實用的小學語文教案范文匯總七篇
作為一位杰出的教職工,常常需要準備教案,教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那要怎么寫好教案呢?下面是小編整理的小學語文教案7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學語文教案 篇1
教學目標:
1、了解石榴的生長過程,體會石榴的美及作者對石榴的喜愛之情。
2、體會用擬人的寫法能把石榴寫得更生動形象。
3、品嘗一種水果,并仿照課文第四自然段寫一段話。
教學重點:體會用擬人的寫法能把石榴寫得更生動形象,指導用第四自然段的寫法寫一段話。
教學難點:指導用第四自然段的寫法寫一段話。
教學過程:
一、導入。
1、同學們,這節課我們繼續學習課文——16《石榴》(生讀課題)
2、上節課我們學習了課文的第一、二自然段,通過上節課的學習,你了解了什么?(石榴在春天長葉,夏天開花,秋天結果。)
3、作者在寫這文章時,是按照石榴的生長順序來寫的,我們在寫有關植物的文章時,也應該按照植物的生長順序來寫。
二、研讀第三自然段。
過渡:熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了,樹上結滿了一個個小石榴。那么,小石榴是怎樣一天天長大的呢?請同學們自由讀一讀課文的第三自然段,找出描寫石榴一天天長大的句子。
1、師相機出示句子:“石榴一天天長大,一天天成熟。”
(1)你們是怎樣理解這句話的。(石榴是慢慢長大,慢慢成熟的。)
(2)全班齊讀。
2、那么,哪一句寫了石榴果的變化。師出示句子:“它的外皮先是青綠色,逐漸變得青中帶黃,黃中帶紅,最后變成一半兒紅,一半兒黃。”
(1)再請一個同學把這一句話讀一次,其它同學找出表示先后順序的詞,(先是逐漸最后)我們把這些詞讀一次。把這整句話讀一讀。
(2)出示課件體會石榴顏色的變化:同學們看,這就是石榴果顏色變化的圖,它的外皮先是,逐漸變得、,最后變成。
(3)你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個位置呢?(不能)為什么?(因為植物的生長是有順序的,說明作者寫文章之前是經過認真細致的觀察的,所以作者用上了表示先后順序的詞,這也說明了作者用詞的準確精當。)
(4)你們看,石榴果的顏色在變化的過程中,美不美?我們能不能美的把這一句話讀一讀。齊讀。
3、學習兩個擬人句。
過渡:熟透的石榴又是怎樣的呢?請同學們看一看,師拿出準備好的石榴,誰能用自己的話說一說。
(1)老師這里有兩句話都是寫熟透了的石榴的,你們讀一讀,并說說哪一句話好,為什么?出示句子:
1、熟透了的石榴裂了,露出了滿滿的子兒。這些石榴從黃綠色的葉子中露出來。
2、熟透了的石榴高興地笑了,有的.笑得咧開了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開黃綠色的葉子向外張望,向人們報告著成熟的喜訊。
(2)為什么說第二句好呢?(第二句把石榴當成人來寫)把事物當成人來寫,這種寫法叫擬人。
(3)你從哪些詞語看出把石榴當成人來寫?(笑得咧開了嘴急切地扒開張望報告喜訊)
(4)齊讀這些詞語。
(5)請四個學生上臺做下列詞語的動作,其它學生跟著做。
笑得咧開了嘴急切地扒開張望報告喜訊
(6)剛才同學們做這些動作時,老師覺得你們非常的活潑可愛,可想而知,作者把這些表示動作的詞加到石榴身上,我們自然而然就覺
得石榴是那么的……(活潑可愛)所以把石榴當成人來寫,就把石榴寫得……(更生動形象,有趣活潑,我們不由得對石榴產生了喜愛之情。)
(7)現在,誰來說說為什么第二句好?
(8):所以,我們平時文時,多用些擬人的句子,就能把意思表達得更生動形象。
(9)喜歡石榴嗎?誰來讀讀這兩句,讀出石榴的活潑可愛。
(10)讓我們美美的把這段讀一讀,好嗎?
