小學數學教案模板匯編五篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么應當如何寫教案呢？以下是小編精心整理的小學數學教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學數學教案 篇1
教學目標：
1、通過創設“文具店”這一情境，讓學生進一步體會“倍”的含義。
2、培養學生觀察、思考以及解決實際問題的能力。
教學重點：理解和體驗“倍”的含義。
教學難點：理解和體驗“倍”的含義。
教學準備：課件、教具。
教學過程：
一、情景創設
1、cai課件演示小兔、狐貍、小牛去買文具的故事，同時出示價錢：1支鉛筆2元錢。
問：學生觀察到了什么？想一想、說一說。學生在回答問題時盡量讓學生說完整。
2、讓學生根據圖中的意思提出不同的問題。
這時學生會根據以前所學的知識提出不同的數學問題：小兔買了1支筆用了多少錢？小牛買了3只筆需要多少錢？狐貍買了4只筆需要多少錢？
老師根據學生回答的內容板書在黑板上。
二、問題探究
1、學生根據同學們提出的問題自己解決。
教師根據同學們解決的情況板書：
（1）小牛買了3只筆需要多少錢？
2×3＝6（元）
（2）狐貍買了4只筆需要多少錢？
2×4＝8（元）
2、有誰能把小兔、小牛、狐貍用的錢換成倍數說一說。
有同學回答：小牛用的錢是小兔的3倍
狐貍用的錢是小兔的4倍
老師引導：這就是我們所學的乘除法知識與“倍數”的聯系，現在我們就來試試將乘除法問題換成倍數問題試試，好嗎？
3、如果把剛才說的有關于倍數的句子換成條件，又應該怎樣提出這個問題呢？比如：小明用的錢是小兔的2倍，小明用了多少錢？說法變了，但實質沒變。
同學們根據要求提出了兩道有關于倍數的應用題。
（1）小牛用的錢是小兔的3倍，小牛用了多少錢？
（2）狐貍用的錢是小兔的4倍，狐貍用了多少錢？
4、如何解決這些問題呢？
找同學舉例說說“幾倍”是什么意思。
有同學回答，4的3倍就是3個4。
小兔的3倍就是3個小兔用的錢那么多，小兔用了2元錢，也就是2×3＝6（元）
小兔的4倍就是4個小兔用的錢那么多，也就是2×4＝8（元）
5、解答完以后要注意什么？寫答語。
三、體驗感悟
擺珠子
游戲規則： 按要求擺兩行不同顏色的珠子，看誰擺得又對又快。
（1）上面擺3個白珠子，下面擺藍色珠子的個數是白珠子個數的2倍。擺完了以后與老師比比看看擺對了沒有。
（2）上面擺2個藍珠子，下面擺白珠子的個數是藍珠子的4倍。擺完了以后同座之間互相檢查看看擺對了沒有。
（3）上面擺10個藍色珠子，下面擺白色珠子，使得藍色珠子的個數是白色珠子的`5倍。這一小題對于學生來說有一定困難，可以先讓學生想一想，說一說再擺。
四、實踐應用
北師大版小學數學3冊第四單元文具店教案 1、3片葉子配1朵花，15片葉子配（）朵花。
北師大版小學數學3冊第四單元文具店教案 2、的個數是的2倍， 有（）個。
北師大版小學數學3冊第四單元文具店教案 北師大版小學數學3冊第四單元文具店教案 北師大版小學數學3冊第四單元文具店教案
做完后小組同學商量討論，交流想法。
五、小結
這節課學習了什么內容？你學習得怎樣？
六、布置作業
一課一練第35頁
板書設計
教學反思：
在同學們剛剛學完乘法的基礎上就學習“倍”的知識對學生來說本身就是一個難點，而同學們還沒有完全弄明白“一個數是另一個的幾倍”是怎么回事的時候又開始了“一個數的幾倍是多少”問題的解決，使得學生對這部分知識只能囫圇吞棗，一知半解。
要解決這些問題，我想一方面要在設計教學過程時，一定要注意了解學生已有的知識水平，同時把握課程標準中相對應的知識目標，注重學生在動手操作中對知識的理解，讓學生在“做”中 “學”。另一方面要創設“以人為本”的學習環境，鼓勵學生主動參與學習，不斷提高自身駕馭課堂的能力，加強對開放性課堂教學組織和管理學生的實踐與探討。
小學數學教案 篇2
教學目標：
1、鞏固小數除法的計算方法，循環小數的概念。
2、進一步培養學生歸納總結，主動建構知識的能力。
3、培養學生解決實際問題的能力及應用意識。
