關于小學語文教案模板匯總八篇
作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的小學語文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文教案 篇1
教學目標:
1、樹立生活處處皆語文的思想，使學生了解多種識字的途徑，激發學生的識字興趣，引導學生在生活中識字。
2、在識字過程中,激發學生自主識字的需求，培養學生的觀察能力、思維能力、表達能力。
教學重點：激發學生的識字興趣；
教學難點：引導學生運用多種途徑識字。
教具準備：
1、事先掛好（生詞、句子）卡片，擺放好小黑板（三塊）；
2、準備裝有短文的信封（三個），帖有小獎章的地點牌（六個），決定展示地點的簽（三個），育才廣場圖片（六幅）；
3、布置學生每人自辦我會識字小報一份。
教學過程：
一、激趣導入：
1、學生交流識字小報
（1）、相互交流
（師述：咱們一年級八班的小朋友很聰明，短短兩個月的時間就在生活中認識了很多字，辦了好多識字小報。現在請把你的小報上的內容讀給旁邊的同學聽一聽。）
（2）、選代表交流
A、（師：哪個小組愿意把自己的小報貼在前面的黑板上）
B、師：內容可真豐富，現在孫老師隨便挑一幅，這份小報的主人是誰呀？你能把小報上的內容讀給大家聽聽嗎？（指名讀自己搜集的字。）
（學生用小報的形式展示自己的識字成果，剪剪貼貼中既鞏固識字，又動手排版，鍛煉了手指的靈活性，更激發了創造性。形式多樣，五彩繽紛的剪貼報是孩子識字成果的展示，更是孩子多方面能力和智慧的結晶。和小伙伴展示也好，上臺展示也好，都是對孩子識字成果的極大肯定，激發了孩子識字的信心和興趣。）
2、抽簽認字
師：還有哪些同學想露一手！這么多呀！那這次孫老師可要考考大家了！瞧，老師這兒有三個信封袋，誰有勇氣上來抽取一個，并把里面的內容讀給大家聽。
（富有童趣的抽簽認字，給識字多的孩子提供了充分展示的舞臺，對其他孩子更是一種激勵。）
3、交流識字途徑：怎么樣？（好）趕緊鼓掌啊！孫老師真是心服口服了！不過有一點我覺得很奇怪！這里面好多字我們都沒學呢，你們是怎么認識的呢？
大家的辦法還真多，有借助拼音的，有請教別人的，還有自己試著猜出來的，那咱們今天就用這些方法去認一認校園中的字，看誰是真正的識字小能手！
（識字途徑的交流巧妙地展示了識字方法。孩子們為自己的獨特的識字方法感到自豪，也為下面的自主識字作了鋪墊。）
二、學生自主實踐。
1、選擇地點：同學們看，老師這兒有六張卡片，咱們就來個抽卡片選地點！現在請組長上來任意抽取一張，并馬上舉起你的牌子（組長活動）請各小組的同學到組長那兒集合！
2、提出要求：
（1）、大家可以很有禮貌的邀請幾位老師作你們小組的參謀，識字過程中，遇到大家都不認識的字，可以趕緊請教一下老師。
（2）、孫老師在校園里掛上了好多卡片，同學們可以在組長的帶領下認識一個搜集一個。
（要求交代明確，學生在校園的識字才能落實到位。）
3、學生分三個地點在校園中識字。（育才廣場、怡心園、天涯海角）
（人教社新課程標準實驗教科書的指導思想可以用11個字概括：學語文。用語文，語文生活化。這里把識字教學和學生的生活環境緊密聯系起來，充分利用了校園中特有的識字資源。學生通過小組合作，探究學習的方式在校園中主動識字，通過借助拼音、請教他人、自己試猜等多種途徑來參與實踐，每一位學生都興致勃勃地參與，大大激發了學生隨時隨地識字的興趣。）
三、實踐成果展示：
1、師導入：孫老師觀察了一下，同學們都是滿載而歸，現在就請同地點的兩個小組，把你們認識的字互相讀一讀（同地點兩個小組交流）
（學生自主交流，交流中學生既是小老師又是學生，在多重角色的互動中鞏固識字，展示成果，互相學習。人人都是課堂的主人。人人都享受到識字的樂趣。）
2、展示育才廣場：（育才廣場的同學起立，請露出你們最甜美的微笑，給大家打個招呼！好，挑戰開始！）
（1）、孫老師手上拿的就是育才廣場的幾處景物圖！現在我一個一個貼在大黑板上，你們看到了什么，就大聲喊出它的名字，好嗎？
（2）、哪些同學手上拿到了它們的名字？請快速上來貼在相應的圖下！看誰貼的又快又準！
（把字貼到圖下，其實就是把抽象的文字符號和具體的事物聯系起來了。這樣的識字生動有趣，廣場的孩子興奮，其他地點的孩子也在歡快的氛圍中分享著識字的快樂。）
（3）、師：孫老師發現，好多同學還搜集到了句子，那我就請四個同學上來參與這一輪的挑戰！（展示句子---游戲：悄悄話）
游戲規則：a、貼：請把你們的句子貼在前面的大黑板上；
b、選：請你們從沒去過育才廣場的四個小組里任意挑選一個；
