- 相關推薦
《馬說》語文公開課教案
在教學工作者開展教學活動前,就不得不需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學活動。教案要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的《馬說》語文公開課教案,歡迎大家分享。
《馬說》語文公開課教案1
【教學目標】
。、知識目標:
、欧e累文言實詞、虛詞,重點掌握“食、見、策、盡”的詞義和“其、以”的用法。
、屏私庾髡吆臀捏w特征。
⑶理解短文所說明的深刻道理,充沛領悟作者的情懷,認識這種情懷發生的社會背景。
⑷背誦并默寫這篇文章。
。、能力目標:
、偶訌娎首x訓練,訓練同學的文言語感,督促同學疏通詞句,翻譯課文,提高文言文閱讀能力。
⑵體會本文托物寓意的寫法,理解作者的思想情感。
。、德育目標:
認識封建社會不識人才、埋沒人才的昏庸愚妄,引導同學認識當今時代的優越條件,努力學習,使自身成為社會的有用之才。
【教學重點】
。、朗讀課文,背誦課文。
2、體會本文托物寓意的寫法,理解伯樂和千里馬的寓意以和二者之間的關系。
【教學難點】
。薄⒁龑瑢W理解文章表達的情感。
。病Ⅲw會本文簡練、含蓄的語言特點。
【教學方法】
1、朗讀教學法。本文手法獨特,表意含蓄,言在此而意在彼,不讀難以領悟。教學時宜播放示范朗讀磁帶,創設學習氛圍;教師范讀、同學跟讀,注意體現節拍、語調和語氣;同學練讀,努力以聲傳情,以音達意,聲情并茂,深切體會文章的藝術感染力。
2、討論點撥法。讓同學在小組討論、交流中激活思維,加深對文章內容的.理解,并形成自身的見解。教師適時給予必要的點撥指導,引導同學理解文意,體味情感。
3、延伸拓展法。聯系實際,賦予作品以時代意義,引導同學認識當今社會的人才制度,用現代觀念重新審視這篇作品的思想內容,進一步加深對課文內容的理解。
【教具準備】
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、文字資料。
【課時布置】
。闭n時
【教學過程】
〖教學要點〗
作者和文體簡介;指導同學朗讀課文,讀準字音,讀清節奏;翻譯課文,整體掌握文意;合作研討,深層探究,理解作者的觀點,體會作者的思想感情,背誦課文;體驗與反思,品析作品簡練含蓄的特點,用現代觀念審視作品的思想內容。
〖教學步驟〗
一、導語設計
設計一:同學們,你一定聽說過龔自珍的《己亥雜詩》,(投影顯示)“九州生氣恃風雷,萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻,不拘一格降人才!边@首詩呼喚人才,呼喚健全的人才制度。今天我們學習的這篇文章也談到了作者的人才觀,它是唐代大作家韓愈的《馬說》。
設計二:我們古代名士文人特別喜愛借物抒情、托物言志,因此所借之物就有了豐富的內涵。上一學期我們學習了《愛蓮說》《陋室銘》,今天我們學習韓愈的傳世名作《馬說》。
二、作者和文體簡介
三、朗讀課文,整體掌握文意
。、朗讀課文,初步感知文意。
、沤處煵シ攀痉独首x磁帶,同學聽讀,要求聽準字音。
教師抽查預習情況,督促同學積累生字、通假字。
(多媒體顯示)
①給下列加粗字注音。
伯樂相馬駢槽櫪
、谡页鱿铝芯渲械耐僮植⒔忉尅
食之不能盡其材
才美不外見
其真無馬邪
教師選四位同學回答
《馬說》語文公開課教案2
知識教學點
1.掌握重點文言實詞虛詞
2.理解本文寓意和作者思想感情
能力訓練點
1.訓練學生的口譯能力
2.訓練學生分析理解文章,概括中心的能力
3 美育滲透點:討論對人才的看法,樹立價值觀觀念,爭做“千里馬”
教學過程
一.導入 。介紹作者、文體
1.以伯樂相馬導入 。(幻燈片展示) 同學們知道“伯樂相馬”的故事嗎?(教師簡單講故事)
2.作者介紹。古往今來寫馬的文章中,以韓愈的《馬說》最為著名。
