【必備】小學語文教案4篇
作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的小學語文教案4篇，歡迎大家分享。
小學語文教案 篇1
【教學目標】
①了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。
②把握本文的主要情節，感受鮮明的語言特色。
③初步培養重視搶救中國民間文化遺產的意識。
【教學難點】
學習本文鮮明的語言特色。
【教學設計】
一、認識作者，導入課文。
大千世界，無奇不有。大家一定還記得我們學過的一篇文章《口技》吧？想必你們也和我一樣，對那位口技藝人的高超技藝暗暗稱奇吧？想不想再認識一位奇人呢？讓我們跟著著名作家馮驥才走進他的《俗世奇人》吧。
二、聽課文朗讀，整體感知文章內容。
請同學們認真聽一遍課文錄音，認識一下這位奇人。
1.聽課文錄音。
2. 讀準下列加點字：擅長 吃葷 綽號 難堪 褒貶 發蔫
3. 回答下面問題，理清故事情節。
( )碼頭有個手藝高超的`( )師傅，人稱( )。一年的一天，他收了個徒弟( )，徒弟( )次跟師傅去干活，便由對師傅的( )變成佩服得( )。
三、 細讀課文，把握刷子李形象特征。
請同學們認真閱讀課文，結合課文內容思考問題：
1.刷子李被稱為奇人，他究竟有哪些與眾不同的地方？
2. 請用第二人稱的方式說一句評價刷子李的話。
四、品味語言。
請選出自己最喜歡的一句話來讀一讀，并說說喜歡的理由。仿照句式：我喜歡_______因為__________
五、體驗與反思。
讀了《刷子李》這篇文章后，你得到了什么啟示？
六、拓展練習。
請用你那生花妙筆，為你身邊有一技之長的人寫一段話，并介紹給同學。要求：
①抓住人物動作、神態等方面的特征，寫出他們的奇處、絕處。
②語言形象、生動。
③不超過二百字。
七、教師結語。
刷子李刷墻的高超手藝給我們留下了深刻的印象,馮驥才先生寫人敘事的高超技藝更讓我們拍案稱奇,那幽默傳神的語言、生動細膩的描寫讓人回味無窮,讀這樣的作品,就如夏日飲冰荼,爽口又爽心。
值得深思的是，我們該如何保護這些無形的民間文化遺產呢?從馮驥才先生充滿睿智的文章中，想必你已經找到了答案。讓我們勇敢地承擔起這一責任,為文化大廈添磚加瓦,為文化巨輪保駕護航!
小學語文教案 篇2
教學目標：
1、認識本課生字13個，積累詞語10個，句子2句
2、正確流暢地朗讀全文
3、通過課文的學習，理解醫生惜時如金，節約時間多為病人看病的高尚醫德
教學過程：
一、導入新課
1．說說平時是怎么看病的？
2．怎樣與醫生交談的？
3．醫生在聽病人講病情的時候表情怎么樣？
4．你是否知道醫生在想什么？
5．出示課題，質疑：這位醫生是誰？什么叫心思？他的心思是什么？
二、讀課文，解決疑問
1、讀后解疑
2、這位醫生是——學習生字“德”
3、讀課文第一節。聯系上下文理解“心思”，劃出描寫醫生心思的.語句。學生讀后找，找后交流。
4、聯系上下文理解“絡繹不絕”
5、醫生的心思并不被病人所理解，大多數病人都是怎么做的？
6、有一位特殊的病人讓格里辛格難忘，請讀課文§2—14。體會這是怎樣的一位病人。
7、自讀。
8、同桌互讀。
9、師生配合讀
10、讀課文第14小節。
醫生為什么不收女病人的費用？體會醫生惜時如金，節約時間多為病人看病的高尚醫德。
小學語文教案 篇3
教學目標：
1. 學習10個生字，會認識8個生字。
2. 感受槐花給人民帶來的美麗和快樂，體會對槐花的喜愛之情。
3. 有感情地朗讀背誦課文。
教學重點：
學習生字，有感情地朗誦課文是重點。
教學難點：
理解“五月是槐鄉孩子滿意的季節”的含義。
教學準備：
槐花的圖片
生字卡
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、圖片導入：
1. 同學們看這是什么?
2. 多么美麗的花朵啊，同學們能有自己的話來贊美它嗎?
二、過度：
1. 在我國的鄉村，一到五月槐花就爭相開放，那時的鄉村真成了——美麗的槐鄉。(板書課題)
2. 請生齊讀課題。
三、初讀課文：
1. 請同學們自由朗讀課文，思考：為什么說五月的槐鄉是孩子們滿意的季節?
2. 生自由讀課文。
四、學習課文第一段：
1. 洋槐開花的時候，是一副這樣的景象?請同學來讀第一自然段。
2. 生讀第一段，并引用書上的話，回答該問題。
3. 槐花盛開的時候給大家怎樣的感覺?
