小學語文教案【集合15篇】
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的小學語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學語文教案1
教學目的：
教學的指導思想：貫徹新課程標準，努力實現三個維度目標。
理論依據：生本課堂教學理念，信息科技與小學語文課堂的整合，以及情景教學理論在課堂中得以體現。
設計特色：本節課在設計時，多處發揮了學生的想象，給學生足夠的空間質疑，思考，特別是多媒體的使用，創設了情景，幫助學生更好地理解字詞。
教材分析：
1.分析綱要、課程標準、學科教學指導意見等對本課教學內容的要求。
知識與技能：認識生字新詞，理解重點字詞，學會句的運用，培養說話，寫段的能力;
過程與方法：教授閱讀分析課文的方法。
情感態度與價值觀：激發學生對于英雄的愛國情懷的敬仰之情，培養“先天下后小家”的遠大理想情懷。
2.分析本課內容的組成和在教學中的地位和作用;
導入部分：導入是激發學生進入課文學習的重要環節，因此本課我以“短、頻、快”的方式導入課文;
初讀課文：此讀為初讀，大致理解課文內容，但不讀順，難以進入精讀課文;
精讀課文：詳細理解字詞句，練習說話，進行語言訓練，進行朗讀指導，甚為重要。
3.分析本課內容與初中教材相關內容的區別和聯系。
初中教材顯然內容更多，而本課則短小精悍，符合小學生閱讀量。
在理解課文時，小學生的理解，不需要像中學那樣深刻。而且老師要把一些很深奧的道理用簡單的語言表達出來，讓小學生更易理解，所謂深入淺出，通俗易懂。
學生情況分析：
1.分析學生已有的認知水平和能力基礎;
一年級學生已經有一定的識字量和閱讀分析理解能力。但是和高年級學生比，還差很多。
2.分析學生學習本課可能遇到的困難和問題;
學生可能會不認識課文中的一些字，無法讀順課文;‘
學生可能不理解一些字詞的意思;
學生可能不能流利地說一段話。
對于英雄，可能感覺遠一些，難以激起共鳴。
3.分析學生在學習過程中可能采取的各種學習策略。
可能采取的策略：談話策略，情景策略，
教學目標：
1、學習生字：洪、制、治、嚴、緊、因、事、勁、終;
描寫生字：洪、哭、因、終
2、理解：兇猛、災情嚴重、三過家門而不入;
3、通過說話練習來進行語言訓練;
4、朗讀指導，感受禹的英雄形象;
重點難點：
1、指導朗讀，感受禹的英雄形象;
2、理解題目：三過家門而不入
教學策略與手段：
主要教學模式：啟發教學模式
主要教學策略：有效提問策略，情景教學策略
課前準備：
1.學生的學習準備;
預習課文，讀熟課文。
2.教師的教學準備;
備課，多媒體課件。
3.教學環境的設計與布置;
教室里貼有名人的畫像。
4.教學用具的設計和準備。
多媒體課件
教學過程：
一、揭題導入
1、補充板書：三過家門而不(rù)(入)
指名寫;區分：“入”和哪個字很像?區別在于哪里?
(“入”和“人”的區別)
說明：“入”雖然不是生字，但是和“人”很容易混淆，在課題中強調其書寫，也是一次強化訓練的機會。
2、揭題，指名讀課題;齊讀課題
3、置疑：讀了課題，你有什么問題要問?
二、初讀課文
1、帶著這些問題，自由讀課文
解決問題1：誰三過家門/而不入?(禹)
(1)介紹禹：出示大禹圖，這就是治水英雄——禹，人們尊敬地稱他為“大禹”，我們可以說
(三過家門而不入)的(禹)
填空：( )的( )
(2)解決問題2：為什么三過家門/而不入?(為了治水)
(3)迅速瀏覽全文
思考：為了治水，禹( )
說明：此處設計的填空練習，答案不是的，但老師把三個課文中能找出的答案全部備到，學生說一個，隨機點出一個，通過三次不一樣的填空，讓學生一遍又一遍的初步了解了全文大致內容，也體現了語文答案的靈活性。
三、精讀課文
1、學習第1節
(1)教學：洪：拼音部首歌;三點水多表——水，三點水的字有哪些?
指導寫字：(提醒：三點水寫成一條弧線;)
(2)讓我們一起感受洪水的災難。(媒體：洪水影片)
練習：( )的洪水
(3)指導朗讀：(兇猛的)洪水
(4)說話練習：當洪水撲向村莊的時候，我仿佛看到;聽到。
(5)是啊!引讀：古時候，我國黃河一帶經常發洪水。老百姓有的被淹死，有的逃到洪水包圍的`小山上。
(6)這樣的畫面可以說是“災情嚴重”，板書，災情嚴重，小手跟寫“嚴”注意“點”“撇”的方向;重點筆畫書空，注意“點撇”的方向;同座位手心寫“嚴”
說明：“災情嚴重”對于一年級小朋友比較難理解，結合影片，聯系文本，讓學生感受災難的同時，告訴他們，這就是——災情嚴重。這樣的解釋就足夠了。
2、學習第二、三節。
過度：禹看在眼里，急在心里。
(1)引讀：為了治水，新婚不久，就領著大軍出發了。
后來，他的妻子生下一個兒子。一天，禹路過家門，正巧聽到孩子呱呱的啼哭聲。
備：多音字：(gu gu gua gua ) (學生讀錯的情況下寫在黑板講解一下)
(2)默讀第3節，思考，填表：同行的人怎么說?禹又是怎么說?
