四年級的語文設計教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的四年級的語文設計教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級的語文設計教案1
教學目的：
1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容、
2、培養學生的理解能力。
3、激發學生的學習興趣，培養學生的`想象力。
教學重點：
弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。
教學難點：
體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、交流資料，激趣導入。
同學們，你們知道恐龍這種動物嗎？喜歡它們嗎？課前同學們已查閱了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎？
聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢？這節課就來解開這個謎團。
二、整體感知，反饋預習。
1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分內容感興趣。）
2、查生字掌握情況（隨文）
3、指名說說課文寫了什么？
三、精讀重點，領悟寫法。
1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的。
方法（1）先自己讀。（2）再討論。（3）匯報。
（1）第一種大約出現在……和狗一般大小……
（2）數千萬年后，它的后代……家族……
（3）其中，一些……長得……像鳥類……
（4）它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。
2、閱讀感悟寫法上的特點。
（用詞準確，生動的特點）如：（1）地上第一種恐龍大約出現在兩億年。（2）它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族……
3、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
四、談談本節課的收獲。
四年級的語文設計教案2
設計理念：
教材是教學的范例，既要用好教材，又不拘泥于教材，本設計對教材進行大膽的開發與重組，再現黃河主人的技能之高、心靈之善、精神之佳，通過朗讀、言語交際、情境體驗等方式去感受、去熏陶。在學生的頭腦中留下主人的形象、留下精彩的語言。
組塊設計：
一、烘托渲染，突出黃河之險。
媒體展示洶涌的黃河，請學生為畫面配音，并讀好第一自然段。
二、尋蹤追跡，突出主人技能之高。
1、文中哪些地方寫了黃河的主人呢？劃出相關的句子。
2、交流后，要求學生將分布在各自然而然段的語句進行整理，形成一篇描述黃河主人的小短文。
3、小短文，談體會，再讀出主人的能干。
三、創設情境，再現主人心靈之善。
1、現在讓我們一起坐上稍公駕駛的`羊皮筏子，到黃河上去感受一番（媒體展示漂流情境），第一次坐羊皮筏子有何感受？相機出示文中內容引導朗讀。
2、同學們，為我們駕駛羊皮筏子的是鎮靜、機敏、勇敢、智慧的稍公啊，你不信任他嗎？現在你們想干什么呢？
四、話別留言，突出主人精神之佳。
1、一次難忘的漂流快要結束了，我們要和稍公分別了，你們想對稍公說些什么呢？
2、再讀“稍公憑著……成為了黃河的主人。”
四年級的語文設計教案3
一、激趣導入
(課件出示兩張蟋蟀的圖片)
師：同學們認識這兩個小東西嗎?它們叫什么? 生：蟋蟀。
師：對，這是它的大名，它的小名叫什么，大家知道嗎?(蛐蛐)
師：蟋蟀這小家伙雖然小，但早已是大名鼎鼎，它的出名不僅是因為它能唱歌，更是因為他的住宅，今天我們就一起學習第7課《蟋蟀的住宅》。
板書：蟋蟀的住宅(齊讀課題) 師：“住宅”一般是指人的住房，可是蟋蟀是動物，為什么也叫住宅呢?這是因為這篇課文的最大特點就在于作者把蟋蟀當作人來寫。學習課文的時候同學們一定要注意這個問題，下面我們一起來學習課文。
二、初讀課文，了解課文內容。
1、師：下面請同學們自由朗讀課文，注意按要求做：(課件)
(1)、讀準字音、記住字形。
(2)、聯系上下文解釋重點詞語。
(3)、思考：蟋蟀的住宅有什么特點?蟋蟀的住宅是怎樣建造的?
2、學生自由讀課文，教師巡視。
3、認讀本課的生詞。
(1)自由讀。 (2)指名領讀。 (3)齊讀。
4、聯系課文，學生理解哪個詞就請他說哪個詞，老師重點指導“隨遇而安”。
三、了解蟋蟀住宅的特點。
1、師：下面我們一起來解決第一個問題：蟋蟀的住宅有什么特點呢? (板書：住宅特點)
大家一起看大屏幕，同學們可以從三方面思考。(課件出示)
2、請同學們默讀相關課文，畫出相關的句子。
3、小組討論交流蟋蟀住宅特點。 學生讀課文匯報：(師生歸納) 1學習選址部分。 (板書)
師：蟋蟀在為房子選址上與其他昆蟲有什么不同呢?誰能讀一讀這部分課文?
指名讀相關課文。
師：是呀，蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不肯隨遇而安，那么“隨遇而安”是什么意思呢?
生：“隨遇而安”指能適應各種環境，在任何環境中都能滿足。 師：課文的哪些地方表現了蟋蟀“不肯隨遇而安”? 生：課文中講到蟋蟀慎重..選擇住址，一定要排水優良，并且有溫和的陽光。它不利用現成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安......。 師：同學們回答得很好。(課件)蟋蟀對住宅的選址是很慎重的，絕不肯隨遇而安。
2、學習蟋蟀住宅的外部特點。 (板書：外部)
(1)師：下面誰能讀一下描寫蟋蟀住宅外部特點的句子呢? 指名讀課文。
(2)師生歸納特點：向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺。(課件)
3、學習蟋蟀住宅的內部特點。 (板書：內部)
(1)師：蟋蟀住宅的內部特點呢?誰來讀一讀相關的句子? 指名讀相關的句子。
(2)師生歸納特點：光滑、平整、簡樸、清潔、衛生。(課件)
4、重點句子理解。
師：我們已經了解了蟋蟀住宅的特點，現在我們一起來體會這部分中的兩個重點句。
(1)課件出示句子：“當四周很安靜是時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”修辭手法是什么?這樣寫得好處。
(2)課件出示句子：“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。”作者為什么這么說呢?
(那是因為蟋蟀的整個身體都是那么的柔弱，施工的工具又僅僅是它那細弱的前足和后腿，把這些再與它的住宅相比較，就不能不說蟋蟀的住宅是一項偉大的工程了。
師：從這個句子中我們也可以體會到蟋蟀那種吃苦耐勞的精神。
師：是呀，蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不肯隨遇而安，那么“隨遇而安”是什么意思呢?
生：“隨遇而安”指能適應各種環境，在任何環境中都能滿足。 師：課文的哪些地方表現了蟋蟀“不肯隨遇而安”? 生：課文中講到蟋蟀慎重..選擇住址，一定要排水優良，并且有溫和的陽光。它不利用現成的`洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安......師：同學們回答得很好。(課件)蟋蟀對住宅的選址是很慎重的，絕不肯隨遇而安。
2、學習蟋蟀住宅的外部特點。 (板書：外部)
(1)師：下面誰能讀一下描寫蟋蟀住宅外部特點的句子呢? 指名讀課文。
(2)師生歸納特點：向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺。(課件)
3、學習蟋蟀住宅的內部特點。 (板書：內部)
(1)師：蟋蟀住宅的內部特點呢?誰來讀一讀相關的句子? 指名讀相關的句子。
(2)師生歸納特點：光滑、平整、簡樸、清潔、衛生。(課件) 4、重點句子理解。
師：我們已經了解了蟋蟀住宅的特點，現在我們一起來體會這部分中的兩個重點句
(1)課件出示句子：“當四周很安靜是時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”修辭手法是什么?這樣寫得好處。
(2)課件出示句子：“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。”作者為什么這么說呢?
(那是因為蟋蟀的整個身體都是那么的柔弱，施工的工具又僅僅是它那細弱的前足和后腿，把這些再與它的住宅相比較，就不能不說蟋蟀的住宅是一項偉大的工程了。
師：從這個句子中我們也可以體會到蟋蟀那種吃苦耐勞的精神。
四、了解蟋蟀是怎樣建房的。
師：蟋蟀住宅的特點我們就學習到這里，那么這偉大的工程是怎樣建造的呢?(板書：建造過程)
現在我們就來解決第二個問題(課件出示)，請同學們思考：蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的?
請學生快速默讀課文并小組交流。 (小組交流后，師生歸納。)
師：首先想一想：蟋蟀是在什么時間開始建造住宅的呢?誰來說說。 (板書：時間)
生：“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候”。
師：對，這就是蟋蟀蓋房子的時間。(課件出示)
師：同學們讀完課文后，大家覺得蟋蟀建造住宅的過程辛苦嗎?(辛苦)下面請同學們小聲讀課文第8自然段，找出寫蟋蟀蓋房子動作的句子，并劃出動詞，我們從動作中體會蟋蟀蓋房子的艱難與辛苦。(板書：動作)
學生歸納后匯報。
師：蟋蟀的住宅建好了，可是它好像并沒有滿足，它還要做什么?
生：整修。
師：對，整修。(板書：整修) 那么蟋蟀是怎樣整修的呢?誰來讀一讀描寫蟋蟀整修住宅的句子。
師生歸納：長時間，加深加固(課件出示)
師：通過學習，我們認識到蟋蟀的住宅是靠自己長年累月不斷修整換來的，是靠自己的辛勤的汗水換來的。學習了蟋蟀住宅的建造過程以后，你能說說蟋蟀有什么精神嗎?
生回答：(勤勞，持之以恒，認真工作、不辭勞苦的精神)
(師板書：勤勞、持之以恒)
師：下面我們就再次朗讀描寫蟋蟀建造房子的動作，以及它整修住宅的過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、持之以恒的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。
五、小結：這節課你有什么收獲?
