【熱門】小學語文教案匯編十篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的小學語文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文教案 篇1
師：小朋友們今天都是月亮灣的小村民，讓我們一起來夸夸這個美麗的村子吧！
生：齊讀第一自然段。
師：（板書）美麗。
師：那么月亮灣究竟美在哪里？請小朋友輕讀第二自然段，數數這一自然段有幾句話？想一想文章寫了村前哪幾處地方的美景？可以用筆畫出有關詞句。
生：按要求自學第二自然段。
師：小朋友們，你們找到了哪幾處美景的？
生：我找到了六處景色，分別是小河、河上、河里、河岸、農田。
師：找得真仔細呀！那么你喜歡哪一處的景色呢？
生：我喜歡小河。
師：出示“村子的前面有一條月牙一樣的小河。”為什么喜歡它呢？
生：因為小河像月牙一樣彎彎的。
師：是呀！彎彎的小河如新月，多美呀，你能領著大家讀好它嗎？
生：讀！
師：除了喜歡小河，還有喜歡什么的呢？
生：我最喜歡河里的景色。
師：把你喜歡的介紹給大家。
生：聲情并茂地讀。
師：剛才他讀得多好呀，在他讀得過程中，你發現了什么？
生：我覺得他把“緩緩地”讀得真好！讓我感覺到河水流得很慢很慢。
師：那我們喜歡這一句的同學一起學著他的樣子美美地讀一讀吧！
生：加上動作讀。
師：還有喜歡其他地方的小朋友嗎？
生；我喜歡河岸上的桃花，因為桃花很美？
師：你從哪里看出來桃花美呀？
生：因為桃花遠遠望去像一片燦爛的朝霞。
師：出示句子“河岸上開滿了桃花，遠遠望去像一片燦爛的朝霞。”
生：喜歡的小朋友一起齊讀。
師：小朋友們，這個句子讓你感受到桃花的美，還讓你感受到了什么？
生：我感受到了桃花的多。我從開滿這個詞看出的。
師：你真會讀書，我們讀書就是要這樣細細品味。
生：我還喜歡綠油油的農田，我覺得農田很美很美！
師：出示：“過了橋，是一片綠油油的農田。”和“過了橋，是一片農田。”
師：你們發現什么了？
生：我覺得前面一句加上了綠油油使我感覺到了麥田的美！后一句沒有了“綠油油”我就感受不到這農田是怎樣的了。
師：說的真棒！誰來仿照桃花說的更美些？
生：過了橋，是一片綠油油的農田，遠遠望去就像綠色的海洋。
師：真會模仿！
師：學到這兒，老師相信村前的美景一定引在小朋友的腦海中了吧。誰來做回小導游呢？
生：各位游客，我們現在來到了月亮灣的村前，看這是月牙一樣的小河，河水繞著村子緩緩地流著，清清的河水倒影著綠樹、青山、小橋。河岸上種著許多桃樹，樹上開滿了桃花，就像一片燦爛的朝霞，橋那邊是一片綠油油的農田。
[反思]《月亮灣》是一篇優美的散文，本文以形象的語言，描繪了月亮灣秀麗可愛的田園風光圖，展現了新農村一派生機蓬勃的動人景象。本文的第二自然段是全文的重點，按一定的次序介紹了月亮灣村前的美景。在教學中，我先讓學生理清這一次序，學生在再次閱讀的基礎上較快地看出了村前的景色是按小河→河上→河里→河岸→農田順序來寫。在學習每一處景色時，我把主動權教給學生，讓學生說說自己喜歡哪一處景色？為什么？這樣激起了學生的積極性，他們或充分地說著自己喜歡的理由，有的感情投入地朗讀自己喜歡的段落，此時我分側重點進行點撥，比如“河岸上長著許多桃樹，樹上開滿了桃花，遠遠望去，就像一片燦爛的朝霞。”當學生說出因為桃花美麗而喜歡時，我便出示句子，讓學生進一步體會，除了桃花的美之外，你還感受到了什么？為什么把桃花比作燦爛的朝霞？學生在老師的.引領下進入了深一層次的思考，原來桃花除了美還很多呢，正因為桃花很多，一大片一大片，紅彤彤的，所以像燦爛的朝霞。在處理“過了橋，是一片綠油油的農田。”時，我并沒多講，而是采用比較法讓學生感受這“綠油油”一詞的鮮明，此時再拓展，讓學生模仿寫桃花的句式，讓學生說說這綠油油的農田就像什么呢？學生展開了想象，有的說像綠色的地毯，有的說像綠色的海洋，似乎在不經意之間進行了句式的訓練。在這一自然段結束的時候，我讓學生扮了一回小導游，不過學生組織語言的能力還遠遠不夠，基本還是在老師的幫助下勉強完成，這也是在處理這一環節時最大的遺憾。
小學語文教案 篇2
識 字 一
教學目標：
1.認識?萬、復、蘇、柳?等13個生字，引發學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。
2.正確、規范地書寫?萬、冬、齊、丁、百?5個生字。
3.主動收集積累春天的詞語。
4.認識并了解春天給大地帶來的變化，留心觀察周圍的`事物，豐富自己的見聞和感受。
教學重難點：認識?萬、復、蘇、柳?等13個生字。
教學準備：掛圖、生字卡片。
教學課時：兩課時。
第一課時
教學目標：
1.認識13個生字，引發學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。
2.正確、流利地朗讀詞語。
教學重點：認識?萬、復、蘇、柳?等13個生字。
教學目標：
1.正確、整齊、規范書寫?萬、冬、齊、丁、百?5個生字。
2.主動收集積累春天的詞語。
