四年級語文下冊的優秀教案 14篇
作為一名老師,通常需要用到教案來輔助教學,借助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎?下面是小編收集整理的四年級語文下冊的優秀教案 ,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
四年級語文下冊的優秀教案 篇1
第一課時
學習目標:
①認識本課8個生字。
②通過課文的研讀,體會父親做事認真,做人實在。
預習任務:
1、自讀課文最少三遍,盡量做到第一遍讀準字音,第二、三遍正確流利。
2、畫出生字和不理解的詞。聯系上下文或問同學解決。
3、默讀,思考課文講了一件哪幾件事。用自己的話說說。
4、再讀,思考,在書上圈點批畫:
(1)、萬年牢是什么意思?萬年牢指什么?
(2)、從哪些地方可以看出父親做事認真實在?
(3)、課文中三次提到“萬年牢”,分別指什么?從中受到什么啟發?
合作學習
小組內交流預習第5步中不理解或未完成的問題。組長記錄全組都無法解決的`問題。
我展示:
1、有感情地朗讀課文 。
2、解決不理解的詞語。
3課文講了哪幾件事。用自己的話說說。
4、萬年牢是什么意思?萬年牢指什么?
5、從哪些地方可以看出父親做事認真實在?
6、課文中三次提到“萬年牢”,分別指什么?從中受到什么啟發?
達標測評:
1、多音字組詞:
______ ( ) ______ ( ) ______ ( )
把 悶 削
______ ( ) ______ ( ) ______ ( )
2、結合實際談談讀后的體會
學習收獲:
___________________________________________________
___________________________________________________
知識延伸:
交流“做事認真,講誠信”的故事。
四年級語文下冊的優秀教案 篇2
教學目標:
1.認識本課8個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.學習作者觀察、寫景的方法,領略鏡泊湖的奇妙景色,獲得美的享受。
4.了解鏡泊湖奇觀“奇”在哪里,了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因,增長自然常識。
教學過程:
一、導入新課
1.導語:我國地域廣闊,有無數的名勝美景,在我國東北的黑龍江省寧安縣境內有一處令人向往的湖泊——鏡泊湖,被譽為“北方的西湖”。
2.教師板書課題,學生齊讀課題,注意讀準泊(pō)字的讀音。
二、初讀課文,整體感知
1.為什么要把這個美麗的湖泊命名為“鏡泊湖”呢?讓我們來讀讀課文,在課文中找找原因。讀課文時要注意把課文讀正確、讀通順。
2.學生自由讀課文,教師巡回指導,提醒學生注意讀書的姿勢。
3.圍繞問題,組織課堂交流。學生可能會有這樣幾種說法:
(1)傳說鏡泊湖是寶鏡從天上掉下來變成的。
——引導學生朗讀相關的課文,指導讀準“消災弭(mǐ)禍(huò)”“天庭(tíng)”;理解詞語“消災弭禍”。
(2)鏡泊湖湖面水平如鏡。
——引導學生朗讀相關的課文,讀準字音“倒(dào)”理解詞語“聳峙”。
三、再讀課文,聚焦形象
1.導語:“鏡泊湖”一個名字就那樣神奇,鏡泊湖的景色就更加神奇美妙了,課文上說鏡泊湖的景色是——奇觀。
齊讀:奇觀。理解“奇觀”的意思。
2.鏡泊湖奇觀到底奇在何處呢?讓我們再來認真地讀讀課文,邊讀邊想邊在課文中做好標記。
3.學生用自己喜歡的方式讀課文,做標記。
4.組織課堂交流,一般學生會有這樣幾種觀點:
(1)奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒。
(2)奇在吊水樓瀑布。
(3)奇在地下森林。
四、精讀課文,想象品味
1.分組研讀,協作討論。
學生根據自己的理解和喜好,自愿組織學習小組,研究鏡泊湖景色的神奇之處。要求學生找到有關的句子,讀讀想想從什么地方可以發現神奇,為什么?教師巡回指導,隨機參與學生的討論。
2.課堂交流,匯報成果。
學生按小組匯報研讀討論成果,教師隨機進行提高性指導,發揮主導作用。估計學生的匯報會這樣進行:
(1)認為“奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒”的學生會認為峰巒綺麗多變,“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”很神奇。同時會選擇朗讀課文的第3自然段。
——教師可引導學生理解“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”的意思,想象課文描寫的奇觀,畫一畫鏡泊湖的風光圖,同時指導學生感情朗讀。
(2)認為“奇在吊水樓瀑布”的學生會認為吊水樓瀑布“濺起千朵銀花”“勢如千軍萬馬”很神奇。同時會選擇朗讀課文第4自然段的第四句話:“本來清澈的湖水……形成鮮明的.對照。”
——教師可引導學生理解“萬斛”的意思;播放瀑布的響聲,讓學生閉上眼睛想象瀑布的樣子和氣勢;配上瀑布錄像,音畫合成,指導感情朗讀。
(3)認為“奇在地下森林”的學生會認為“火山口似乎要吞沒一切”和“林木卻欣欣向榮”很神奇。同時會選擇第5自然段的最后一句話朗讀。
——教師可引導學生聯系上文“深約100米”想象火山口的“黝黑”,想象林木的欣欣向榮;指導感情朗讀。
3.誦讀積累,比較發現。
(l)學生自主選擇誦讀表現鏡泊湖奇觀的有關句子,積累語言和表象。
(2)比較這三處奇觀有什么不同之處。(湖邊峰巒和地下森林的靜態與吊水樓瀑布的動態)
五、細讀課文,質疑探究
1.導語:學到這里,鏡泊湖奇觀已經在我們的腦海里留下了鮮明的印象。關于鏡泊湖奇觀你還有什么疑問嗎?
2.學生質疑,可能會出現這樣一些問題:
(l)在火山口,怎么會有地下森林?
(2)吊水樓瀑布為什么不會結冰?
(3)鏡泊湖和吊水樓瀑布是怎樣形成的?
(4)關于鏡泊湖,怎么會有這樣一個美麗的傳說?
3.教師引導:有些問題是可以通過仔細地讀書,在課文中找到答案的;有些問題是可以通過推想解決的。讓學生給所提的問題分類:可以通過讀書解決的,學生自己仔細讀書;需要通過推想才能解決的,先自己推想,后進行討論。
六、總結全文
l.指名有感情地朗讀課文。
2.總結:這篇課文先寫了鏡泊湖的傳說和形成原因,然后重點描寫了“自然樸實而又綺麗多變”的鏡泊湖景色、吊水樓瀑布、地下森林,表現了祖國河山的壯美和大自然的神奇。
七、拓展延伸
交流、展示你所搜集到的有關鏡泊湖的資料。
(兩題選一題)
八、布置作業
1.把課文《鏡泊湖奇觀》改編成一篇單純寫景的文章。
2.仿照課文的寫法描寫一處景物。
反思
本節課上,我通過帶領學生從“奇觀”一詞入手,由釋義中的“景觀”再到知道課文的重點就是寫了鏡泊湖奇特的景觀。扣住“奇觀”使學生明確課文重點描寫了景觀的“奇”。
文章介紹了鏡泊湖、吊水樓瀑布和地下森林這三個著名景點。由于課題是《鏡泊湖奇觀》,為了防止學生在找鏡泊湖有哪幾個奇觀時有所疑惑,所以在本堂課一開始,我就通過一張地圖向學生介紹鏡泊湖是一個風景區,景區中有很多景點。這樣學生就不會將鏡泊湖這個景點遺漏,效果好。
在學習鏡泊湖的景色時,通過抓住“自然樸實”和“綺麗多變”這組看似矛盾的反義詞展開。在理解了詞語的意思后,問學生是否矛盾并從文中找依據,學生不難發現鏡泊湖的景色景色都是天然形成的,然而所有景色又各不相同,所以這組特點看似矛盾,但卻又和諧地同時存在于鏡泊湖中,通過學生深入學習文本來突破。
接著,我讓學生比較句子,由于擔心學生不能及時發現不同,于是,我制作了一張ppt,只出示了兩段文字的不同處,并有意識地與前文進行對比,引導學生發現作者是運用了不同的句式來介紹景色,從而讓學生感受到作者語言文字的豐富性。通過課后的交流和反思,我發現這樣的課堂較為死板,課堂中老師的主導性較強,學生在老師的牽引下學習,長此以往,學生的思維可能不夠開闊。可以將這個環節調整為讓學生通過多次的朗讀自己去感受和體會,這樣給了學生更多朗讀的時間,幾次朗讀后學生應該不難發現不同,與此同時學生也積累了優美的文字,一舉兩得。
歸納文章內容是本單元的一個訓練重點,在學習了三處景點后,讓學生根據板書來概括。學生不難抓住三個景點的特點進行概括,但各景點之間缺少銜接,應該給學生一寫銜接詞串聯,使學生說得能更連貫些。
以上是我對這節課的思考。我想對自己說:要盡快在專業領域成長起來!加油!
