精選小學語文教案集合8篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的小學語文教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學語文教案 篇1
一、教學目標
1．學會本課14個生字，區別形近字豪、毫和紀、記，學會給生字確定部首；理解16個新詞語的意思，辨別發明與發現。
2．會用誰怎樣他說什么的句式寫一句話；會用怎么提問題。
3．能正確朗讀課文，能說出紙的發明經過。
4．知道紙是我們的祖先發明的，知道外國人懂得造紙比中國退一千多年，感受做一個中國人的自豪。
二、教學重點與難點
教學重點：理清紙的發明過程，感受中華民族祖先的聰明才智。
教學難點：幫助學生理清紙的發明過程。
三、教學時間：
2課時
第1課時
（一）教學目標
1．讀通課文，初步了解紙的.發明過程；
2．讀懂文章1一5自然段，知道在紙發明以前，書是什么做的，有什么特點。
3．完成《作業本》1、2、3。
（二）教學過程
1．揭題談話。
同學們，我們每天用的課本、作業本，看的報紙、雜志是用什么做的？
這一張張又白又光滑的紙是誰發明的？是怎樣發明的？今天我們要學習的《紙的故事》會告訴我們這一切。（出示課題）請大家把題目讀一遍。
2．初讀課文，學習生字，了解大意。
（1）邊聽錄音，邊看課文，注意讀音。
（2）輕聲自由朗讀課文，要求：
①看拼音讀準字音；
②想辦法記住字形；
③聯系句子想想意思；
④用字典查出劃線字的意思：異口同聲自豪
（3）檢查指導
（4）讀通課文。
①指名朗讀課文，注意糾錯。
②放聲自由朗讀。
③用自己的話說說紙的發明過程，并完成課后練習2（用圖形投影顯示）。
3．學習文章1一5自然段。
（1）分角色朗讀1一5自然段，其他同學邊聽邊思考：①在紙發明以前，書是用什么做成的？②那樣的書有什么缺點？
（2）檢查討論，并板書。
竹片（笨重）絲綢（價錢貴買不起）
（3）看板書同桌互說。
4、作業練習。
（1）：作業本1、2、3。
（2）課外作業：抄寫生字3遍。
第2課時
（一）教學目標
1．正確、熟練朗讀課文，知道紙的發明過程和蔡侯紙的特點。
2．掌握誰怎樣他說什么的句式。
3．培養學生的民族自豪感。
（二）教學過程
1．復習引人。
紙發明以前的書是用什么做的？
2．學習課文6一7自然段。
（1）自由輕聲朗讀課文，思考：①我國最早的紙是用什么做成的？②蔡侯紙是指什么樣的紙？③紙是誰發明的？
（2）檢查討論。
①上述問題②要注意討論得出紙是咱們中國發明的的結論。
②在各個問題討論的過程中注意生字的鞏固及異口同聲、自豪等詞的詞意掌握。
（3）指導用自豪的語氣朗讀第7自然段。
（4）自由朗讀6、7自然段。
（5）指導誰怎樣他說什么句式練習。先結合文中瞪大了眼睛、異口同聲、自豪等詞進行訓練，然后進行擴散性訓練。
（6）完成作業本練習5、6。
3．學習第8自然段。
（1）指導有感情朗讀。
（2）在全文中找出可以體會到咱們的祖先真了不起的句子并讀。
（3）啟發學生說出我國古代的四大發明，進一步體會我們的祖先真了不起的情感。
4．四人小組分角色朗讀。
5．由文中人物及插圖，啟發學生對文章第一句話中幾個同學進行修改，使語句表達更確切。
6．完成《作業本》練習4、7。
小學語文教案 篇2
一、教學目標：
1、知識與技能目標：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）讀課文，想象大瀑布以前和現在不同的景象，找出造成大瀑布悲劇的原因。
（3）理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強環境保護意識。
2、過程與方法目標：
（1）通過拼讀、組詞等達到掌握本課生字與新詞。
（2）通過多讀、有感情朗讀，達到理解課文的目的。
（3）通過理解課文內容，體會作者所要表達的思想感情，增強環境保護意識。
3、情感、態度與價值觀目標：
通過本課的學習，引導學生理解課文內容，體會作者所要表達的思想感情，增強環境保護意識；激發學生熱愛地球，保護環境的思想感情。
二、教學重難點：