4. 請大家帶著這樣的感覺來讀一讀地一段吧。
5. 生齊讀第一段。
五、練習背誦課文第一段：
1. 小組練習
2. 大組展示
第二課時
一、復習導入：
1. 請生個別有感情地背誦第一段。
2. 有感情地一齊背誦第一段。
二、學習課文：
1. 過度：請同學們一起來讀課文的最后一段：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子滿意的`季節。
2. 從哪里可以看出，五月是槐鄉孩子滿意的季節?
3. 請同學們聽老師讀課文，邊思考邊做記號。
4. 大組交流：
把你勾畫的句子讀給大家聽一聽。
5. 教師相機指導朗讀。
三、總結課文
1. 槐鄉的槐花給孩子們帶來了這么多樂趣，大家喜愛它
，所以當它盛開的時候，才會那么滿意呀
2. 文章的最后一段是全文的總結。
四、練習背誦
五、書寫生字
板書：
3. 美麗的槐鄉
吃槐花
五月是槐鄉孩子滿意的季節
別槐花
喜愛槐花
裝槐花
小學語文教案 篇4
一、設計理念：
1、通過角色的轉變，實現文本對話，在互動交際中體會到看問題“要全面，不表面，不唯一”的道理。
2、通過對教材的延伸拓展，體現創造性地使用教材。
3、通過“導入激趣”、“人機互動”等環節的設計，努力做到信息技術與學科教學的整合。
二、教學目標：
1、學習課文，了解內容，在角色的轉變中，實現文本對話，在交際中體會到看問題“要全面，不表面，不唯一”的道理。
2、在互動交際中，培養學生的表達能力。
3、能有感情地朗讀課文。
三、教學過程：
（一）課件導入，激發興趣。
1．今天，老師給大家帶來了一個故事，想聽嗎？讓我們邊看邊聽,想一想這個故事講了一件什么事？（課件1）
畫外音：
鳳凰：我們鳥王國要評選勞動模范了，大家說選誰呀？
鳥1：我推薦貓頭鷹當勞動模范。
鳥2：對，我也同意。
鳥3:為什么推薦貓頭鷹呢？
鳥1:因為他是田園衛士，捕鼠能手，所以應該當勞動模范。
鳥合：對，我們都推薦貓頭鷹當勞動模范。
鳳凰：嗯，雖然大家都推薦了貓頭鷹，但是為了公平、公正，我要派烏鴉和麻雀去調查一下，看看貓頭鷹能當勞動模范嗎？
2．貓頭鷹到底能不能當勞動模范呢？老師給大家幾種選擇，請同學們拿起遙控器選擇一下你認為正確的答案。
a出示題目，學生選擇
（課件2）貓頭鷹到底能不能當勞動模范呢？
①當然能當②就它能當③調查后評④不能當
b明示選擇結果
c同學們選擇了不同的答案，沒關系，讓我們在學習中解決。下面我們就先來讀讀課文。
(二)初讀課文，讀準字音。
請同學們自己出聲音讀課文，注意要把字音讀準確。
(三)指名讀文，感知內容。
1．學生自選讀第幾自然段，在他們讀課文的時候請同學們認真聽①聽一聽他們是不是把字音讀準確了。
②想一想，這個故事主要寫了誰？
2．（課件3）學生讀書，按自然段出示課文原文，發現問題糾正讀音，請讀錯的同學再讀一遍。
3.理解“恥笑”的含義
①．剛才讀課文的時候，老師發現一個詞語，我都弄不明白是什么意思，你們能不能幫助我理解一下。
②（課件4）出示課件，“恥笑”中的“笑”在文中指什么？下面哪個意思更準確？
如果讓它當勞動模范，會損害我們鳥國的形象，讓外國恥笑。
（1）“笑”指聲音和表情。（2）“笑”指心里的想法。
③學生選擇
④明示人數。
⑤請學生談理由。
⑥再次選擇（課件5）
4．解決讀書前的提問
①（課件6）課文中主要寫了誰？根據學生回答出示“鳳凰貓頭鷹烏鴉麻雀”
②這些詞語你會讀嗎？讓我們一起來讀。
推薦勞動模范調查
③你能用上這七個詞語，說說課文的主要內容嗎？
（提示，要把這些詞語都用上）
④故事的結果怎么樣呢？你們想不想也參加這次調查，看看結果怎么樣？
（四）轉換角色，學習課文。
1．學生自選角色，變換角色。
扮演烏鴉、麻雀、貓頭鷹的分別起立，明確自己的身份。
2．師變換角色，發布命令。
①烏鴉和麻雀，請你們分別讀一讀自己說的話，做好準備，一會兒向我匯報。
②貓頭鷹，請你把烏鴉和麻雀說的話都讀一讀，想想它們的匯報，你滿意嗎？（學生讀書）
3．烏鴉匯報
①請烏鴉匯報
②出示句子。（課件7）這樣一個懶漢，怎么能當勞動模范呢？（反問句）
③你說的這句話是什么意思？貓頭鷹到底能不能當勞動模范？
④那你們就再匯報一遍這句話，告訴我和其它鳥兒，貓頭鷹不能當。
⑤指名多讀幾遍。我聽出來了，你不同意。
4．麻雀匯報
①請麻雀匯報。
②我聽出來了，你們也不同意。
③你們不同意的理由跟烏鴉一樣嗎？
④哪只麻雀再出來匯報一遍。
⑤我聽明白了，你們也不同意。
5．表示不滿，再次發布命令。
①我對你們的這次調查，可不太滿意。
請烏鴉起立a貓頭鷹在夜晚干什么？你調查了嗎？
b你們的調查存在什么問題？
板書(要全面)
請麻雀起立：a你怎么能以貌取人呢？
b我說的話什么意思？
c我不需要你們回答。我也指出了你們在調查中的一個問題呀!
