語文繁星教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的語文繁星教案，歡迎大家分享。
語文繁星教案1
一、學習目標
1、樹立熱愛大自然的思想，學會觀察大自然
2、學習并運用聯想和想象來寫景狀物、抒發感情
3、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法
二、教學重難點
1、由景物引發的聯想、感受
2、運用比喻、擬人生動 、形象、恰當地表達感情
三、自學交流
閱讀第5段，思考
1、“那個天上的巨人”指什么？
2、怎樣理解“看，那個巨人還在跑呢？”
3、體會“看，那個巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達效果。
4、關于巴金的《繁星》下列說法有誤的一項是：……………………（ ）
A、作者通過 “從前”、“三年前”、“如今”三個詞語實際記寫了三個人生階段。
B、“仿佛回到了母親的懷里似的”與“現在睡在母親的懷里了”中“母親”同義。
C、“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”一句使用了擬人和比喻。
D、“船 在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢”一句富有想象力。
四、展示點評
五、達標檢測
閱讀語段，回答下列問題：
①我愛月夜，但我也 愛星天。從前在家鄉，七、八月的夜晚，在庭院里納涼的時候，我最愛看天
上密密麻麻的繁星。望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。
②三年前在南京我住的地方有一道后門，每晚我 打開后門，便看見一個靜寂的夜。下 面是一片
菜園，上面是星群密布的藍天。星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不
在。那時候我正在讀一些關于天文學的書，也認得一些星星，好像它們就是我的朋友，它們常常
在和 我 談話一樣。
③如今在海上，每晚和繁星相對，我把它們認得很熟了。我躺在艙面上，仰望天空。深藍色的天
空里懸著無數半明半昧的星 。船在動，星也 在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼
睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。我望
著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我 仿佛聽見它們在小聲說話。這時我忘記了一切。
在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了。
1、試用簡潔的語言概括第③段內容：（3分）
2、請體會文章開篇第①段中“ 我愛月夜，但我也愛星天”一句在全文中的'作用。（3分）
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3、請體會“深藍色的 天空里懸著無數半明半昧的星”一句中“懸”字有什么好處？
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4、選出不是寫作者想象之景的一項：（4分）…………（ ）
A、 望著星天，我就會忘記一切，仿佛回 到 了母親的懷里似的。
B 、 我仿佛聽見它們在小聲說話。
C、 海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
D、 我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了。
5、如何理解“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在”？（3分）
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語文繁星教案2
一、教學目標：
1、樹立熱愛大自然的思想，學會干茶大自然。
2、學習并運用聯想和想象寫景狀物，抒發感情。
3、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
二、教學重點及難點：
1、學習并運用聯想和想象寫景狀物，抒發感情。
2、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
三、課時安排：三課時
四、教學方法：誦讀法、討論法
第一課時
全體朗讀
（一）作者介紹
巴金：原名李堯棠，現代小說家、散文家，主要作品長篇小說《家》《春》《秋》，本文選自《海行雜記》，1923年到上海學習，1927年乘“昂熱”號在航行期間撰寫了38篇小文章，《繁星》是其中一篇。
（二）字詞
1、四字短語：半明半昧搖搖欲墜
2、多音字：和模
3、形似字：瑩螢熒墜墮
（三）理解課文
本文短小精干，思路清晰
寫作線索：觀察星星
自讀習題：
1、說出三次看星的時間、地點。
2、作者三次觀星觀察到的星有什么不同？作者每一次觀星的感受受否相同？
3、作者為什么會有不同的感受？
學生獨立完成并了出提綱相互討論：
1、寫作順序：時間順序（從前三年前如今）
2、見書。依戀――親密--知心、舒心
4、隨著作者年齡和閱歷的.增長對星空的觀察和感知逐步深入。
（四）揣摩語言：
學生找出文中寫得好的句子，談談為什么好？（好在何處）
教師明確：
1、修辭（比喻、擬人、排比）
2、想象和聯想
（五）作業：
1、字詞
2、造句
語文繁星教案3
教學目標
情感目標：感受作者熱愛大自然的思想，也能觀察自然、熱愛自然。
能力目標：培養學生的觀察、想象能力；有表情朗讀課文；理解并運用聯想和想象來寫景狀物、抒發感情。
知識目標：掌握部分新詞及理解其意；學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
教學方法
一、在朗讀中逐漸進入情境，初步體會美好的感情。
二、在研讀中聯系學生實際、體驗作品中人物的感受。
課前準備查找有關巴金的資料；查找有關“星”的傳說；有感情地朗讀課文；借助字典把握文中的生字詞。
教學過程
第一課時
一、導入新課
同學們，老師曾讀過郭沫若的一首詩《天上的街市》，讀給大家聽一聽：
天上的街市
遠遠的街燈明了，好像閃著無數的明星。天上的明星現了，
好像點著無數的'街燈。我想那縹渺的空中，定然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。你看，那淺淺的天河，
定然是不甚寬廣。我想那隔河的牛女，定能夠騎著牛兒來往。我想他們此刻，
定然在天街閑游。不信，請看那朵流星。那怕是他們提著燈籠在走。
夜晚閃爍的群星帶給了詩人無窮無盡的想象，給詩人以靈感，你有沒有類似的感受呢？（生交流）。
今天，我們來共同看看巴金23歲時寫的一篇優美的散文《繁星》，體會一下他對繁星有怎樣的觀察和感受。
二、初讀課文，掃清學習障礙（此項可布置在課前完成）。
1、課文分析時補釋：搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。
2、交流作者情況：學生交流預習時查閱的巴金的有關資料、介紹有關作品（如《家》、《春》、《秋》）的情況等。
三、指導朗讀、整體感知
1、指導朗讀。
朗讀一篇文章，首先要確定感情基調，對每句話來說，又要初步明確是用上揚調、平直調、曲折調、下抑調中的哪一種來表情達意：在一句話中，還要確定變音及重音的讀法。
以第一段為例，師范讀，表達朗誦全文。
2、學生朗誦
每生讀自己最喜歡的一段。讀后談自己這樣處理的理由。讓學生盡情朗讀，以進入作者的情感世界當中。對朗讀有特點的每一處地方都給予肯定，以激勵學生。
3、整體感知
說出作者三次看繁星的時間、地點，大致了解，四次看繁星的情景和感受。
填下表：[讓兩組學生上黑板填寫]
時間地點情景和感受
從前家鄉密密麻麻的繁星忘記一切仿佛回到母親懷里
（甜蜜、溫馨，繁星如母親）
三年前南京星群密布光明無處不在好象就是我的朋友，常常和我談話
（親密，如伙伴）
如今海上半明半昧遙遙欲墜好象看到飛螢，仿佛對我霎眼，與我說話，覺得是孩子，實在母親懷里
（舒適、信賴，如知心朋友、母親）
四、小結
由學生小結，師補充即可
五、作業
在課后寫一寫你觀察天上的繁星的情景，并寫出你的感受。
第二課時
一、導入新課
1、交流寫景的作業。
2、朗誦比賽。
二、研究性閱讀
1、品讀全文：找出你認為成功的句子或詞語，談談理由。在文章旁用文字把它描述出來。
2、找出文中你認為不理解或迷惑的地方，小組探討一下，如果還不能能解決，提出來讓全班同學幫幫你。
2、精讀第三段，進一步體會采用修辭來表達感情，試找出來，并加以品味，在文旁寫一寫，然后全班交流。
①比喻（見課本劃單橫線句）生動形象，富有情趣
②擬人（見課本劃波浪線句）賦予星星眼睛、嘴巴、思想，使作者與自然融為一體，命筆含情，使讀者如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產生無窮的遐想
③排比（見課本劃雙橫線句）從觸覺、聽覺、幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產生的種種美感，它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。
3、讓學生當堂熟讀成誦，深加品味
三、質疑反思
文中有沒有你不理解的或認為不恰當的地方說出來，大家商討。
四、延伸拓展
模仿課文，用聯想和想像的手法，當堂練筆，寫出你仔細觀察的某個景物，然后交流評價
五、小結
由學生小結，師補充即可（我希望每一位同學都能向巴金爺爺他們學習，學習他們在生活中善于觀察的好習慣，積累素材，做生活的有心人）。
六、作業
將自己看繁星的經歷寫成一篇小散文，課后交流。
語文繁星教案4
教學目標：
1、在閱讀課文的過程中，體會文章的語言美，并學習運用比喻、擬人、排比等修辭手法，。
2、能根據作者的寫作順序了解其在不同的時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學習概括課文的主要內容。
3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感.。
教學重難點：
理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受
教學準備：布置學生課前預習
1、把課文讀正確，了解讀課文時還不太理解的詞語。
2、思考作者看了幾次星，分別是在什么時候？什么地點？看到的星星是什么樣子的？當時有什么樣的感受？
3、了解巴金先生的生平，他是什么時候什么情況下寫的這篇文章？
教學時數：二課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，導入新課。
1．我們今天學習哪篇課文？
2．誰能把課題寫出來？（指名寫，寫時強調該字筆畫較多，要寫緊湊）寫得怎樣？（簡單評價）
3、理解課題：“繁”是什么意思？（多）繁星呢？（許多的星星、數不清的星）
4、簡介背景：課文是誰寫的？1927年的中國還很落后，一群有理想的熱血青年，為了改變祖國的命運，相約去海外求學，其中就有巴金先生，在乘船去法國巴黎的旅途中，他寫下了許多游記，《繁星》就是其中一篇。
二、初讀課文，理清脈絡。
1、導讀：文中寫了巴金先生幾次看星，分別是什么時間，什么地點？在預習中你是不是把這些內容都找出來了？請同學們來交流你們的預習成果。
2、指名學生說。
3、按照時間的推移地點的轉換，這篇課文可以分成三個部分。還有別的分法嗎？（提示：這是一篇游記，游記就是寫在旅游的途中，今天我到哪兒了，看到什么玩了些什么？但這篇游記有些不太一樣，誰看出來了？前兩次并不是在他這次旅游途過過程中的事，而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個部分，一部分寫回憶，一部分寫現在）
三、學習課文，了解作者看星的感受。
1、直奔重點段，了解作者的感受：這三段中，大家覺得哪一段寫得最好？好，讓我們一起來看看，如今在海上，是怎樣的情景勾起了巴金先生對以往看星的回憶？請同學們自由讀課文的第三段，一邊讀一邊劃，用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的，用括號圈出他看到這樣的星心中的感受是什么？并把你覺得重要的詞語標上小黑點，想想它們的意思。
2、學生按提示自學第三自然段。
3、集體交流反饋：
深藍色的天空里懸著無數半明半昧的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。
（1）這段話由幾句話組成，我們一起來看第一句中的星是怎樣的？指名讀每一句，概括一下，第一句中的星是怎樣的星？（理解“半明半昧”板書昧，問：昧是什么意思？半明半昧呢？這半明半昧的星是怎樣裝點在天空中的？理解“懸”）