(3)交流句子：(讀句子)
同行的人怎么說(橫線)禹怎么說(浪線)
第一次“禹，回家住幾天吧!”“現在災情嚴重，治水要緊!”
第二次“你還沒有見過自己的親生孩子，回家看一眼吧。”“我可不能因家事而誤了治水呀!”
(4)教學：緊：拼音;拆字游戲;擴詞：什么緊?
因：提示：拼音：整體認讀;前鼻音(讀);書空;筆順規則;
事：拼，開火車讀;電腦老師教寫字;組詞游戲：我說事——“事情”的事，我說事——“國事”的事
說明：生字教學采取“分布”和“集中”兩種形式。前面的“嚴”字等是隨文識字，在這里，第三節中的幾個生字集中起來教學，又是一個“小集中”。“集中識字”還是“分散識字”要根據具體情況而定。
(5)指導朗讀
A、讀出“!”的語氣
B、加上提示語：找找禹的動作，神態。分別導讀。
禹沒有停住腳步，邊走邊說：“現在災情嚴重，治水要緊!”
指導1：這是禹的——動作，誰來表演一下?(表演)為什么不停下來說話?(他要趕快治水!)時間緊迫，他心里著急啊!誰來讀?
禹搖搖頭，鄭重地說：“我可不能因家事而誤了治水呀!”說完，他就大踏步地向前走去。
指導2：鄭重——(近義詞)認真，嚴肅;誰來鄭重地說?加上你的動作和表情好嗎?
分角色讀：同行的人女生扮演，男生扮演禹，旁白老師讀;(書捧起)
(6)引讀：后來，禹又兩次路過家門，他都顧不上回家看一看自己的妻子和孩子。
橫線上怎樣填?
媒體出示：第二次，禹又路過家門口，他。
第三次，禹再次路過家門口，他。
(備：“都”字說明了第二次、第三次的情況是一樣的!)
說明：此處點出一個“都”字，展開了補充句子的練習。正是對文本的關注，關注作者的表達，讓學生明白，什么情況下用“都”這個詞。
(7)解決問題3：三過家門/而不入是什么意思?
現在你能解釋一下課題的意思嗎?而：卻;入：找近義詞——進(指名)
禹三過家門而不入是一天當中嗎?一個月?一年?15年!(板書：15年)你們幾歲?15歲，你快上高中了!15年，禹沒有回過一次家!
(8)問過沒有，當你出生的時候，你的爸爸在哪里?
我喜歡這樣的爸爸。因為他( )。
我不喜歡這樣的爸爸。因為他( )。
(9)師引領：你當為有這樣的父親而自豪，但你埋怨父親，老師也很能理解你，但你要知道不是父親無情，而是————
填空：禹不是無情，而是
(板書)不因家事而誤了治水
(10)“治水”是什么事?(國事)
(板書)不因家事而誤了治水(國事)
(11)指導朗讀(升華)
說明：這篇課文人物語言并不多，但怎樣通過簡練兩句話來凸顯英雄高大形象，在朗讀指導上做了精心安排。短短兩句話，安排了4次讀。一次比一次語氣強烈，一次比一次感情更升華。
3、學習第4節。
(1)引讀第4節。
(2)教學：勁：拼音部首歌;怎樣記?
終：讀準后鼻音,怎樣記住“終”?
那這又是什么zhōng?
比一比，再組詞;終( )
中( )
(3)1治：你來讀?——這是整體認讀音節，讀準“翹舌音”;
2教學：制：課文里有一個“治”的同音字;一起拼，它的部首卻是什么?立刀旁怎樣寫?左邊怎樣寫?這是什么制?(制服)
(4)我們來做個選字填空;
為了(治制)水，禹三過家門而不入，經過努力，洪水終于被(治制)服了。
小結：“治”強調治水的過程和動作，而“制”強調其結果。
說明：其實“治制”兩個生字在課文一開始就出現了，但并沒有急著去教，只是在課文中讀準字音，而到課文第4節，才分析字形，結合具體語言環境解釋字義，實現識字教學“分步走”。
(5)圖：安居樂業的鄉村圖
想象說話：洪水制服后，你又仿佛看到;仿佛聽到。
說明：此處的說話練習同第一小節的說話練習只有一字之差——“又”，不僅是一個說話練習，更是讓學生感受到洪水制服前后的鮮明對比，從而感受人物形象，在結構上首尾呼應，很完美。
四、拓展
當禹回到家，是怎樣的情景?
禹( )地說：;兒子( )地說：;妻子( )地說：;
五、結語
出示圖片：師述：像禹這樣的人民英雄還大量存在著，鮮活著。在抗洪搶險中，在汶川抗震救災中，他們很多人，甚至獻出了寶貴的生命。
讓我們向英雄們表達我們最崇高的敬意：讀：你們辛苦了!人民感謝你們!
知識結構或板書設計：
板書：不因家事誤治水(國事)
15年
三過家門而不入
作業設計：
1、比一比，再組詞;
終( )治( )事( )
中( )制( )是( )
2、按要求寫句子
禹又兩次路過家門，他都顧不上回家看一看自己的妻子和孩子。
橫線上怎樣填?
第二次，禹又路過家門口，他。
第三次，禹再次路過家門口，他。
3、想象寫話
當禹回到家，是怎樣的情景?