蟋蟀的住宅
住宅特點：選址 外部 內部
建造過程：時間 建造 整修
四年級的語文設計教案4
教學目標：
知識與能力
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.學生能靈活用“縱橫交錯”、“適宜”等詞語造句。
過程與方法
體會阿聯酋人民侍弄花草樹木的精心。
情感態度與價值觀
1.借助課文的具體語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環境的壯舉。
2.學生認識保護環境的重要性，激發學生熱愛大自然的情感。
教學重點：
本課的重點是學生能靈活用“縱橫交錯”、“適宜”等詞語造句。
教學難點：
難點是能借助課文中具體的語言材料，了解阿聯酋人民為改變惡劣的自然環境，克服種種困難，植樹種花、精心護花，從而創造良好的生存環境的偉大精神。
教學方法：
講授法、討論法、合作探究法。
學情分析：
教學本課時，知道學生自由選用“讀、說、背”等學習方法。
養成訓練點：
讓學生養成積極思考問題、認真傾聽他人發言的好習慣。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入激趣
阿聯酋是阿拉伯聯合酋長國的簡稱，位于阿拉伯半島東部，北臨波斯灣。境內大部分是荒漠。屬熱帶沙漠氣侯，炎熱干燥。石油和天然氣資源非常豐富。迪拜是全國商業中心。
迪拜，曾是一片曾經一無所有的沙漠，它在短短的幾年內脫胎換骨，變成了一個全世界最現代化的城市。眼下，四通八達的柏油大馬路，川流不息的奔馳寶馬，鱗次櫛比的摩天大樓。與之相伴的還有綠樹成蔭，鮮花夾道，芳草成坪，你已經完全置身于一個生機勃勃的都市里了。如果不是花草下面的沙子，你不會相信你的腳下竟然是一片沙漠。阿聯酋人民創造了一個奇跡——讓沙漠變成了綠洲，今天，我們一起走進沙漠中的綠洲。
二、初讀課文
師：請同學們自讀課文，讀準字音，讀順句子，讀通課文，遇到不理解的詞句聯系上下文和生活想一想。(學生自學)
檢查生字新詞
出示
沙漠、鹽堿、惡劣、不毛之地、
代價、挖去、填上、縱橫交錯、
漂亮、侍弄、霎時、星羅棋布、
音：“侍”翹舌音。“漂”是多音字
形：“劣”上面是一個“少”，“侍”與“待”要區分
星羅棋布：像星星似的羅列著，像棋子似的分布著。形容多而密集。
不毛之地：不長莊稼的地方，泛指貧瘠、荒涼的土地或地帶。
霎時：極短時間
縱橫交錯：橫一條豎一條，交相錯雜。
源源不斷：連續不斷。
板結：土壤因缺乏有機質，結構不良，灌水或降雨后地面變硬，不利于農作物的生長。
分段指名朗讀課文，注意讀準生字新詞，不讀破句。
及時幫助學生正音，使學生讀得準確、流利。
重點句指導
在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。
地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。
他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。
三、理清脈絡，給課文分段
默讀課文，邊讀邊想課文主要講了什么?
試給課文分段
第一段(第1自然段)寫阿聯酋在白茫茫的沙漠中有著星羅棋布的綠洲。
第二段(第2—6自然段)寫阿聯酋人民付出很大的代價把沙漠變成了綠洲。
第三段(第7自然段)寫阿聯酋人民精心侍弄花草樹木，創造了良好的生存環境。
第二課時
一、 細讀一、二自然段
學生齊讀課題
師：說到沙漠，沙漠給你留下了什么印象?你會用哪些詞來形容沙漠?
無邊無際，黃沙滿天，不毛之地，寸草不生，荒無人煙，干旱酷熱，缺乏水分，環境惡劣讀一組有關沙漠的詞。
師：可是，在阿聯酋的沙漠中有片片美麗的綠洲，這多神奇啊!你們想見識一下這片神奇的綠洲嗎?好，現在請同學們閉上眼，我們登上了去阿聯酋的飛機。八個小時后，我們終于來到了阿聯酋上空。我們會看到什么呢?教師讀第一自然段。
抓住“到處、白茫茫”想象沙漠的廣闊無垠和荒涼，抓住“星羅棋布”想象大沙漠中綠洲遍布的情景
師：我們在高空驚奇地看到了沙漠中那象征生命的綠洲，想下去看個清楚看個夠嗎?好，那我們的飛機就在阿聯酋茫茫沙漠中的一個綠洲----迪拜降落。你看到了什么樣的情景?學生自由讀第2自然段，讀后交流
(師播放 迪拜美麗的城市風光，配以描述)
高高的椰樹像一把把大傘，倒映在碧水之中。碧綠的草坪像一塊塊綠絨地毯。五彩的.鮮花競相開放，組成了絢麗的花海。飛濺的噴泉，整潔的街道，讓人流連忘返。站在這里，你絕不會想到，腳下曾是一片貧瘠的沙漠……
師：看了畫面你想說什么? 學生交流
(教師指導學生有感情地朗讀一二自然段)
二、細讀第三至六自然段
師：這一片片綠洲是那么迷人。而這迷人的綠洲卻在荒無人煙的沙漠中，這是多么神奇的事啊!這沙漠中綠洲是怎樣來的呢?讓我們聽聽阿拉伯朋友是怎么說的。請同學們默讀課文的第3自然段，把你覺得不可思議的地方畫下來，和同桌交流一下。
學生自學
全班交流
a、環境之惡劣。
出示：可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。
據說這里每種植一棵樹的成本在3000美元以上。
師：在農村，培養一個孩子約兩萬元左右，那么培養一棵樹大約是多少?可是老師卻不太相信，難道培育一棵樹要這么多錢?所以我想這樣讀：“培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子?”誰能從文中找出理由說服我?
生：;因為環境惡劣，原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地!
師補充小結：那兒的氣候炎熱干燥，一年之中很少下雨，沙漠中還時常會有沙塵暴。土地咸而板結，水也是咸的，環境十分惡劣，是塊不毛之地!
b、建設之不易。
師過渡：還有什么地方也得花錢?
出示：惡劣的自然環境并沒有難倒阿聯酋人民。他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。
生：“從國處買來”要花大量的財力。“挖、填、埋”需要大量的人力，物力。
小結：阿聯酋人民建設綠洲很不容易，付出了巨大的代價，辛勤的勞動。說到這兒，老師完全相信了這句話。我的問號改成了感嘆號。誰 能替 老師讀?
出示：可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培育一個孩子!
C、代價之巨大
師：讓我們來算一算，一棵樹是兩萬，兩棵呢?三棵?四棵?五棵?十棵?一百棵?一千棵?那么，建一個中心公園得多少錢?建一座城市付出的代價更是驚人的。算到這兒，你明白了什么?
師小結：可以毫不夸張地說，阿聯酋人民為了建設綠洲，真可以說是“不惜代價”。因為他們認為：“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”阿拉伯朋友這樣說。(出示并齊讀)
(指導學生有感情地朗讀課文的第3自然段)
師：過渡：讓我們沿著寬闊的林陰大道邊聽邊走，跟隨友好的阿拉伯朋友繼續前行，前面就是迪拜最大的中心公園。啊，綠樹成陰，鮮花遍地，好美的景色啊!快進去好好欣賞一番吧。請同學們默讀課文4到7自然段。找出最能概括這部分內容的一句話。
學生回答：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。
師：你從哪里可以看出阿聯酋人民侍弄花草樹木非常精心?
學生交流。
師：同學們，現在你們就把自己想象成公園里的小樹，小草，小花，請閉上眼想象，“呼呼呼-------”一陣狂風吹過，黃沙漫天飛舞，沙子迷住了你的眼睛，弄臟了你的臉和頭發，你們覺得怎么樣?想干什么?好，我就是園林工人，讓我拉出大皮管，打開水龍頭，“沙沙沙------”一陣雨霧灑下來，把你們淋得干干凈凈，感覺怎么樣?這么一灑，樹葉更綠了，小草更翠了，鮮花更艷了。你們就更漂亮了。你們想對我說些什么?(師生交流)
師：只有園林工人才這么愛護花草樹木嗎?你從哪里看出?讀：地上沒有一片落葉……
師：是啊，阿聯酋人民人人愛護花草樹木，個個自覺保護環境。他們為什么那樣愛護花草樹木?學生回答：沙漠環境惡劣，花草樹木來之不易，能夠使人們擁有良好的生存環境，使人們的生活更美好。(指導學生有感情地朗讀課文的四至六自然段)
三、聯系實際，抒發感想
師：同學們，我們在阿聯酋看到這么美的綠洲，感受到這兒的人民對花草樹木像孩子般的精心呵護，在今天的旅行即將結束的時候，你想說些什么呢?對阿聯酋人民、對自己、對同學、對那些破壞環境的人……
師：生活在沙漠的人們，竭盡全力地想把沙漠改造成綠洲;生活在綠洲的人們，卻正盲目無知地把綠洲毀壞成沙漠。人類啊，請保護環境，愛護我們的綠色家園----地球!
