【必備】大班數學教案3篇
作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的大班數學教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大班數學教案 篇1
活動目標：
1、認識圓柱體，了解圓柱體的基本特征，會說出、找出并制作出與圓柱體相似的物體。
2、感知圓柱體與球體的不同特征。
活動準備：
1、提供圓柱體實物若干，如易拉罐、積木、塑料瓶等，紙、筆
2、每人10枚一樣大小的硬幣、長方形紙張、雙面膠等
3、提供圓柱體實物若干，例：易拉罐、積木、塑料、球、紙張等。
4、準備學習包《科學·神奇的幾何體》。
活動過程：
一．引導幼兒觀察，激發幼兒參與活動的興趣：
觀察實物的特征。注意物體相對的上、下部。
二．幼兒動手操作，自由探索。
[1]小組探索：提供圓柱體事物，讓幼兒自由探索。
觀察的過程中發現了什么？圓柱體和球有什么不同？把這兩種實物立放在桌上和側放在桌上會出現什么不同的現象？
[2]想辦法把易拉罐上、下兩面畫下來，說說看你自己發現了什么？
[3]想想用什么方法才能把長方型的.紙張變成圓柱體？
[4]想想怎樣把橡皮泥變成球體或是圓柱體？
1、組織幼兒進行討論：和小朋友們一起說說，自己在日常生活當中還見過什么像球體或是圓柱體的物品？
2、教師指導幼兒完成學習包《科學·神奇的幾何體》
3、活動延伸：
找找家中什么東西是球體的？什么東西是圓柱體的？并且把它記錄下來，帶到班級來與同伴交流。
大班數學教案 篇2
設計背景
在進行數學教育時，進行分類、排序、對立等學習，有助發展幼兒的思維。分類是把具有相同特征的物體進行分組。幼兒可以學習按物體的某一個(或兩個)外部特征(顏色、形狀、大小)進行分類，按物體的特征進行多角度分類及按物體內在的包含關系進行層次分類。分類、排序和對應這三項活動可以為幼兒進一步學習數的`概念打基礎。
活動目標
1、能從多個角度來分類，嘗試自己說出分類的標準，在同一分類標準下能將物品分完。
2、積極地參與活動，體驗數學活動的樂趣。
3、培養幼兒觀察、分析的能力。
4、發展幼兒邏輯思維能力。
5、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。
重點難點
1.引導幼兒觀察，找出物體的某種特征，并進行多角度分類。
2.讓幼兒明白自己在選擇了一項分類特征時，要始終按同一標準進行。
活動準備
1、教具準備：“分類娃娃”。
2、學具準備：“分類娃娃”、水果圖片、扣子、彩色積木、彩筆若干。
3、《操作冊》。
活動過程
(活動過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把活動的主要環節很清楚地再現，即開始環節、基本環節、結束環節、延伸環節。注：重點表述基本環節)
1.預備活動。
師生互相問候。
游戲：五只猴子蕩秋千。幼兒一邊念兒歌，一邊做相應的動作。
2.集體活動。
創設情境：十個娃娃來做客，他們各有特色，如何分類想一想，找出相同的放一起。
①請幼兒操作學具“分類娃娃”，說說自己分類的方法，如按性別分，按衣服樣式分，按動作分等，鼓勵幼兒從多角度進行分類，發展幼兒擴散性思維。
②請幼兒翻開《操作冊》，看圖提問：圖上有幾只雞寶寶?。再請幼兒把這些小雞分成兩部分，試試有哪些不同的分法，如按類型分，出殼的雞寶寶有9只，未出殼的雞寶寶有6只等。
3.分組活動。
第一組：分“水果”。將圖片中的水果按顏色、大小、有葉無葉、單個或成串等不同特征分類，并動手擺一擺。
第二組：分積木。先將積木按大小、顏色、形狀等不同特征進行分類，再用彩筆在記錄紙上記錄，并思考：是積木多，還是紅色積木多?
