(推薦)小學語文教案6篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的小學語文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文教案 篇1
教材分析：
《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作�！�
愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的'領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。
教學思路：
1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。
2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。
4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。
學習目標：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發現別人身上的優點。
教學重點：
認識生字，會寫生字，朗讀課文。
教學時間：2課時
第一課時
教學要點：
讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。
教學過程：
一、創設情景，激情導入。
1、隨機表揚：
(你坐得真好！老師稱贊你!)
(你的學習用品放得多整齊�。∥乙卜Q贊你!)
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？
2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。
請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師：(你表現得那么好，的確該得到稱贊；發現了別人的優點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！
3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)
4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？
出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）
學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）
看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極
了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片
點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以
都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。
3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。
三、認讀感知（檢查自讀效果）
1、我能認
認讀帶拼音的生字詞語
刺猬
小獾
板凳
粗糙
但是
泄氣
傍晚
椅子
瞧
留下
(學生讀，教師及時正音)
認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）
小學語文教案 篇2
【教材簡析】
這篇略讀課文節選自俺國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表示了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。
選編這篇課文的目的是讓同學了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發對古典文學的興趣。
【設計理念】
《語文課程規范》提倡培養同學廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵同學自主選擇資料。而《西游記》作為四大名著之一，不只是俺國文化史上一絢爛的瑰寶，是學習祖國語言的典范，也是同學喜歡讀、樂意讀的好書。教學中，保護同學的好奇心，求知欲，充沛激發同學主動讀書的意識。
【教學目標】
�。�、認知８個生字：
讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮腦”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、了解石猴出世的經過，體會石猴性格特點。