3.認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產生好奇，激發學生了解、觀察大自然的興趣。
識 字 一
春回大地萬物復蘇
柳綠花紅鶯歌燕舞
冰雪融化泉水丁冬
百花齊放百鳥爭鳴
課后反思：這是新學期語文第一課，針對一年級學生識字的一個特點 “認得快，忘得快。”在認記生字時，我根據生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到游戲中去掉拼音識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。
1 柳樹醒了
教學目標：
1. 認識?醒、雷?等8個生字，會寫?說、話?等6個字。
2. 正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。
3. 能展開想象，用自己的眼光發現春天里事物的變化。
教學重點：識字寫字、朗讀課文。
教學難點：通過朗讀去感知和感悟春天的美。
突破方法：通過邊讀邊想象畫面，教師領讀等方式，讓學生感受文字的美。 教學準備：教學掛圖、生字、詞語卡片等。
教學課時：兩課時。
第一課時
教學目標：
1、認識八個生字，寫好?說、話?兩個漢字。
2、正確朗讀課文，學習背誦。
3、在朗讀背誦的過程中感悟春天的美麗。
教學重點：讓學生識字。
教學難點：感悟春天的美麗。
小學語文教案 篇3
【教學內容】
帶學生去智慧城激趣導入。在學了我的發現認識了反義詞后，進行我會認 的學習。教學任務是認識六個生字。
【片段】
學習我會認。
師：看到我們一年3班的小朋友這么棒，今天有六個生字想和我們交朋友一起去智慧城，大家愿不愿意帶它們去？
（小組學習六個生字，師出示六個生字。）
師：請大家把自己和生字交朋友的高招在小組里交流一下。
（生小組討論，師巡視。）
（集體交流。）
師：把你的高招向大家介紹一下吧！
生：我讓大家猜一個謎語：太陽聽音樂。
生：暗。
師：我聽你喊得很大聲，你是怎么猜出來的？
生：因為暗 的左邊是日字旁，就是太陽，右邊是音，就是音樂，合起來就是太陽聽音樂。
師：這兩個小朋友真棒，用猜謎語 的方式來記生字。誰再來說？
生：我要用比一比的方法，把瘦和病 比一比，他們都有一個病字框。
師：她會用比一比 的方法來記生字多棒呀！
生：我也讓大家猜一個謎語：木頭在門里面。
生：閑。
師：你是怎么猜中的？
生：因為門指閑外面的門字框，木頭是門字框里面的木，所以這個字是閑。
生：我用找反義詞的方法記住了舊。
生：舊的左邊是個阿拉伯數字的1，右邊是日，就是1個太陽。
師：你用分部件的方法，分左右兩部分來記，這個方法也很好用。
生：我用分一分的方法記矮。我把矮分成三個部分。第一部分是左邊的矢字旁。第二部分是右上的禾，第三部分是右下的女，三個部分合起來就是矮。
師：你也會用分部件的`方法記生字，真好。
師：這個丑字太丑了沒有人愿意記住它是嗎？
生：我用比一比的方法，把丑 和五 比一比。五和丑 很像，把五 上面的橫和下面的橫折連起來就是丑
師：這些生字大家記牢了嗎？
生：記牢了。
師：那我們就來比一比，誰記得快、記得牢。請大家把自己做的詞卡拿出來。老師拿出一個詞，同學們很快地把它念出來。然后，從自己的詞卡里找出它的反義詞大聲讀出來，看誰找得又快又對，我們比一比哪個小組做得最好。（識字擂臺。）
（師生互舉詞卡。）
（課外延伸。）
師：小朋友，上節課我們學了反義詞，知道利用找反義詞來幫助我們認字。你用這個方法認識了哪些字？
（生紛紛上臺交流。）
生：好 的反義詞是壞，我認識了壞。
師：真好，送你一朵知識花。
生：我在課外認識的反義詞是甜和苦，老師教過了甜，我學會了苦，我把苦分成兩個部分來記，上面是草字頭，下面是古。
師：說得真好，也送你一朵知識花。
生：我學會的反義詞是老和少，我自己學會了老字。
師：送你一朵知識花。
師：還有這么多人想說呀！老師給你們一個機會，讓你們都能說。在學習小組里，把你學會的反義詞介紹給大家。
（小朋友七嘴八舌在學習小組里交流、展示。）
師：小朋友們不僅學會了反義詞，還學會了利用反義詞認字的方法，看來我們可以帶上六個生字朋友上智慧城了。趕快把詞卡收起來，看看我們能不能通過鴨姑娘這一關。（課件演示：過橋。）
小鴨旁白：同學們真聰明！祝賀你們闖關成功，請過橋吧。
（生為自己歡呼鼓掌。）
【點評】
課程改革倡導學生學習方式的變革。從低年級開始就應有意識地培養學生的自主性，讓學生在自主學習中獲取知識，獲得學習的方法。本段就充分地體現了老師努力改變學生學習方式的意圖。如：出示我會認 的六個生字后，老師就讓學生在小組里交流自己認字的高招。而后，又為學生搭建展示自我的舞臺──全班交流。更值得一提的是對于學生識字的方法，老師能夠適時地加以歸納（不露痕跡），使學生既識字又學習方法。這也是語文園地這類課型應加以重視的特點。
本片段還注意拓寬語文學習的渠道，由課內向課外延伸。為學生課外識字、學習詞語、積累詞語做了較好的引導。
小學語文教案 篇4
一、情景導入：
老師：同學們！今天老師給你們帶來了兩幅美麗的圖片，你們想看看是什么嗎?
