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二年級語文下冊《大象的耳朵》教案（通用11篇）
作為一位優秀的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的二年級語文下冊《大象的耳朵》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級語文下冊《大象的耳朵》教案 1
教學目標
【知識與技能】
1、會寫8個生字，認識本課的9個生字，讀準多音字“扇”“似”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
1、通過分角色朗讀，讀好問句。
2、聯系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點）
【情感態度與價值觀】
結合生活實際，理解“人家是人家，我是我�！保y點）
教學過程：
第一課時
（一）猜謎導入，讀題提問
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個謎語？
臉上長鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語。
2、今天，我們來學習關于大象的故事——《大象的耳朵》
請看老師書寫課題，同學們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3、板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）
�。ǘ┞牴适拢J生字
1、帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關鍵詞（課文的生字）或圖片。
2、誰來回答剛才同學的提問。大象的'耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。
找找課文里還出現扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門）（師范寫）
找出另一個多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學過的課文里哪里出現過這個字，讀什么。（二月春風似剪刀。）
理解耷拉的意思，結合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）
（三）指導閱讀，讀好問句
1、想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學們自由讀課文，標好自然段，并畫出課文中的問句。
請學生回答。同桌互相復述故事。讀好三句問句。
2、出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。
請同學出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3、檢查朗讀，開火車整段讀
4、畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
�。ㄋ模⿲懽种笇�
半包圍結構的字：扇、遇、痛
�。ㄎ澹┎贾米鳂I
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計：
驗收課：驗收課：19、大象的耳朵
驗收課：驗收課：扇耷拉
驗收課：驗收課：兔豎著
二年級語文下冊《大象的耳朵》教案 2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，體會大象的心理變化。
3、明白適合自己的才是最好的這個道理。
重點難點：
1、朗讀課文，理解課文內容。
2、在朗讀課文的過程中，體會大象的心理變化。
教學過程
一、導入
學習課文之前，我們回顧下上節課學習的生字（集體讀，領讀）。
這節課讓我們繼續學習《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書課題）
二、品讀語段
1、讀第一段
知道了什么！（耳朵的.特點）
課件展示大象耳朵和扇子，引導學生發現二者的相似之處。解釋比喻句。
誰能用比喻句描述大象身上其他的地方，
這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會遇到誰？會發
生什么呢？
2、自讀上2一8自然段
�。�1）帶問題闡讀：這段出現了哪些動物？講了什么事？
�。�2）小組過論：用一畫出動物說的，看它們對大象耳朵有什么看法。
用xx畫出大象的想法自學生匯報
A、小動物怎么說的？（指導問句，抓任"？"）。
兔子說的話（指名讀、齊讀）
那試想下小老鼠會對大象說什么！（清學生回答）
B、這些小動物它們說的沒有一個共同點是？（都認為大象耳朵有毛�。�
C、第一次大象是怎么回答？！后來呢？（出示上2一8大象的話）
D、學生讀，并體會前后表達了象什么想法？解釋”自言自語”，并造句
E、大象為什么有這樣的變化？
3、學習9一13自然段
�。�1）自讀課文，想一想后來大象發生了什么變化？
�。�2）它怎么將耳朵豎起來？
�。�3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習慣的？
�。�4）耳朵豎起來不舒服，它又是怎么做的？我們一起來讀一讀。
�。�5）讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？
（6）那大象之前為何大家一樣改變自己，可這會因為不舒服又變回原樣，伙伴們還會說它？它是怎么做的？
�。�7）理解“人家是人家，我是我”
請學生回答
三、拓展
四、作業布置
二年級語文下冊《大象的耳朵》教案 3
教學目標：
1、鞏固復習本課詞語，結合語境讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、遇”等半包圍結構的生字。
2、朗讀課文，能利用重點詞和聲調讀好文中的問句，能結合生活實際，理解大象的話“人家是人家，我是我”。
3、能夠結合提示講述課文故事。
教學重點：
能夠結合提示講述課文故事。
教學難點：
朗讀課文，能利用重點詞和聲調讀好文中的問句，能結合生活實際，理解大象的話“人家是人家，我是我”。
教學過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�
師：同學們，上節課我們認識了一位新朋友，它是？
生：大象師板書：大象
師：書寫象字要注意大象的鼻子和象牙一定要伸出來。
師：聽說大象身體的一個部位和小伙伴們長得不太一樣，你們知道是哪里嗎？
生：耳朵師板書：耳朵
師：所以我們今天要學習的課文叫做
生：大象的耳朵
師：修飾或限制人或事物的時候我們用哪個de？
生：白勺的
師：請大家跟老師一起齊讀課題
師生：19、大象的耳朵
（二）復習生字詞
師：同學們，你們誰見過大象的耳朵呀？這么多同學！大象的耳朵大不大？
生：大！
課件出示“大”字和“耳”字，疊加一起組成“耷”字，組詞“耷拉”。
師：大大的耳朵耷拉著。
引導學生讀準“拉”字的輕聲。
師：大象耷拉著的大耳朵像什么？
生：像扇子。
課件出示詞語“扇子”。
師：誰能結合這兩個詞語具體說說大象耳朵的樣子？
生：大象的耳朵像扇子似的耷拉著。
設計意圖：培養學生根據詞語描述事物具體特點的能力。
師：它的小伙伴們和它的耳朵長得一樣嗎？
生：不一樣。
師：它們又都是什么樣的呢？
生：它們的耳朵是豎著的。
課件出示句子：我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了。
學生朗讀句子，讀準豎著的發音。
師：于是大象想出了一個好辦法，他用什么把耳朵撐起來了？
生：竹竿
找一列學生開火車讀該詞語。
師：撐起來的結果就是
課件出示：大象的耳朵眼里，經常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。
指名朗讀，讀準“跳舞”、“頭痛”、“心煩”。
師：后來大象還是把耳朵給放了下來，這時候有蟲子來的話
課件出示：大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
課件繼續出示：大象只要把他的似的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
設計意圖：引導學生使用形容詞，對比記憶“扇”這個多音字。
課件出示小游戲，玩中記憶多音字“扇”的.組詞。
師：這節課還出現了一個多音字，它就是“似”。
課件出示“似”字組詞小游戲，玩中鞏固。
�。ㄈ⿲W寫生字
師：識字小能手們，接下來讓我們一起來挑戰寫字吧！
課件出示生字“扇”、“遇”。
設計意圖：借助這兩個字來鞏固之前學過的半包圍字的書寫特點。生在寫字紙上描紅并寫字，師巡視，找出書寫不規范的生字，拍下來投影到黑板上接受同學們的指正與建議。
學生修改書寫不規范的生字。
�。ㄋ模┱n文學習
1、初讀課文，進入情景
軟件隨機抽取13名學生，每人讀一自然段。
師布置任務：其他同學認真聽讀，用橫線畫出大象的話。生讀文完畢進行匯報。
