有許多其它的小動物，你們想看看他們的收獲嗎？
2．出示圖片：草莓、梨
3．教師提問
（1）誰能說說圖意？能提什么數學問題？
（2）怎樣解決？你是怎么想的？
4．我們今天幫助小動物解決了許多數學問題，請你觀察一下我們列出的算式，有什么特點？
三、練習鞏固．
（一）出示圖片：算一算
小動物們還有一些數學問題想請你幫助他們解決，你愿意嗎？
（二）出示圖片：肯德基餐廳
1．經過一天的采摘活動，小動物們很餓了，他們來到了動物肯德基餐廳．請你幫助小動物選擇一份套餐（包括一份主食和一份小食品），并計算出你所選擇的套餐要花多少錢．
2．全班匯報
3．發散思維：假設現在我想任意地選取兩種食品，比如：一個巧克力圣代8元和一份薯條5元，你能幫我算算要花多少錢嗎?說說你的想法．
四、小結：這節課你們上的高興嗎？有什么收獲？
教學點評：
新課程標準對數學教學提出了全新的要求：數學教學要促進學生在知識技能、數學思考、解決問題以及情感態度等方面的全面發展；要給學生提供有價值的數學，并在教學中改變學生的學習方式：幫助學生培養自主探索、猜測驗證的學習習慣，并引導學生與他人進行積極有效的合作交流。課堂教學的表現形式應表現為：創設情境——建立模型（探索交流）——解釋應用。本節課通過創設小動物采摘水果的情境，引導學生提出問題，適時組織學生在小組中交流各自的計算方法，鼓勵學生用自己的語言表達想法，理解湊十法的意義，鼓勵學生用自己喜歡的'方法解決問題。最后，創設了購買肯德基食品的生活情境，學生通過自己選套餐的數學游戲活動，實踐了數學知識在生活中的應用過程，同時也培養了學生之間的合作與交流的習慣。從而達到使學生學習有價值數學的目的。
探究活動
搶卡片
游戲目的
使學生進一步熟悉9加幾的計算，提高口算速度．
游戲準備
寫有算式和得數的卡片若干張．
游戲過程
1．學生分組進行．
2．把算式卡片和得數卡片放到桌子上，由組長舉算式卡片，其他同學搶得數卡片，誰搶到的多誰獲勝．
3．游戲控制在3分鐘左右．
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