1、教學重點：找出大瀑布變化前后的景象，并能找出迫使塞特達斯這一世界奇觀逐漸消失的各種原因。
2、教學難點：理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。
三、教學過程：
（一）導入
1.談話導入：同學們喜歡旅游嗎？你最想去什么樣的地方？
2.讓學生自由發言
3.進一步引出主題：或許你攀登過雄奇險峻的座座高山，或許你暢游過柔情似水的道道溪流，或許你飽覽過皚皚白雪的處處雪峰，也或許你領略過驕陽似火的熱帶風情，然而都擋不住我們匆匆的腳步，都分隔不了我們奔向神奇而氣勢如虹的大瀑布的心，今天讓我們乘坐世界最豪華的空中客車專機去拉丁美洲的巴西和巴拉圭兩國交界的巴拉那河上的塞特凱達斯大瀑布去看看它那如詩如畫般的美景吧！
（二） 聽讀課文，整體感知
播放帶有課文錄音的賽特凱達斯大瀑布視頻，讓學生在聽讀過程中，可以圖文結合地感知課文。（ http://v.ku6.com/show/_WMXWlmJ7ncIm1qp.html）
（三）讓學生看完視頻后，再默讀一遍課文，給課文分段，并概括段落大意
第一段（第1自然段）總述巴西總統為賽特凱達斯大瀑布舉行了一個特殊的葬禮。
第二段（第2~5自然段）介紹昔日大瀑布的雄偉壯觀、氣勢非凡
第三段（第6~8自然段）賽特凱達斯大瀑布逐漸枯竭的現狀及原因
第四段（第9~11自然段）巴西總統的行動喚起了人們保護環境的責任心
（四）昔日的瀑布
引導學生理解昔日的賽特凱達斯達瀑布是怎樣的
1. 學生自由讀第二段，邊讀邊思考：昔日的賽特凱達斯達瀑布是怎樣的？找找課文用了哪些詞語來描寫瀑布
引導學生抓住以下重點詞體會：“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”、“從天而降”、“雄偉壯觀”
出示：塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。
引導學生進一步理解句意：從這句話中你讀懂了什么？
老師指導學生有感情朗讀：雄偉極了！壯觀的瀑布！抓住幾個關鍵詞，你會讀得更好！
全班同學齊讀這句話。（板書：雄偉壯觀）
2. 出示：尤其是每年汛期，大瀑布的'氣勢更是雄偉壯觀。…… 清晰可聞。
引導學生理解這句話：①“每秒鐘有一萬立方米的水”寫出了大瀑布的什么特點？②“據說在30公里外，瀑布的巨響還清晰可聞”又說明了什么，可以用文中那一個詞語概括？
提問：讀了這句話，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
老師指導學生有感情朗讀：把你看到的、聽到的讀出來吧！
3. 觀看瀑布，真情朗讀
出示圖片，讓同學們面對瀑布，深情地朗讀第四自然段
4. 引導同學們抒發自己的見解：如果你來到這樣的大瀑布前，你會怎么說？怎么做？（學生自由說）
師：感謝大瀑布，它給巴西和世界人民帶來了無盡的歡樂和驕傲！
過渡：真想身臨其境去感受瀑布的美，真想真真切切去聆聽瀑布的聲。可是今天這一切已無法實現。塞特凱達斯大瀑布雄奇的景觀，竟然在逐漸消失。我們只能去參加它的葬禮。
（五）今日的瀑布
1. 出示逐漸枯竭的瀑布畫面。說說看了這幅圖，你有什么感受？
2. 讓學生自讀課文相關段落，理解感悟
3. 組織交流（課件出示對比的圖，引導學生用對比的方法來分析，抓住句子“它在群山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息”來體會）
4. 出示課件，讓同學們說說自己此時此刻的心情
5. 指導同學們一起帶著悲傷的心情有感情朗讀4、5、8自然段
過渡：聽了同學們的朗讀，教師好像聽到了瀑布那無奈的嘆息聲，仿佛看到她在哭泣。那么，究竟是什么原因使如此雄偉壯觀的瀑布變得奄奄一息呢？
6. 理解大瀑布悲劇的原因
（1） 自讀、交流
（2） 用自己的話歸納三點原因，課件出示
A、 上游建起了水電站
B、 水資源浪費，周圍工廠用水毫無節制。
C、 破壞森林，亂砍亂伐，造成“水土大量流失”。
（六）學習9~13自然段