c、傳：請把你的句子悄悄傳給這組的第一個同學，然后一個一個往下傳，等傳到最后一個同學時，就請你趕緊到我這兒來報道！
d、說：你們聽到了什么就大聲說出來！
（句子的展示是最難的，但是以游戲的形式出現，大大激發了興趣，降低了難度。這種緊張的氣氛使孩子的有意注意被充分調動起來。展示的面也更大了，其他兩個地點的孩子都參與進來了。）
4、導入：經過展示，孫老師發現育才廣場的同學個個都很棒！孫老師真為你們感到驕傲！其他兩個地點的同學能超過他們嗎？那咱們就來比一比：現在請你們把自己卡片上的字讀給的其它地點的同學聽聽，并告訴他們你們是怎么認識的？看看誰才是真正的識字能手？
（由同組的交流到不同小組交流，擴大了交流面，學生的表現欲得到滿足，成就感得到體現，口語交際能力得到一定培養。）
四、總結：
今天這節課，同學們表現得很出色，現在孫老師很高興向大家宣布：你們都是名副其實的識字能手！希望在座的'識字能手們能夠在平時的生活中處處留心，多多識字，你們一定會更加優秀！那咱們現在就把手上的這些卡片送回到原來的地方，下課之后，請你帶著一年級其他班上的小朋友再去認一認，把你識字的好方法給他們說一說，好嗎？
（課雖下，學生識字的興趣卻漸濃，愿望更強烈。孩子們像小鳥一樣飛向校園去貼卡片。識字活動延伸到課外，也將延伸到校外。孩子有了喜愛識字的熱情，有了主動識字的愿望，養成了隨時隨地識字的習慣，將對孩子的語文學習終身受益。）
總評：這是我們開發的一節校本課程。以我校獨有的校園文化建設為教學資源，通過學生對怡心園，育才廣場，天涯海角這三處景點的觀察，引導學生了解多種識字的途徑，并針對學生的個性特點，為學生提供張揚個性的舞臺，激發學生識字的興趣，培養學生在生活中識字的習慣。語文是母語學習，無處不在，無時不在，在生活中識字是很方便，很重要的識字途徑。我們把識字教學置于生活的大背景中，充分利用一切課程資源，考慮每個學生的需求，把課堂真正還給孩子，給孩子自主實踐時間，給孩子自主發展空間，給孩子合作探究的機會，給孩子展示成就的舞臺。讓孩子從小享受語文學習帶來的樂趣，讓良好的識字習慣伴隨孩子愉快成長。
小學語文教案 篇2
一、教材分析：
本課通過描寫西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。學習中要求通過作者優美的語句，感受到：這是一所美麗的學校，是一所團結的學校，是一所充滿歡樂、詳和氣氛的學校。進一步體會學校生活的美好與幸福，受到我國各民族之間團結友愛的教育。
本單元從知識點上，要求學生會認4個生字，會寫13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等到18個詞語。理解課文的敘述順序，并能背誦課文中自己喜歡的內容，抄定一些優美的句子。從具體的語言環境中受到語言文字訓練。
二、學習目標：
1、 會認4個生字，會寫13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。
2、 有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、 了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。
抄寫描寫窗外安靜的.句子，初步體會這些句子的含義。
三、學習重難點：
1、重點：引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的團結友愛及幸福的學習生活，體會自豪贊美之情；
2、難點：體會窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子所表達的“邊疆民族小學的特點、上課民族小學生認真學習、下課歡快自由”的效果。
四、教學準備：
省略
五、教學課時：
2課時
教學過程設計：
第一課時
學習內容：正確閱讀課文，學習生字新詞。
學習過程：
一、導入新課：
新學期又開始了，學校綠樹成蔭，看同學們穿著鮮艷的服裝，興高采烈地來到了學校，學校又成了歡樂的海洋。看，從山坡地上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，他們穿戴不同，語言不同，卻來到了一所小學，這所小學是什么小學？（板書課題：我們的民族小學），今天老師就帶領同學們去看看吧。
二、教師范讀課文：
要求：讓同學們邊聽邊看課文，想想這是一所什么樣的民族小學？并把不認識的字作上記號。
三、學習生字新詞：（教師ppt）
1、借助拼音，讀準生字詞：
坪壩（bà） 傣（dǎi）族 景頗（pō）族 啊昌（chāng）族 德昂（áng）族 摔跤（jiāo）