三、研讀第四自然段。
過渡:同學們看,老師這里帶來了一個石榴,我把它的外皮剝開,你們看看里面是什么呢?(板書:看)
1、你看到了什么?(石榴子兒)那么書上是怎樣寫石榴子兒的呢?請讀第四自然段,找出描寫石榴子兒的句子。
2、師相機出示句子::“這時,你摘下一個石榴,剝開外皮,只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,紅白相間,晶瑩透亮。”生齊讀。
(1)找出描寫石榴子兒的詞語,把它畫出來。(瑪瑙般的子兒緊偎紅白相間晶瑩透亮)
(2)出示石榴子兒的課件,理解這些詞,你覺得石榴子兒怎樣?(很美)
(3)從這些詞我們可以看出,作者是抓住了石榴子兒的什么來寫呢?(師板書:形狀和顏色)
(4)你們看,,石榴子兒美不美?誰能把這個句子美美地讀一讀。
3、這么美的石榴子兒,想吃嗎?請兩個同學上來嘗一嘗。(板書:嘗)并說一說是什么味道的。(板書:味道)
(1)作者是怎樣寫石榴子兒的味道的?請讀讀課文中的句子,出示句子::“取幾粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,頓時感到清爽無比。”
(2)誰來說說石榴子兒是什么味道的?(酸溜溜、甜津津的)
(3)作者的感覺怎樣?(板書:感覺)(清爽無比)清爽無比又是什么感覺?(涼快、口感好)
(4)你們喜歡吃嗎?誰能美美的讀讀這句話?
把整段話讀一讀。
師:同學們,每當石榴成熟的季節,棗莊就會舉辦一個國際石榴節,前年棗莊人民就和外商簽定了166億元的合同呢!小小的石榴還是棗莊人民發家致富的大功臣呢。小石榴可是我們人的驕傲呀!
15、讓我們一起來夸夸小石榴,好嗎?(齊讀句子)
通讀全文:課文把石榴寫的真美,讓我們再一起來美美的讀一讀。
四、寫法,讀寫結合。
1、師寫法:作者寫石榴子兒時,先觀察它的形狀和顏色,再品嘗它的味道,最后寫自己的感覺,我們品嘗一種水果時,可以按照作者的這種方法來寫。
2、課后練習的第五題要求我們品嘗一種水果,并仿照課文第四自然段寫一段話,老師仿照第四自然段寫了一段品嘗香蕉的話,請讀一讀。
我拿出一個彎彎的黃色的香蕉,掰開薄薄的外皮,就露出米白色的果肉,我聞了聞,好香啊!我輕輕咬了一口,軟綿綿,甜滋滋的,真是越吃越想吃。
3、老師除了按照作者的寫法外,還多加了一項——聞氣味,你們寫的時候也可以加上這一項。
4、現在正是橘子上市的季節,街上的水果攤上的橘子堆成了小山的,現在請同學們把你帶來的橘子拿出來先觀察再品嘗,然后按照第自然段的寫法,把你品嘗的經過說一說。
5、交流:請一兩個學生上臺說,師生按照寫法評議。
6、學生動手寫話,教師巡視指導。
7、講評。
小學語文教案 篇2
教學目標:
1.自主學習認識8個生字,學寫8個字。參照“我的詞語庫”積累詞語。
2.有感情地朗讀課文,選擇喜歡的段落背誦。
3.感悟課文,激發學生對自然、對生活的熱情和探索精神,培養自主、自強的意識。
教學重點:
識字、寫字、朗讀。
教學難點:
交流學完課文后的感受。
教學準備:
生字卡片、課文朗讀帶。
教學課時:
2課時
教學步驟:
第一課時
一、導入新課。
1.孩子們,你們最想干什么?當你們做自己最想干的事時,你希望爸爸媽媽阻攔嗎?
學生自由發言。
2.板書課題。識字:阻
二、初讀課文,自主識字。
1.放課文朗讀帶,學生認真聽。
2.出示自學提示:
①請自由讀課文,標出不認識的字。
②用自己喜歡的方法識字。
③小組內交流識字情況。
3.檢查學生自學情況。
4.游戲:比一比誰認得多。
5.分段朗讀課文。互評。
三、學習寫字。
1.出示本課要寫的.8個字。認讀會寫字。
2.仔細觀察,交流寫字建議。
3.你認為哪個字最難寫?
老師范寫“邀”字。
4.從這些中選擇3個字,每字寫兩遍。
5.學生互評。
四、小結。
五、作業設計:
1.回去后再正確流利地讀讀課文。
2.把田字格中其他的字寫一寫。
3.你有什么幻想或渴望?自己準備這方面的說話內容。
第二課時
一、回顧復習:
認讀下列漢字并口頭組詞。
阻 宙 叩 曾 掘 吻 芬 述
二、學習課文,朗讀感悟。
1.學生默讀課文,小組內說一說:
你讀懂了什么?哪兒不明白?
2.引導學生朗讀感課文內容。
作者要去干什么不希望媽媽阻攔他?你能體會他的心情嗎?