（2）再來看第二句，指名讀，概括一下，這句中的星又是怎樣的？（理解“搖搖欲墜”板書，問：墜是什么意思？欲是什么意思？整個詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來）
（3）第三句，指名讀，概括講這時的星星是什么樣子的？（像是螢火蟲在我周圍飛舞，出示：飛舞）
（4）指板書，聯系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看，星星在作者眼里發生了……變化，變得越來越……近，提問：星星為什么會跑到他的身邊來飛舞？作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞，覺得和星星在一起，是星星從天上飛下來了，來到他身邊，還是作者飛上天去了，來到群星中間？他已經把自己融入到星空里了，已經陶醉于星空之中了，他的身體上去了嗎？不，是他的思想，他的情感上去了，他隨著他的情感，隨著他的想象來到了群星之間，陶醉其中，來，把這種情感讀出來：讀哪一句就要想象哪一句的內容，腦子中要出現與作者描寫相同的情景。指兩名學生讀，齊讀。
4、體會作者的.感受：他被看到的景象陶醉了，被大自然的美感受了，心里產生了什么樣的感受？
（1）指名回答。（出示相關段落）
（2）提問：這段話寫出了作者的幾點感受？指名回答。
A．海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。（體會柔和、靜寂、夢幻的不同感覺，指導朗讀）他是從哪幾個方面來寫了他總的感受的？（觸覺、聽覺、幻覺）他把這幾種感覺排列在一塊兒寫，突出表達了他此時內心總的感受，這樣排在一起的寫法，能給人帶來豐富的內心體驗，我們也來像這樣寫一寫）仿寫句子。（1我校的學生是……的，……的，……的。2上海這座城市是……的，……的，……的。）
B．這是作者此時總的感受，而更具體更細膩的是他后面說的兩點感受，一個是……我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在對我小聲說話。他把這些星星都當作他的什么人了？（朋友）好友之間會談些什么話？（星星知我心）還有一個感受……這時，我忘記了一切，在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了。睡在母親的懷里會覺得（幸福溫暖）這兩種感覺該怎么讀？
5．與前兩次比較看到的星星有何不同。
（1）這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時內心的感受，那么他之前在家鄉和在南京看到的星是什么樣子，內心又是什么樣的感受呢？請同學們讀課文第一和第二自然段，用橫線劃出作者看到的星星的樣子，用括號圈出看到這樣的星時內心的感受，把關鍵的詞語標上小黑點。
（2）交流反饋：以前在家鄉看到的星星是什么樣子？（密密麻麻）三年前在南京呢？（星群密布）它們有區別嗎？（密密麻麻是滿天的星星，看起來沒有秩序，星群密布雖然還是滿天的星星，沒有改變，但是在作者的眼里已經把它們看成一群一群，一組一組的呢？為什么他會組合這些星星了？看書回答。
（3）他認識了許多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，這幾顆星組成了（師畫北斗七星）……現在，他能把星星組合起來了，這時候就是他說的……星群密布。
（4）那么，前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時，他分別有什么樣的感受？指名學生回答。（一是仿佛回到母親的懷里，一是仿佛在和朋友談話。）相機出示三次的感受，這三次感受有沒有什么內在的聯系？它們是一樣的嗎？（提示：人在不同的時間，不同的地點，看到同一景物時，他的感受會是一樣的嗎？）
（5）學生自主感悟后，與周圍的學生交流交流。
（6）集體交流反饋。
四、根據課文線索歸納主要內容
師：今天我們所學的這篇課文，是隨著時間的推移地點的轉換一一展開的，這三次在不同時間不同地點所看到的星，以及由此產生的感受，就是這篇文章的線索，請你根據這線索，歸納出課文的主要內容。（指兩名學生歸納）
五、布置作業，課外延伸。
請你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空，讓星星和你作伴，讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得，把自己的奇妙想象寫下來。
板書設計：
32、（愛）繁星
從前家鄉庭院密密麻麻母親
三年前南京菜園星群密布朋友
如今海上艙面半明半昧朋友“母親”
語文繁星教案5
教學目標：
1、能自主學習本課生字詞語，積累描寫繁星的詞句。
2、欣賞文中描寫的觀看繁星的情景，領悟作者表達的感受。
3、學習用聯想和想像的手法寫景狀物，抒發情感；學習擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。
4、引導學生細心觀察大自然，培養其熱愛自然的思想情感。
教學重點、難點：
理解作者看繁星的感受，品析課文描寫繁星的精彩語言。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、情景導入
師：同學們，有人說星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你喜歡天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情怎樣？你產生了怎樣的遐想？請同學們說說。生：我想到的是牛郎織女。/我想起了女媧補天的神話。/我想起了鋼琴奏鳴曲《星空》??師：同學們的想像太豐富了，懂得也很多。你們知道嗎？著名作家巴金也是一個特別喜歡看天上繁星的人，今天我們就一起隨巴金先生去看繁星，并聽聽他的感受。
二、預習檢查
（互閱課堂筆記，觀摩字詞積累。互相補充“我所知道的巴金”，準備向全班同學介紹。）
1、讀準字音昧mèi螢火蟲yíng霎shà/剎chà那欲墜zhuì/墮du?落半明半昧模m?模型、楷模mú模樣、模具
2、理解詞語意思
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。半明半昧——昧：昏暗。一會兒明亮，一會兒昏暗。密密麻麻——又多又密（多指小東西）。
3、了解作者
巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)、《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字帶有強烈的感情色彩，產生了重大的社會影響。
三、初步感知
指名學生有感情地朗讀課文，其余同學：
用波浪線勾畫出寫巴金觀察繁星的時間、地點、情況和感受的詞句；
四、合作交流
1、課文幾次描寫繁星美景，內在的順序是什么？
明確：作者三次描寫繁星美景圖：第一次是“從前在家鄉
七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。
三次描寫繁星美景的內在順序是時間順序。
2、作者三次寫看繁星的情況和感受有什么不同？（可以用在（時間）_，（地點）_，我看著_______，感覺到______________。的句式概括）明確：“從前”在家鄉，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在南京的“一個靜寂的夜”，作者看到的是“星群密布的藍天”并且“認識了一些星星”，而如今，作者看到的是“深藍色的天空里懸著無數半明半昧的星”，甚至“看清楚了那個天上的巨人”，“那個巨人還在跑呢！”
感受不同：“從前”的感受是“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”，“三年前”“好像它們就是我的`朋友，它們常常在和我談話一樣”，“如今”“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”“我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了”。
3、讀一讀作者感受的句子，研究比較它們表達的情感有什么不同，討論為什么不同？
明確：第一次“望著星天??母親的懷里似的。”母親的懷抱總給人以溫馨的，表達了依戀之情。第二次“星光在我們的肉眼里??和我談話一樣。”表達了與星之親密，投機的伙伴之感。第三次“我望著那許多??現在睡在母親的懷里了。”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。
（回到母親懷抱的溫馨感受——親密————既像朋友般親密又像在母親懷里一般溫馨。）
因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對周圍世界的觀察和感知也漸進細微深切。
五、品味語言（重點結合第三段）
1、文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為它的語言美，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？（教師引導：從思想情感、語言表達、譴詞造句等方面去說理由。）比如：“深藍色的天空里懸著無數半明半昧的星。”這句話以一個“懸”字形象地寫出了星星搖搖欲墜的情態。
“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”作者以擬人的修辭手法來寫，不僅情趣盎然，而且飽含著對大自然的深深熱愛之情。
“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。”運用排比的手法，依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產生的種種美感。
“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。”運用比喻的手法，將“我”的眼睛模糊時看到的所見的無數星星搖搖欲墜的景象，比喻成無數螢火蟲在我的周圍飛舞，情景十分生動形象，富有情趣。
六、寫法剖析
在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯想和想象，這種寫法就叫作虛實結合。下面請你找出這些描寫，細細品味，說說它給你帶來了怎樣的感受，然后，模仿課文的寫法，按照“漸漸的??我仿佛看見??我仿佛聽見??我覺得??”這樣的句式也寫一段這樣的話。
七、課堂小結
今天，我們一起走進了巴金的作品《星空》，領略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那種追求自由，渴望美好的情懷，我想，大家在自己的內心深處一定也有了一個熱切的期待，那就是要像巴金那樣，做一個向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你們的愿望一定會實現的。
八、隨堂檢測
語文繁星教案6
教學目標：
1.知識目標：正確讀記“艙面，半明半昧，霎時，搖搖欲墜”等詞語，感受繁星的燦爛和美麗，體會作者對繁星的喜愛之情。
2.方法目標：有感情的朗讀全文，展開想象，想象三個不同場景下的繁星畫面。學習并運用比喻，擬人，排比等修辭手法來表情達意。
3.情感目標：有感情的朗讀全文，體會不同的繁星場景下繁星的美麗，體會作者對繁星的喜愛之情。
教學重難點：
1.了解有關巴金的文學常識，了解巴金的代表作品。
2.重點學習文中比喻，擬人等修辭手法的運用。
3.學習并運用聯想和想象的手法來寫景狀物。
教學工具：
多媒體課件，巴金的生平及作品介紹
教學過程
一、情景導入
同學們，仰望星空，依然可以望見那顆星，依然感受到那顆星在照亮文壇，他就是現代著名的小說家，散文家，杰出的語言大師，中國現當代文壇巨匠巴金先生。今天我們就來學習他的精美散文《繁星》，走進巴金的文學世界，感受其文學的魅力。
1.走進作者（作者生平及代表作介紹）
巴金，漢族，四川成都人，祖籍浙江嘉興。原名李堯棠，字芾甘，筆名有王文慧，歐陽鏡蓉、黃樹輝、余一等。中國作家、翻譯家、社會活動家、無黨派愛國民主人士。20xx年被授為“人民作家”稱號。代表作有長篇小說愛情三部曲《霧》《雨》《電》。激流三部曲《家》《春》《秋》。
2、背景介紹
1927年1月15日，巴金爺爺乘坐法國郵船“昂熱”號離開上海前往法國，為了學習經濟學，在郵船航行期間，巴金爺爺撰寫了38則《海行雜記》。《繁星》是其中的一篇，寫于1927年1月。
二、學習課文
1.學習重要詞語：艙面，霎眼，半明半昧，搖搖欲墜等詞語，并正確讀記。
2.請四位同學分別有感情的朗讀課文，體會三種不同繁星場景下的作者對繁星的喜愛之情.
