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    三年級下冊語文教案燕子

    時間:2023-03-12 15:15:38 語文教案 我要投稿

    三年級下冊語文教案燕子

      作為一無名無私奉獻的教育工作者,通常會被要求編寫教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。優秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家收集的三年級下冊語文教案燕子,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    三年級下冊語文教案燕子

    三年級下冊語文教案燕子1

      《燕子》以優美的語言,講述了燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。課文以燕子為記敘的線索,可以按燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行和停歇的順序來理解。

      教學目標:

      1、能正確理解課文中的長句子,并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。

      2、學會本課11個生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。

      3、能有感情地朗讀課文,會背誦課文第4自然段。

      4、通過課文中優美詞句的理解,感受燕子的美,春光的美,體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

      教學重點、難點:

      能運用單元提示語中讀懂長句子的方法,能正確地理解長句子的'意思。指導感情朗讀課文。理解結構比較復雜的句子。

      課前預習:

      1、熟練地朗讀課文。

      2、詞語:俊俏、吹拂、舒展、伶俐

      第一課時

      課時目標:

      1、初讀課文,了解課文大意。

      2、學習本課生字新詞,能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。

      3、學習單元提示,初步掌握讀懂長句子的方法,并運用該方法學習課文第一自然段。

      教學過程:

      一、導入、揭題。

      1、教師念兒歌《春天多美好》:小燕子,真靈巧,拖著一把小剪刀。剪彩云,彩云飛,剪柳條,柳條搖。一幅圖畫剪好了,春天風光多美好。

      2、同學們,春天,活潑可愛的小燕子從南方飛來了,喜歡燕子嗎?今天,我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的,請打開書,誰來讀讀。

      二、初讀課文體會

      1、明確自學要求。

      (1)讀準注拼音的生字,劃出生字組成的新詞,把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

      (2)自由讀課文,注意讀錯的句子要重讀,直到讀通為止。

      2、學生自學,教師巡回指導。

      3、檢查自學效果。

      (1)出示新詞語,指名認讀,全班齊讀。

      (2)理解詞語的意思。

      4、朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。

      三、學習第一自然段

      這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一自然段,說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。

      1、學生自由讀。

      2、指名學生用自己的話來說。

      3、師:這自然段是一句長句子,我們怎樣讀懂一句長句子呢?大家先來看“單元學習提示”

      4、讀懂長句子的步驟怎樣?先……再……,用線劃出。

      5、下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段,再讀這一段。

      6、問:這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?

      7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?

      8、歸納學習這句長句子的方法。

      9、指導感情朗讀這一段,歸納段意。

      四、進行“畫圖、說話”訓練,深入體會。

      1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來?我請一個同學讀第一段,咱們一起畫,怎么樣?不過讀的時候,要慢一點。

      2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。

      3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下?

      4、大家注意沒有,作者怎么沒寫眼睛、嘴,是疏忽了嗎?

      5、這告訴我們,描寫景物,一定要抓住有特色的地方寫。

      6、朗讀第一自然段。

      五、指導用用“增添、”“偶爾”造句。

      1、理解詞義――說說“增添、”“偶爾”的近義詞。

      2、指名造句。評議。

      3、書面練習造句。

      六、布置作業。

      作業本1、2、3、4、6題。

    三年級下冊語文教案燕子2

      教學目標:

      1.認識11個生字。會寫14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的整體把握和重點詞語的理解,理解“燕子專列”的意義。

      3.了解課文內容,受到愛護動物的教育,體會人與動物之間美好的情意。

      教學重點 引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護環境,愛護鳥類的意識。

      教學難點 體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系,感受這樣寫的表達效果。

      教具準備:生字卡片

      導 學 過 程 二 次 備 課

      預習提綱

      1.初讀課文,自學生字新詞。

      2.初步理解課文大意,勾畫感受深刻的句子。

      第一課時

      一、解題導入,激發讀書興趣

      1.板書:燕子。你對燕子有哪些了解?

      2.今天我們來學習一篇新課文,(板書:燕子專列)齊讀課題。自讀課題,讀了這個題目,你有什么想要問的嗎?

      (注:學生想問的問題可能主要有這些:什么叫專列?專列是怎么樣的?燕子為什么要乘專列(會乘專列)?這個故事講了什么事?發生的時間、地點等。)

      二、初讀課文,整體感知。

      1.自讀自語,完成以下要求

      (1)把課文讀正確、流利。認讀生字。

      (2)邊讀邊思考:人們為了燕子,做了什么?從中體會到什么:

      2.認讀生字。

      歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、

      疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝

      3.交流思考的問題。

      ①人們為燕子做了什么?

      提示:可從兩方面想:A.政府方面(做決定、呼呈人們、燕子專列)B.人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。

      ②根據自己的體會,在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

      人→燕于(學生根據自己的感悟,可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。)

      三、朗讀感悟,品讀第二段。

      1.春暖花開,萬物復蘇,成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而,它們在瑞士境內卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請同學們在課文第2自然段中畫出相關的句子,讀一讀,想一想。

      2.集體交流:

      (1)燕子在瑞士遭遇了幾方面的麻煩?教師板書。(板書:氣溫驟降、風雪不止、凍死、饑寒交迫等)讀一讀這些詞語,提醒學生積累。

      (2)理解“饑寒交迫”,“氣溫驟降”,“風雪不止”。這句話讓你感受到了什么,用朗讀讀出自己的感受。

      (3)燕子遇到的僅僅是饑寒交迫的麻煩嗎?還遇到了什么麻煩?

      長途跋涉是什么意思? 你們知道燕子一路上要飛過哪些地方嗎?這一路,燕子們多辛苦呀?誰能讀出燕子的疲勞。(指名讀)

      (4)燕子們饑寒交迫,再加上長途跋涉所帶來的疲勞,所以課文說它們正——瀕臨死亡,瀕臨死亡是什么意思?

      3.根據課文情景想象燕子的處境,結合自己的心情,進行朗讀指導。

      四、指導寫字

      1.自主記憶字形。提出難寫的字。

      2.指導書寫。

      3.學生抄寫生字和生詞。

      第二課時

      一、復習導入

      1.認讀生字新詞。

      2.指名課文第二自然段。

      二、研讀重點,感悟人文情懷

      過渡:燕子饑寒交迫,瀕臨死亡,面臨危險,非常幸運的是它們逃脫了這場災難,誰知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助?

      指名說,師板書:政府居民貝蒂

      1.請同學們自由認真讀課文,邊讀邊思考,人們為了燕子做了什么?把這些地方用——劃出。思考從中你體會到了什么?

      2.感悟居民奉獻的愛心

      (l) 出示句子:聽到消息以后,居民們走出家門,冒著的春寒,頂著的大雪,踏著凍得堅硬的山路,尋找凍僵的燕子。

      (2) 按照課文內容把句子補充完整。

      (3) 想想從橫線上的詞語讀懂了什么。

      引導學生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語,體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情,體會人們不畏嚴寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產愛心。

      (4)讀句子,想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。

      (5)感情朗讀。

      3.感悟貝蒂付出的真情

      引導學生觀看課文中的插圖

      (l)想象她一整天遇到什么困難,是怎么克服的?

      (2)小貝蒂不在乎的是什么?她在乎的.又是什么?

      ⑶朗讀第4自然段,從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。

      三、續讀課文,深化理解

      1.體會送別的感人場面

      這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子,等待它們的似乎只有死亡,但因為政府的偉大決策,居民的愛心奉獻,貝蒂的真情付出,它們卻走進了漂亮舒適的空調列車,并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動,在人們送別與祝福的目光中,車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停,它們在說些什么呢?—同學們,假如你就是車廂中的一只曾經被居民或貝蒂救護的燕子,在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢?想好了,請寫下來。

      學生獨立寫話――準備發言――真情誦讀。

      2.與貝蒂關切交流

      列車在人們的視線中漸漸遠去,大家陸續離開站臺,然而貝蒂卻依然眺望著列車遠去的力一向,揮動著凍得僵硬的小手,為車廂中的燕子們祝福……同學們,你們一定知道此時此刻的貝蒂內心深處的語言,也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學相互說說。

      四、布置作業,拓展深化

      1抄寫本課中自己喜歡的詞語或句子。

      2搜集有關保護動物的資料,做一份手抄報。

      板書設計?