(老師及時板書,并啟發感情。)
請你根據自己的理解有感情地朗讀相關句段。
3.組織朗讀比賽。
4.評價,小結朗讀情況。
三、拓展說話:
1.你有過什么幻想嗎?用“我希望”或“我渴望”說幾句話吧!
2.互評。
3.鼓勵:我們雖然是獨生子女,但是也有自己的想法和渴望,我們對世界、對自己充滿了好奇,我們渴望自強自立。
四、積累詞語:
1、讀我的詞語庫。
2、選擇自己喜歡的詞語補充詞語庫。
五、小結。
六、作業:
有感情地朗讀課文,選擇自己喜歡的段落背誦。
板書設計:
飛向藍天,探索寶藏
2、媽媽,請別阻攔我 親吻鮮花,歌唱勞動
渴望風雨,遨游大海
小學語文教案 篇3
教學目的:
1.運用“一邊讀,一邊想”的方法,理解課文內容。初步了解太陽的特點,太陽和人類的關系,激發學習自然科學的興趣。
2.學習本課生字生詞。
3.朗讀課文。背誦最后一個自然段。
4、培養學生收集處理資料以及自己學習的能力,培養學生的環保意識。
教學重點
運用“一邊讀,一邊想”的方法,讀懂課文,了解太陽與人類的密切關系。
教學難點
對太陽的有關知識的科學道理的了解
教具準備
計算機、錄像
課時分配
三課時
教學過程:
第一課時
教學目的:
1、正確朗讀課文。理解“繁殖”的意思;“蒸汽”與“蒸氣”的區別。
2、初步了解太陽的特點,太陽和人類的關系,激發學習自然科學的興趣。
3.學習本課生字生詞。
提出問題自學課文,尋找答案。
歸納每節主要意思,板書,理清課文層次。分段,說出段意。
一.出示課件,創設情景。
同學們,在廣袤的宇宙中,我們居住的地球只是一個小小的星球,它與恒星太陽有著密切的關系。
這節課我們就來學習有關太陽的知識。(板書課題)。
要研究一個事物,首先要提出問題。(板書:“?”)現在你們面對太陽,想知道什么呢?
(學生提問。估計學生對太陽的大小、遠近、溫度等均會提出問題。)教師鼓勵學生,給問題分類。
你們提的問題怎樣去尋找答案呢?
一是從課文《太陽》中找,二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解,三是有的現在我們人類還沒有得出結論,要靠你們去研究,去發現,去解答。
二、自學課文,尋找答案。
1、欣賞課文。
2、自學課文。
3、交流收獲。(歸納每節主要意思,板書,理清課文層次。分段,說出段意。)
三、匯報預習成果。
1、正音:
2、生字:
3、生詞:“繁殖”的意思;“蒸汽”與“蒸氣”的區別。(課件)
4、質疑。
(學生收集的課外資料很多,可以進行一次小小的展覽。)
第二課時:
教學目的:
1.運用“一邊讀,一邊想”的方法,理解課文內容。
2初步了解太陽的特點,太陽和人類的關系,激發學習自然科學的'興趣。
教學過程:
一、這節課我們繼續學習《太陽》一課。大家打開書,誰能說說本課的分段情況。學生回答,教師板書:介紹遠大熱關系
二、交代目的:本節課,我們主要研究這兩個問題,學習相關的知識,并解決上節課同學們提出的問題。
三、學習第一段
1、太陽有多遠?多大?多熱呢?大家快速讀一讀課文的第一段,從中找到答案。
⑴生讀,找答案。⑵教師板書:一億五千萬公里遠、一百三十萬個地球、六千度(三千倍)
2、課文怎樣介紹這三方面內容的呢?結合一個句子來學習。
3、出示1句:一人填空,大家判斷,對了齊讀。出示改句,對比談不同,(研究為什么用數字就顯得準確明了?)