2、正確閱讀下成的詞語：
坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃
3、運用卡片，檢查學生學習生字情況。
（1）指名讀，正音；
（2）“開火車”練習讀準字音；
四、指導書寫生字：
重點指導以下幾個字，田字格書寫示范：
先讓學生自己數數字的筆畫，看看字的結構，并書空臨寫。
“戴”半包圍結構，右上包左下，書寫時注意各部分位置，要寫緊湊，把筆畫寫清楚。
“蝴”左中右結構，注意各部分大小。
“蝶”左右結構，注意右邊的書寫筆畫、筆順。
“雀”“小”字下的“丿”要寫長些。
“舞”注意中間是四豎，第三橫要寫長些，第十三畫是撇折。
小學語文教案 篇3
教學內容
“我們美麗的校園”是人教版九年義務教育五年制小學數學第六冊中的第67頁、68頁的內容。
教學目標
1、 能用含未知數X的等式解乘、除法一步計算的應用題。
2、 培養學生的搜集、處理數學信息，并選擇有用的信息提出數學問題的能力。
3、 培養學生在解決問題的過程中，靈活運用學過的知識，進行簡單的、有條理思考的能力。
4、 通過多種解法的思考與交流，讓學生有體驗成功愉悅的過程。
教學重、難點
找準等量關系列出含未知數等式解一步計算的乘除法應用題。
學法指導
指導學生用舊知識遷移，自主探索解決新問題。
教學設計
一、 課前尋找數學信息
春天來了，桃花鮮艷，柳條嫩綠，松柏也披上了綠裝，我們的校
園變地更美麗了。老師想讓大家以小組為單位到我們美麗的校園里尋找數學信息。
教師建議：
1、組長分派任務分工合作，記錄個人查到的數據。
2、組長組織本組同學交流信息，每人記錄一份。
3、分析、處理收集的信息，提出數學問題。
二、 課中自主探索、交流
1、 交流、匯報數學信息及提出的數學問題。
2、 教師提議：操場是我們活動和鍛煉身體的'地方，我們解決關于操場的數學問題好嗎？（學生敘述題，教師板書。）你能根據以前學過的知識解決這個問題嗎？比一比誰的辦法多誰就是今天的智多星。
A、 學生自主探索，完成輕聲說說思路。
B、 組內交流。組長組織本組同學有序發言，其它同學傾聽。
C、 匯報解法及思路，其它同學提問或評價。
D、 總結用含未知數等式解題的方法步驟，及解題關鍵。（找準等量關系，把數據和數量對號入座）
3、 春天樹木是我們學校一道美麗的風景線，我們來解決于樹木的問題。（學生敘述關于倍數的題，師板書）
A、 估一估松樹大約有多少棵？
B、 用剛學到方法解決，同桌交流解題思路。
C、 誰能當小老師到前邊為大家講解，同學傾聽提問。
4、 開拓思維。
學校為了豐富我們的知識，為各班買了一個書架。我校有17個班，每個書架320元。學校共花了多少錢？你能用含未知數式來解決嗎？有幾種方法？
5、 小結。今天大家通過收集數學信息，分析信息，提出了許多數學問題，并用大家的智慧解決了這些問題。我們更深地了解了“我們美麗的校園”。
三、 課后延伸
老師想讓大家寫一篇數學日記，你想寫什么？能先透露一下嗎讓學生暢所欲言。
四、 教學回顧
1、 生活是學習的源泉，要讓學生學會用數學的眼光看界。
教師要指導學生從日常生活中發現并提出簡單的數學問題。校園是同學們特別熟悉的環境，但學生從沒有從數學的角度去觀察去了解校園。通過這次收集數學信息，學生不但有與同伴合作解決問題的體驗，而且更加了解自已所生活和學習的校園，發現校園內有那么多數學信息和數學問題。學生在學習過程中也顯得特別積極活躍。
2、 教師要退出來讓學生自己形成一個絡。
葉圣陶先生說過：“教就是為了達到不需要教。”教師在設計教學內容及程序時就應盡力做到：如何讓新知識不新，如何能利用舊知識解決新問題，不要低估學生。本節內容學生只要把乘除法各部分關系和用含未知數等式解加、減法一步計算應用題知識綜合應用，就能獨立學習，所以我就放手讓學生自主探索解決本節課的問題。效果特別好，而且在老師的激勵和鼓舞下學生競能用三種解法解一個問題，學生能互相評價，共同提高，讓我這個老師感到決不能低估學生的學習天賦和能力。
3、教學中的不足。教師在設計教學過程時能溶入一些有趣的小環節，學生的學習興趣會更高；在匯報時讓學生有一種觀念，是在向同學們匯報，不是在向老師匯報；別的同學給自己提意見，只要接受就應該說聲“謝謝”。
小學語文教案 篇4
【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
２、結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
【信息資料】
多媒體課件及我國名畫家的作品、學生給畫配話的練習單。
【教學過程】
