小學語文教案大全(7篇)
作為一名老師，就有可能用到教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的小學語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文教案 篇1
【教材簡析】本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發現的課文，通過作者回憶童年時發現胚胎發育規律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一局部先概述了“我”九歲時發現了有關胚胎發育的規律，卻在后來因此受到懲辦。第二局部具體敘述“我”發現有關胚胎發育規律的前后經過。最后，寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結果被老師誤解受到處分，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節充溢童真童趣，語言風趣幽默，并有多處內心活動的描寫，真實展現了小朋友內心世界。學習這篇課文，要讓同學通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內容──“我”發現了什么、是怎么發現的;從中激發同學勤學好問、大膽想象、樂于探究的學習精神;體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自身的內心感受。
【設計理念】
課題中的“發現”一詞是本文的文眼，教學中引導同學從課題入手提出疑問，然后進行梳理明確主要學習任務。同學自主學習，了解“我”發現了什么，重點了解“我”是怎么發現的，理清作者童年時發現胚胎發育規律的過程。
【教學建議】
1、本課故事情節充溢童真童趣，令人忍俊不由的同時有所想，有所思，有所悟，教學中放手讓同學緊扣“發現”一詞，自行明確本課學習任務，即“發現了什么?”“怎樣發現的?”“結果怎樣?”通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。
2、本文通過風趣幽默的語言展現人物的內心世界，顯得真實可感，又極具情趣。教學中引導同學進行賞析評價，教學后可引導同學借鑒課文寫法，描寫故事情節，塑造人物形象。
【教學目標】
1、認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發同學探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度。
【教學重點】
1、引導同學入情入景地朗讀課文，掌握課文主要內容，了解“我”發現了什么，重點了解“我”是怎么發現的。
2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。
【教學難點】
理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
【課前準備】
1、回憶自身童年的“發現”。
2、通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。
【教學過程】
一.組織教學，鼓勵質疑。
1.古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為惑也，要想學習好該怎么做?(有疑問向老師請教)
2.是的古語有云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。這節課就讓我們比比誰會提問?誰的進步大?
二.板書課題，質疑學問。
1.今天我們繼續學習《童年的發現》拿出手指和老師一起板書課題。齊讀課題，說說你讀了課題后有何疑問?
2.學生匯報：(重點問題：童年時“我”發現了什么?)
三、再讀課文，理解感悟
組織學生討論以下問題：
1.童年時的'“我”發現了什么?
⑴讀課文第1、2自然段。
⑵體會：①“幾歲的時候”“完全”“獨立”這些詞語無不顯示著“我”這個發現多么不平常，多么出色，乃至現在說起來還為這個發現自豪不已。
②第2自然段中說，“你大概會忍不住哈哈犬笑”，這是為什么呢?(一個九歲的兒童，竟然能獨立思考發現這樣重大的科學問題，這簡直是常人無法相信的。)
又說“竟使我當眾受到懲罰”，他又為什么當眾受到懲罰?課文這樣開頭有什么作用?(以這樣的開頭設下懸念，激發起讀者的閱讀興趣。)
⑶小結：第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時的發現。達爾文是英國生物學家，他創立了關于物種起源和發展變化的規律——進化論。按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。而“我”小時候就發現了這一規律。
2.“我”是怎樣發現的?
⑴自由讀第二部分(第3—13自然段)，然后小組內討論。
⑵全班交流。
①重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。
②這個過程大體經歷了三個互相聯系的階段。第一個階段(3、4自然段)寫“我”的發現起始于夢中飛行。第二個階段(5—11自然段)老師給我們解釋了為什么會在夢中飛行。第三階段(12、13自然段)寫“我”對“人究竟是怎么來的”這個問題的大膽猜想，也就是“我”童年的發現。
⑶小結：夢中飛行引出了“我”對這個現象的好奇，老師的解釋又引出了“我”的疑問：“人究竟是怎么來的”，從而更加激發了“我”的想象力。“我渴望明白”“想得是那樣癡迷”“絞盡腦汁”“想啊想啊”“終于”這些詞語都表現了“我”求知若渴的特點，同時也看出“我”驚人的想象力。
3.“我”的發現可靠嗎?
⑴自由讀第三部分(第14—19自然段)，
⑵歸納：“我”的發現在幾年以后老師講課時得到了證實。
⑶理解句子：
①“可是我忽然想起了自己的發現，就情不自禁地笑出了聲音。”
是因為“我”為自己早在三年前就發現了這一規律，而且與進化論的觀點完全一致而格外高興。現在知道了當時自己的發現是多么了不起的事情!這種心情使他無法控制，已顧不得是在課堂上，更顧不得這“笑”是否合時宜了。
②“幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年前就發現了達爾文的進化論，還不笑塌了房頂!”