板書說明方法。小結:列數字是一種說明方法,使用這種方法會使說明的問題準確,更有說服力。朗讀第一句,能不能讀出“太陽離我們可真遠啊”這個意思。個人,指名讀,齊讀。
4、從作者介紹太陽的這一段中,作者還用了哪些方法呢?我們還能發現什么呢?同學們一邊讀一邊仔細地想,看誰的新發現最多。
5、交流思考成果。(見右側)軟件配合。出示后兩句。
6、小結:作者以傳說引起話題接下來又用了數字、比較、比喻、等說明方法介紹太陽的特點,清楚明了,給我們留下很深的印象。學習第一段,大家把讀書思考結合起來,一邊讀一邊想,并善于總結這是非常好的讀書習慣,大家要發揚。
7、朗讀第一段。
四、學習第二段
太陽與人類的關系怎樣密切呢?下面同學們以學習小組為單位研學習第二段。你們可以先研究太陽和人類哪些方面有關系,再想有著怎樣密切的關系?你們可以畫,可以批書。做得好的到黑板來寫。
2、討論,找快的到黑板板書。(1——2人)
3、研究板書是否合理。補充,歸并、精練,理順。
4、研究太陽究竟與人類關系怎樣的密切呢?對照板書講一講。(生存需要、生活條件、直接關系)(準:質疑
5、看軟件。軟件中有一些人類與太陽關系的科學道理的介紹,想看哪一個?哪位同學愿意給大家講解。
6、小結:這一段列舉了這么多內容,是有順序的介紹。通過交流知道人類生活的各個方面與太陽的關系太緊密了。
7、朗讀。
第三教時:
教學目的:
1、朗讀課文。背誦最后一個自然段。
2、培養學生收集處理資料以及自己學習的能力,培養學生的環保意識。
教學過程:
7、出示最后一節。⑴自讀,有無疑問。⑵選擇你最拿手的方法練習背誦
小結:地球是我們共同的家園,我們要保護環境。作者這句話寫的多么嚴謹啊!
五、總結:課文內容我們基本理解完了。關于這篇課文誰還有什么不懂的問題?(準)質疑,解疑。
這篇課文向我們介紹了一些關于太陽的最基本的知識。隨著科學技術的發展,人類又發現了太陽的許多奧秘。老師收集了一些圖片,同學們如果有給大家介紹的可以舉手。
人類對宇宙的探索是借助發明的天文望遠鏡歷來實現的。后來有了航天飛機和人造衛星。通過他們拍攝到了浩瀚宇宙的許多圖片。
這是銀河系。這是銀河系內的太陽系,九大行星正圍繞著太陽運動。地球。太陽。太陽上的黑子。太陽能是一種可供利用的新型能源,可以用來一……總之,太陽有著無窮的魅力,它他正等者我們去進一步探索。
誰還有要跟大家介紹的知識?
如果你是一位科學家,你想把這些知識介紹給孩子們嗎?其他同學對修改這篇課文有什么意見?憧憬。
六、關于地球,關于太陽,關于宇宙,有許多奧秘正等待我們去研究。
我國古時候有后羿射日的傳說,這個傳說表現了人類征服自然的堅強決心和造福人類的崇高思想。
希望同學們能刻苦學習科學文化知識,將來有一天你們都能成為征服自然,征服宇宙、造福人類的新時期的后羿!
七、作業
把你了解到的有關太陽的知識,可以是課文和課外的或是自己對未來的大膽想法編一期小報,或寫一篇科幻文章,或畫一幅畫,或制作一件模型。我們一起開個學科學交流會。
板書:
10太陽
遠一億五千萬公里
大一百三十萬個地球(數字、比較)
熱六千度(三千倍)
植物動物礦物
關系云雨雪風沒有……就沒有
預防治療疾病
全文用數字的方法運用較多,可以讓學生仿寫一個片斷。
小學語文教案 篇4
教學目標
1、學會本課8個生字,掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語。認識“鶴、剩、留、朝”4個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容,知道哪只白鶴能找到魚,并懂得其中的原因。
教學建議
教材分析
《三只白鶴》是一則寓言故事,講述了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里,留著明天吃。它們各自記住埋魚地方的標志,第二天三只白鶴分別向各自記住的標志飛去找魚,結果只有一只白鶴找到了魚。這個故事告訴我們遇事要善于動腦筋,注意事物的變化,才能把事情做好,達到預期的目標。
教學建議
(一)課前準備
準備一幅放大的活動掛圖:背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍天”,另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下準備貼圖。還要準備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。
(二)識字、寫字教學