四、作業
仔細觀察題頭照片，以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話。可以用上書中的詞語。
板書設計：
漠中的綠洲
環境惡劣 綠樹成陰
不毛之地 鮮花遍地
建設：不惜代價
侍弄：無比精心
(保護環境，愛護地球)
教學反思：
教學重點部分，我主要由“為什么說‘在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子’?”的問題導入，引領學生逐步走進文本，通過三個“買來”以及“挖去”、 “填上”“埋下”等詞語了解到建設綠洲的艱巨和復雜，代價之昂貴，體會阿聯酋人民戰勝困難的決心之大。最后，用感人的言辭激發學生的環保意識，寫了宣傳語。像類似的文章對學生的教育意義深遠，值得好好學習。
四年級的語文設計教案5
一，教學目標
（一）在整體把握的基礎上，理清文章的結構，概括各部分的內容、
（二）體會愛心能給世界也能給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦的道理、
（三）能體會文中擬人句的效果，并釋讀以下字詞：棲息聆聽肆意咆哮翩翩起舞樂不可支、
二，課時安排兩課時
三，教學過程
第一課時
活動導引
1、課前預習、要求如下：
①讀準音，注意查找工具書、
②讀順文，注意聲情并茂的朗讀、
③讀懂意，指文章大意，圈出感興趣的內容、
2、開課導語
有一首歌這樣唱到：只要人人都付出一點愛，世界將變得更美好、把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓、詩人白朗寧也曾這樣說、那么，英國作家王爾德又是怎樣詮釋愛心的呢今天，我們就一起來學習他的童話《巨人和孩子》、
活動過程
1、正因活動下列加點的字該怎樣讀（以多媒體顯示，或小黑板顯示，學生提問后隨時補上）
棲息聆聽肆意咆哮翩翩起舞樂不可支
2、聽讀活動
（1）聽的要求
①課文給我們描繪了一個怎樣動人的故事巨人的花園有過幾次花園
②你在預習時對本文的立意，已有初步感受，請再聽聽老師的誦讀，進一步加深感受、
⑵讀的要求ˉ
教師在鉆研教材，把握特點基礎上，為課文選配適當的背景音樂，范讀力求做到：音（清晰，準確，優美）的示范，情（歡快與苔悶）的感染，意（天真，稚趣〉的導引，發揮教師范讀的多重隱性教育功能、這種面對面的互動是其他名人的誦讀錄音替代不了的、
3集思考活動
（1）學生活動要求：將自己讀的感受與聽老師讀的感受結合起來，思考聽讀前老師提出的兩個問題，形成自己的看法并備足理由、
⑵教師輔助策略：啟發學生用視讀法，瀏覽重要段落，然后結合思考練習一思考、巡視課堂，及時幫助解決思考中的疑難問題、
4、交流活動
⑴關于動人的故事，花園的變化、可以以下列問題帶動同學、
①孩子們為什么喜歡到花園去玩
②巨人為什么要筑一道圍墻
③孩子們被趕走后花園發生了哪些變化
④巨人是怎樣搞懂原先不懂得春天為什么遲遲不來的問題的
⑤巨人被感化后做了哪些事花園又發生了哪些變化
⑵關于本文的立意，可以從思考練習一入手、
習題一：
孩子們給巨人的花園帶來了美好的春天、當巨人把孩子們趕出花園后，春天不再光顧巨人的花園，巨人的花園終年是寒冬，只有北風，冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳、而當孩子們回到了巨人的花園后，樹上開滿了鮮花，鳥兒們翩翩起舞，興奮地歡唱，花朵也紛紛從章地里伸出頭來，露著笑臉、
習題二：
巨人由于自私而把孩子們趕出了花園，花園從此不再有春天、我真弄不懂春天為什么遲遲不來，他也急切地盼望著天氣發生變化、正是由于巨人看到了是孩子們的到來使花園發生了可喜的變化，他終于明白了是由于自己自私而帶來了惡果、特別是那個爬不上樹去的小男孩被巨人抱上大樹之后，樹兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥兒們也飛回枝頭放聲歡唱，小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉，這些變化更讓他深受感動、他由此而深深覺悟，變得充滿愛心理
（站在孩子角度參與活動，對其他
教案《新人教版四年級語文上冊《巨人的'花園》教案三》，來自網！http：//
見解，有偏執的引導，合理的肯定，有創意的表揚，促成自由爭鳴的場效應形成，使課堂出彩、）
最后以這篇童話告示了我們怎樣的道理收束討論、（愛心能給世界也能給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦）
5、課堂小結，布置作業、
作業：思考練習二、
第二課時
1、開課導語
葉圣陶曾說過：作者思有路，循路識斯真、可見理清思路，概括內容是多么重要、這一課我們將重點分析文章的結構層次，品析文章的語言、
2集思考交流活動
⑴關于結構切分
讓學生充分地討論，并講清理由、教師可從花園有幾次春天上加以引導、
課文可分成三個部分，其中第二，三部分為課文的重點、
第一部分（1—2段）孩子們在巨人的花園里快樂地玩耍、
第二部分（3—10段）巨人禁止孩子們進入花園，從此花園只剩下肆虐的冬天、
作者以豐富的想象力，用神話般的惰節，形象地寫出了巨人由于自私而帶來的嚴重后果，并且巨人威力再大對此也無可奈何、意在告訴讀者：人們會為自私付出沉重代價、
第三部分（11—22段）孩子們給花園帶來了春天，也給巨人帶來了巨大的變化、
巨人看到由于孩子們的到來，花園里又出現了春天的景象，而大受感動，幡然醒悟：現在我明白為什么春天不肯到我這兒來了、……讓我的花園永遠成為孩子們的游戲場所、作者寫得起伏有致，因為孩子們并不知道巨人已經變好了，見到巨人嚇得都逃走了，花園立刻又回到了冬天里、富有戲劇情節的是只有一個小男孩沒有跑，這是因為他的眼里充滿了眼淚，沒有看見走過來的巨人、接著寫巨人悄悄來到小孩的身后，雙手輕輕托起孩子放在樹枝上、由于他把孩子放到了樹上，樹兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥兒們也飛回枝頭方聲歡唱、使巨人尤為感動的是，小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉、其他孩子也不再害怕巨人，紛紛跑了回來，春天也跟著孩子們來了、寫得真切感人、作者通過人物的語言和行動，寫出了巨人的改變是那么的真誠和徹底、
⑵關于品析文章的語言
①活動形式：
教師指定范圍，明確品析的角度，讓學生討論、可設計以下問題帶動學生
*第2節寫巨人不再花園，措辭有何特點文中還有哪些詞用得很有特色
*第8節用了哪些修辭手法，有什么效果文中還有哪些運用修辭的句子給你留下了深刻的印象
②活動引導
關于第2自然段的重點品析
作者在這篇文章中十分注意語言與修辭的使用！寫得形象生動而富于感情色彩、寫巨人不在時的花園：青草是綠茸茸的；花朵是粉撲撲的；果實是累累的；用疊音詞表現出了一種歡樂喜愛之情、表現巨人的自私，則用了祖聲粗氣地吼叫、寫巨人改變態度之后到花園去，用的是輕輕地走下樓，悄悄地打開前門、悄悄和輕輕這兩個詞用得非常恰當，準確地寫出了巨人內心對孩子充滿了愛、當巨人再次看到他所喜愛的小男孩時，用了激動，奔急匆匆來表現他急切的心情
關于第8自然段的重點品析
第八段中，寫花園沒有了孩子，則大量使用了擬人手法：小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花、有一朵花兒從草中探出頭來，看見那個告示后，它對孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續睡覺了、用以表現小鳥兒，樹兒，花兒也對巨人的自私深表不滿，對孩子們充滿同情，是那樣的愛憎分明、寫雪，霜，北風，冰雹在花園里肆虐，寫孩子們回到花園后，樹，烏，花對孩子們的歡迎，都采用了擬人手法、寫花園美麗和花朵之多，使用了比喻修辭：鮮花多得像天上的星星、另一個比喻是寫巨人轉變之后，認為孩子們才是最美麗的花朵這些比喻有很強的感情色彩。
③活動的深化
教師指定對象請學生造句，要求運用相關的辭格、話題可選擇思考與練習三。
3、課堂小結，布置作業、
閱讀王爾德的其他童話，講給同學聽。
四年級的語文設計教案6
【教學目標】
１、認識本課的七個生字，能借助字典和聯系上下文，理解不懂的詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
３、體會科學家勇于探索大自然奧妙的執著精神，并能把課后的感受和同學交流。
【教學重點難點】
從魏格納提出大陸漂移說的過程中領悟觀察、考慮、論證的重要。
【課時布置】
一課時。
【學法指導】
自讀自悟，討論交流。
【教學過程】
一、初讀課文，了解內容
１、導語：
師：同學們，這是一張世界地圖。我們地球分為七大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（同學回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現在，讓我們一起去了解了解吧！
師：就是這樣一張普普通通的地圖，面對它，德國著名天文學家、氣象學家和地球物理學家魏格納卻有了重大的發現。今天我們就來學習一篇略讀課文──
（板書課題，生讀課題。）
２、分小組學習課文：
⑴ 請同學們嘗試用五分鐘時間想方法把課文讀正確讀通順。最難的或最喜歡的局部可以再反復地讀一讀，看誰最會利用時間。
⑵ 自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內容，并提出不懂的問題。
⑶ 看到同學們的認真勁兒，我想把課文讀通肯定沒問題了，接下來讓我們把課文讀懂。大家知道略讀課文前面都會有一段話提示我們怎么讀懂課文，這段話又給了我們哪些提示呢？趕快讀一讀，劃一劃。交流。
⑷ 同學們互幫互助學得可認真了！剛才老師發現有同學讀第二段課文有困難，確實這一段真的很難！現在你再去讀一讀一定會感覺順暢許多！快，開始吧！
⑸ 理解第二自然段的重點詞語：
魏格納性格豪放，天生好動在靜謐舒適的病里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。“靜謐”是寧靜的意思，寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應病房的生活，就有了“就像軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。
⑹ 小組內交流不懂的.問題，再讀課文，考慮：
魏格納的奇妙想法是怎樣發生的？有了這個想法后，他做了些什么？
３、用自身的語言簡要的復述課文，并說說讀了課文之后的感受。
二、探究課文，領悟道理
１、指導同學觀察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出局部的形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。
２、反復讀第５自然段，了解魏格納的“假想”是什么？
３、理解“大陸漂移”的意思；并聯系上下文，體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳地圖上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。
４、讀第７自然段：
⑴ 理解重點詞語：
他開始在各大洲之間的聯系和對比中進行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據。“浩如煙海”形容文獻資料非常豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據，就好像大海撈針一樣的困難但他并不是一個輕易改變自身想法的人，他在困難面前沒有退縮，終于找到了證明這個學說的證據。從“浩如煙海”這個詞語中我們可以推想出他所經歷的艱辛與挫折。
⑵ 引導同學理解，魏格納發現了一個什么重要的證據，證明他的假想是正確的：
可以引導同學在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。
三、總結課堂，課外延伸
１、交流學習了課文，有什么感受和啟示：
圍繞“魏格納的重大發現靠的是什么”讓同學體會到：仔細觀察，認真考慮，反復論證，是魏格納獲得勝利的不可缺少的幾個因素。
２、從魏格納身上我們能學到什么：
從魏格納的發現到提出大陸漂移的假說，不放棄自身的想法，努力克服困難找證據，我們體會到他是一個仔細觀察認真考慮，反復論證，是他獲得勝利的不可缺少的因素，他的這些品質也正是我們學習的地方。
３、同學可以繼續交流查閱到的有關大陸漂移學說的其他資料。
【板書設計】
８、世界地圖引出的發現
無意發現 尋找證據
發生奇想 引起震動
四年級的語文設計教案7
【教學目標】
１、自學課文，概括課文的主要內容，理解課文內容。
２、有感情地朗讀課文，在抓住課文主要內容的基礎上，引導學生抓住描寫父親言行的詞句，從內容體會思想。
３、通過對課文的感悟，體會父親堅毅、自信和勤勞的品格。
【教學重點】
抓住描寫父親言行的詞句，深入理解。
【教學難點】
通過對描寫父親言行詞句的理解，體會課文內容所要表達的思想。
【教學方法】
反復朗讀描寫父親言行的句子，讀中感悟，讀中理解，然后通過小組合作交流，深化自己對課文內容的理解。
【教學準備】
多媒體電腦、課件。
【教學時間】
１課時。
【教學過程】
一、（出示課文插圖）看圖激趣，導入新課
同學們看，就在這一片荒涼的山坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是父親的菜園。（板書）荒山上怎么會有這樣的菜園呢？讀完課文，大家就會明白了。
二、自學課文，整體感知
１、父親是在什么情況下決定開墾菜園的？他又是怎樣開墾菜園的？
２、勾畫出描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到了什么？
三、小組合作研討，深入理解課文
１、組內交流自學收獲，組長負責歸納整理本組成員的疑點、難點。
２、以小組為單位匯報學習成果：
討論問題：
⑴ 引導學生注意理解文中一個打比方的句子“沒有了新鮮的蔬菜，對一個普通的農家來說，就像嬰兒斷了奶”。體會菜園對我們一家的重要性。此外還要明確當時的實際情況：“在我們這里要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的。”
⑵ 著重引導學生抓住文中描寫父親言行的句子，結合上下文進行理解、從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身上表現出來的那種堅毅、自信、勤勞的品格。
四、齊讀最后一個自然段，深入領會課文內容所表達的思想
（出示課文插圖）
望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時心里最大的感受是什么？
（學生可能只從“父親真偉大”“我真佩服父親”“父親的`精神值得我學習”等表面認識來談。教師可引導學生抓住父親開墾菜園的過程最令自己感動的地方，從內心真實地感受父親身上的那種堅毅、自信和勤勞的品格。更深一步地懂得：一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。）
五、以本文為例，學生自己總結一下“從內容體會思想”的讀書方法
六、有感情地朗讀課文
【布置作業】
運用“從內容體會思想”的讀書方法，閱讀一篇寫人或記事的文章，抓住文中描寫人物言行的詞句，反復讀一讀，想一想表達了怎樣的思想。
【板書設計】
２８* 父親的菜園
堅毅
荒涼的山坡 沒有氣餒 一塊碧綠的翡翠
信心十足
四年級的語文設計教案8
第一課時
教學內容：
一、板書課題，導入新課。
1.談話導入。
同學們：課前，我們預習了16課《威尼斯的小艇》，翻閱了大量資料，初步了解了課文的一些知識。這節
課我們繼續學習《威尼斯的小艇》(板書)。看題目，誰能根據題目提出問題呢?