禹( )地說：;兒子( )地說：;妻子( )地說：;
【教學評價】
在教學活動中，你評價學生學習過程和學習結果的哪些方面?采用哪些評價方法和評價尺度?請列出
評價：
1、字詞掌握情況，重點字的字形，重點詞語的理解;可以口頭答題，也可以書面作業檢查;
小學語文教案2
教學目標：
1.能在語言環境中正確認讀“洪、制、治、嚴、緊、因、事、勁、終”9個生字，重點識記“洪、治、因、終”。在語言環境中理解“洪水、制服、治理、因、終于”等詞語的意思并積累詞語。
2.能正確流利地朗讀課文。重點讀好第三節，感受大禹為制服洪水三過家門而不入的堅決態度，初步體會他“舍小家為大家”的精神。
3.能根據提示，運用本課積累的詞語，說說對課文內容的了解。
教學重、難點：
感受大禹為制服洪水三過家門而不入的堅決態度，初步體會他“舍小家為大家”的精神。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、激趣導入。
揭示課題：三過家門而不入
質疑：說說你的理解和不解
誰三過家門而不入?他為什么三過家門而不入?
二、自讀課文。
1.學生自己讀課文，借助字典、老師、同學的幫助讀準字音。
2.組內交流。
3.指名讀，集體評議。
三、自學課文。
1.說一說大禹是怎樣的一個人?你是從哪兒看出來的?
2.學生自學。
3.小組討論。
4.集體交流。
5.質疑問難。
6.答疑解疑。
四、分角色朗讀課文。
1.學生分組練習。
2.推薦朗讀。
五、開展討論。
如果你是禹，你會放下工作，回家探望親人嗎?
六、進行拓展閱讀。
同學們，我國自古以來洪水就特別多，一代又一代的勞動人民為了中國的水利而前仆后繼，課文中的大禹就是其中最為的中國治水利的.英雄，那么，中國為什么多洪水?中國的水利情況又是怎樣的?大禹治水這個故事又又哪些內容是書上所沒寫到的?大家可以選取自己最感興趣的內容查閱一些資料看一下，也可以寫下自己的體會。
板書設計：
24、三過家門而不入
一過家門聽罵聲，
二過家門聞笑聲，
三過家門哨口信，
治好洪水轉家門。
作業朗讀課文。
小學語文教案3
教學內容：人教社新課標實驗教材第21課
課前透視：
《太陽》是一篇科普短文，向我們介紹了太陽的一些特點及和人類之間的密切關系，文章語言通俗、明了，運用列數字、舉例子等多種說明方法將抽象的知識具體化，給人留下了深刻的印象。
學生在科學課及課外科普讀物中對太陽等相關科學知識有一定的了解，對本課的學習學生會產生興趣，教學前應引導學生搜集相關資料，加強對太陽的認識，教學時在讀中了解太陽的.特點，體會說明方法，激發學生學習自然科學的熱情。
學習目標：
1、 會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。
2、 朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
3、 理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。
4、 初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
教學重點：
1、朗讀課文。
2、了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。
信息資料：
1、 自制生字詞卡片。
2、 搜集有關太陽的資料。
教學時數：兩課時
教學過程：
第一課時
一、 情境導入，激發興趣
小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？今天老師給你們帶來一個，現在我們一起來看看。（播放《后弈射日》）同學們，知道這是什么故事嗎？誰來說說。
天上的太陽到底能不能被射來呢？我們今天就來學習一篇寫《太陽》的課文。
二、初讀課文，自主識字
1、現在請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，注意讀準字音，不通的地方多讀幾遍。
2、小組接讀課文，學習生字，交流讀懂了什么。
3、 匯報。
小學語文教案4
一、教學目標
通過教學，使學生掌握詩歌教學教案設計的方法，學會設計，并發展自己的想象力、創造力，設計出較完美、符合現代教學特色的教案。
二、教學準備：
1、預習書后的附錄教案
2、準備教案，欣賞散文詩
三、教學重點、難點
重點：設計的具體程序
難點：怎樣設計出的有特色的教案
四、教學過程
1、導入：上節課布置了詩歌教案的預習，今天主要講詩歌教案的設計
2、分析書后詩歌教案前面學習了故事教案的設計，大家對語言教案的格式有了一定的了解，請民學們說一說，詩歌教案和故事教案設計有什么不同：
（1）詩歌教學要求著重學會朗誦，故事著重理解
（2）教學過程
①在理解的基礎上學會念兒歌
②提問的回答以詩歌的原文回答
3、分析教案
（1）請仔細看一下教案“欣賞散文詩”
（2）分析此教案和書上的教案相比有什么特色：
活動目標：著重于培養幼兒對美的.感受、陶冶
活動準備：教具準備多樣、新穎
活動過程：以感受為主，找出自己最喜歡的句子，培養對語言美的感受，審美觀的初步建立
活動延伸：體現綜合性：有表演游戲、仿編、美術活動
4、小結：詩歌教案的設計很靈活，每個人根據自己的想象，結合幼兒的特點，設計較新穎的教案，應該更多地融入現代意識，著眼于素質有培養。
5、作業：設計教案“神奇的字”
小學語文教案5
課型：
自主閱讀課
教學目標：
1 知識目標：認讀本課生字詞，了解課本課所講的內容
2 能力目標：有感情的朗讀課文，想象課文描寫的情景，培養學生的自學能力和合作學習的能力
3 德育目標；體會作者對童年往事的懷念和熱愛家鄉的思想感情。
教學重難點：
理解想象課文的情景，體會作者表達的思想感情
教學準備：