這句話是說“我”的發現會令人不可相信，人們絕對不可思議：一個九歲的孩子能發現達爾文的進化論。從表面看，這句話是“我”慶幸自己沒有解釋，而實質上表現了“我”之所以有人們不可思議的發現，是因為“我”那強烈的求知欲望和極強的想象力。
③“我明白了——世界上所有重大的發現與發明，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”
這句話含有雙重的意思，一是說科學事業發展過程中，像阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;二是說“我”有了這樣重大的發現，跟世界上有重大發現與發明的科學家一樣遭遇驅逐與風險，這也沒有什么奇怪的。作者用幽默的方式為自己找到了自我安慰的理由。當然這句話里也表達了自己對老師當時處理方法的不滿。
4.結合課文內容說說：“我”為什么會有這樣的發現?你認為“我”是怎樣的孩子?孩子身上最可貴的是什么?
四、總結全文
你讀了這篇課文有什么啟發?
五、拓展延伸
談談在你的生活、學習中有過什么發現?
小學語文教案 篇2
【教學目標】：
1、根據圖畫情境續編故事情節，培養學生的想像力和創造力。
2、培養學生的口頭表達能力，能把自己的意思表達清楚。
3、學會交流，學會評論學生的故事。
4、通過小組合作，培養學生的合作能力。
【教學方法】小組合作法、觀察法、表演法。
【教學準備】投影、動物頭飾、繪畫材料工具。
【教學時間】一課時
【教學過程】
一、創設情境，激發興趣：
1、談話：今天，老師給大家請來了兩位新朋友，你們喜歡嗎？出示投影。
師：有一天，小兔在鄉間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。小松鼠急急忙忙向他走來了……
小松鼠為什么急急忙忙呢？向小兔走來是想干什么呢？老師講到這兒，講不下去了，請同學們幫幫忙，仔細看圖，充分發揮自己的想象力，把這個故事續講完，看誰講得好。（提示：小松鼠可能為了什么事才急急忙忙找小兔？小兔會怎么說？怎樣幫助小松鼠？）
2、請小朋友帶上頭飾，同桌倆一起來想想，練練，把他們發生的事表演一下。
意圖：口語交際教學，應創設情境，激發學生交際的欲望。寬松愉快的環境會使學生心情愉悅，樂于思維，敢于表達。利用學生好奇的心理，通過圖片欣賞、語言渲染、表情表演，激發對小動物的情感，創設了問題情境，以疑促思，激起思考的欲望和學習的熱情。
二、合作排練，自主展示：
1、小組合作交流，自由表演。
2、小組派代表全班匯報交流，評一評，論一論，選選你覺得最棒的小組，說說為什么選他們，好在哪里？
意圖：《語文課程標準》中指出：“評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。”蘇霍姆林斯基語說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”對于那些內容有趣、情節生動是故事，學生往往表現出極大興趣，可以創設情景，讓學生充當故事中的主人公，模擬生活場景，進行表演訓練。這角色表演的設計真正給了學生表現自我的機會，激起學生濃厚的學習興趣，調動學習積極性，通過表演，把故事演活，是一種語言內化的過程，也培養了學生思維應變能力，使學生的觀察、思維、想象和交際能力都得到最充分的發展，讓表演為交際服務。
三、自由選擇，續編故事
1、自由選擇合作伙伴續編故事，看誰編得完整、清楚、合理。。
2、全班交流，說說他講得怎樣？評出“故事大王”。（要求：看他能否積極發表自己的想法，故事講得有條理、完整、清楚。）
意圖：利用編故事可以拓展學生的口語表達能力。教師引導學生在小組內以不同的身份參與交際。在交際之后，評出“故事大王” 或“口才之星”，讓學生在交際過程中發現同學的優點，取長補短。在這過程中，臺下所有的同學都作為評委，對各組的代表進行評分。教師引導學生掌握評價的方法和尺度，把思考發現和評判的`權利交給學生。讓學生學會傾聽，判斷正誤；學會贊揚，欣賞別人的優點；學會質疑，給別人提出好的建議。
四、課外延伸：
1、動筆把自己講的故事畫下來。課后在《學習園地》中展示。
2、回家把故事講給爸爸媽媽聽好嗎？
意圖：富于想象是兒童的天性，創設情境就是啟發學生想象的火花塞。情境創設能為學生的形象思維提供更直觀、更為具體的形象，也可喚起兒童記憶中的有關表象，為兒童大腦進行再創造思維奠定基礎。口語交際訓練能培養學生創新思維，發展學生的想象，使學生不拘泥于課本，大膽想象，大膽創新。學生在討論交際中明白怎樣根據一個故事的開頭，把下面的故事編出來，并受到熏陶感染，潛移默化。讓學生把故事講給家人聽，把自己當成小兔、小松鼠，從小兔、小松鼠的角度來考慮問題、解決問題，并把教學內容貫穿到日常生活中，使教學更趨開放，實現教學的課內外融合。
小學語文教案 篇3
教材分析:
本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學生懂得待人要寬容，要學會給予、奉獻。
學情分析:
作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。當然，教師在設計中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調得更濃，這就是得憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養料。
設計理念:
語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。
學習目標:
1、抓住巨人的`言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。