      燕子專列

      麻煩 救護

      饑寒交迫 政府

      瀕臨死亡 居民

      貝蒂

    三年級下冊語文教案燕子3

      前置性學習提綱:

      1、把課文讀熟練。

      2、理解詞語的意思:俊俏映襯

      3、每段的意思。

      4、你最想說的是什么。

      5、查閱資料:燕子。

      教學目的:

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文

      2、學會課文中的生字,并理解由生字組成的詞語。

      3、理解課文內容,并能通過朗讀、觀察和想象,感受燕子的可愛和春天的美麗,激發對大自然的熱愛之情。

      教學課時:

      兩課時

      第一課時

      一、揭示課題

      1、導入:

      我們春天里常見的燕子(出示燕子圖片),我們會怎樣描繪它呢?(學生自由發揮)

      今天就讓我們來學習作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。

      2、讀題:(板書“燕子”)

      齊讀課題。

      二、初讀課文

      1、自瀆課文

      (1)、自由輕聲讀課文,要求讀準生字詞,劃出不理解的詞、句。

      (2)、檢查:

      A、屏幕出示字詞:自由讀 指名糾正讀 齊讀

      B、讀課文:(分段指名讀)看誰讀得又準確又流利。(教師評)

      2、理清課文層次(1)、自由讀課文,思考本文主要寫了那些內容?(小組討論)

      (2)、指名回答(相機板書:外形,春天趕來,飛行,休息)。

      三、布置作業

      1、習字冊2、抄寫詞語

      第二課時

      一、細讀第一自然段

      1、理解內容

      默讀課文:第一段寫了什么?(一起回答:外形)

      作者是抓住它的什么特點來寫的`?(相機板書:羽毛——烏黑光亮;翅膀——俊俏輕快;尾巴——剪刀似的)

      2、指導朗讀

      (1)、情感準備:既然燕子是這樣的漂亮、機靈,大家應該用怎樣的語氣來讀?(喜愛、歡快……的語氣)

      (2)、小組內練讀:

      (3)、小組比賽讀。

      3、指導背誦

      (1)、思路:課文是怎樣寫燕子的外形的?(指板書:羽毛——翅膀——尾巴、指圖)

      (2)、請學生自己試著把這一段背給同桌聽。(提示:可看板書或看圖)

      (3)、看板書,分一二排、三四排背。

      (4)、齊背。

      二、指導朗讀第二自然段。

      1、自由朗讀。

      這一段主要寫燕子干什么?哪些詞句說明燕子飛得快?哪些詞句說明燕子飛得輕?

      指導用偶爾造句。

      指導朗讀、背誦。

      2、指名讀。

      學習打比方的句子。

      畫出文中兩句打比方的句子,并說說把什么比做了什么。

      練習有感情的朗讀課文。

      三、總結課文內容。

      板書設計:

      3 燕子

      樣子

      增添生趣

      飛行

      休息

      特點

    三年級下冊語文教案燕子4

      一、教材分析

      《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章,課文講述的是和燕子有關的感人的故事,有一年春天,歐洲瑞士氣溫驟降,風雪不止。這時,從南方飛回北方的燕子經過瑞士,因找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡的危險,瑞士政府得知這情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,將他們送到車站,并用帶有空調的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心,呼吁人們要保護動物。

      二、設計理念

      在本課教學中,我采用創設情景、朗讀品味、想象體驗等方法,以情感為紐帶,讓學生入情入境,直接觸摸文本,直奔重點詞句,通過多層次、多形式地讀,感受燕子的遭遇,品味文本蘊含的情感,并隨著教學過程的推進動情、移情、抒情,使學生得以受到情感的熏陶。

      三、學情分析

      三年級的孩子們對新鮮事物都充滿了好奇,相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇。他們當中或許大部分和貝蒂一樣,關心喜愛小動物,因此讀著這篇文章時肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創設了一個廣闊的學習環境,讓學生通過對語言文字的品味、欣賞、感悟,體會對動物的深深愛意。

      四、課時安排

      2課時。

      五、教學過程

      第一課時

      一、教學目標

      1、會認11個生字,會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個詞語。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內容。

      3、體會惡劣氣候和環境給燕子帶來的麻煩。

      二、教學重難點

      1、教學重點為正確流利地朗讀課文,初步了解課文的主要內容,并通過對課文的整體把握,增強保護環境、愛護鳥類的意識。

      2、教學難點為體會惡劣氣候、環境給燕子帶來的麻煩。

      三、教學過程

      (一)揭示課題,提出問題

      1、同學們,上節課我們結識了“翠鳥”,今天這節課我們一起來問候下老朋友,板書:燕子。

      2、課件出示燕子圖片,說說你對燕子的了解。

      預設:生可能會從以下幾方面說自己對燕子的'了解,燕子是候鳥;燕子的生活習性;燕子的外形特點等。

      3、補充課題,齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問的嗎?學生質疑:什么叫專列?燕子會飛,為什么還要用列車送?

      【設計意圖】“語文課程標準”對第二學段的閱讀提出這樣的要求:能對課文中不理解的地方提出疑問。根據課題提問,一方面緊扣了本文課題的特點,可以有效地激發學生的閱讀興趣,同時,也能夠教給學生抓住課題質疑的學習方法。

      (二)初讀課文,教學字詞

      1、自由朗讀課文,要求:

      (1)借助拼音讀準文中的新字。

      (2)努力把課文讀正確,圈出不理解的字詞。

      2、檢查預習,認讀詞語。

      舒適啟程疲勞料峭覆蓋救護車廂瀕臨死亡

      歐洲瑞士特殊長途跋涉氣溫驟降

      【設計意圖】識字是閱讀和寫作的基礎。這里對學生的自學情況進行檢查,有利于促進學生預習課文的良好習慣的養成。

      3、指導書寫生字。

      (1)學生觀察,發現“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結構的字,并且左窄右寬。

      (2)重點指導書寫“驟”和“涉”。

      驟:讓學生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時,如果一個字有兩個捺,書寫時其中一個一般要變成點。然后復習學過的字“送、這、遲、歡、食”等進一步鞏固。

      涉:引導學生通過觀察發現這個字書寫時不要多加一點。

      (3)學生練習書寫,教師巡視指導。

      【設計意圖】生字書寫的指導并不是一味的給予,而是通過巧妙分類,引導學生發現規律,掌握書寫的方法。教師在巡視過程中對學生的寫字姿勢進行指導,有利于學生良好書寫習慣的養成。分散指導書寫,能夠有效降低難度。

      (三)再讀課文,讀中感悟

      1、再讀課文,思考剛剛提出的問題:燕子會飛,為什么還要用列車送?

      2、在學生自主讀書、思考的基礎上同桌討論。

      3、全班交流,引導學生抓住重點語句簡潔解疑。

      4、將學生尋找出來的原因濃縮成兩個字:麻煩。

      引出第二自然段,課件出示,用自己喜歡的方式讀這段話,思考:課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩?

      交流:天氣惡劣;非常疲勞;昆蟲被凍死。

      出示句子:當地氣溫驟降,風雪不止,幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉,已經非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。

      (1)學生比較體會,比較“驟降”“下降”“降低”三個詞在表達效果、表達作用上的區別;想象“風雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景,體會這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。

      (2))體會“長途跋涉”。

      課件出示圖片文字:每年的九月份,成千上萬的燕子就要開始出發到南方去過冬了。一路上,它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠,行程有五千多公里,每天基本上要飛一百多公里。

      (3)體會“饑寒交迫”。

      燕子飛了這么遠的路,昆蟲又被凍死了,小燕子們會怎么樣?此時此刻,你是什么心情?