課件出示課文，教師在白板上根據學生匯報情況畫出大象相應的話。
2、仔細品讀，感受小動物們的質疑師：大象第一次是跟誰的對話？
生：小兔子
師：請你把小兔子的話讀一讀。
師指導疑問句的朗讀，讀出小兔子的質疑。
板書：耷拉著
師：大象是如何回答小兔子的？
生：我生來就是這樣啊師指導朗讀
師：接下來大象又遇到了誰？
生：小羊
師：小羊也說－－課件出示小羊的話，師指導朗讀
師：不止小兔子和小羊，還有？
生：小鹿、小馬和小老鼠
師：請你們發揮想象，小組內四個人分別扮演小鹿、小馬、小老鼠和大象，看看他們之間都發生了哪些對話小組練習后進行匯報表演
師引導學生發現大象的語氣漸漸變弱，由心安變成了不安。
3、默讀課文，體會大象心情的變化
師：面對這么多小動物陸陸續續的質疑，大象也開始不安起來，請同學們默讀第8—11自然段，體會大象心情的變化。
生默讀課文
課件出示第8自然段，指名朗讀，師糾正語氣和讀法，朗讀大象的話，體會大象內心的不安。
師：于是大象開始想辦法了
課件出示：怎么才能讓耳朵豎起來呢？
師：請同學們輕聲讀句子
師：大象想到了一個好辦法
課件出示第10自然段生朗讀
板書：撐起來
師：大象的耳朵終于和大家一樣了，大家有沒有替他開心？
生：沒有
師：確實，我們來欣賞一段動畫，看看大象耳朵撐起來之后他的情況如何？
課件播放動畫
師：大象的處境如何？
生：（預設）他很難受，很不舒服師：是呀，這是因為
課件出示第11自然段，師指名讀文，讀準字音，讀出大象的痛苦
4、自由朗讀，品喂大象的話
師：小朋友們，你們猜最后大象又做了怎樣的選擇呢？請大家自由朗讀第12和13自然段。
生：大象還是把他的耳朵放了下來
板書：放下來
師：這時候，大象又說話了課件出示大象的最后一句話師指名讀大象的話
師：我們通過課文可以知道，大象的耳朵是用來做什么的？
生：扇蚊蠅、趕蟲子
師：誰又知道小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠的耳朵分別有什么特殊的作用呢？
生簡要回答。
師：是呀，耳朵的作用可真大，對每個小動物來說都有不同的意義和使用價值，我們的大象也明白了這個道理，所以他說
課件出示：人家是人家，我是我引導學生齊讀
師：是呀，我們真為大象能做回自己感到高興，這一次讓我們再來看看放下耳朵后大象的生活狀態。
課件出示動畫
師：瞧！大象多舒服自在呀！這一切都源于他認識到了一個道理
課件再次出示：人家是人家，我是我生齊讀句子
5、根據提示講故事
師：全文大象共說了三句話，你能試著結合大象的話來講講這個故事嗎？
課件出示大象的三句話生講故事
6、結合實際，分享經歷
師：小朋友們，在你們的生活中有沒有類似的事情，讓你認識到“人家是人家，我是我”。
生分享
師簡單指導，學生能理解到任何程度都可以，不去拔高。
師：你們能做到自信、不盲從，不因為別人的質疑而去盲目改變自己的想法，老師真為你們感到驕傲。
�。ㄎ澹┱n后作業
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二年級語文下冊《大象的耳朵》教案 4
教學目標
【知識技能】
1．學會本課的8個生字，認識本課的9個生字，理解詞語的意思。
2．能正確、流利地朗讀課文，了解有關大象耳朵的故事。
【過程與方法】
理解課文內容，評判大象耳朵不同，是否是有毛病。
【情感態度與價值觀】
這個故事告訴我們，只要是對的，我們就該堅持自己的，不可以輕易改變。重點難點
【教學重點】
1、識字、寫字，理解詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，會復述課文。
【教學難點】
理解“人家是人家，我是我”。
第一課時
�。ㄒ唬┙翌}導入
1、小朋友，大象是我們常見的動物，它的外形特點是什么？
（身體龐大、耳朵像大扇子，腿像柱子，身子像堵墻。）
2、今天，我們來學習關于大象的故事——《大象的耳朵》
3、板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）
（二）初讀童話，整體感知
1、小組合作學習：
�。�1）課前老師布置預習了，現在我們小組內互相檢查認讀生字、詞語的情況，看誰讀得好。小組內互相檢查，教師巡視指導。
2、檢查生字，出示幻燈片。
扇(shàn)慢(màn)遇(yù)兔(tù)安(ān)根(ɡēn)
痛(tònɡ)最(zuì)
�。�1）自由讀生字。在讀課文之前我們先讀好這些生字寶寶，打個招呼吧。
�。�2）生字是不是都能叫出他們的名字呢？說說需要注意什么？指生說。
“最”是平舌音，“扇”是翹舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整體認讀音節。
（3）去掉拼音，開火車讀，師生評價。
（4）自主識記生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”（課件出示變大）
�、偌右患樱骸皯�+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”，
“免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“最”。
②換一換：“通”換掉“辶”加“疒”就是“痛”，“跟”換掉“?”加“木”，是“根”。
④老師在田字格內范寫，學生按筆順進行書空。
2、檢查詞語。
似的耷拉豎起來竹竿撐起來跳舞
心煩扇子遇見頭痛不安慢慢地
(1)讀一讀，想一想讀時需要注意哪些詞語？
匯報：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二個字讀輕聲。你可真聰明，你來讀一讀。“似的”中“似”在這里讀“shì”，“扇子”的“扇”讀“shàn”。
�。�2）理解字詞。
豎起來：生活中哪些東西是可以豎起來的？
�。ǎ┴Q起來
�。ǎ┴Q起來
（）豎起來
（耳朵、旗桿、風向標……）
耷拉①耷拉是什么意思？（松弛地下垂。）
�、谀隳苡谩稗抢闭f一句話嗎？（他耷拉著腦袋，無精打采地走進來。）
�、壅n文中誰的耳朵是耷拉著的？（大象）
�。�3）男女生比賽讀。
這么多的生字、詞語的音都讀準了，掌聲送給你們！
詞語掌握得很棒，現在把這些詞語寶寶放回文中，你一定會讀得更流暢。
3、現在我們自由讀一讀課文。
提出自讀要求：
（1）讀準字音，讀通句子，要做到不添字不漏字。
�。�2）難讀的地方多讀幾遍。
�。�3）選擇自己喜歡的.小節再讀一讀。
�。ㄉ杂勺x詩歌，教師巡視，指導讀書姿勢，聽朗讀情況）
4、指導朗讀。
老師剛才聽到了最動聽的音樂，就是小朋友們的讀書聲，有沒有覺得哪段課文比較難讀，需要老師幫忙的？
（1）出示第1-7小節：指生讀。指導讀好幾個問句：
小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
要讀出好奇、疑問地語氣。
（2）出示第8-13小節長句子：
大象也不安起來，他自言自語地說：“他們/都/這么說，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦？
可是，大象的/耳朵孔里，經常/有/小蟲子/飛進去，還在/他的/耳朵孔里/跳舞，吵的/大象/又頭痛，又心煩。
�、龠@是兩個比較整齊的長句子，聽聽老師是怎么讀的？（示意“/”處的停頓）
�、诖蠹襾韺W著老師讀一讀吧!自由讀。
�、壑干x，評價。
�、茉蹅儊矸帜信荣愖x這兩句，看誰讀得更棒！
5、檢查自讀情況。
�。�1）這么長的句子大家都能讀好，老師來檢查一下整篇課文你讀得怎么樣？指名分節讀課文。
�。�2）學生評議。（采用“我建議你……”“如果你能……”“希望你……”等建議式句式進行評說。）
�。�3）課文讀完了，你都知道了什么？匯報交流。
（大象的耳朵很大，本來是耷拉著的，大家的耳朵是豎起來的，于是，小兔、小羊、小馬等小動物都說大象的耳朵是有毛病的，大象只好把自己的耳朵撐起來，但是帶來了很多煩惱，就只好順其自然了。）
�。ㄈ╈柟叹毩�
自言自語慢慢地
自（）自（）（）
自（）自（）（）
第二課時
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、認讀詞語：（課件出示7）
似的耷拉豎起來竹竿撐起來跳舞
心煩扇子遇見頭痛不安慢慢地
2、大家都說大象的耳朵有毛病，到底怎么回事呢？我們下面來看看。（板書：大象的耳朵）
（二）精讀感悟，重點突破
A、理解感悟1自然段
出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著�！�
大象的耳朵有什么特點？（大、耷拉著）
請讀出大象耳朵的特點。
這里運用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？
�。ū扔鞯氖址�，把大象的耳朵比作扇子。）
請你也仿寫一句：
像
B、學習2-7自然段。
1、感悟小動物們認為大象耳朵有毛病的原因。
（1）大象在外邊慢慢地散步，遇到了很多小動物，都說他的耳朵有毛病，
現在你們就在小組里選擇你最喜歡的動物演一演，看看為什么小動物們覺得大象的耳朵有毛病？
�。�4）學生分組進行練習。
（5）指名學生上臺戴頭飾表演。（課前準備好）