四年級語文下冊的優秀教案 篇3
教學目標:
1.運用多種識字方法自主學習6個字,練習寫6個字,參照我的詞語庫自主積累詞語。
2.朗讀課文,理清課文線索。
3.了解課文內容,感悟蒙迪·羅伯特看準目標,決不放棄的堅定信念,體會人物內心。樹立自己正確的理想觀和人生觀。
4.聯系上下文,理解兩個重點句。
教學重點:
1.理清課文的敘述順序和情感變化的線索,復述課文。
2.感悟蒙迪·羅伯特看準目標,決不放棄的堅定信念,體會人物內心,以樹立自己正確的理想觀和人生觀。
教學難點:
1.體會人物內心。
2.兩個重點句的理解。
教學準備:
生字卡片
教學時數:
2課時
教學過程:
第一課時
一、引疑,直奔中心句。
1.釋題:永不放棄的意思就是要如何?能否說幾個與永不放棄意思相同的詞語?(堅定不移、堅韌不拔等等)
2.質疑:讀了課題,你有何疑問?
(教師相機進行歸納整理:文中講的是誰?他不放棄什么?為什么要堅持?結果怎樣?)
3.初讀:自由輕聲朗讀課文,把與題目相符合的句子畫上橫線。
齊讀點題句:您可以不改動這個F,但我也不打算放棄自己的理想!
二、交流,理清敘述順序。
1.釋疑:讀完課文,你解決了心中的什么疑問?說得不完整的,其余同學可以幫忙補充。
2.再讀:要求讀通、讀準,想想作者是怎么敘述這個故事的?
3.交流:這個故事先說蒙迪干什么?再說他如何?最后怎樣?能否用字數相同的詞或詞組來概括一下?老師相機板書:描述理想、堅持理想、實現理想。
三、復述,把握課文內容。
1.根據課文的敘述順序,把故事復述給學習小組的同學聽。
2.指名復述課文,大家評議。
四、學習生字。
1.在讀課文時,你認識了哪些生字?
請學生當小老師帶領全班讀,并說說哪些字的讀音要注意?注意讀準馴韌的讀音。
2.你認為哪些字容易寫錯,需要提醒大家注意?
左右結構:詳、植
上下結構:篇、畝、資
左中右結構:激
其中,植的右邊是直,里面是三橫而非兩橫,要多加注意。
五、作業。
1.自主積累文中的好詞語,如:興高采烈、如愿以償、夢想成真、原封不動、打量、興沖沖等。
2.向你的父母或朋友,說說你的理想。
第二課時
一、復習導入。
復述故事,說說其敘述順序是什么?
二、精讀,體會人物感情。
過渡:文中哪句話點了題?
(一)堅持夢想部分:
1.指名讀句子:您可以不改動這個F,但我也不打算放棄自己的理想!
2.抓關鍵詞:在讀這個句子時,應該把哪些詞處理成重音?為什么?(不打算放棄自己的.理想,能夠表明他態度的堅決)
3.悟人物內心:想象一下,他說這話時,眼睛里會放射出什么樣的光芒?
4.探究正確的理想觀:你要向蒙迪學什么?(看準目標,永不放棄)
(二)描繪夢想部分:
1.明確學習策略:是什么原因讓他如此堅定地說這句話的呢?文中還有表達他情感變化的段落和句子,請大家用剛才的學習策略讀(句子)→抓(關鍵詞)→悟(人物內心)→究(正確的理想觀)進行小組學習。
2.小組合作學習。
3.共同探討:
①詞語理解:興高采烈的近義詞有哪些?詳盡何意?
②體會感情:描述夢想時,蒙迪會是一幅什么表情?(興奮)
③評價夢想:你覺得蒙迪的夢想是個怎樣的夢想?(目標遠大,很美好,也肯定是他很早以前就產生了的。)
(三)實現夢想部分:
1.引疑:讀到這兒,你們有什么擔心嗎?(蒙迪的夢想與現實是有相當的距離,他能獲得成功嗎?)
2.自讀課文,說說他是怎么做才獲得了成功的?(腳踏實地,不斷追求)
3.體會人物內心:想想,蒙迪會把那份得F的作業放在哪兒?每當看到這份作業時,蒙迪會對著它說些什么?
(四)小結:文中的主人公蒙迪從描繪夢想時的興奮到堅持夢想時的堅定,再到不斷追求而實現夢想,他的情感是不斷變化著的。
三、評讀,體會人物內心。
1.重點句理解:克利亞老師最后說的那句話,應該怎么讀?(由衷地高興和贊賞)
2.人物評價:你如何評價克利亞老師?(老師的批評有他的道理,蒙迪的理想與他當時的現實條件確實有相當的距離;后來老師是蒙迪向前奮斗的鞭策者;但也可以說,老師沒有眼光,沒有發現蒙迪是個理想遠大,勇于奮斗,堅韌不拔的孩子。)
3.思考理想:你認為該怎么樹立自己的理想?你的理想是什么?(理想要目標遠大,經過深思熟慮,也要有一定的現實基礎,不能瞎想,樹立理想后,要一步一個腳印地不斷奮斗,才能取得成功。)
四、作業。
1.放飛我們的夢想演說會。
2.搜集與本課主題相關的格言警句。
四年級語文下冊的優秀教案 篇4
一、單元主題及單元概述
本教學內容源自北師大版小學語文第八冊教材,本單元是圍繞“紀念日”展開綜合性語文學習的開放單元。紀念日凝聚了多少人改造自然、改造社會的進程。開展紀念日活動有利于提高學生的人文素養和科學素養。教材以五月為例,列舉了各種紀念日,有政治方面的,有社會生活方面的,有生產、科研方面的,有環境保護方面的,有文化藝術體育方面的,有屬于偉人名人的,也有屬于大眾的……教材57頁下面丁丁、冬冬的對話,還將學生關注的對象,引到自己家庭和自己生活的環境中。
教學中要指導學生開展紀念活動,要求全體學生全程參與,充分發動學生,發揮每個學生的創造力。以學生為主體,教師巧妙創設情景,各個教學階段中,盡可能多給學生創造相互對話的機會,使紀念日活動開展得深入人心,切實起到紀念的作用。讓每個學生在有限的時空中得到鍛煉,提升語文的綜合能力。
課前鼓勵學生采取多種形式(如上網、查閱圖書、請教別人等)收集有關紀念日的資料。課堂上讓學生圍繞“你知道關于紀念日的哪些知識?”談收獲、提問題,進行交流。然后引導學生立足實際暢談視野中獨特的'紀念日,對日歷下方的“空白”進行補充,擴展紀念日的范圍。以小組為單位開展臨近紀念日紀念活動,制定計劃、開展活動、排演節目。其中主題的確定、計劃的制定可在課內完成,開展活動、排練節目可在課外完成,教師應給予指導。并指導學生對資料進行進一步整理,讓紀念活動有所連續,有所落實。最后學生以日記、作文、紀念日歷、學生演示文稿、學生網站等形式記下這次活動,鍛煉學生的組織創新能力,合作實踐能力。
二、單元學習目標
1.搜集有關紀念日的資料,讓學生認識并了解重大的紀念日,利用教材留白,暢談學生視野中獨特的紀念日,豐富學生的知識積累。
2.識記紀念日的時間,交流不同紀念日的來歷及特定含義,提升對祖國、人民及社會生活的熱愛,激發強烈的紀念意識。
3.開展臨近紀念日的紀念活動,燃起學生紀念的熱情,形成紀念氛圍,鍛煉學生的組織創新能力,合作實踐能力。
三、課程框架問題
(一)我的基本問題:該如何理解“開展紀念活動如同點燃一支火炬? ”
(二)我的單元問題:關于紀念日,你了解多少呢?
(三)我的內容問題:
1.開展紀念活動有什么意義?
2.你都知道那些紀念日?
3.五月都有哪些紀念日?是怎樣的來歷?有什么意義?人們以什么方式去紀念呢?
4.你還知道那些紀念日?(家庭、班級、學校……國家)
5.這么多有意義的紀念日,你最喜歡哪個呢?為什么?
6.我們選擇一個喜歡的節日來開展一次紀念活動,好嗎?
7.這次紀念活動一定給你留下了深刻的印象,我們把它寫下來,好嗎?
