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《馬說》語文公開課教案
在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《馬說》語文公開課教案，歡迎大家分享。
《馬說》語文公開課教案1
【教學目標】
�。�、知識目標：
�、欧e累文言實詞、虛詞，重點掌握“食、見、策、盡”的詞義和“其、以”的用法。
�、屏私庾髡吆臀捏w特征。
⑶理解短文所說明的深刻道理，充沛領悟作者的情懷，認識這種情懷發生的社會背景。
⑷背誦并默寫這篇文章。
�。�、能力目標：
�、偶訌娎首x訓練，訓練同學的文言語感，督促同學疏通詞句，翻譯課文，提高文言文閱讀能力。
⑵體會本文托物寓意的寫法，理解作者的思想情感。
�。�、德育目標：
認識封建社會不識人才、埋沒人才的昏庸愚妄，引導同學認識當今時代的優越條件，努力學習，使自身成為社會的有用之才。
【教學重點】
�。�、朗讀課文，背誦課文。
２、體會本文托物寓意的寫法，理解伯樂和千里馬的寓意以和二者之間的關系。
【教學難點】
�。薄⒁龑瑢W理解文章表達的情感。
�。病Ⅲw會本文簡練、含蓄的語言特點。
【教學方法】
１、朗讀教學法。本文手法獨特，表意含蓄，言在此而意在彼，不讀難以領悟。教學時宜播放示范朗讀磁帶，創設學習氛圍；教師范讀、同學跟讀，注意體現節拍、語調和語氣；同學練讀，努力以聲傳情，以音達意，聲情并茂，深切體會文章的藝術感染力。
２、討論點撥法。讓同學在小組討論、交流中激活思維，加深對文章內容的.理解，并形成自身的見解。教師適時給予必要的點撥指導，引導同學理解文意，體味情感。
３、延伸拓展法。聯系實際，賦予作品以時代意義，引導同學認識當今社會的人才制度，用現代觀念重新審視這篇作品的思想內容，進一步加深對課文內容的理解。
【教具準備】
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、文字資料。
【課時布置】
�。闭n時
【教學過程】
〖教學要點〗
作者和文體簡介；指導同學朗讀課文，讀準字音，讀清節奏；翻譯課文，整體掌握文意；合作研討，深層探究，理解作者的觀點，體會作者的思想感情，背誦課文；體驗與反思，品析作品簡練含蓄的特點，用現代觀念審視作品的思想內容。
〖教學步驟〗
一、導語設計
設計一：同學們，你一定聽說過龔自珍的《己亥雜詩》，（投影顯示）“九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才�！边@首詩呼喚人才，呼喚健全的人才制度。今天我們學習的這篇文章也談到了作者的人才觀，它是唐代大作家韓愈的《馬說》。
設計二：我們古代名士文人特別喜愛借物抒情、托物言志，因此所借之物就有了豐富的內涵。上一學期我們學習了《愛蓮說》《陋室銘》，今天我們學習韓愈的傳世名作《馬說》。
二、作者和文體簡介
三、朗讀課文，整體掌握文意
�。�、朗讀課文，初步感知文意。
�、沤處煵シ攀痉独首x磁帶，同學聽讀，要求聽準字音。
教師抽查預習情況，督促同學積累生字、通假字。
（多媒體顯示）
①給下列加粗字注音。
伯樂相馬駢槽櫪
�、谡页鱿铝芯渲械耐僮植⒔忉尅�
食之不能盡其材
才美不外見
其真無馬邪
教師選四位同學回答
《馬說》語文公開課教案2
知識教學點
1．掌握重點文言實詞虛詞
2．理解本文寓意和作者思想感情
能力訓練點
1．訓練學生的口譯能力
2．訓練學生分析理解文章，概括中心的能力
3 美育滲透點：討論對人才的看法，樹立價值觀觀念，爭做“千里馬”
教學過程
一．導入 。介紹作者、文體
1．以伯樂相馬導入 。（幻燈片展示） 同學們知道“伯樂相馬”的故事嗎？（教師簡單講故事）