生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
生2（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
生3（雙手放在頭頂當鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵豎起來，多有精神，而你的怎么老是耷拉下來呢？”
生4（嘚嘚跑過來）小馬：“大象啊，你真的和我們都不一樣，你的耳朵為什么老是耷拉下來？”
生5（吱吱叫）：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉著，是不是哪里不舒服？”
……
一齊說：“你看，我們的耳朵都是豎著的，只有你的耳朵耷拉著，一定是有病了�！�
師評價：你們表演的可真不錯，把動物們心里的想法都說出來了，大象也善于接受意見。于是…
C、學習8-12自然段。
感悟大象撐起耳朵的過程，探究大象耳朵耷拉下來的原因。
（1）你們表演的可真不錯，把小動物們心里的想法都說出來了，那么大象接受了它們的這些意見沒有？（接受了）
�。�2）請你們自由讀第8-12自然段，看看大象是怎么做的。
�。�3）指名回答“每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來�！薄�
結果怎么樣了？
�。�4）出示：“可是，大象的耳朵孔里，經常有小蟲子飛進去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩�！�
讀到這里你明白了什么？
（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）
�。�5）大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？
出示“這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。”
�。�6）現在，我們明白了什么？
（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）
D、引導探究，學習第13自然段
我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我�！�
談談你對大象所說的話的理解。
�。ā叭思沂侨思�，我是我�！笔钦f，大象認為自己的耳朵耷拉下來不光沒有毛病，還是有科學道理的，至于別人的耳朵為什么豎起來，也應該是有道理可講的。只要是科學的，對的，就該堅持自己的長處。）
2、 師小結：同學們說的真不錯，每個人其實都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就舍棄自己的優點。
（三）總結提高，拓展延伸
1、正確評價大象。
大象撐起耳朵又放下來這件事，你認為這是一只怎樣的大象？為什么？
①這是一只聰明的大象。
�、谶@是一只有主見的大象，他清楚什么是對的，什么是錯的。
2、大象的耳朵為什么總是耷拉著？
�、贈]有毛病，因為大，防止蟲子進去，所以耷拉下來。
�、谵抢聛恚菫榱吮Ｗo耳朵，關鍵時刻還可以驅趕蚊蟲。
二年級語文下冊《大象的耳朵》教案 5
[教學目標]
1、會認“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個生字，掌握“似、扇”2個多音字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。
3、知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學會思考的道理。
[教學重點]
1、識記生字詞，理解課文內容。
2、理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。
[教學課時]
2課時
第一課時
教學過程
達標檢測
一、猜謎導入
1、課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動物）
2、同學們真聰明，這個動物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？（學生舉手回答）沒錯，大象有大大的耳朵，長長的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細細的尾巴。今天我們要學習的新課文，講的就是大象的耳朵。
3、出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）
1、大象是什么樣子的？請同學們說一說你眼中的大象。
二、自讀課文，學習生字
1、自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2、組內合作識字：互讀、互聽、正音。
3、教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。
（1）多音字：扇：shn扇動shàn風扇
�。�2）圖片識字：豎、竿、撐、舞
�。�3）與生活體驗結合識字：痛、煩、耷
4、多種形式認讀生字和詞語。
5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
2、給下列加點字選擇正確的讀音。
sì shì shn shàn
�。�1）大象有一對大耳朵，像扇子似（）的耷拉著。
（2）大象只要把他的大耳朵一扇（），就能把它們趕跑。
三、初讀課文，初步感知課文內容
1、默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。）
2、同桌互讀課文，注意讀好問句。
3、學生質疑，提出不懂的問題。
3、大象為什么要把自己的耳朵豎起來？
四、指導寫字
1、出示“我會寫”中的生字。
2、引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。
3、教師范寫難點字，強調重點筆畫。
遇：半包圍結構，筆順是KT遇，“走之底”是三畫，右邊的'筆順要記清。
最：“耳”的首橫要寫長點，蓋住“又”字，末筆橫改提。
4、學生練寫，共同評議。優秀作業展示。
4、按查字典要求填空。
“遇”用部首查字法應先查部首，再查畫，可組詞為。
5、比一比組詞。
根（）跟（）
兔（）免（）
第二課時
教學過程
達標檢測
一、激趣導入
上節課我們學習了《大象的耳朵》，誰能來說說大象的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵會有哪些作用？
二、復習字詞
學習課文這前，我們先來回顧一下上節課學過的生字和詞語。
三、學習課文
1、自讀課文，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。
2、指讀第一自然段。
�。�1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著）
（2）練習說句子。
大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。
有耳朵，像。
（3）動物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會有什么作用呢？我們接著來學習課文。
3、指名學生分角色朗讀第2x8自然段。
�。�1）指導讀好問句。
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
�。�2）分角色朗讀，看看誰讀得最好。
�。�3）想一想：這幾個自然段一共出現哪些動物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個自然段講了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。）
�。�4）學習第8自然段。
“自言自語”是什么意思？誰來表演這一段？
你覺得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來了嗎？
4、學習9x13自然段。
�。�1）指名學生分段朗讀。
�。�2）大象是怎樣讓耳朵豎起來的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來）
�。�3）同學們想一想，這樣做好嗎？會舒服嗎？你是從哪里知道的？
（不舒服，經常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）
（4）那么，現在，你覺得大象應不應該把耳朵豎起來？是的，不應該，因為大象的大耳朵耷拉著是起到保護作用的。起到了哪些保護作用呢？我們一起來讀第12自然段。（學生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑）
（5）指名讀第13自然段。
指導讀出的語氣。
現在你知道大象為什么說“人家是人家，我是我”了嗎？我們來請幾個同學結合自己的體會來談一談。