4、培養學生自我總結，反思，自主學習的習慣。
教學過程：
一、主動回憶，再現知識。
1、本單元我們學習了哪些知識？在組內先說說整理后再在全班匯報，互相補充。
2、小數除法有哪些類型？學生舉例說說，你在解題中哪些地方容易出錯，哪些地方需要提醒大家？
師根據本班情況，選擇前面學習中易錯題鞏固。
3、什么是循環小數？請舉例說明？如何將它保留一位、兩位、三位小數？
4、我們還了解了一些需要用小數除法解決的實際問題，你會解決下面的問題嗎？P36
①學生獨立作答，再小組討論分析解答過程，請小組代表匯報。
②試著提出數學問題，并解決問題。
二、自主選擇，重點練習。
1、根據自己的實際，從課本P371-5中選擇對自己有針對性的題目進行練習。（學生自主選擇，組內討論交流）。
2、討論分析，解答第6題
A、學生獨立解答，交流
B、如果大部分學生有困難，可將此題分層提問解答。
先出示“商就是24.6，求除數？”
再和原題比數，讓不同層次的學生有所得。
三、課后反思總結
在教完這節課后，大部分學生都能在老師的`引導下自主地解決問題，并且能一題多解，思維能力得到了明顯提高，但少數學生由于能力有限，所以自主學習對他們來說，還有點困難，還有些學生口頭表達能力有待提高，對于教師自己來說也是要提高教學能力才能更好的進行對應的教學。
小學數學教案 篇3
教學目標：
1. 使學生綜合運用所學知識解決簡單的實際問題，感受數學與現實的密切聯系。
2. 培養學生的實踐能力，在調查、探索與交流的數學活動中，培養學生對信息的搜集、整理與分析能力。
3. 對學生進行不挑食的思想品德教育，樹立學生們的健康生活意識。
教學重點：
利用前邊所學小數乘除法的知識解決問題，鞏固小數乘除法。
教學過程：
一、出示兩份午餐
你喜歡吃哪份午餐？為什么？
其實我們的`午餐也很有學問，你們想不悳知道到底有什么秘？
二、分析比較
請同學們看一個11歲左右的兒童，午餐大約需要蛋白質33克，脂肪13克，碳水化合物120克，以及維生素等其他營養成分。
你有什么想法？
讓我們看一看我們所吃的食物當中各個成分的含量是多少？
出示：每100克食物中各種成分的含量
三、計算兩份午餐中蛋白質、脂肪、碳水化合物的含量。
比較一下哪份午餐達到了標準？
那么怎樣計算呢？請你說一說。
動筆計算。
四、總結
看來我們真的不要小看我們的午餐，要想健康的成長就不要挑食，要合理營養配餐。
五、作業
計算自己的午餐，向家里提出合理化建議。
小學數學教案 篇4
教學內容：求三個數的最大公約數
教學目標：
使學生學會求三個數的最大公約數的方法，并能正確的求三個數的最大公約數
教學過程：
一、復習
1、怎樣求兩個數的最大公約數
2、寫出18、24、36的約數和他們的最大公約數
二、教學新課
1、提出課題
怎樣求出三個數的最大公約數
2、教學例3
求18、24、36的.最大公約數
（18．24，36）=2×3=6
3、觀察、比較、討論
（1）求山歌書的最大公約數與兩個數的最大公約數的方法相同
（2）歸納：求幾個數的最大公約數，先用這幾個數的公約數連續去除，一直除到所得的商只有公約數1為止，然后把所有的公約數連乘起來。
三、鞏固練習
1、試一試
求最大公約數6、12和244、7和9
2、練一練
求下面各組數的最大公約數。
15、20和2524、36和60
14、21和289、15和24
5、6和728、56和70
8、16和48105、34和30
55、22和12115、16和30
四、歸納
五、布置作業
反思：對于這類數的教學缺乏指導
1、最小的數是另兩個數的約數。
2、當三個數中有兩個數是互質數是，那么這三個數的最大公約數就是1。
小學數學教案 篇5
詳細介紹：
課題：不連續進位加
教學目標
1．通過教具的直觀演示和學生的動手操作，學生掌握萬以內不連續進位加法的筆算方法．
2．初步培養學生觀察能力、口頭表達能力，并能較熟練地進行計算．
3．培養學生良好的學習習慣．
教學重點
通過學習掌握筆算方法．
教學難點
使學生理解算理．
教具和學具
教師準備375個信封的投影片（如書上圖），準備計數板、口算卡片．
教學過程設計
（一）復習準備【演示課件不連續進位加】