      隨即出示句子“燕子經過長途跋涉,已經非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。”將自己的心情融入句子中,進行朗讀體會。(個別讀,齊讀。)

      4、瑞士政府知道了這個情況,決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車?再讀課文,體會瑞士政府對燕子的關愛。板書:關愛。

      5、再讀句子,你覺得這是一個怎樣的政府?課件出示有關瑞士政府課外資料。

      【設計意圖】這樣設計有機地將前后文的學習聯系了起來,通過對重點詞語的理解,能夠讓學生更進一步體會到瑞士政府對燕子的關愛。

      四、板書設計

      燕子專列

      天氣惡劣瑞士政府專列接送關愛

    三年級下冊語文教案燕子5

      教學目標:

      1.學會本課的生字、新詞,理解不懂的詞語。

      2.初讀課文,理清文章的敘述順序。

      3.學會倒敘與首尾呼應的寫作手法。

      教學重點:

      1.學會本課的生字、新詞,理解不懂的詞語。

      2.初讀課文,理清文章的敘述順序。

      教學難點:

      學會倒敘與首尾呼應的寫作手法。

      教學過程:

      一、質疑課題,導入新課

      我們已經學過了《燕子》這篇課文,說說燕子給你留下了怎樣的印象?然而,就是這么一群為春光增添了許多生機和活力的小燕子,在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩,結果怎樣呢,讓我們一起走進6 燕子列車

      板書課題,質疑:看到課文題目,你們會產生哪些疑問? 下面我們帶著問題,初讀課文。

      二、初讀課文,學習字詞。

      1.用自己喜歡的方式自由讀文。出示要求:邊讀邊想邊做記號,圈出你認為難認識的字,劃出你認為難理解的詞語。

      2.檢查自學,教師適時指點輔導。

      a、說說自己難認識的字。

      b、說說難理解的詞。

      c、歸類觀察,發現特點。

      左右結構:歐 洲 瑞 舒 殊 驟 涉 政

      半包圍結構:啟 疲 載

      獨體字:士

      d、找出這些詞中你認為難寫的字,生說,師演示,注意觀察書空。

      三、感知課文,理清順序。

      1.作者是一位善于思考,敢于質疑的人。請同學們瀏覽全文,看看他在文中向我們提出了一個什么問題?

      2.這一問句似一座橋梁,銜接文章前后兩部分。現在請同學們默讀課文,思考:問句前面的部分寫的是什么內容?問句后面的二、三、四自然段分別寫的是什么內容?

      3.逐段指讀課文,概括每個自然段的大意。教師相機板書。

      第一自然段寫:瑞士人們為坐在專列里的燕子送行。

      第二自然段寫:燕子在瑞士境內遇到麻煩。

      第三自然段寫:居民們紛紛去尋找凍僵的燕子。

      第四自然段寫:貝蒂救助凍僵的燕子。

      四、明確倒敘與首尾呼應的寫作手法

      1.問句前面是交代事情的結果,問句后面的是寫燕子遇到麻煩——政府關心——居民尋找,還特地寫了一位小姑娘如何尋找、救助一只只凍僵的燕子,這些內容屬于事情的'經過。像這種先交代事情的結果,后描述事情的經過的方式是——倒敘。使用倒敘的寫法增添文章的新穎性。使用倒敘可以引起讀者的閱讀興趣。

      運用“倒敘” 應注意:一定要有過渡句或過渡段銜接。當倒敘的部分敘述完畢回到順敘時要交代清楚。否則,會顯得頭緒不清,脈絡不明,影響內容的表達。

      2. 理清層次,明確首尾呼應

      3.現在請同學們再大聲朗讀課文,思考《燕子專列》一文究竟寫了一件什么事?

      五、學習第1段和第5段 訓練學生語言表達

      燕子唧唧喳喳地叫著,仿佛在向( )致謝:( );

      六、課堂小結

      多么感人的故事呀!人間處處充滿愛。正因為愛,政府才會作出重大決定;正因為愛,人們才會不畏嚴寒;正因為愛,燕子才能從中瀕臨死亡的生命得以拯救。人們關愛、救助燕子,是從文中哪些語句體現出來的,我們下節課再來學習。

    三年級下冊語文教案燕子6

      教學目標:

      1、學習本課的生字新詞,體會形容詞在表達意思中的作用及動詞運用的準確。

      2、理解課文內容,感受燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目、生機勃勃,培養學生熱愛大自然的思想感情。

      3、有感情地朗讀課文,摘抄自己喜歡的段落,背誦課文。

      教學重點:

      1、體會燕子的特點及春天的生機勃勃。

      2、體會文中的好詞佳句,特別是擬人、比喻、動詞的恰當使用。

      教學難點:

      感受燕子的可愛及本文的描寫順序。

      教學準備:

      投影、課件、錄音

      教學課時:

      兩課時

      第一課時

      教學目標:

      1、初讀課文,初步了解課文內容。

      2、學習本課的生字新詞。

      3、圖文結合,學習課文第二自然段,體會春天的光彩奪目、生機勃勃。

      4、正確、流利地朗讀課文。

      教學重難點:

      怎樣抓住特點描寫物和景。

      教學準備:

      投影、課件、錄音

      教學過程:

      一、創設情境:

      1、談話引入:冬去春來,萬物復蘇。你能說說大地有什么變化嗎?(引導學生背誦二年級下冊第一課:描寫春天的四字詞語)

      二、認定目標:口頭認定

      由古到今,春天是很多文人墨客描寫、贊頌的對象。今天,我們學習一篇。(齊讀課題)

      三、導學目標:

      (一)學生讀通課文,了解內容。

      (二)老師導讀,學生小聲跟讀課文。

      (三)檢查預習。

      1、課件出示生字,學生開火車讀并組詞。

      2、教師強調生字詞重點,并出示練習:

      潑( )攏( )譜( )掠( )拂( )

      撥( )擾( )普( )驚( )佛( )

      (四)通過課文第二段感知春天

      1、播放錄音,集體跟唱《春天在哪里》。

      2、找春天:你們在課文插圖的那些地方找到了春天?

      (1)師導:這是一幅鄉村的村景圖,你們仔細觀察,找找看,哪些地

      方讓我們感受到了春天來了?

      (2)教師引導學生結合畫面,對景物進行有序的口頭表達。要求抓住景物的特點來說。

      (3)教師小結,導入課文的學習:

      春天樹木茂盛,花草繁多,光彩奪目,生機勃勃。作者僅用了三句話就把春天的.景色描寫得淋漓盡致,令人回味無窮,請同學們快速讀文,用"——"畫出來。

      (五)賞析文中寫春景的語句,體會春天的光彩奪目。

      "才下過幾陣蒙蒙細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來,形成光彩奪目的春天。"

      1、全班齊讀。

      2、這些句子好嗎?體現在哪?

      (1)小組內交流看法。

      (2)集體反饋。(盡可能地讓學生自己理解、體會其中顏色詞語、

      擬人手法等多方面的妙處)

      (3)教師歸納總結。

      a、"蒙蒙"寫出了春雨的獨特特點。

      b、"吹拂"寫出了春風的柔和。

      c、"黃色""青""綠""各色鮮艷"寫出了春天的五彩繽紛。

      d、擬人句的使用使春天顯得更加的生機勃勃,充滿生氣。

      四、達標測評:

      指導有感情的朗讀,力求做到熟讀成誦。

      (讀的方式可多樣,比較、個別、范讀、分組比賽,以活躍課堂)

      五、總結:

      了解春天的特點以及體悟如何用生動的語言描繪春天。

      六、作業

      1、把下列詞語補充完整。

      ( )的翅膀( )的細雨( )的尾巴( )的柳絲( )的燕子( )的天空( )的稻田( )的羽毛

      2、背誦課文第二段。

      七、板書設計

      燕子

      描寫生動活潑的春天:春雨——蒙蒙

      春風——柔和

      春色——五彩繽紛

    三年級下冊語文教案燕子7

      第二課時

      一、復習舊知,導入新課

      1.聽寫詞語。

      湊近、吹拂、聚集、形體、掠過

      偶爾、沾水、疲倦、纖細、痕跡

      2.導入新課。

      上節課,我們了解了燕子獨特的外形,那么,作者接下來又從哪些方面來繼續描寫燕子呢?這節課我們就一起來看一看。

      二、課文研讀,突破重難

      1.學習第二部分。

      (1)朗讀指導:語氣應輕松歡快,語速要根據內容的變化時緩時急。

      (2)第2自然段描寫了哪些體現春天特色的景物?運用了什么修辭手法?