學生：想!
老師：（點擊課件）現在請你觀察第一幅圖！誰能說一說圖上畫的是什么？
學生：畫的是爸爸、媽媽、還有孩子在看電視，他們是一家人！
老師：你觀察得可真仔細呀！這是一個三口之家。那看一看第二幅圖！畫的又是什么呢？
學生：也是家！有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、還有孩子！
老師：對了！這是一個大家庭，是祖孫三代。我們一年九班的每一個同學也都有一個溫暖幸福的家。今天呀！我們就來學習一首小詩歌，名字就叫做：家！（出示題目：家）（讀題）
二、進入正課：
老師：請同學們輕輕地把書打開，翻到第63頁！先看著書上的拼音指讀！你能只看拼音把課文讀出來嗎？（課件）
為了讓你讀得更準確，在讀的時候，老師提醒你要注意這樣幾個詞的發音：（課件）
cǎowōfánɡshèshānpōshūfufǔài
草窩房舍山坡舒服撫愛
（教師領讀）
學生：自由朗讀
老師：好！現在誰能勇敢地站起來讀給老師和同學們聽聽！（指名讀）
你可真了不起！發音非常的準確！(如果有讀的不好的要對其進行糾正)
老師：現在請同學們一邊看拼音，一邊看漢字，再把課文讀一讀！
學生：自由朗讀
老師：同學們！你們讀的都非常的認真！在這首詩中有我們今天要認識的新的生字朋友！你們想認識他嗎？（課件）
上面的字是要求我們會認的字，下面的字是要求我們會寫的字！在課文中把他們找出來，在生字的下面畫上小圓圈并反復的讀一讀！
學生：自由朗讀（教師巡視）
4、老師：好了！現在誰能上前面來！領著同學們把這些字讀一讀！（出示生字卡片：家、的、蜜、蜂、漂、亮，魚、鳥、山、生、來，蜜蜂、漂亮。）
學生：齊讀
老師：你們可真棒！哪些字是你以前就認識的呢？你能說一說你是怎樣記住他的嗎？
學生：鳥是我家養鳥，爸爸告訴我這個字的'！……
我學過書法！老師教我的！……
老師：那現在，咱們就開火車讀一讀！看誰把這些字記住了！（開火車讀：火車火車開到哪？學生說火車火車開我這，火車開到…那）（1—2組讀，在此期間糾正發音不準的！）
三、分析課文：
老師：你們真可了不起呀！老師真為你們感到自豪！這首小詩歌一共有三個小節，現在，老師讀第一小節，請你一邊聽一邊想：在這小節中都寫了誰的家?把他用橫線畫出來！然后再說一說,他的家是什么樣的？
學生：第一小節寫了鳥兒和蜜蜂的家！鳥兒的家是舒服的草窩，蜜蜂的家是漂亮的房舍！（教師板書：鳥兒、蜜蜂，兩幅圖！）
老師：你找得很對！那我想問問你，你知道鳥兒為什么要用草做窩嗎?
學生：因為草很溫暖！可以遮風擋雨！小鳥們在窩里會非常的舒服！
老師：說得很好！就象同學們的小床一樣！每天你都在你的小被窩里進入夢鄉！現在，我們就來讀一讀這一小節！男生讀一句，女生讀一句！
學生：男女分讀！
老師：學習了第一小節！我們來學習第二小節！象第一小節學習的那樣！現在，請同學們自己來學習這個小節！老師建議同桌之間合作學習一下：一個人讀，一個人畫有誰的家，然后在一起討論一下，他的家是什么樣的！（指名說）
學生：第二小節寫了魚兒和蜻蜓的家，魚兒的家是清清的河水，蜻蜓的家是水邊的山坡……
老師：你說得可真好！這一小節些的是魚兒和蜻蜓的家，那就讓我們來讀一讀這小節吧!第一、二小組讀一句，三、四小組讀一句！（學生分組讀！）
我們來看第三小節！先讀一讀！然后說說這小節寫的是誰的家?(學生回答：我的家！)那你能跟老師、同學說一說，你的家是什么樣的？爸爸、媽媽是怎樣關心、愛你，有沒有這樣的小故事講一講！
學生：我的家很干凈！爸爸媽媽多我很好！每天都給我做好吃的……
有一天下雨了，媽媽不打雨傘，讓我打，我覺得媽媽很愛我！
老師：同學們都喜歡自己的家！你們覺得非常的幸福！那現在我們帶著這樣的感情把這小節讀給你的同桌聽聽!
學生：讀！
老師：老師聽見了！你們讀得可真有感情！老師都被你們感動了！老師也向參加到你們的行列里！我也想讀一讀！行嗎？（教師范讀）這首小詩歌我們就學完了!現在讓我們有感情的朗讀一遍這首詩!(學生：齊讀！)
老師：你們讀得真棒!那現在用你手中的小畫筆畫一畫鳥兒和蜻蜓的家!
學生：畫!