1、識字教學
注意讀準“旁、剩、朝”三個字。
本課的“飽、記”都是形聲字,可根據形聲字特點進行識記。“午、埋、第、旁”可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記。注意區別同音字“弟—第”。
2、寫字教學
“飽、記”左窄右寬,“飽”要寫緊湊,“記”最后一筆不出頭。
“第”注意“”約占田字格的四分之一,下面的“第”要寫得扁寬些,第九畫是豎折折鉤()。
“旁”中間的“冖”要寫得略寬,“方”的一橫在橫中線上。
(三)詞句教學
本課詞句意思淺白易懂,不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解,“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解。
“第二天,太陽剛剛升起……第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊,落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨,三只白鶴分頭按自己埋魚時所記的標志去找魚。注意引導學生把“太陽剛剛升起”和埋魚時的“一天中午”聯系起來思考,弄明白太陽和白云都在移動,離開了埋魚時看到的位置;而柳樹沒有移動,還在當時埋魚的位置,所以只有第三只白鶴能找到魚。
(四)朗讀指導
本文長句子較多,要指導學生注意標點,讀好停頓,有些雖沒有標點但也需停頓的地方,要特別提醒學生注意,如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進行指導。要重視朗讀的評議,鼓勵學生認真聽別人朗讀,善于發現別人朗讀的優缺點,并能在評議別人的基礎上,自己讀得更有進步。
(五)練習提示
第三題,“比一比,再組成詞語”,是復習鞏固生字詞的練習。可先讓學生自己獨立完成,然后再交流。學生可以組本課以外的詞語,只要組得對,就應鼓勵。
(六)擴展活動
讓學生扮演白鶴,創造性地自編自演故事。
(七)課時安排
教學本課可用2—3課時。
詞語解釋
剩下:指沒吃完。
看了看:是認真觀察的意思。
剛剛:才,不久。
朝:向、往的意思。
記住:把印象保持在腦子里。
升起:指太陽由低往高處移動。
抬頭:把頭仰起來。
近義司與反義詞
近義詞:升起——上升 剛剛——剛才 朝——向
反義詞:升起——下降 抬頭——低頭 記住——忘記
剖析段篇章
課文結構
全文共有四個自然段。
第一段:講三只白鶴把吃剩的大魚埋在地里留著明天吃。
第二段:講三只白鶴以太陽、白云、柳樹為標志,各自記住埋魚的位置。
第三段:講三只白鶴各自按自己所記住的標志去找魚。
第四段:提出問題,引起學生思考。
中心思想
這篇寓言故事通過三只白鶴埋魚、找魚的有趣情節,說明了做事要動腦筋,要注意事物之間的聯系,只有這樣,才能把事情做好。
句意推敲
第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊,落在大柳樹旁邊。
這三句話告訴我們三只白鶴都是按自己所記住的標志去找的,標志不同,找的地方也就不同。
課文題解
這是一則寓言故事,講的是三只白鶴埋魚、找魚的故事,告訴我們一個深刻的道理。
《三只白鶴》理解課文內容
全文共有4個自然段。第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚埋在地里,留著明天吃。第二自然段是講三只白鶴分別記住大魚埋在太陽底下、白云下面和大柳樹旁邊。第三自然段講第二天早晨,太陽剛剛升起,三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚的地方。第四自然段提出了一個問題:哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢?這也正是學生思考的問題。
這篇課文篇幅短小,內容比較好懂。學生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因為太陽有升有落,太陽的位置也是不斷變化的。所以第一只白鶴找不到大魚、第二只白鶴記住把大魚埋在白云下面,天上的白云飄來飄去,第二只白鶴不會找到埋在地里的大魚。只有第三只白鶴能找到埋在地里的那條大魚,因為大柳樹的位置是固定的。
學習了這篇課文,學生應該懂得,做事情要動腦筋,注意事物的變化,只有這樣才能把事情辦好,達到預期的目的。