2、讓學生在深入理解課文內容的基礎上懂得美好的東西應與別人同享。
教學流程：
一、談話引入，自由推薦。
同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。
１、你能向大家推薦自己最愛的童話故事嗎？（自由推薦）
２、老師也向大家推薦一篇童話故事，它就是王爾德的〈〈巨人的花園〉〉，相信同學們學了之后會有不少收獲。（點擊出示課題）
二、提煉主線，品讀感悟
１、請你用自己最喜歡的方式讀讀這個童話故事，劃劃給自己留下深刻印象的句子。
２、集體交流，互談感受。
３、老師和你們一樣，也對這句話有很深的感觸，出示：喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
引導體會：句子中的“我”指誰？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？
４、學生研讀，作記號。
５、自由交流，朗讀體會：
１．誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
體會：你能把巨人的話說得更明白些嗎？（我不允許你們到這兒來玩。）
巨人說這句話時他是怎樣想的？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩耍……）
指導朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎？（自由讀、指名讀、范讀、自由讀、齊讀）
２．……砌起圍墻，豎起一塊“禁止入內”的告示牌。
師深入發問：巨人他把自己與孩子，與社會隔絕開了，讓自己獨賞花園的美，他難道不冷酷嗎？
３．好容易才盼來春天，他們又來胡鬧，滾出去。
指導朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒弄明白春天又到花園來的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕走，還訓斥他們，你能把他的無情讀出來嗎？（指名讀、賽讀）
４．“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
指導朗讀：巨人為孩子的再次到來而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解，但更為一個小男孩的不聽訓斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責嗎？（指名讀、小組讀、齊讀）
５．師小結：從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么？（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）
６、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？是呀，他經孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）
出示春光圖，看著圖你能說說自己的想法嗎？（引導學生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢著生機和活力，給人以蓬勃的朝氣。）
７、巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對小男孩充滿了感激，你能讀好這句話嗎？出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
８、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）
９、（出示春光圖）看啊！他們玩得多開心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎？（學生自由敘述）
三、寫告示牌，懂得分享。
１、巨人獲得了幸福，他的幸福來源于什么？（寬容、善良，愿意與別人共享美好的東西）
２、是呀，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友們幫忙，幫他寫塊告示牌。
３、小組交流，合作寫告示牌。
４、集體反饋，出示：
我的花園會因你們的到來煥發生機與活力
四、拓展延伸。
出示書名，推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就是《巨人的花園》，請小朋友們課后認真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會獲得更多。
小學語文教案 篇4
教材：
義務制第五冊第八單元。
教學目標：
1、復習字詞，積累詞語；理解“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的含義。
2、有感情地朗讀課文第2自然段。
3、感受北國風光的壯麗雄偉，體會雪后人們的喜悅心情。
教學重點：
領略雪后北國風光的壯麗雄偉；有感情地朗讀課文。
教學準點：
理解“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的含義。
教學準備：
掛圖、投影、小黑板等。
教學過程：
一、復習回顧。
1、聽寫詞語。 根據意思寫詞語。
（1）風冷得刺骨，課文中哪個詞正好表示這個意思？（凜冽）
（2）雪花飄落時又多又密，請用一個四字詞語來形容？（紛紛揚揚）
（3）注意看老師做一個動作。這又是哪個詞？（籠罩）
（4）最后請給“白茫茫”找個近義詞。（白蒙蒙）
2、核對糾正。