3.講解課文
細細品讀作者三次看繁星的感受，體驗作者三次不同的情感，說說它們的不同之處，并探究每次看繁星的情感.
三、重點探究
1.讀第一自然段，思考：本段首句“我愛月夜，但我也愛星天”一句在文中有何作用？
（開篇點題，表露了作者對大自然的熱愛之情，同時也為下文寫“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做鋪墊。
2.讀最后一個自然段，思考：本段末句“看，那個巨人還在跑呢！”“那個巨人”指的是什么？“跑”字在句中有何作用？
（“那個巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既寫出了巨人星座的形狀，又暗示了船在前行，本句話運用聯想和想象的方法來寫景狀物，表達作者心中涌動的喜悅之情。
3.結合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表達了作者怎樣的感情？為什么會有不同？
(依戀——伙伴——知心：情感表達方面有所不同是因為作者隨著年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了）
4.讀課文的第三第四自然段，思考“哪些內容寫的是實景？哪些內容是作者的想象和聯想？請找出相關句子加以回答。
實景：深藍色的天空里懸掛著無數半明半昧的星。
想象和聯想：船在動，星也在動；我好像看見
我仿佛看見……我仿佛聽見…
他用手指著：……看，那個巨人還在跑呢！
四、美點賞析
本文善用修辭，語言優美，請同學們找出自己喜歡的句子并加以賞析：
例句：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞”。
賞析：本句運用了比喻的修辭手法，把“搖搖欲墜的無數星星”比作“無數螢火蟲”，生動形象，富有情趣。
1.排比句：“海上的.夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。依次從觸覺，聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。
2.擬人句：“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在對我說話”。
本句采用擬人的修辭手法，將“我與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲。
五、總結提升
1.內容小結：《繁星》是描寫星空的一篇優美的抒情散文，課文按照時間順序描寫了作者在不同時間和不同地點觀看繁星的情景和感受。抒發了作者對大自然的熱愛之情和對美好生活的向往之情
2.寫法借鑒：善用修辭來表達情意，善用聯想和想象的方法來寫景狀物。
六、再讀散文，體會散會優美的句子和作者對繁星的喜愛之情。
課后小結
學完這節課,你有什么收獲?
課后習題
1、給下列加粗的詞語注音。
半明半昧（ ） 霎（ ）時 模（ ）糊
2、“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的”這句話采用了什么修辭手法？有什么作用？
________________________________________________
3、首句“我愛月夜，但我也愛星天”，表露了作者對大自然的________，也為第二句引出“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做了________。
4、第二段回憶“我”三年前在南京讀書時看繁星的________和________。
5、第三段文字按照“________”思路漸次展開的。
6、課文第三段末尾說：“在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了。”你認為“沉睡著”與“覺得”是否矛盾？
________________________________________________
7、課文末句說“看，那個巨人還在跑呢！”句中的“那個巨人”指什么？“還在跑”是什么意思？
________________________________________________
8、由于環境污染嚴重，特別是城市，已經很難看到滿天的繁星了。請你寫一份倡議書，呼吁人們保護環境，讓天空恢復蔚藍，讓星空重現燦爛。（至少200字）
板書
語文繁星教案7
教學目標
1.認識“昧、墜、懷”3個生字，積累描寫繁星的詞句。
2.能根據作者的寫作順序了解其在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學習概括課文的主要內容。
3.學習用聯想和想象的手法寫景狀物，抒發情感；學習比喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。
4.從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受，以及對大自然的熱愛，對美好生活的向往和對祖國和故鄉的眷戀之情。
教學重點
感受作者對大自然的熱愛和美好的生活，對祖國和故鄉的眷戀。
教學難點
運用比喻、擬人，生動、形象、恰當地表達感情。
教學過程：
一、導入新課，了解作者。
同學們，你們觀察過夜晚的天空嗎？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠——巴金對繁星的觀察和感受。（板書：4 繁星）
（媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，（課件出示2）他的文字帶有強烈的感情色彩，產生了重大的社會影響。
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，讀準字音
模
mó 模型、楷模
mú 模樣、模具
（課件出示3）
2.查字典理解詞語
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。
半明半昧：昧，昏暗。一會兒明亮，一會兒昏暗。
密密麻麻：又多又密（多指小東西）。（課件出示4）
3.分小節讀課文。
三、研讀課文，體驗作者情感
1.默讀課文，完成填空。
（課件出示5）
2.根據表格概括課文的主要內容。
（課件出示6）(板書：從前家鄉仿佛回到母親的懷里 三年前南京仿佛和朋友對話 如今海上 仿佛睡在母親的懷里)
3.為什么三次看星空情況和感受會不同？
（明確：之所以不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。）
第一次“望著星天……母親的懷里似的。”母親的懷抱總給人以溫馨的，表達了依戀之情。
第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣。”表達了與星之親密，投機的伙伴之感。
第三次“我望著那許多……現在睡在母親的懷里了。”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）
4.看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據句式練習說話。
看著滿天的繁星，我_______________________。
（課件出示7）
5.文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？
（大部分精彩語句在第3節，再讀第三節，回味、感悟、交流。）
（出示關鍵句）
比喻句——
漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。
（這句話將“我”眼睛模糊時所見的無數星星搖搖欲墜的情態，比作“無數螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢幻的美。）
教師范讀，指導朗讀。
教師指導學生仿寫擬人句。（課件出示8）
擬人句——
我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
排比句——
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。（作者運用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙，營造出童話般的.意境，給人一種夢幻般的美感，使讀者受到強烈的感染。）
教師范讀，指導朗讀。
教師指導學生仿寫排比句：
我們的生活是___________的，是___________的，是___________的。（課件出示9）
教師范讀，指導朗讀。
四、總結仿寫，拓展作業
1.總結：
作者在課文里寫的是三次看繁星的感受，是為了表達他對星天的酷愛，對大自然的熱愛，以及對美好生活的向往。(板書：熱愛大自然 向往美好生活)
2.仿寫：（課件出示10）
師過渡：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯想，這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。
漸漸地___________，我仿佛看見___________，我仿佛聽見__________，我覺得_________________。
（1）學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
（2）學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。
（3）大組交流匯報自己所寫的句子。
3.拓展。
（1）我們和作家巴金一同體驗了看星星后的感受，我們還從作家那兒學到了許多方法，收獲真不小。其實，我們看過自然界許多事物，像太陽、月亮、大海等等，看了都會產生這樣那樣的心情，這樣那樣的感受。現在我們就用剛學到的作家寫事物的方法再進行一次語文活動，“看大海（月亮、太陽、藍天……）”看誰寫得快，寫得精彩。
（2）畫一幅星空圖，并寫上幾句話。（課件出示11）
板書設計：
4.繁星
教學反思：
成功之處：
這篇文章最動人之處在于它語言的美、意境的美，而朗讀是最直接也最能體現這種美的。因此教學時教師的范讀必不可少，通過反復的練習以及平時積累的基礎，在課堂上我的范讀比較成功地引發了學生的情感，使學生→教師→作者一下子產生了共鳴。由此可見教師在課堂中的范讀作用是不可低估的。
不足之處：
這是一篇略讀課文，要在一課時完成教學任務，課堂教學時間顯得略微緊張，因此讓學生自主交流、表現的的機會較少，同時，對于作者寫景寫感想的寫作手法引導的也不太到位，希望在今后的教學中能夠有所改進。
語文繁星教案8
一、學習目標
1、樹立熱愛大自然的思想，學會觀察大自然