第一課時
一、激趣啟思
１、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？
（板書：畫家牧童）
２、齊讀：
你發現了什么？猜猜我為什么這樣寫？
（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的）
（板書：大人，小孩，畫畫，放牛）
那么大畫家和小牧童之間會發生什么事呢？
二、初步感知
１、學生默讀課文，思考：在大畫家和小牧童之間發生了一件什么事呢？
２、學生回答交流。
３、教師小結：
大畫家畫了《斗牛圖》后，小牧童竟然擠進贊嘆著的人群，指出他的錯誤。大家都呆住了，然而，畫家卻把小牧童叫到跟前，虛心聽取牧童的意見。
４、認識畫家：
⑴ 你了解戴嵩嗎？
⑵ 從哪些句子看出他很著名？將句子畫下來。
⑶ （課件出示句子）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、教師范讀、指名讀。
⑷ 練習用一就說話。
⑸ 課件出示我知道中有關戴嵩的內容。
５、過渡：
傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。《斗牛圖》是怎樣畫的呢？
三、對比感知
１、默讀課文第二段，畫出畫家畫畫的句子。
⑴ 課件出示句子，練習朗讀。
（突出濃墨涂抹、輕筆細描）
指名讀，老師評，學生互評。
（以評讀的方式，引導學生感受畫家的高超技藝。）
⑵ 邊表演邊用自己的話說說畫家是怎樣畫畫的？
⑶ 練習用一會兒一會兒說話。
２、思考：
對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？
⑴ 出示商人、教書先生的話，學生練習有感情地朗讀。
（用稱贊、贊揚的語氣）
范讀，分角色讀，指名讀，師生互評。
⑵ 結合插圖學生想象：圖上還有些什么人，他們會說些什么？相機理解紛紛稱贊。
３、誰的眼睛亮：課文里有三個詞語表達的意思差不多，找找看？
４、大家對戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？
⑴ 輕聲讀課文５、６自然段，看看你讀懂了什么？
⑵ 課件出示課文插圖，練讀牧童的話。
⑶ 觀察圖畫，想象當時的情形：
人們的表情怎樣？又會說什么？
⑷ 有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：
練習讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。
５、指導：
像炸雷一樣的聲音怎么讀？
此時，人們有什么表現？你看到了什么？又想到了什么？
戴嵩的畫錯在哪里？
誰能當一當小牧童幫大畫家改改他的畫？
老師與改畫的學生交流。
四、朗讀感悟
１、學習了這篇課文，你們有什么話想說？
（相機板書：謙虛、勇敢、實事求是）
２、對比感悟：
戴嵩和牧童有什么不同？
３、小結：
他們年齡不一樣，地位不一樣，生活不一樣，，但是他們具有的'優秀品質都是非常了不起的。那，課題這樣寫合適嗎？
（教師重新寫牧童，字的大小和畫家一樣大。）
４、小組內分角色表演朗讀，體會人物品質。
五、拓展延伸：配樂欣賞中國畫家的作品
重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。
六、總結
這篇課文生動感人，向我們展示了大畫家的謙虛、崇高與偉大，展示了小牧童的率真，敢于挑戰權威的好品質，值得我們學習。
【板書設計】
２１、畫家和牧童
大人 小孩
畫畫 放牛
謙虛 勇敢、實事求是
小學語文教案 篇5
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.扣住重點片斷及語句，個性化地理解課文內容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德
3.在情意上，不僅感受王冕身上的優良品質，并發自內心地受到震撼和鼓舞。引發對王冕進行深入探究的好奇心，更好地自覺親近名著。
教學重難點：
捕捉文中的重點句子及片斷，從中感悟少年王冕孝敬母親、勤奮刻苦、自強不息的美好人格。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課，介紹背景
1、上節課我們學習了《水滸傳》中的精彩故事，認識了武藝高強、謙遜識禮的林沖，今天我們認識吳敬梓的《儒林外史》中的一位名人——(板書)：他就是王冕。2、師：課前老師布置大家搜集了王冕的資料，你能用一兩句話來介紹一下嗎?