      明確:描寫了輕風、細雨、柳絲、各色鮮花、青草、綠葉、小燕子。

      “都像趕集似的聚攏來”一句采用擬人的修辭手法,更加生動形象地寫出了春天樹木繁茂、花草繁多的生機勃勃的景象。

      (3)春天的風和雨各有什么樣的特點?

      明確:風是輕輕吹拂的微風,雨是“如毛的細雨”。

      (4)作者為什么要用“如毛的細雨”來形容春雨?聯系你所了解的春雨回答。

      明確:這就寫出了春雨的特點:春雨如煙如霧,潤物細無聲,像牛毛、像細針。

      (5)春天的柳絲有什么特點?

      明確:多(千條萬條),柔。

      (6 )本文主要是寫燕子,作者為什么要用一大段寫春天的其他景物呢?

      明確:用春天的美麗景物襯托活潑可愛的小燕子,更顯出春天的勃勃生機。春天的美引來了燕子,燕子又為春天增色。

      2.學習第三部分。

      (1)朗讀指導:用贊美的.語氣,讀出對燕子和春天的熱愛。

      (2)第3、4自然段主要寫燕子做了什么?

      明確:主要寫了燕子飛行的美,即動態美。

      (3)燕子的飛行有什么特點?你從哪里看出來的?

      明確:①飛得快。從“嘰的一聲,已由這里的稻田上,飛到那邊的高柳下了”“橫掠”可以看出。

      ②飛得輕。由“小燕子的翼尖或剪尾,偶爾沾了一下水面,那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去”可以看出。

      (4)“嘰的一聲”寫出了什么?

      明確:寫出了燕子飛行時歡快的心情。

      (5)想一想燕子具體的“掠”和“沾”的姿勢。

      (6)第5自然段主要寫了什么內容?

      明確:主要寫了燕子停歇的美,即靜態美。

      (7)“嫩藍的春天,幾支木桿,幾痕細線連于桿與桿之間,線上停著幾個小黑點”,你覺得這幅畫面像什么?

      明確:像五線譜。

      (8)為什么要說“幾痕細線”而不說“幾根細線”?

      明確:“幾痕”寫出了遠遠望去電線若有若無的樣子。

      三、課堂小結,效果強化

      1.設置問題,引導學生回顧本課所學內容。

      (1)根據課文內容填空。

      作者先觀察燕子的________,接著觀察________,然后觀察________,最后觀察________。

      明確:外形春天的各種美景燕子動態的美燕子靜態的美

      (2)課文的中心是什么?

      明確:課文描繪了充滿生機的如詩如畫的春天景色,贊美了活潑可愛的小燕子,表達了對春天到來的歡欣之情。

      2.總結。

      春天是美的,燕子也是美的。春天因為有了燕子,更有生趣;燕子因為有了春天的襯托,又顯得更矯健。

      四、練習設計,鞏固提升

      請完成本課對應訓練。

      五、板書設計,知識構架

    三年級下冊語文教案燕子8

      一、交流“我知道的春天”,導入課題

      1.展示自己收集的有關春天的圖片并用優美詞句描述給大家聽。

      2.師小結導入:從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中,我們感受到春天已經來臨了,特別是小燕子,更是給早春的山光水色增添了生氣,把春光點綴得更加美麗。今天,就讓我們一起來學習第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)

      二、初讀課文,讀準字音,了解文章脈絡

      1.學生自由讀課文,要求讀準字音

      2.小組合作學習生字詞

      (1)讀準字音:開火車讀,個個過關。

      (2)討論識記難記的生字、不懂的詞語。

      (3)出示生字詞集體點撥:“俏”讀“qiào”,要和“悄”區別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”,不要錯讀成“fó”。“掠”是撮口音。

      3.再讀課文,邊讀邊思考:課文是按什么順序寫燕子的?

      4.集體交流。(按由近及遠的觀察順序來描寫)

      三、學習課文第一自然段

      1.輕聲讀第一自然段,思考:這段話寫什么?(燕子的外形特點)

      2.你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。

      “一身/烏黑光亮的/羽毛,一對/俊俏輕快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,湊成了/活,機靈的小燕子。“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的`特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。

      3.詞語訓練:“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復讀體會文章表達的活潑的基調)

      4.采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

      四、鞏固字、詞,指導書寫6個生字

      1.出示本課生詞:燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃、沾了一下水面、飛倦了

      2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認讀、組詞

      3.自己觀察識記,集體點撥:

      “燕”的上部分是“廿”,不要錯寫成“艸”;注意“聚”的下面不要寫成“水”;“尖”,上小下大,“稻“右下部第一筆是撇,中間橫沒有連著。

      4.師根據需要范寫,學生書寫練習。

    三年級下冊語文教案燕子9

      一、素質教育目標

      (一)知識教學點

      1、學會本課8個生字,掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。

      2、學習按一定順序抓住特點的觀察方法,體會狀物文章的寫作特點。

      3、積累好詞佳句。

      (二)能力訓練點

      1、培養學生抓住特點描寫事物的能力。

      2、訓練學生有感情地朗讀課文、背誦課文的能力。

      3、通過摘抄喜歡的句子,培養學生對語言的積累能力。

      (三)德育滲透點

      通過對課文的賞析,激發學生對美麗的自然景觀的熱愛,培養學生熱愛大自然的思想感情,增強學生保護生態環境的意識。

      (四)美育滲透點

      體會課文的語言文字之美,感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景。

      二、學法引導

      (一)教師教法

      為完成本課教學目標,宜將情境教學法貫穿教學始終,并輔以重點詞語突破,圖文結合,感情朗讀、引導學生自主探究等教學方法完成本課教學。

      (二)學生學法

      綜合運用已經學過的讀書方法,通過“讀一讀、議一議、演一演、畫一畫、寫一寫”等方法學習本課。

      三、重點、難點、疑點及解決辦法

      (一)重點

      1、著重體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

      2、學會按順序、抓特點的觀察方法。

      (二)難點

      理解課文中兩個重點句子,“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線,多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符。”

      (三)疑點

      1、為什么說“青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來”?

      2、“電線”為什么像“五線譜”?“燕子”為什么像“音符”?

      (四)解決辦法

      教師通過簡筆畫和電化教學手段,再現小燕子的形態、叫聲、飛行,感受到小燕子的活潑可愛,并運用學到的描寫小燕子的方法,練筆寫其他的動物。對于較難理解的句子,教師要引導學生在具體的語言環境和自然環境中體會句子的含義,并通過感情朗讀加以理解和體會。

      第一課時

      一、啟發談話,引人新課

      同學們,當春回大地,萬象更新的時候,是誰從遙遠的南方飛來,為春光增添了生機?(燕子)誰見過燕子?它是什么樣子的?燕子是一種美麗可愛的小鳥,它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔,打扮著春天。你想進一步了解它嗎?現在我們一起來學習一篇描寫燕子的文章。

      (板書課題:l燕子)

      二、初讀課文,整體感知

      1、用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準生字的'讀音,畫出帶有生字的詞語,把課文讀通順。

      2、默讀課文(l)標出自然段序號,想想每個自然段講的是什么?(2)畫出自己不理解的詞句。

      3、匯報交流自讀情況。

      (1)抽讀生字詞卡片,可采用齊讀、搶讀、開火車讀、比賽讀等多種方式使學生讀熟生字詞。

      (2)說說每個自然段主要講了什么?

      (3)讀自己喜歡的段落。

      三、深入探究,質疑解疑

      1、細讀課文,思考并勾畫理解:課文是從哪幾方面描寫燕子的,表現了燕子怎樣的特點?

      2、小組內討論交流,小組解決不了的問題記下來,待全班交流時共同解決。

      3、全班交流,合作解疑。

      (1)議答:課文是從哪幾方面描寫燕子的?