2.圍繞課題提問。
教師歸納學生提出的問題：威尼斯是個怎樣的城市?威尼斯的小艇有什么特點?它在這個城市有什么作用
?學生帶著這些問題讀課文并思考課文的主要內容。(這篇課文主要講威尼斯小艇的特點，船夫的駕駛技術和 小艇的作用)
二、檢查自學情況。
檢查分段，概括段意。
三、布置自學，提出要求。
讓學生根據課后思考題，自學課文，圈點、勾畫，四人小組交流、討論。
思考題：
1.威尼斯的小艇有什么特點?作者是怎樣把這些特點寫具體的?
2.作者是從哪些方面具體寫出“船夫的駕駛技術特別好”的?
3.小艇和威尼斯城市關系密切，從課文哪些地方可以看出來?
四、檢查自學，相機點撥。
1.威尼斯小艇有什么特點?作者是怎樣把這些特點寫具體的?
(1)“窄”、“深”，用“獨木舟”比喻小艇又窄又深。
(2)“翹”，用“掛在天邊的新月”比喻小艇兩頭翹起的.樣子。新月兩頭尖尖的，彎彎的，很美，作者用 “新月”比喻小艇這一特點，形象地描寫出小艇獨特的美。
(3)“快”，用“田溝里的水蛇”比喻小艇行動起來輕快靈活。水蛇在水里游動，行動靈活自如，用水蛇
比喻小艇行動快，就更能使人形象地體會出小艇這一特點，從而給人留下深刻的印象。
指導朗讀，體會小艇的特點。
2.坐在這樣的小艇里，那將是什么樣的情趣?
(讓學生讀第3自然段， 結合課文內容體會坐在這樣小艇里的樂趣)
五、作業。
1.復習鞏固課后字詞。
2.熟讀課文。
第二課時
教學內容：
分析課文第三、四段，歸納中心，總結寫作特點。
教學過程：
一、復習。
威尼斯小艇有什么特點?
二、學習第三段。
指名讀，學生思考：
1.這段課文是圍繞哪句話寫的?與下文是什么關系?
(船夫的駕駛技術特別好，與下文是總分關系)
2.作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術特別好的?
(1)速度快，來往船只多，能夠操縱自如;
(2)非常擁擠時，能左拐右拐地擠進去;
(3)極窄的地方總能平穩地穿過，而且還能做急轉彎。 最后從坐船者的感覺來說明船夫駕駛技術的高超 。
3.有感情地朗讀，把船夫高超的駕駛技術充分表現出來。
4.船夫高超的駕駛技術與小艇自身特點有什么關系?
三、講讀第四段。
自由讀。思考：小艇和威尼斯城市關系密切，從課文哪些地方可以看出來?
(1)作者是抓住了哪幾個有代表性的人物來寫的?說明了什么?
(商人、年青婦女、小孩、老人，說明了男女老少都離不開小艇)
(2)作者抓住哪兩個不同的時間?說明了什么?
四、齊讀全文，思考。
1.為什么說小艇是威尼斯主要的交通工具?
(威尼斯是水上城市，小艇等于街頭的汽車)
2.作者寫威尼斯小艇是為了什么?
(為了顯示水上城市的特有風光)
五、總結中心。
六、通過這一課的學習，你知道了什么?學會了什么?
四年級的語文設計教案9
一、說教材
《盧溝橋的獅子》是一篇看圖學文課。這種類型的課文，顯著的特點就是圖文互補。它能讓學生借助圖畫和文字的描述，在頭腦中形成鮮明的印象，以達到理解課文內容，受到美的陶冶。《盧溝橋的獅子》這一課對盧溝橋上的石獅子進行了多方位的描寫，使之情態各異，栩栩如生，把一個個靜止的石獅子注入了生命，展現了獅子的虎虎生威，這些獅子構成一幅生動活潑的畫面。《盧溝橋的獅子》就是這樣一篇對學生進行思想教育、語言文字訓練的好教材。
本節課的訓練重點：理解體會課文中對石獅子形狀的描寫和通過朗讀悟情。本節課訓練的難點是：仿照第二自然段的寫法自己寫一段話。
一節課的教學目標，應從知識、能力、德育三方面考慮，以體現學科中的素質教育。
本節課的教學目標是：
1.了解盧溝橋的建筑特點;了解七七事變;理解并體會課文中對石獅子形狀的描寫;學習第二自然段的寫作方法，仿寫一段話;有感情地朗讀課文;背誦第二自然段。
2.培養學生的觀察能力、想像能力，發展學生的思維。
3.讓學生知道我國古代勞動人民非常聰明和富有創造力，激發學生對我國古代勞動人民的熱愛。
二、說教法和學法
根據課文的結構特點，我采用的是激趣導入，直奔中心，讀議結合的教學方法。指導學生學會讀這類課文，模仿第二自然段的結構及用有的有的的排比句式進行說話和習作。把學生放在主體地位，或讓學生嘗試精讀課文，或相互交流，從而體現語文課堂的十六字訣：書聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀寫寫。
我的教學結構是錄像導入嘗試精讀邊議邊讀邊悟仿寫這樣幾個環節。
針對學生的年齡特點，良好的導入是激發學生學習熱情，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我采用了錄像導入。錄像有聲有色，具有直觀性，能吸引兒童的注意力，激發興趣，為學習新知識架設了橋梁。觀看錄像片后，我問學生：你有什么感受?在學生充分說出感受后，出示課題。
接著進入教學的第二個階段嘗試精讀。提問：對盧溝橋的獅子，你想知道些什么?學生可能會說，我想知道獅子的大小，有的會說想知道獅子的形狀、多少、情態如何，甚至獅子從哪里來的，是什么時候的等等問題。根據學生自己提出的想知道的這些問題，我巧妙地把學生引入新課文中，讓學生自由閱讀課文，把剛才同學們提出的問題，在課文當中去找一找，看有沒有答案，找到的就用自己喜歡的符號勾出來，沒有找到的也不要緊。然后慢慢啟發他們，開拓他們的思路。
學生是學習的`主體，教學活動中，只有把學生放在主體位置上，充分發揮他們的能動性、創造性和自主性，教學才能收到最大的效益。在學生自學后，學生找到了自己想知道的答案后，教學就進入第三個環節即邊讀邊議邊悟。
首先讓學生相互討論自己知道了什么。然后讓學生說出自己找到的答案在什么地方，并讀給大家聽聽。在老師的指導下，采取各種形式閱讀第二段描寫小獅子的內容。語文教學的關鍵是讓學生讀，并在讀中悟。以讀為本，以讀代講。
在師生的共同討論下得到共識：大的要讀重音，小的讀輕一點，長吼聲音要拖長一點，聽橋下的流水聲讀得輕柔，小獅子偎依在母獅子的懷抱應讀得溫柔一些，寫獅子嬉戲的句子讀得歡快一些。這樣，就能讀出獅子的大小不一，千姿百態，從讀中體會古代勞動人民的聰明才干和偉大的創造力。
本課背誦第二自然段是教學目標之一。在閱讀基礎上，指導學生背誦第二自然段就是輕而易舉的事了。可以根據板書的條理背誦，也可以采用自己喜歡的方式背誦。
接著，再自學末段。仍然采用自讀自悟的方法。在學習最后一段時，要求學生在課前收集有關七七事變抗日戰爭的有關資料。借此督促學生多讀課外書，多在課外獵涉知識，學生不知道的東西，教師再作適當補充。
學貴有所思，學貴有所悟。面對盧溝橋的獅子，你想說說什么?對學生進行發散思維，口頭表達能力的訓練，實際上也是對全篇文章進行總結。
教學環節的第四部分仿寫。觀看課件上一幅有形、有聲、有色的校園美景圖，仿照第二自然段的寫法寫一段話。主要體現學貴在用。
三、說板書設計
體現獅子的特點，幫助學生充分理解課文內容和表達的思想。
四年級的語文設計教案10
第一單元
1、古詩二首
【教學要求】1、學會“籬、疏、蝶、吳、蓮、徐、剝、鋤、蓬、賴、媚、檐”十二個生字。2、理解詩句意思，了解古代兒童的生活樂趣。3、有感情地朗讀課文，背誦課文。能默寫《宿新市徐公店》。
【教學過程】一、導入新課誰來說說，你最快樂的事情? 今天，我們來看看，古時候小朋友在作什么?他們快樂嗎?二、新課第一課時宿新市徐公店《宿新市徐公店》宋 楊萬里，他為我們描繪了一幅兒童追春圖。新市，古縣名，在今湖南省攸縣北。徐公店，即姓徐的人開的店。詩人留宿在新市的徐家客店，用他那善于觀察的眼睛，發現了這樣具有詩情畫意的一幕。“籬落疏疏一徑深”。籬落，籬笆。疏疏，稀疏。徑，小路。深，幽深。這句的意思是：稀疏的籬笆下，一條小路伸向遠方。 “樹頭花落未成陰”。未，沒有。陰，樹陰。這句的意思是：樹上的花落了，但是葉子還沒有長茂密。 “兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。”急走，奔跑。這兩句的意思是：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，黃蝴蝶飛入黃色的菜花之中，再也找不到了。
1.簡介作者，請學生根據已知進行介紹。反復讀題，理解題意。
2.鋪墊性練習，為學習詩句打下基礎。 (1)照樣子填近義詞。例：了(停)宿()籬()未()追()尋() (2)交流所填的結果。
3.出示游戲題，自學理解詩的內容。 (1)圍繞“詩人楊萬里在新市徐公店看到了什么”這一問題展開討論。 (2)宣布游戲規則：討論分兩組進行，自愿組合。一組經過討論后使詩的內容“胖”(擴句)起來;一組討論后使詩的內容“瘦”(縮句)下去。 (3)開始計時，10分鐘后，小組分別匯報討論結果，同組成員可以補充。 (“瘦”的結果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無尋。“胖”的結果：農家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠的地方。路邊樹上的花朵已經凋謝，但是樹葉長得還不茂密。只見小路上奔跑著一個小男孩，咦!他在干什么呢?原來他在追逐黃色的蝴蝶。呀!蝴蝶不見了，原來它飛入了黃色的菜花叢中。) (4)交換各自的學習體會，并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。
4.有感情地朗讀《宿新市徐公店》。