【教學重點】
了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發對古典文學的興趣。
【教學難點】
課文是古代文言文，有些詞語與現代語言有區別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點。
【教學準備】
�。�、多媒體課件及小說《西游記》。
�。病⑼瑢W準備：
查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出實在不理解的字詞。
【公開課教案】
一、漫談“悟空”，揭示課題
�。�、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？
�。▽O悟空）
你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？
�。�、同學們，這個嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識的`孫悟空從哪兒來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天俺們就學習《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經過。
孫悟空是家喻戶曉的神話人物，同學通過電視、書籍已經對他有了初步的了解，漫談悟空引發了同學學習本文的興趣。
二、初讀課文，讀通語句
�。�、自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生交流。
�。�、交流自學情況，匯報難懂的字詞和和句子，教師引導同學大概了解詞語與句子的意思：
名曰：名字叫作。
石竅：石頭邊隙。
人而無信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一個人假如沒有信用，不知道他怎么去做人。
拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計可施的樣子。
力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好。
“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”
�。ㄊ雇瑢W大概知道“這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣”這個意思就行了。）
古代文言文，同學讀起來有一定困難，理解起來更是費勁，不要求同學字字知其意，只要大概知道意思即可。
三、默讀課文，感知內容
１、同學們，默讀是一種很好的讀書方法，不只速度快，而且便于感悟課文內容。請同學們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事？通過讀你明白了什么？
�。�、交流討論：
�、� 課文主要一件什么事？
�、� 讀了這篇課文，你明白了什么？同學自主交流，教師相機引領。
預設交流：
�、� 明白了石猴是從哪里來的，課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷。
�、� 懂得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第二自然段中“‘哪一個有本領的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，俺等即拜他為王。’連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘俺進去！俺進去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真個是俺們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。俺們都進去住，也省得受老天之氣�！闭n文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守許諾拜他為王等語句感受到的。
課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些關鍵語句在同學的交流中相機指出，以便了解事情發展的脈絡，為用自身的話復述做準備。
四、品讀課文，細節中感悟“悟空”形象
�。�、明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過程，你對這個孫悟空有了更深刻的認知嗎？
（同學暢所欲言，談自身對悟空的認知，活潑可愛、無私無畏、敢作敢為等）