      (課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。)

      (2)在議答燕子每個方面的特點時,可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點,并說出喜歡的理由,學生提到哪個方面的特點教師就引導學生議答理解相應的段落。

      4、匯報交流對第1自然段的理解

      (1)“我非常喜歡小燕子的外形,因為它長著一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,看起來是那么活潑可愛”。

      (2)“湊”是什么意思?(幾個方面合起來。)

      (3)教師提供媒體演示,幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思:點擊電腦課件,通過電視屏幕顯示小燕子外形圖。(邊敘述邊演示)“一身烏黑光亮的羽毛”(使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動。)“一對俊俏輕快的翅膀”,(使翅膀閃動。)“加上剪刀似的尾巴”,(尾巴閃動。)這幾個部分合起來就湊成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字使文章頓顯生動,可愛的小燕子的形象便栩栩如生,躍然紙上。

      (4)指導感情朗讀:誰能把小燕子活潑可愛的樣子讀出來?

      (5)背誦第1自然段。

      第二課時

      一、復習引入

      指讀第1自然段,思考:這個自然段主要講的是什么?

      二、探究第2自然段

      1、默讀思考:課文抓住了哪些景物特征來表現春天的?邊讀邊勾畫有關詞語。

      2、理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。

      3、在學生議答中,教師完成如下板書:

      教師邊板書邊幫助學生理解本段內容,板書的形狀猶如一朵鮮花,體現一種美感,有助于學生體會到春景的美,并利用板書展示的形象幫助學生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。

      4、指導感情朗讀。

      三、探究第3自然段

      1、自由讀,思考這段是從哪個方面來描寫燕子的?(飛行),燕子飛行時有什么特點?

      著重理解“掠”、“沾”這兩個動詞。為了幫助學生理解,可讓學生將課本翻開,將其想像成燕子的一對翅膀,將桌面想像成湖面,模擬燕子飛行。學生根據課文中的描述和插圖,喚起頭腦中有關鳥兒飛行的記憶表象,仔細揣摩,互相糾正。正確的做法應是:輕輕扇兩下“雙翼”,然后展開,快速均勻地向前滑行,再將書的一端點一下桌面。這樣學生就深刻地理解了“掠”字的含義。

      2、思考:作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的?(上→下)

      3、指導感情朗讀

      四、探究第4自然段

      1、自由讀,邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

      2、交流,重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

      (1)辨析“幾痕”和“幾根”。

      (2)教師在黑板上畫兩組線,幫助學生理解。

      (“幾痕”寫出了電線很高很遠,看上去淡淡的,隱隱約約的。)

      (3)體會為什么說“電桿之間連著幾痕細線,多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”。

      (4)教師在兩組線上再分別添上幾筆:

      (教師利用板畫進行巧妙的點撥,勝似講解,因講解難說清楚。)

      (5)理解“春天的贊歌”,課文最后一句表達了怎樣的思想感情?(贊美春天充滿生機,表達熱愛大自然的思想感情。)

      3、有感情地朗讀這一自然段。

      五、總結全文,滲透熱愛大自然,保護環境教育

      1、學了本課,你有何感受?

      (愛護鳥——人類的朋友,保護大自然……)

      2、有感情地朗讀全文。

      六、拓展延伸,自由創造

      1、大家都特別喜歡燕子,尤其是學了本課后,每個同學心中都有自己可愛的燕子的形象,你能用自己最喜歡的方式來表現你心中的燕子嗎?可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、刻一刻、拍一拍(拍攝)……下周我們舉行一次“燕子”展覽會。

      2、“光彩奪目的春天”是怎樣的景象?想一想,然后寫成一篇短文。

      (以上兩題自主選擇一題完成)

      七、記憶生字,指導書寫

      1、在小組內交流你是怎樣記憶生字的。

      2、指導書寫,重點指導“倦”、“添”等字。

      八、布置作業

      1、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2、把你喜歡的句子摘抄下來。

    三年級下冊語文教案燕子10

      【課文原文】

      一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機靈的小燕子。

      才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏過來,形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來,為春光增添了許多生機。

      在微風中,在陽光中,燕子斜著身子在天空中掠過,唧唧地叫著,有的由這邊的稻田上,一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面,尾尖偶爾沾了一下水面,就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。

      幾對燕子飛倦了,落在電線上。藍藍的天空,電桿之間連著幾痕細線,多么像五線譜啊,停著的燕子成了音符,譜出一支正待演奏的春天的贊歌。

      【課文解析】

      《燕子》這篇課文教學的重點,一是要引導學生充分感受燕子的可愛形象,進而體會作者的情感:二是要體會并學習作者細致觀察、描寫生動、有序表達的方法。

      燕子的可愛主要表現在它的外形、飛翔的身姿、休憩的身影。對于其外形,可以通過出示圖畫或標本,向學生展示其完整形象。憑借教具,聯系課文內容,將“剪尾”、“翼尖”這些原文中有的詞滲透給學生:在師生對話中,引導學生注意“一身”、“一對”等數量詞:然后讓學生練習會話,復述燕子的外形特點,增強對燕子的形象感知。對于燕子飛翔的身姿,扣住“斜著身子”、“橫掠”、“偶爾沾了一下”等詞組,重在理解詞語的意思中感受燕子的矯健、可愛。教學時不妨讓學生以筆代燕,模擬燕子飛行的姿態,幫助學生理解關鍵的詞語,進一步豐富學生對燕子可愛的感受。至于休憩的燕子,可以結合書上的插圖,在反復的誦讀中,感悟“停著的燕子成了音符,譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的意境。

      課文第二自然段雖然對小燕子著筆不多,但是美麗的春天正是小燕子的背景圖,燕子為春天增添了許多生機。這兩者的融合,使得春光更加爛漫,燕子愈加可愛。所以在教學時,應該努力再現課文描繪的春天美景,通過創設優美的情境,引導學生推敲、涵泳課文中準確、生動的詞語,培養學生的`語感。可以采用“原文比較”、“替換比較”的方法增強學生的品鑒能力。如“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”一句,可以引入母本中的“千條萬條的柔柳,齊舒了它們的'黃綠的眼”加以比較,品味原文語言的生動性,感受春光的明媚。再如課文中“小燕子從南方趕來,為春光增添了許多生機”一句,可以讓學生辨識“趕來”換成“飛來”表達效果的差別,使學生加深對燕子“可愛活潑”的領悟。

      通過以上的教學,要讓學生建立起對燕子美好形象的感受,即燕子的美——美在“漂亮伶俐”、美在“可愛活潑”、美在“從容閑散”。

      學習了課文之后,要引導學生理順文章的思路,即課文以燕子為線索,是按燕子的外形特點、燕子在春天從南方趕來、燕子飛行和休憩的順序記敘的。關于這一點,可以結合背誦指導,進一步強化學生對表達要條理化的認識。對于作者的情感,除了通過上面的教學感受以外,不妨補充介紹作者原文中的句子,如“如今,離家是幾千里!離國是幾千里!托身于浮宅之上,奔馳于萬頃海濤之間,不料卻見著我們的小燕子”,讓學生理解課文的情感之所在。

      【教學反思】

      初讀課文,感覺第二自然段是個多余的段落,然而仔細地再讀一次課文,便會發覺作者的精妙之處:這美麗的春天時,有了小燕子,才更充滿了生機。因此,在教學中。重點并不是要感受春天多美,而是了解最后一句“小燕子從南方趕來,為春光增添了許多生趣。”這一句的內容恰恰安排在課文的第三和第四自然段中。教學的重點便回到了研讀3、4自然段上。

      回顧一節課,感受有得有失。

      覺得遺憾的是自從采用小組學習的方法后,學生參與的面雖然廣了,互動的空間雖然大了,課堂涉及的面也寬了,整個的效率看似提高了,然而我的教學任務卻始終不能按我預設的教學方案執行到底。于是,我在每節課前,我都要精心地考慮我的每一個教學環節到底要安排多少時間才能真正將教學內容落到實處。

      今天在課前,我充分考慮了學生的因素和設計問題的難度,然后決定把課文分成兩部分進行教學:第一部分教學課文的第一和第二自然段;第二部分集中學習課文的第三和第四自然段。這樣的安排顯然是滿足班級實際情況的。因為,通過這樣的教學,我明顯感覺到四人小組學習真正落到了實處,學習的時間、學生參與率、有效率真正得到了保證;我每設計的問題每個學生都積極投入到討論和交流中去了,而且通過大堂反饋這一環節,檢測了學生的學習效果,真正使小組學習走向規范化了。

    三年級下冊語文教案燕子11

      教學目標:

      1、學習2、3、4自然段,運用“單元提示”中的方法讀懂長句;背誦第4自然段。

      2、指導有感情地朗讀全文。

      教學過程:

      一、學習第二自然段

      1、學生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫的是什么?(燕子從南方飛回來,為春天增添了許多生趣)

      2、我們先來學習第二句,齊讀。

      (1)這句句子是句長句子,用學習提示中的方法,怎么學?