課件
教學過程：
一創設情境，導入課文。
1 播放歌曲《八月桂花遍地開》，說說你對桂花的印象。
2 板書課題《桂花雨》，我們學習這篇課文將對桂花有更深刻的了解。
二初讀課文，感知內容。
1 選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2 默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對我們提出了什么要求？
3 指人回答，明確：出示課件
4 分同桌輪讀，評議
5 說說課文主要寫了一件什么事？（作者記述了童年時候與母親一起搖桂花的事情）
三合作學習，理解課文。
1 你喜歡哪幾句話？你能想象當時的'情景嗎？合作學習。
2 匯報交流：如桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。
3 出示課件：師范讀。學生想象，有感情地朗讀課文。
這下，我可樂壞了，幫大人抱著桂花樹，使勁搖。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊：啊！真像下雨，好香的雨啊！
4 默讀課文，說說表達了作者怎樣的感情？（抒發了作者懷念家鄉，懷念童年生活的感情）
四拓展延伸。
回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？說給大家聽。
五作業。
1 寫一寫童年的趣事。
2 畫一幅表現童年生活的畫
板書設計：
桂花雨
抱樹 使勁搖 懷念家鄉
滿頭滿身 好香 懷念童年生活
小學語文教案6
教學要求：
1．學會10個生字，會認9個生字。正確讀寫要求學會的詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，了解小猴能成為“萬獸之王”的原因。
教學重難點：
1．學會生字新詞。
2．朗讀課文，懂得尊重別人的生活方式的道理。
教學方法： 集中識字、表演朗讀
課前準備：生字卡片、掛圖。
課時安排：三課時
第一課時
一、板書課題，激發興趣。
同學們，“從現在開始”這句話大家一定不會陌生，因為在我們身邊總能聽到這句話。那么，你知道本文“從現在開始”是講的什么事嗎？我們一起來學習《從現在開始》（板書課題）。
二、學生自學課文。
1．借助拼音輕聲讀課文，畫出生字多讀幾遍。
2．標出自然段。
3．找出課文中帶生字的詞語，讀一讀。
4．找出課文中帶生字的句子，讀一讀。
5．同桌互讀生字；
三、檢查學生自學情況。
1．指名回答有幾個自然段。
2．分自然段朗讀課文、正音。說說課文主要講了什么？
3．抽卡認讀生字，詞語。
4．組詞練習。
四、指導學習第1自然段。
1．指名讀。了解放事發生的`原因。
2．指導朗讀。說說這段講的是什么？
3．指名讀，評議。
第二課時
一、復習。
1．認讀生字。
2．指名朗讀第1自然段，告訴同桌知道了什么？
二、指導學習2～4自然段。
1．自由讀。
2．小組合作學習。互相交流讀懂了什么，還有什么不懂？
小學語文教案7
教學目標：
1、認識7個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，積累詞語。體會“父親”對鳥的了解和熱愛及“我”的護鳥心愿。
3、了解課文通過對鳥的了解間接表現對鳥的熱愛的寫法。
教學重點：
理解課文內容，體會“父親”對鳥的了解和熱愛及“我”的護鳥心愿。
教學難點：
了解課文通過對鳥的`了解間接表現對鳥的熱愛的寫法。
教學課時：兩課時。
教學過程：
第一課時
一、解題、導入新課。
同學們，你們看了這個題目你想知道些什么？
二、識字寫字。
1、自由讀課文：借助拼音讀準生字的字音。
2、小組分角色讀、指名讀課文。
3、學生自主識字、小組交流識字方法。
4、班上匯報，教師重點強調“喃、濃、騰”的讀音和“味、獵”的字形。
5、指導寫字。
6、學生練習寫“并、喜、重”，體會寫字規律。
三、朗讀課文：初步感知課文內容。
自由讀、同桌互讀、指名讀。
第二課時
一、復習導入。
指名讀課文。
二、朗讀感悟。
1、教師范讀課文：體會教師朗讀時的情感。
2、指名分角色朗讀課文：學生質疑。
3、教師重點引導：理解課文，指導朗讀。
（1）從哪些地方看出父親對鳥很了解？
（2）為什么說：“我真高興，父親不是獵人”？
4、四人小組合作學習：先分角色讀課文，再討論思考題。
5、匯報。
三、實踐活動。
查閱有關鳥的知識，介紹給大家。
小學語文教案8
教學目標：
★認識6個生字，聯系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。
★閱讀課文，能抓住課文的主要內容，了解寓言蘊含的道理。
★分角色朗讀課文。
教學重難點：
重點：自讀課文能抓住課文主要內容。
難點：了解寓言蘊含的道理。
教學準備
有關圖片和多媒體課件
教學過程：
一、導入新課
1、同學們你們平時喜歡觀察圖片嗎?今天老師給大家帶來了許多的圖片，你們看課件上出示的是什么?見過它們嗎?仔細的觀察它們是用什么材料做成的?各有什么特點?
2、大家回答的真棒!那么今天我們就來學習一下這兩個罐子之間發生的故事。
二、整體感悟課文
1、下面我們就帶著一種探究的心里聽課文的朗讀。邊聽邊思考課文講了一件什么事?
2、這個故事好聽嗎?誰能用自己的話來說說這篇課文主要講了一件什么事?
3、老師小結
三、精讀課文深入探討
1、請同學們自由的朗讀課文第一自然段，邊讀邊思考陶罐和鐵罐它們的故事發生在什么地方?又是怎樣發生的呢?通過朗讀你知道了什么?
a、鐵罐為什么會瞧不起陶罐?
b、什么叫做“奚落”?
2、鐵罐用了哪些話來數說陶罐的呢?現在就請大家一起朗讀課文(2-9)自然段
3、讀完了陶罐和鐵罐之間的對話，那么從對話中你看出了它們各自的什么特點呢?