小結過渡：是啊，由于以上原因，大瀑布在短短幾年內發生了這么大變化，科學家們預測過不了多久，瀑布將完全消失。消息傳開，另人震驚，震驚之余人們大膽決定為大瀑布舉行一次絕無僅有的特殊的葬禮。
1. 分小組討論（出示課件：都有誰參加了葬禮？葬禮是什么樣的？舉行葬禮的目的何在？）
2. 老師范讀最后幾個自然段，全班同學試著找出“總統是怎樣致悼詞的”
3. 感情升華，激情朗讀（放音樂）
（七）總結
孩子們，讓我們一起行動起來，以我們熱情的口號去激情宣傳，以我們勤勞的雙手去實際行動，以我們誠摯的心去感動他人，讓我全班，讓全湛江，讓全中國，讓全世界都行動起來——保護環境，愛護地球。
(八) 課后作業
在老師指導下，就居住地周圍的環境做一次調查，幷寫調查報告、建議書、畫宣傳畫等。
（九）板書設計
大瀑布的葬禮
昔日 雄偉壯觀 流連忘返
今日 奄奄一息 惆悵失望
呼吁 保護環境 愛護地球
小學語文教案 篇3
【設計思想】：
傳統的演示性課件從根本上講并沒有打破以教師為主的老師講、學生被動接受的教學模式，從教育的發展性上來講，限制和束縛了學生個性的發展以及能力的培養。要打破這種以教師為主的課堂教學模式，就必須引入一種新的教育手段和技術，真正把學生的主體作用發揮出來。在計算機技術高度發展和日趨完善的今天，我們已經具備了這樣的條件，如何利用和開發這一技術，并把它和我們的教學完美地結合在一起，是擺在我們所有教育者面前的一道難題。
現今提倡的信息化教育、模糊學科界限等教育新思路，都需要學生從眾多的信息中獲得教育，得到提高，培養能力。互聯網是目前世界上最大的資料庫，我們所有人（包括學生）都可以從中獲得各方面的提高，而且網絡具有任何媒體所不能替代的交互優勢，它可以讓學生在獲取大量知識的基礎上形成能力，發展個性，完善人格。
本節《識字2》一課的教學，本著以上原則和思想，利用網絡瀏覽器和教師一部分演示性課件結合的方法進行授課，在教學實際中取得了良好的.教學結果。
【基礎目標】：
1．學會生字“峽、宮、運”的音、形，并正確書寫。“漓”只識不寫。
2．知道我國的一些重要旅游景點。
3．通過本課的學習，激發學生對美好大自然的無限熱愛，對古代勞動人民智慧的無限崇敬。
【發展目標】：
1．培養學生口頭表達和搜集信息的能力。
2．讓低年級學生了解精彩的網絡世界，培養他們網上瀏覽、搜集信息的興趣。
【教學過程】：
一、導入
小朋友們，這節課我們將隨著識字2的課文（揭示課題）進行一次愉快的假想旅行，你們高興嗎？瞧，它正等待著我們呢！（點擊：柔和的音樂聲中，一架銀白色的飛機正停在飛機場上。）讓我們一起乘上這最快捷的交通工具出發吧！（飛機徐徐上升）
二、學文
（一）學習：西湖
1．（飛機緩緩下降）我們的第一站目的地到了。咦，這是到了哪兒啦？（點擊：顯示西湖風景畫面）
2．根據學生回答，貼詞語卡片“西湖”。
3．指名讀、齊讀。
4．從哪兒看出這就是西湖的呢？
根據學生回答，點擊詞語：三潭印月。
5．“三潭印月”是西湖的一個景點，西湖美麗的地方可多啦！快讓我們去親眼看一看吧！請同學們點擊主頁中“西湖美景”一項，自己瀏覽。
6．指名簡要說說瀏覽后的感受。
過渡：讓我們繼續乘上飛機奔向第二站。（點擊：飛機起飛、下落）
（二）學習：漓江
1．出示詞語卡片：漓江。
指名讀、齊讀。
2．（點擊：顯示漓江美景，并畫外配音）美麗的漓江位于廣西省桂林市，有一句話說出了桂林山水的美：桂林山水甲天下。（屏幕顯示這句話）這里的水說的就是漓江的水。
3．誰讀懂了這句話？
4．是呀，有一段文字是這么介紹她的。請你們邊聽邊看。
（點擊：畫外配音。）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一快無暇的翡翠。
5．讓我們一起再來美美地讀這個詞：漓江。
6．在主頁上還有介紹漓江各個景點的網頁，課后同學們可以細細瀏覽。
（三）學習：三峽
1．（點擊：三峽美景圖）看，我們現在又來到了哪兒？
2．出示詞語卡片：三峽。
3．指名讀、齊讀詞語。
4．課前，同學們進行了大量的資料搜集，“三峽”是什么樣的？“三峽”又是指的哪三峽呢？讓我們好好去看一看。請同學們點擊主頁中“三峽”一項，自主瀏覽。然后在小組內交流。
5．提問：“三峽”指的是哪三峽？