      (2)說得很對,那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)

      (3)作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”,為什么不就說嫩芽?

      (柳樹睡了一冬天,發的芽就像睜開的眼睛)

      3、學習第三句句子。

      (1)我們再來看看第三句寫什么?指名同學讀句子。

      (2)要求學生用理解長句子的方法來理解。

      (3)指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

      師:什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什么作用?

      (4)什么叫“趕集”?

      師:去買的,還有賣的,都叫趕集――請說說趕集的情況,再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

      師:古人說:“紅杏枝頭春意鬧”,春天,萬花盛開,確實給人以熱鬧的感覺。

      (5)齊讀第三句。

      4、學習第四句。

      這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,請大家朗讀第四句。

      (1)誰能簡單地說說這句話的意思。

      (2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?

      (3)師:同學們,畫家畫春天少不了燕子,詩人寫春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說,少了燕子,春天會失去一半的美,下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

      二、學習課文第三自然段

      1、大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?

      (燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)

      2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。

      (板書:斜、掠過、唧)

      3、師:一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了,給人以又輕又快的感覺,而且寫出了小燕子飛行的優美姿態,“掠過”這個詞字典里怎么解釋的?

      4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子,體會體會。

      5、我們從“唧”這個字也可以看出什么?

      6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?

      7、大家把第三自然段朗讀一遍,看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態優美。(學生練讀)

      8、師:“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點,要有個想象的余地,誰再把這句讀一讀?

      師:“小圓暈”是什么?想過嗎?

      師:作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?想過嗎?

      師:“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈,你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的.!咱們再讀讀這一句,領略一下其中的美。

      三、學習第四自然段

      1、讀了第三自然段,我們知道燕子飛得很輕快,姿態很優美。我們接著讀第四自然段,看看寫的是什么,誰讀懂了誰說。

      2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)

      3、讀懂了,哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。

      4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看看書上的插圖。

      5、老師這里有一段五線譜,也就是曲譜,請想象一下,并對照一下插圖,遠遠地看去,落在電線的燕子連同電線,像不像五線譜?

      師:這是一個多么貼切而又生動的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學們想一想,這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜?(這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)

      6、學生齊讀第四自然段。

      7、從課文中,我們進一步領略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神,不知有人注意沒有,請讀讀第二句。

      8、這里的“痕”字用得好,為什么不用“條”?(因為電線遠,而且高,看不清楚,在藍天里只留下一絲痕跡)

      9、大家細細讀讀這一自然段,再自己細細體會。

      10、看圖試背。

      四、有感情地朗讀全文。

      五、作業。

      作業本第5、7、8題。

      拓展閱讀:《燕子》原文

      一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機靈的小燕子。

      才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏過來,形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來,為春光增添了許多生機。

      在微風中,在陽光中,燕子斜著身子在天空中掠過,唧唧地叫著,有的由這邊的稻田上,一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面,尾尖偶爾沾了一下水面,就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。

      幾對燕子飛倦了,落在電線上。藍藍的天空,電桿之間連著幾痕細線,多么像五線譜啊,停著的燕子成了音符,譜出一支正待演奏的春天的贊歌。

    三年級下冊語文教案燕子12

      1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色,培養學生熱愛大自然的思想感情。

      2、學會按一定的順序、抓住特點觀察事物的方法。

      3、學會本科生字、新詞,運用圖文集合的方法,抓住重點詞、句、段理解課文內容。

      4、有感情的朗讀課文,背誦課文。

      教學重點:抓住重點詞、句、段,體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。教學難點:理解最后一句話的意思。

      教具學具:教學掛圖、字詞卡片

      教學時間:2課時

      教學過程

      第一課時

      一、默讀“導讀”部分,了解本組教材的內容和要求。

      二、指導學生看圖

      1、出示“燕子”圖讓學生說說燕子的`形狀。

      2、出示插圖,看圖并引導敘述圖意。

      ①按由近到遠的順序觀察春天的景色。

      ②觀察近處空中的燕子。

      ③觀察遠處落在電線上的燕子。

      四、檢查預習:

      1、默讀課文,說說燕子是什么樣子的,燕子飛行時有什么特點。

      2、指名分段朗讀課文。

      五、圖文結合理解課文內容

      1、理解第一自然段

      (1)、默讀思考:用不同符號分別劃出描寫燕子的外形特點和燕子的性情特點的句子。

      (2)、討論解答。

      (3)、練習背誦。

      2、理解第二自然段

      (1)看圖說說春天的特征

      春天的柳樹有什么特點

      理解“聚攏”、“像趕集似的”,體會寫法。

      想想“光彩奪目的春天”是什么樣的。

      (2)理解“生機”和最后一句話的意思。

      感情朗讀,想象畫面。

      練習背誦

      3、圖文對照理解3-4自然段

      出示畫面

      ①、理解第3自然段

      觀察飛行中的燕子

      指名讀第三自然段想象作者是怎樣描寫的。

      抓住重點詞語理解句子。

      看圖說說燕子飛行時的特點。

      ②、理解第4自然段

      觀察落在電線上的燕子,讀讀第自然段。

      抓住重點詞語深入理解課文“五線譜”、“音符”各指什么?理解最后一句話的意思。

      指名讀比喻句,體會這樣寫有什么好處。

      ③、練習背誦

      六、作業:感情朗讀課文背誦課文。

      教學后記:

      1、學生對燕子外形描寫接受較快。

      2、對課文學習感情濃厚,掌握了描寫燕子外形的詞語。

    三年級下冊語文教案燕子13

      教學目標

      1、會認9個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“燕子”等詞語。

      2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      3、理解課文內容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,培養熱愛大自然春天的思想感情。

      4、學習作者細致地觀察和一些表達方法,積累好詞佳句。

      教學重點

      抓住重點詞、句、段,體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。

      教學難點

      理解最后一句話的意思。

      教學準備

      1、搜集燕子的資料,了解燕子的生活情況。

      2、觀察身邊春天的景物。

      3、搜集春天的圖片,誦讀歌頌春天的詩歌和好詞佳句

      教學過程

      (第1課時)

      一、直接揭題,聯想激情。

      1、揭題,指導書寫“燕”。

      2、看到課題,你想起什么?(外形、習性、描寫燕子的詩或詞,如“黃鶯鳴翠柳,紫燕剪春風。春風一拂千山綠,南燕雙歸萬戶春”等。)

      是呀,春天——燕子,每每看到燕子我們都會不由自主地想起春天,而每每想起春天我們也常情不自禁地想起燕子。燕子是春的使者,剛才我們在這些贊美春天的詩詞當中找到了它們動人的身影。今天,讓我們再跟隨一位著名的作家鄭振鐸先生一起去看一看這些春天里最最可愛的精靈——燕子。

      二、初讀課文,了解大意。

      1、正確、流利地朗讀課文,自學生字,劃出詞語。

      2、指導朗讀難句:

      a)微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。

      b)在微風中,在陽光中,燕子斜著身子在天空中掠過,唧唧地叫著,有的由這邊的稻田上,一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊。

      3、指名分節朗讀課文。

      4、通過剛才的幾次朗讀,你知道了些什么?

