人教版一年級下冊語文《柳樹醒了》教案
作為一名人民教師，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的人教版一年級下冊語文《柳樹醒了》教案，歡迎大家分享。
人教版一年級下冊語文《柳樹醒了》教案1
教學目標
1．認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。
3．能展開想象，用自己的眼光發現春天里事物的變化。
教學重點
識記生字，有感情朗讀課文，感知和感悟春天的美。
課時安排
2課時
課前準備
多媒體課件，生字卡片。
第一課時
一、激趣，引入新課
1．春天不知不覺來了，用你喜歡的詞語贊美春天。
2．春天來了，周圍的事物都有哪些變化呢?板書“柳樹醒了”。
二、初讀，掌握字詞
1．師范讀，學生欣賞老師配樂朗誦。初步了解春天到了柳樹的變化。
2．借助拼音自讀課文，邊讀邊標出生字、生詞。
3．哪些生字是你的新朋友呢?大聲讀給大家聽。
4．你用什么好辦法記住它們?
(1)偏旁識字：枝，梳，梢
形近字比較：耍一要(耍字比要字少一筆)
多媒體課件輔助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)
熟字加偏旁：醒，軟(酉+星=醒車+欠=軟)
(2)同桌互相讀生字，比比誰讀的準。教師強調“醒”是后鼻音，“澡”讀平舌音，“枝，樹，梢，耍”讀翹舌音。
(3)小組比賽認讀生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟、澡)
(4)讀詞卡(教師領讀，學生當小老師領讀。)
打雷雷雨樹枝樹梢
軟和梳洗玩耍蘇醒
三、細讀，理解課文
學第一節
(1)自由讀，你從什么地方知道柳樹醒了?用筆畫出來。
(2)同桌讀，想象春雷會跟柳樹說什么話呢?
(3)小組讀，交流柳樹醒了說明了什么?
(4)比賽讀，感受詞語描繪的景象。
學第二節
(1)輕聲讀，說一說誰給柳樹洗澡了?
(2)師范讀，學生小聲跟讀，想一想柳枝為什么軟了?
(3)看錄像春景圖，學生在活動情景中感受柳枝變得更美了。
(4)美美地讀一讀，在讀中感受春天的美。
四、背誦，感悟文意
(1)自由背(2)加動作背(3)配樂背(4)同桌互背
五、拓展，鞏固練習
1．出示下列生字，讓學生做找朋友的游戲。
說()()()話()()()
朋()()()友()()()
春()()()高()()()
2．說話訓練
用上“———”是柳樹的好朋友。(詞卡貼在黑板上)
3．畫一畫，春天萬物復蘇的景象。
六、觀察，正確書寫
1．學生觀察“說、話”兩個字的.字形和在田字格的位置。
2．教師示范寫，邊寫邊提醒注意的筆畫，這兩個字要寫得左窄右寬；言字旁的“點”要寫的高一些，靠右一些，與橫折提的“折”對齊。
3．學生描一個，寫一個。
4．展示評價。
人教版一年級下冊語文《柳樹醒了》教案2
第一課時
展示作品，導入新課
①分小組展示春天的圖畫。
②全班交流，通過展示臺展示優秀作品。
③教師參與，調動氣氛：
老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫，想看看嗎？
（課件展示課文中的插圖，音樂聲中，小柳樹睜開了眼睛）
你們看到了什么？（學生自由說）
④板書課題：柳樹醒了。（學生讀題，認讀“醒”字，說說打算怎么記住這個字）
初讀課文，整體感知
①聽配樂課文錄音，說說柳樹在誰的幫助下醒了。
春雷（閃電）春雨春風春燕
②分小節自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。
合作識字
①學生在文中圈畫生字，讀一讀。
②同桌對讀，互相正音。
③交流：哪個生字最難記？給小朋友提醒。
游戲：遍地開花。（課件演示：教師隨意點擊“草地”上的生字，讀對了，生字上出現一朵花。比一比哪個小組得到的花最多）
細讀課文，指導朗讀
①你從什么地方知道柳樹醒了？分小組讀書交流。