第三組：分扣子。將盤中的扣子分成兩類，說說有哪些不同的分法，如按大小形狀、顏色、材料、有眼無眼進行分類等。
4.交流小結，收拾學具。
請幾名幼兒講講自己在活動中的分類方法，教師小結。引導幼兒收拾學具。
教學反思
教學活動還可以延伸：
1.在區角活動中，對玩具、文具等進行多角度分類。
2.利用日常活動中的排隊游戲，練習分類。
3.對于能力強的幼兒，可在分組活動過程中滲透物體的包含關系，例如分組活動中第二組，當幼兒將積木按顏色、大小、形狀進行分類后，可請幼兒點數分類后的積木數量和積木總數，說說是紅積木多還是積木多，是圓形積木多還是積木多等。
4.家長和幼兒一起完成《操作冊》。
大班數學教案 篇3
【教學內容】
西師版教材一年級上冊第35--36頁中例1、例2及練習六的第1題。
【教材分析】
有關8、9的加減法，與6、7的加減法相比較，在編排上有較大的區別：首先，從根據一幅圖寫出兩個加法算式或兩個減法算式過渡到根據一幅圖寫出四個算式。教材提供一幅小棒圖，在教師指導下讓學生寫出不同的算式，這樣安排由學生自己去發現2、6、8三個數之間的關系，不僅讓學生寫出了四個算式，更重要的是讓他們親身經歷了根據一幅圖寫出四個算式的探索過程，使學生感受到“一圖四式”與實際生活的聯系。關于9的加、減法是在8的加減法基礎上進行的，讓學生通過擺一擺進一步強化一種擺法列出四個算式的方法，提高學生的計算能力。
【學情分析】
學生已學習了8、9的認識。學生在學習6、7的加減法時就會根據一副圖列兩個加法算式或兩個減法算式，為本課的一圖四式的學習打下了基礎。
【教學目標】
1、知識與技能：掌握得數是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。
2、過程與方法：讓學生經歷觀察、交流、自主探究，實踐操作等活動，在根據一幅圖寫出四道算式并算出得數的探索過程中，感受調換兩個加數的位置得數一樣的客觀事實。
3、情感態度與價值觀：以同桌合作學習的形式培養學生學習數學的興趣和探索精神，感受學習數學的樂趣。
【教學重難點】
1、教學重點：掌握得數是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。
2、教學難點：根據一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式（一圖四式）。
【教學準備】
掛圖、小紅花、圓片等。
一、復習鋪墊，導入新課。
1、師談話激趣：孩子們，在前面的數學旅途中老師帶著大家去數學王國學習了好多的數學知識，今天我們就要用學到的知識去闖關，有沒有信心挑戰？
2、闖關練習：
（1）第一關：算一算，看誰算得又對又快。出示卡片：
6+14+27-16-43+22+24+36-3
（2）第二關：填一填。（8、9的組成練習）
3、揭示并板書課題：8、9的加減法
小朋友們可真聰明，學會了這么多本領，下面我們就來看看能不能用以前學過的方法計算8、9的加減法。
設計意圖：
二、探究新知
1、教學例1。
（1）出示小棒圖，師提問：這里一共有幾根小棒？小手舉起來，一起數一數。（8根）
（2）師提問：如果把8根小棒分成2堆，可以怎么分？（1，7）、（2，6）、（3，5）、（4，
4）。
（3）師：選擇你喜歡的.分法來說一說怎樣列算式？（指名匯報，師板書。）
1+7＝82+6＝83+5＝84+4＝8
7+1＝86+2＝85+3＝88－4＝4
8－1＝78－6＝28－3＝5
8－7＝18－2＝68－5＝3
（4）引導學生觀察算式，說一說你有什么發現？