(生交流)
師補充：王冕是一位成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩;他更是一位成就很高的畫家，尤其以畫梅花著稱，是一個富有傳奇色彩的人物。(圖片課件)我們曾經學過他的一首詩——《墨梅》，誰來背誦一下?
3、那么他的少年時代是怎樣度過的呢?這節課就讓我們走進課文，去了解王冕少年時代的故事吧!
二、初讀課文，整體感知
1、課文約980個字，寫了王冕前后相距12年的生活經歷，作者是怎樣完成這個“不可能的任務”的?是平均每年用80個字來寫嗎?(生交流應該是有詳有略來寫)
2、作者詳寫了王冕幾歲、略寫了幾歲，不寫了幾歲，為什么要詳寫那兩個年齡段?請同學們翻開書本，自讀課文劃出文中的生詞并思考。
3、檢查詞語
出示：耽誤 秦家 晶瑩 明媚 載著 (強調“載”的讀音和部首，介紹部首的甲骨文及字的引申義)
師：還有一些字也和“載”字一樣也有兩種讀音，你能找出正確的讀音嗎?出示：供不起( gōng gòng )掙錢 (zhèng zhēng)
倒不如(dào dǎo )悶得慌(mēn mèn)
出示：腌魚臘肉 攢錢 蔥蘢 諸暨 七泖湖 孝敬 高手 貼補
開火車讀并齊讀。
4、生交流問題師小結：作者詳寫了10歲，因為10歲時王冕因為家境貧寒而輟學：詳寫13、14歲是因為王冕在這一年學會畫畫，人生有了改變。
5、接下來讓我們沿著課文順序也就是王冕的成長歷程來進一步認識王冕。
三、精讀課文，體會品質
1、分析第一自然段
(出示第一自然段)王冕是元末明初人，他的家鄉在今天的浙江諸暨。王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。
a請一位同學朗讀，其他同學思考這一自然段作者交代了什么?(寫出了王冕的朝代、籍貫以及家境貧寒)
b古人寫書惜字如金，這也算是一個例證，但是為什么在接下來的“十歲輟學”中，作者又用三個自然段來寫呢?讓我們繼續往下看。
2、分析第二自然段
(出示第二自然段)眼看三個年頭過去，王冕已經十歲了。一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
a自讀這一節并思考：誰“眼看”?為何要用“眼看”這個詞語，能不能改成第五自然段那樣：不知不覺三年過去了。
(是母親“眼看”，不能改成“不知不覺”，因為這一年日子不好過)
b為什么日子不好過?
(聯系上下文，從“母親”的角度去，夫喪子幼，年成不好，只靠針線活勉強維持)
c母親在說這句話時是什么心情?哪些詞特別能表達出這種心情的?(只靠、這點、實在、只好)
d完成填空，入情朗讀：一天，母親把他叫到面前，( )地說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”(難過、無奈、愧疚)
e母親是眼巴巴希望兒子早日能夠長大些，做點事啊，日子的艱辛，全在其中。那么，聽了母親的話，王冕又是怎么想的呢?
出示：此時,王冕看到 的母親，想到母親平時 ，他 說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
(預設：瘦弱、飽經風霜、憔悴的母親，起早貪黑，辛勤勞作、熬得通紅的雙眼，故作輕松)
f(出示)王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
王冕說悶得慌，王冕說的是不是謊話?
(出示)原文標點：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
修改后的標點：“娘，我在學堂里也悶得慌;不如幫人家放牛，心里倒快活些——這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
仔細讀讀，想想破折號的作用，這兩句話意思有何不同?
(放牛心里是真快活，因為可以貼補家用，為母親分憂;在學堂是真悶得慌，因為這幾年，“眼看”的不僅僅是母親，同時王冕也一樣“眼看”著母親受苦受累，作為一個如此懂事孝順的孩子，他不可能心安理得地坐在學堂里。)
王冕為什么要說“帶幾本書去讀”?(因為前面母親說“不是我想耽誤你”，只能讓你輟學，現在王冕如此懂事地說：娘，我帶幾本書去讀，耽誤不了的。)
師：哦，原來王冕是怕母親擔憂，安慰母親才故意這么說的，好一個 的孩子。(板書 孝順懂事 勤奮好學)
g分角色朗讀,指導母親的話應該語速慢一些，王冕的話應該語速快一些。
3、分析第三自然段
(出示第三自然段)第二天一早，母親便同王冕來到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來，交給王冕，指著門外說：“離這不遠就是七泖湖，湖邊的草地上有幾十棵合抱粗的垂楊柳，十分陰涼。牛要渴了，就在湖邊喝水。我每天供你兩頓飯，早上再給你兩個錢買點心吃，只是做事要勤快些。”母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應，母親含著眼淚回去了.
a齊讀第三自然段，提問：這母親好吧?好在哪兒呢?
b對比句子：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心安全，每天晚出早歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應，母親含著熱淚回去了。
母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應，母親含著熱淚回去了。
一處是“早出晚歸”與“晚出早歸”;一處是“小心”后面，多了一個“安全”。“早出晚歸”與“晚出早歸”哪個母親更好?那么處處小心的，是安全嗎?是秦家?秦家人這么壞，要小心提防么?