四、涉及的學科領域
本次語文綜合性學習涉及品德與生活(社會)、歷史、地理、音樂、美術、信息技術教育、研究性學習、社會實踐等學科領域,活動范圍深而廣。
五、所依據的課程標準
(一)綜合性學習
1.為解決與學習和生活相關的問題,利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料。
2.策劃簡單的校園活動和社會活動,對所策劃的主題進行討論和分析,學寫活動計劃和活動總結。
3.初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
4.搜集資料,調查訪問,相互討論,能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。
(二)積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
(三)努力建設開放而有活力的語文課程,應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用,使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。
六、教學和學習過程
(一)第一階段:(一課時約35分鐘)
1.使用教師演示文稿,將本次語文實踐課的主題告訴同學,并向學生提出單元問題:關于紀念日,你了解多少呢?將研究設想(五月有哪些紀念日?家庭、班級,學校,國家都有哪些紀念日?紀念日的來歷、意義及其紀念方式)提供給學生,讓學生通過家長、書籍、電視、網絡等渠道查找收集相關資料。
2.同學們根據教師提供的任務指南自行形成小組,確定方案與時間表,分工協作。
(二)第二階段:(一周課余時間)
學生利用家庭、圖書館、網絡等信息渠道獲取資料,整理資料。
(三)第三階段(兩課時約80分鐘)
1.多媒體播放慶祝“五一”勞動節的盛大場面。學生談自己看后的感受。(自由發言)
2.識紀念日――談紀念日――想紀念日。
識紀念日:
(1)多媒體出示五月的日歷,讓學生通過看日歷,了解重大的紀念日及其相關知識。
(2)交流資料,談紀念日的來歷、意義及其紀念方式。
談紀念日:
你還知道關于紀念日的哪些知識?向大家介紹你喜歡某個紀念日的原因。
想紀念日:
(1)讓學生圍繞“我家也有自己的紀念日”進行交流。
(2)為班級、學校、社區設定值得紀念的日子。
(四)第四階段:(一課時約35分鐘 )
引導學生把獲取的知識整理,按照興趣分組,小組合作擬定紀念日活動計劃,填寫活動計劃表,推選負責人,對活動進行分工。
(五)第五階段:(一周課余時間):利用課余小組合作按照活動計劃收集資料、排練節目,準備活動、分組開展模擬紀念日活動。
第五階段(兩課時約70分鐘)
觀摩模擬紀念活動
如:“五一”勞動節紀念日活動:
學生扮演各行各業的勞動者,說自己工作特點及收獲。
國慶節紀念活動:詩朗誦,歌舞表演,手抄報展
植樹節――小品《植樹》及表演唱《小樹,快長大》。
(六)第六階段 (兩天課余時間)
1.這次紀念活動一定給你留下了深刻的印象,我們把它寫下來,好嗎?
(學生以日記、作文等形式記下這次活動。)
2.把優秀習作裝訂成冊,作為本單元實踐活動的資料保存。
3.學生在家制作紀念日歷、學生演示文稿、學生網站。
七、活動預計時間:
(三周時間)
八、前需技能
(學生在開始此單元前必須掌握的知識或技能)識或
1.學生需要有一些基本的計算機操作,例如鼠標、鍵盤的使用、打開/關閉程序和保存文件等。
2.學生需要會上網瀏覽或檢索。
九、所需資料
印刷資料:小學語文教材四年級第二學期課本、日歷、各類介紹紀念日的報紙、書籍、雜志和學生制訂的活動計劃。
輔助材料:和紀念日相關的圖片、音樂、課件。
四年級語文下冊的優秀教案 篇5
教學過程
一、導入
同學們,今天,我們一起再一次走進“語文百花園”,去采擷一朵朵知識的花朵、智慧的花朵。看誰的花朵開得最鮮,開得最艷!
二、分項訓練
語海暢游
1、漢字真有趣
(出示教材中的兩幅圖畫)
(1)請同學們仔細觀察這兩幅圖畫,它們有什么不同?再讀讀泡泡框的內容,你能說說圖畫的意思嗎?
(2)請同學們看看第一幅圖畫,比較圖畫和相應的字體,你發現了什么?第二幅圖又是怎樣的呢?
[在觀察、比較中明白兩個字是怎樣造出來的。]
(第一幅圖說明“即”的造字過程,畫的是一個人嘴對著裝滿美食的容器,表示“就餐”所以“即”有“接近”“靠近”的意思。第二幅圖說明“既”的造字過程,畫的是一個人頭背著裝滿美食的容器,表示“吃飽了”,所以“既”有“完”“已經”的意思。)
(3)(板書:即既)請同學們再仔細觀察這兩個字,它們有什么不同?
1)請同學們再仔細讀讀這兩個字,誰能為這兩個字組詞呢?
2)你還知道哪些形近字的造字過程呢?說一說。
[學生可以根據自己平時的積累來匯報,進一步增強學生學習漢字的興趣。]
2、讀一讀,體會帶點詞的意思,互相說一說。(出示)
這是媽媽給我買的鞋,可結實啦!
海邊的孩子,不沾點海水就不結實。
玉石經過琢磨( zhuó ó ),變得更加光華美麗。
米芾認真地琢磨( zuó )字貼。
鍋里的水沸騰了。
天剛蒙蒙亮,廣州城就沸騰起來。
(1)誰愿意來讀一讀這幾個句子,其他同學想一想,這幾個句子都是什么意思呢?
(2)句子的意思我們了解了,可是同一個詞語,在不同的句子中,又會有哪些不同的意思呢?請同學們再仔細讀讀這幾句話,討論討論,看看你有那些看法。
(3)學生討論后匯報,教師適時進行點撥、引導。
(結實:第一句中是“牢固,耐穿”的意思。
第二句中是“勇敢,堅強”的意思。
琢磨:第一句中是“打磨”的意思。
第二句中是“思考”的意思。
沸騰:第一句中是“水燒到一定的溫度,熱氣上升。”
第二句中是“氣氛熱烈”)
(4)你還能舉出這樣的例子嗎?說一說。
三、課堂總結,置留作業
1、通過本節課的學習,你有哪些收獲呢?
2、搜集不同漢字的造字過程資料。
第二課時
教學內容:(積少成多閱讀平臺)
教學過程:
一、導入
今天,我們要再次走進“語文百花園”,不但與那里各族的友誼格言相聚,還要去“向奶奶學語言”。
二、分項訓練
1、積少成多
同學們,你們喜歡格言嗎?今天,老師也給大家帶來一組。
(出示)
樹直用處多,人直朋友多。(藏族)
騎快馬的,感覺不到路遠;朋友多的,感覺不到困難。(鄂倫春族)
有朋友的人,像草原一樣寬廣;沒有朋友的人,狹窄如同巴掌。(蒙古族)
智慧不憑年齡憑心靈,友誼不在一時在平時。(維吾爾族)
(1)請同學們仔細讀一讀,你發現了什么?
(格言出自不同的民族,而且與友誼相關的。)
(2)誰能說說每句格言的意思?你從中明白了什么呢?
(第一句是說樹長得直,它的作用就大,人如果要正直,就有許多人愿意跟他做朋友。告訴我們做人要正直。
第二句告訴我們要廣結朋友,朋友越多,困難就越容易解決。
第三句是說有朋友的人,心胸開闊;沒有朋友的人,心胸就狹窄。
第四句是講人的智慧不在于年齡的大小,也就是說并不是年齡越大就越有智慧,而在于是否愛動腦筋。一時友好不是友誼,平時經常的關心幫助才是真正的友誼。
這四句格言說明了朋友的重要,并告訴我們什么才是真正的友誼。)
(1)請同學們再多讀幾遍格言,能試著背下來嗎?
(2)你好知道哪些有關友誼方面的格言,說給同學們聽聽。
2、閱讀平臺
(1)學生用自己喜歡的方式讀短文《我向奶奶學語言》,邊讀邊想,這篇短文主要寫了什么內容?
(2)再讀短文,思考:奶奶的話好在哪里呢?小作者有什么新發現?
(3)學生讀文,討論交流匯報。
[學生可結合短文中的句子來理解,也可以結合生活實際來體會,教師不進行過多的分析講解。]
(4)你還有什么不理解的問題嗎?提出來共同討論。
[鼓勵學生質疑,利于培養學生的語文能力]
三、課堂總結,置留作業
1、這節課,老師在與同學們共同學習的過程中收獲了真正的友誼,還懂得了學習語言的好辦法,你呢?
2、查閱資料或上網搜集更多有關友誼的格言。
第三、四課時
教學內容:(能說會道筆下生輝)
教學過程:
一、導入
同學們,今天“能說會道”和“筆下生輝”又要和你見面了,相信大家一定會有更出色的表現!
二、分項訓練
1、能說會道
(1)同學們,你們有沒有過類似這樣的經歷:一位同學丟了一支和你同樣的一支鋼筆,他責怪你私自拿了他的東西,你受到了委屈,心里會怎樣呢?(難過)
再比如,你走過有果皮紙屑的地方,沒有弄清楚情況就批評旁邊的同學不講社會公德,使別人受到委屈;后來知道不是他亂扔的心里又會怎樣呢?(內疚)
(2)請同學們回憶自己受到委屈或委屈別人的`事,確定自己最想說的內容。
(3)不論是你受到了委屈,還是你委屈了別人,該怎么辦呢?
(4)學生討論解決的辦法,教師適時出示泡泡框的內容。
1)我要把自己受到委屈的事情說清楚。
2)向別人說明情況,不要著急,要有禮貌。
3)向別人道歉,態度要誠懇。
(5)確定好了自己要說的內容,又懂得了表達的方式方法,就先說給你小組內的同學吧!