�。�、再讀課文，從課文的哪些細節描寫中可以看出他的這些個性、品質特點？
３、交流，指導朗讀：
�、� 連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“俺進去！俺進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……
�、� 讀到這里，聯系你平時在電視中看到的孫悟空，說一說你眼前仿佛出現了什么情景？
�、� 眼前的孫悟空讓你感受到了什么？
�。ㄓ赂覠o畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手非凡……）
�、� 想象當時的情景讀一讀相關語句。
�、� 石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可�！銈儾耪f有本領進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。俺如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安息穩睡，各享成家之福，何不拜俺為王？”
�、� 通過石猴的語言，你感受到了什么？
�、� 感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個性特點。
五、復述課文，感悟寫法
�。薄⒂米陨淼脑捳f說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
�。�、比較課文的敘述和俺們的敘述有什么不同之處？感受古代文言文的語言簡練、概括，俺們現在使用的語言淺顯、易懂。
六、置留作業，鼓勵閱讀名著
１、有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給他人聽。
２、通過本單元的學習，同學們接觸到了四大名著，有興趣的同學可以讀一讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學們有一個好的讀書習慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受。
【練習設計】
１、把下面兩個片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處。
�、� 他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
�、� 那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會；也都進去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。
�。病⒛阏J為石猴能成為美猴王的原因是什么？假如給你機會，你是樂意做美猴王還是只做眾猴中的一員，請暢談你的想法。
【教學建議】
�。�、這篇略讀課文雖內容比較淺顯，但是一篇古代文言文，課前可安排同學查閱字典或者相關資料，盡可能弄懂一些詞語的意思。值得注意的是，課文中有些詞句，要想全部弄懂不大可能，也沒有必要。
２、在同學讀通課文后，要放手讓同學通過自學理解課文內容。在同學充沛讀的基礎上，讓同學交流通過默讀你知道了什么？石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，這些淺顯的問題同學能夠讀出來。
�。�、對于“西游記”故事，同學大多并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學完課文后，可開展語文活動，讓同學把從書中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽。在進一步體會孫悟空英雄形象的同時，激發同學課外讀好書、讀成本的書的興趣。
【補充資料】
《西游記》中國古典神話小說，是一部規模宏偉、結構完整、用幻想形式來反映社會矛盾的巨著，作者是明代的吳承恩。全書共一百回，分為三局部：一至七回寫孫悟空花果山稱王和大鬧天宮；八至十二回寫取經的緣由和唐僧的身世；十三至一百回，寫唐僧師徒在取經途中所經歷的八十一難。書中講述唐朝法師西天取經的故事，表示了懲惡揚善的古老主題。這部帶有童話色彩的神話小說，重點塑造了孫悟空這個大膽的、富有反抗性的神話英雄形象，他敢于反抗天宮、地府的統治者，能上天入地、呼風喚雨。他的言行符合人民群眾的愿望，寄托了古代人民征服自然的理想。
小學語文教案 篇3
我的發現
這一部分由意思完全相同，表達方式迥異的三個句子組成。標點和句式的不同，體現了漢語表達靈活多樣的特點，啟發學生寫作與口語表達應采用靈活的正確的方式。
過程建議
出示三個句子，學生自讀體會，觀察，看看發現了什么？
組內交流發現，教師巡視點撥。