全對的打上一個自己喜歡的獎勵符號；如果有些小錯誤；自己訂正，并且記住它。
3、誰能用上這些詞，按時間順序說說課文中下雪前和下雪時的景象呢？
二、學習第2、3、4段。
1、初讀第2、3、4段。
（1）是啊，這一場紛紛揚楊的大雪，會把大地妝扮成怎樣的世界呢？又會給人們帶來什么呢？請用自己喜歡的方式讀讀第2、3、4段。讀完了得扳到有話可說，說你的發現，說你的感受。
（2）指名說，鼓勵學生大膽說。
（3）同學們真會讀課文，才讀了一遍，就讀懂了這么多東西，了不起!那么，你是否能用一個字來說說雪后人們的心情呢？（板書“喜”）
說到喜，課文中的老農和孩子們“喜”的原因相同嗎？先別忙著回答，請細細地讀讀課文，可獨立思考，也可小組研究，從書中找出能說明自己看法助理由。
2、研讀第2、3、4段。
學生匯報研究成果，教師隨機指導。（“喜”的相同點和不同點）
A、研究老農和孩子們喜的不同點
●研讀第3段
①哪一小組先展示研究成果？你們認為老農“喜”的是什么？ （小黑板出示老農贊雪圖及俗語：“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。”）
②你真的讀懂這句話了嗎？好，咱們來開展一個“小博士擺擂臺”的活動。對其他同學說：“孩子們，你們對這句話還有什么不明白的，盡管向這位小博士發問，一個字、一個詞都可以，看看誰能問倒他！（“被”指什么？“三層被”說明什么？“枕著饅頭睡”呢？……）
師：你們真的`讀懂這句話了，這是你們合作學習的結果，不愧為小博士。
③瑞雪兆豐年，難怪老農心頭喜滋滋的。誰上臺當回老農夸夸這雪？
●研瀆第4段
①孩子們“喜”的又是什么？（顯示小黑板）
②是呀，雪給孩子們帶來了無窮無盡的樂趣，讓我們帶著這種喜悅和興奮讀讀這一段，跟圖中的孩子們一起來感受這玩雪的快樂吧!
B、研究老農和孩子們喜的相同點
（1）同學們，這雪不僅給老農帶來了豐收的喜悅，給孩子帶來玩雪的快意，還給人們帶來了美的享受。請找第2自然段中寫得最美的句子，同桌議一議，細細品一品。
（2）指名說，隨機品讀。
●一輪紅日升起來，把雪后的大地照得分外耀眼。（小黑板出示）
①指名讀后，請學生說說這句話美在哪兒。誰還想說說自己的看法？（板書：紅日）
②（顯示小黑板）誰能帶著贊美的語氣來讀讀這句話？（指 名讀——挑戰讀——“小老師”領讀——賽讀）
●茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝。（小黑板出示）
①指名讀后，請學生說說這句話美在哪兒。誰還想說說自己的看法？（板書：田野 群山）
小學語文教案 篇5
教學目標：
1、認識8個生字，會寫8個生字
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會小熊和松鼠的友誼
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的廠家
教學重點：
學會生字，有感情地朗讀課文
教學準備：
小熊、松鼠的圖片
教學過程
一、導入
（一）指名讀課題
（二）自由讀課文，遇到不認識的生字請教大楓葉，難讀的句子劃一劃“……”
二、學習生字詞
1、出示4個句子①生自由讀
②指名讀讀
③評一評
2、找課文中的生字，圈一圈，想一想你用什么辦法記住這些生字
①4人小組討論
②派代表把自己的方法匯報一下
③其他同學邊說邊舉字卡
3、小朋友記生字的辦法太棒了，下面有更精彩的內容等著大家，做一個游戲，這兒有一棵神奇的樹，請一個小朋友上來摘果子，讀對了，這個果子就可以乘上去師的紙船（點名讀，逐字練習）
三、感知課文
1、現在老師就是小松鼠了，如果把這只紙船送給小熊，小熊肯定會（樂壞了）大家一起齊讀第3自然段
①齊讀第3自然段
②拿出小熊圖片，看看小熊是怎樣的表情？（很快樂）
③帶著快樂的語氣讀一讀
④師簡筆畫
2、大家看，松鼠又是什么表情？（也是快樂的）朗讀第5自然段
3、剛才送去祝福的小朋友樂壞了，收到祝福的小朋友也樂壞了，這紙船和風箏給他們帶去了快樂，我們一起朗讀（1--6段，配上音樂）
4、是呀！紙船和風箏讓他倆成了好朋友，當他們沉浸在快樂之中時，快樂沒有了，可是有一天……（師范讀）
5、小朋友，你想像老師這樣讀一讀嗎？邊讀邊體會，你有什么感受？（自由讀）
6、學生反饋
7、出示“漂流”“漂蕩”這兩個詞語貼在哪兒合適呢？指生貼一貼，說為什么？
①風箏有風才會飄蕩
②紙船有水才會漂流
③有感情地讀讀“飄蕩的風箏”“漂流的'紙船”
④撕掉這兩個詞語，這些東西都沒有了，讀讀第7段，想想他們是怎樣的心情（難過的心情）
8、小朋友，這些難過的心情已經體會得很好了，你讀到哪兒心里很受感動呢？（自由選擇段落讀）
9、指生讀讀，適當表揚
10、師讀1-6段，生讀后半部分
11、小朋友都為他們的故事高興著、感動著，特別是最后一段，老題也深受感動，讀一讀
12、松鼠把一只只紙船放在小溪里，心里都會默默地給小熊說一句話，它會說些什么呢？
四、結束
還有許多小朋友想把心里的話說給大家聽，我們下節課再來體會這種美好的感受吧！
小學語文教案 篇6
學習目標：
①認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。
②學習以小見大和詳略得當的寫法。
③了解選材的典型性。
教學設計：
課文導入
“第一次”是多么另人難忘的經歷啊！你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來，數不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。
整體感知
①集體朗讀
感悟課文內容。要求學生注意朗讀時的情感和速度。
②默讀課文
獨立思考，出示問題組：
a．“第一次真好”，好在哪里?