(6)小組推薦代表在全班交流,然后進行評價。
[在評價的時候,教師要引導學生側重是否把事情說清楚了,是否有禮貌,態度是否誠懇。]
(7)教師小結:在平時的學習和生活中,受到了委屈可以向別人解釋,委屈了別人要向別人道歉。
2、筆下生輝
啟發談話,揭示主題
(1)在“能說會道”中,同學們說出了自己受到委屈或委屈別人的事情,現在就把這件事寫下來。
(2)習作內容:
寫一件自己受到委屈或者使別人受到委屈的事,并寫一寫自己當時的真實感受;然后寫一寫自己是怎樣向別人解釋的,或者是怎樣向別人道歉的。
提出要求,指導習作
1、提出習作要求:
(1)在眾多的事情中,寫給自己印象最深的。
(2)按照事情的發展順序寫,要寫出自己當時的真實心情。
(3)題目自擬,字數不限。
2、學生寫作,教師巡視指導
3、小組互動評一評:組員之間互閱,互相品一品,評一評,看看哪個地方寫得好,哪些地方還需要進一步說具體。
4、全班交流,教師相機指導。
三、課堂總結,置留作業
1、通過學習,老師發現,同學們不但說得好,而且寫得也真實、感人。你覺得自己又有了那些進步呢?說一說。
2、進一步完善自己的作文。
四年級語文下冊的優秀教案 篇6
教學目標
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容,深入體會小人魚的內心活動,感受她執著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質。
3.認識生字“娶”,積累課文中的好詞佳句。
教學重、難點
體會小人魚的內心活動,感受她執著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質。
教學時間
1課時。
教學過程
一、簡介作者、激發興趣
1. (課件出示美人魚的銅像)在丹麥首都哥本哈根入口處的海面上,有一座銅像冒出水面——它告訴人們這就是丹麥。但銅像既不是丹麥的開國元勛,也不是丹麥某一個王朝的杰出英雄,而只是一個普通的女孩。她坐在一塊石頭上,若有所思地望著大海。她在沉思什么呢?誰也猜不出來。她沒有腿,只有一條魚尾。原來她是人魚 ——“海的女兒”,是丹麥作家安徒生所寫的一篇童話中的主人公。丹麥人民就是以這種方式來表達對安徒生的崇敬。說起安徒生,同學們的話比我還多,說說你對他有哪些了解?
2.生交流搜集到的有關安徒生的資料。
3.過渡:安徒生一生中共寫了170多篇童話故事,讀過的每個作品都給我們留下了很深的印象。今天讓我們再一次走進他的童話世界。(板書課題)
【學生交流查閱的資料,豐富、共享資源。同時,激發學生閱讀興趣,為下面的閱讀做準備。】
二、初讀課文,整體感知
1.用自己喜歡的方式讀課文,要求讀正確,讀流利。
2.瀏覽課文,思考課文的主要內容,理清課文思路。
讀書后匯報交流,教師相機與學生共同梳理:課文主要寫了小人魚勇敢地追求自己的幸福,但是,為了不傷害別人的生命,不僅放棄了愛情,還獻出了自己寶貴的生命的感人故事。
按照事情的發展順序,全文可以分成這樣幾部分:
(1)故事的序幕:引出本文的主人公——憧憬人間幸福生活的小人魚;
(2)故事的開端:小人魚救出王子,并愛上王子;
(3)故事的發展:小人魚為獲得王子的愛情而忍痛服藥,變成人形;
(4)故事的.高潮:小人魚的愛情失敗,但又不愿加害王子;
(5)故事的結局:小人魚化成泡沫;
(6)故事的尾聲:小人魚超生到精靈的世界。
三、再讀感悟,加深體會
1.指名讀文前提示,明確閱讀任務。
(1)小人魚在追求幸福的過程中,承受了哪些痛苦?最后她成功了嗎?
(2)這個故事的結局讓你感悟到了什么?
2.學生默讀課文,思考上面的問題。在相關的段落旁可以做適當的標注。
3.學生交流讀書收獲。
在交流的過程中,重點引導學生體會小人魚矛盾而復雜的內心活動,感受小人魚的善良以及對幸福生活的追求。
重點語段的預設:
(1)“小人魚知道了這個消息,覺得她的心在碎裂。她知道王子結婚后,自己就會變成泡沫。為了王子,她離開了她的家庭,她交出了她美麗的聲音,她每天忍受著巨大的痛苦,然而王子卻一點兒也不知道。”
“心在碎裂”,極言小人魚的傷心和委屈。為了王子,離開了家庭,她承受著離家之痛;為了王子,被貪心的巫婆要去了美麗的聲音,她承受變啞無聲之痛;為了王子,魚變人,她承受著肉體之痛;她所做的一切王子卻一點也不知道,她承受著感情之痛;用王子的血可以復活自己,要么自己死去變成泡沫,她承受著生命抉擇之痛。
(2) “小人魚掀開紫色的帷帳,看到那位美麗的新娘把頭枕在王子的懷里睡著了。她向尖刀看了一眼,然后又把目光轉向王子。刀尖在小人魚的手里抖動著。忽然,小人魚把刀子遠遠地向浪花里扔去。……小人魚最后模糊地看了一眼王子,然后跳到了海里,她覺得她的身體在一點點融化成為泡沫……”
看新娘,這是奪走她幸福的女人;看尖刀,把目光轉向王子,要么用王子的血讓自己復活,要么自己死去變成泡沫;“刀子在小人魚的手里抖動著”,具體的描寫,細致地刻畫出小人魚復雜而矛盾的心理。在這生命抉擇的時刻,善良、崇高的小人魚選擇了自己化成泡沫。“最后模糊地看了一眼王子”,她是在向自己深愛的人訣別,向自己的生命訣別。
在討論“最后小人魚成功了嗎”這個問題時,要允許學生個性的理解:可以說她沒有成功,因為她沒有得到王子的愛情,王子與別人結婚了,而她自己變成了海上的泡沫;也可以理解為她是成功的,盡管最后小人魚變成了海上的泡沫,但是在追求愛情和幸福的過程中,因為她的勇敢、善良,被超生到了精靈的世界,她的精神,在這個世界上永存。
四、讀寫結合、感情升華
1.選擇課文中自己感興趣的段落,有感情地朗讀。
2.練筆:小人魚變成了透明的小天使在天空飛翔著,在世界的上空撒播著快樂微笑和愛心……小人魚會想些什么,做些什么呢?請你試著寫一寫。
五、拓展延伸
1.閱讀《小學語文閱讀資源》中的選文《誰是最可愛的人》,讀后和同學交流自己的感受。
2.課外閱讀《安徒生童話》,在閱讀欣賞課上再交流讀童話的心得。
四年級語文下冊的優秀教案 篇7
學習目標:
1、我會認識6個生字,會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。
2、我會有感情的朗讀課文。
3、我會初步整體感知課文內容,理清課文寫作順序。
學習重點:
按課文游覽順序理清課文脈絡。
知識鏈接:
1、這篇精讀課文是一篇游記,節選自《小記十篇》一書,作者是我國著名作家、教育家葉圣陶。課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過,表達了作者對祖國山川景物的熱愛。
金華的雙龍洞是浙江金華的名勝。因為洞內的洞頂有一條“黃龍”,一條“青龍”,所以叫“雙龍洞”。
2、理解新詞。
盤曲而上——盤繞著,彎彎曲曲地上去。
明艷——指色彩明亮鮮艷。
突兀森郁——山高聳著,山上樹木繁密。
蜿蜒——原指蛇看爬行的樣子,這里用來形容洞頂的雙龍彎彎曲曲的姿態。
變化多端——端,項目。變化多種多樣。
顏色各異——異,不同。顏色各不相同。
預習任務:
1、學習重點生字詞語。
2、按游覽順序流利有感情地朗讀課文。
3、有條件的同學可以收集相關的資料圖片。
自主、合作、探究:
1、你學會了那些生字詞?有需要提醒大家注意的'字詞嗎?
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2、比一比,誰能把課文讀得最好聽。
3、說說課文都寫了什么?
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4、作者游覽的路線是怎樣的?每一處景點有什么特點?
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5、讀了課文,說一說金華的雙龍洞給你留下什么印象?收集到圖片的同學可以借助圖片等資料結合課文內容來說。
闖關練習:
一、看拼寫詞語。
hé shì hūn àn guān shǎng kǒng xì
( ) ( ) ( ) ( )
míng yàn dù juān é jiǎo jíshǐ
( ) ( ) ( ) ( )
二、按課文內容填空。
本文的作者是________.作者游覽的地點是_____________,時間是_________。游覽的順序依次是_______、_________、_________、__________,最后____________。
學習收獲:
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知識拓展:
收集有關金華雙龍洞的資料。
四年級語文下冊的優秀教案 篇8
教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。
2、學會本課10個生字,理解新詞語的意思。
3、借助課文具體的語言材料,領會祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國的精神。
教學重點:
抓住重點段,反復誦讀,認真體會,加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學難點:
聯系上下文,體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學媒體:投影
教學時間:三課時
板書設計:9祁黃羊
因病辭職
外舉解狐不避仇
內舉祁午不避親
第一課時
教學要求:
1、學會本課的生字新詞,結合課文理解詞義。
2、能讀通課文,初步了解課文的主要內容。
教學重點:
讀好句子,讀通課文。
教學過程:
一、提題導入。
1、板書課題,認讀生字“祁”,指導書寫“祁”。齊讀課題。
2、學生圍繞課題質疑:祁黃羊是一個怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?
3、檢查預習情況:說說故事發生在什么時候,在哪個國家?