( 原來啊，這個“小心”的“小”，是“細小”的“小”，小心也就是細心，這里母親在叮囑王冕，做事，要認真細心啊。)
c小結：看來，這是一個要求很高的認真的母親，因為孩子沒了父親，她不得不同時擔任父親的角色啊。而同樣是這個母親，她又處處流露出對王冕的慈愛：替王冕理理衣服，含著熱淚……
d個別讀并齊讀
4、分析第四自然段
(出示第四自然段) 從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買來幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。
a自讀第四自然段并思考：這一自然段中出現的'“舍不得吃“和”舍不得花“各表現出了什么品質?
b出示：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母親…………用荷葉包了回家孝敬母親”
師：腌魚臘肉對于我們現在的孩子來說是家常便飯了，可對于王冕來說呢?
生：難得的美味、美味佳肴、山珍海味……
師：王冕當時幾歲?十歲，你們現在多大?如果你放學回家看到桌子上有好吃的會怎樣?而小小年紀的王冕有了好吃的總是先想到誰?你有什么話要對他說嗎?
師：那么你能讀好它嗎?指導朗讀。
c出示：每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。
(抓住“舍不得”、“積攢”“偷空”體會王冕買書的不易)
說話：
身上的衣服破了，他
肚子餓的咕咕叫，他
伙伴們簇擁著去買新奇的玩具，他
師：同學們，這些錢是秦家給的點心錢。小小年級的王冕肚子餓了，用東家給的零花錢買點心填填肚子，這過分嗎?自己掙的錢買件新衣服，新玩具過分嗎?
師：每天的點心錢，雖然微不足道，但今天積攢一點，明天積攢一點，后天積攢一點，一兩個月下來，就多了。用成語來形容就是——(積少成多，日積月累，聚沙成塔……) 只為了-----(省吃買書)
為什么要勤奮好學?(因為他想讀書。)
他為什么要讀書?(因為他想改變命運.)
e是啊，因為他知道自己不可能替秦家放牛一輩子。所以啊，這背后，是“自強不息”的精神啊。(板書：自強不息)
師：你能讀出這份不容易嗎?
f師總結：舍不得吃好的，——都留給母親;舍不得花一點兒錢，——都用來買書。這兩個舍不得，份量是何等重啊!來，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，好好的贊贊王冕。指導朗讀。
四、總結提升，拓展延伸
師：少年王冕離開學堂去放牛，有好吃的省給母親吃，有零用錢寧愿餓著攢錢買書看，讓我們認識了一個——(生回答)這不禁讓老師想到了一個對聯，上聯是窮孩子勤讀詩書變詩人，下聯是放牛娃孝敬母親成孝子;橫批：少年王冕。不知不覺又幾年過去了，王冕讀了很多書，也明白了許多的道理，更知道怎樣孝敬母親。他懂得什么道理，又如何孝敬母親的呢?我們下節課再學習。
五、布置作業
1、抄寫詞語(每個兩遍)。
2、有感情的朗讀課文。
3、課后閱讀《儒林外史》。
小學語文教案 篇6
學習目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3．認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
課前準備：教師查閱、收集關于不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。
教學過程：
一、回顧前文，導入新課
在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰攻關、善于發現、極具科學精神的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）
二、整體感知，初步理解“最好”
1．默讀課文，想一想：
① 課文講了一件怎樣的事？
② 作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權威。）
三、讀議結合，深刻理解“最好”
1．作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？
2．老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的'老師嗎？
3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）
四、回歸整體，加深對科學精神的認識
1．古今中外，善于發現問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例？（二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰權威的伽利略等。）