b．課文的中心意思是什么?
c．作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫?
d．課文在安排材料上有什么特點?好處是什么?
e．有的“第一次”是有益的，有的是無益的。本文所說的“第一次”屬于哪一種？為什么？
引導學生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。
研討探究
引導學生采用互動方式，合作交流，使問題逐漸明朗，最終明確；
a．“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。
b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”
c．作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動物。前者寫的是靜態；后者寫的是動態。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇；后者的'感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現作者的個性體驗，也能與讀者產生共鳴，有典型意義。
(學生談不透，教師要予以引導、點撥。)
d．詳略得當：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內容更加充實。
e．本文寫的是有益的“第一次”。因為所舉的每一個事例，都有益于人生的健康發展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。
研讀賞析 在整體感知課文內容的基礎上，教師結合“研討與練習”，引導學生重點研讀與賞析作品的語言，以求達到對課文內容更深刻的理解。可讓學生提出最感興趣或有疑難的問題，供全體同學討論。
出示問題組：
①為什么說是“一幅秋日的風情畫”，而不說是“風景畫”、“風光畫”?
②“雛形”與“具體而微”有什么區別?
③“我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情?
提示：表現作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。
④找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。
本題的設計旨在讓學生逐漸了解記敘文中議論的作用。
體驗反思
讓學生結合自己的經驗，解釋課文有關內容，并從多角度提出問題，深化理解。
①為什么第一次的經驗不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎?
提示：感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應當積極嘗試。如舍己為人等。
②為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?
③回憶你難忘的第一次經歷，談談它對你后來的發展產生了怎樣的影響?
④什么樣的第一次不能嘗試?為什么?
教師小結：
同學們，現在我要告訴你們，據說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養豐富。我們應當感謝那個第一次吃西紅柿的人，他當時的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。
同學們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進步。
拓展鞏固： ①完成“研討與練習”剩余部分。
②習作：寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，談談學習本文的感受
課后記：本課結合行道樹的無私奉獻精神，對學生進行人生觀、價值觀教育比較成功。
小學語文教案 篇7
第一單元本單元由看圖學文《馬踏飛燕》《伏爾加河上的纖夫》，講讀課文《古詩二首》和基礎訓練１組成，小學語文第十二冊教案。
一、教學要求：
１、掌握生字，注意“膘、頸、咒、沮”等字的讀音；“齡、祭”字的寫法；注意“載、興、荷”等多音字的不同意義。
２、理解字詞。能夠辨析“寬廣、寬闊”“繁重、沉重”等近義詞的意義及用法。
３、復習漢語拼音字母表的順序以及字母的大小寫。
４、能正確、流利、有感情朗讀本單元課文，能背誦《聞官軍收河南河北》，會默寫《示兒》。
三、教學重點：
1、兩篇看圖學文著重培養學生的.觀察能力和理解能力。
2、古詩二首要讓學生弄懂詩的內容及要表達的思想感情。
四、教學難點：
學習作者怎樣觀察事物，抓住特點表現中心，根據事物的不同特點，采用不同的寫作順序。
看圖學文
1、馬踏飛燕
一、教學要求
1、通過了解“馬踏飛燕”的特點，認識古代勞動人民具有豐富的藝術想象力、先進的科學知識和卓越的創造才能，增強民族自豪感。
2、學習從幾個方面觀察事物的方法。
3、學習本課生字、新詞，理解重點詞語的意思；運用圖文對照的方法理解課文內容。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學重點：
1、繼續培養觀察能力。
2、圖文對照，理解內容。
三、教具準備：
1、繪有銅奔馬的掛圖。
2、生字生詞卡片。
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