韓愈:字退之…… (幻燈片)
3.文體介紹說是古代的一種文體,用以陳述作者對社會上某些問題的看法,寫法靈活,奇巧而言辨,與現代雜文大體相似
幻燈片展示 愛蓮說 蓮——人 托物言志 馬說 馬———人 托物寓意
二.正音(學生聽,注音 劃出通假字)
學生讀,找出錯誤,結合意思簡單講(先展示要注意的字音,給學生兩分鐘時間按照課下注釋注音,點學生讀課文,有錯誤的地方大家喊停,講解后換人讀)
祗 駢 槽櫪 一食或盡粟一石 邪通耶 食馬者 (幻燈片 顯示注音)
聽錄音
三.學生初讀,領會課文內容
四.疏通文意
學生自己按課下注釋嘗試翻譯,遇到問題就提出來,先看有沒有程度較高的同學能幫助解決,若沒有,則老師講解
處理完字詞后,給兩分鐘時間重新梳理課文。然后翻譯
翻譯采用分組“開火車”的方式,比如第一組,一人翻譯一短句,負責第一段。二組,負責第二段。三組負責第三段 以達到比較大的活動面積
完成后,教師評價,再讀課文
可能遇到的字詞障礙
馬之千里者 (馬中能日行千里的,之,定語后置的標志) 是馬也 (是,這 也,表判斷) 才美 (才華和美好的素質)鳴之 (之,語助詞,延長音節 同《狼》久之) 其
五.把握結構,疏通文意
1.說 是一種說明議論的文體。作者要借馬來表明自己的觀點,請同學們在結尾處找找,哪句話最等體現作者的思想感情?
其真無馬耶?其真不知馬也! 那么作者何以會發出這樣的感慨呢?我們一起回過頭來看看前面的課文。
2.先看第一段,我們請女生先把第一段齊讀一遍,聲音要洪亮
作者以開篇就亮出了一個觀點 “世有伯樂,然后有千里馬” 真的是先有伯樂,然后才有千里馬嗎? 那么沒有伯樂,千里馬就怎么樣了呢?我們繼續往后讀
“故雖有名馬,辱于奴隸之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也! 第一段寫了千里馬和伯樂的關系,(展示幻燈——無伯樂則名馬不名)
看看第一段還有什么問題,自由讀
3.第一段作者提出了自己的觀點,無伯樂則名馬不名。為什么說沒有伯樂,千里馬就不能千里了呢?看看韓愈是如何進一步闡述他的觀點的。男生讀第二段,找出體現千里馬被埋沒的原因的'句子 是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足,才美不外見 堂堂千里馬,怎么會“食不飽,力不足”啊?因為
馬之千里者,一食或盡粟一石。食馬者,不知其能千里而食也
不知其能千里而食也的結果就是: 且欲與常馬等不可得,安求其能千里也?
反問,把責任歸結到食馬者不知馬。讀的時候要讀出憤慨的感情。
這段寫無伯樂,千里馬被埋沒(幻燈)
散讀
。矗詈笠欢问菍ι衔牡目偨Y,齊讀
第一句的句式很有特點,是什么句式?(三個不連用構成排比句)
策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意
還策而臨之,曰:“天下無馬! 把不識馬者的虛妄無知的嘴臉刻畫的入木三分。最后發出感慨。
最后寫 并非沒有千里馬,而是“不知馬”
齊讀
六,背景介紹
根據文意,你覺得韓愈是在什么背景下寫這篇文章的?
韓愈當時初登仕途,恨不得志,寫下此文(幻燈片)
七。 遷移
作者認為伯樂決定了千里馬的命運,你同意他的觀點嗎?說說理由
1。千里馬和伯樂究竟誰更重要
2。如果你懷才不遇 你學哪位古人?
A韓愈 懷才不遇寫文學 B蘇秦 懸梁刺股發憤
C董邵南 另尋高就發展 D。陶淵明歸隱田園樂悠悠
【《馬說》語文公開課教案】相關文章:
語文教案《馬說》02-17
《馬說》語文教案02-06
馬說語文教案02-28
《馬說》語文教案(15篇)03-21
語文教案《馬說》15篇02-17
《馬說》語文教案15篇02-06
《馬說》語文教案(合集15篇)03-21
《馬說》初中語文教案(精選11篇)05-30
《馬說》八年級語文教案03-12