2、學習并運用聯想和想象來寫景狀物、抒發感情
3、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法
二、教學重難點
1、由景物引發的聯想、感受
2 、運用比喻、擬人生動、形象、恰當地表達感情
三、自學交流
1 、介紹作者及作品：
2、①用波浪線勾畫出寫 巴金觀察繁星的感受的詞句
②思考課文是按照什么順序來寫的？用橫線化出相關的詞句
③理清文 章結構
3 、研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。
4、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運用了哪些修辭手法 ？表達了一 種什么 樣的感情？
四、展示點評
五、達標檢測
1、根據拼音寫出漢字。（4分）
半明半mèi（ ） 搖搖欲zhuì ( ) yíng （ ）火蟲
2、結合課文回答下列問題：（6分）
①“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”，請結合自己童年時代看星星的體會談談該句所表達的感情。（3分）
________________________ ___________________________________ _______________
②“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話 ”， 請說說該句所表達的作者的情感。
_______ _________________________________________________________
3、 草坪需立一塊啟示牌，告訴人們不能踐踏小草，請你寫一條好的溫暖的標語
4、仿照例句的格式和修辭 手法造句：
海上的夜是柔和的，是靜寂的`，是夢幻的。
春天的花是_______ ______，_____________，____ _________。
5、修改病句：A．經過昨夜一場大雨，使空氣清新多了。
B．各種讀書聲匯成一支動聽的歌聲。
C．在黨的陽光雨露照 耀下，孩子們在茁壯地成長。
語文繁星教案9
學習目標：
1、欣賞優美的語言，激發學生對大自然的熱愛之情，學會觀察大自然。
2、學會運用各種修辭手法，展開聯想和想象寫景狀物，抒發感情。
教學方法：
誦讀為主，討論釋疑，教師點拔。
教學用具：
多媒體
教學過程：
一、出示圖片，激趣聯想，引入文題。
（1）、出示名為《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅圖片，并出示圖示解說。學生欣賞。
（2）、激發學生欣賞興趣，調動學生思維，回憶學過的詩文，描繪出你心中的最美的星星。
（3）、教師點評，導入文題。
同學們描述了自己心目中最美的星星，說得是如詩如畫，如夢如幻。那么在文壇泰斗巴金爺爺的筆下，深藍色的天空中密布的繁星又會帶給我們什么樣的景致和感受呢？這節課我們就來欣賞巴金爺爺23歲時寫的一篇優美的'散文《繁星》。
（教師板書課題。）
二、了解作者，鞏固字詞。
（1）、出示相關資料，了解巴金創作情況。
（2）、出示字詞，自主聰埃加深印象?
三、初步欣賞，整體感知。
（1）、教師示范配樂朗讀。
（按時間順序出示三幅圖片：《孩子數星星》、《呼喚星星》、《船上看星》）
（2）、學生自由朗讀，教師指導。（配樂）
（3）、小組成員互讀，找出自己喜歡的語句，并用簡潔的語言說一說為什么？
四、逐步感知，深入體會。
（1）、出示問題。
（作者寫了自己三次看星星的情況，每次看星星的感受是什么？）
（2）、指名配樂朗讀，領悟精美片斷。
（3）、學生作答，教師引導。
（第一次：甜蜜、溫馨，繁星如母親。第二次：親密、投機，如伙伴。第三次：舒適、信賴，如知心朋友、母親。）
五、比較欣賞，拓展思維。
（1）、閱讀材料片斷，感知內容。
（2）、學生比較鑒賞。
（你喜歡《繁星》或《天上的星星》片斷哪些文字和語段？為什么？）
（3）、教師小結。
我希望每一位同學都能向巴金爺爺他們學習，學習他們在生活中善于觀察的好習慣，積累素材，做生活的有心人。
（學生再次欣賞配樂朗讀，總體感知，達到情感的陶冶和升華。）
（4）、出示小詩，朗讀體會。
六、課后作業。
賞讀課文，體會語言的美。
語文繁星教案10
一、課前解析
關注作者：本文作者巴金。（1904年11月25日—20xx年10月17日），本名李堯棠，中國當代作家。
1929年，第一次以“巴金”的筆名在《小說月報》發表長篇小說《滅亡》，1998年3月，當選為第九屆全國政協副主席。20xx年11月，被國務院授予“人民作家”榮譽稱號。20xx年10月17日，因病在上海逝世。
關注文本：《繁星》一文，以時間為線索，講述了“從前”“三年前”“如今”三個不同時段在三個不同地方觀賞繁星的情景與感受。“從前”我在家鄉庭院納涼時看天上密密麻麻的星星。“三年前”我在南京住所的菜園看繁星，覺得光明無處不在。“如今”我在海上看繁星，覺得自己像小孩睡在母親的懷里。時間在變，地點在變，我對繁星的喜愛卻從不曾改變。
關注結構：圍繞觀看繁星的三個不同的時間段，作者為我們呈現了三幅不同的畫面。第一幅圖體現“密密麻麻”，第二幅圖體現畫面寂靜，第三幅圖體現動感。
關注插圖：課文插圖體現了第三幅畫面，為學生想象畫面提供了幫助。
二、教學目標：
1.認識“昧、墜”等3個生字。
2.有感情地朗讀課文，能根據課文的描述想想繁星滿天的畫面。
3.能說出自己看夜晚繁星的感受。
三、教學重點：
有感情地朗讀課文，能根據課文的描述想想繁星滿天的畫面。
四、教學準備：
多媒體課件
五、教學時間：
1課時。
教學過程：
一、介紹作者，引入新課
教師引導：今天這節課，我們要學習一篇著名作家巴金先生的文章。巴金曾在1981年擔任中國作協主席。他的代表作《家》《春》《秋》在文學史上具有很高的地位。年輕的時候他曾去法國留學，在途中寫下了《海上雜行》，今天我們要學習的這篇《繁星》就是其中的一篇。
二、出示學習任務，自學文章
1.出示學習任務
教師提問：這篇文章不長，作為一篇略讀課文來說，大家根據以往的學習經驗，你認為，這篇文章的學習，我們要從哪幾方面進行呢？
預設1：這篇文章是一篇略讀課文，沒有要求會寫的生字，但是有三個要求會認的生字。所以我們要在學習這篇文章時，會認這三個字。
教師提問：這對于大家來說難嗎？我相信你們已經掌握了一些識字方法，一定能自己完成這個學習任務。
預設2：學習一篇文章，一定要把這篇文章讀正確、都流利。
教師小結：你說的很對，這是學習文章的首要前提。只有都正確了，才能為后面的學習做好準備。
教師引導：誰還記得，這個單元我們的學習重點要學習什么呢？不妨翻開這個單元的首頁，來回憶一下。
預設3：我們要在文章里學習邊讀邊想像，感受自然之美。
教師：是啊，前幾篇文章的學習，我們一直在文字里穿行，在想象中去感受自然的美。這篇文章的學習，這一點依然是重點。請大家借助以往的學習方法，通過自讀、四人小組分享、感情朗讀等多種方式，完成這個學習目標的學習。
通過大家一起的歸納梳理，我們來看這節課我們要完成的學習任務：
（設計意圖：學習任務的設置，直指本節課的教學目標，從三個方面引領學生的自主學習。）
出示學習任務：
（1）把文章讀正確、都流利。
（2）認識“昧、墜、懷”三個生字。
（3）邊讀邊想象滿天繁星的畫面。
學習要求：
（1）自讀課文，完成第1、2個要求。
（2）再讀課文，通過感情朗讀，完成第3個要求。
（3）小組學習，交流分享。
2.學生自學
三、全班交流
教師：在小組中，大家的交流很有效，我能看到很多同學都高質量完成了第1、2個學習任務。下面我們一起來分享第3個學習任務。
誰愿意先來？
預設1：巴金能在不同時候看到繁星，他的筆下繁星那么美。可惜我們現在不能抬頭就看見滿天繁星，只能去發揮想象了。
教師提問：那你曾經看到過繁星嗎？
預設1：看到過。我和爸爸媽媽有一年春天住在農家院，晚上出來出廁所的時候，院子里可亮呢，抬起頭，看見那么多星星。原來星星也能照亮夜晚。
教師提問：夜晚，滿天星星像什么？
預設1：像一顆顆寶石。
教師追問：在作者的筆下，這些繁星像什么呢？
預設2：像螢火蟲。
教師提問：你愿意讀一讀相關的句子嗎？（設計意圖：本環節問題的設計層層深入，由學生生活入手，進行生活經驗的調動，從而幫助學生順利進入文本的學習，展開有效的想象。）
學生朗讀：漸漸地我的的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。
師：愿意把你想象到的畫面和大家分享嗎？
預設2：像螢火蟲的繁星，就不是固定不動的了。它們在天上飛啊飛，忽明忽暗，閃閃爍爍。我想，可能因為作者巴金是在船上的緣故吧。
教師小結：你說的有道理。繁星不是靜止不動了，在這一部分的'描寫中，繁星具有了動態的美感。
預設3：我喜歡第2自然段。夜晚寂靜，顯得星星格外明亮。
教師提問：你愿意讀讀這一個自然段嗎？
生感情朗讀。
教師追問：聽著她的朗讀，同學們，你們的眼前出現了什么樣的畫面呢？
預設4：天上有很多星星，可是它們一點也不孤單，它們用自己微弱的光照亮了這個寂靜的夜晚。菜園里的菜和星星們作伴，在星光下，悄悄長大。
教師總結：如今看到繁星，對我們來說好像有那么一點點奢侈。謝謝巴金先生的文章，讓我們在字里行間，依靠想象，再一次感受到這些閃閃爍爍的、可愛的、明亮的星星。
四、回顧生活，仿寫。
教師：你們是在什么時候，什么地方看到過繁星。夜晚的繁星是什么樣子的，你當時又是怎樣的感受，有哪些想象呢？不妨用筆，記錄下你見到的繁星吧。
五、作業：
以“繁星”為題，完成練筆。
語文繁星教案11
教學目標
1.能通暢地朗讀課文, 并能說出文章描寫了幾個場面;
2.能從關鍵語句中揣摩作者的思想感情;
3.能運用虛實結合的寫法寫一段話。
教學重點
作者的思想感情的揣摩。虛實相間寫法的表達效果。
課前準備
學生利用工具書結合頁下注釋，讀準課文，了解課文大意;上網或查閱書籍了解作者。課前朗讀課文。
課時安排
一課時
教學內容
理解課文內容，說出文章描寫的幾個場面以及作者的真實的感受，結合作者的情感談出自己的體會，并能仿照課文進行片段寫作。
教學設計
導入新課
教師開場白：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎?曾經有人講過，每個人都有一顆守護自己的星星，當我快樂時、悲傷時，我都會在夜晚的星空中尋找那顆守護我的星星?每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何?你產生了怎樣的遐想呢?下面，老師播放一段音樂，你們可以伴著音樂盡情暢談當你遙望星空時的遐想和感受。(播放《秋日的喁語》的音樂。)
(1)學生發言，暢談自己的感受和心情。
(2)師生評價，著重評價學生發言是否有豐富的遐想，語言表達是否流暢。