《三只白鶴》識字教學
本課8個生字中,尤其要讀準“飽b3o”、“記j@”和“升sh5ng”的字音。
在識記字形方面教師要引導學生用巧妙的識記方法記憶生字的字形。(1)“飽、抬、記”是形聲字,根據形聲字的特點,“飽”字“包”是聲旁,“食字旁”是形旁。“記”字“己”是聲旁,“言字旁”是形旁。“抬”字“臺”是聲旁,“提手”是形旁。(2)用猜字謎或順口溜幫助記憶,“第”:竹字在頂端,“弓”字在中間,木桿弓中穿,桿下放只箭。“升”:二十撇。“抬”:臺字加個手,離地也能走。“埋”:土里藏東西就是埋。(3)用熟字去偏旁的方法記:在《王冕學畫》中學生認識了“傍”字,“傍”字去掉單人旁就是“旁”字。“午”:用“牛”來記,也可以用學過的“許”字幫助記,去掉“言字旁”就是“午”字。(4)用熟字換偏旁的方法記:“埋”:可以用“理”字記憶,把“王字旁”換成“土字旁”就是“埋”字。在識記字形時尊重學生的主體意識,鼓勵學生選擇適合自己的識記方法記憶字形。
《三只白鶴》寫字教學
在書寫生字前首先要觀察漢字的`結構,在這8個生字中,其中“飽、埋、抬、記”4個字是左右結構的字,書寫時要注意左窄右寬。“第”和“旁”是上下結構的字。“午”和“升”是獨體字。觀察了漢字的結構,接著要著重觀察漢字的重點筆畫的位置。“飽”字的第一筆“撇”起筆比左邊的“撇”起筆稍高一點,撇尖寫在中心點上邊。“橫折鉤”的起筆跟左邊“橫鉤”起筆高低一樣。教師特點要重點強調下面的“橫折”、“橫”“豎彎鉤”的書寫位置,“橫折”起筆在中心點附近寫,折到“鉤”的旁邊,“豎彎鉤”的起筆在豎中線上。“第”字的筆畫多,教師要重點指導,“竹字頭”寫在上半格中間位置,下面的“弓”字寫得扁些,第八筆“橫”寫在橫中線上,第九筆“豎折折鉤”的豎不要寫長,寫短些,“折”稍長一點。第十筆“豎”寫在豎中線上。“記”字右邊的“己”字,要注意第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點,“豎彎鉤”的“豎”不能出頭。“旁”字書寫時提醒學生上邊不是“立”字,中間的“禿寶蓋”寫寬一點。下面是個“方”字,不是“力”字。注意“橫”要寫在橫中線上,“橫折鉤”壓在豎中線上。“升”字的第一筆是“撇”,第二筆“橫”稍長,寫在橫中線上邊一點,最后一筆“豎”起筆高,比左邊的“撇”稍長些。“午”:用“牛”來記,教師要注意強調最后一筆“豎”不要出頭。“埋”:“土”字最后一筆是“提”,不要寫成橫。右邊書寫時先寫“日”字,再寫下面的“土”字
小學語文教案 篇5
教學目標:
1、通過交流資料信息,初步了解《西游記》在中國文化、文學的意義,激發學生閱讀古典名著的興趣及了解神話小說。
2、以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式,初步感受孫悟空的形象,激發探究人物形象與情節的熱情。
3、用朗讀、討論的方式,感受環境烘托的作用。
重點難點:
1、小說為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?
2、感受美猴王超然出眾的表現,對后文全書的作用。 寫作訓練的借鑒目標:模仿第2、3段句式,用幾句話描寫一育課上同學們玩樂的情景。
教學課時:
一課時
課前準備:
查找《西游記》和吳承恩的相關資料。
教學過程:
一、導入
1、看單元標題,“讀一本名著”,名著《西游記》你覺得它“名”在哪里? 《西游記》的`出現開辟了神魔章回小說的新門類,它標志著孤獨長篇小說浪漫主義的高峰,在世界文學也堪稱浪漫主義的杰作。
2、請同學依次介紹(注意選擇大家可能不夠了解的信息有條理的說明介紹)
★《西游記》故事淵源:唐僧
★成書大致歷程與作者
★主旨及意義
二、沉浸文本,整體感知
1、觀看電影,孫悟空誕生的片段。看看與課文有哪些不同,想想自己小時候看動畫片、聽故事感受有何不同,談談你初讀古典白話的感受。孫悟空是怎樣一只猴子?思考:為什么《西游記》要從孫悟空出世開始講起?
2、初讀課文前半部分。
3、比較:通過看影片和讀原著有何不同的感受?
三、體驗文本,品味語句,理解課文
1、圈劃出美猴王超然出眾表現的語句。
2、(小組討論)讀、說給同桌聽,概括其特點與大家交流。
四、反思文本,挖掘內涵
1、小說為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?
2、既然除猴王外其他描寫起襯托作用,是否可將第二、第三段減縮為“那石猴在山中,卻會行走跳躍,與眾猴一樣寒來暑往,游樂嬉戲,非常快樂”?