6、有哪些小動物奇怪大象的耳朵是耷拉著的？
7、照樣子寫詞語。
自言自語
自（）自（）
自（）自（）
8、大象是怎樣讓他的耳朵豎起來了的？用原文中的句子回答。
9、判斷下列說法的正誤。
（1）大象的耳朵豎著，可以聽到很遠的地方傳來的聲音。（）
�。�2）大象的耳朵豎著，經常有小蟲子飛進去，吵得大象頭痛。（）
（3）大象的耳朵可以把飛來的蟲子趕跑。（）
�。�4）大象的耳朵耷拉著可以避免蟲子飛進去。（）
10、大象說：“人家是人家，我是我�！边@句話是什么意思？
四、小結
1、學習了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告訴我們要堅持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就做什么。）
2、齊讀課文，記住這個有趣的小故事。
教學板書
人家是人家，我是我
大象的耳朵
耷拉著
蟲子飛不進來
二年級語文下冊《大象的耳朵》教案 6
一、課文簡析。
這篇課文講述了小動物們都說大象的耳朵耷拉著是有病了，導致大象以為耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵豎起來。小蟲飛進大象的耳朵眼兒里，弄得他又頭痛有心煩最后，大象還是讓自己的耳朵耷拉著，做回了自己。
這個故事告訴我們我們：每個人都有自己的特點，要正確對待別人的看法，不要為了迎合別人而盲目改變自己。
二、生字及筆畫
�。ㄒ髸䲡鴮憽⒔M詞、注音，知道筆順、偏旁）。
三、二類字組詞
�。ㄒ笳J識、會注音）。
四、詞語解釋。
耷拉：意思是松弛地下垂；松弛地向下掛著。
散步：指為了鍛煉或娛樂而隨便走走。
生來：天生，從小時候起；從來。
不安|bian不安定；不安寧。例句：他打碎了
竹竿|zhu gan砍下來的削去枝葉的竹子。
心煩|xin fdn心里煩躁或煩悶。例句：他整
五、近義詞。
耷拉——下垂、散步——漫步、生來——天生、不安——忐忑、經常——常常
六、反義詞。
不安——安心、經�！紶�。
七、多音字。
1、似：
[ sì ]相似、類似、似乎。
[ shì ]似的。
2。扇：
[ shàn ]扇子、電扇。
[ shān ]扇風、扇動。
八、段落大意。
第1自然段，寫大象的耳朵耷拉著。第2~5自然段，寫小兔子遇到大象，說大象的'耳朵有病。第6~7自然段，寫好多小動物都說大象的耳朵有病。第8自然段，寫大象開始懷疑自己的耳朵真的有毛病，決定讓它豎起來。第9~10自然段，寫大象用竹竿把耳朵撐了起來。第11自然段，寫大象把耳朵撐起來后，煩惱也跟著來了。第12自然段，寫大象把耳朵放了下來。第13自然段，寫大象明白了自己的耳朵就是和別人的不一樣。
九、課文提問。
1、畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。大象的話：“我生來就是這樣啊�！�
“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來�！�
“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我�！�
大象開始覺得自己的耳朵生來就是這樣的，小兔子的話，他并沒有在意（堅定）。后來小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠都說他的耳朵有病，他開始懷疑自己的耳朵有問題，便想辦法讓耳朵豎起來（動搖、不安）。但耳朵豎起來后，煩惱也來了（改變）。最后大象還是覺得讓耳朵耷拉著好（再次堅定，做回從前的自己）。
2、“人家是人家，我是我。”結合生活實際，說說你是怎么理解這句話的。
這句話的意思是每個人都有自己的特點，要正確看待別人的看法，不要為了迎合別人而盲目改變自己。也從側面告訴大家，要正確看待別人的特點，正因為每個人都有自己的特點，所以我們的外貌、性格才不一樣，更容易讓大家分辨出來。
二年級語文下冊《大象的耳朵》教案 7
【教材分析】
《大象的耳朵》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文二年級下冊的第七單元的第二篇文章，是一篇童話故事，這篇童話故事講述了大象因為別人的提議而支起耳朵，最后發現不合適又放下耳朵的故事，這個故事告訴我們不要盲目聽取別人的意見或建議，合適自己的才是最好的。
文章前后呼應，結構明了，語言生動活潑，很容易理解。
【與文章相關的資料介紹】
大象：是現在世界上最大的陸棲哺乳動物。大象是群居性動物，以家族為單位，由雌象做首領，每天活動的時間，行動路線，覓食地點，棲息場所等均聽雌象指揮。而成年雄象只承擔保衛家庭安全的責任。有時幾個象群聚集起來，結成上百只大象。大象的皮層很厚，可有效防止蚊蟲叮咬。象牙是防御敵人的重要武器。
課后作業
基礎積累大鞏固
一、讀拼音，寫詞語。
shàn zi kuài màn yù dào tù zi
�。� ） （ ）（ ）（ ）
ān quán gēn běn tòng kǔ zuì hǎo
�。� ） （ ） （ ）（ ）
二、連一連。
dā shù gān fán wǔ
豎 耷 煩 舞 竿
三、寫出下列句子的言外之意。
1.你的耳朵怎么是耷拉著的呢？
____________________________________________
2.他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？
____________________________________________________________
閱讀能力大提升
四、閱讀理解。
大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。
這一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。
小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
大象說：“我生來就是這樣啊�！�
小兔子說：“你看，我的耳朵是豎著的`，你的耳朵一定是出病了�！�
1.找出文中的一對反義詞。
2.選擇題
讀“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”這句話的時候，我們應該用（ ）語氣。
�、袤@訝，不可置信 ②興奮，高興 ③傷心，難過
3.小兔子依據什么來判斷大象的耳朵有毛��？它的說法對嗎？
_________________________________________________
思維創新大拓展
五、你覺得大象應該聽取其他動物的觀點嗎？說說你的想法。
參考答案
一、扇子 快慢 遇到 兔子 安全 根本 痛苦 最好
二、dā shù gān fán wǔ
豎 耷 煩 舞 竿
三、1.你的耳朵不應該耷拉著。 2.他們都這么說，我的耳朵應該是真的有毛病啦。
四、1.耷拉-----豎著
2.① 3.小兔子覺得自己的耳朵是豎著的，看到大象的耳朵耷拉著，就認為大象的耳朵生病了，他的判斷是錯誤的，因為各人有各人的特點，不能說他跟自己不一樣，就是有毛病。
五、示例：我覺得每個動物的耳朵都有自己的特點，并不是多數人的耳朵都是豎著的就必須保持一致，應該選擇適合自己的。
二年級語文下冊《大象的耳朵》教案 8
本單元是以“改變”為主題的童話故事。本單元有《大象的耳朵、》、《蜘蛛開店》、《青蛙賣泥塘》、《小毛蟲》4篇引人入勝、有思維價值的童話故事。向青蛙賣泥塘是因為不斷努力，耐心等待，而不斷的成長。二19課故事圍繞著大象的耳朵，通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物的議論，告訴我們對別人的說法，要動腦筋，選擇最適合自己的這個道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭，并圍繞著“耷拉著”這個話題，每個小動物都發出了自己的看法，從而導致大象不安起來，進而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便，最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應，結構明了，語言生動活潑，很容易理解。
學情、教法、學法
本課是一篇富含哲理的童話故事，課文貼近兒童生活。在教學中我遵循低年級孩子特有的年齡特點以及他們愛思考、樂于探索發現的特點，主張“趣味性”教學，即以學生為主體，以興趣為前提充分發揮學生學習的主動性。在字詞教學中我采用隨文識字的方法，鞏固加深對字詞的理解和記憶，同時借助課件和問答幫助學生識記。在朗讀教學中，我以多種形式為學生創造朗讀機會，自讀、分組讀、分角色讀等激發學生主動參與的熱情，讓學生在讀中感悟，體會成功的愉悅。
教學目標
1、會讀“耷、咦”等七個生字，讀準多音字“似、扇”，會寫本課的生字，積累新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問句。
3、理解課文內容，能說出大象的想法是怎樣改變的'。
4、結合生活實際，說說對“人家是人家，我是我”這句話的理解。
教學過程
1、蒙蔽圖片引入，激發興趣