（5）師小結一圖4式的方法：一種分法可以列出四個算式，兩個加法算式，兩個減法算式。列減法算的時候用加起來的得數減去相加的其中一個數，就得到另一個數。設計意圖：
（1）小黑板出示例2圖。師提問：你能通過擺一擺幫老師把這個表補充完整嗎？
（2）生擺學具，師引導填表。
（3）同桌討論：仔細觀察表，說一說你有什么發現？把你的發現跟同桌說一說。（上排的數越來越大，下排的數越來越小，相對的兩個數加起來都等于9。）
師：對照這個表，你能用剛才的方法寫出有關9的加、減法算式嗎？寫完后同桌交流算法。
（4）指名匯報，師板書算式：
1+8＝92+7＝93+6＝94+5＝9
8+1＝97+2＝96+3＝95+4＝9
9－1＝89－2＝79－3＝69－5＝4
9－8＝19－7＝29－6＝39－4＝5
設計意圖：
三、鞏固練習。
1、我當郵遞員。
信有：6+28+19—14+51+77+23+64+4
師：老師有兩個郵箱，一個是8號郵箱，拿信的小郵遞員要算出信上的得數，就投進幾號郵箱。
搶答：（答對的小朋友獎勵一朵小紅花）
3+69—39－22+78+08—88－33+5
設計意圖：
四、全課總結：
師：今天我們主要學習了什么知識？我們知道了用以前學過的計算方法同樣能計算8、9的加減法。你會算了嗎？
設計意圖：
【板書設計】
8、9的加減法
1+8＝92+7＝93+6＝94+5＝91+7＝82+6＝83+5＝84+4＝8
8+1＝97+2＝96+3＝95+4＝97+1＝86+2＝85+3＝88－4＝49－1＝89－2＝79－3＝69－5＝4
9－8＝19－7＝29－6＝39－4＝58－1＝78－6＝28－3＝5
8－7＝18－2＝68－5＝3
【教學反思】
本節課是在學生學習6、7的加減法的基礎上編排的，又有前面8和9的組成的學習做鋪墊，學生已基本掌握了“一圖四式”的方法，并會運用數的組成知識進行相關的加減法計算。
本節課的教學，我的設計思路是：復習鋪墊（復習7以內的口算及8和9的組成）——情境引入（小棒圖）——觀圖提問，列式解決（據圖列出兩道加法和兩道減法算式）——動手操作（擺學具，寫算式）——課堂活動（鞏固練習8、9的加減法）——總結算法。
通過對本節課的反思，我認為教學中做得較好的方面：首先，自己能夠以學生為主體，圍繞學習內容設計課堂活動，讓學生在說中學，做中學，注重學生觀察能力及質疑能力的培養，鼓勵學生大膽發言。其次，導入的設計有效的激發了學生的學習興趣，學生表現出較高的學習積極性。再次，課堂活動的設計較符合一年級學生的年齡特點，讓學生在游戲中練習8、9的加減法。
不足之處：首先，在教學8、9的加減法時，教材只是列出了其中一種擺法的四個算式，為了讓學生更全面的掌握8、9的加減法，我在教學的過程中要求學生寫出所有關于8、9的加減法算式，因此，顯得內容較多，處理的方式上也較為單一，顯得十分枯燥，導致學生學習熱情顯得不高。應采用不同的活動，讓學生分別在列出算式，例如分小組列算式，
了學生的學習熱情，也達到了教學的目的。
其次，再處理根據不同的擺法列出四個算式時，讓學生觀察算式，說一說發現了什么？學生說得過少，教師的總結也不到位。沒有很清晰的讓學生明確兩個加法算式和兩個減法算式之間的聯系。就讓學生多說，在教師引導的基礎再說一說，充分讓學生通過說來進一步體會四個算式間的聯系。
第三，在讓學生同桌合作的過程中，對學生的指導還不夠，有部分學生，還沒有積極的投入到合作交流中。就該加強這部份學生的指導。
第四，在教學中沒有讓更多的學生發表自己的觀點，就以點帶面，一帶而過了。應該多讓學生說說自己的想法，對于說得不完整的，教師可加以引導。
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