五、總結
六、作業(1、2二選一做,3、4為必做)
1、查詞典,注音、了解詞意,并選擇5個詞語連成一段話。 迸裂 玩耍 蹲身瞑目 鐫 抓耳撓腮 石碣 頑劣 喜不自勝 天造地設 拖男挈女 感之既久 采花覓果 洗濯
2、模仿第2、3段句式,用幾句話描寫一育課上同學們玩樂的情景。(100字)
3、在通讀《西游記》的基礎上制作5~10張讀書卡片。
小學語文教案 篇6
教材分析:
這是一篇講讀課文。講的是兩千年前,西門豹管理鄴那個地方時,通過調查,了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓,便設計破除迷信,大力興修水利使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀,敢作敢為,與民作主,為民除害的形象。文章在寫作上主次分明,詳略得當。重點記敘了西門豹破除迷信的經過。描寫了西門豹如何將計就計,懲除邪惡,除害興利,尤其是教育群眾場面寫得特別精彩。
教學對象分析:
三年級的學生對于歷史故事和歷史人物的了解都比較少,加上學生平時所看的課外書,很多都是趣味性比較大的書。對于這樣的文章學生的興趣不太濃,加上文章的含義比較深刻,要體現西門豹做法的妙處對于三年級的學生來說難度比較大。
設計理念:
學生對語文材料的反應是多元的,應尊重學生在學習過程的獨特體驗,使他們能主動地進行探究性學習,在實踐中學習,運用語文;在實踐中感受,積累語言;在實踐體驗、豐富情感,形成良好的語感。
設計特色:
從語言入手,體驗情感,又熏導語言藝術;超越文本,提升語言,感悟語言的無窮魅力。
教學目標:
1、會認7個生字,讀準確14個要求會寫的生字。理解部分分詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、弄明白鄴這個地方越來越窮的原因,讀好西門豹和老大爺的^對`話。
4、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的'寫法,受到破除迷信的教育。
教學重點:找出鄴這個地方貧窮的原因,理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。
教學難點:理解西門豹辦法妙在哪里。
教學準備:幻燈片
教學過程:
第一課時
一、引入
同學們很高興今天能到你們班來上課,聽說同學們平時上課都非常愛動腦筋的。希望這節課老師能認識到愛動腦筋的你。那上課前我們先來互相認識一下好嗎?師:自我介紹:我姓times;名叫times;times;。你們也能用老師剛才的方式介紹一下自己嗎?指幾名學生自我介紹。很高興認識大家,原來我們的姓名都有一個相同的地方,姓都是一個字。下面我們就來認識一個古代的人。簡介“西門豹”板書課題——讀課題
二、初讀課文
1、生自由朗讀課文讀準字音,想想課文主要介紹了西門豹做了一件什么事?這一件事對百姓有何好處?
2、指名簡單歸納內容
3、學習生字
1)座位互讀——指名讀——全班齊讀——開火車讀
4、理解部分詞語
1)再讀課文,把不理解的詞語在旁邊打個小問號。
2)小組學習(方法:查字典、聯系上下文、結合圖片)
3)匯報
三、理解課文
講讀課文第一段:
師:下面讓我們看看西門豹他剛來到鄴這個地方看到了什么?
1、指名讀第一自然段,其他同學在課文里劃出相關的重點詞語。
2、指名回答:板書:田地荒蕪、人煙稀少
3、理解詞語:田地荒蕪、人煙稀少
4、西門豹為了解原因,摸清底細,找來了當地的一位老大爺來問話,下面就請座位兩個同學合作讀一讀西門豹和老大爺的四問四答,了解那里田地荒蕪、人煙稀少的原因吧?(邊學邊畫出有關的句子)
1)座位合作學習
2)指名回答板書:巫婆、官紳給河伯取媳婦
年年鬧旱災
3)聽了老大爺的回答,我們用四個字來概括這些原因是什么?
指名說:天災、人禍
4)指導朗讀老大爺與西門豹的^對`話。
指名讀——師生合作讀——生生合作讀
四、拓展說話練習
師:同學們都已經明白了事情的真相,西門豹明白嗎?造成鄴田地荒蕪的原因找到了,那么該怎么辦呢?我們作一個假設,假如當初魏王派往鄴的不是西門豹,而是其他官員,該官員也知道了事情的真相,他會怎么說,怎么做?(指名發表意見)
五、總結:
而西門豹他有沒有立刻把巫婆、官紳抓起來處死或者跟他們同流合污呢?他會怎么做呢?你覺得他的做法妙在哪里呢?我們下一節課繼續學習。
板書:西門豹
巫婆、官紳(人禍)
田地荒蕪給河伯娶媳婦
人煙稀少,年年鬧旱災(天災)
第二課時
一、課件出示(西門豹的做法妙在哪里?)
1、探討研究策略,自主合作研究
1)師:要解決這個問題,你覺得應著重研究什么?又該怎么研究?
指名回答:板書:說、做
2)師:找到了西門豹是怎么說和怎么做的句子后,又該怎么研究?