5.拓展性練習，運用上述的方法學習新詩。出示杜牧的《清明》： 清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。第二課時清平樂村居《清平樂》宋辛棄疾 這首詞為我們描繪了一幅江南生活勞作的圖景。 “茅檐低小，溪上青青草。”茅，茅屋。溪，小溪。這句的意思是：茅屋又小又低，小溪上長著綠油油的草。 “醉里吳音相媚好”。醉，酒醉。吳音，具有南方口音的話語。媚，柔媚。好，問好，閑談。這句的意思是：酒醉中，有人用柔媚的南方話語相互問好、閑談。“白發誰家翁媼?”翁，老翁。媼，老婆婆。這是誰家的老翁、老婆婆呢? “大兒鋤豆溪東”。這句的意思是：大兒子在小溪的東邊鋤豆子。“中兒正織雞籠”。這句的意思是：二兒子正在編織雞籠。 “最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”無賴，無聊，無所事事。這句的意思是：最可喜的是小兒子感到無聊，趴在小溪岸邊剝著蓮蓬。1、我們繼續來讀《清平樂村居》。2這是怎樣的村居呢?你能看到怎樣的圖畫呢?自讀兩遍。 3你看到什么樣的圖畫? 一條小溪兩岸上長滿了青草。一對老夫婦坐在屋檐上，十分親熱，一邊喝酒一邊聊天。 解釋相媚好。4板書“茅”。 5如果你是一個被貶的官員，你看到一個茅屋，你能覺得()。
6這溫馨怎么來的? 7和睦的家庭怎么讀出來的。
8他看到老夫婦倆在聊天的那一幕，齊讀。 板書：相媚好。
9這里的媚是媚好的意思，誰來組詞〉這些都是描寫什么的?。翁媼。
10讀，就是老頭子老太婆?
11老婆子老頭子喝酒聊天，絮絮叨叨，為什么在辛棄疾眼里就那么美好呢? 12他肯定很羨慕這對老人，他們是那樣的無憂無慮。對美好生活的向往。 齊讀，想象辛棄疾略帶一點醉意，沿著小溪前行，看到一對……醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。看到這樣的情景，他怎能不感到媚好呢?再讀。
13這里的醉僅僅是喝醉了嗎?
14是誰在陶醉?
15我們在讀的時候，誰在陶醉。自由練讀。指讀。齊讀。
16你覺得這是什么樣的村居?
17剛才我們從文中看到了一些看似矛盾的地方，通過我們讀書，體味，卻發現村居是和諧的。下闋你能不能發現看似有矛盾的地方嗎? 自讀。指讀。
18古詩中，一般都不能重復，但是課文里卻有三次用了溪。 板書：溪上、溪東、溪頭。
19為什么小兒子無賴，卻是最喜歡呢? 作者用了三個溪字是不是重復呢?
20我還有一個不明白，如果你到農村去旅游，你看到有人在鋤豆子，有人在織雞籠，你會感到有詩意嗎?
21你覺得他的心情如何?
22我們從平淡瑣碎的細節可以看出，是懷著平民的心態的去看，是因為心中有詩意，才能看到詩意，是對農民生活有美好的情感。 指名朗讀。感覺的缺了點什么呢? 配什么樣的音樂? 開心的，優雅的，有鄉村氣息的，悠閑自在的。 最美的音樂還是在我們的心中。這節課我們聽懂了清平樂，聽懂了辛棄疾的聲音，這聲音從以前多年前傳來：茅檐低小—— 齊讀。
23這個聲音是清平的，作為愛國詞人，他發出的更多的是慷慨激昂的聲音，這樣的聲音我們以后再去聽。 板書設計： 清平樂村居 茅——醉? 相媚——翁媼? 溪上、溪東、溪頭 最喜——無賴?教學后記：這兩首詩詞除個別語句外，大部分詩句并不難懂，因此完全可以調動學生的積極性，讓他們自主讀書、交流討論。
2、天 窗
教學要求 ：
1、學習課文，理解作者對天窗的特殊感情。激發學生通過“窗戶”看世界的情趣。
2、正確讀寫本課生字及10個詞語，繼續學習比喻句，能分清句子中的本體與喻體，并會用“像……似的”造句。 3、有感情地朗讀課文。 4、能說說自己透過玻璃窗觀察景物的所見所想 教學重點、難點：
1. 理解語句“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉” 2. 繼續學習比喻句，能分清句子中的本體與喻體。 拓展目標： 把生活中透過的各種窗口看到的、想到的說給同學聽。
第一課時
課時要求： 正確讀寫本課生字詞，理清文章脈絡。
教學過程 一、 引入新課。 1、揭示課題。 板書課題：天窗 2、今天，我們就來學習16課《天窗》。 二、 初步閱讀。 1、自由讀課文，注意讀準音。 2、請同學們理解詞語“慰藉”、“一瞥”、“神奇”、“威力”。 三、 再讀課文，理清文章脈絡。 1、想一想，每節各講什么?可以合并成幾段? 2、討論交流(第一段1-3節，天窗的來歷;第二段4-7節，天窗是孩子們唯一的慰藉;第三段8-9節，天窗是神奇的。) 四、 講讀課文第一段。 1、誰來讀一讀第1段，其他同學思考一下，城里的房子和鄉下的房子有什么不同?(鄉下房子只有前面一排板窗) 2、鄉下人為什么要開天窗?請同學們找一找句子來讀一讀。 師小結：鄉下人為了使關上木板窗的屋子里有光線，所以開了天窗，來，我們齊讀課文第一段。 3、漆黑的屋子有了天窗，有了亮光，成了孩子們唯一的慰藉，這又是為什么呢?我們下節課繼續學習。
第二課時
課時要求： 通過學習第二大段，解決“為什么天窗成為孩子們唯一慰藉”，理解比喻句的本體與喻體，體會運用比喻句的好處。 教學過程 一、 引入新課。 1、上節課，我們通過學習課文第一大段，知道了鄉下人為了采光而在屋面開了一個小方洞，裝塊玻璃，成了天窗。這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。出示板書：孩子們唯一的慰藉。 2、“慰藉”是什么意思?什么叫“唯一”、“唯一的慰藉”呢? 3、為什么“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”呢?這節課，我們圍繞這個問題來學習課文第二段。 二、學習第二段。 1、自由讀第二段。(1) 找一找“唯一的慰藉”在第二段中出現了幾次?(二次)(2) 那么，我們可以把第二段分幾層?(分兩層) 2、學習第一層4、5小節。 (1)(出示學法1)初讀，想一想4、5小節主要講什么?小結：我們通過初讀，知道了夏天陣雨來時，天窗成了孩子們的唯一慰藉。 (2) 再讀課文，了蟹在夏天陣雨天時，為什么天窗會是孩子們唯一的慰藉? ○1自由讀課文，找找劃劃文中語句，用“因為……所以……” 句式回答。 ○2理解詞語“頂，偏就不，關”這些詞語體現孩子心情不愉快。 (3)(出示學法2)精讀，了解為什么“天窗成為孩子們唯一的慰藉”? (4)夏天陣雨來時，孩子們跟著木板窗的關閉，也就被關在地洞似的屋子里了。(出示比喻句) ○1這是句什么句子?(比喻句) ○2讀一讀。 ○3把什么比作什么?(把屋子比作地洞) ○4這個比喻好不好，為什么?(寫出了屋子的靜和黑)(5)請同學在這兩節中找找，有沒有這樣的好句子? 出示句子：“透過……閃電一瞥。” (6)(出示學法3)細讀，體會課文語言的精妙之處。 請同學們聽著音樂，閉著眼睛，想象一下，當時的這風、這雨、 這雪、這雷、這閃電是怎樣掃蕩這世界的?學生交流。 孩子們的想象要比真實的大十倍百倍，真是無窮無盡啊! 板書：無窮無盡 (7)總結：我們學習了第4、5節，運用了初讀、精讀、細讀“三讀”課文的方法，知道夏天下雨時，天窗成為孩子們唯一慰藉的原因，體會了文中比喻句的精妙之處，展開了想象，深刻理解了天窗是孩子們了解外面世界的唯一慰藉。 3、我們現在用這種方法自己來學第二層6、7節。 (1) 初讀。課文講什么? (2)精讀。四人討論：“為什么是唯一慰藉?” (3) 細讀比喻句。 (4) 現在孩子們在屋中除看見的事物外，又想到了什么?(5) 有感情地讀6、7小節。三、 總結全文： 天窗給漆黑的屋子帶來的僅有的光明，通過天窗看見了雨點、閃電、星星、云彩，這些都是孩子們唯一的慰藉。另外，我們這堂課還學習運用了初讀了解內容、精讀解決問題、細讀體會語言的“三讀”讀書方法。
第三課時
課時要求： 進一步理解天窗對孩子來說是神奇的。 教學過程 一、復習鞏固 下雨天，孩子們從窗外看到了什么?是怎樣想的?二、學習第三段 1、自由讀第三段，你有什么問題嗎? 為什么說“這小小一方的空白是神奇的”? 2、我們先來理解(出示句子)“它會使你看見了若不是有了它，你就會永遠不會聯想到的種種事物”這句句子。 (1) 句中的兩個“它”指什么?(天窗) (2) 自由讀句，完成練習。如果有了 ，你就會永遠 。(3) 句中有兩處否定，改成肯定形式是怎樣的?誰能說一說?(因為有了天窗，你才會聯想想到種種事情) 3、“因為活潑會想的孩子會知道怎么從……”這句話的意思是什么呢?學生交流，師小結：因為孩子們的想象是豐富多彩，富有變化的，所以想象到的內容要比看到的更真切、更復雜、更確切。也正因為天窗使孩子的想象豐富，比實際看到的更多更好，所以說天窗是神奇的。 4、有感情地朗讀第三段。 練習設計： 把生活中透過的各種窗口看到的、想到的說給同學聽。 “A”：選擇一個下雨的天氣，透過自己家的玻璃窗看看外面的世界，說說你看到什么，又想到些什么。 “B”：乘汽車或火車時，仔細看看窗外的世界，說說你看到什么，又想到些什么。 “C”：以《窗外》為題，選擇你看的景物，展開想象，寫寫你看到什么，又想到些什么 (備注：“A”為學習困難學生完成，“B”為中等學生完成，“C”為學有余力的學生完成。)
板書設計： 天 窗 孩子們唯一的慰藉 看見 想象 雨腳 閃電 星云 無窮無盡 教學后記：在講這節課時，我啟發孩子們結合自己的生活談感受，寫感受。讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什么笑玩具?這樣把閱讀和生活結合起來。
3、快樂的足球賽