6．根據學生回答，屏幕定格三個畫面，分別是標有詞語的巫峽、瞿塘峽、西陵峽。
7．學生跟讀三個詞語。
8．齊讀詞語：西湖、漓江、三峽。
過渡：游覽了迷人的自然景觀，讓我們再次登上飛機飛向我們偉大祖國的首都——北京，在那兒更有許多凝聚著我國古代勞動人民智慧的不朽工程。讓我們乘上飛機繼續出發。
（四）學習：故宮、運河、長城
1．今天我們要去的有這幾個地方。 （點擊：顯示故宮、運河、長城的定格畫面）
2．貼詞語卡片：故宮、運河、長城
3．同桌一起讀詞語，記住字音。
4．指名讀、開火車讀、齊讀詞語。
5．游覽開始，請你選擇其中一個最想去的地方，點擊主頁上的地方名，盡情領略古代勞動人民的無窮智慧。待會兒請你當小導游，向大家介紹。
6．學生自主選擇，網上游覽。
7．指名學生當小導游，邊點擊網頁上的畫面，邊口頭介紹自己印象最深刻的地方。教師相機補充：
故宮：清、明兩朝的皇宮，又名“紫禁城”，是世界上最大的皇宮。
運河：又稱“京杭大運河”，北起北京，南至杭州，全長2700多公里，是世界上開鑿最早、最長的人造運河。
長城：又稱“萬里長城”，全長6700公里。宇航員登上月球只能看到地球上的兩大建筑，其中一個就是長城。
（五）小結
1．今天的這次假想旅行，不僅讓我們大大地飽了一次眼福，更讓我們增長了許多見識。我們游覽了三處自然景觀，三個偉大的工程，讓我們再來有感情地讀一讀。
2．學生齊讀六個詞語。
3．在它們當中，你最喜歡那里呢？說說你的理由。（小組交流）
三、寫字
1．我們還要學會書寫三個生字。（多媒體顯示：宮 峽 運）
2．小組學習，說說自己是怎么記住這幾個生字的。
3．指名說，教師相機范寫。
4．學生描紅、臨寫。
小學語文教案 篇4
第一課時
教學目標：
1、復習鞏固摘錄筆記的寫法。
2、練習閱讀復述短文。
教學過程：
一、從這一學期開始，我們將要重點學習摘錄筆記，同學們回憶一下，我們在學習第一課時，我們是怎樣摘錄筆記的。
學生交流回憶，并展示自己的讀書筆記，小組內推薦一名寫得好的同學參加班內的展評。教師找出寫得符合要求的同學進行講評。
二、自讀短文《爸爸的老師》
1．引疑：爸爸的老師是誰？短文講了一件什么事？
2．生讀課文解疑。
3．引疑：“我”和爸爸一起去看他的老師，心情有些什么變化呢？想象當時的情景。
4．生再讀課文，邊讀邊圈點。
5．全班匯報交流。
6．指名生讀短文，評議朗讀情況。
7．試著將短文的內容用自己的話說一說。
三、綜合學習活動：自制賀卡，向老師表達自己的敬意。
1．借用教師節到來的契機，讓學生自制賀卡，并給老師寫幾句話。
2．制定活動計劃。
與學生討論如何根據自己的設想制定制作計劃，大致如下：
（1）9月6日－－9月7日 找材料 （選擇材料時要注意環保、簡單，不能給家庭增加經濟負擔。）
（2）9月8日－－9月9日 制作賀卡 （畫面要簡潔，把精力用在創意上，讓老師得到精神上的享受。）
（3）9月10日 贈送 （同學們可以討論贈送活動的形式。）
提醒學生制定制作計劃時要注意突出創意。
3．動手實踐，同學間相互交流，相互提出建議。
4．辦展報。
第二課時
教學目標：
1、通過對《一位影響了我一生的老師》的朗讀品味，培養學生尊師、愛師、親師的感情。
2、使學生在語文實踐活動中體會師生間真正情意，并學會表達自己的感情。
教學過程：
一、自讀短文《一位影響了我一生的老師》
1、導語：
每個人的一生都會遇到許許多多的老師，他們為我們前進的道路點亮明燈，為我們的健康成長嘔心瀝血。請大家自瀆短文《一位影響了我一生的老師》。
2．自讀短文，邊讀邊圈點。
3．全班交流：影響作者一生的老師是誰？你認為它是怎樣的人？為什么？
4．引導學生理解布魯克斯先生與“我”的`簡樸交往滲透著他的良苦用心，從而給“我”以巨大影響。
5．將田老師與布魯克斯先生相比較，他們在對待學生方面有什么共同點？說說你對他們的看法。
6．讀、背格言警句：
過渡：“能發人深省者，莫過于格言。”格言警句是個民族優秀文化的結晶，使人們生活經驗的深刻總結。下面我們就一起來看幾條格言警句。
1〉．子曰：“三人行，必有我師焉。則其善者而從之，其不善者而改之。”這句話表明了孔子對身邊人的態度。