故事中有哪些人物。
隨機出示下列名稱:春秋晉國悼公祁午解狐
指導讀好上述名稱。
二、自讀課文,要求(投影出示):
1、讀準生字字音,認清字形。
2、朗讀課文,畫出由生字組成的詞語,聯系上下文想想詞語的意思。
3、思考:祁黃羊是一個怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?
三、檢查。
1、投影出示下列詞語,注意讀準帶點字的讀音。
前鼻音:晉悼公人選舉薦慎重
后鼻音:興亡
翹舌音:合適召慎重
其它:中軍尉興亡外舉不避仇內舉不避親祁黃羊祁午
多音字:解狐
2、指導讀通下列句子。
(1)悼公立即派使者去召解狐,沒想到解狐大病在身,臥床不起,不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人
(2)我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
(3)外舉不避仇,內舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!
3、內桌分自然段互讀課文后,指名逐段朗讀課文,結合說說下列詞語的意思(預習時布置學生查字典):
征伐鄭重舉薦使者
4、快速朗讀課文,說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。
板書:舉薦人才
四、指導書寫生字。
1、給生字按結構分類。
左右結構:祁尉慎
上下結構:晉薦召
半包圍結構:選適避
獨體字:亡
2、說這些字哪幾個字比較容易寫,哪幾個字的什么地方要提醒注意。
祁:左邊是“礻”,而不是“衤”;右邊是“阝”,而不是“卩”。
選、適、避:“辶”的最后一筆要舒展,能托住里面的部分。
慎:右邊的“真”里面是三橫,不能少橫。
3、學生在習字冊上描紅,邊描邊說出筆畫名稱,記住各部分在田字格中的位置。
五、作業:完成習字冊上的.部分習字任務(字、詞部分)。
第二課時
教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語言材料,領會祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國的精神。
教學重點:
抓住重點段,反復誦讀,認真體會,加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學過程:
一、復習檢查:
一、復習。
1、朗讀字詞,注意加點字的讀音。
晉悼公人選舉薦慎重興亡
合適召慎重解狐
2、讀通重點句子。
(1)悼公立即派使者去召解狐,沒想到解狐大病在身,臥床不起,不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
(2)我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
(3)外舉不避仇,內舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!
3、聽寫下列詞語:興亡慎重舉薦當此重任
二、理清脈落。
1、默讀課文,思考:祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選,推薦了哪兩個人?分別是哪幾個自然段寫的?
2、討論,板書:
因病辭職外舉解狐內舉祁午
根據上述順序,把課文分為三段。
三、導讀課文。
第一段。
1、自由朗讀,邊讀邊想:這段告訴我們什么?你是怎么知道的?
2、討論、交流。
3、指名朗讀第二自然段,用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。
第二段。
1、自由朗讀課文,在描寫人物對話時的神態的詞語下面做上記號,想想人物此時的思想感情。
2、指名朗讀第三自然段,從悼公的話中,你體會到什么?(悼公對祁黃羊的高度信任)
指導朗讀悼公的話。
3、投影出示祁黃羊回答的話,指名朗讀,說說自己人中體會到什么?是從什么地方體會到的?(在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號)
指導朗讀祁黃羊的話。
4、指名分角色朗讀第五、六自然段。
(1)投影出示第五自然段,理解悼公所說的話,指導朗讀,注意悼公說話時的神態(在“深感意外”下面加著重號)。
(2)投影出示第六自然段,自由朗讀,說說從祁黃羊的回答中,你能體會到祁黃羊是個怎樣的人?(公私分明心胸寬闊不計前嫌)
5、指導分角色朗讀對話:同桌分角色朗讀,指名分角色朗讀,小組分角色朗讀,男女生分角色朗讀。
6、小結:祁黃羊外舉不避仇,真是個公私分明,心胸寬闊,不計前嫌的高尚之士。板書:不避仇
四、作業:
1、朗讀課文3遍。
2、辨字組詞。
普()薦()伐()悼()
晉()存()代()掉()
第三課時
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語言材料,領會祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國的精神。
3、歸納段落大意,按課文敘述順序復述課文。
教學重點:
抓住重點詞句,反復誦讀,認真體會,加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學過程:
一、復習檢查。
1、朗讀新詞。
2、聽寫課后習題3的詞語。
3、指名朗讀第一至七自然段。
二、導讀課文第八至十二自然段。
1、師讀第八自然段。
2、自由朗讀第九至十二自然段,同桌分角色朗讀。
3、當祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時,悼公說了什么話?神態怎樣?
投影出示第十自然段,指名朗讀。
4、指名朗讀第十一自然段,討論:祁黃羊為什么要舉薦自己的兒子祁午?你是從什么地方知道的?
投影出示第十一自然段,在“我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀,問:祁黃羊一心想的是什么?
小結:由此可見,祁黃羊真是以國家利益為重,一心為公,不但外舉不避仇,還能做到內舉不避避親。板書:不避親
5、既然這樣,為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午,而要先推薦解狐呢?你是從什么地方發現的?
投影出示,對比分析:
“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想,鄭重地說。
“看來只有祁午能擔當此任了。”祁黃羊想了想,又鄭重地說。
提示:祁黃羊前后兩次推薦,說話時的神態有沒有不同?(在“想了想”、“鄭重”下面加著重號)
從中你能看出祁黃羊是個什么樣的人了嗎?(祁黃著考慮的確實首先是真正能為國出力的能人)
6、引讀第六自然段。
7、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。
三、快速朗讀課文(或默讀),小小組合作討論各段的段落大意,然后交流。
四、根據課文的敘述順序,復述課文。
1、理清順序:
因病辭職
外舉不避仇
內舉不避親
2、學生試口述,同桌互述。
3、指名口述。
五、總結全文。
1、齊讀課文。
2、說說祁黃羊是個什么樣的人。
六、作業:
1、寫了下列詞語的近義詞。
推薦慎重才能重任
2、照樣子寫詞語。
代替(“代”與“替”意思相近):
安危(“安”與“危”意思相反):
四年級語文下冊的優秀教案 篇9
一、教學目標
1、認識5個生字,會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
3、感受鄉村生活的美好,體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。
4、了解課文的敘述順序,學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。
二、教學重、難點:
本文教學的重難點是引導學生感受鄉村生活的美好,領悟作者的表達方法。
三、解決重難點的措施及方法:
通過讓學生在情景中對課文的朗讀,做到“自讀時想象畫面,自悟時體會情味,交流時暢所欲言’.
四、教學準備:
五、教學時間:二課時
第一課時
教學過程 :
一、導入 :
1.出示兩組投影片:
第一組:林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場
第二組:低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們
(也可以用書上的幾幅插圖代替)
提問:看到這兩組圖片,你想到了什么?
2.請學生結合自己的生活實際,說說你所了解到的鄉下生活是怎樣的。
3.有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優美的筆觸為我們具體的描述了鄉下人家的生活,你們想去看看嗎?今天就讓我們一起來學習第21課,一起走進鄉村生活,一起領略它那份獨特的美。
二、自學生字、新詞,初讀課文,整體感知。
出示“自學指導”:
1.自由讀課文,借助拼音讀準字音,對不理解的詞語、句子作上記號。
2.練習將課文讀通順。
3.默讀課文,找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點?用鉛筆作上記號。
(或者這樣設計問題:“課文圍繞這哪一小節展開描寫?”)
三、匯報交流,了解自學情況。
1.指明認讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“shì”,“巢”不要讀成“cáo”,冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。
2.指名部分同學讀自己喜歡的段落,注意讀準字音,把課文盡量讀通順。
3.交流默讀所得,找出全文的中心段落(最后一節)。
四、全班齊讀最后一節,理解“獨特”“迷人”的含義,進而理解整段話的含義。
學生討論后師小結:“獨特”是指“獨有的,與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉下人家,在任何時候,在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學們,我們趕快來讀一讀課文,從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。
五、自由讀課文,找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句做上記號,在旁邊可以寫一寫自己的感受,然后美美地讀一讀,在腦海中勾畫那美麗的畫面。
六、小組交流自學所得,為全班交流做好準備。
七、指導書寫生字。
1.生齊讀生字,說說要提醒大家注意哪些地方。
2.師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構,擺放要勻稱。
3.學生練寫:抄寫生字、生詞。
第二課時
一、復習導入 。
出示生詞卡片,指名讀。
二、自由讀課文,想象文中描繪的畫面,回顧上節課自讀課文時獲得的收獲,為交流做準備。
三、全班交流:你從課文哪些語句體會到了鄉下人家無論何時何地都散發著的獨特、迷人的美?你能把你體會到的美用你的朗讀體現出來嗎?
(生交流過程中,師適時點撥,提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美,并相機指導學生有感情地朗讀課文,其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。)
以第一節內容為例:
可以抓住兩個教學點:
1.“別有風趣的裝飾??”
1)理解“別有風趣”、“裝飾”的'含義(查字典、聯系生活實際)
2)在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢?
(請學生讀一讀相關描寫)
為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢?
(再請學生讀一讀,其它學生評讀:他讀得怎么樣?好在哪里?不足在哪里?你還能比他讀得更好嗎?)