(3)教師總結：同學們的想象非常豐富，表達也很有感情，說明你們都是感情很細膩的人，對外界事物有著敏感和好奇，這都是很可貴的品質，希望你們永遠保持這份純真和美好。
充滿激情誦“繁星”
教師指導語：著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，他把自己對繁星的感悟寫在了《繁星》這篇優美的散文中，為了讓我們也能分享巴金的這份激情，下面我們開展一個小小的朗誦比賽，看看是誰最能走進巴金青年的心靈，感受到星空的那種美妙。要求：分成小組，在小組內每個學生輪流朗讀課文，然后進行組內評議，在評議的基礎上，推薦一個代表，到大組進行朗讀展示;另外，每組派一位同學擔任評委，對學生的朗讀進行評點和打分，最后選出最佳朗讀者。
(1)學生分組朗讀、評議、推薦代表。(朗讀前可以適當介紹一些朗讀的有關知識，比如重音、節奏、停頓等。)
(2)大組朗讀展示，學生評委打分評點并推選出最佳朗誦者。(學生朗讀時可以配上音樂，評委對每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進行點評。)
(3)教師總結：剛才，聽了同學們的聲情并茂的朗讀，我們都被文章的`美好的意境陶醉了，大家似乎沉浸在那美好的夜色中，享受著美好的星空給我們帶來的快樂，看來好的文學作品確實要多多誦讀，這樣，我們才能真正走進作者的內心世界，走進文學的美好世界。
(4)教師頒獎。(根據班級實際，可分別設一、二、三等獎或設最佳音色獎、最佳表現獎、最佳朗讀處理獎、最佳情感獎等，適當給一點小獎品。)
仔細研讀析“繁星”
教師指導語：剛才，我們在美妙的音樂伴奏下，聆聽了幾位學生的深情朗讀，我們已經陶醉在夜的夢幻中，仿佛看到了那一片燦爛的星空，仿佛捕捉到了作者的情懷。下面，讓我們再細讀文章，研究作者是如何為我們描述這樣的畫面的。
(1)學生讀書，思考，填表。(教師可以巡回指導)
(2)師生交流，共同完成表格內容。(可以用投影展示學生所填的表格，然后讓學生進行評點，老師在充分肯定學生的基礎上，完善表格內容，所填內容大意對即可，但是如果學生填的詞語準確精彩的話，老師要及時肯定，并且說明這樣用詞的效果。)
(3)教師進一步啟發討論：三次看星星，每次的側重點是有什么不同?集中表達了作者怎樣的感情?
(先讓學生思考若干時間，再討論發言。)
明確：第一次側重表達對星天的依戀之情;第二次側重表達與星星的伙伴關系;第三次側重表達與星星的知心之情，總之都表達了作者對繁星的熱愛，對光明的追求。答案允許有不同，只要能看出作者寫作角度有不同就行。
點點“繁星”駐我心
教師指導語：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯想，這種寫法就叫作虛實結合。下面請你找出這些描寫，細細品味，說說它給你帶來了怎樣的感受，然后，模仿課文的寫法，按照“漸漸的……我仿佛看見……我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式也寫一段這樣的話。字數150左右。
(1)學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
(2)學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。
(3)大組交流匯報自己所寫的文字。(用投影展示學生的作品，讓學生自己朗讀并且說說寫作的體會。)
(4)教師學生共同評價，主要從形式和內容兩方面看學生寫的文字是否符合要求，看虛實相間的寫法運用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵和肯定為主。
課堂小結教師總結：今天，我們一起走進了巴金的作品《星空》，領略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那種追求自由，渴望美好的情懷，我想，大家在自己的內心深處一定也有了一個熱切的期待，那就是要像巴金那樣，做一個向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你們的愿望一定會實現的。
課后學習
1、描述一段你曾經在夜晚眺望星空的情景，寫出你的感受。
2、查閱有關星空知識的書籍，了解有關星空的科學常識或神話傳說，寫一個有關星空的小論文。
【教學總結】
根據班級學生的實際，在本課的教學中，我采用了以下方法：
一、整體感知，運用對比，理清結構
上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向學生展示了美麗的星空，把學生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補了學生的知識空白，使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
在了解了本課的一些背景知識后，我要求學生通讀課文，思考：課文有幾小節，寫了作者幾次看繁星?而后通過對比，使學生了解到：作者在寫這三處的星天時，三小節在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內容，利用表格理清課文結構，培養了學生的自學能力。
二、品味語言，理解感悟，注重朗讀
本文語言優美，因而在教學中，我從朗讀著手：1. 找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情。2. 揣摩語言并交流：這句話美在何處?感情是如何表現出來的? 3.通過對語句的揣摩，進行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運用這些修辭的語句，加以品味。讓學生深刻理會這些擬人句、比喻句體現了作者的感情。把教學重點放在朗讀指導上，而并不是簡單的理解分析。
三、積累運用，進行仿寫。
小練筆：模仿課文虛實結合的寫法，按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍天，你產生的聯想和想像，字數在50字左右。
回過頭來看整堂課教學，自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學出現了前緊后松的現象，這主要是因為自己是新教師生怕教學時間不夠，所以在前面的課文分析時，留給學生讀中品味的時間不足，以至于對文本的把握欠缺。
在兩個班的教學過程中，我發現通常都是后上課的班級的教學效果比較好，這可能是新教師對教材以及教學過程不夠熟悉的原因。另外，在設計教學時，我總是生怕遺漏知識點，所以每次上課都會把許多的內容放到一節課中講。這就導致了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學生是不可能把所有的東西都學懂學透的。因此，我覺得每節課可以挑選一到兩個知識點作為重點講解，要舍得留充分的時間給學生自主思考學習。
也許缺憾本身就是美的，這里的缺憾是為了彌補下次的完美。這次的語文組內研究課，讓我更清楚地看到自己的不足，作為一名新課改下的語文教師，需要有扎實厚重的文學功底，當然這不是一朝一夕可以練就的;要認真地鉆研教材，剖析文本，廣泛閱讀;同時要有駕馭課堂的能力。
語文繁星教案12
【教學目的】
1、學生理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受，激發學生熱愛大自然的思想感情。
2、培養學生的觀察、想象能力，訓練學生學會表達自己觀察后的感受。學會景物描
3、自學本文的生字新詞，會用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。
【教學重點、難點】
理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。
【課時安排】2課時。
【教學過程】
課前：自學生字，理解生詞的意思;簡介作者及寫作背景。
第一教時
1、出示課題：
《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？
2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文？你曾讀過哪些寫景物的文章？
3、先看看課后練習一，帶著這個問題聽老師范讀課文，邊聽邊用……劃出有關寫在什么時間、在哪些地方看星天的詞語。
4、(放幻燈①)讓學生看著畫面描述。板書：月夜
5、(放幻燈②)讓學生看著畫面描述。板書：星天
6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個詞用得最妙？
板書：愛但也愛
7、朗讀總起句
8、接著文章寫“我”在什么時間、在哪些地方看星天？
板書：(從前)家鄉庭院
(三年前)南京菜園
(如今)海上艙面
9.學習第一段：
(1)從前，作者在家鄉庭院，在七、八月的夜晚納涼的時候看星天，星天是什么樣兒的？(用……點出有關的詞語)他有什么感受？
(2)(放幻燈②)“密密麻麻”是什么樣子？
(3)望著這樣的星天，作者就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達了作者怎樣的感情？
(4)小結：……覺得星天有母親般的溫柔、親切。
板書：親切
10.學習第二段：
(1)三年前(1924年)作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？(點出有關的詞語)又有怎樣的感受？
板書：星群密布光明無處不在好像
(2)(放幻燈③)“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？
(3)“無處不在”是什么意思？(讀句子：……然而……)在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達了作者怎樣的思想感情。
(4)小結：雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心，他向往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時，他愛星天的感情比從前更深了。
(5)表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”，換個詞還可以怎么說？
(6)這段中還有哪一句表達了作者愛星天的感情比從前更深了？
(7)“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？
(8)小結：這時，作者覺得星天更加親切
板書：更親切
11.如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢？你能自學領會嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學習第一、二段的？你打算怎樣自學第三段？