（根據學生的回答依次學習相應的小節）
②學習第一節。
a.指名讀。
b.想像：春雷會跟柳樹說些什么話呢？
c.如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽吧！
d.用自己喜歡的方式讀第一節。
e.指名讀，評議。
f.比賽讀，評選“朗讀高手”。
③學習第二節。
a.指名讀。
b.教師板畫柳樹。
c.愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎？
d.你們覺得應該怎樣讀這一小節呢？
e.比賽讀，指導讀。
④學習第三、四節。
a.播放錄像：春風吹動柳枝，柳絮隨風飛舞。學生感受柳樹的'可愛，并增加對柳絮的感性認識。
b.音樂聲中，教師引讀第三、四節課文。
你們瞧！春風給柳樹梳頭了，梳著梳著——（生讀）春燕跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著——（生談）。
c.春風中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎？（請同學上來畫一畫）
d.那就請你們帶著這種感覺讀一讀課文。
e.小組匯報讀。
⑤學習第五節。
a.醒了的小柳樹可高興了！它在干什么呢？
b.指名讀，評議。
c.全班讀。
第二課時
復習導入
①自由讀一讀課文，再現課文中的生字。
②開火車認生字。
③完成課后“讀讀說說”
讀背課文
①指名分小節朗讀課文，喜歡這一小節的其他同學可以一起讀。
②會背課文的站起來，齊背課文。
實踐活動
仿照課文續編詩句，再說一說。
如，春天跟——說話了。
說著說著，
……
指導寫字
①出示“我會寫”中的生字，學生觀察，說說怎么才能寫好這些字。
②教師范寫學生認為最難寫的字。
③學生書寫，師生評議。
擴展活動
①賀知章曾寫過一首詩《詠柳》，有同學會背嗎？
②展示課件，欣賞春天的風光。學生說一說，在春天里，還有什么醒了呢？
人教版一年級下冊語文《柳樹醒了》教案3
一、復習，鞏固字詞
1．讀上節課學過的字：雷、澡、軟、梢、梳、醒、耍、枝
2．開火車形式讀詞：打雷雷雨
樹枝
樹梢
軟和
梳洗
玩耍
蘇醒
二、研讀，自主探究(3—5小節)
1．自由讀，說說你想解決哪些問題?(先在小組內討論，然后指派組長匯報。)
2．各小組提出問題，師生整理問題，達成共識。
(1)柳梢為什么綠了?
(2)春燕跟柳樹捉迷藏，小柳絮怎么飛了?
(3)柳樹是怎樣跟小朋友玩耍的?
3．引導學生選擇解決問題的方式(抓住關鍵詞語，理解句子含義，可以用讀一讀、畫一畫、想一想、議一議的方式學習)。
4．小組合作學習，教師巡視指導，及時發現問題。
5．學生匯報交流，教師點撥指導。
(1)學生匯報“柳梢為什么綠了?”這個問題時，引導學生從“春風給柳樹梳頭”這一句體會，春風輕柔的為柳枝涂上綠色，引導學生帶著情感讀第三節。
(2)學生匯報“柳絮怎么飛了?”這個問題時，引導學生掌握柳絮特點，可以用實物演示，學生觀察，品讀體會第四節。
(3)學生匯報，“小朋友們是怎樣跟柳樹玩耍的?”這個問題時，引導學生展開想象的翅膀，在花紅柳綠，草長鶯飛的季節里，小朋友們快樂的心情，引導學生多讀幾遍最后小節，在讀中加深體會。
三、比賽，背誦課文
每個小組選一個代表，評一評誰背得好，教師進行朗讀指導。
四、領悟，課外延伸
1．夸夸柳樹的5個好朋友。
2．在春天里，還有什么醒了呢?
3．用各種形式表達對春天的喜愛。(讀課文、編兒歌、畫畫、唱歌、跳舞等)
五、觀察，正確書寫
1．學生仔細觀察，說一說每個字的特點。
2．教師范寫，邊寫邊提醒注意的'筆畫，“春”字的書寫，關鍵是上半部分：三個橫不宜長：撇、捺要伸展開，蓋住下面的“日”字。“高”字上小下大，不要寫得太長。
3．書寫“朋、友”兩個字，可讓學生先自己觀察，再提示大家寫時應注意什么。
六、小結：
柳樹醒了，小朋友們也醒了，一年之季在于春，讓我們利用好這美好春光，抓緊時間投入到新的學習中吧!