2〉．“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已。”這句話表明老師與學生之間的“教學相長”的特征，鼓勵學生獨立學習。
3〉、吾愛吾師，吾更愛真理。此句鼓勵學生學習時不唯師是從，要積極思考。
二、口語表達：說說我們的老師
1．過渡：古今中外，有許多老師給人們留下了深刻的印象，在你的記憶中，一定也有讓你印象深刻的老師，向同學介紹一下他（她）吧！
（出示）提示：
A:可以說本校的老師，也可說學校外的老師。
B:不僅可以說現在的老師，還可以說以前的老師。
C:如果自己的親人又當老師的，也可以說一說。
(出示）要求：
1〉在表達時語言要流暢并富有感染力，表情要大方。
2〉簡單的介紹這位老師的外貌特征，要抓住他（她）與眾不同之處。
3〉簡單介紹他（她）在什么時候？給你上過什么課？
4〉詳細介紹你與他（她）之間發生的至今令你難忘的故事，或者是介紹他（她）的感人事跡。
2．結合金鑰匙內容進行此次說話訓練，學習作重點發言人，要做好準備，想好先說什么，怎樣說。
3．小組內進行說話訓練，同學互相評議。
三、總結
評選本次活動的最佳表現者。
要求：語言流利清楚，內容真實可信，富有真情實感。
第三課時
將口語表達的內容記錄下來，形成習作，題目自擬。
小學語文教案 篇5
教學目標：
★把握課文內容，體會作者流露出的欣悅之情。
★把握本文的說明方法，體味語言特色。
★放飛想象，展望未來。
教學重點：
把握課文內容和說明方法，
教學難點：
體味本文的語言。
方法措施：
★多媒體輔助教學。投影各種橋梁的圖片，激發學生的想象力，幫助學生閱讀文本。
★朗讀體味法。以讀代講，以讀助講。
★討論點撥法。以學生為中心，展開學習和討論，提高學生思辯能力，教師適當點撥。
★延伸拓展法。圍繞課后“思考和練習”二、四展開說話訓練，提高學生口頭表達能力和對資料的搜集、整理、提升、概括的能力。
教學過程：
一、導語：
從民間故事“牛郎織女”說起。(抽學生用簡潔的語言講這個故事)。教師板書“鵲橋”，并引申，板書文題和作者。(播放黃梅戲《天仙配》片段，激趣)
二、讀一讀，整體感知文章內容。
1、自由朗讀課文，積累字詞，圈點勾畫，適當時作批注。(投影字詞積累)
2、齊讀課文一遍。
3、把握文章內容，理清作者的寫作思路。
學生閱讀文本，思考、交流，并與教師對話。
教師根據學生發言，板書：
第1段：“鵲橋”——引入
第2段：橋梁定義——打比方(形象化)
第3～13段：未來橋梁——作比較
三、議一議，突破重難點。
1、默讀課文，思考：
A、作者在說明橋梁的三個要素時，運用了什么說明方法?試加以具體分析。
B、未來造橋會有哪些變化?未來的橋梁有哪些變化?
學生思考、討論、交流，教師適當點撥。
點撥：橋梁的三個要素在文章第二段中已經說了，它包括：基礎、橋墩和橋面(橋梁)。
2、小結：
作者運用了作比較的說明方法，我們通過多媒體播放的現代橋梁，對茅以升先生筆下的未來橋梁應該有了一個比較感性的認識。譬如作者在第7段中，寫將來的橋梁造得很美，“橋的構件不再是現在的直直通通的棍子，而是柔和的，有如花枝一般;它也不是頭尾同樣粗細，而是全身肥瘦相間的”。未來造橋變化很大，速度快、質量好;造價便宜;講究實用和美觀。未來橋梁變化：一是橋身低，但可以自動調節高度，方便車船的過往;二是沒有橋墩，即使有也是漂浮橋墩;三是橋身彎曲，講究美感，“九曲十八廊回”;四是袖珍橋，便于攜帶，方便使用;五是“無梁飛渡”。總之，作者筆下的'未來橋梁，是集實用性、方便性、美觀性于一身。
3、默讀課文，體味文章的語言特色。
學生默讀課文，自主品味，并與同桌交流。
4、小結：
口語化語言通俗易懂，形象化的打比方、作比較，恰當的引用，都為文章增色。
四、拓展遷移，延伸教學。
1、課外查閱、搜集相關資料，看看作者的哪些“幻想”今天變成了現實，并談談你的感想。
2、請以“ 的遠景圖”為話題，說一段話，展望某一技術今后發展的趨勢。
學生思考后進行說話訓練，教師適當引導和評價。
五、課堂小結。
嫦娥奔月，是我們祖先共同的夢想。而今，嫦娥一號騰空而起，奔向月球，帶去了華夏五千年的夢幻。“一份耕耘，一份收獲”，愿明天的你們收獲理想，愿我們偉大的祖國明天更美好!