第二教時
(一)要點：自學第三段，匯報、總結全文。
(二)過程：
(1)(幻燈④)——聽朗讀。經過充分的自學、討論，說說如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的？感受又如何？
(2)提出在自學中不理解的問題。
(3)對同學提出的問題你是怎樣理解的？這一段寫得好嗎？哪些地方寫得好，談談自己的體會(結合課后練習2、3、4題加以解決)。
(4)這時作者巴金陶醉了。(板書：陶醉)請同學們把自己認為寫得好的句子背下來。
(5)看著板書，同桌互說。無論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？
(6)小結：作者流露出對星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛著(親切)→交朋友(更親切)→老朋友(陶醉了)。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛月夜，愛星天，歸根結底是愛大自然。
(7)你能劃出本文的中心句嗎？
(8)小組討論：這節課自己學到什么？
(9)匯報、小結。
《繁星》知識點
一、多音字
覺jué(覺得)jiào(睡覺)
數shù(無數)shǔ(數不清)
二、近義詞
靜寂—安靜夢幻—夢境微小—細小
三、反義詞
模糊一清楚靜寂—嘈雜
密密麻麻—稀稀疏疏
搖搖欲墜一穩穩當當
四、理解詞語
繁星：多而密的星星。
納涼：乘涼。
靜寂：沒有聲音;很靜。
群星密布：像天上的星星一樣擺布著,形容事物很多。
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。
半明半昧：形容有時明亮，有時昏暗。
夢幻：如夢的幻境;夢境。
五、詞語搭配
(密密麻麻)的星星(靜寂)的夜(星群密布)的藍天
六、詞語擴展
AABC式詞語：搖搖欲墜滔滔不絕井井有條彬彬有禮落落大方侃侃而談津津樂道
ABAC式詞語：半明半昧自言自語不緊不慢若隱若現繪聲繪色不折不扣患得患失
七、句子解析
1.漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。
這句話將“我”眼睛模糊時所見的無數星星搖搖欲墜的情態，比作“無數螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢幻的美。
2.海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
作者運用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙，營造出童話般的意境，給人一種夢幻般的美感，使讀者受到強烈的感染。
3.我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
這樣寫，將我與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如得其情，產生無窮的遐想。
八、問題歸納
1.讀課文，想一想課文寫了什么？
課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景。
2.課文是按什么順序來寫的？
按時間順序。“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”。
3.為什么三次看星空情況和感受會不同？
因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。
九、課文主題
課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，表達了“我”對繁星和大自然的熱愛、對光明的追求和對美好生活的向往。
《繁星》教學反思
《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星，表達了作者熱愛星天的思想感情。根據班級學生的實際，在本課的教學中，我采用了以下方法：
一、整體感知，運用對比，理清結構
上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向學生展示了美麗的星空，把學生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補了學生的知識空白，使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
在了解了本課的一些背景知識后，我要求學生通讀課文，思考：課文有幾小節，寫了作者幾次看繁星？而后通過對比，使學生了解到：作者在寫這三處的星天時，三小節在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內容，利用表格理清課文結構，培養了學生的自學能力。
二、品味語言，理解感悟，注重朗讀
本文語言優美，因而在教學中，我從朗讀著手：1.找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情。2.揣摩語言并交流：這句話美在何處？感情是如何表現出來的？3.通過對語句的揣摩，進行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運用這些修辭的語句，加以品味。讓學生深刻理會這些擬人句、比喻句體現了作者的感情。把教學重點放在朗讀指導上，而并不是簡單的理解分析。
三、積累運用，進行仿寫。
小練筆：模仿課文虛實結合的'寫法，按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍天，你產生的聯想和想像，字數在50字左右。
回過頭來看整堂課教學，自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學出現了前緊后松的現象，這主要是因為自己是新教師生怕教學時間不夠，所以在前面的課文分析時，留給學生讀中品味的時間不足，以至于對文本的把握欠缺。
在兩個班的教學過程中，我發現通常都是后上課的班級的教學效果比較好，這可能是新教師對教材以及教學過程不夠熟悉的原因。另外，在設計教學時，我總是生怕遺漏知識點，所以每次上課都會把許多的內容放到一節課中講。這就導致了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學生是不可能把所有的東西都學懂學透的。因此，我覺得每節課可以挑選一到兩個知識點作為重點講解，要舍得留充分的時間給學生自主思考學習。
也許缺憾本身就是美的，這里的缺憾是為了彌補下次的完美。這次的語文組內研究課，讓我更清楚地看到自己的不足，作為一名新課改下的語文教師，需要有扎實厚重的文學功底，當然這不是一朝一夕可以練就的;要認真地鉆研教材，剖析文本，廣泛閱讀;同時要有駕馭課堂的能力
語文繁星教案13
【教學目標】
知識與能力：指導學生理解名著價值，了解作者及作品，把握詩歌的感情基調，培養學生鑒賞詩歌的能力。
過程和方法：品味詩歌的體裁特點，理解作者獨特的抒情方式。
知識與能力：指導學生理解名著價值，了解作者及作品，把握詩歌的感情基調，培養學生鑒賞詩歌的能力。
【教學重點】
了解作者及作品，品味詩歌的體裁特點。
【教學難點】
理解作者獨特的抒情方式，培養學生初步鑒賞詩歌的能力。課前準備：學生搜集作家冰心及《繁星》、《春水》有關資料。
一、導入本節
（多媒體播放音樂及荷葉紅蓮圖）
“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”人生路上風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我們在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中得到歡樂，在失望時看到希望，在冷落時得到幸福。冰心奶奶的這首《荷葉母親》讓我們體會到了那深深的母愛。與對母親的頌揚相聯系的，便是冰心對童真的歌詠，以及對一切新生、初萌的自然事物的珍愛。冰心在她的《繁星》、《春水》里放情地贊美了純真的童心和新生的事物，表現了她的純真與纖弱，對真、善、美的崇仰和堅強的自信心與奮斗精神。今天，我們就一起走進冰心奶奶那晶瑩剔透的心靈，去了解一種獨特的詩歌體裁。
二、作家、作品介紹
1、學生依據課外搜集向大家介紹作者。
2、多媒體出示作家資料
冰心(1900－1999)原名謝婉瑩，中國現代史上第一位著名女作家，兒童文學家。代表作有：名著繁星春水散文集：《寄小讀者》冰心小說散文選》等。冰心的創作內容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發點。
3、學生介紹作品信息
4、多媒體出示作品資料。
《繁星》是詩集，由164首小詩組成。冰心一生信奉“愛的哲學”，她認為“有了愛，便有了一切”。在《繁星》、《春水》里，她不斷唱出了愛的`贊歌。她最熱衷于贊頌的，是母愛。冰心贊頌母愛，贊頌人類之愛，贊頌童心，同時她也贊頌大自然，尤其是贊頌她在童年時代就很熟悉的大海。歌頌大自然，歌頌童心，歌頌母愛，成為冰心終生創作的永恒主題。
《春水》是《繁星》的姐妹篇，由182首小詩組成。在《春水》里，冰心雖然仍舊在歌頌母愛，歌頌親情，歌頌童心，歌頌大自然，但是，她卻用了更多的篇幅，來含蓄的表述她本人和她那一代青年知識分子的煩惱和苦悶。她用微帶著憂愁的溫柔的筆調，述說著心中的感受，同時也在探索著生命的意義，和表達著要認知世界本相的愿望。
經典名著的價值在于典范的語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主
題，它給予人心靈的滋養。《繁星》《春水》兼采中國古典詩詞和泰戈爾哲理小詩之長，善于捕捉剎那間的靈感，以三言兩語抒寫內心的感受和思考，形式短小而意味深長。語言清新淡雅而又晶瑩明麗，明白曉暢而又情韻悠長。在當時的文學青年中掀起一股模仿的熱潮，很多模仿之作蜂擁而出，這樣的一種創作的方式被稱為“春水體”或“冰心體”。
三、賞析對母愛的歌頌
1、《繁星》三三
母親啊！
母親啊!撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。【請學生賞析，其他學生補充，教師總結。】
【品析】詩人在這首詩中歌頌了母愛。冰心用自己聰慧的心靈去感受，用自己清澈的雙眼去觀察，用童真的態度去審視，才發現原來母親和孩子是一體的，母親是生命的源頭，孩子是生命的派生，孩子的一切都得之于母親。在母親的懷里沉睡，飄蕩無依的心靈才會得到安寧，得到休憩，“只有你是我靈魂的安頓”。
2、《繁星》·一五九
母親啊!