      三、品讀第一自然段。

      1、指名多人讀,評議。在評議中體會燕子羽此文轉自斐、斐課件、園FFKJ毛、翅膀和尾巴的特點,感受燕子外形的可愛。

      2、比較,體會品味作者用詞的精妙。

      課件出示:

      (1)一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的'尾巴,湊成了活潑機靈的小燕子。

      (2)羽毛、翅膀、尾巴湊成了燕子。

      3、再次有感情地朗讀。

      4、指導背誦。

      四、生字教學

      1、出示帶生字的詞語。

      2、指導生字書寫。重點指導:偶倦演

      五、課外作業

      1、找一找,有“燕”字的詞和詩句。

      教學過程(第2課時)

      一、復習引入

      1、交流搜集查找的資料。

      2、引背第一自然段。

      二、品讀第二自然段

      1、自由讀課文,說說讀了以后有什么感覺。

      網

      2、交流,相機指導朗讀。

      重點引導讀好兩個長句子:

      1)微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。

      體會句子描繪的細致。

      2)青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來,形成了光彩奪目的春天。

      想象并結合春景圖,引導學生體會色彩的美和春天生機勃勃的景象。

      最后一句,抓住“趕”字體會小燕子的活潑可愛。

      3、引導背誦。

      三、品讀第三、第四自然段。

      (一)第三自然段

      師:一個“趕”字把燕子的活潑可愛刻畫得惟妙惟肖,在這一段課文中,也有這樣的幾個詞寫得特別精彩。請趕快讀一讀,找一找。

      1、朗讀課文,圈重點詞體會燕子飛行的輕快。

      2、交流品味好詞(你為什么認為這幾個詞寫得特別精彩?),在品味中,感悟作者觀察的細致,用詞的精妙。

      (二)第四自然段

      師:停歇時的燕子又給人怎樣的感覺呢?

      1、指名讀。

      2、解決泡泡里的問題:為什么用五線譜來打比方?出示五線譜并聯系課文插圖讓學生進行比較,體會比喻的恰當、生動和巧妙。

      (三)想象情景,練習背誦。

      (四)如果你是燕子,你會怎樣贊美春天呢?

      1、練習全文背誦。

      ①小結從近到遠的觀察順序。

     ②按重點詞背誦。

      2、作業

      ①摘錄文中好詞佳句。

      ②以《春天來到我身邊》為題,也可自擬,寫一首詩或一段話。

      ③讀讀其它寫春的詩文。

      板書設計

      第一課時

      羽毛

      翅膀燕子

      尾巴

      第二課時

      燕子

      為美景添生機

      飛行動作輕快

      停歇姿勢美妙

    三年級下冊語文教案燕子14

      一、選編這篇課文的意圖:

      一是引導學生體會關鍵詞句在表情達意上的作用;

      二是領會人們為保護燕子所表現出來的博大的愛心。

      本文的教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護環境、愛護鳥類的意識。難點是領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關系,感受這樣寫的表達效果。

      二、學習目標

      1、被崛11個生字,會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝”等詞語,摘抄自己喜歡的句子。

      2、庇懈星櫚乩識量撾模了解課文的主要內容。

      3、碧寤岫窳悠候、環境與人們奉獻愛心的關系,感受這樣寫的表達效果。

      4、備惺芄崠┤文的愛心,增強保護環境、愛護鳥類的意識。

      三、教學建議

      1、苯淌υ誑吻白急趕喙毓彝薊蚧玫破;如果有條件與學生一起搜集有關瑞士的資料。

      2、北究我求會認的字有11個,讀音難點主要有“洲、殊、驟、涉”(翹舌音),“瀕、廂”(前者為前鼻音,后者為后鼻音)。注意不要將“瀕”讀成“pín”,將“驟”讀成“zòu”。可以引導學生利用多種識字方法,自主識記生字。如,自由朗讀課文,圈畫不認識或者容易讀錯的生字,結合語言環境自主認讀,然后教師檢查認讀情況,隨機糾正錯誤讀音;也可以以小組為單位,互相檢查;通過熟字帶生字識字:區——歐、戶——啟、步——涉、相——廂。

      可以把要求會寫的生字集中在一起,引導學生觀察發現其結構上的特點,如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構,“啟、疲、載”都屬于半包圍結構,然后指導臨寫,注意結構比例。“舒”不要將“予”寫成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多寫一點;注意“載”的筆順。

      3、北疚慕彩齙氖僑嗣槍匕、保護燕子的感人至深的故事,它表現了人類對動物的博大的愛心,一種濃濃的關愛之情貫穿于整篇課文。本文文字淺顯,內容平實,學生可以先初讀課文。

      初讀課文的要求有二:一是領會大致內容,在教師的幫助下理清文章的敘述順序——采用倒敘的方法,先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行,然后描述事情發生的經過,單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子,最后再回到開頭的送行一幕,首尾呼應;二是邊讀邊思考,在學生自己的生活中,燕子飛來時氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?力圖使學生通過比較,盡快地進入課文所描繪的情境之中,并從一開始就感受到燕子所面臨的處境。

      細讀課文,引導學生體會課文所表達的感情。體會這種感情可以圍繞“課文表達了怎樣的感情、你是從哪些語句體會到的”兩個問題組織學生先分組討論,然后全班總結。

      第一,題目反映了人們對于燕子的關愛——作為動物的燕子都坐上了專列。用專列運送燕子是政府關心保護燕子的一個方面,但是這個舉動卻包含著非同一般的意義,作為一個政府,能夠下這樣的命令來關心一群遇難的燕子,的確難能可貴,因為這件事情與國家的其他大事相比實在是太“微不足道”了。課文中有一個學習伙伴的泡泡“能夠作出這個決定真了不起”,就是引導學生去感受瑞士政府作出這個決定的難能可貴。

      第二,政府關心燕子還不僅僅體現在這一個方面,它還表現在運送專列的是漂亮而舒適的空調車、政府通過電視和廣播呼吁人們立即去尋找燕子。

      第三,除了政府的行為反映了人們對于燕子的關愛之情,每個人為保護燕子、關心燕子也做出了很大的努力。“居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。”普通的居民不畏嚴寒、以極大的'熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。在這些普通居民中,有一個叫貝蒂的孩子,她與父母一道,“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子。一天下來,她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點也不在乎。”在這樣天寒地凍的惡劣天氣中,小孩子本應該受到保護,可是她卻能夠和大人一起,不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子,進一步體現了人們保護動物、維護生態環境的博大的愛心;還不止如此,在將燕子送到車站以后,人們又來到站臺上歡送這批特殊的客人,這樣的舉動體現了人們沒有將燕子作為動物來看待,而是將它們當作了富有人性和人情的“客人”,從更深層次表明人與動物是朋友、應該和諧相處這個環保的主題。

      教師在引導學生體會人們對燕子的關愛之情時,要注意使學生感受關鍵詞句在表情達意上的作用。比如,“一列漂亮舒適的空調列車正準備起程,站臺上站滿了送行的人。”在這句話中,“漂亮舒適、站滿了、送行”這三個詞語值得體會,透過這三個詞的表面上的意義,還應該體會到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視。再如,“聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。”“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”這些詞語,表明人們得知燕子的危險情況后內心的焦急之情,以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質。類似上述的關鍵詞句還有很多,教師要在教學的過程中引導學生認真朗讀,加以體會。

      4、苯淌υ諞導學生理解文中出現的詞語時,不宜將詞典中的釋義直接提供給學生,而是要通過生活經驗和上下文的聯系理解詞義。比如對“啟程”的理解,下文說“站臺上站滿了送行的人”,既然是送行,那顯然是車要開走,因此,“啟程”的意思就是出發上路。再如對“料峭”的理解,下文說“滿天飛舞的大雪、凍得堅硬的山路”,形容的是“春寒”,因此其意思就是用來形容春天的寒冷。

      5、北酒課文雖然以敘事為主,但是整個事件的每一個情節都蘊涵著豐富的情感因素,因此,教師在指導學生朗讀時,要在學生理解課文內容的基礎之上,感受和領會文章中所蘊涵的情感因素并進而通過自己的朗讀傳達出來。比如,“她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點也不在乎。”其中的“通紅、僵硬、但、一點也不”都應該加重語氣來讀,因為前兩者描寫了臉和手受凍的樣子和程度,后兩者是一個轉折,表明了盡管凍得厲害,但貝蒂卻沒在意,這兩個詞突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。