通過電子白板蒙層方法，我來畫，學生來猜，激發孩子的興趣。
2、初讀課文，感知文本。
首先，我讓學生們朗讀課文，在朗讀課文的過程中，解決生字詞，然后初步了解課文的主要內容。
3、精讀課文，體悟文本。
課文重點部分，我抓住了幾個小動物對大象耳朵的評論，指導學生讀好疑問句。引導孩子通過自己的想象來分別說一說其他小動物見了大象會說些什么？拓展孩子的思維。
4、課堂評價
就本節課來說，我通過語言評價，肢體評價、物質評價、生生評價，鼓勵孩子大膽的回答問題。
板書設計
在板書中動物的卡通形象更加直觀、形象、生動，也進一步加強了學生對課文的理解和感悟。
二年級語文下冊《大象的耳朵》教案 9
教學目標：
1.借助漢語拼音，注意讀好問句，能正確流利朗讀課文。
2.圖文結合和結合生活實際，了解詞句意思，了解課文內容，能找出大象的話，說說大象的想法是怎么改變的；能聯系上下文和生活實際說說對句子“人家是人家，我是我”意思的理解；感悟要正確看待別人對自己的看法，不要盲目改變自己的道理。
3.能正確認讀“耷”等7個生字新詞；正確認讀多音字“似”“扇”在本課的讀音，能據音組詞或據詞定音。
4.能正確讀寫“扇”等8個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求、正確的執筆姿勢和寫字姿勢做；能正確讀寫“耳朵”等11個詞語。
教學重點：
1.注意讀好問句，能正確流利朗讀課文。
2.能正確認讀“耷”等7個生字新詞；正確認讀多音字“似”“扇”在本課的讀音，能據音組詞或據詞定音。
3.能正確讀寫“扇”等8個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求、正確的執筆姿勢和寫字姿勢做；能正確讀寫“耳朵”等11個詞語。
教學難點：
圖文結合和結合生活實際，了解詞句意思，了解課文內容，能找出大象的話，說說大象的想法是怎么改變的；能聯系上下文和生活實際說說對句子“人家是人家，我是我”意思的理解；感悟要正確看待別人對自己的看法，不要盲目改變自己的道理。
教學準備：
教師：“耷”等7個會認讀的字的字卡、詞卡和詞語表詞語卡（字卡和詞語表詞語卡不注音，詞卡會認讀的字注音。），“扇”等8個會寫字的田字格字卡；課文插圖PPT。
學生：每人一套“耷”等7個會認讀字字卡（不注音的）。
教學時數：
兩—三課時。
教學過程：（注：教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達標。）
一、激趣導入，釋題，明確主要教學目標。
導語：同學們，我們通過第六單元4篇課文的學習，了解到了大自然的無窮魅力，今天，我們開始學習第七單元的課文了，第七單元的課文又可以讓我們了解到哪個方面的內容呢？我們學習了這個單元的第一篇課文，就可以了解了。那么，第一篇課文講什么的呢？它的課題是什么呢？請看老師板書課題。
老師板書題目：19大象的耳朵
全班齊讀課題。
提問：同學們，讀了課題，你們知道課文講誰呢？你是從哪個詞知道的？（指名回答。預設：課文講的是大象。是從“大象”這個詞知道的。）課文圍繞著大象的什么講述的呢？你是怎么知道的？（指名回答。預設：課文是圍繞著大象的耳朵講述的。這是課題告訴我的。）
小結：課題是課文的一個部分，會提供關于課文的一些信息給我們知道，所以我們閱讀就要從課題開始。那么，課文圍繞著大象的耳朵給我們講述了一個什么樣的故事？讓我們了解到哪個方面的內容呢？學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，借助插圖和生活實際了解了課文內容，就能知道了。
二、學習朗讀課文，學習會認的字。
�。ㄒ唬﹪L試朗讀課文，學習會認的字和多音字“似”“扇”。
1.出示任務：
（1）請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。
�。�2）讀完課文后，在課文里把會認讀的字圈畫出來，找出這些字寶寶的好朋友，用橫線畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準。
2.反饋指導：
�。�1）訂正會認的字、詞語的圈畫。
�。�2）出示會認字的詞卡（注音），指名讀（學習速度中等的2—3個學生）相機指導。（讀法舉例：耷、耷、耷，耷拉的耷。）
�。�3）自由讀、全班齊讀。
�。�4）指名讀（學習較慢的學生）相機指導。
3.學習多音字“似”“扇”。（注：多音字的內容板書在副板書位置。）
�。�1）導語：除了要讀準這些會認的字外，這一課還有兩個多音字要讀準。（出示“似”“扇”，注本課的讀音音節并組詞“似的”“一扇”。）
出示任務：自由讀讀，讀準它們在本課中的讀音。
�。�2）反饋指導。
指名讀。
（3）出示任務：“似”和“扇”字，我們還學過那個什么讀音呢？讀這個音可以組什么詞語呢？
�。�4）反饋指導。
預設：似：讀sì；組詞：相似、類似、似乎。扇：讀shàn；組詞：扇子、電風扇。
�。�5）小結：“似”這個多音字，只有在“似的”這個詞讀shì，其他的詞語都讀sì。“扇”讀shān，表示動作；讀shàn則表示事物名稱。多音字不同的讀音表示不同的意思，要聯系具體的詞語讀準確，千萬不要讀錯了。
（二）會認讀的字音難字學習，讀準課文學習。
1.導語：會認讀的字寶寶我們都讀準了，請同學們再次輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。
出示任務：輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。
2.反饋指導：（注意歸類指導，即一生指出一個后，就讓學生找出相同類型的字，一齊正音。）
預設：翹舌音的：似、豎、扇。
正音后，單字開火車檢查、鞏固（直呼）。
3.讀準課文練習。
�。�1）出示任務：自由朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字，不漏字，不回讀。
�。�2）學生自由練習。
�。�3）反饋指導。
�、侔颜n文分成五部分指名朗讀，采用一人朗讀完畢后馬上評議的方法進行反饋指導。（第一部分：第1自然段；第二部分：從“這一天”到“‘你的耳朵一定是有病了�！保坏谌糠郑簭摹昂髞怼钡健岸家f他的耳朵。”；第四部分：從“大象也不安起來”到“又心煩”；第五部分：余下部分。）
�、谝詴J的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準，師生共同評議。
�、墼u價完一個部分，齊朗讀一個部分。
4.小結：朗讀課文我們首先就要做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫作把課文讀準了。
�。ㄈ┳x通順課文學習和繼續學習會認讀的字。
1.導語：剛才我們讀準了會認的字的讀音，接下來我們學習把課文讀通順，繼續學習會認讀的字。
出示任務：朗讀課文，在讀準課文的基礎上，注意句子中間的停頓，注意標點符號的停頓，把課文讀通順。
個體練習。
2.反饋指導。
�。�1）示會認的字在課文里的詞語，會認的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“耷、耷、耷，耷拉的耷”。齊讀，自由讀。
（2）“豎、竿、舞、痛、煩”口頭組詞。
①（貼出這些會認的字的字卡后）出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？
同桌交流。
�、诜答佒笇�。
逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。
�、郏ò芽陬^組的.詞語帶讀一、兩遍后）小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。接下來，就要檢查大家的朗讀了，讀的時候注意標點符號的停頓和句子中間的停頓，不要把字寶寶的好朋友拆開了。
�。�3）反饋指導讀通順。
通過分五個部分個別指名讀檢查，注意指導讀好下面句子的停頓；指導一句后，或自由練習或齊讀該句：
大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。
這一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。
小兔子說：“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了。”
小鹿、小馬，還有小老鼠，見到了大象，都要說他的耳朵。
大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”
每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。
可是，大象的耳朵眼兒里，經常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。
3.自由朗讀全文。
4.總結（該環節的學習狀況及相關知識點：1.頓號、逗號、句號的停頓；2.以短語為單位讀好句子中間的停頓。）。
�。ㄋ模⿻J的字認讀的初步評價。