2．結合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識？
五、拓展閱讀，遷移延伸
1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。
嗅蘋果
學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。”
然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒？”
有一位同學舉手回答：“我聞到了，是香味！”
蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學務必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味。”
稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。
經過三次“嗅一嗅”之后，除一個學生外，其他學生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。
那位沒舉手的學生環顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。
蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。”
小學語文教案 篇7
教學課時：三課時
一、教學目標：
１、教育：通過理解文章的語言文字，能體會聾啞青年的特點，并學習他做事勤奮、專注的品質。
２、教養：（１）掌握本課生字詞，理解含義較深的句子。
（２）能理解課文內容，鞏固前一單元讀懂一篇文章的知識。
（３）學習作者觀察事物和積累材料的方法。
（４）有感情地朗讀課文。
３、發展：培養和發展學生聯系課文，抓重點詞理解、品析語言文字的能力。
二、教學重難點：
（１）理解“”和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關系，并從中受到啟發。
（２）學習作者觀察事物和積累材料的方法。
三、教具準備：投影、圖片等
四、教學課時：三課時
第一課時
學習任務：能正確、流利地朗讀課文；能理解部分新詞；能初知課文大概；能給課文分段。
第二課時
學習任務：通過學習二、三、四段，
（１）能讀懂青年為什么能把魚畫得栩栩如生？從而體會青年勤奮好學、專注投入的品質，并從青年的身上得到啟發。
（２）理解“”和“游到了我的心里”兩者之間的關系。
（３）練習感情朗讀。
教學過程：
一、復習：是什么意思？
二、學習二、三、四段
１、導入：為什么那位青年能把金魚畫得栩栩如生、活靈活現呢？我們主要帶著同學們提出的這個問題學習二、三、四段，完成以下的學習任務，請快速小聲讀一遍。（小黑板出示學習任務）
2、課文中有2句話高度概栝地回答了這一個問題，請在第二段中找出第一句，關于第二句呢，老師先賣個關子。
3、學生匯報后，出示句子：
“說他特別，因為他愛魚愛到了忘我的境界。”
※在這句話中抓重點詞提問題。(板:忘我的境界)
4、從哪里看出他是愛魚愛到了忘我的境界？請再默讀二、三、四段用()劃出句子。
5、學生匯報，老師在投影片中標出句子的序號。
指導學生理解句子。（扶）
出示：“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜……”
默讀這句話，誰能抓住句子中其中一個重點詞，運用學過的方法來理解它呢？
指導寫批注。
小結：是啊！由于青年長時間觀察、專注、投入地觀察，所以魚－－游到了紙上。
指導朗讀：請大家閉起眼睛，張開你想象的翅膀，假如你是那位看魚的青年，正十分專注、十分入神地看，簡直忘記了周圍的一切……睜開眼睛，怎么讀才能讀出這感覺來呢？指名朗讀。
６．小結學法：抓重點詞理解，寫下批注，朗讀體會。
７．用上述學法自學其余重點句，選２－３個重點詞寫批注，認為自己有本事的同學可以選更多的詞寫批注。（放）
檢查匯報，指導朗讀。（提出要求：留心聽，及時補回重點詞，補寫批注）．
８．回到“愛到忘我的境界”（出示句子中的重點詞）
誰能通過上述句子的理解，用自己的話說說“忘我的境界”是指什么意思？表現了青年的什么品質？（板書：專注、投入、勤奮）
９．學到這里，同學們明白了“游”換成“畫”字行嗎？為什么？
１０．理解“”和“先游到了我的心里”的關系。
引語：為什么青年能把魚畫得活靈活現呢？青年在和我進行紙上交談時說出了原因，請大家一起來讀最后一句話。（生讀完，老師點明這是第二個原因）
通過學習上面的'重點句，能說說“游到心里”是什么意思嗎？
它們之間是什么關系呢？老師給出一些詞語，請你選擇恰當的，把它們連成一句通順的話，可以作詞序調整，及加上一兩字。
１）因為……所以…… ２）只有……才……
３）先……然后…… ４）即使……也……
５）哪怕……也……