1．口算練習
50＋70＝30＋600＝30＋300＝
90＋20＝40＋50＝0＋500＝
2．求38加25的和
（1）怎樣列豎式計算？（相同數位對齊）
（2）得數十位上為什么是6，而不是5？
（因為個位相加滿十，向十位進1，十位3個十加2個十是5個十，再加上個位進上來的一個十應是6個十．）
（3）你覺得計算時應注意什么問題？（十位上不要忘記加進上來的一個十．）
（4）回憶兩位數筆算加法的法則是什么．
板書：筆算兩位數加法
①相同數位對齊；②從個位加起；③個位滿十，向十位進1．
3．設疑
剛才我們復習了兩位數進位加法的筆算．如果是求1738加上625的和，你知道應當怎樣計算？（板書：1738＋625=）能說出你計算的理由嗎？好了，學完這節課你就能順利解答這道題了．
（二）學習新課
1．不進位加法．教學例1．
求下面兩個數的和．請看圖
（1）教師繼續演示課件不連續進位加，出示圖A提問：圖上畫的是什么？有多少個信封？（43個信封）教師接著出示圖B，放在圖A下面提問：這是多少個信封？（32個信封）
（2）要求兩個數的和如何列式？怎樣寫豎式？怎樣計算（相同數位對齊）如：
（3）計算后教師追問：相同數位對齊是什么意思？（個位十位分別對齊）
（4）如果有百位呢？（教師繼續演示課件不連續進位加出示下圖中第一排的一個百一扎的兩扎信封和第二排中一個百一扎的一扎信封）變成如下的圖和算式：
師問：豎式的百位如何寫？（讓學生填）
（5）請學生獨立計算
師問：說說你是從哪一位開始加起的？為什么把相同數位的數相加？（四人一組討論，明確相同數位上的數相加的道理）
（6）在教師指導下理解算理
243是2個百4個十和3個一，132是1個百3個十2個一．個位上3個一加上2個一和是5個一．所以和的個位寫5；十位上4個十加上3個十和是7個十，所以和的十位寫7；百位上2個百加上1個百是3個百，所以和的`百位寫3．只有是相同數位上的數它們的計數單位是統一的，才能相加．
（7）練一練
4111＋367=
28＋570＝
師：為了對齊數位，注意豎式中第一個加數不要寫得太擠，在寫第二個加數時，要看好第二個加數的最高位，應該和第一個加數的哪一位對齊．
2．進位加法．出示例2【繼續演示課件不連續進位加】
270＋58=（如下圖所示）
（1）請學生獨立列出豎式，并計算．
（2）師問：十位應該怎樣計算？（關鍵性問題）
（3）教師演示、操作活動投影片（如圖），使學生明確算理、7個長方形和5個長方形合起來可以組成一塊正方形計數板（100）和2個長方形．指導學生寫出豎式，十位相加滿一百，要向百位進1．
（4）學生獨立填寫百位結果．
（5）練一練
（6）小結：計算時注意：十位上的數相加滿十，不要忘記向百位進1，同時百位上不要丟掉進位的1．
3．進位加法．【繼續演示課件不連續進位加】
例3求809與3764的和．
（1）請學生自己列橫、豎式，并計算．
（2）重點思考：百位上的數相加滿十，應該怎么辦？
（3）做完后同桌互相說說，你是怎么做的？為什么？
（4）討論：三、四位數的加法和兩位數加法有什么相同點和不同點？（相同點：三、四位數的加法和兩位數的加法一樣，都是相同數位對齊，從個位加起，而且哪一位上的數相加滿十，向前一位進1．不同點：加數的位數不同）
（5）總結三、四位數加法的法則．（在原法則板書上改）
標題的兩位數改為三、四位數．
第③條個位滿十，向十位進1改成哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1．
（三）鞏固反饋【繼續演示課件不連續進位加】
1．直接在豎式上計算
2．列豎式計算
238＋326=1629＋527=715＋8605=
3．判斷正誤并改正．
4．課后總結
（1）今天學的是什么知識？（出示課題）計算法則是什么？說說計算時應該注意什么．
（2）解疑
我們已學完本節知識，請大家做一做開始的那道題，看誰會做并能做對．
1738＋625=
板書設計不連續進位加
不連續進位加
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