2．作者介紹。古往今來寫馬的文章中，以韓愈的《馬說》最為著名。
韓愈：字退之…… （幻燈片）
3．文體介紹說是古代的一種文體，用以陳述作者對社會上某些問題的看法，寫法靈活，奇巧而言辨，與現代雜文大體相似
幻燈片展示 愛蓮說 蓮——人 托物言志 馬說 馬———人 托物寓意
二．正音（學生聽，注音 劃出通假字）
學生讀，找出錯誤，結合意思簡單講（先展示要注意的字音，給學生兩分鐘時間按照課下注釋注音，點學生讀課文，有錯誤的地方大家喊停，講解后換人讀）
祗 駢 槽櫪 一食或盡粟一石 邪通耶 食馬者 （幻燈片 顯示注音）
聽錄音
三．學生初讀，領會課文內容
四．疏通文意
學生自己按課下注釋嘗試翻譯，遇到問題就提出來，先看有沒有程度較高的同學能幫助解決，若沒有，則老師講解
處理完字詞后，給兩分鐘時間重新梳理課文。然后翻譯
翻譯采用分組“開火車”的方式，比如第一組，一人翻譯一短句，負責第一段。二組，負責第二段。三組負責第三段 以達到比較大的活動面積
完成后，教師評價，再讀課文
可能遇到的字詞障礙
馬之千里者 （馬中能日行千里的，之，定語后置的標志） 是馬也 （是，這 也，表判斷） 才美 （才華和美好的素質）鳴之 （之，語助詞，延長音節 同《狼》久之） 其
五．把握結構，疏通文意
1．說 是一種說明議論的文體。作者要借馬來表明自己的觀點，請同學們在結尾處找找，哪句話最等體現作者的思想感情？
其真無馬耶？其真不知馬也！ 那么作者何以會發出這樣的感慨呢？我們一起回過頭來看看前面的課文。
2．先看第一段，我們請女生先把第一段齊讀一遍，聲音要洪亮
作者以開篇就亮出了一個觀點 “世有伯樂，然后有千里馬” 真的是先有伯樂，然后才有千里馬嗎？ 那么沒有伯樂，千里馬就怎么樣了呢？我們繼續往后讀
“故雖有名馬，辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也�！� 第一段寫了千里馬和伯樂的關系，（展示幻燈——無伯樂則名馬不名）
看看第一段還有什么問題，自由讀
３．第一段作者提出了自己的觀點，無伯樂則名馬不名。為什么說沒有伯樂，千里馬就不能千里了呢？看看韓愈是如何進一步闡述他的觀點的。男生讀第二段，找出體現千里馬被埋沒的原因的'句子 是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見 堂堂千里馬，怎么會“食不飽，力不足”啊？因為
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者，不知其能千里而食也
不知其能千里而食也的結果就是： 且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
反問，把責任歸結到食馬者不知馬。讀的時候要讀出憤慨的感情。
這段寫無伯樂，千里馬被埋沒（幻燈）
散讀
�。矗詈笠欢问菍ι衔牡目偨Y，齊讀
第一句的句式很有特點，是什么句式？（三個不連用構成排比句）
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意
還策而臨之，曰：“天下無馬�！� 把不識馬者的虛妄無知的嘴臉刻畫的入木三分。最后發出感慨。
最后寫 并非沒有千里馬，而是“不知馬”
齊讀
六，背景介紹
根據文意，你覺得韓愈是在什么背景下寫這篇文章的？
韓愈當時初登仕途，恨不得志，寫下此文（幻燈片）
七。 遷移
作者認為伯樂決定了千里馬的命運，你同意他的觀點嗎？說說理由
1。千里馬和伯樂究竟誰更重要
2。如果你懷才不遇 你學哪位古人？
A韓愈 懷才不遇寫文學 B蘇秦 懸梁刺股發憤
C董邵南 另尋高就發展 D。陶淵明歸隱田園樂悠悠
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