教學目標： 1、學會本課的兩個生字，理解新詞的意思。 2、理解詩歌內容，能例舉說明這是異常快樂的足球賽。感受詩歌所描述的這場足球大賽的情趣。 3、能背誦、默寫自己認為最生動的幾節詩句。 4、發揮想象寫一段話。 二、課時安排：2課時 第一課時 1、足球賽——快樂的足球賽。 2、這場球賽，什么地方是讓你感到真正的快樂的? 3、給課文分段。 4、有感情的朗讀課文。 5、說說你認為寫得最生動的小節。讀一讀，背一背。 第二課時 1、作業指導。 2、改寫成短文。理解詩歌內容，能例舉說明這是異常快樂的足球賽。感受詩歌所描述的這場足球大賽的情趣。 能背誦、默寫自己認為最生動的幾節詩句。
4、蘆葉船
教學目標
1、自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住課文重點，讀懂課文，體會作者的思想感情。
第一課時
一、宣布課題，設疑激趣。
同學們玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦船、但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎?蘆葉船給作者童年生活帶來了什么呢?我們來讀課文《蘆葉船》。(板書課題)
二、自讀課文，自學生字。
1.默讀課文，畫出生字，借助字典讀準字音，根據字的不同特點采用不同的方法記憶字形。
2學生互動學習，互相檢驗自學效果。
提示會寫字中易出錯的地方(如：喇港豎等)
第二課時
一、細讀課文，理解感情。
1、個人朗讀課文，達到準確、流利。
2、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加注音或，也可以問同學。
3、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。
請同學們提出不理解的地方。
4、學習生字交流記憶的方法。
5、想一想：課文講了關于蘆葉船的什么事?再把自己感興趣的內容多讀幾遍。
二、熟讀課文，整體感悟。
1、把你感興趣的內容朗讀給大家聽，并說說你為什么感興趣。
2、說說“我們”放蘆葉船時產生過哪些聯想，為什么會產生這些聯想。
3、你喜歡“我”的童年生活嗎?你希望有怎樣的童年生活?
三、理解句子。
那里河道特別多，有橫的、豎的。
那里河道特別多，有橫的、豎的，像蜘蛛網一樣。
只見這只蘆葉船越開越遠，一會兒就看不見了。
只見這只蘆葉船順 3、把沒讀懂的地方記下來。
讀后進行議論。
找出相關的語句及段落，并根據自己的題解來敘述。
板書設計
蘆葉船 把蘆葉船放到家鄉的小河、長江里。
我和表哥到長江邊去放蘆葉船。
我的遐想和對未來的向往
教學后記： 在學習這節課時，我著重引導學生學習作者是怎樣把內容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達方法，達到學習的最佳效果。.抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞
5、女孩烏塔
教育目標
1.能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。
2.通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。
3.訓練學生有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、啟發談話，引入新課。
1、同學們喜歡旅游嗎?你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方?
2、這節課我們來認識一位德國小姑娘——(板書：烏塔)，看看她是怎樣旅游的?
二、指導學生自學課文。
1、出示自學建議
⑴可以先讀一讀閱讀提示，根據提示去自學。
⑵用自己喜歡的'方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解;在不理解的地方做上標記。
2、學生自學課文。
3、交流初讀感受，提出疑難之處。
(教師梳理、歸納學生提出的問題。)
三、再讀感悟，研討釋疑
1.學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。
2.小組內交流討論。
3.全班交流，互助解疑。
(l)教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”?
要讓學生暢所欲言，大膽質疑，敢于發表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小，不應該一個人外出旅游，這樣太危險;有的同學會認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅游，這對她今后的成長會有好處……
(2)談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。
(3)你認為中國的孩子缺少樂趣嗎?
4、快速讀課文，結合課文內容談一談烏塔是一個什么樣的孩子。
⑴自理能力強。如：說話間，它已經穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。
⑵生活經驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。”
⑶熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃
⑷生存能力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
⑸有責任感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。……給家里的每一個人買禮物。
⑹做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細……為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。……
四、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解。
1、討論交流，請學生積極發表見解。(出示幻燈片2)
⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅游?
⑵自立精神與冒險有什么區別?怎樣才算自立?
⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發，受到了什么啟示?
可以選擇你感興趣的話題來談。
2、小結，教師提出自己的建議：
⑴我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。
⑵一人外出，要有家長同意和充分準備。
⑶要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。
一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。
五、布置實踐作業：
1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。2、小調查《從烏塔中外小學生的不同》。查找資料，分析原因，互相交流。
板書設計： 1.打工掙錢 烏塔 周游歐洲 2.閱讀書籍，了解各國 3.懂得自保、自救
教學后記： 教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解?這是本課的教學重點，也是難點所在。讓學生根據自己的生活實際與烏塔進行對比，加深對課文的理解。
單元計劃
《我們家的貓》是老舍先生家的，但是，它畢竟還是貓，所以它有著自己的性格和特點。這特點是什么呢?老舍先生寫出來了，讀者需要讀文才知道。這些特點是 “好”還是“壞”，全憑人來判斷。不同的人有不同的看法，不是嗎?這不就是我們說的那面鏡子嗎?再說點有趣的事，一般的寵物都有個名字，這只貓該叫什么名字呢?讓學生們一起來說一說吧。如果您這當老師的也童心未泯，那就一起來吧! 《小獅子愛爾莎》讓獅子這種“龐然大物”一下子可愛起來——因為這里介紹的是小獅子和人在一起。愛動物，好理解，但是這“愛”的方式也有個說道。對小獅子的照顧和體貼是我們平時所常見的愛的方式;，要把小獅子放歸自然呢?這也是愛。于是，我們就又有了一面鏡子。不是嗎?《樹上的鞋》這題目就讓人奇怪：鞋為什么會跑到樹上去呢?這個問題其實就出現在這篇課文的題目旁邊。為什么?因為人們就是這樣來閱讀的——看到題目，想到了問題。小鳥落下來，它需要一個“家”，于是，它找到了那只“鞋”。我愛小鳥，想給它一個溫暖的家，于是，那只鞋就不再是“鞋”，而成了——成了什么呢?這也是一面鏡子呀?給這只鞋起個溫馨的名字吧! 人和人相處需要一個過程，人和動物相處、相知也需要時間來見證。《老人和鳥》中的這位老人，來到森林中的時候，鳥們不了解他。后來，老人愛樹、愛鳥的行為讓老人可愛起來。人到底可愛不可愛?小鳥不就是一面鏡子嗎?于是，我們看到了神話中才會有的情節，看到了詩中才有的意境，成百上千的鳥兒用樹葉和花瓣，陪伴老人步入天堂……那《自然之道》呢?也是一面鏡子。人要愛動物，那沒錯。但是該怎樣去做呢?肉吃多了會膩，糖吃多了會厭，那愛要是太多了呢?綠龜的故事在對我們提醒：人有人的活法，動物有動物的活法，也許最好的愛動物的方式就是互相留一份空間，各自留一分余地，彼此留一份自由。6 我們家的貓
2.在學生初讀課文的基礎上匯報討論：課文哪些地方給你留下的印象最深刻，讀了這個故事你有什么感受?