六、作業：
1、完成課后“思考與練習”三。
2、請以““ 的遠景圖”為題，寫一篇文情并茂的作文。
小學語文教案 篇6
教學重點
指導學生默讀課文，在默讀中體會小貓的得與失去卡羅爾內心的情感變化，感悟卡羅爾對小貓的喜愛，感受小動物帶給人們的生活情趣。
課時安排
1課時
教學案例（一）
教學過程
一、創設情境，激發興趣
1．聽聲音，引導同學們猜一猜都是哪些動物的叫聲。（播放一些學生熟悉的動物聲音）
2．放小貓的叫聲，讓學生再聽一聽。（貼貓的圖片）
3．播放貓的錄像片，說一說自己的感受及對小貓的了解。
4．有一個小女孩，她叫卡羅爾，她不僅喜歡小貓，并想想擁有一只自己的小貓（課題補充完整）
二、自讀擇法，整體感知
1．學生讀課文，引導學生在書上對字、詞或不明白的地方選擇自己喜歡的符號做上標記。
2．引導學生說出本節課都想學會什么？
3．同學們提出問題，教師加以歸納總結。
（1）會認本課的15個生字。
（2）為什么卡羅爾要登廣告要小貓。
（3）為什么卡羅爾又要登廣告把小貓送人。
（4）卡羅爾看到那么多的小貓時，心情是什么樣的？
（5）小貓送人以后屋里什么聲音都沒有了，冷冷清清的，連滴滴答答的鐘聲都聽得見？卡羅爾心情是什么樣的？
（6）有感情朗讀自己喜愛的詞句。
4．引導學生說出平時自己喜歡的學習方式，并且教師提出默讀這種學習方法的具體要求與方法：不出聲，不指讀；用眼看，用心悟，引導學生用這種方法來學習。
5．學生自學，教師巡視。
三、自主感悟，交流討論
（一）引導學生學習課文中不認識的字和詞
1．正音：kǎshìchúcènɡ
2．指導學生結合語言環境和生活實際理解字詞
3．引導學生說出自己喜歡的識字方法
4．摘果子游戲（指讀字）
5．開火車游戲（指讀詞）
（二）
1．匯報學習第一自然段情況，理解“一直”一詞。理解引起事情的原因：為什么卡羅爾要登廣告要小貓。
2．匯報學習第一──第二自然段
引導學生抓住“撲撲”，“門鈴一直響個不停”，“晚上家里可不得了了”理解卡羅爾登廣告要小貓的作用。讓學生展開討論，充分發揮想象力。還有哪些“不得了了”的'情況存在，引導學生體會此時卡羅爾的情感變化，即喜歡又無奈。通過反復誦讀體會這種情感。
3．匯報學習十二──十五自然段
引導學生讀懂“卡羅爾很傷心，整整一天她都在和小貓告別”屋里什么聲音都沒有了，冷冷清清的，連滴滴答答的鐘聲都聽得見。引導學生默讀，來理解卡羅爾此時的心情，體會登廣告把小貓送人的作用，引導學生說出自己的建議。
4．齊讀最后三個自然段：引導學生理解“叫”、“蹭”、“終于”等詞的意思，體會卡羅爾此時“得與失”的心情。發揮想象力，想象卡羅爾此時的神態，鼓勵學生多讀課文，體會兩則廣告給人們帶來的戲劇性的有趣的故事情節。
5．有感情朗讀課文中自己覺得有趣的內容；尊重學生的獨到見解。（注重指導學生讀出“趣”字所在）。
四、激發想象，品味升華
1．聯系課文內容，想象一下卡羅爾和她的小貓今后的生活會是什么樣的。
2．齊唱《小貓咪》。
小學語文教案 篇7
教學目標：
1．認識本課5個生字。
2．能有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。
教學過程：
一。啟發談話，引入新課。
同學們喜歡旅游嗎？旅游時，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的'？今天我們就來學習第7課。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。
2．交流初讀感受，提出疑難之處。
（教師梳理、歸納學生提出的問題。）
三、再讀感悟，發表見解。
1．學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。
2．小組內交流討論。
3．全班交流，互助解疑。
（l）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？
（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。
（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？
（4）出示課文插圖，看插圖，你認為烏塔是個什么樣的孩子？
4．學生交流課前搜集、了解到的有關外國孩子的學習和生活情況等的資料，談一談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處，你認為外國孩子的哪些優點值得我們中國孩子學習，中國孩子的哪些優點是外國孩子所缺少的？
四、課堂總結
1．有感情地朗讀全文。
2．學了本課后，你有何感受，受到什么啟發。
小學語文教案 篇8
《語文課程標準》在“課程性質與地位”中指出：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。《語文課程標準》在“實施建議”中指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。要逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。針對這些情況，近幾年的語文教學的改革一浪接一浪，其中以單元整組教學的呼聲最為熱烈。