四、總結：
你們可真了不起呀!畫得真漂亮!那小動物有家，我們同學每個人都有一個美麗的家！你們知道嗎？我們還有一個共同的家！就是我們的祖國！你知道我們祖國名字嗎?(中華人民共和國)
小學語文教案 篇5
數學目標：
1、認識十三個字；能寫好十字。
2、朗讀課文，聯系上下文理解詞語“誠懇、固執己見”等。
3、學會質疑讀懂故事，體會成語的含義。
教學重點：
在了解寓言主要內容的基礎上，體會寓意。
教學難點：
初步理解寓意，生動表演課文內容。
教學過程：
一、談話。
同學們，我們讀過很多成語故事，誰能講給大家聽呢？
揭示課題：今天，我和同學們合作，學習一個新的成語故事。
板書課題：南轅北轍
請學生觀看動畫片《南轅北轍》問：動畫片講了一個什么故事？
二、質疑。
1、請同學們拿出字典，自己讀書，試著讀懂課文。
遇到不認識的字，用自己喜歡的方法學習生字。
檢查學生識字的情況：（小組選代表發言）
我們小組發現“轅”和“轍”都有車字旁，表示和車有關系。
我們小組發現“固”很有趣，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是非常結實，可以組成“堅固”、“牢固”。
我們小組發現“駕駛”都是形聲字，“馬”表示意思，“加”、“史”表示字的讀音。“奔馳”這兩個字我在電視廣告上見過。
我們小組給“懇”找了很多朋友：“跟”“根”“很”“狠”
2、在小組內互相聽讀課文，讀通課文之后，看看有沒有不懂的問題提出來。
3、學生質疑。
學生發言：我發現這里有問題：車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術高，這幾個條件越好，他離要去的楚國就會越遠。我認為這里不是“車上的朋友不明白，”而應該是“季梁”不明白。
三、讀書，解決問題。
1、請大學帶著剛才的問題再讀課文，看看你有什么發現。（邊讀書邊思考）
2、我們要想解決剛才的問題弄清到底是誰不明白，就應該弄清季梁跟朋友說了什么，我們該怎樣來讀他們的對話呢？
3、分角色朗讀課文，讀后學生評價（可以反復讀或老師范讀）
4、出示詞語：行駛、奔馳、不解、誠懇、固執己見。學生認讀，并聯系上下文理解“誠懇、固執己見等詞語。”
不解：不理解，不明白。
誠懇：非常真誠。（學生自己的語言）
固執己見：別人的話都不聽，只知道堅持自己的想法，（學生自己的話）
5、請同學們在小組內分角色讀書，并討論剛才的問題。
四、討論。同學們，到底是誰不明白，誰來談一談？
小組推薦一人：不是季梁不明白，是車上的朋友不明白。因為通過讀書我們知道，是季梁告訴這個朋友去楚國應該往南走，往北走錯了。所以，是車上的朋友不明白。
師：為什么剛才有人會提出這樣的問題呢？
生：因為課文表達的不夠清楚，給他改一改就可以了。
把“他”改成“我”。即：車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術高，這幾個條件越好，我離楚國就會越遠。
我覺得在“不明白”的后面加一個冒號=、一個引號就更明白了。即：車上的朋友不明白：“方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術高，這幾個條件越好，我離要去的楚國就會越遠。”
我還能再改，在“我”的后面加“為什么”把句號換成問號就更好了。即：車上的朋友不明白：“方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術高，這幾個條件越好，我為什么離要去的楚國就會越遠？”（老師對同學們的發言給予充分的肯定性評價，是學生的平干得到滿足）
通過學習本文，你明白了一個什么道理？
我明白了：我們要聽別人的`勸告。
我補充：如果別人說的對，我們就要聽別人的勸告。
體會寓意
通過學習知道一個人如果走的方向不對，是實現不了目標的。
五、有感情的朗讀課文。
下面我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個故事演一演吧！（學生分角色表演）
假如季梁的朋友們來到我們中間，你想對他說些什么？
如果自己做錯了事情，朋友給你指出來，你就要及時的改過來，不要太固執了。
做事情之前要想清楚，如果方向錯了，就永遠不會把事情做好。
六、評價
自我評價：這節課有什么收獲？
小學語文教案 篇6
教學目標：
1.知識與和能力：學會本課生字;指導學生運用各種方法記憶生字，提高學生的自學能力。
2.過程與方法：朗讀課程，了解文章大意;多種方法識記生字。
3.情感態度與價值觀：通過贊美母愛的偉大， 教育學生尊敬母親，愛戴母親，理解母親。
教學重點：學會本課的要求會寫的字;通過朗讀課文，理解母愛的偉大。
教學準備：課件，生字卡片。
教學時數：3課時。
第一課時
教學內容：
初讀課文，了解文章大意;學習生字。
教學過程：
一、導入：
上節課我們學習了《媽媽的愛》這首兒歌，不僅感受到了母愛的偉大。動物世界同樣也存在著媽媽的愛，今天就讓我們走進《鵝媽媽的故事》。
二、初讀課文：
1.教師范讀課文。
2.學生自由讀文，圈畫生字。
3.指名讀課文。
學習生字：
事：事情 好事 壞事 故事
炎：炎熱、烈日炎炎、炎炎
幸：提醒注意下半部分不是羊 幸福 不幸 幸運
福：示字旁 福地 幸福 福氣
唱：唱歌 歌唱 合唱 清唱
輕：輕重 輕快 輕巧
呻吟：表示指認因為痛苦而發出的聲音，如：病人在床上痛苦地呻吟。
鞏固生字：同桌互相指讀并組詞。
三、作業：朗讀課文。
第二課時
教學內容：
有感情地朗讀課文，理解課文，體會母愛的偉大。
教學過程：
一、采用各種方式熟讀課文(齊讀、分自然段讀、小組讀等)理解、感受課文內容
1.讀第一自然段：
(1)說一課文說都寫了些什么?