鐵罐：傲慢、狂妄、目中無人
陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲、不自卑
4、現在我們就把它們的.這些性格特征帶入到句子中來：
a、請兩位同學模仿陶罐和鐵罐讀出其傲慢、謙虛的語氣
b、鐵罐除了傲慢還有什么樣的態度?從哪個詞可以看出?(輕蔑)
C、思考：陶罐在面對鐵罐的輕蔑時內心是怎么想的?
5、陶罐的寬容平和是否感化了鐵罐呢?此時鐵罐的態度又發生了什么樣的變化呢?從哪個詞可以看出來?(惱怒)
6、陶罐在面對鐵罐越來越傲慢無理的數說是內心又是怎么想的呢?
7、分角色朗讀
四、探究總結。
1、時間在不停的流逝，許多年后的陶罐到底碎了嗎?它們各自的命運又是怎樣的呢?現在就請大家朗讀(10-17)自然段
陶罐：和以前一樣光亮、樸素、美觀
鐵罐：氧化無影無蹤
2、當人們發現陶罐時，人們的態度怎樣?你是從哪里看出來的?讀出高興、驚訝的語氣。
3、面對許多年前傲慢無理的鐵罐，今天當人們挖掘出自己時，陶罐又是怎樣面對鐵罐的呢?
4、從陶罐的這句話中我們又能體會到陶罐的什么品質呢?
(不計較、善良、友好、寬容)
5、文章第15自然段中說："這是古代的東西很有價值的".為什么陶罐被當作了無價之寶?僅僅是因為它價值連城嗎?(四人一組互相討論)探究其品質
6、此時此刻我想大家的心里一定有很多的話想對它們說，假如陶罐和鐵罐就出現在了我們的課堂你想給他們說些什么呢?
7、談收獲
8、不明白的地方
9、課外作業：把故事講給爸爸媽媽聽
小學語文教案9
一、導入課題
1、今天，老師要帶著小朋友學習一篇新的課文，讀題。
2、通過預習，你知道“過”和“入”的意思嗎?經過、進入。
什么是“三過家門而不入”?
課文講了誰三過家門而不入的故事?學生回答，教師板貼(禹)。
3、教師總結：這是個歷史故事，就寫了禹三過家門而不入。看，這就是禹。(課件出示禹的圖片)
并配有文字介紹(禹是距今有4千多年歷史的夏朝的一位帝王，他曾帶領群眾治理了滔天洪水，是一位治水英雄。)
二、初讀課文，檢查字詞句。
1、翻開課文，用手勢告訴老師一共有多少小節?
2、自讀課文，提出要求(課件)
要求：
(1)借助拼音讀準字音，讀通課文;
(2)禹為什么三過家門而不入?
3、自己讀讀生字詞。
學習這些生詞：制服治水家事
鄭重洪水終于更足
嚴重要緊勁頭因為
(1)個讀、齊讀。
(2)齊讀前提要求：這三行詞語小朋友讀得都非常棒!想想老師為什么這樣排成三行?你能猜猜我的心思嗎?
總結：第一行都是整體認讀音節，且都是翹舌音;第二行的韻母都是后鼻音;第三行的都是前鼻音。(小朋友們真是擁有了一雙火眼金睛，和一個聰明的大腦，猜出了老師的心思，下面我們來讀讀這些詞語)
(3)老師要給小朋友增加難度，有勇氣挑戰嗎?去拼音并打亂。開火車讀。
4、課件出示：呱呱
(1)讀讀這個詞。
(2) gū表示小孩的哭聲;它還有guā這個讀音，原來這個字是個多音字。像這樣的多音字課文中還有一個呢，讀一讀：同行
三、精讀課文，剖析關鍵詞句。
精讀第一段。
1、過渡：小朋友們，你知道什么樣的水叫洪水呢?你們看——(視頻)
2、這樣的洪水給你怎樣的感覺?(學生說一說)
3、是呀，洪水給我們人類帶來了巨大的災難，讓我們讀讀第一段。(課件)
第二自然段
過渡：為了制服洪水，讓洪水聽話，后來……課件出示第二小節。學生接讀。
精讀第三自然段。
1、課文第三小節就寫禹三過家門而不入的事情，請一個小朋友我們讀讀這個故事。(課件)
2、禹第一次路過家門，正巧聽到了什么聲音?
當時同行的人是怎么說的?(課件兩句話)
(1)指導朗讀。朗讀點評：通過你的朗讀，讓大家知道了同行的人為什么勸說禹回家去看一看了。原來是因為()，誰來說說看。
(2)請你帶著這樣的理解和感受，讀讀同行人說的話，好嗎?
(3)我們現在就是同行的人，一起來勸勸禹好嗎?
3、禹為什么不進家門去看看，難道是不想不愛自己的孩子嗎?讓我們再來找找禹所說的話。(課件2句話)(1)從大禹的話里，你知道了什么?帶著這樣的'感受讀讀禹所說的話，好嗎?