楊再隋教授以《語文教學的整體觀》一文呼吁全體語文教師：語文教學要從整體入手，引領學生在文本的整體背景上研讀，最后回歸整體，從而培養學生整體把握的能力。時至今日，在整體思想的引領下，單元整組教學、主題式教學、群文閱讀教學等整體教學形式應運而生。我鎮在20xx年進行單元模塊整組教學的實踐研究，并將一組課文分成三個模塊的操作達到整體教學的效果，分別為單元導讀，整體設計，回顧拓展。本文將具體介紹的是第一個模塊，基于單元整組教學之上的單元導讀（也可稱之為單元整體感知）的探索研究與實踐思考。
夸美紐斯指出：尋求一種教學方法，使教師因此可以少教，使學生可以多學??我認為單元導讀課就是這樣一種方法，它打破了傳統的教學模式，變教師的“灌”為“導”，變“注入式”為“啟發式”，變學生對知識“點”的接受為“面”的把握，形成知識的體系。因此，“單元導讀課”值得老師們在實踐中去嘗試實踐，進一步探索完善。
第一，精設單元導讀課的教學目標。
教學目標是課堂教學的方向盤，所以在設計單元導讀課的教學目標一定要緊扣本單元的教學主題進行精心設計。從而保證本課堂的教學有序有效進行。在六年級上冊第八單元的主題是：藝術與生命。
本組教材是以感受“藝術的魅力”為專題來組合課文的。選編的四篇課文情真意切，文質兼美，從不同的角度折射出藝術的魅力。《伯牙絕弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真摯情誼令人動容；《月光曲》講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作《月光曲》的傳奇故事,告訴我們美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》向我們介紹了達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》，那恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了神秘而永恒的美；《我的舞臺》娓娓敘述了我國著名評劇演員新鳳霞之女吳霜女士在藝術舞臺上成長的故事，反映了在“藝術和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走
向成功的道理。讀了這組課文，令人倍感親切，深受啟發。正如海頓說的那樣：藝術的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。
本單元教學目標除了認寫生字、理解積累詞語、感情朗讀及背誦以外，還要體會課文主要內容與表達的思想感情之間的聯系，學習作者是怎樣在敘事時展開聯想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法，激發學生對藝術的熱愛之情，引發學生從實際出發，根據各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術。
據此，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三維目標，我們制定了本節單元導讀課的教學目標：
1.引導學生初步感知單元主題“藝術與生命”，并能根據主題搜集和整理資料，加大課外閱讀的廣度和深度，發培養熱愛藝術的情感，為深入感悟單元主題打下基礎。
2.知道抓住“藝術與生命”的主題進行閱讀是一種高效的閱讀方式，學習圍繞課題學習聯想和想象的讀書方法，激發學生學習本單元的欲望，調動自主學習的積極性。
3.瀏覽本單元四篇課文，了解每篇課文的大意；初步閱讀其中感興趣的文章，運用聯想和想象的方法，進行感知性閱讀閱讀，為精讀課文做準備。
還需要做的課前準備：一是讓學生瀏覽本單元；二是師生通過網絡、影視、報刊等資源搜集有關資料共同搜集有關“藝術與生命”這個主題的圖片、故事和名言警句，以豐厚知識的、語言的.和情感的底蘊。
第二，精心激趣，揭示單元主題。
正如俗語所說：“興趣是最好的老師”。在語文教學中，教師能否在“導入新課”這環節中激發學生學習的興趣，是整堂課至關重要的環節。巧妙的“導入”能創設出激烈而有趣味性的教學情境，使學生對新的學習目標做好知識上和心理上的準備，投入更多的熱情和積極性。在單元導讀課中，激趣導入顯得尤為重要，它不但關系到一節課的開端，還關系到一個單元的開端。所以在激趣導入的環節中，精心設計，揭示主題，務必激發孩子學習本組單元課文的興趣。
（1）以圖引文，激趣學習。
直觀的形象，有跡可循，是小學生獲得閱讀興趣的源泉。在單元導讀課中，充分利用課本上的圖片，看著圖片，學生心里產生很多的疑問，求知欲被成功挑起，閱讀期待初步形成。《課標》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，多方面提高學生的語文能力。”在課堂教學資源中——課文插圖，我們也應該重視。這里所指的插圖既包括單元導語中的插圖也包括課文中的插圖。有的插圖使文章的內容形象化，有的插圖揭示文章的主題或中心。充分利用這些資源，有利于提高我們的教學效率。