時間：一個炎熱的夏季
人物：鵝媽媽和小鵝們
地點：一片遼闊的草地
(2)草地上的景色是什么樣的?用波浪線畫出來，讀一讀。
2.學習2、3自然段：
(1)接著天氣發生了什么變化?
(2)你能用自己的話說一說發生了一件什么事嗎?
(3)鵝媽媽是怎樣保護小鵝們的?
3.天氣又發生了怎樣的`變化?鵝媽媽和小鴨們的動作是怎樣的?讀4.5自然段，邊讀邊畫出他們不同的表現。
4.小鵝們的話應用什么語氣來讀?媽媽又用什么語氣呢?
(指名范讀，比賽讀)
5.小組討論：翅膀受傷的鵝媽媽為什么感受到了最大的幸福?說說你的感受。
作業：有感情地朗讀課文。
第三課時
教學內容：指導書寫，完成課后練習。
教學過程：
一、指導書寫生字：
重點指導幸、福、呻、吟
二、完成課后練習：
1.讀一讀(積累“的”字短語)
2.讀一讀(積累好句)
3.討論(第二課時已完成)
課 件 鵝媽媽的故事
小學語文教案 篇7
教學目標：
1.抓住關鍵詞語，置身詩境，分析詩歌的內涵。
2.通過詩文分析，提高學生的欣賞能力；通過分析詩文的蘊意，培養學生嚴謹的語言組織能力，表達能力。
3.培養學生善于思索、反思歷史的精神。
教學重難點：
教學重點：
抓住關鍵詞語，深入分析詩歌的意蘊。
教學難點：
詩歌意象分析。
教學方法：
講授法、誦讀法、合作探究法
教學輔助手段：
多媒體教學
課時安排：
兩課時
教學過程
第1課時
秋晚的.江上
一、新課導入：
用一幅畫導入，引起學生思索——夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上。
歸納學生發言，引出所講題目《秋晚的江上》
二、初讀詩歌
1.教師范讀 （注意語速、語氣、語調）
強調字音---一瞬（shùn）
2.學生齊誦讀
第一遍，讀準字音。
第二遍，感受詩歌內涵。
在腦中構思一幅畫面，畫面上會出現什么景物
歸鳥、夕陽、蘆葦
在什么季節、什么時間、什么地點，有什么景物
秋天的晚上，在江面上，出現了歸鳥、夕陽、蘆葦
三、了解作者和時代背景
劉大白（1880～1932）中國詩人，原名金慶棪，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋。浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉好友，現代著名詩人，文學史家。曾東渡日本，南下印尼，接受先進思想。先后在省立諸暨中學、浙江第一師范、上海復旦大學執教數十余年。1919年他應經亨頤之聘在浙一師與陳望道、夏丏尊、李次九一起改革國語教育，被稱為“四大金剛”。后任教育部秘書、常務次長，中央政治會議秘書等職。二十年代，他曾蒞校考察并講學。代表作品：《舊夢》《賣布謠》等。1931年開始，劉大白閉門進行寫作。1932年2月13日，劉大白靜靜地躺在錢塘路九號里的床上，與世長逝，享年五十三歲。
四、賞析詩歌
1.鳥兒要干什么怎沒樣的狀態
鳥兒歸巢，倦了。
2.“馱”字突出了什么
突出鳥倦的程度；另一方面也是景致的進一步渲染和綺麗的想象。
3.“鳥翻雙翅，抖落斜陽”是什么修辭手法這樣寫有何好處
夸張。體現了鳥擺脫重負，追求自由的精神。
4.“妝”“紅顏”是什么修辭手法有何好處
擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣、一絲生氣。
5.體會詩文的意蘊，找出情景相容的詞句
倦鳥、馱著、翻翅、掉落、妝成。
6.從景色中感受作者的心情是怎樣的
無比欣悅。
五、深入探究
1.二十世紀初的中國是怎樣的社會
軍閥混戰、民不聊生，人民無自由、幸福可言。
2.在這樣的情境下，作者是怎樣的心情
流連景物、忘情山水，詩人瞬間高興之感流露出來。
小學語文教案 篇8
1、《海洋——21世紀的希望》是一篇說明文。文章告訴我們：海洋與人類有密切的關系，21世紀人類已迎來開發海洋、利用海洋的新時代。之所以說海洋是人類 21世紀的希望，是因為海洋蘊藏著豐富的礦藏，可以從海洋索取高蛋白食品，利用海水的運動發電，淡化海水緩解水荒，在海底建設城市_。文中“望洋興嘆”的原因是：由于以前科學技術不發達，人們還不能開發和利用海洋，對它的喜怒無常無可奈何。海洋是個聚寶盆，“聚寶盆”比喻資源豐富的地方。說海洋是聚寶盆，是因為：它蘊藏著豐富的(石油、天然氣、煤、鐵、銅、錫、錳、硫等)礦產資源，請為保護海洋設計一條宣傳標語：①海洋存亡,匹夫有責 ②藍色的海洋,生命的搖籃。