(2)在大禹眼中，家事和治水誰更重要?禹把老百姓的事裝在心里，心里想的全是治水的事。
(3)讓我們一起帶著自己的感受，讀好禹說的話。
4、下面我們來進行分角色朗讀，再現禹第一次路過家門而不入的故事，好嗎?(師生、生生朗讀)
5、(1)過了幾年，禹又一次路過家門，正好聽到妻子和孩子的說話聲，同行的都放慢了腳步，……再讀這段話(說的話)。(師生配合)
(2)又過了幾年，禹再次路過家門，孩子長高了，可他一面也沒見過，同行的人……(師生配合)
過渡：就這樣，讀——最后一節。
1、13年的治水容易嗎?你從哪個詞知道的?(終于)是呀!為了制服兇猛的洪水，禹吃盡了很多的辛苦。
2、小朋友，你瞧!自從禹帶領的治水大軍制服了兇猛的洪水，黃河一帶再也沒有發過洪水，老百姓的日子越過越好，黃河兩岸到處是綠油油的一片。(課件)
3、老百姓這樣幸福的生活應該感謝誰?(禹)所以后人尊稱他為大禹。(板：大)
4、大禹三過家門而不入的故事代代相傳，一直流傳到今天。
四、總結升華。
千百年來人們為了紀念禹的功績，建了禹陵，修了禹王宮，還筑了禹王碑(課件)
五、生字教學。
課文中的一些生字不僅要讀準字音，記字形，還要寫好它。今天我們要共同學習的第一個生字是“行”(課件)
1、先來讀準它。
2、它是一個什么結構的字(左右結構，左窄右寬)，左邊是我們今天要學習的新部首“雙人旁”，它比單人旁多了一筆——“撇”，但這兩撇是不一樣的，第一筆撇短，第二筆撇長。這兩撇的起筆位置是在一條直線上。(課件不在同一條直線上的撇——在同一條直線上)
3、小眼睛看老師是怎樣寫好這個字的。注意教師寫字姿勢的示范。
投影(描一個，寫一個)，并寫邊講解關鍵筆畫。
請小朋友描一個，寫一個。(姿勢糾正)教師巡視指導并挑選投影。
學習第二個生字“更”
1、讀準字音。
2、它是一個獨體字。要想把這個字寫好，關鍵是要寫好撇畫，這是一個豎撇，豎一半，撇一半。(課件：其余的撇——豎撇)
3、教師范寫，學生描一個寫一個，并反饋。
還有一些生字要麻煩你們的語文老師帶著小朋友一起學習了。
結束語：
15年后，洪水被制服了。禹回到了家，和妻子、兒子見面時的情景會怎樣呢?
小學語文教案10
學習目標：
學習漢字一字多義的用法；在認讀詞語中認識新字；積累四字成語。
教學重點難點：
學習一字多義的用法，識字，讀準成語，了解成語的意思，能給成語分類。
教學過程
一、揭示課題
今天我們來學習語文園地七，大家和老師一起板書課題。
二、出示學習目標
本節課的學習目標：漢字一字多義的特點；認讀詞語中認識新字；積累四字成語。
三、第一次“先學后教”
首先來看《我的發現》，認真讀一讀，你能發現什么？
1.學生自己讀句子
2.集體查字典，了解“回”的集中解釋；
3.讀句子，選擇“回”在句子中的準確意思；
4.舉例讓學生體會漢字一字多義的.特點。
5.練一練。
四、第二次“先學后教”
出示“讀讀認認”，同學們，認真讀讀下面的字、詞。
1.學生自己借助拼音讀詞語
2.指名讀3.同桌互讀4.練一練.
五、第三次“先學后教”
出示“讀讀背背”，大家都能很好的識記生字，接下來，讀一讀這些成語。
1.借助拼音自己讀成語。2.指名讀。3.學生互讀。
4.選擇成語說句子。
5.說一說你喜歡哪些詞語，把你喜歡的背給同學聽。
6.比賽：看誰背得多。
六、布置作業。
1.走進自家廚房,說出廚具名稱.
2.背成語比賽
小學語文教案11
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2．學會本課6個生字，綠線內的字只識不寫；認識三個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3．感受春天來到時的明麗，激發學生對大自然的熱愛。
教學重點、難點：
1．正確、流利有感情地朗讀和背誦課文。
2．理解由生字組成的詞語，感受的明麗。
教學準備：
錄音機、實物投影儀；學生準備畫筆、白紙。
一、接題激趣，導入新課
1．出示本課插圖。小朋友，圖上畫的是什么？
2．板書：，你覺得美嗎？
3．指導讀題。把課題美美地讀一讀。
4．春天來了，春風姐姐輕輕吹了一口氣，就醒來了，想去邊看一看嗎？
二、初讀課文，整體感知
1．配樂范讀課文。
2．自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
3．檢查自讀情況。
（1）讀詞語：姐姐吹了一口氣水波一只氣球鮮紅蘆葦睫毛倒映白鵝珍珠
（2）你覺得最美的地方是哪兒？選一句讀給大家聽。
三、誦讀課文，體驗感悟
1．學習第一自然段。
（1）用自己喜歡的方式讀讀課文第一段。
（2）多媒體顯示中水波閃動，池塘邊的蘆葦隨風飄動的畫面。