例如在四年級上冊第五組課文的學習中有非常的插圖資源，其中導語部分的插圖就描繪了磚縫里頑強生長的小苗，一位善良的護士抱著一個初生的嬰兒，
這些都為我們揭示本單元的主題：生命。它創設一種教學情境，讓學生在圖畫、語言情境的渲染下，進入到課文內容中，進入到故事情節中，激發學生“求知”的情感，從而使學生產生一種閱讀期待的心理。
同時，文中插圖往往是一篇課文的主要內容或故事的高潮，有的會再現主人公的形象或重要的環境??因而，利用課文插圖可以更好幫助學生快速成地把握課文的重點，降低學習難度，激發學習興趣。
（2）初解課題，引發興趣
課題既是一篇文章的總的概括又是一部著作的靈魂，是文章內容的提煉，在教材中，起著畫龍點睛的作用。而一組單元的課文的題目往往反映這組課文的主題，抓住這些課題進行教學，讓學生從這些課題的思考中，找出它們的共同主題。這能極大提高學生的好奇心，激發他們學習的興趣。例如：在人教版第四冊第四單元的課文中，包含《畫風》、《郵票齒孔的故事》等，這兩篇都是以思考為主題，老師這兩篇文章題目的介紹，引發學生學習的興趣。
（3）多種形式，激發興趣
對于如何引入單元主題的學習還可以利用各種的形式，如：巧設懸念、創設情境、游戲比賽等形式進行。
其中“巧設懸念”就是在導語中巧設“懸念”，引入主題，把學生的好奇心誘導出來，從而激發學生對新知識的強烈興趣。而“創設情境”則需要教師要根據教材內涵，創設合適的教學情境，讓學生在特定的環境中，讓學生觸景生情，融入主題，從而迸發智慧的火花。
“游戲競賽”則是學生最為喜愛的學習方式，其形式活潑多樣，寓教于樂，使學生在歡快激烈的氛圍中，動腦、動手、動口，以趣促思，發展多種能力。通常以常見的語文課堂游戲提示主題，如：猜猜一個有關春天的謎語，從而提示學習有關春天的單元的內容。當然其他形式還有：奪紅旗、找朋友、接力賽、角色表演等。
第三，精讀單元導語，引入方法。
何謂單元導語？按字面意思理解為引導學生去讀本單元課文的語言文字。單元的導語就是學習本組課文導讀的內容，它引領學生如何學習本單元的內容，是學習本組課文的鑰匙。單元導語一般包括兩方面的內容，一方面是本組課文的學習內容的概括，別一方面是本組課文的學習方法。在教學中引導學生初讀導語，找出這兩部分的內容，然后依照找出的方法學習本組的語文。可是，在平時的教學中有不少老師對導語只是走過場讀一、兩遍，學生對于導語的內容并沒有進行深入的認識與體會，難以對其描述的內容透徹理解。因為導語的內容十分重要，所以在教學中要加強學習。要正確理解導語的內容要做到精讀：初讀感知、再讀理解、三讀體會。
如在人教版六年級上冊第八單元的課文學習中，王成友老師是如此教：第一，初讀感知。
師請一生讀全部的導語。
師：請一位同學讀導語的第一部分。
生：讀文“藝術離我們并不遙遠……受到美的熏陶”。
師：老師認為這段文字告訴了我們本單元的學習內容，贊同嗎？
生：贊同。
師：請另一位同學讀第二部分。
生：讀文“學習本組課文要注意……更多地了解藝術”。
師：老師認為這段文字告訴了我們學習本單元的什么？
生：學習方法。
師：大家都認同嗎？
生：認同。
第二，再讀理解。
師：把書打開，把紅體字的部分畫下來：“藝術、魅力”等。
生畫書。
師：邊畫，邊想：假如讓你給這段文起個小標題，你會起什么？
生：藝術的魅力。
師：不錯。
生：藝術在我們身邊。
師：藝術離我們很近。
生：各種形式的藝術。
師：你講出藝術形式的多。其實我們本單元的主題是：藝術與生命。
第三，三讀體會。
師：把藝術與生命兩個詞放在一起，賦予了藝術更深刻的內涵。每一件藝術品，每一首曲，它都蘊含著深刻的意義，是每一位藝術家用他們的生命為我們創造的，所以這題目有深遠的意義，請大家讀主題。
生：藝術與生命。
師：再來看，老師畫了聯想和想象，請大家想想我們以前學習哪些單元有接觸過聯想和想像的。
生：第一單元的課文。
師：由景物引起作者的聯想和想象。這就是我們這段文字的學習方法的介紹，這將成為我們學習本組課文的重要的關注點。
從以上的幾個部分的學習，學生能深入地理解單元導語的內容和方法，為本單元課文的學習作好充分的準備。
第四，精選導讀課文，運用方法。
導讀課的時間有限，要在短短四十分鐘的時間里讀完本單元的課文根本很難辦到，而且做到每篇文都講，這樣蜻蜓點水式的學習對學生并沒有起多大的作用。所以在導讀課的教學中要精選導讀的課文，選擇的課文既能引導學生學習的欲望，又能抓住本單元的學習要點，并能通這篇文的學習，對其他課文的學習能起到舉一反三的作用。如人教版六年級上冊第八單元的課文學習中，王
成友老師選擇了《月光曲》作為導讀課的課文，因為這篇課文既體現了該單元的主題的內容，又運用了該單元聯想和想象的學習方法。
總之，小學語文單元導讀課堂教學方法靈活多樣，需要在教學實踐中進一步探索。單元導讀課是在單元課文學習之前要上的一種課型，把握好詳略程度是教師教學的一種技巧。如何把握，關鍵在于課前的研讀教材和設計教法。所以，要想上好單元導讀課，教師務必要進行單元整體備課，從整體出發，準確地把握整個單元的內涵和特點。此外，還要不辭辛苦地廣泛搜集和整理與單元主題相關的各種資料，準備豐富的單元教學資源，以便在課堂上靈活運用。
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