可在學生暢談的基礎上歸納出以下兩個方面：
(1)老人有愛心，他把小鳥當成朋友。可以引導學生抓住描寫老人動作的句子，和“老人是一尊真正的山神”等語句，初步感受體會老人熱愛自然，熱愛生命，關心愛護小動物的美好心靈。
(2)小鳥們也愛老人，信賴老人。可以引導學生把鳥兒們開始的表現和后來的表現聯系起來，初步感受動物的靈性，老人的善良，自然的美麗，生命的美好。
三、激發想象，品讀悟情
1.深入讀文悟情。首先在初讀時充分朗讀、交流的基礎上，引導學生默讀，以課后第二題“愛心記錄”為依托，勾畫、批注，在靜思默想中潛心于文本。
2.反饋交流時，教師要著重引導學生抓住關鍵詞句進行反復品讀、想象畫面，真正做到 “咬進文字的深層，嚼出文章的真味。
四年級的語文設計教案11
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學會本課6個生字。理解由生字組成的詞語。
3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方法。
4、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，感受金華雙龍洞的神奇美麗，激發學生對大自然的熱愛。
教學重難點
1、了解外洞、內洞的特點以及如何由外洞進入內洞。
2、使學生感受到這一溶洞的神奇。激發學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
教學準備：多媒體
課時安排：兩課時
第一課時
一、揭題、釋題，讀第一段。
1、揭題。
今天，我們學習老作家、老教育家葉圣陶爺爺的游記——記金華的雙龍洞。（板書課題）
2、釋題。“記”是什么意思？
3、讀第一段。
二、初讀課文。
1、激趣。聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。
2、自由讀課文。
3、檢查學習字詞和課文的情況。
三、理清順序。
1、說起導游這個職業，可真好，天南海北，游山玩水。現在，有一個當導游的機會，你們想不想當？想當的都來當吧，現在，你們都是導游，就我一個游客。
導游小姐們、先生們，你們怎么安排我今天的旅游路線？教你們一個方法，可以畫一張游覽示意圖。
2、細讀課文，借助課文中地點轉換的語句來畫。要求四人小組合作制作一張。
3、指定一組中一人板演，一人向大家介紹課文圍繞課題按順序主要描寫了哪些景點。
四、學習第二段。
1、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當游客吧。現在讓我們從金華出發到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。下面請同學們當攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。配解說詞時，最好要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。
2、學生自由朗讀2——3段。
3、討論。
（１）你拍了什么鏡頭？為什么拍了這了這個鏡頭？隨學生補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。
（２）還有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。
（３）猜一猜，油桐開的花是什么顏色的？
（４）介紹“新綠”。
4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我很高興了，不過，我有一個問題。
出示問題：溪聲為什么會變換調子，溪流與雙龍洞有什么關系？
討論。
想象景色，指導朗讀。
5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否
用一個詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個詞——明艷，你用什么詞？
五、作業。
1、學編導游解說詞。
2、背誦優美的句段。
3、畫出雙龍洞的游覽線路圖。
第二課時
一、激趣導入
上節課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽到了導游的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風景。迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。作者一路上欣賞著色彩斑斕的山、花、樹、傾聽著潺潺的溪流他的心情怎樣呢？（愉悅、高興……）讓我們帶著這種感情讀讀這部分吧。
指名朗讀。
沿途已經這么美了，雙龍洞位于其中那是景中之景，肯定會更美。今天這節課，我們請導游帶大家去雙龍洞洞內看看，領略一下那奇特、美麗的自然景觀，大家愿不愿意？
二、學生自由朗讀課文，整體感知課文內容。
讀后回答：作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來的？
（答后歸納板書：外洞--孔隙--內洞--出洞）
三、導學課文第4自然段。
1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：你讀懂了什么？你還有哪些不懂的`地方？
指名回答，師梳理歸類：
（1）、外洞有哪些特點？從哪些詞句可以體會到？
（2）、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點的？
2、學生自讀、自寫、自劃后，同桌討論上述問題，師巡回輔導。
3、指名釋疑，其他學生評議、補充。
（師歸納板書：高、寬、大）
4、指導朗讀訓練：
（1）、指名讀這段話，讀后評議朗讀效果。
（2）、男、女生比賽讀這段話。
5、指名當小導游，模擬導游的語言、動作、神態，向同學們推介外洞這一景點。小導游介紹完畢后，教師引導學生評議。
四、自學第5自然段
過渡：剛才，我們通過自讀自悟，了解到外洞的特點。再加上“小導游”風趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進入內洞呢？請大家先自由朗讀第5自然段。然后，結合課文內容，向大家詳細介紹由外洞進入內洞的方法。
學生自由讀第5自然段，師巡回輔導。
1、說說孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）
2、說說從哪些詞句中體會出來的。
（1）船小——
a.找讀句子；
b.“仰臥”怎樣臥，體會出什么？（矮）
c、那些詞句能突出船小？體會出什么？（窄）
d、小結：“矮和窄”都是小的特點，因而船小可以體會出孔隙小。
（2）行船的方式——
a.找讀工人拉
b.為何不能“劃”
（3）乘船的動作——
a.找讀
ｂ、哪個詞最能表現出孔隙小？（貼）找同學演示。
ｃ、問：都是那些地方貼著船底？從……到……到……到，總而言之是沒有一處不都著船底，為什么要這樣？
ｄ、如果把貼改成“靠”可不可以？（因為“靠”不如貼緊密，不能表現出孔隙小）
e、小結：“貼“用的太好了，從作者的動作也可以體會出孔隙的小？
（4）感覺——
a.齊讀
b.感覺到什么？擠壓（1）方向不同（學生示范）（2）為什么會有擠壓的感覺？稍微、一點兒
c、指導朗讀：孔隙中，隨時都有撞破額角、擦傷鼻子的危險，隨著小船在孔隙中慢慢的行進，作者的心情也會越來越緊張。因此，這一部分要讀出緊張的情緒。
練讀、指名讀
五、導學6－8自然段
過渡：通過剛才驚險的水上之旅，我們終于來到了內洞。內洞的景色又怎樣呢？請大家默讀第6－8自然段。
1、學生默讀第6－8自然段。
2、學生讀后質疑問難，師梳理歸類。
a、內洞有哪些特點？從哪些地方可以看出？
b、為什么說“即使不比做什么，也很值得觀賞？”
3、學生自思后，同桌討論，然后指名回答。
4、師歸納小結
板書：大、黑、奇
師：洞內鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探海”、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。
5、過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。
感情朗讀。指讀。
a、學生自讀后，指名讀，讀后評議。
b、師與生比賽讀。
6、指名當"小導游"，向同學們介紹神奇的內洞。
六、課堂小結，滲透教育：
1、聽了剛才幾位導游的介紹，通過你自已的學習，你對金華的雙龍洞有一種什么樣的感情？你此時想說點什么嗎？（學生自由發表贊嘆）
2、這節課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。而且，還掌握了游記的學習方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。
七、布置作業：
1、讀葉圣陶《記金華的兩個巖洞》
2、為金華雙龍洞寫廣告詞或導游詞。
3、背誦第五自然段。
板書設計
4、記金華的雙龍洞
高 小 黑
途中見聞 外洞 寬 孔隙 窄 內洞 大 出洞
大 矮 奇
教學反思：
實現兩個目標：培養學生思考、表達和搜集材料的能力，運用有關課外材料理解課文內容的能力；培養學生依據課文內容，搜集材料、豐富課外知識的習慣，從而激發學生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。
完成本單元重點訓練目標：教學時，我重點講解“空隙”的部分，引導學生歸納學習方法。然后，要求學生以小組討論的形式學習“外洞、內洞”部分。最后，學生自學“路上見聞”部分。如此安排，主次分明，體現了本單元的訓練重點一一分清文章的主次。
不足之處：上課緊張有余，教學機智不足；教學內容過多，對各個教學過程挖掘的深度不夠；學生主動參與的精神不夠，教學氣氛不活躍。
四年級的語文設計教案12
教學目標：
1．認識6個生字。
2．體會“雖然······但是······”在句中的意思。
3．了解四合院的結構特點、人們居住情況以及它的發展變化，對北京的文化產生興趣。二。教學重點
了解四合院的結構特點及人們居住的情況，對北京的文化產生興趣。
準備：北京四合院的資料。
教學課時：一課時。
教學過程：
一．談話導入（課文特點）
二．初讀課文，遇到不認識的字查字典，了解課文內容。
1．按要求自瀆課文。
2．集體交流讀課文。（指名讀——自愿讀——重點段齊讀）
3．這篇課文主要講了什么？
三．課文是從哪幾方面介紹四合院的'？
1．帶著問題自讀課文。做批注劃。
2．集體交流。結合查閱的資料。
3．師結合學生匯報，相機板書。
（1）北京老城區仍然保存著“四合院”這種老式住宅。
（2）介紹了四合院的結構特點、人們居住情況及大小規格。
（3）介紹四合院的發展變化。（由一家一戶到一家多戶，連外國都人仿著建設。）
4．看課件四合院課件。
四．讀下面的句子，體會帶點詞語的用法。（雖然······但是······）
1讀句字體會前后分句的意思有什么不同？（第一段中和第三段中）
2．師小結。表達的意思不同，后一分句沒有順著前一個分句的意思說，意思改變了。我們把這樣的句子叫做轉折關系的復句。
五．讀全文，對北京的古文產興趣。
六。作業：1、繼續閱讀有關四合院的資料。
2、從學過的課文中摘錄（雖然······但是·······）關系的句式的句子。
四年級的語文設計教案13
設計理念：
學生的閱讀能力只能在主動的閱讀實踐中形成。只有主動積極的閱讀實踐，才能加深理解和體驗，有所感悟和思考。本課設計讓學生通過聽、讀、思、議、品、評等方式進入閱讀情景，經歷魏格納“偶然發現”“艱難考證”“提出假說”的閱讀全過程，再以切實的感受、鮮活的認識從閱讀情境中走出來，從而得到真正生動活潑的發展。
教學目標：
1、認識本課的7個生字，能借助字典和聯系上下文，理解不懂的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把讀后的感受和同學交流。
課前準備：
1、教師準備：世界地圖或地球儀。
2、學生準備：世界地圖或小地球儀。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、自我介紹，導入新課
上節課我們認識了法國著名昆蟲學家法布爾，他經過30年的觀察研究，揭開了昆蟲世界的許多秘密，創作了著名的《昆蟲記》。我們也應和法布爾一樣學會做生活的有心人，學會仔細觀察，認真思考，就會比別人有更多的收獲，讓我們用心去學習第8課。(出示課題，齊讀)
二、自主閱讀，整體感知
1、讓我們用心去發現，說說你從這個題目中發現了什么問題?
2、那我們就帶著這些問題走進課文，并完成下列要求
出示自學要求：
(1) 讀準字音，讀通句子，遇到生字或難讀的句子多讀幾遍。
(2) 思考：誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發現?