2、人們熱愛海洋是因為：海洋給人提供航行便利，給予人類食鹽;人們敬畏海洋是因為：海洋掀毀船只，沖垮堤岸，毀滅城鎮，給人類帶來災災難。文章中是從開發海洋礦產資源、向海洋索取高蛋白食品、利用海水運動發電、淡化海水緩解水荒、建設海底城市開拓人類生存空間這5個方面來說明未來海洋的開發。
3、蔚藍色的海洋，______，_______。自從人類社會誕生以來，人與海洋的關系就非常密切。海洋給人類__________，它慷慨地給予人類__________和_________。但是，海洋發起脾氣來，也會________，______，_________，給人類帶來可怕的災難。
4、不過，人類要開發和利用海洋，首先必須保護海洋，珍惜海洋資源。只有這樣，海洋才會樂于作出它的奉獻。
(一)
你知道嗎?當飛上太空的宇航員回眸我們的地球時，他們發現，地球是茫茫宇宙中一顆美麗的藍色“水球”。
蔚藍色的海洋，波濤洶涌，無邊無際。自從人類社會誕生以來，人與海洋的關系就非常密切。海洋給人類提供了航行的便利;它慷慨地給予人類豐富的水產品和每日不可缺少的.食鹽。但是，海洋發起脾氣來，也會無情地( )船只，( )海堤，( )沿海的城鎮，給人類帶來可怕的災難。
千百年來，人們熱愛海洋，又敬畏海洋。在喜怒無常的海洋面前，人們只能 “望洋興嘆”。
1、寫出下列詞語的近反義詞。
近：誕生 出生 便利 方便 回眸 回首
反：密切 疏遠 慷慨 吝嗇 豐富 貧乏
2、把下面的詞語正確填寫到短文中的橫線上。毀滅 掀翻 沖垮
3、按要求寫詞語：
描寫海水浪大：洶涌澎湃 波峰浪谷 巨浪滔天 波瀾壯闊
描寫海面寬廣：一望無涯 無邊無際 碧波萬傾 廣闊無邊
4、概括這段文字主要內容：自從人類社會誕生以來，人與海洋的關系就非常密切。
5、海洋的“喜”表現在①海洋給人類提供了航行的便利。②它慷慨地給予人類豐富的水產品和每日不可缺少的食鹽。
海洋的“怒”表現在①掀翻船只②沖垮海堤 ③毀滅沿海城鎮
6、“海洋------21世紀的希望”中破折號的作用是解釋說明。 。
7、 “望洋興嘆”意思是：比喻做事時因力不勝任或沒有條件而感到無可奈何。
寫出“望洋興嘆”的兩個近義詞：無能為力、無可奈何。
用“望洋興嘆”造句。
造句：看著電視上一個個優等大學的招生廣告，再看看自己的成績，他只得望洋興嘆。
(二)
科學家發現海洋是個聚寶盆它蘊藏(cang zang )著豐富的石油天然氣煤 鐵銅錫錳硫等目前陸地上的煤、石油等礦藏(zàng càng )，由于長期開采，已越來越少，世界上許多地方都在鬧“能源危機”。為了解決這個問題，人類便把目光轉向海洋，致力于海洋礦產資源的開發。如今，一座座海洋石油平臺已(矗立 屹立 聳立)在海濤之中，一艘艘海洋考察船已駛向大洋深處，新近的海洋探測器已潛入深海大顯神威。
1.在文中方框內加上標點。
2.畫出括號里不正確的讀音和詞語。
3.用“因為……所以……”的句式說說為什么海洋是個聚寶盆?
4.這一自然段的段意是：海洋是個聚寶盆，它為人類提供著豐富的礦產資源。
5.你心中未來的海洋是什么樣子的?結合課文內容，說一說,寫一篇短文
眾所周知，海洋占地球的十分之七，20xx年海洋污染十分嚴重，但在20xx年，由于科學技術發達，去污機器人成為海洋污染的克星，所以，這時的海洋不存在污染問題。
現在，我帶你們先到多功能接待室，坐上海洋地點變化器，它一下子就把我們送到了海洋世界。
今天的海洋，也是人類的家園，全世界百分之五十的人在海洋生活，你一定覺得十分好奇，人在海洋里怎么生存?其實嘛，海洋世界里有一座氧氣控制室，氧氣從這里制作出來，再通過氧氣筒傳送到海洋每一個角落，人們吸進新鮮的氧氣，排出二氧化碳，再由氧氣控制室接收，又制造出氧氣……如此循環。
海底的魚更是奇特，自從海水成為淡水之后，魚兒就學會了人話，還會與人交談呢，可有趣了!你們到了一大群魚的面前，魚兒就說：Good morning!魚也會說英語，真是令人不敢相信。
聽我介紹完，你們就到住宅區。雖然你們眼前看到的是一片荒蕪，但是人們都生活在這里。海底的人與陸地人不相同，他們伙食簡單，一顆簡食丹就可過一百天，因而他們十分悠閑。住的呢?以四海為家，想到哪里睡就到哪里睡，無憂無慮。
接著，你們參觀皇宮、公園……一定感到很宏偉、壯麗吧!