3)接下去就請同學們帶著問題,仔細閱讀課文,畫出有關的句子,讀一讀,體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學可以與你的小伙伴交流交流。(學生朗讀,畫有關的句子,小組合作學習)
2、呈現學習結果,綜合訓練提高。
1)師:西門豹的做法巧妙嗎?你是抓住哪些句子來體會的?(指名說)
2)師:老師發現大多數同學是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確,西門豹的話是話中有話,話外有意,那么,他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢?請同學們試著讀讀這些句子,然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子,好好讀讀,讀出西門豹的話外之話,話外之意。(學生練讀)
3)師:你們想先讀哪一句?(指名讀——評價——再指導讀)從讀中體會西門豹的語氣。
(其他的句子也用不同的形式讓學生讀,教師靈活處理,靈活指導,通過師生評價、生生評價,讓學生根據自己的水平和習慣反復讀,讀出感覺來,讀出味道來)
4)師:西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子,而且還教育了老百姓,老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。書上說,這一天,漳河站滿了老百姓,設想一下,岸上的人們看了事情的經過會說些什么?請你選擇一個你感興趣的對象說一說,然后寫下來。(指名說)
5)師小結:大家說的是同一個意思,都在贊揚西門豹,只不過不同的人有不同的說法。看來西門豹的做法的確巧妙呀!(板書:妙)這以后為官的好好做官,老百姓不再相信迷信,人禍解決了,那么天災呢?課文寫到了嗎?齊讀最后一段。
3、繼續質疑問難,你還有什么問題?(指名質疑)
4、作業:完成小練筆。
小學語文教案 篇7
教材分析:《練習6》安排了五個項目,重點是語文與生活(內容是有趣的倒順詞)和口語交際(內容是說出自己喜歡的一句名言)兩部分。
教學目標:
1.學習倒順詞,激發學生學習語文的興趣。
2.通過誦讀積累語言知識,豐富語言感覺,學習欣賞詩歌。
3.寫好鋼筆字,注意整體布局。
4.練習口語交際,學會合理表達自己的思想。
5.學寫毛筆字。
教學重點:
1.通過讓學生反復誦讀感受詩歌的磅礴力量。
2. 練習口語交際,學會合理表達自己的思想。
教學難點:
1.通過誦讀積累語言知識,豐富語言感覺,學習欣賞詩歌。
2. 培養學生有條理說話的能力和交際能力,并從名言中受到教育。
第一課時(靈活可以兩課時)
教學目標:
1.學習倒順詞,激發學生學習語文的興趣。
2.通過誦讀積累語言知識,豐富語言感覺,學習欣賞詩歌。
3.寫好鋼筆字,注意整體布局。學寫毛筆字。
教學重點:
通過讓學生反復誦讀感受詩歌的磅礴力量。
教學難點:
通過誦讀積累語言知識,豐富語言感覺,學習欣賞詩歌。
教學準備:1.相聲《有趣的倒順詞》錄音。2.準備好寫字工具。
教學過程:
一、教學第一題。(語文與生活)
1.教學第一部分。
(1)教師談話導入:同學們,我們使用的語言很有趣,有的詞倒個個兒,就變成了另外一個新詞。我們來聽一段相聲
(2)教師播放《有趣的倒順詞》,學生對照題中的文字來聽。
(3)學生練讀這段相聲,重點注意加點的詞。
(4)學生說出每組加點詞的區別。/article/(詞義和用法)
(5)教師引導學生小結出倒順詞的規律。
2.教學第二部分。
(1)學生認真讀題目中的每一對倒順詞。
(2)引導學生說出自己的體會。
(3)師生小結。(有的一組倒順詞詞義有區別,有的沒有大的區別。)
3.教學第三部分。
(1)學生邊聽錄音邊思考生活中還有哪些這樣的倒順詞。
(2)教師引導學生說出各自想到的倒順詞。學生把自己想到的'倒順詞補充到相聲中去。
(3)拓展。(要求學生在生活中多留意這樣的詞。)
二、教學第二題。(誦讀與欣賞)
1.誦讀〈〈大風歌〉〉。
(1)學生自由地讀詩,對于像兮等不認識的字可或問老師、同學。
(2)教師范讀。學生對照題中的注釋大致理解詩意。
(3)先集體練讀,同桌練背,再指名背誦,集體背誦。
2.欣賞。
(1)在熟讀成誦的基礎上,引導學生得出詩中表現出劉邦的英雄氣概,有著磅礴的氣勢這個結論。
(2)根據得出的結論,學生自由討論自己讀后的感覺。
(3)拓展。歷史上有許多這樣的詩篇,在今后的學習中要學會欣賞。
三、教學第三題。(寫好鋼筆字)
內容概括:這篇介紹了關于練習6,蘇教版小學語文第11冊練習6教案教學設計精品,希望對你有幫助!
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