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.游戲認字（注：所出示的字脫音節和打亂順序，游戲要注意能讓全體參與。）。
三、圖文結合，品讀語句，了解課文內容，感悟課文主題。
導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結合課文的圖畫，了解課文內容，學習有感情朗讀課文。
（一）整體感知課文。
1.出示任務：我們已經多次朗讀課文了，現在想一想，課文故事里面講到有哪些角色呢？用小圓圈點出來。然后再想一想，誰是主要角色？把小圓圈變成實心圓點。
個體思考操作，同桌交流。
2.反饋指導。
預設：（學生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再說明。）
第1問：角色有：大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠。
第2問：主要角色：大象。
3.小結：同學們真會讀書！課文故事里有很多角色，但主要角色只有大象。圍繞著大象的耳朵，大象與小兔子他們發生了一個故事。是一個什么樣的故事呢？我們開始學習，好嗎？
（二）圖文結合，結合生活，了解課文內容，學習讀好問句。
1.提問：既然故事是圍繞著大象的耳朵展開的，那我們首先就要知道大象的耳朵是什么樣的，誰能告訴大家，大象的耳朵是什么樣的？（指名回答。預設：大象的耳朵像扇子似的耷拉著。）你是從哪個句子知道的？（預設：“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。”）
齊讀這個句子。
2.圖文結合，了解從“這一天”到“‘你的耳朵一定是有病了。’”的意思。
（1）導語：課文一開始，就告訴我們，大象的耳朵是耷拉著的，那么圍繞著耷拉的耳朵發生了什么故事呢？我們繼續學習。
出示任務：（PPT示課文插圖1）仔細觀察圖畫，想一想，圖中有誰？他們正在干什么？
個體觀察思考，同桌交流。
�。�2）反饋指導。（采用讀中理解匯報、理解匯報中讀的策略進行；在過程中進行分角色朗讀訓練，并形成答案。）
預設：
第一問：圖中有大象和小兔子。
第二問：他們正在對話。
�。�3）出示任務：自由讀讀課文，想一想，課文的從哪里寫到哪里是寫這幅圖的意思的？你是根據哪些詞語判斷的，用波浪線分別畫出來。
個體朗讀思考。
�。�4）反饋指導。
預設：
課文從“這一天”到“‘你的耳朵一定是有病了。’”寫了這幅圖的意思。
詞語：小兔子說，大象說，小兔子說。
（5）指導分角色朗讀，讀好問句（驚訝）。
�。�6）導語：這幅圖畫畫的是小兔子與大象在對話，大家也找到了課文中將這幅畫內容的部分——小兔子與大象對話的部分，進行了分角色朗讀的學習。
提問：那么，通過讀對話，你知道小兔子認為大象的耳朵怎么樣了？（指名回答。預設：小兔子認為大象的耳朵耷拉下來一定是有病了。）大象自己認為呢？（指名回答。預設：大象認為自己的耳朵生來就是這個樣子。）（板書：生來這樣）
小結：同學們真會看圖讀書。課文的這一部分寫了這幅插圖的意思——大象遇到了小兔子，小兔子告訴他耳朵耷拉下來是有病的。（板書：耷拉有�。�
2.圖文結合，了解從“后來”到“都要說他的耳朵。”的意思，學習讀好問句。
�。�1）導語：我們通過結合插圖了解了一部分課文的內容，知道了小兔子告訴大象，他的耳朵耷拉下來是有病的，接下來故事又有什么發展呢？我們繼續學習。
出示任務：（PPT出示課文插圖2）仔細觀察圖畫，想一想，圖中有誰？他們正在干什么？
個體觀察思考。
�。�2）反饋指導。
預設：
第一問：圖中有大象、小羊、小鹿、小馬和小老鼠。
第二問：他們在對話。
（3）出示任務：自由讀讀課文，想一想，課文的從哪里寫到哪里是寫這幅圖的意思的？你是根據哪些詞語判斷的，用波浪線分別畫出來。
個體朗讀思考。
（4）反饋指導。
預設：
課文從“后來”到“都要說他的耳朵。”寫了這幅圖的意思。
詞語：小羊也說，都要說他的耳朵。
�。�5）指導讀好問句（驚奇）。
�。�6）出示任務：聯系上下文猜一猜，小鹿、小馬和小老鼠會對大象說什么呢？用“對大象說‘……’”說一說。
個體操作練習，同桌交流。
�。�7）反饋指導。
評議標準：符合課文特定情境；語句通順連貫。
要求：說好問句。
�。�8）小結：課文從“后來”到“都要說他的耳朵�！睂懥诉@幅插圖的意思——小羊、小鹿、小馬和小老鼠見到大象都說他的耳朵。（板書：都說）
3.讀文，結合生活想象圖畫，了解從“大象也不安起來”到結尾的意思，學習讀好問句。
�。�1）導語：小羊、小鹿、小馬和小老鼠與小兔子一樣，見到大象都說他的耷拉耳朵。大象聽了會怎么樣呢？我們繼續學習。
出示任務：朗讀“大象也不安起來”到課文結尾，想象一下，根據課文這部分的內容，你會畫兩幅什么樣的圖畫？你是根據哪些句子想象出圖畫的？給這些語句做上記號。
個體朗讀思考，同桌交流。
（2）反饋指導。（采用讀中理解匯報、理解匯報中讀的策略進行；在過程中進行感情朗讀和問句朗讀訓練，并形成答案。）
預設：
圖畫1：大象站著睡覺，用竹竿把耳朵撐起來。
根據的句子：
我得讓我的耳朵豎起來。
怎么才能讓耳朵豎起來呢？
每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。
指導讀好問句：
“它們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”（疑問）
“怎么才能讓耳朵豎起來呢？”（思考）
圖畫2：大象耷拉著耳朵。
根據的句子：
最后，大象還是把他的耳朵放了下來。
大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我”
指導朗讀大象的話（陳述，肯定）。
�。�3）出示任務：大象為什么還是把耳朵放了下來讓它們耷拉著呢？找出有關句子，然后說一說。
個體操作，同桌交流。
（4）反饋指導。
預設：
有關句子：可是，大象的耳朵眼兒里，經常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。
說一說：因為大象把耳朵豎起來后，經常有小蟲子飛進他的耳朵眼兒里，跳舞唱歌，吵得他又頭痛，又心煩，所以大象還是把耳朵放了下來讓它們耷拉著。
（5）小結：同學們真會讀書和想象。剩下的課文寫了兩個意思。從“大象也不安起來”到“又心煩”寫了一個意思：大象聽了小動物們的話，在睡覺的時候，用竹竿把耳朵撐起來。但弄得自己頭痛心煩。（板書：撐起來頭痛心煩）剩下的部分寫了一個意思：最后，大象還是把耳朵放下來耷拉著，讓蟲子飛不進，或把蟲子趕跑。（板書：耷拉著飛不進趕跑）
4.小結：我們通過圖文結合、讀文想象圖畫和結合生活實際，以及有感情朗讀，了解了課文內容，知道了課文講了這么一個故事：小動物們都說大象的耳朵耷拉著是有病了，導致大象以為耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵豎起來。小蟲飛進大象的耳朵眼兒里，弄得他又頭痛有心煩最后，大象還是讓自己的耳朵耷拉著，做回了自己。
�。ㄈ└形蛘n文主題。
1.導語：那么，大象的耳朵從耷拉到撐起又重新耷拉，他是怎么改變自己的想法呢？讓我們先把大象的話找出來，一起來找找原因吧。
出示任務：默讀課文，用橫線畫出課文中大象的話。
個體操作思考。
2.反饋指導。
預設：
我生來就是這樣啊。
他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。
我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。
3.出示任務：（PPT出示大象的第一句話和問題）朗讀大象的第一句話，聯系上下文想一想括號里的問題，然后說說大象的話是什么意思？
我生來就是這樣啊。（“這樣”指的是什么樣？）
個體操作思考，同桌交流。
4.反饋指導。
預設：
“這樣”指的是耳朵耷拉的樣子。
句子意思：我生下來就是耳朵耷拉的樣子。
5.導語：聯系上下文理解句子中需要了解的詞語的意思，就能讀懂句子意思了。我們繼續理解大象的話吧。
出示任務：（PPT出示大象的余下兩句話和問題）朗讀大象的話，聯系上下文想一想括號里的問題，然后說說大象的話是什么意思？
他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。（“他們”指的是誰？“都這么說”都說什么了？“是不是我的耳朵真的有毛病啦？”大象需要回答這個問題嗎？為什么？）
我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。（第1個“人家”說的是什么意思？第2個呢？第1個“我”說的是什么意思？第2個呢？）
個體操作思考，四人小組交流互補。
6.反饋指導。
預設：
“他們”指的是小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠�！岸歼@么說”都說我的耳朵耷拉著是有病的。這個問題大象是不需要回答的，因為大象不是問自己，而是懷疑自己耳朵真的有病。
句子意思：小兔子他們都說我的耳朵耷拉著是有病，那就可能是有病了，我得讓我的耳朵豎起來。
第1個“人家”是說小兔子他們的耳朵豎著的意思；第2個“人家”是說小兔子他們生活的需要。第1個“我”是說我的耳朵耷拉著的意思；第2個“我”是說我生活的需要。（追問：“我生活的需要”課文里是怎么具體說的？指名回答。預設：這樣，蟲子飛不進去。有蟲子的話，大象只要把大耳朵一扇，就能把他們趕跑。）