啟發：像這樣的句子，你還能舉幾個例子嗎？
日積月累
這部分含有選選認認、我會讀讀讀背背三項內容組成。選選認認安排了四組同音形近字，包含九個生字的認讀任務。教學中應鼓勵學生認真觀察，拼讀。通過填寫，讀詞認真領會它們的不同含義。我會讀中安排了四個比喻句，通過朗讀，應引導學生認識到比喻句的好處，體會語言的生動性，促進學生的語言積累。讀讀背背安排的是名言警句的積累。教學中應引導學生邊讀邊體會句子的意思，在讀中感悟，進而從中受到教育和影響。
過程建議
讀讀認認
出示四組同音形近字，引導學生觀察，理解題意。
自主完成題目填寫。
組內交流，互相檢查，重點交流識字方法。
利用字卡，教師強調重點字的識記，引導學生通過讀詞和分析字形結構，鞏固生字的識字。
我會讀
出示句子，引導學生細細品味句子的共同特點。
組內交流讀后的發現，教師點撥認識句子的特點，引導學生認識句子中把什么比成什么。
引導學生思考：類似這樣的句子，你還知道嗎？說給大家聽，并說說這樣寫的好處。
讀讀背背
出示名言，學生自讀，讀通順，讀流利。
組內交流：這幾句名言有什么含義？
說說自己最喜歡的一句名言。
采用自己的方式背誦，積累這些名言警句。
口語交際
本次口語交際以一個短文的形式，揭示了生活當中處處有科學的道理。目的在于引導學生交流自己身邊的科學發現，培養和激發學生熱愛科學，探究發現的熱情。在本組教材的學習中，應有意識地引導學生觀察，發現、搜集身邊的科學。在口語交際教學中應努力創設情境，激發學生的表達欲望，促進學生表達能力的提高和發展。
交際準備
課前布置同學搜集生活中的科學現象。
反映身邊科學現象的圖片或多媒體資料。
把學生他成若干個小組。
過程建議
創設情境：出示圖片或演示多媒體資料，組織學生觀察發現。引導學生閱讀短文，了解本次口語交際的活動內容。
組內交流：根據提示學生把課前搜集到的科學現象，講述給同組的同學們聽。推選出本組表現最佳的同學，向全班匯報。教師有意識地引導學生認識這些身邊科學的'奧秘。
啟發拓展：課下把同學們搜集到的資料，辦一期科學奧秘在身邊的小報。同學間互相介紹有關科學常識的書報，把學生的活動熱情引向課外，提高閱讀探究的興趣。
寫一寫
這次練習提示了兩個方面的內容。一是寫自己這學期的收獲；二是寫假期的打算。教學中可引導學生理解好學習伙伴的提示，選擇自己感興趣的內容，然后動筆練習。
過程建議：
出示學習伙伴的提示，引導學生邊讀邊想，確定自己想寫的內容。
組內交流，說說自己想寫的內容。
自主練筆，教師巡視點撥。
互讀展示，師生簡評。
展示臺
這次的展示臺是展示學生借到的科普讀物和小組創辦的身邊的科學的手抄報。課前可安排學生進行有目的搜集和創辦報紙活動。教學時，要拓寬展示內容，豐富展示的形式，增加展示的范圍，讓大多數學生都能夠有機會參與活動當中，激發學生對科學知識的探究興趣和熱情。這一項內容也可以與前面的口語交際和后面的寬帶網結合起來進行。
過程建議
1、教師啟發談話，引導學生借助學習伙伴的提示，認識本次活動的內容。
2、小組合作，采用自己喜歡的方式，展示課外搜集的科普圖書，和小組創辦的身邊的科學的手抄報。選出優秀書籍和作品，準備在全班展示。
3、全班展示，教師適時鼓勵評價，啟發學生投入到課外的讀書和探索當中。
寬帶網
本級寬帶網給出了我國古今科學家和科學成就的一些資料，目的在于引導學生課外搜集和查找資料，了解科學家和科學知識和發明成就。本次練習融閱讀訓練、搜集處理信息能力培養、傳統文化教育和愛國主義教育為一體，充分體現了語文學科的綜合性特點。教學中要充分理解題目的含義，組織有效地學習活動。為使活動進行得深入到位，課前教師可針對題目內容進行適當布置。
過程建議
1、出示短文，學生自讀，了解短文介紹的內容。
2、談話：你們還了解哪些我國古今著名的科學家、發明家和他們的成就？試著在組內交流一下，小組內適當整理，向全班匯報。
3、啟發：我們還能采用什么樣的方式去了解更多的科學家和科學成就呢？交流搜集的方法和途徑。
4、學生讀書，搜集。（可以延伸到課外）適當時機，組織學生進行搜集的展示。
小學語文教案 篇4
教學目標
�。�1）理解課文，初步培養學生熱愛家鄉的思想感情。
�。�2）學會生字：住、海、金、沙、面、唱、各、拉，學會用海、面組詞。會正確得讀和寫。
�。�3）學會有感情地朗讀課文，會用“有…有…還有…”說話。
課時安排：2課時
課前準備：一塊寫了生字并注音的小黑板
第1課時
教學要點：初讀課文，學習生字、詞語
教學過程：
�。�1）復習檢查，導入新課。
小朋友們，你們知道大海嗎？今天我們將學習新課《我家住在大海邊》。先聽錄音朗讀。
�、倌贸鲂『诎�，讓學生跟著老師讀生字。讀3遍。
②讓學生在下面自由地拼讀，也可同桌互讀。教師仔細聽學生拼音，以及時糾正錯誤發音。
�、壑该�2—3位學生認讀、正音。
④小游戲：開火車。
（2）字形教學：
�、僦笇W生寫“�！�。
問學生“海”是什么部首，什么結構。在黑板上寫出“每”的筆順，讓學生邊書空邊說筆畫。