3、檢查自學情況
(1) 出示生字、新詞
呈現 凹進 精神大振
端詳 叩開 枉費心機
起源 資料 浩如煙海
靜謐 寧靜 大陸漂移
① 請同學們自由讀生字、新詞，要求讀準確，讀響亮些，別看是生字，讀起來也是有節奏的。(自由讀指讀)還有誰愿意來挑戰下(指讀)老師從你身上學到了，原來生字也是可以讀出感情來的，你是怎么讀出感情的呢?我們也學著試試(齊讀)
② 請同學看“大陸漂移”，這是一個關于地質學方面的科學術語，老師這有一段相關的介紹。出示介紹
③ 聰明的孩子最會發現，從最后一行這2個詞中你發現了什么?你知道還有哪些表示“靜”的詞嗎?(學生自由說)老師這兒也找到了一些表示“靜”的詞，讓我們一起來認識下這些詞。(齊讀)
寂靜 寧靜 幽靜 鴉雀無聲 萬籟俱寂
(2)提問：誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發現?
(3)介紹魏格納
①老師這有介紹魏格納的資料
出示：
魏格納(1880——1930)德國著名的天文學家、氣象學家和地球物理家。1915年，他出版了《海陸的起源》一書，全面論證了大陸漂移學說，為了獲得第一手資料，進一步論證大陸漂移的假說，他先后4次赴北極的格陵蘭島進行考察，并于第4次考察時不幸遇難。
(出示魏格納頭像)這就是為科學獻身的魏格納
②請同學們看課文最后一段，也有對魏格納及他所取得成就的介紹。(出示最后一段抹紅震動)震動什么意思?他的什么發現震動地質學界?
三、集體交流，品讀感悟
1、年僅32歲的魏格納，引起了地質界的震動，成為眾人矚目的焦點，成為一顆耀眼的科學新星。魏格納提出的假說是在什么情況下發現的呢?請同學們自由朗讀課文1——4自然段，并完成以下要求。出示：魏格納在觀察地圖時有什么驚人的發現?把相關的句子用“——”劃出。
(1)出示句子：
“瞧!這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合!”
“果然……都能……又能……找到相應的突出部分。”
“結果發現……地球上所有的大陸塊……吻合在一起。”
重點研究第一句
①“這兩個地方”指的是哪兩個地方?“吻合”什么意思?
②我們看地圖找出巴西突出的部分和凹進的幾內亞灣，是不是和文中所描述的那樣。
③“不可思議”什么意思?為什么說這是不可思議的事情?
是啊，南美洲和非洲之間隔著遼闊的大西洋，距離相差6500千米，八桿子打不到邊的2個地方卻能如此緊密的吻合在一起，這是多少不可思議的一件事啊!讀——(引讀第一句)魏格納被自己偶然的發現驚呆了，他不斷念叨著，讀——魏格納此時欣喜若狂，大聲喊著——
④ 在這個發現的基礎上，魏格納有了更多驚人的發現，齊讀2，3句。請同學對照地圖，看看是否如同書上所描寫的'那樣。
(2)你們通過自己的觀察實踐，有了驚人的發現，心情怎樣?想像一下，當年魏格納有了一次比一次驚人的發現，心情怎樣?(驚喜)從那些地方我們感受到了魏格納的驚喜。
出示：
“魏格納被自己偶然的發現驚呆了!”
“他精神大振，仔細端詳著美洲和非洲大陸形狀上的不同點。”
“魏格納興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進行了比較。”
① 請同學自由練習，把魏格納的驚喜通過朗讀表現出來。
② 指讀，引讀當魏格納無意中發現巴西突出的部分和凹進的幾內亞灣竟然是這樣不可思議的吻合，魏格納——(引讀第一句)于是他——(引讀第二句)當魏格納有了越來越多的發現時，魏格納——(引讀第三句)
(3)偉大的發現總不會輕易現出他的真面目，年輕的魏格納為什么會發現別人所不能發現的東西呢?(仔細觀察)
你從那些地方看到了魏格納的認真，一絲不茍?
出示：“他常常……出神。”
“他精神大振，……不同點。”
“魏格納興奮極了，……進行了比較。”
(4)僅僅會觀察還是不夠的，我們更要學會從觀察中敢于思考、探究。看到這些驚人的發現，魏格納的腦海里形成了一個嶄新的奇想——
出示：“在太古時代，地球上……它們的海岸線才會驚人地吻合。”
2、推理想像只有經過反復實踐才能成為真理，為了證實這一奇想，魏格納都做了些什么工作?請同學自由朗讀課文第6、7自然段。
(1)著名科學家柯彭的看法和建議是什么?“也曾有人提起過”，說明了什么?
(2)在大科學家的勸阻下，魏格納是怎樣做的?那些詞語看出考證工作的艱難?(浩如煙海)解釋這個詞語，經過魏格納將近2年時間不懈努力，功夫不負有心人，魏格納終于找到了證據。
(3)引導學生在閱讀中理解魏格納是如何進行推理的——
中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部，
中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋，
中龍當時是生活在同一塊大陸上，
所以， 。
四、回歸整體，遷移升華
1、(指板書)仔細觀察，敢于思考，反復求證是魏格納獲得成功的不可缺少的因素。通過課文的學習，你受到了什么啟發。
2、是啊，只要我們學會做生活和學習的有心人，就一定會比別人有更多的收獲。
板書：
世界地圖引出的發現
仔細觀察 敢于思考
反復求證
四年級的語文設計教案14
教學目標
1.自主學會本課生字，積累好詞佳句。
2.通過誦讀課文，感受作者對青島的喜愛、贊美之情。
3.了解文章巧妙的結構安排和優美的語言描寫，欣賞文章寫景的藝術特色。
教學準備
教師：搜集有關青島的圖片資料和文字資料;學生：搜集有關青島的資料。
教學重點
通過有感情地朗讀課文，把握文章借景抒情、情景交融的藝術特色。體會“春深似海”的含義。
課時劃分二課時
第一課時
教學過程
一、創設情景，引人入勝，導入新課課件出示五月青島的`美景圖(遠處是蔚藍色的天空和海水，近處一片翠綠掩映，沙灘上游人盡情玩耍……)。請學生用生動的語言描繪畫面內容，教師相應板書課題。
二、初讀課文，整體感知，理清思路
1、快速瀏覽課文，遇到生字查字典學習，獨立感受：五月的青島給你留下了什么印象?
2、用簡潔的語言概括文章的主要內容，再次感受青島的美。分組分段讀，在讀中正音。
三、細讀課文，感受五月青島的特色
1、學習第一、二段。
(1)齊讀第一段，思考：這段介紹了五月青島怎樣的特色?
(2)理解“嬌艷”，學會運用。
(3)再讀，邊讀邊想象五月青島的花海，說說它最打動你的地方在哪里。
(4)有感情地朗讀，同學相互評議。
(5)有感情地朗讀第二段。說說五月的青島山上有什么特點。
第二課時
一、、學習三、四段。
(1)讀三、四段，思考“春深似海”的含義。作者是從哪些方面來展現“春深似海”的?用自己的話來說一說。
(2)勾畫表示顏色的詞語，體會這些詞語在文中的作用。
(3)賽讀，引導積累好詞佳句。
(4)第四段描寫了人，從這些語句中你能體會到什么呢?請學生再讀課文。
二、學習融寫景、抒情于一體的寫作手法
1、老舍用他的妙筆向我們展示了五月青島的獨特風光，那作者對青島懷著一種什么感情?你從哪些地方體會出來的?
2、我們以后寫景的文章應該注意什么呢?
3、教師小結：我們以后寫這類文章也要注意緊扣景物特點，注意用詞的準確，可適當地使用一些修辭方法。
三、朗誦，強化感悟
1、朗誦全文。
2、暢談此時對五月青島的感受。
3、試著用不同層次的顏色描繪一處景物
板書設計
五月的青島
花五彩繽紛
海春深似海春深似海
人充滿朝氣
四年級的語文設計教案15
教學目標
1、指導學生讀懂課文內容，體會詩歌表達的思想感情。
2、有感情地朗讀課文，通過朗讀，與詩歌所表達的情感產生共鳴。
3、會認本課的生字“憧、憬、潑、率”。
教學重點
有感情地朗讀課文。
教學難點
體會詩歌表達的思想感情，并產生共鳴。
教具準備
提前收集學生假期的生活照。
導學過程
二 次 備 課
預習題綱
1、自讀課文，獨立識記生字，理解“率真、憧憬、無拘無束”等詞語。
2、熟讀課文，體會詩歌表達的思想感情。
第一課時
一、齊讀課題，激趣導入。
1、板書課題，齊讀。
2、讀了課題，你想到了什么？自由說。
3、小結：“假期”的確是令人向往的，我們的許多夢想都要在那 個時候實現。因此，“假期”也總是給我們留下美好的回憶。讓 我們走進課文，重溫假期的快樂吧。
二、自讀課文，識記生字：
1、熟讀課文，了解課文內容。
2、出示生字詞，認讀、識記。
3、聯系上下文，理解“憧憬、無拘無束、率真”等詞語。
三、范讀課文，練習朗讀。
1、范讀課文，示范語氣與停頓。（如果學生能力較強，可采取評讀的辦法）
2、有感情地朗讀詩歌，邊讀邊體會詩中所描繪的'暑假生活給孩子們帶來的快樂。注意融入自己的情感，努力讀出韻味。
四、結合實際，體會情感。
1、學生自由談讀懂了什么，還有哪些問題。
第一節：結束學校生活，開始了暑假生活。
第二至四節：暑假生活的快樂情景。
第五節：孩子們自由成長的愉快心情。
2、說說自己在詩中感受到了什么樣的快樂。
引導學生結合詩歌中的具體語句來談體會，如 “做一回陽光的兒女”“重拾書本外的童年”等都表現出自己在活動中的愉快、興奮、無憂無慮的情感。
3、結合自己的暑假生活，說說孩子們還會有哪些活動。可嘗試仿照第四節的句式來說一說。
4、有感情朗讀全詩，抒發自己的情感與體會。
(可采取個人讀、同桌互讀、小組里讀、班內展示讀等形式反復練讀)
五、總結全文。
1、為什么假期會帶給我們如此的快樂？（避免對學校生活形成負面影響）
2、我們應該怎樣更好的享受我們的童年生活？
3、總結：擁有假期，擁有自由。在快樂的假期里，我們更好地親近大自
然，實現自己的夢想，為童年留下了一個又一個美好的回憶。希望我們在豐富多彩的生活中自由地成長。
六、布置作業。
1、有感情地朗讀詩歌。
2、仿照第三自然段，描寫自己的快樂假期。（選做）
3、搜集并閱讀其它描寫童年生活的詩歌。
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