也許你們會擔心，那么多人生活在海底，環境會不會出現問題呢?不會的。海底實現了無工廠化，但又有生產量。而且決不比陸地的生產量差，這是因為我們把陸地上排下來的垃圾、污水、通過去污機器人傳給制作機器人進行加工，做出各種可用的東西……
奇特、美妙的海洋世界參觀完了，如何?相信你們一定會感到科學的力量是那樣的神奇。
小學語文教案 篇9
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
2．把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。
3．感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生“以書為友”的習慣。
教學重點
把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。
教學難點
理解反復讀一本書的原因和方法。
課前準備
①課件出示相關句子。
②收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。
第一課時
一、學習要求：
1、自讀課文一遍，讀正確。四人組輪讀課文相互指正評價。2、認讀生字口頭組詞。
3、寫生字，寫正確。小組評價，比比誰寫的規范漂亮。
二、分組學習。
三、檢查學習結果：指名讀課文，聽寫生字。
第二課時
一、談話導入
①同學們，如果你獨自駕舟環繞世界旅行，并且你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇帶哪一樣呢？（指生說）是呀，錢？不行，這東西一用就用完；照相機？不好，這么多的景點，哪裝得下……這道題還真讓我們很難做出選擇。環繞世界旅行需要多長時間呢？
②出示課文課件，學生朗讀出示資料：
麥哲倫完成人類歷史上第環球航行用了整整3年。
日本一位71歲老翁獨自完成環球航行歷時234天。
20xx年，中國人首次完成帆船環球航行歷時185天。
③學生配樂朗度地二自然段，并齊讀最后一句話：我相信我會選擇書。
你對作者的選擇有異議嗎？
④出示作者小資料揭示課題：
本文是在1974年的世界兒童圖書節上，英國著名女作家尤安艾肯，她作了熱情洋溢的獻辭。齊讀課題，認讀“侶”。猜猜作者在本文中寫了什么？
二、讀書交流，體會作者情感
1作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢？
自由讀課文，用”“劃出相關的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流）。
①學生匯報交流，指導朗讀
匯報交流“為什么總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍？”
指名讀有關的句子。
a．“你喜愛的書就像一個朋友……真想不到你懂這個！”這里把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個！”好像是又對朋友發現有了一個的發現，這個發現非常的意外，叫人驚訝。
b．你對朋友有沒有這樣的感受？（指名說）相機指導感情朗讀。
a．“你每天都回家……我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美。” 這句把看書比作是回家一樣，即使是非常的`熟悉了，但偶然還會有新的發現。
b．指導感情朗讀。
課件出示三個反問句
a．讀了這三句話你發現了什么？（都是反問句）
b．給他換一個說法。（指名說）
c．從三個反問句中你體會到什么了？交流，相機指導朗讀。
寫話：在你的眼中，一本你喜歡的書又是什么呢？
一本好書能讓人“常讀常新”，就像 ，就像 。
小結：讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發現新東西。你有這樣的感受嗎？交流。
隨著回答課件出示句子：
你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。
我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
②自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。
③讀了這幾句話，你體會到了什么？從哪體會到的？
（讀了第一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會到的。）
你能把體會到通過朗讀讀出來嗎？（指導學生朗讀）
（讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。）
你能讀出這種感情嗎？（指導學生朗讀）
（讀了第三句我體會到作者很喜歡書，因為他把書當作了朋友一樣，當作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。）
（作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會有新的發現，而且書可以隨身攜帶，你想讀的時候就能拿出來。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個朋友；如果是一本介紹名勝古跡的書，那就好像是到那個地方旅游了一趟似的。）
能把體會到的讀出來嗎？（指導學生朗讀）
④把三句話連起來有感情地讀一讀，加深體會。
⑤通過學習，我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程，是因為（點擊課件引說三個句子）
⑥引導學生提問。讀了這三句話，你能提出什么問題嗎？比一比，誰提的問題最有價值。
生可能會問：為什么總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍？為什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書？怎樣一遍又一遍地讀那本書？為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？
2、過渡語：作者不僅愛書，而且會讀書，作者向我們介紹了哪些讀書方法？
齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法，劃出表示先后順序
的詞語。對我們有什么啟示嗎？全班交流。從中你學到了什么？
師生交流，師隨學生回答總結板書（揣摩、續編、品味、梳理、想象、判斷）
過渡語：這一趟下來，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來。
③匯報交流“為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？”
這句話中把什么比作了什么？（把書比作了朋友和故地。）
作者為什么這樣比？
3、誦讀名言，積累語言
課件出示部分讀書名言，師生互讀。
4、作者號召我們該怎么做呢？學生小組交流回答。
三、感情誦讀，體味情感
在領悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀，體會作者的思想，還可以結合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。
在反復朗讀的基礎上，背誦自己喜歡的段落
作業設計：
１、根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。
2、推薦閱讀《書比人長壽》。學習。
3、整理自己的讀書方法，收集名人讀書小故事。
板書設計：
走遍天下書為侶
朋友 故地
驚喜 收獲
小學語文教案 篇10
一、激趣導入
1、師：（拿出放大的蟋蟀）認識這小東西嗎？叫什么？
生：蟋蟀。
師：這是它的大名，小名叫什么？
生：蛐蛐。