      6、笨魏罅廢暗牡詼題,是要求學生體會關鍵詞語在表情達意上的作用。學生在回答這個題目時,答案一般可分為三個層面:一是就字面意義進行延伸,比如“紛紛”,從字面上看指的是拯救燕子的人多,“四處”指尋找燕子的范圍廣泛;二是透過字面意義感受深層的內涵,比如“紛紛、四處”反映了人們對于保護動物的博大的愛心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動等等;三是說明表達效果,比如運用“冒著、頂著、踏著”這三個動詞,能夠較好地體現氣候、環境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質。不論學生體會到了哪一個層面,只要言之成理,就應該給予肯定。

      第三個題目同樣屬于擴展性的題目,它要求學生在學習課文之后,進行適當的聯想并把這些想法寫下來。學生想對貝蒂說幾句話,可以是對貝蒂行為的贊賞,可以表達對貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關心,也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示,還可以請貝蒂介紹當時拯救燕子時的想法和所見所聞……學生可以圍繞有關《燕子專列》的任何內容與貝蒂對話。積累詞語是學生語文學習的一項基本內容,在學習課文的過程中,要引導學生積累優美的詞句和段篇。有條件的學校,可以布置學生搜集相關的人類保護鳥類的資料,舉辦一個以“保護鳥類、愛護家園”為主題的活動。

    三年級下冊語文教案燕子15

      一、教學目標:

      1、能或聯系上下文理解不明白的詞語。

      2、能有感情朗讀課文,分角色朗讀課文,感受人對動物的關愛。

      3、品味重點詞句,能在分析課文的過程中感知文中人物角色的心量,體會到人和動物之間的情感,懂得人與動物應建立和諧友愛的關系。

      二、教學重難點:

      讓學生感受到文中三個人物對小燕子相同而不同的愛。

      深刻明白人和動物要和諧相處的道理。

      三、教學過程:

      (一)導入新課

      1、師講述:(播放《小燕子》歌曲)同學們,你們喜歡小小燕子嗎?有一個女孩也特別喜歡小燕子,讓我們一起去看看她是誰?發生了怎樣的故事?

      (生交流后教師動情地講述:一只燕子媽媽去給她的孩子找吃的了,小燕子在等著媽媽回來,它們餓壞了,可它們的家安在二樓的樓梯口,如果關了窗子小燕子的媽媽就回不來了,窗子會關上嗎?小燕子的媽媽能回來嗎?我們一起來學習這個小故事吧!)

      設計意圖:教師聲情并茂的導課為學生創設了良好的學習氛圍,激發了學生的學習興趣,為本課的教學做了精彩鋪墊。

      2、揭題:燕子回家的路

      質疑:讀了課題,你有什么問題嗎?

      設計意圖:小疑則小進,大疑則大進讓學生充分質疑問難,使學生的自主性得到了真正凸現。

      (二)初讀課文,多元對話

      1、請大家選擇自己喜愛的讀書方式,盡情地讀讀課文,與課文交流、對話。

      設計意圖:自主性學習是新課改的重要理念,讓學生自由地選擇讀書的方式,給予了他們更加寬泛的學習空間。

      2、交流初讀心得。

      (a、小燕子的媽媽找食到底什么時候能回來?題目為什么用燕子回家的路?等等。b、都誰在關心小燕子?他們的關心有什么不同?c、感受:為人對動物的關愛,人們的愛心所感動等。)

      3、小結:同學們初次與課文親密接觸,就有這么大的收獲。

      設計意圖:讓學生與文本之間、與教師之間、與學習伙伴之間充分地進行對話、交流,多元地呈現學生的獨特感受。教師針對即時生成或引導學生自行解決、或采取追根問底的方式讓其解說、或用以讀代講的方法引導學生感情朗讀,真正體現了教師不僅是組織者,同時也是引導者的角色定位。

      (三)演讀課文,傾心對話

      1、師:讓我們走進課文,繼續深入地讀書。也許你的問題就能得到解決,你的感受還能引起大家的共鳴。剛才有好多同學提人對小燕子非常關愛。課文中的小燕子遇到了什么困難,需要人的幫助?

      2、師:田田發現了什么新大陸,你知道新大陸一詞的來歷嗎?

      師:小燕子是什么樣的,你見過小燕子?書上是怎樣描寫剛出生的小燕子的。

      師:聽到小燕子喳喳地叫著,田田心里會想什么?

      師:帶著這種新奇的心情讀讀第一自然段。

      設計意圖:這一段是全文的開篇,交待了事情的起因,也寫出了田田等人關心小燕子的原因。為后文看護小燕子回家的路做了鋪墊。

      3、師:到了下午,小燕子的媽媽還沒回來,田田多著急呀。說說田田發現了一個什么問題?她為什么會發現這個問題?

      師:從田田與爺爺的對話中你讀出了什么?

      板書:窗子開著如果關上燕子媽媽回不來

      設計意圖:初步體會田田的愛心。

      4、師:田田和爺爺說的時候,她多著急啊,讓我們用這樣的語氣來讀一讀這一段吧。

      學生互評。

      設計意圖:讀是理解課文內容的重要手段,在課堂上通過多方位的品讀,教師不斷地引發同學們思考人物對話時的具體語言環境和內心情感,并不時地采用師生評、生生互評、學生自評等多種評價手段,使學生越讀越有感情。

      5、師:當天黑下來了,小燕子的媽媽還沒回來,田田更著急了,她想到了什么,她是怎樣說的,怎樣做的?

      一個學生田田,和爺爺進行對話,表現出人物的著急的心情。

      演完后教師再隨機采訪學生:如果你是田田,你心里怎么想?你的心情怎樣?

      設計意圖:通過讓學生換位體驗,把學生帶入課文,文我一體,文中有我,我中有文,做換位體驗,這是一種零距離的接觸。

      6、當田田看到韓奶奶時,田田為什么搶先說?讀田田與韓奶奶的對話,體會韓奶奶對小燕子的關愛。

      7、說一說你對韓奶奶也有孩子呀。一句話的理解。

      8、將心比心什么意思,課文是用誰的心來比誰的心?

      (四)引導想像,體會愛心

      1、(低沉地)小燕子得到了大家的關愛,請你想一想,當燕子媽媽飛回來時,她看到人們在這里為她看著回家的路,她會怎能么想?

      2、請你再想像一下,小燕子和它們的`媽媽在這里會生活的怎樣?它還會遇到什么困難,人們會怎樣對待它們的?

      3、請你再想像一下,明年春天小燕子還會來嗎?

      設計意圖:課文末尾是文意和情感的高潮,學習時讓學生再次談談感受和疑問,能進一步提升學生具有正確的情感、態度和價值觀。

      4、拓展練習:補充相像小燕子們以后的生活會得到人們的哪些關愛。

      師:此時無聲勝有聲,小鳥和大樹正在進行著無聲的對話,請同學們說一說:

      設計意圖:常言道,讀書的最高境界是于無字處讀出字來。教師設計這一練習,先想像、再念讀,有機地把讀書與創造思維整合起來,這樣的擴展想象練習能有效地培養學生的聽說讀寫能力和創新思維。

      (五)拓展延伸,多向對話

      1、師:同學們,學到這里,老師不禁要提這樣一個問題:是什么讓燕子媽媽有一條回家的路?

      師:是啊,愛心是無價的,人對動物的關心是無價的。(板書)。

      2、學到這里,同學們一定有許多話要說,你想對誰說?比如說吧,對田田、對小燕子、韓奶奶、對其他人說,想對誰說,就對誰說,想說什么,就說什么,請你選擇其中一道,寫一段話。(做練習紙)

      我想田田說________________________________________________

      我想小燕子說________________________________________________

      我想對韓奶奶說________________________________________________

      我想對()說________________________________________________

      3、學生交流,教師相機點評。

      設計意圖:這樣的設計,既為學生創設了語言實踐的機會,又培養了學生積極、健康的情感,使文本主題得到了升華,實現了語文工具性與人文性的結合。

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