句子意思：我還是讓耳朵耷拉著吧。小兔子他們的耳朵豎著是他們自己生活的需要，我的耳朵耷拉著是我生活的需要。
7.導語：讀懂了大象說的話，你能說一說大象的想法是怎么改變的嗎？
出示任務：根據大象說的話，用上“聽了小兔子的話，大象原來想，……后來，……最后，……”說一說大象的想法是怎么改變的。注意做到內容完整，語句通順連貫。（提示可借助板書。）
個體操作練習，同桌交流。
8.反饋指導。
預設：
聽了小兔子的話，大象原來想，我生來就是耳朵耷拉著的，怎會是有病呢？后來，聽到小羊、小鹿、小馬和小老鼠都這么說，他就懷疑耳朵耷拉真的是有病，就用竹竿把耳朵撐起來。但是，耳朵豎起來后，小蟲子飛進他的耳朵眼兒里，弄得他又頭痛又心煩。最后他認為小兔子他們的耳朵豎著有他們的生活需要，自己耳朵耷拉著有自己生活的需要，又讓自己的耳朵耷拉著了。
指名兩三個說，以內容完整，語句通順連貫為標準評議。
評議后個體根據評議再練說，然后再指名反饋評議。
9.導語：同學們說得真好！故事中，大象的想法變來變去，你想對大象說些什么呢？
出示任務：故事中，大象的想法變來變去，你想對大象說些什么呢？想清楚后，“用我想對大象說，……”與同桌說一說。要說清楚這樣說的理由或原因。
10.反饋指導。
預設：（說到其中一點就可以了，注意引導做到言之有理、言之有據）
�。�1）不要在意別人對自己的看法，做好自己就行了。
�。�2）不是人多說就是對的，要自己動腦分辨。
（3）要正確對待別人對自己的看法，不要盲目改變自己。
�。�4）不要盲目學別人，做真的自己。
（四）小結：
我們通過圖文結合、讀文想象圖畫和結合生活實際，以及感情朗讀，了解了課文內容，知道了課文通過一個童話故事，告訴我們這么一個道理：要正確對待別人對自己的看法，不要盲目改變自己，不是什么改變都是好的。綜合運用朗讀課文、圖文結合、讀文想象圖畫和結合生活實際，是讀懂課文內容的好方法。讀了課文，對人物和故事有自己的看法，說明了你真正讀懂課文了。
四、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。
�。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正。
（二）游戲認字（注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。）。
（三）PPT示詞語表詞語，自由讀記。
（四）游戲反饋讀記（注：關注學習慢的學生。）。
五、寫字指導。
（一）字形教學。
1.PPT示會寫的字，讀一遍。
2.同桌互相說說自己是用什么方法記住這些字的，然后班級交流。（學生在說記法中說到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區別字形細部，識記字形。）
3.根據結構給這些會寫的字分類。左右結構：慢、根；上下結構：安、最、兔；半包圍結構：扇、遇、痛。
�。ǘ┲笇鴮�。
1.指導“慢”“根”的書寫。
（1）觀察并說說“慢”“根”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
（2）（小結：都是左窄右寬。）分別提示：“慢”字左右上下齊平；豎心旁第一筆點壓橫中線；右上“日”扁平，豎壓豎中線；“四”第一筆豎在豎心旁第二點下方起筆，橫在橫中線下起筆，壓橫中線收筆；“又”橫撇壓豎中線起筆，撇捺要舒展。“根”字上部左高右低。下部左右齊平；“艮”的豎提豎壓豎中線，捺從田字格中心起筆，舒展，與豎提的提齊平收筆。范寫“慢”。
�。�3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
2.指導“安”“兔”“最”的書寫。
�。�1）觀察并說說“安”“兔”“最”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
�。�2）（小結：都是上窄下寬。）分別提示：“安”字寶蓋頭的點壓豎中線上端中部；“女”的撇點要撇短點長；橫左低右高，在橫中線下方起筆，壓橫中線收筆兩邊超出寶蓋頭�！巴谩毙钡额^句中，橫撇壓豎中線收筆；中部“口”扁平，橫壓橫中線；撇壓豎中線起筆，舒展；豎彎鉤豎壓豎中線；點寫在“口”字橫的下方�！白睢弊值摹叭铡北馄�，居中；“耳”的長橫壓橫中線起筆，左低右高，在橫中線上方收筆，完全蓋住“又”，最后一筆橫變提；“又”字兩筆都壓豎中線起筆，橫撇過豎中線收筆。范寫“兔”“最”字。
（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
3.指導“扇”“痛”“遇”的書寫。
（1）觀察并說說“扇”“痛”“遇”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
�。�2）分別提示：“扇”字“痛”字都是左上包圍，包圍的撇要舒展；“扇”字被包圍的部分右和下都要突出包圍；“痛”字被包圍的部分右要突出包圍，下要齊平�！吧取弊帧皯簟钡狞c壓豎中線起筆；里面的兩個“習”都壓橫中線起筆，第一個“習”的橫折鉤折壓豎中線。 “痛”字病字頭第一點寫在豎中線右側，與里面的點和“用”的第二豎在同一直線上；里面不分的橫折鉤橫壓橫中線�！坝觥弊质亲笙掳鼑�，捺要舒展，完全承托著里面部分；里面部分“日”字扁平，第六筆豎折鉤的橫壓橫中線；第七筆是豎，靠豎中線右側，從上的“日”貫穿到下部，第八筆是提。范寫“扇”“痛”“遇”。
（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
六、總結。（學習狀況和知識能力點）
七、寫字練習和抄寫詞語表詞語。
作業設計：
1.有感情朗讀課文。
2.給家人講這個故事。
板書設計：
口頭組詞、多音字和會寫的字字形比較板書（略）
19大象的耳朵
小兔子 小羊
小鹿 小馬 小老鼠
都說 耷拉 有病
大象 生來這樣——撐起來 頭痛 心煩——耷拉著 飛不進 趕跑
二年級語文下冊《大象的耳朵》教案 10
一、教學目標：
1、利用多種方法識字，激發學生的識字興趣。
2、能夠正確書寫“扇”，感受漢字的魅力。
3、讀好問句和人物對話。
二、教學重點：
1、利用多種方法識字，激發學生的識字興趣。
2、能夠正確書寫“扇”，感受漢字的魅力。
3、讀好問句和人物對話。
三、教學難點：體會大象想法的變化。
四、教學過程：
1、導入：又到了春暖花開的季節了，動物園里的小動物們可開心了，有的小朋友很喜歡大象，誒，你眼中的大象長什么樣啊？對呀，可真有特點呀，今天我們要學習一篇關于它耳朵的課文（板書耳朵），讓我們一起走進這個故事吧。齊讀課題：19大象的耳朵。
師：我們趕快讀一讀第一自然段吧，讀準字音，讀順句子。找找它的耳朵什么樣啊，用橫線畫出來。
2、學習1~5段
師：大象的耳朵什么樣啊？誰來說一說？（出示：大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。）
生：讀第1段。
（1）學習“似”
師：你真棒，連我們今天要學習的生字寶寶都能讀準確。
師：誰再來讀一讀這個詞（似的）似是一個多音字，只是在像…似的中讀翹舌音shì，你能在這句話中找到它的另外一個讀音嗎？誰來讀一讀這句話？
小朋友們趕快找一找這個詞語吧。一起說（似，似乎）你能再組個詞嗎
小結：看來大家已經和它成為了好朋友，那可不能叫錯了它的名字，似只在像….似的中讀翹舌音shì，其余的詞語中都讀sì。
�。�2）學習“耷”
過渡：快看生字寶寶耷也迫不及待想和大家見面了師：你是用什么方法記住耷字的呢？
生：熟字加偏旁，換偏旁，組詞法，形聲字法等
師：是呀，耳朵大了自然垂下來就是耷。你能用手表示耷嗎？如果我這樣做是什么呀？
生：豎
�。�3）學習“豎”
師：你能組個詞嗎？生：豎行豎列豎排
（4）朗讀練習
�、俪踝x
師：大象的耳朵是耷拉著的，小兔子的耳朵是豎著的，他們見面了會說什么呢？自己練習讀一讀2到5段，讀完書合上放在左上角坐好給老師信號，開始吧。
�、诜纸巧x：師生合作讀
師：咦，大象啊，你的.耳朵怎么耷拉下來了？生1讀“我生來就是這樣啊”
師：你看我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了。引導學生評價，學生在再讀。
�、鄯纸巧x：同桌合作讀
師：像這樣你說一句我說一句就叫對話，相信聽了老師的指導，你們一定能讀好，和你的同桌一人扮演小兔子，一人扮演大象，再來讀一讀吧。（白日依山盡）
�、芘湟糇x：1人分飾2角色
師：你自己一個人又要扮演小兔子，又要扮演大象，你能用不同聲音讀出他們的對話嗎？自己先練習練習吧。
師：看來不同的聲音加上動作就能讀出小動物不同的語氣呢。
3、學習6~8段
（1）師生合作表演
師：大象繼續在森林里走呀走，又遇到了好多小動物，有小羊、小鹿、小馬和小老鼠，他們會對大象說什么呢？展開你的想象，加上你的動作，小組合作起立讀一讀吧。（師巡視和一組表演）師生合作演。
師：之前我還覺得我的耳朵挺好的，我生來就是這樣啊，聽你們這么一說，我真的糊涂了，我得想辦法了。（手勢1生讀）（ppt出示：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來�！保�
（2）朗讀練習
自言自語讀：引導學生理解自言自語的意思。
自言自語小聲讀：你能自言自語小聲讀一讀嗎？
師：看來關注了前面的詞語就能把大象的不相信自己的感覺給讀出來。
4、學習9~13段（1）拖拽表格
師：大象到底豎沒豎起自己的耳朵呢？他到底怎么做的呀？自己讀一讀10到12自然段吧，看看大象都是怎么做的，結果如何呢？老師設計了一個表格，相信你一定能填寫完整。出示表格，學生拖拽復述故事。
�。�2）學習“舞”
師：這些泛紅的字就是我們今天要學習的生字寶寶。小朋友們看這張圖片，（出示舞圖片）學生講漢字演變過程。
師：對呀，像張開的手臂，就變成了現在的舞字，中國漢字可真有趣呀，從生活中的動作一點點演變成漢字了。誰再來讀一讀？
生：讀后面再讀。
（3）學習“痛”
師：痛字你是怎么記住的呢？生：熟字換偏旁
師：痛是什么偏旁呢？生：病字旁
師：病字旁表示人躺在床上（手畫病字旁）生病了挺痛的，把床立起來（旋轉）就變成了病字旁。你還認識哪些病字旁的字？
小結：看來病字旁的字都跟生病有關。
（4）學習“扇”
師：小朋友們，快看這里還有一個多音字呢，出扇字。師：（多音字，出圖片）出一個說一個
小結：表示事物名稱讀四聲，表示動作讀一聲。
總結：原來多音字的讀音不同，表示的意義也不一樣呢。
�。�5）寫“扇”
師：你們想不想寫一寫這個字呀？請你先觀察這個扇字。我們一起來看一下小微課吧。教師巡視，展示。
師：誰來評一評他的字？現在請你再寫一個吧，然后同桌互相評一評吧。
5、讀兒歌
快看這節課的生字寶寶又和大家見面了，不過他們藏起來了，就在這首小兒歌中，邊讀邊圈一圈這節課你新認識的生字寶寶吧。（pad）我們一起拍手讀一讀吧。
6、引讀體會想法變化
師：我們再一起回顧下這個故事吧。大象耷拉著大耳朵在森林里散步，遇到了豎著耳朵的小兔子，小兔子很好奇它的耳朵，可是大象并沒有覺得怎么樣，它說全班齊讀
后來越來越多的小動物都開始說它的耳朵，大象自己也開始懷疑自己了，它自言自語的說（出示：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。指名1生讀）大象自言自語的說：全體男生讀。
于是大象開始想辦法撐起自己的耳朵，可是這并不適合它，出示：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我�！�
師：你能不能借助板書用自己的話說一說大象的想法是怎么改變的？自己練習說一說吧。
7、總結：
師：是呀，只有適合自己的才是最好的。生活中你有沒有遇到過和大像一樣的經歷呢？下節課就給我們再來說一說和演一演吧。下課。
二年級語文下冊《大象的耳朵》教案 11
教學目標：
1、認識“耷、咦”等7的生字，讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、慢”等8個生字，會寫“耳朵、扇子”等10詞語。
2、朗讀課文，能讀好文中的問句。
3、通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住課文的重點詞語，理解大象的想法的轉變過程。
4、結合實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教學重點：
能借助大象的話，說說大象的想法四怎樣改變的。
教學難點：
說說大象的想法是怎樣改變的，并結合實際理解“人家是人家，我是我”的意思。
教學過程：
一、謎語導入
1、孩子們，老師有一個關于小動物的謎語，“耳朵像扇子，鼻子像鉤子，大腿像柱子，尾巴像繩子�！蓖瑢W們說--大象，我們這節課繼續走進有趣的童話故事《大象的耳朵》。
2、自由讀一讀下面的詞語，注意讀準字音PPT出示詞語：扇子扇風扇扇子似的似乎相似
二、熟讀課文，了解大象耷拉的大耳朵。
1、學習第一節，了解大象耳朵的特點過渡：“扇”與“似”都是我們本課的多音字，你看，它們同時出現在這句話里，誰來讀一讀：PPT出示：大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。誰來讀？通過你的朗讀，我仿佛看到了大象的耳朵。這句話告訴我們大象的耳朵有什么特點？（大）有多大呢？見過扇子嗎？你看，這里把大象的耳朵比作扇子，這樣的句子就叫做比喻句。我們也來說個比喻句。
2、小兔子的眼睛紅紅的，就像----你自己說一句。（你們有一雙會飛的翅膀！想象力真豐富�。┰賮碜x這句：大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。大象的耳朵還有什么特點？什么是耷拉著？你來用手比劃一下。原來做動作也能理解詞語呢！再來讀這句。大象每天都帶著這耷拉的大耳朵去散步，有一天，發生了一件事，什么事呢？
3、學習活動一：自由讀課文2——8自然段，思考：
�。�1）大象遇到了哪些朋友？用圓圈圈出來。
�。�2）小動物們都說了些什么？用“----”畫出來。
（3）大象說了那些話？用“波浪線”畫出來。
學生匯報交流。
（4）大象遇到的朋友有：小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。
（5）這些小動物們是怎么說的呢？
匯報：
4、小兔子的話PPT出示第一句：你真會讀書，我從你的朗讀中聽出了小兔子疑惑。你能告訴我你讀好這個問句的秘訣嗎？（問號）你學會這個秘訣了嗎？讀書要讀好標點符號。這句話里除了問號表示疑問，還有一個字也表示疑問，（咦）你來讀讀，你再讀讀。這個時候，大象是怎么說的？PPT出示：大象說：我生來就是這樣啊。“生來”是什么時候？一出生就有啊，有什么好奇怪的！誰來讀讀大象的話，再來，再來（讀的理所當然，讀的滿不在乎，讀的`不以為然）可是小兔子又說了什么？第二句：PPT出示，通過這一句，我們知道了小兔子認為大象耷拉的的耳朵出毛病了，是因為兔子的耳朵豎起來可以跑得更快。
5、不僅小兔子，小羊也說他，小羊說了什么？（嗯，你讀出了小羊的疑惑，棒棒噠！我從你的語氣中不僅聽出了疑問還聽出了關心呢！）
這是小兔子和小羊說的話，找兩位小動物來讀一讀。其他同學認真聽。它們的話都有一個共同的意思，你發現了嗎？
對了，它們都認為大象的耳朵有病，不但是它們，連小鹿、小馬、小老鼠都要說大象的耳朵。你們覺得它們會說些什么呢？小組內一人選一個角色，一邊想象他們說話的樣子一邊演一演。
學生匯報：
哎呀！大家都說大象的耳朵出毛病了。PPT出示：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。 ”
什么叫“不安”孩子們？找同學來讀讀大象的話。這句話大象是對誰說的？你從哪個詞語看出來的？“自言自語”是什么意思？你有沒有自言自語過？什么時候？“自言自語”的話其實就是你自己思考的一個過程，你再讀讀。剛才大象還說自己生來就是這樣，這會為什么又要把耳朵豎起來呢？（因為小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說它的耳朵有問題，說的人多了，就感覺真的有問題了。）
是呀！一個朋友說自己不正常，大象還感覺不到什么，五個朋友都說他不正常，大象就開始懷疑起自己了，就想讓自己的耳朵豎起來，可是怎么才能豎起來呢？你幫他想想辦法。大象也是這樣想的，他還設計了一個表格，來比較一下自己究竟是豎著耳朵好還是耷拉著耳朵好，你來幫他填一填。
三、比較分析，明白大象耳朵的作用。
1、學生輕聲讀課文9——13自然段，填寫下面的表格
大象的耳朵對大象的作用大象的感受
耳朵耷拉著
耳朵豎起來
2、學生自由讀課文完成表格。
3、趣味采訪匯報。動物中央電視臺的臺長聽說了大象這件事，覺得這是一個很好的新聞，于是派了一個姓劉的記者（就是我）去采訪大象，哪一家的大象愿意接受我的采訪啊？大象先生，您好！我是中央電視臺的記者，聽說您最近把耳朵豎起來了，是嗎？為什么要豎起來呢？被那么多人說，確實滋味不好受，我非常同情你。
那覺得耳朵豎起來之后對您有什么作用呢？
——您有什么感受呀？
——那您之前耳朵耷拉著有什么作用？
——您有什么感受？
——您以后有什么打算？
——可是，再有小動物說您耷拉著耳朵是出毛病了，怎么辦？——謝謝您接受我的采訪！
大象的新聞一播出，就引起了轟動，很多小動物都說他們從大象身上學到了很多知識，比方說兔子小姐和駱駝先生。兔子小姐，兔子小姐在哪里？前幾天有人說你的眼睛紅紅的，一定是生病了，您是怎么說的呀？真是聰明的兔小姐！駱駝先生，前幾天有人說你背上有兩個大包，真是丑死了，您是怎么說的？真是聰明的駱駝先生！不光小動物學到了知識，我們班的小朋友也學到了很多知識呢！是嗎？你學到了什么？
四、升華情感。
1、是的，我們每個人都有和別人不同但又是最適合自己的，想一想，你有哪些東西是與別人不同的，但又是最適合自己的呢？和你的同桌說一說。有人說我——，我會說——有人說我——我會說——
2、學生匯報交流。
3、 小結：別人的東西再好，也終歸是別人的，只有適合自己的才是最好的，畢竟——人家是人家，我是我。五、老師總結。孩子們，你喜歡《大象的耳朵》這篇童話故事嗎？老師再送你一個讀書秘訣：好的故事我們要學會與別人分享！回家試著講給弟弟們們或爸爸媽媽聽。
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