2.“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了??”
1)“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)
2)閉上眼睛,聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫,想象畫面,再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象,說說你的感覺。
3)通過比較,感受到鄉下人家的淳樸、可愛。
4)能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎?
(說明:以上教學環節的設計只是一個預設,實際教學中,應以學生的發言為主線,教師的點撥、指導適當地穿插其中,不可越俎代庖,牽著學生的鼻子走。)
四、整體回顧,想象拓展。
1.剛才我們一起學習了課文,發現無論在屋前、院子里還是小河里,無論在春天,夏天還是秋天,鄉下人家的確具有它獨特、自然的美,現在我們再來齊讀課文的最后一節,現在,
你一定會有更深刻的感受。
2.師生齊讀最后一節。
3.想象一下,在冬天,在鄉下別的地方,可能是一幅怎樣的圖畫呢?用自己的語言描繪一下吧,說給同座聽一聽。
4.全班交流。
五、激發興趣,布置綜合學習活動的任務。
1.讀了這篇課文,你是否感覺到了農村生活的詩情畫意?讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧!
2.讀一讀書上的提示,然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動(如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等)
3.各組交流,匯報自己小組開展活動的計劃。
4.教師統籌安排,確定活動日程。
六、課外作業 。
1.有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時候》,有興趣的同學可以背誦下來。 (可在課內簡單介紹一下著名詩人戴望舒)
2.抄寫課文中優美的句子、段落。
3.小練筆:在冬天,在鄉下別的地方,可能是一幅怎樣的圖畫呢?快拿起筆寫下來吧。
板書設計 :
21.鄉下人家
獨特、迷人的風景
無論何地無論何時
屋前:瓜、藤、葉(別有風趣)春天
院子里:花、竹、筍(樸素中帶著華麗)
四處:雞(悠閑自得)
小河:鴨(快樂游戲)
門前:吃晚飯(和諧自然)夏天
瓜架上:紡織娘(快樂歌唱)秋天
四年級語文下冊的優秀教案 篇10
教學目標:
1、學會生字新詞,并能正確、美觀、規范地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞句。
3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關注,懂得熱愛生活,珍愛生命。
教學重難點:
怎樣引導學生從盲童的角度,體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望,是本課教學的難點,因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感。
教學課時:
2
教學過程:
第一課時
教學目標:
1、學會生字新詞,并能正確、美觀、規范地書寫;理解詞語的意思,如“花繁葉茂、流連、穿梭、流暢、磕磕絆絆、弧線、曲線、清香裊裊”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解課文內容。
教學過程:
一、談話導入,揭示課題。
讓學生描述自己心目中的春天,由此引入新課,揭示課題,并引導學生對課題質疑。
二、初讀課文。
1、學生用自己喜歡的方式自讀課文,要求讀準生字詞語,把課文讀正確、讀流利,不理解的地方作上記號;想想安靜是怎樣觸摸春天的。
2、了解自讀情況:
指名學生讀課文,隨機出示詞語,引導學生結合語境、聯系上下文初步理解;對學生在朗讀中出現的讀有困難的句子,將作及時指導,引導學生把課文讀正確、讀流利。
三、再讀課文。
引導學生進一步讀課文,知道課文主要講了什么事,并談談對安靜的初步印象;初步了解安靜是怎么觸摸春天的,用什么觸摸。
引導學生選擇課文中自己感興趣的段落再讀,方式可多樣,使學生進一步熟悉課文,能正確、流利地朗讀。
四、學生提出不理解的地方,從而使第二課時能作及時而相應的調整。
五、指導識記、書寫生字。
重點提醒學生注意“磕”(上下結構)、“瞬”“翔”(左右的比例)
學生用鋼筆在書上描紅。
六、作業:
1、熟讀課文;
2、抄寫生字詞。
第二課時
教學目標:
1、能有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞句。
2、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理。
3、體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關注,懂得熱愛生活,珍愛生命。
教學過程:
一、復習導入:
讀課題。
課文中講的是誰觸摸春天?(安靜)她是一個——(盲童)
當美麗的春天到來,我們在用明亮的雙眼欣賞桃紅柳綠的時候,雙目失明的安靜又用什么來感受春光呢?
(鼻、手、心……)
過渡:海倫·凱勒曾說:“世上除了用眼睛看世界,還有一種內在視覺,那可能是更真實的,那就是用心去看這個世界。”
可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天,卻能夠用心靈觸摸到。讓我們隨著課文的作者一起來走近安靜,看看她是怎樣觸摸春天、感受春光的。
二、研讀課文:
1、出示第1、2自然段,學生齊讀。
(1)指名再讀第2自然段。
春天來了,同學們,你們能想象到小區的綠地上是什么情形嗎?
(學生有可能一下子就很會具體描述,那就根據學生的交流,點出“這可真稱得上花繁葉茂啊!”學生也可能很簡單地說“花繁葉茂”,就接口:“是呀,你看小區里各種花都開了,散發著濃郁的花香。”)
(2)引讀“濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩整天在花香中流連。”
從中你體會到什么?
請同學們想象一下,整天在花香中流連的安靜可能會做些什么呢?
是呀,她就是這樣整天在花香中流連。從這里你可以看出些什么?
小結:是呀,雙目失明的安靜是那么開朗、樂觀、活潑、快樂,充滿了對大自然的熱愛。
(3)感情朗讀第2自然段。
2、一天早晨,“我”在綠地里面的小徑上做操,看到了什么情形呢?學生自由讀第3—5自然段。
交流:
(1)我首先看到了什么?
隨著學生的交流,出示第3自然段的一、二兩句,并指名讀。
可這是一個雙目失明的女孩啊,她怎么能走得這么流暢,沒有一點兒磕磕絆絆呢?引導學生聯系第2自然段說說,并讀“這個女孩,整天在花香中流連。”
感情朗讀第3自然段的一、二兩句。
(2)接著我又看到什么了呢?
A、出示3、4自然段。指名讀“安靜在一株月季花前……女孩神奇的靈性抓住了。”
B、安靜是怎么抓住這只蝴蝶的?
(學生默讀課文,用筆劃劃有關句子,如關鍵句“在花香的引導下,極其準確地伸向月季花。”和“手指悄然合攏,攏住了蝴蝶。”)
C、引讀“安靜的手指悄然合攏,竟然……,睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了。”這真是一個——(奇跡)
D、你覺得這是一個怎樣的'女孩呀?(學生說理由并讀有關句子。)
小結:是的,這就是安靜“神奇的靈性”,我們正常人都抓不住蝴蝶,可安靜,她憑著聰明,憑著對大自然的熱愛,憑著對這塊綠地的熟悉,讓自己的心里有了一雙明亮的眼睛,睜著眼睛的蝴蝶就這樣被盲女孩安靜那神奇的靈性抓住了,這可真是一個奇跡啊!
感情朗讀“安靜的手指悄然合攏,竟然……,睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了。”
E、引讀“蝴蝶……撲騰,安靜……驚訝。”安靜怎么會這么驚訝呀?(引導學生感悟到“這是一次全新的經歷。”)
此時的安靜會怎么想呢?
此時的安靜除了驚訝,心里一定還怎么樣?
(如果學生有說到害怕,我就“我想,此時的安靜一定驚訝與開心多過害怕吧,因為——)引出”安靜的心……地方。”)
在安靜的心里,除了濃郁的花香,還體驗到了什么?(撲騰的蝴蝶。)是啊,在安靜的心里春天充滿了生機,就連靜靜站在一旁看著安靜的我,都仿佛看到了她多姿多彩的內心世界,一瞬間,我深深地感動著。
F、來,把“課文”拿起來,讓我們再把4、5自然段讀一讀(配樂)。
3、引讀第6自然段中的第一句,許久,我又看到了怎樣一幕動人的情景?學生自由讀第6自然段。
出示第6自然段,學生交流作者看到的。
指名讀“許久,……張望。”安靜怎么把蝴蝶給放了呢/
盲童安靜能張望到嗎?
是的,安靜的眼睛看不見,可她什么地方能看見?(心里)因為她的心里有一雙——(明亮的眼睛)那么,她心中那雙明亮的眼睛張望到了些什么呢?她可能又在想什么?
引讀第三句。
感情朗讀第6自然段(配樂)。
4、看著這動人的一幕,我怎么做了?引出第7自然段。
當時我可能怎么想的?引出并讀第二句。
(1)這里的“誰”指?包括課文中的——?
(2)總結:文中的安靜是個雙目失明的女孩,她的眼睛雖然看不到桃花的粉紅,小草的碧綠,可她用心觸摸著春天,感受著春天那濃郁的花香,撲騰的蝴蝶,飛翔的快樂,為自己創造了一個屬于自己的繽紛世界。(板書:創造繽紛世界)
(3)再讀‘誰……誰……”
三、作業:
1、好好地再讀讀課文,背背自己喜歡的段落;
2、積累摘抄課文中好詞佳句。
板書設計:
觸摸春天
創造繽紛世界
四年級語文下冊的優秀教案 篇11
學習目標
1、認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會作者豐富生動的語言,感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優美語言。
教學重難點
體會作者豐富生動的語言。
課前準備
教學掛圖。
教學過程
導入課題
同學們,你們有過鄉村生活的經歷嗎?想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來讀讀《麥哨》這課文,讀完后,相信你一定有美好的感受。
初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,注意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。
2、同桌互讀課文,想一想:課文描寫的鄉村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?