母親啊!天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里，心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。
【請學生賞析，其他學生補充，教師總結。】
【品析】在這里詩人選取了“巢”這個意象，非常貼切。對孩子來說，母親的懷抱永遠是最安全的地方。當天上的風雨來時，鳥兒會躲到它的巢中；當孩子心中的風雨來時，她會躲到母親的懷里，母親溫暖的懷抱會象安全的巢一樣庇護她。這首詩體現了作者構思的大膽、想象的奇妙和根深蒂固的母愛情懷。
【感受與體會】母親的懷抱是我們小時候溫暖的港灣；長大了，我們依然離不開母愛的呵護，母親的愛,依然是我們心中的風雨來臨時的港灣。
3、《繁星》八十
母親呵!我的頭發，披在你的膝上，這就是你賦予我的萬縷柔絲。【請學生賞析，其他學生補充，教師總結。】
【感受與體會】萬縷柔絲,也是我對母親的思念,縱然天涯海角,仍然忘不了母親的斑斑白發.都說兒女是母親的心尖肉,我們的肉身是母親賜予的,精神又何嘗不是?
4、《繁星》七一
這些事---【請學生賞析，其他學生補充，教師總結。】這些事---是永不漫滅的回憶；月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。
【感受與體會】也許我們已經可以翱翔藍天，不再需要母親的護羽，但疲倦時，想到的始終是兒時母親膝上撒歡的情景。《繁星》七二西山呵!別了!我不忍離開你，但我苦憶我的母親。
【教師總結】這是兩篇頌揚母愛的詩歌，冰心筆下的母愛強調的是母親對子女的愛護、體貼、理解，顯露其人類固有的淳樸天性。而且這種"滿蘊著溫柔''的母愛，不是更多的正面刻畫母親形象,而是讓讀者察覺到許多情境，感想的背后，在"月明的園中''，在"藤蘿的葉下''，在"母親的膝上''，隱約存在著母親的音容笑貌。這個母親和藹恩慈、溫純善良、體貼孩子、富有同情心，這位母親不僅讓詩人"苦憶''，也感動著千萬的讀者。
四、延伸閱讀。悟一悟《繁星》《春水》是冰心在印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響下寫成的。泰戈爾的詩以靈巧自由活潑的形式和清新恬淡的風格著稱，而他愛自然、愛人類的博愛思想也深深地影響了冰心。賞析泰戈爾經典名句：如果錯過太陽你流了淚，那么也將錯過月亮和星辰。我不能選擇最好的，是那最好的選擇我。鳥兒愿為一片云，云兒愿為一只鳥。
1、學生誦讀名著
2、學生自由交流閱讀感受。
3、討論詩歌體裁
五、課堂練習寫一寫。
語文繁星教案14
【教材簡析】
課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產生的熱愛大自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯想和美的享受。
【教學目標】
1.知識與能力：
① 能識記本課生字詞及文學常識。
②學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
③能梳理本文思路進而體會作者的思想感情。
④學習并運用聯想和想象來寫景狀物，抒發感情。
2.過程與方法：
借助資料，自讀分析，合作探究
3.情感態度與價值觀：
讓學生通過學習，學會觀察大自然，樹立熱愛大自然的思想。
【教學重點】 樹立熱愛大自然的思想，學會觀察大自然。
【教學難點】 學習并運用聯想和想像的方法來寫景狀物。
【教學準備】
教師：巴金資料、星空圖片、兒歌《小星星》、課文朗讀錄音等制作成課件
學生：預習課文，掃清字詞障礙，了解課文內容。
【教學設想】
教學本篇文章可按照“初讀---精讀---研讀---賞讀”的思路，引導學生通過感悟討論，理解重點語句的含義，把握作者的思想感情，揣摩作品的藝術表現手法。
【課時安排】一課時
【教學過程】
一、情境導入：
同學們!仰望星空，依然望見那顆星，依然感受到那顆星在照亮文壇，他就是現代小說家，散文家，杰出的語言大師，中國現當代文壇的巨匠巴金先生，今天這節課，我們就來學習他的精美散文《繁星》，進而走近他的文學世界，感受其文學的魅力。
1.走近作者：(幻燈片展示)
本文作者巴金，原名李堯棠，字芾(fèi)甘，四川成都人，現代小說家，散文家。杰出的語言大師，是20世紀中國杰出的文學大師、中國現當代文壇的巨匠，是新文學的開拓者，被譽為“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一。20xx年被授予“人民作家”的榮譽稱號。代表作有：長篇小說《愛情三部曲》《霧》《雨》《電》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》。魯迅稱他為“一個有熱情的有進步思想的作家，在屈指可數的好作家之列的作家”。
2.背景介紹：(幻燈片展示)
1927年1月15日，巴金爺爺乘法國郵船“昂熱”號離開上海前往法國，為的是學習經濟學，“向西方尋求真理”。在郵船航行期間，巴金爺爺撰寫了38則《海行雜記》。《繁星》是其中的一篇游記，寫于1927年1月。
3.文體知識:(可在預習課文時展示認知)
本文的體裁是游記，游記是描寫旅行見聞的一種散文形式。
散文是與詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學體裁。
取材范圍：可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風土人情的有趣阜盛，可以反映一人一家的日常生活畫貌，也可以記下一國的重大事件，并表達作者的思想感情。(在內容上可以寫人記事，也可以寫景狀物。所寫內容一般是作者自我感悟最深的生活經驗的一部分。)
寫法特點：文筆輕松，描寫生動，記述翔實，給人以豐富的社會知識和美的感覺。
二、測評反思： [方法：師生問答，交流反饋。]
1.給下列加橫線的字注音：
艙 cāng 面 搖搖欲墜zhuì
霎 shà眼 半明半昧mèi
2.詞語解釋：
納涼：乘涼。 搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。
霎眼：眨眼。 半明半昧：一會兒明亮一會兒昏暗。
3.本文作者是按照什么順序來觀看繁星的?從哪些地方可以看出來?并用簡潔的語言概括課文的主要內容?
(時間順序：從前 三年前 如今)
(課文按照時間順序寫了“我”在不同時期、不同地點觀看繁星的情景和感受。)
三、揭示目標：1.2.3.(1分鐘)
四、整體感知： [方法：初讀課文，整體把握。]
1.聽課文配樂朗讀，理清課文脈絡?(媒體、幻燈片展示)
一(1)：寫作者從前在家鄉看繁星的情景和感受。
二(2)：寫作者三年前在南京看繁星的情景和感受。
三 (3、4) ：寫作者如今在海上看繁星的情景和感受。
2.從課文中勾畫出作者三次觀看繁星的時間、地點和感受，完成下面的表格：(幻燈片展示)
時 間 地 點 感 受(可用原句回答) 情感表達有何不同?
[下一環節進行] 第一次 從 前 在家鄉 甜蜜 溫馨(…仿佛回到了母親的懷里似的。) 對星天的依戀之情。 第二次 三年前 在南京
親密 投機(…我的朋友，…在和我談話一樣。) 與星星的伙伴之情。 第三次 如 今 在海上 愜意 信賴(對我霎眼，…它們在小聲說話。) 與星星的知心之情。 五、重點探究： [方法：精讀課文，討論交流。]
1.讀第一自然段，思考：本段首句“我愛月夜，但我也愛星天。”一句在文中有何作用?
(開篇點題，表露了作者對大自然的熱愛之情，也為下文寫“我最愛看天上密密麻麻的繁星”作鋪墊。)
2.看課文插圖，讀第二自然段，思考：“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。”------如何理解星光“雖然微小”，卻“使我們覺得光明無處不在”?
(因為當時作者很年輕，充滿幻想，充滿朝氣，所以他在“微小”的星光中，覺得“光明無處不在”。)
3.讀最后一個自然段，思考：
本段末句“看，那個巨人還在跑呢!”
“那個巨人”指的是什么?“跑”字在句中有何作用?
(“那個巨人”指的是“巨人星座”。“跑”既寫出了巨人星座的形狀，又暗示了船在前行，本句話運用聯想和想像的方法來寫景狀物，表達了作者心中涌動的喜悅之情。)
六、難點突破： [方法：研讀課文，合作探究。]
1.結合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表達了作者的一種什么樣的感情?為什么會有所不同?
((依戀---伙伴---知心; (情感表達方面有所不同是因為作者隨著年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。)
2.讀課文的第三、四自然段，思考：哪些內容寫的是實景?哪些內容是作者的想像和聯想?請找出相關句子加以回答。
(實景：深藍色的天空里懸著無數半明半昧的星。
想像和聯想：船在動，星也在動; 我好像看見…;
我仿佛看見…我仿佛聽見…;
他用手指著：…; 看，那個巨人還在跑呢!)