（3）像什么？哪兒像？讀讀課文，想想畫面，同桌相互交流。
（4）把你眼中的大眼睛讀給大家聽一聽。相機指導讀好“輕輕”、“一閃一閃”、“長長的”等詞。教師通過適時巧妙的評點，如：“多么溫柔的春風姑娘”，“你的朗讀讓我感受到這只大眼睛十分明亮”等，不露痕跡地進行朗讀指導，讓學生體會到春風的溫柔，池水的清亮，蘆葦的細長，感受的美。
2．學習第二自然段。
過渡：在這只“大眼睛”里，能看到些什么呢？
多媒體顯示：白天和晚上中的'倒影。
（1）教師配樂輕讀課文第二自然段，學生邊聽邊觀看畫面。
（2）白天，這只“大眼睛”里能看見什么？晚上呢？
（3）你覺得這只“大眼睛”看到的景物美嗎？把你感受到的美讀給大家聽聽。其余學生閉眼靜聽，想象畫面。
3．第三自然段。
4．有感情朗讀全文。
五彩的世界倒映在里，把裝點得格外漂亮。讓我們拿起書，把的美景看個夠吧！
四、畫畫說說，積累內化
1．多美呀！讓我們拿起彩筆來畫一畫。
2．根據圖畫指導背誦。向好伙伴介紹你的畫。
3．還會映出些什么？在圖上添一添。并用“—————倒映在池塘里，像————”的句式說一說。
五、識寫結合，學習生字。
1．讀本課生字，認識3個偏旁。
2．你記住了哪些生字的字形？小組內討論。
3．教師指導“氣”的最后一筆要有彈性；“女”字旁要長而窄，第三筆改為提；“魚”字旁最后一筆也改為提。
小學語文教案12
一、教學目標
【知識與能力】
1、學會生字詞，讀準字音，積累詞語；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中的故事；
【過程與方法】
抓住關鍵詞語，聯系上下文或生活實際，展開情景想象體會句子含義；
【情感態度與價值觀】
感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。
二、教學重難點
【教學重點】
抓住重點詞語，聯系上下文和生活實際，體會句子含義。
【教學難點】
感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。
三、教學方法
朗讀法、情境想象法、激勵法
四、教學手段
PPT展示
五、教學過程
（一）新聞故事導入
1、講述15歲男孩自殺的'新聞故事；
2、師生討論行為是否正確，由珍惜生命引出課文。
（二）整體感知，談感受
1、老師范讀，同學檢查讀音并圈出容易出錯的讀音
2、生用詞，說出初聽感受
3、老師引導同學通過故事來談感受，師生一起為每個小故事概括標題
學生講述、老師概括并進行板書：飛蛾求生、瓜子生長、靜聽心跳
（三）研讀課文，感悟生命
1、“飛蛾求生”事件
（1）有感情朗讀第二自然段，說出最觸動的句子；
（2）指導朗讀，體會重點句子。
（四）情景想象，升華情感
邊朗讀邊想象，角色轉換同學是飛蛾時，想對自己說些什么？
（五）作業小結
分四組，自學另外兩個故事，下節課師生交流，分享成果。
六、板書設計
生命生命
杏林子
飛蛾求生-不放棄生命-弱小-極力、掙扎、躍動瓜子生長-挑戰生命靜聽心跳-珍惜生命
小學語文教案13
教學目標：
1、在朗讀課文的基礎上，學會10個生字，認讀6個字。
2、體會有問號的句子的語氣，并讀一讀。
3、繼續學習默讀課文，做到不出聲，不指讀。
4、開展討論，發表自己的意見。懂得做事要全面調查。
教學重點：
1、會有問號的句子的語氣，并讀一讀。
2、繼續學習默讀課文，做到不出聲，不指讀。
3、開展討論，發表自己的`意見。
教學難點：
開展討論，發表自己的意見。
教學課時：
2課時
第一課時
教學目標：
1、能正確書寫10個生字，含一個多音字。
2、在充分朗讀課文的基礎上，體會問號的作用。
教學重點：
生字的書寫：貌丑兇范
教學難點：
生字的記憶和書寫。
教學過程：
一、講故事，激趣導入
1、今天我們學習的課文是——貓頭鷹能當勞動模范嗎?(生齊讀課題)
讀完課題，你們發現了什么?課題就是一個完整的句子。
你能給它加上一個合適的標點嗎?
現在我們再來讀讀，讀出疑問句的語氣。
貓頭鷹為什么不能當勞動模范呢?讓我們一起來看看課文。
二、初讀感知
1、自由讀課文，一定要把字音讀準。
(1)自己讀。
(2)畫出生字。
(3)標出自然段。回到課文。
2、我請同學們來讀，誰愿意讀?你自己選一個自然段讀。
提要求：請同學們認真聽，聽一聽他們誰的字音讀得準，想一想這個故事主要說的誰?
3、解詞：師：剛才讀書的時候，老師發現一個詞語特別難理解，都把我給難住了，你么愿意幫幫我嗎?
課件：恥笑中的“笑”在課文中指什么?下面那個意思更準確?
(1)露出愉快的表情，發出歡喜的聲音。
(2)怕人家看不起。
(3)大笑。
4、剛才我們讀課文時，老師提出了一個問題，誰還記得是什么問題?(課文主要寫了誰?)