(鄉村孩子淳樸可愛,鄉間景色美麗親切,孩子的活動豐富多彩,孩子的情感熱烈活躍。)
3、同桌交流,小組交流。
細讀課文,品味語言
1、默讀課文,畫出你最喜歡的部分,試著有感情地讀一讀。
a、那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
(這是一個比喻句,這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花,這樣形象生動的`語言,會產生一種意境的美)
b.金黃的油菜花謝了,結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結出了一蓬蓬的種子。
(這是一個排比句。作者通過細致的觀察,將一個五彩斑斕的田間世界再現出來,同時
也蘊涵著一種豐收的喜悅)
c、草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強,這簡直是一個天然的運動場!
(“簡直”表示完全如此,這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟,也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然,更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時,要讀出贊嘆的語氣)
2、把你最喜歡的、感受最深的部分讀聽。
感受全文,積累語言
有感情地朗讀全文。
課外拓展,豐富語言
按照本組課文的讀書方法,閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。
四年級語文下冊的優秀教案 篇12
一、導學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。
2.學會本課8個生字,理解由生字組成的詞語。
3.理解祁黃羊是一個一心為國、做事出以公心的人。
4.初步感知課文內容,理清段落。
二、導學重、難點:
重點:有感情地朗讀課文,復述課文。
難點:理解祁黃羊是一個一心為國、做事出以公心的人。
三、突破措施:
1.小組成員在多次朗讀的基礎上互相復述課文
2.小組交流討論并說出自己的感受
四、導學過程:
1.預習學案
(1)給加點字選擇正確的讀音。
解(jiǎn xiè)狐 召(zhāo zhào)開 落(lào lu là)下毛病
壓(yà yā)根兒 興(xīng xìng)亡 上當(dàng dāng)
(2)看拼音,寫漢字。
jìn shì jiàn bì
( )級 合( ) 推( ) 躲( )
( )步 表( ) 看( ) 關( )
( )力 解( ) 寶( ) 隱( )
( )止 教( ) 修( ) 墻( )
(3)寫出下列詞語的近、反義詞。
近義詞 反義詞 近義詞 反義詞
慎重( )( ) 準許( )( )
強大( )( ) 鄭重( )( )
2.導學案
(1)導入
同學們,今天我們一塊來學習一節新課《祁黃羊》,這是一篇根據《左傳》改寫的歷史故事。
出示課題:9 祁黃羊
(2)初讀課文,學習生字詞。
①自學課文。學生自由朗讀,要求:讀準字音,讀通句子,邊讀邊感悟:文章主要講了什么內容?
②學生開火車讀課文,小組討論并回答文章的主要內容,師總結。
③自學生字詞。出示生字詞,明確自學要求:記住字音;認清字形;或聯系上下文理解詞義。
④檢查自學效果。交流:你認為哪些字讀的時候要注意?指名讀,齊讀;交流:你認為哪些字寫的時候要注意?
⑤你理解了哪些詞,還有哪些不理解的?
(3)自主閱讀、合作探究
①同桌合作學習,邊讀課文邊感受祁黃羊做事出以公心,行事光明磊落的品行。
②小組交流:
你最喜歡文中的哪個段落,為什么?
祁黃羊為什么舉薦仇人和親人?
祁黃羊為什么不先舉薦自己的兒子祁午來接替他呢?
③師生交流
從第四段中“想了想”、“鄭重”可以看出什么?從第九段中“只有”、“想了想”、“又鄭重”這些詞語中你又能感悟到什么?
悼公為什么對祁黃羊舉薦解狐深感意外?這表現了祁黃羊怎樣的品德?
第十段中兩處對悼公的描寫有什么作用?
“外舉不避仇,內舉不避親”有什么含義?這句評價表達了人們對祁黃羊怎樣的感情?
教師隨著學生的交流加以點撥,指導朗讀,進行理解。
(4)總結提高
課文以簡練的筆觸、生動的語言講述了祁黃羊讓位薦賢的事,表現了他“外舉不必仇,內舉不避親”的思想境界,塑造了一個做事出以公心,行事光明磊落的人物形象。
五、課堂檢測:
1.將括號里能跟前后詞搭配的詞語用橫線畫出來
工作(負責 責任) 職責(重大 嚴重)
(感到 感動)意外 (舉薦 舉動)能人
軍事(才能 本能 ) (練習 訓練)軍隊
2.根據括號里的提示,照樣子分別寫兩組這樣的'詞
(1) 舉薦——薦舉(意思相同)
__________________________________
(2) 雞蛋——蛋雞(意思不同)
__________________________________
六、課外拓展:
1.填一填
祁黃羊舉薦解狐,晉悼公深感意外,這是因為________________________________________________;
祁黃羊舉薦祁午,晉悼公十分驚訝,這是因為________________________________________________。
晉悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇,內舉不避親”,這是因為_________________________________________________。
由此可見,祁黃羊是一個_________________________________________的人。
2.解狐和祁午聽到祁黃羊的舉薦,他們會怎么想,怎么說,怎么做?
第二課時
課堂檢測
1.按要求寫句子。
在多年的征戰中,祁黃羊的腿腳落下了毛病,走路很不方便,便請求晉悼公準許他辭職。
用“因為……所以”的句式說一說祁黃羊辭職的原因:
2.閱讀課文片段,回答問題。
A“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想,鄭重地說。
B“看來只有祁午才能擔當此任了。” 祁黃羊想了想,又鄭重地說。
C“……我壓根兒就沒有去想他(解狐)是不是我的仇人或親人。”
(1)祁黃羊外舉的是__________,內舉的是__________。晉悼公對他的評價是_________ 。
(2)從上面三句話中的幾個“想”字,你體會到什么?
二、主題叢書閱讀
1. 自讀主題學習叢書《攜情走千古》之“中華英才錄”中的《魏征直言敢諫》、《司馬光薦才》。
2.交流閱讀收獲。
3.我讀叢書過程中又學到了哪些以大局為重的人物。
4. 我積累了如下好詞佳句。
三、拓展作業
1.畫出下列詞語中帶點字的正確讀音。
晉國(jin jing )落下了毛病(lao luo )
統帥(shuai suai )興亡(xing xing )
解狐(xie jie )慎重(sheng shen )
2. 寫出下列詞語的近義詞。
推薦( ) 慎重( )
才能( ) 重任( )
3.按課文內容填空。
悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇,內舉不避親“,是指祁黃羊舉薦了( )解狐和( )祁午,從此可以看出,祁黃羊做事確實是出以( ),為( )著想。
四、板書設計:
9祁黃羊
因病辭職
兩度薦賢 出以公心、正直無私
四年級語文下冊的優秀教案 篇13
教學目標
1.通過讀記兩組詞語,引導學生發現這些詞語的特點,激發學生積累并運用這些詞語。
2.認識一些俗語,知道它們的意思,在生活中能正確使用。
3.通過讀句子,體會關聯詞語的作用,并能在口頭和書面中合理運用。
4.按筆順規則寫幾個本單元的生字,培養良好的書寫習慣。
5.閱讀欣賞短文《恐龍》,了解恐龍的種類、生活習性、生存和滅絕的時間,激發學生熱愛科學、探索科學的興趣。
6.語文生活,通過融綜合實踐活動與寫作為一體的社會調查,提高學生的社會實踐能力與寫作能力,培養講文明、講衛生等良好習慣。
教學重點
1.詞語、俗語、關聯詞的學習重點在于運用。
2.閱讀欣賞短文,了解短文內容,激發愛科學、學科學的興趣。
3.通過社會小調查和相應的習作練習,提高學生的綜合實踐能力、寫作能力,培養文明、衛生等良好習慣。
教學難點
組織社會小調查,進行專題討論,指導習作。
教學準備
投影、小黑板
教學時數
5課時
教學過程
第一課時
一、讀讀記記。
1.出示詞語,學生自由讀一讀。
2.你發現這些詞語有什么特點嗎?
第一組是ABB型疊詞:油光光香噴噴圓溜溜甜津津
第二組是AAB型疊詞:軟軟的細細的濕濕的青青的
3.照樣子說幾個這樣的詞語。
例1:白花花金燦燦
例2:高高的胖胖的
4.選詞填空。
白茫茫甜津津灰蒙蒙
()的天空()的葡萄()的雪地
清清的黏黏的韌韌的
()的柳條()的河水()棉花糖
5.你能照樣子說嗎?
如:胖乎乎的臉蛋黃黃的麥子
二、詞語超市(俗語)。
1.出示詞語,學生自由讀。
2.指名讀,評議糾正,指導再讀。
3.認識俗語:群眾中廣泛流傳的通俗而定型的語句,多是勞動人民從生活經驗中發明出來的,簡練而形象。
4.說說你知道(本題中)哪個詞語的意思,并用這個詞語說一句話。
例:敲邊鼓
意思:比喻從旁幫腔,從旁助勢。
造句:小林是我的好朋友,很多事情我一出馬,他就給我敲邊鼓。
5.你還知道哪些俗語?