板書(不表面)
②烏鴉、麻雀，你們說怎么辦？
③我發布二號命令，“你們再去調查!”
(五)拓展延伸，進行交際。
1．現場調查貓頭鷹
請貓頭鷹到前面，烏鴉、麻雀進行采訪。
我們的評選要公平公正，不能只聽貓頭鷹自己介紹自己，怎么辦？
2．人機對話，調查鄰居。
(課件8)兼聽則明，偏聽則暗，我們要多方調查，才能準確判斷，烏鴉、麻雀，你們快向鄰居調查吧。
根據學生的問題點擊課件，回答問題。
3．觀看實景錄像(課件9，加解說詞)
“百聞不如一見”“耳聽為虛，眼見為實”，你們說怎么辦？
（觀看貓頭鷹夜晚捕食的錄像）
4．最后判斷，再次匯報。
①我們聽了貓頭鷹的介紹，又調查了鄰居，還親眼看到了貓頭鷹捕鼠的情景，你們說經過這樣的調查，貓頭鷹能頭勞動模范嗎？
②回應問題：對了，剛才誰選擇了“調查后評”和我的想法相同，大王，我就是這個意思。
③這回你們都同意貓頭鷹當勞動模范了，不過可不能這么匯報，(課件10)請你們用“貓頭鷹”和“勞動模范”兩個詞語，并選擇下面的標點符號說一句話，表達貓頭鷹能當勞動模范。
句號(。) 感嘆號(!) 問號（？）
a選擇b練說c匯報
5．通過貓頭鷹當勞動模范，請到臺前交際。
①你們當上勞動模范了，有什么要對大家說。
②烏鴉麻雀可以向他們提出問題，讓貓頭鷹回答誰問得好，請你來頒發獎章。
③鳳凰提問，別的鳥能當嗎？
剛才有誰選了就它能當，現在你有什么想法嗎？看來當勞動模范的人選不唯一。
（板書不唯一）
④請你們推薦其它鳥。
(課件11) 誰能（干什么），怎么不能當勞動模范呢？
6．評價大王
①給大王提提意見
②下次競選大王
四、板書設計：
貓頭鷹能當勞動模范嗎
要 不 不
全 表 唯
面 面 一
【教學反思】
參加全國“創新杯”教學大賽，對我來說，無論是備課能力，還是上課能力，都是一個很好的鍛煉機會。反思這節課，我有這樣幾點體會：
1、更充分地認識到“語文是生活”的含義。課堂教學是生活的縮影，是生活的一部分。越是來自生活的`東西，越會得到學生認同，從而積極主動地進行參與。課文《貓頭鷹能當勞動模范嗎》這篇課文的內容就來自生活，我借助教材，讓學生選擇不同的角色來扮演，教師也和學生一樣參與表演。通過“匯報、再次調查、討論、頒發獎章”等環節，再現生活的內容，在師生、生生的互動交際中，拉近了文本、學生、教師之間的距離。在這種生活化的教學情境中，學生自然對所學的內容有所感悟。
2、必須樹立新的教材觀，要創造性地使用教材。在尊重教材的基礎上教師必須開發教材，才能真正地用活教材。在這節課的教學中，我本著“教材為我所用”的原則，對教材內容進行了拓展延伸，設計了讓學生進行“再次調查、最后進行頒獎”等教學環節，使學生更充分地理解了看問題“要全面，不表面，不唯一”的道理。
3、信息技術要為語文學習服務。信息技術在課堂教學中的應用，不能只發揮展示、呈現等功能。在這節課上我設計了利用教學課件“激趣導入”的環節，設計了“人機對話”的環節，使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，努力實現真正意義上的整合。
反思這節課的問題，我覺得自己應該注意處理好預設和生成的關系。課堂教學是動態生成的過程，教師必須及時調整，順學而導。在這節課上，當我與學生交際的時候，感覺引導的不夠到位，評價地不夠及時。今后應加強實踐，不斷提高自身素質，更好的駕馭課堂教學，提高教學水平。
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