(1)學生答課件出示鳳凰、烏鴉、麻雀、貓頭鷹圖
(2)這里還有幾個詞語，讀一讀。
課件：推薦勞動模范調查
(3)能不能用上這七個詞語說說課文主要講了一件什么事?貓頭鷹能當勞動模范嗎
5、你們有自己的看法嗎?(學生自由暢談)
6、老師給大家幾種選擇，請你們舉手選出你們的看法。
(1)當然能當
(2)就它能當
(3)調查后決定
(4)不能當
(老師了解學生選擇的情況，然后做決定)
看來同學們都有不同的選擇，那咱們學完生字之后再說。
三、學習生字。
貓頭鷹的相貌又兇又丑。我們來學習貌、兇、丑三個生字。
自己說一說。
兇注意寫的時候，里面的兩筆位置靠上些，這個字才好看。
丑字要特別注意這個字的筆順。
作業：
抄寫生字。讀課文。
小學語文教案14
一、教材特點
《故事兩則》是五年級語文教材中的自讀課文，配合第三組教材“感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術”而設置的拓展性練習。
《故事兩則》第一則故事為《加了一句話》，講一位法國著名詩人見到一位雙目失明的老婦人一天什么也沒討到，在她的乞討木牌上加了“春天到了”這句話，讓那些路過的人主動投幣，表現了語言的強大魔力。
第二則故事《我們一起消滅法西斯》講的是周恩來總理在招待外賓時，對“萬”字圖案的巧妙回答，化解了場面的尷尬。
二、教學目標
1、自讀課文，理解大意，理解內容。
2、通過對課文的學習，感受語言的魅力。
3、引導學生積累優美的語言，培養機智巧妙的語言。
三、教學重點、難點
教學重點：通過對課文的學習，感受精煉語言藝術的魅力，激發積累優美語言的興趣。
教學難點：對精妙的進一步感悟和拓展。
四、教學方法
以探究式教學為主，在自主學習中感悟，通過拓展性練習，感受精妙語言的魅力，達到只是建物的拓展目的。
五、課前準備
1、教師根據本課拓展性練習的教學思路，利用網絡資源和媒體效應，收集資料，拓展性練習作輻射準備。
2、學生一是重溫第三組教材的訓練重點，二是收集相關的事例，作好交流準備。
六、教學過程
（一）課題導入
俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。語言就是這樣奇妙。凡是精煉、幽默、生動的`語言都是被藝術化了的語言。今天這堂課，老師和同學們一道走進語言藝術的殿堂，共同感受精妙語言的魅力。（板書課題）
（二）閱讀理解
1、出示閱讀要求（課件）
（1）借助工具書，運用已有的知識經驗和生活積累，掃清字詞障礙，讀通課文
（2）默讀課文，這兩則故事分別講了什么，聯系上下文，找出變化的原因，邊讀邊動筆圈畫。
（3）把不理解的地方標識出來，組交流，合作學習。
2、檢驗閱讀效果
（1）指名讀課文
（2）讓學生說說自讀中解決了哪些問題。
（3）把有爭議的問題提出來供大家討論。
3、品讀理解
（1）“春天到了，我什么也看不見！”
A：比較：“我什么也看不見”
“春天到了，我什么也看不見！”
B：對加上“春天到了”課文是怎么解讀的？
C：你是怎么想的？（課件：百花爭艷的春天）
D：這句話精妙在哪？（加了一句，前后的情況有什么不同？）
引讀：師：春天到了生：我什么也看不見！
師：春天多美好生：我什么也看不見！
師：春天百花爭艷，萬紫千紅生：我什么也看不見！
（2）“我們一起消滅法西斯”
填空：
當人們看到“春天到了，”想到，心情；看到“我什么也看不見”，想到，心情，于是對老人產生了。是產生了這么大的作用，因為它有。
A：“法西斯”在這句話里指什么？
B：“消滅”在句中的意思是什么？
C：論一論這句話的幽默之意。
（三）感悟內化
1、學生交流自己搜集的精妙句子。
2、大家評定，把肯定的寫在黑板上。
3、課件展示練習內容。
廣告詞：請不要把手伸向向你微笑的花朵！
（1）故事中的語言（找—議）。
（2）根據漫畫寫一句話。
（四）總結
精妙的語言是智慧果，愿同學們盡情享受語言藝術的快樂之果。
小學語文教案15
一、導入
1、你認為學習一篇課文，首先要做什么？（讀書，把書讀好）
2、學生自由認認真真地讀課文。
二、了解居里夫人和老婦人
1、解題：題目中的“這”指xxx，“我”指xxx。
2、誰來介紹一下居里夫人。
（世界著名的女科學家，波蘭人，在德國工作，發現了鐳元素，制造用的，兩次獲諾貝爾獎等）
3、誰來介紹一下老婦人。
（白發蒼蒼，坐在輪椅上）
三、學習第2、3自然段
1、文中還有什么東西很重要？（板書：鮮花）
有多少鮮花？板書：一大束。
比較：一大束與一束、一朵
2、形成板書：把一大束鮮花獻給。
3、練習：
人們把一大束鮮花獻給居里夫人，是因為xxxxxxx。
讀第２自然段，哪些地方看出人們對居里夫人的尊敬？
討論、朗讀指導與練習。
4、練習：
居里夫人又把一大束鮮花獻給老婦人，是因為xxxxxx。
讀第３自然段，哪些地方看出居里夫人對老婦人的尊敬？
討論、朗讀。
5、有感情朗讀第２、３自然段。
四、學習第４自然段
１、這一自然段有幾句話？
２、學習第１句“這位老婦人是誰？”
（１）這是什么句？
（２）應該怎么讀？朗讀練習。
（３）誰在問？
（４）人們為什么這樣問？
板書：人們想：xxxxxxxxxxxxxxxx。
３、居里夫人怎么說？深情什么意思？
有感情地朗讀居里夫人的話。
４、學習第３句
（１）重點詞是哪一個？“肅然起敬”是什么意思?哪些地方說明“肅然起敬”？
（２）誰對誰肅然起敬？（人們對老婦人和居里夫人）
（３）練習：
全場的人對老婦人肅然起敬，是因為xxxxxxxxxx。
全場的人對居里夫人肅然起敬，是因為xxxxxxxxx。
５、有感情朗讀第４自然段。
五、深化中心
１、你覺得居里夫人是怎樣的人，她哪一點最值得我們學習？（成名后仍不忘小學老師）
２、你能這樣做嗎？
３、練習：
（１）今天，你是我小學的`老師。
（２）明天，你xx是我的老師。
（３）10年后，你xx是我的老師。
（4）不管何時何地，你xx是我的老師。
六、課堂作業
完成作業本第4、5、6、7題。
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