�、趯τ凇俺弊郑赋鲇疫叺摹安睉巧闲∠麓�，并不是一樣大的。
�、壑赋觥敖稹焙汀叭钡膮^別，根據“全”識記“金”。（“全”的口袋里各放了一粒花生米就成了“金”了。）
知道學生寫“金”時應先寫兩點，最后才寫一橫。（先放花生米，再把口袋給拉好。）
�。�3）學習第一段
一齊朗讀。問：有誰知道第一段告訴了我們什么？（我家的位置，在大海邊上）小朋友們有誰見過大海嗎？你們知道海灘上有什么嗎？（沙子，貝殼，螃蟹等）小朋友們都很聰明，知道那么多，下節課我們將學習第二段和第三段。看看課文里是怎樣描寫海灘的。
�。�4）布置練習
做課后練習題第3題。做完后指名2—3位學生說說他們的^答~`案。
抄寫生字。
第2課時
教學要求：朗讀、理解課文，進一步學習鞏固字詞。
教學過程：
�。�1）復習檢查
�、傩『诎逯该J讀新學字的`偏旁、筆畫、筆順。
②指名書空或板書“海”、“金”。
（2）朗讀理解課文
第2、3段
�、僦该x句。問：通過這幾句，你們可以看出作者寫了海灘上有什么嗎？（沙子、貝殼）通過這兩段，你們有誰知道沙子是怎么樣的，（又松又軟）貝殼又是怎么樣的呢？（各種顏色）貝殼有哪些顏色呢？（有紅的，有黃的，有白的，還有綠的）
�、诟嬖V學生：“有┅有┅還有┅”是一種叫排比句的修辭方法。因為每一個“有”后面所接的都是結構類型相似的句子或句子成分，所以叫排比句。這句話是排比句，因為“紅、黃、白、綠”都是一種顏色，它們的結構類型相同。
舉個例子：同學們在大掃除，有的掃地，有的擦玻璃，還有的提水。
請學生把書翻到課后練習，做第4題，請學生根據圖畫用“有┅有┅還有┅”說一句話。
問學生：你們誰還能用“有……有……還有……”說一句話。
③問學生：今天我們學了幾個有關顏色的詞，你們能不能在班上找一找，看看哪里
有紅的、黃的、白的、綠的。指名請學生回答。等學生對這四種顏色有了初步認識后，做課后習題第1題。
�。�3）起朗讀課文第四段
教師講述：第一段點明了“我家住在大海邊”，最后一段又強調了“我家住在大海邊，我愛家鄉的海灘”，前后呼應，其作用是使文章有頭有尾，結構嚴謹。
問學生：通過對這篇課文的學習，你們能否說說課文表達了作者怎樣的思想感情。（熱愛家鄉）
�。�4）復習幾個易混淆的熟詞，選字填空，指名回答。
躺躲藍籃
（）椅（）藏竹（）（）天
（5）以同桌對讀的方式朗讀課文。
�。�6）布置作業，課后朗讀課文5遍。
復習生字及詞語，下節課后聽寫。
小學語文教案 篇5
一、借助拼音，學習生字，揭示課題：
1、（出示落葉紛飛的畫面）
小朋友，現在已進入深秋了，瞧！樹上的葉子都紛紛落下來了，看！這些是什么？
我們把這些落下來的樹葉稱為落葉。
�。襟w出示：luoye）拼一拼音節。
2、生自由拼讀、個別拼讀。
（出示：落葉）
學習生字“落”
指讀，齊讀。
3、風姑娘把落葉吹向空中，吹向大地，還把落葉送到各個地方去呢�。ǔ鍪撅L吹的聲音）
4、（媒體出示：風姑娘）指名讀。誰能準確地來讀讀這個詞？
5、學生字：姑娘（出示生字卡片）
�。�1）指名讀單個字：姑娘
（2）當他們合在一起，變成詞語的時候，又該怎么讀呢？（指名多人讀）
�。�3）姑娘就是女孩子的意思，所以他們都是女字旁。
開小火車讀。
齊讀。
過渡：風姑娘把落葉當作信送到了各個地方，今天我們就來學習第46課風姑娘送信。
6、出示課題：（媒體出示：46、風姑娘送信）。
學習生字“信”（出示信封，教師簡單介紹信）
[教學說明]：本環節通過讓學生看圖片，直觀地感受到深秋的到來，同時出示課題，學習生字。
二、學習課文：
1、人們可以通過信來傳遞消息，風姑娘把信送給誰？要傳遞什么信息呢？請小朋友們豎起耳朵仔細聽，邊聽邊想，記住風姑娘把信送給了誰？（看動畫）
2、風姑娘把信送給了_______。
3、個別學生回答。（出示：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的媽媽）
師：小朋友聽的可真仔細，現在請小朋友根據老師的提示把下面的話說完整。
4、練習說話。
出示：風姑娘把信送給了（）、（）、（）和（）。
同桌之間互相討論。
指名回答。
�。ǔ鍪荆猴L姑娘把信送給了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。）
齊讀。
5、對，小朋友說的真棒，風姑娘把信送給了燕子、青蛙、松鼠和小女孩的媽媽，那么燕子收到風姑娘送來的信，又是怎么說的，我們先來看看第二小節。
6、出示第二小節。
�。�1）自由讀第二小節
（2）請小朋友找一找哪一句是燕子說的話。
�。�3）學生回答，老師示范用直線劃出句子。
指名讀，男生女生讀。
小朋友讀的真不錯，現在拿出筆和尺把燕子的話用直線劃出來。
�。�4）這里有個生字寶寶“啊”，跟老師一起讀。
這里面還有個生字，誰帶領大家讀。南的反義詞是什么？那么東的.反義詞呢？
練習反義詞的口令。