板書設計
春雷______________說話──柳樹──醒了
春雨______________洗澡──柳枝──軟了
春風______________梳頭──柳梢──綠了
春燕──捉迷藏──柳絮──飛了
【教學反思】
一年級的小朋友，天真爛漫、愛玩愛動，對自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一會兒與學習無關的東西。傳統的教學把這些特征視為影響學習的特點加以約束，限制學生“動”，強制聽課。而心理學家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”實踐活動就是讓學生“動”起來，調動每個學生的感性經驗。教師的任務則是設計富有情趣的、讓學生親自體驗生活情境中教學問題，組織他們參與活動、參與學習。
《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。在教學這一課前，我先讓學生回家觀察觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學校來。這樣學生通過實踐活動，對柳樹的生長過程已經掌握一二，在上課時學生紛紛發表意見，課堂氣氛相當活躍，讓施教老師感覺心頭一陣喜悅。隨后在讓學生感悟課文大意時，我先讓學生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了？學生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。接著我跟學生說：如果你是春雷、春雨、春風或春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來？你喜歡扮演誰呢？請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請你在老師發下來的紙上畫一畫。于是學生興趣十足地讀起課文來了。不一會兒學生便紛紛舉手要上臺表現自己了。表現時學生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，問他原因時，他便說因為春雷喚醒了柳樹，柳樹剛剛醒來，所以才長出幾個嫩芽。多精彩的表現呀！尋其主要原因便是教師讓學生通過實踐活動，學生的學習興趣一下子提高后，生生動起來了，課堂效果相當不錯。
通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，實踐活動的重要性，他對調動學生參與學習，有著不可替代的作用。在以后的教學活動中，我應該盡可能讓學生有實踐活動，以便提高課堂效率和教學質量。
人教版一年級下冊語文《柳樹醒了》教案4
原文
春雷跟柳樹說話了，
說著說著，
小柳樹呀，醒了。
春雨給柳樹洗澡了，
洗著洗著，
小柳枝喲，軟了。
春風給柳樹梳頭了，
梳著梳著，
小柳枝啊，綠了。
春風跟柳樹捉迷藏了，
藏著藏著，
小柳絮啊，飛了。
柳樹跟柳孩子們玩耍了，
玩著玩著，
小朋友們，長高了……
教案
（一）激趣，引入新課
1、你喜歡春天嗎？（板書“春”字）問：你看見這個字想到了什么？
2、做“一字開花”游戲，看誰說得多。
春（）（）（）（）（）（）
板書：春雷春雨春風春燕
3、出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復蘇的景象。
（二）初讀，了解課文內容
1、學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物。（板書：柳樹）
2、借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。（見板書）
3、分節自愿讀課文，說說柳樹怎么了。
板書：醒了軟了綠了飛了
（三）朗讀，板畫識字
1、讀第一節，老師板畫春雷（閃電），出示生字“雷、醒”。怎么記這兩個字？讀音有什么特點？
2、讀第二節，老師板畫柳枝，出示生字“澡、枝、軟”。誰能發現“澡、枝”的偏旁表示什么意思？怎么記“軟”字？
3、讀第三節，學生板畫，出示生字“梳、梢”。誰發現了這兩個字的特點？
4、讀第四節，說說小柳絮是什么樣的。根據學生的介紹，板畫柳絮飛舞的情景。
5、齊讀第五節，通過比較認識“耍”字。“要”和“耍”有什么不同？怎樣記“耍”字？
（四）活動，鞏固生字
1、自由朗讀課文，在文中找出生字。
2、同桌互讀生字，比比誰讀得準。
3、小組比賽認讀生字卡。
4、出示下列生字，學生做找朋友（組詞）的游戲。
說（）（）（）話（）（）（）
朋（）（）（）友（）（）（）
春（）（）（）高（）（）（）
5、指導書寫以上六個字。
（五）背誦，感悟文意
1、借助板書、板畫背誦：自由練背；同桌互背；齊背。
2、創設情境背誦：配樂背誦；表演背誦。
（六）擴展活動
1、說一說：在春天里，還有什么醒了呢？
2、畫一畫：春天萬物復蘇的景象。
教學反思
一年級的小朋友，天真爛漫、愛玩愛動，對自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一會兒與學習無關的東西。傳統的教學把這些特征視為影響學習的特點加以約束，限制學生“動”，強制聽課。而心理學家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”實踐活動就是讓學生“動”起來，調動每個學生的'感性經驗。教師的任務則是設計富有情趣的、讓學生親自體驗生活情境中教學問題，組織他們參與活動、參與學習。
《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。在教學這一課前，我先讓學生回家觀察觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學校來。這樣學生通過實踐活動，對柳樹的生長過程已經掌握一二，在上課時學生紛紛發表意見，課堂氣氛相當活躍，讓我感覺心頭一陣喜悅。隨后在讓學生感悟課文大意時，我先讓學生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了？學生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。我非常注重孩子理解、想象和說話練習。我跟學生說：如果你是春雷、春雨、春風或春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來？你喜歡扮演誰呢？請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請你在老師發下來的紙上畫一畫。于是學生興趣十足地讀起課文來了。不一會兒學生便紛紛舉手要上臺表現自己了。表現時學生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，問他原因時，他便說因為春雷喚醒了柳樹，柳樹剛剛醒來，所以才長出幾個嫩芽。多精彩的表現呀！尋其主要原因便是教師讓學生通過實踐活動，學生的學習興趣一下子提高后，生生動起來了，課堂效果相當不錯。在整個教學過程中，因為放得太多，還沒有及時地收回，所以課堂上稍顯得亂了一些，這是我應該注意的。
通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，實踐活動的重要性，他對調動學生參與學習，有著不可替代的作用。在以后的教學活動中，我應該盡可能讓學生有實踐活動，以便提高課堂效率和教學質量。
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