１１．小結：對！“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎和原因，“游到了紙上”是結果。這位聾啞青年能把魚畫得栩栩如生、活靈活現，是他勤于觀察、專注觀察、刻苦練習的結果。作者贊揚了他做事－－勤奮、專注的優秀品質。
三、談收獲
你從青年身上得到了什么啟發？（點撥：１．從思想收獲方面，２．從觀察方法方面）
四、質疑
五、作業
１．摘抄２、３、４段的重點句，再次體會青年的品質。
２．感情朗讀全文。
３．預習練習１（１）第一問和練習３。
Ｄ３．
學習任務：１．學習作者觀察事物和積累材料的方法。
２．能有感情地朗讀全文。
板書設計：
因為 只有 先游到了我的心里
所以 然后 魚 游到了紙上
才
／觀魚：老是、呆呆、靜靜 ＼
忘我境界 ／ 工筆細描、一絲不茍 先游到了我的心里
＼畫魚： 融為一體
＼ 忘記 忘記 ／
小學語文教案 篇8
教學要求
學會9個生字和4個詞語，認識7個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養用手用腦熱愛勞動的好習慣。
教學重點
教學重點是學習生字新詞，指導朗讀和背誦課文，使學生知道手腦要并用才能有創造。教學難點，有些詞句不容易理解。
課前準備
收集課外活動照片、繪畫作品，出一次專欄。
2.生字卡片；課文朗讀的錄音帶。教學時間2課時
教學過程
一、揭示課題，啟發思考
1.板書課題：
1 人有兩件寶課題中兩個字沒學過，誰會讀？（指名讀）請讀準的同學領讀生字、生詞。再齊讀課題。“兩件寶”也可以說兩個寶。“件”是生字，左邊是＿（生：單人旁），右邊是＿（生：一個牛字），一個人牽著一頭牛，這個字就是“件”，一件衣服、一件事情的“件”，也是這個字。
2.課文是一首兒歌，是根據我國著名的教育家陶行知爺爺的《手腦相長歌》改編的。3.讀到課題，你們想知道些什么？（啟發學生學會提問。）
二、范讀課文（或放課文朗讀的錄音）聽老師讀課文后，知道這兩件寶是什么？
三、初讀課文，自學生字詞
1.憑借漢語拼音讀兩遍課文。
2.讀課后生字表（一）和表（二）中的本課生字，在課文中把這些字畫出來，再連成詞讀一讀。（教師巡視、輔導，了解自學情況。）
四、檢查自學情況
1.出示帶有拼音的生字卡片，指名認讀。雙手事情創造（注意帶點字都翹舌音，“情”為輕聲。）思考做工才能（注意帶點字都是平舌音，“能”是后鼻音。）勞動兩件寶辦不到
2.指名讀課文。（從差到好，不同層次3－5名，注意讀準生字的字音，“不”的不同讀音）
3.齊讀課文。
五、以問促讀，熟悉課文
1.課文有3句話，第一句說什么？
2.這兩件寶該怎樣用？讀第二句。
3.課文最后說什么？
4.連起來讀一讀課文。
六、識字寫字教學
1.認讀不帶拼音的生詞。（開火車輪讀3遍）
2.指導學生記住字形。（突出重、難點）雙：兩個“又”不同，左邊是又字旁，第2筆是點。做：右邊是反文旁，4筆寫成。才：把“寸”的點改成撇。
3.指導寫字。雙：右邊的“又”，橫撇要左伸到點下。左右靠攏。做：左中右三部分要緊湊，單人旁要窄些，中間“古”稍短些，右邊“反文旁”與“單人旁”一般高。辦：先寫橫折鉤折、撇、然后左邊一點最后右邊一點。
4.課堂作業。（完成課后練習第2題。）
第二課時
一、復習
認讀生字詞。
2.聽寫，寫后集體檢查、訂正。雙手、做工、才能、勞動、兩件、辦不到。
3.朗讀課文。
二、理解句子
雙手會做工，大腦會思考。
（1）口頭填空。
工人＿＿＿＿＿＿＿農民＿＿＿＿＿＿＿護士＿＿＿＿＿＿＿ 老師＿＿＿＿＿＿＿
（2）思考“就是干什么？（動腦筋，想辦法）講講你或別人動腦筋的'事。（啟發：想一想，你在學習、玩、做事的暑假遇到什么困難和問題，你想了什么辦法，結果怎樣。你見過他們經過想辦法把事情辦好的事嗎？
2.用手又用腦，才能有創造。師解釋”創造“：想辦法做出自己或輥人沒有做過的東西來。舉科學家發明創造的事例，如愛迪生發明電燈，或舉學校中一些小發明的事例，重點說說他們怎樣思考、怎樣做的。使學生知道手腦并用與創造發明的關系，不必深講。
3.小結：這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶，我們可要把它們用好。一個人只要愛勞動，肯動腦，一定會有所創造。
三、指導朗讀、背誦
1、指導讀法。讀這首兒歌就是在向別人介紹兩件寶是什么，有什么用，怎樣用，介紹的時候要把詞語連起來讀，意思才清楚。如：用手不用腦，事情做不好，用腦不用手，啥也辦不到，用手又用腦，才能有創造。
2.聽朗讀錄音，再跟著一起讀。
3.指導背誦。（1）理一理三句話的順序：先說什么，接著說什么，最后說什么。
（2）采用師與生、組與組對讀的辦法激發興趣，幫助記憶。如：師讀每行前半句，生接后半句。
四、鞏固練習
1.完成課后練習3。
2.比一比，組詞語。工（）做（）才（）公（）作（）寸（）
板書設計：兩件寶兩件寶 雙手 大腦 做工 思考 創造
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