[小結：這兩個自然段由實到虛，采用聯想和想像的手法，生動形象，富有情趣。]
七、美點賞析： [方法：賞讀課文，體驗感悟。]
本文善用修辭，語言優美。請同學們找出自己喜歡的句子并加以賞析：
例句：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞”。
賞析：本句話運用比喻的修辭手法，把“搖搖欲墜的無數星星”比作“無數螢火蟲”，生動形象，富有情趣。 [修辭+好處]
1.排比句：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。”
賞析：這句話運用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的`柔美、靜謐和奇妙。 [修辭+感官+內容]
2.擬人句：“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”
賞析：本句話采用擬人的修辭手法，將“我”與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲。 [修辭+效果]
八、總結提升： [方法：師生總結、歸納。]
(1)內容小結：《繁星》是一篇優美的描寫星空的抒情散文。課文按照時間順序寫了作者在不同時期、不同地點觀看繁星的情景和感受，抒發了作者對大自然的熱愛和對美好生活的向往之情.
(2)寫法借鑒：
(善用修辭來表情達意。
(運用聯想和想像的方法來寫景狀物(由實到虛，虛實結合);
(3)學法歸納：學習散文(游記)，建議同學們先初讀，整體感知;后精讀，研究重點;再研讀，探究難點和疑點;最后賞讀，體驗感悟。
九、精練達標： [方法：當堂測試。]
1.本文作者巴金，原名李堯棠，字芾甘，現代小說家，散文家。他的作品主要有長篇小說《愛情三部曲》《霧》《雨》《電》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》。
2.課文按照時間順序寫了作者在不同時期、不同地點觀看繁星的情景和感受，抒發了作者對大自然的熱愛和對美好生活的向往之情。
3.結合課文內容，完成下面的表格：
時 間 地 點 感 受 情感表達 第一次 第二次 第三次 十、作業布置：
積累本篇文章中自己喜歡的好詞佳句。
背誦課文的第三自然段。
附：板書設計
《繁星》 巴金
時 間
地 點
感 受(可用原句回答)
情感表達有何不同?
第一次
從 前
在家鄉
甜蜜 溫馨(…仿佛回到了母親的懷里似的。)
對星天的依戀之情。
第二次
三年前
在南京
親密 投機(…我的朋友，…在和我談話一樣。)
與星星的伙伴之情。
第三次
如 今
在海上
愜意 信賴(對我霎眼，…它們在小聲說話。)
與星星的知心之情。
酷愛星天 熱愛自然 追求光明
仰望璀璨的星空 抒發美好的情懷
語文繁星教案15
教學設想：
根據這篇文章的特點，在教學時，應將學會觀察大自然，運用聯想和想象寫景狀物抒發感情作為教學重點；將理解不同時期有不同感受作為難點。
為充分調動學生學習的積極性，激發他們的學習興趣，營造輕松的學習氣氛，取得舉一反三的效果，教學時，可以采用比較閱讀的教學方式。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣
同學們一定觀察過天上的繁星，你是怎樣觀察的？有什么感受？晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們女學生常常把心里話告訴星星，讓星星分享我們的快樂、憂愁……五四運動之后，有一位中國作家，經常獨自仰望星空，他不僅用眼睛仰望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢？（板書課題）
二、介紹作者，了解背景
指名學生介紹巴金和寫作背景。
三、初讀課文，整體感知
1.指名學生有感情地朗讀課文，其余同學：
①
用波浪線勾畫出寫巴金三次觀察繁星的時間、地點和三次看星感受的詞句；
②
思考課文是按照什么順序來寫的？用橫線畫出相關的詞句；
③
理清文章結構。
2.學生分小組討論課文。要求學生先回憶自己觀察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受，并與之比較不同之處。
學生活動，教師巡視指導。（參考答案）
①略
②按時間順序。標志有“從前”“三年前”“如今”。
③第一部分（第一段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第二段）：描寫“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。
第三部分（第三段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。
四、合作探究，研讀課文。
（師生互動）
1.研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。
“從前在家鄉七八月的夜晚，在庭院里納涼的時候，我最愛看天上密密麻麻的星星。”“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。”“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”
教師點撥：這個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。
2.作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運用了哪些修辭手法？表達了一種什幺樣的感情？
教師點撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密投機的伙伴之感，覺得它們正友好地對“我”眨眼，同“我”小聲地說話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。
3.找出文中運用比喻、擬人、排比的句子體會這些句子的精妙之處，并說說其表達效果。
教師點撥：十分生動形象的寫出自己與大自然的融合，使讀者受到強烈感染。
五、總結全文，布置作業：
1.熟讀課文；
2.查找搜集有關星星最新信息的資料，結合文學分小組出一份手抄報。
板書設計：
4
繁
星
巴
金
從前
小時候望星天
對星天的依戀
三年前
回憶三年前望星星
與星星的伙伴之情
對繁星的熱愛
如今
在海上望星星
與星星的知心之情
對光明的追求
4、《繁星》教學反思
這篇課文是巴金先生的一篇優美的散文，描寫了巴金先生在三個不同時期；不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然及對生活
的熱愛之情。
本文的教學重點是：
1.樹立熱愛大自然的思想,學會觀察大自然。
2.學習并運用聯想和想象來寫景狀物、抒發感情。
3.學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
一、教學效果
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1.夯實基礎，打好扎實的語文功底。
《繁星》是現代著名作家巴金的早期作品。文章語言流暢優美，情感洋溢，將敘事、寫景和抒情融合在一起，流淌著真摯熱烈的情感，向讀者傳達了強烈的內心感受，是篇文質兼美的散文。教學時比較準確地把握好文章的內容和內涵。這篇文章最動人之處在于它語言之美、意境之美，而朗讀是最直接也最能體現這種美的。因此教學時教師的范讀必不可少，通過反復的練習以及平時積累的基礎，在課堂上我的范讀比較成功地引發了學生的情感，使學生→教師→作者一下子產生了共鳴。
巴金深沉的感情在敘述中回蕩，有實有虛，揮灑自如：有對母親的甜蜜回憶之情，有對未來充滿堅定樂觀之情，有對故土深切的懷念之情，有對人生理想的獻身之情。有了對文章透徹的理解，我才能很好地把握了文章的基調，用心靈的聲音深刻感悟。可見一名語文教師必須要有扎實的語文基礎，只有這樣才能領會作者的寫作思路和內在情感，也只有這樣，才能在課堂上予以再現和還原。
2.積淀底蘊，融入寬泛的文化元素。
通常在教學諸如《繁星》這樣的散文時為了烘托氣氛、帶動情感往往會配上一段樂曲，但并不是什么樂曲都適用的。我考慮到《繁星》所描寫的內容是星空，所營造的氛圍是溫馨而又神奇的，全文的節奏較為舒緩，于是我選擇了一段鋼琴曲《海邊的星空》為教師的全文范讀配樂。這段鋼琴曲曲調明朗，節奏舒緩，聽覺上給人寧靜寬廣的感覺，一曲終了，效果極好。而文章最后一節描寫海上情景的段落請學生朗讀，我考慮到當時的時間是夜里，周圍環境是大海，氣氛是安謐而又充滿著神秘，于是我想到了《小夜曲》。它悠揚中不失明快，輕盈中流露著深沉，整個曲調洋溢著夜的靜謐、柔和與寬廣，和文章最后一節文字有異曲同工之處。因此在教學時這段配樂帶動了學生的情緒，引導他們深情地朗讀了文章，帶領他們走進了美的境界。
二、成功之處
在上這節課的時候，我最大的成功之處是：學生讀第三段，揣摩所表達的情感，歸納總結：課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，壯寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產生熱愛自然，向往美好生活的感受，給人以豐富的聯想和美的感受。由實到虛，虛實結合，是本文寫作上顯著的特點。在描寫時，作者先描寫觀察情景，后寫自己的`感受。觀察細致，抒情真切。如“這時候，我忘記了一切”。因為星天是那么溫馨親切，才會給人如此的感受。文章語言質樸，理想和想象透著一種稚氣，一顆童心，將全文浸潤在作者的童心中，繁星、星空把作者凈化成一個純真的孩童，又是作者把我們帶入一個童話般的天地。通過總結讓學生明白，要想寫出美文，就要在生活中，留心觀察、學會觀察，在觀察中學會思考，寫下自己對生活的獨特感悟。
三、不足之處
在整個教學過程中，發現學生的理解能力有限，回答問題考慮不全面，不具體，需要在平時教學中多指導學生多讀，多看，多思考。
多寫片段練習，提升學生的感悟能力。留給學生思考的余地，對文本有更好的理解。課前指導學生做好預習，提出預習的要求，提高課堂的聽課效率。課堂上多提問，多鼓勵，讓同學能大膽地說話，表達自己獨到的見解。敢于在眾人面前表現自我，對自己充滿信心。
四、改進措施
如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先充分地利用多媒體課件，向學生展示了美麗的星空，把學生帶進一個新奇的世界。接著借助多媒體展示了作者巴金及作品等，在了解了作者的生平及本課的創作背景知識后，要求學生分組朗讀，思考：本課圍繞繁星描寫了幾個生活片段，作者幾次看繁星？然后精讀課文，合作探究。讓學生跳讀課文，畫出文中作者三次看星的不同情景及感受的句子，在語境中結合作者的創作意圖去理解，感悟。想想作者在不同時期、不同地點，三次看星的情景和感受有哪些不同，知道這三個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長而有所變化，最后讓每位同學根據人生閱歷想一想，在某個夜晚面對星空時，看到了什么？又想到了什么？請用簡潔優美的語言表達出來。
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