（5）對��！南對北，秋天到了，燕子從北方飛到南方過冬去了，現在讓我們一起來讀讀這一節吧！老師來讀前面的話，小朋友來讀小燕子的話，好嗎？
7、小燕子收到信后說要到南方去，那么松鼠、青蛙和小女孩的媽媽收到信后又會說些什么呢？
�。�1）小小組學習要求：
在組長的帶領下，讀讀課文第3、4、5小節。
用不同的方法學習生字。
劃出松鼠、青蛙和小女孩媽媽收到信后說的話。
�。�2）交流反饋（出示：第三、四、五小節）
交流生字：
學習“些”字。（上下結構）
學習“寶”字，滲透寶蓋頭。指導書寫，學生在課本上書寫一遍。
學習“件”、“衣”、“服”。
8、分組讀三、四、五小節，交流松鼠、青蛙和小女孩的媽媽說的話。
9、出示三句話，指導朗讀：
選一句你喜歡的話讀給你的同桌聽。注意要讀出各種小動物說話的語氣。
指名讀、分組讀、齊讀、分角色讀。
[教學說明]：故事中的這些角色在收到風姑娘的信后，可能會有幾種反應，這可以通過不同的語氣在朗讀中表現出來。因此，只要孩子的理解合理，都可以讓他們根據自己的理解大膽、有感情地朗讀出來。
10、是呀，收到風姑娘的信后，動物們都忙活起來，為的是好好的去過冬，現在你知道它們是怎么過冬的了嗎？（學生交流）
11、分角色朗讀課文。
對呀，小動物們過冬的方法是各不相同的。
現在讓我們帶著對它們的喜愛之情讀讀課文吧！誰愿意當小燕子（松鼠、青蛙、小女駭的媽媽）？
三、鞏固生字：
小朋友讀的可真棒！現在我們把生字寶寶叫出來，看看小朋友還認識不認識？
四、課后拓展：
1、呼，呼，呼，風姑娘又把信送到誰那里去了呢？
2、出示圖片及文字拼音，生拼讀后回答
�。ǔ鍪荆簣D片片圖片大雁螞蟻蛇）
3、它們接到落葉信后又會說些什么呢？你能學著課文的樣子也來說一說嗎？請小朋友們選擇其中的一幅圖，說一說。請在四人小組內先交流。
�。襟w出示：風姑娘送了一片落葉給大雁，大雁一看，說：“�！�
風姑娘送了一片落葉給螞蟻，螞蟻一看，說：“。”
風姑娘送了一片落葉給蛇，蛇一看，說：“�！保�
4、指名全班交流。
5、小朋友剛才說的都很棒�，F在請你想一想，風姑娘把信還可以送給誰呢？仿照課文中的樣子，跟爸爸媽媽說一說。
小學語文教案 篇6
教學目標：
1.通過教學，使學生從不同的視角感知春天的自然特征和美麗景色，初步培養學生的觀察和想象能力。
2.學會本課9個生字；理解“輕輕細細、飄飄灑灑、暖、、探出頭”等詞語。
3.能朗讀并背誦課
文，理解描寫春天氣候特征的詞句。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解描寫春天氣候特征的詞句，學會其中生字。
教學難點：能讀懂課文各小節句子的意思。利用課文的敘述方式訓練學生的.說話能力。
課題滲透：教育學生熱愛春天、熱愛大自然。
教具準備：生字卡片、課文錄音、歌曲磁帶、課件
課時安排：1
一、談話導入，揭示課題。
1．剛才同學們唱的這首歌叫什么？指名答
2．出示課題，這就是我們今天要學習的課文。個別讀—開火車讀齊讀
二、初讀課文。了解大意。
1．聽錄音，問：課文中的春天在哪里呢？邊聽邊想—自由答
2．出示：枝頭、草地、竹林、田野，誰能把它連起來說一說？春天在枝頭上、草地上、竹林里、田野里。指a類生說 b.c類生仿說 齊讀
三、讀通課文，學習生字。
1．課文有幾小節呢？標上小節號。輕聲讀課文 同桌檢查
2．讀通課文。重點指導兒化音。指名分節讀—評議
3. 課文中一共有多少生字？小組自學
4.檢查自學情況。各小組推薦小老師
5.鞏固抽讀生字。書空 開火車讀—齊讀
四、學習第一小節。
1．讀一讀，引導質疑：有不懂的地方嗎？哪些詞句寫得特別好? 自由輕讀
2．指導理解句子意思。*微微是什么意思？*為什么說春天在枝頭上？*為什么柳條兒跳舞，桃花兒臉紅？ 小組討論 集體交流
3．指導朗讀：第一小節用優美的句子告訴了我們春天到了，柳條兒好像在跳舞，桃花好象臉紅了，它們在春風吹拂下的動人姿態和美麗的色彩，表達了作者愛春天的感情。你們喜歡嗎？把這種語氣念出來。 指名讀—小組賽讀-齊讀
4．剛才我們讀懂了第一節，誰能背誦這節課文？指名背—同桌互背--小組背——齊背
五、學習課文第2~4節。
1．回顧第一小節的學習方法：讀讀課文，看看圖片，欣賞詞句，感情朗讀。2．照樣子，自學第2~4節。組長帶領學習
3．檢查自學情況，指導理解句子。
1）理解“草兒醒過來，換上了新衣”的意思。
2）理解“春天的雨飄飄灑灑。竹筍從地地下探出頭來啦”。小組討論--集體交流評議
3）“探”字用得好不好？為什么？ 指名答
4.有感情朗讀2~4小節課文。
六、課文，擴展練習。
1.誰能背誦課文？小組比賽--齊背
2.結合課后練習，學做小詩人。說說春天還在哪里？那里的景物發生了什么變化？
1）出示圖片和文字。春天在哪里？春天在（ ）：（ ），（ ）。
指名分句回答--齊讀
2）你還能說說其他的嗎？小組討論—集體交流--評議獎勵
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