放大的小東西——蟋蟀不僅讓學生更清楚地認識蟋蟀，而且激起平時就喜歡小昆蟲的學生的學習興趣。
師：“蟋蟀”兩字怎么寫，老師忘了，誰幫老師一下？接下，學生說字形，老師板書“蟋蟀”，全班學生在手心上寫一遍。教師大智若愚，讓學生幫助老師說字形，調動學習積極性，全班學生在手心上寫一遍，讓學生牢記“蟋蟀”字形。
2、師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領？（好斗、唱歌、建住宅）
板書：“蟋蟀的住宅”。
把蟋蟀人性化為小東西、小家伙，為整節課的教學奠定基調。
二、初讀課丈，了解蟋蟀住宅的樣子
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“——”畫出有關句子。
由“住宅”一詞的慣性思維，激起學生了解蟋蟀住宅的興趣，直奔文章中心。
2、討論后老師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。
在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象。
三、變換角色，再讀課文
1、師：小家伙的住宅，不就是個小洞，有啥了不起的？
師：你認識王老師的住宅嗎？（多問幾個學生）
生：不認識。
師：（驚訝、不認識）王老師住的樓房100多平方米，二層樓，比它好多了。可我的房子竟沒這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請我們全班學生做“住宅評判委員會的委員”，來評一評，誰的住宅有名，好不好？
生：好。
通過與老師住宅的對比，很自然地就使全班同學轉換為評委這一角色。
2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么樣的？有什么特點？請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。
3、我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文（讓學習困難的學生讀），每人找一個小老師幫助糾正讀音。
生生之間的互幫互助，營造出一種個性化的積極向上的課堂氛圍。
四、再讀課文，找出生詞，討論
1、再讀課文，畫出不理解的生詞，寫在黑板上。
2、討論詞義。聯系課文，學生理解哪個詞的詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來）
（2）課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？
由學生自己找生詞，討論生詞，真正調動了學生主體的學習積極性，體現了教育以人為本的思想。“隨遇而安”是本課中學生最難懂的成語，教師的指導體現了主導的作用。
第二課時
一、了解蟋蟀住宅的特點
1、師：各位住宅評判委員會的委員們，你們辛苦了。經過上一節課的工作，你們大致了解了小家伙的住宅。它的住宅有什么特點？請各評委再讀課文用“——”畫下有關句子。王老師記性不太好，麻煩各位把每一特點用一個詞概括出來。
一句“工作辛苦”讓學生很快進入角色。
2、學生自由讀課文，找特點并概括。
住宅特點是本文重點，通過學生的自學找特點，畫句子，并用一個詞概括，從而突破文章重點。
3、請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。
突破常規，讓學生板書，使學生真正成為課堂上的主人。
4、討論、比較住宅特點。
生：小蟋蟀住宅朝著陽光。（向陽）
師：我的住宅大門朝南，只要天上有太陽，家里就有陽光。
生：小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中。（隱蔽）
師：王老師的住宅不用隱蔽。
師：小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、太陽能熱水器……它有嗎？誰的住宅好？
生：老師的住宅好。
通過比較，使學生進一步了解蟋蟀住宅的特點。
二、了解蟋蟀是怎么建房的.
1、師：我的住宅比它好，為什么沒它有名？
（引導學生再讀課文）
2、讀后再比。
生：蟋蟀建房子是自己一點一點挖掘的。
師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。
生：蟋蟀不斷修整住宅。
師：王老師的住宅不常修整，要向它學習。
通過比較，使學生認識到建筑專家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷整修，認真、辛勤的勞動換來的。
三、再換角色，指導說話
1、師：現在你不是住宅評判委員會的委員，而是建筑專家蟋蟀工程師，現在在“昆蟲聯合國總部召開”“國際建筑經驗交流大會”。下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點等。
2、學生準備后，發言。
了解了蟋蟀及其住宅特點再換角色，學生感到新鮮而又不陌生，交流發言，讓學生把課本上的內容轉化為自己的東西。
四、深入了解，認識蟋蟀
1、看資料。（看課前發下去的有關蟋蟀的圖片，資料）
2、談體會。
看了圖片、資料，你懂得了哪些以前你不知道的知識？
將學習拓展到教材之外，擴大了學生視野。
五、看文章，做作業
1、讀《秋蟲音樂會》（有關蟋蟀的童話）。
2、作業（以下兩題選做一題）。
（1）以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造的等。
（2）用以下小動物編個小故事（不要求全用上）。
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
作業設計新穎，能充分發揮學生的想象能力。
附：板書說明：
打破常規，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學生歸納的住宅特點，整個板書設計美觀、簡潔、重點突出。
生：老師的住宅好。
通過比較，使學生進一步了解蟋蟀住宅的特點。
六、了解蟋蟀是怎么建房的
1、師：我的住宅比它好，為什么沒它有名？
（引導學生再讀課文）
2、讀后再比。
生：蟋蟀建房子是自己一點一點挖掘的。
師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。
生：蟋蟀不斷修整住宅。
師：王老師的住宅不常修整，要向它學習。
通過比較，使學生認識到建筑專家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷整修，認真、辛勤的勞動換來的。
七、再換角色，指導說話
1、師：現在你不是住宅評判委員會的委員，而是建筑專家蟋蟀工程師，現在在“昆蟲聯合國總部召開”“國際建筑經驗交流大會”。下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點等。
2、學生準備后，發言。
了解了蟋蟀及其住宅特點再換角色，學生感到新鮮而又不陌生，交流發言，讓學生把課本上的內容轉化為自己的東西。
八、深入了解，認識蟋蟀
1、看資料。（看課前發下去的有關蟋蟀的圖片，資料）
2、談體會。
看了圖片、資料，你懂得了哪些以前你不知道的知識？
將學習拓展到教材之外，擴大了學生視野。
九、看文章，做作業
1、讀《秋蟲音樂會》（有關蟋蟀的童話）。
2、作業（以下兩題選做一題）。
（1）以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造的等。
（2）用以下小動物編個小故事（不要求全用上）。
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
作業設計新穎，能充分發揮學生的想象能力。
附：板書說明：
打破常規，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學生歸納的住宅特點，整個板書設計美觀、簡潔、重點突出。