三、讀讀想想。
1.投影出示句子,讀一讀。
2.說說帶點的詞語有什么作用。
學生說,老師補充,邊讀邊議,認識關聯詞語的作用。
“不但……而且……”和“不只……還……”表示遞進關系。
“因為……所以……”表示因果關系。
“盡管……還是……”表示轉折關系。
3.選用這些關聯詞語說話。
4.你還學過哪些關聯詞,能用它說一句話嗎?
四、作業。
搜集查找有關恐龍的資料。
第二課時
一、寫字板。
1.提問:寫字時要注意什么?
(按筆順規則寫字、注意田字格的位置、正確的執筆寫字姿勢、書寫整潔等)
2.認一認要求寫的六個字:歇、剝、蝴、蝶、株、樁
3.區分字形,說說筆順規則。
4.觀察每個字在田字格中的位置。
5.學生上黑板范寫,大家評議。
6.學生先描再寫。
二、閱讀欣賞。
1.談話導入。
太古洪荒年代,地球上曾居住著一群奇特生物,它們稱霸地球,生存了一億多年之久,大約在6500萬年前,它們竟神奇地滅絕了。這種生物是什么?
對,恐龍,今天我們就來閱讀一篇關于恐龍的短文。
2.你們都知道哪些關于恐龍的知識?
學生結合自身查找的資料自由說一說。
3.讀短文,說說你又知道了什么?你還想知道什么?
4.檢查。
(1)分段讀短文。
注意糾正字音:沼澤、覆蓋、卵生。
積累詞語:千奇百怪、龐然大物、望而生畏、展翅高飛。
(2)匯報:說說你從短文中知道了什么。
恐龍的種類、大小、食性…….
(3)你還想知道什么?
梳理問題:對于能解決的問題課內解決;暫時不能解決的課后查資料解決;有的問題至今無法解決的,激勵學生通過學習長大后研究解決。
5.啟發質疑。
大約一直到7000萬年前,恐龍還是統治地球的霸主。然而在此后不到500萬年之間——也就是6500萬年前,它們全部絕滅了。而且,整個滅絕過程還很可能是在僅僅數月內發生的。為什么會發生這種情形,至今仍是一個謎。科學家曾提出各種不同理論,來解釋這滅亡之謎,如隕石撞擊地球說、大規模火山迸發說、疾病說或食物中毒說等。但任何解釋恐龍滅絕的.理論,必需能解釋當時除恐龍外,其他許多動物種群同時滅絕的原因。恐龍滅亡之謎,至今科學家仍在繼續研究中。
希望同學們發奮學習,有朝一日,你們中也許會有人解決這個問題!
第三課時
一、談話導入,激發興趣。
1.老師講述自身在銀行取錢,目睹顧客自覺排隊,員工熱情耐心地為顧客換零鈔的事。
2.學生評議這種社會想象。
3.小結:隨著社會的不時發展進步,社會的文明程度提高了,人們的綜合素質提高了,那么相應的人們的文明衛生等習慣發生了怎樣的變化呢?今天,我們一起討論一下發生在我們身邊這些的變化。板書:身邊的變化。
二、引導討論,明確內容。
1.同桌或鄰桌互相討論:你發現了身邊的哪些變化?
要求:(1)真實;
(2)具體,包括時間、地點、人物的語言動作……
2.推薦代表說。
其他學生補充,老師概括板書:
超市:文明購物排隊付款
車上:自覺投幣主動讓座
學校:文明用語環境衛生
書店:保護書籍文明選購
醫院:講究衛生(病人)態度熱情(醫生)
…………
3.學生列舉這些事例的過程中,有可能談和一些存在的問題,老師鼓勵學生大膽說,但要注意導向。假如沒有學生談到,老師要引導學生發現這些問題,并討論改進方法。
如:菜市場亂丟垃圾亂設攤點
街道張貼廣告亂涂亂畫
車上不講究公共衛生
…………
你認為應該怎樣改進?
(1)加強文明衛生的宣傳;
(2)提高人的素質。
4.看到這些現象,你想到了什么?
人們的文明衛生習慣正逐漸養成,但也有一些需要改進的方面。
三、安排任務,具體指導。
1.明確任務。
在我們的生活中,講文明、講衛生等好習慣在許多地方、許多人身上大量存在,但一些不良習慣也或多或少地存在。好的典型,我們要和時發現、褒揚,不好的問題,我們更要和時發現、改進,所以老師現在安排大家一項社會調查任務,內容是——身邊的變化。
2.指導分組。
8人一組,自由組合,老師協調。
推薦負責人,明確其職責。
四年級語文下冊的優秀教案 篇14
學習目標
①理解課文內容,體會生活中只有將心比心,才會使人與人之間多一些寬容和理解。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程
一、揭示課題
同學們,我們學習的這組教材的主題是——以誠待人。通過前幾篇課文的學習,我們對這個主題有了一定的理解和體會。今天,老師將和大家一起學習本單元的最后略讀一篇課文:將心比心
這兩個“心”,一個指的是我們自己的心,一個指的是別人的心,那么將心比心就指的是用我們自己的心比照別人的心。課文講誰將心比心呢?請同學們趕快打開書讀一讀。
二、初讀課文,感知內容
①帶著問題各自輕聲讀課文。
②交流:阿姨將心比心。奶奶將心比心。
引:能說說她們的做法嗎?可以簡單地說一說。
(引導簡練、概括地說)
過渡:真能干!課文就是通過這兩件事寫出了阿姨將心比心,奶奶將心比心。同學們可能發現了這篇文章的語言很淺顯很樸素。但是,樸素中飽含著真情,樸素中蘊含著震撼人心的力量。老師相信,讀著讀著你一定會深受感動,那么就把你深受感動的地方劃一劃,再讀一讀,還可以寫寫批注。
三、細讀課文,探究情感
①按要求自讀課文。
過渡:好,讓我們交流一下好嗎?
②學生交流讀后感受:
第一件事
預設:
生:有一次她去商店,走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門,一直等到她跟上來才松手。
指名多人讀。
評價:阿姨和奶奶素不相識,但她卻如此主動如此真誠地幫奶奶,多感人哪!在這感人的舉動背后,阿姨又是怎樣想的呢?。
當奶奶向她道謝的時候,那位阿姨輕輕地說:“我的媽媽和您的年齡差不多,我希望她遇到這種時候,也有人為她開門。”
指名讀,你受感動了嗎?
引:于是,她就去主動為別人的媽媽開門。這就是設身處地地為他人著想,這就是——將心比心哪!同學們,阿姨做的這件事深深地感動了我們,而作為奶奶的孫女兒“我”,聽了這件事,心里更是——溫暖了許久。
過渡:阿姨的這件事深深地感動了我們,老師相信,媽媽做的這件事一定讓你更加感動。我們也來交流交流。
第二件事
只見母親輕輕地對護士說:“不要緊,再來一次!”
讀——講——讀——補充——讀
扎了兩針、鼓起青包——疼
師:針眼處都鼓起青包還不要緊嗎?
師:是呀,母親此時想的不是自己的疼痛,而是這位護士急需要她的'鼓勵!同學們,這就是——將心比心哪!誰再來讀一讀這句話!
指導感嘆號的讀法。
師:母親的話語雖然很輕很輕,但是這句話語中包含的情感卻很深很深!再次讀。
過渡:母親高尚的言行背后又是怎樣的一顆心呢!誰來讀一讀下面的一句話。
母親用另一只手拉著我,平靜地對護士說:“這是我的女兒,和你差不多大小,正在醫科大學讀書,她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候,也能得到患者的寬容和鼓勵。”
指名多人讀
師:讀了這一段話,你是否再次被感動了呢?
交流,回到課題。
指導朗讀時結合課文插圖。
引讀:聽了母親的話,我的心里充滿了溫暖和幸福。“我的心里充滿了溫暖和幸福”你讀懂了嗎?
③引讀總結(課件隨機出現):同學們,如果在生活中我們能像文中的阿姨那樣做到將心比心,那么,當年邁的老奶奶進商場時,我們會為她推開沉重的大門。
如果在生活中我們能像文中的媽媽那樣做到將心比心,那么,當初次扎針的護士屢扎不中時,
我們會報以她鼓勵的微笑。
如果在生活中我們能將心比心,那么,我們就會對老人生出一份尊重,對孩子增加一份關愛,就會使人與人之間多一些寬容和理解。
同學們,如果在生活中我們也能做到將心比心,當同學不小心碰落了我們的鉛筆盒時,
我們會怎么做呢?
如果我們能將心比心,當 碰到某些事情的時候,我們又會怎樣做呢?請聯系生活寫一寫。 有些同學特別會思考,特別能寫,那么你也可以多寫幾節。
⑤交流。
機動:小小組組合成一首詩歌。
如果我們能將心比心,
我們心中將多一些寬容和理解。
我們人間處處將溫暖如春。
四、課外閱讀。
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