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初一語文教案《傷仲永》

時間：2023-02-26 10:16:27 語文教案我要投稿

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初一語文教案《傷仲永》

　　在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的初一語文教案《傷仲永》，希望能夠幫助到大家。

初一語文教案《傷仲永》

　　初一語文教案《傷仲永》篇1

　　教學目標

　　1、積累文言詞匯，朗讀、背誦課文。

　　2、理清文章脈絡，了解借事說理的寫法。

　　3、理解文章大意，認識后天教育的重要性。

　　教學重點

　　1、掌握文言知識。

　　2、認識到“后天教育”的重要性。

　　課前準備

　　同學：查工具書，認記字詞，疏通課文大意。組織參辯人員，準備辯辭。

　　教師：指導同學準備課堂爭辯。

　　教學過程

　　第一課時

　　教學內容：掌握字詞，疏通課文大意。

　　課文導入

　　什么是天才？怎樣才干成為天才？長期以來，人們一直在考慮這些問題。古往今來有許多激勵人們成材的格言，如：天才來自勤奮，聰明來自積累等�，F在我們來學習一篇文言文，它從另一個角度告潔我們：人才決不是天生的。

　　板書課題，出示教學目標。

　　整體感知

　　1、默讀課文，同學提問，教師答疑。

　�。ㄍ醢彩潜彼沃恼渭�、思想家和文學家，字介甫，晚號半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》。《京口瓜洲》“春風又綠江南岸，明月何時照我還”）

　　2、同學朗讀課文，討論下列問題：

　　[問題組]

　　a、全文可分為幾局部，規范是什么？

　　b、仲永的變化可分為幾個階段，從哪些句子可以看出這些變化？

　　c、最后一段講了什么道理？

　　d、作者對仲永的態度和情感是怎樣的？

　　3、朗讀背誦。（教師指導）

　　鞏固訓練

　　1、背誦課文。

　　2、完成“研討與練習”二、三。

　　3、準備課堂爭辯。

　　第二課時

　　教學內容：

　　了解借事說理的方法，認識后天教育的意義；課堂爭辯。

　　公開課教案：

　　鞏固舊知

　　精讀研討

　　引導同學逐字逐句的深入閱讀，并通過四人小組討論。

　　[問題組]

　　1、課文的兩局部有什么聯系，重點在哪一局部？

　　2、仲永“泯然眾人矣”的原因是什么？說明了什么？

　　3、敘事局部有祥有略，為什么對仲永的才干初露寫的這樣詳細？

　　4、本文在語言上有何特點？找出相關內容加以說明。

　　[明確]

　　1、本文采用了借事說理的寫法，第一局部是敘事，第二局部是說理。兩局部是證明與被證明的關系。重點在第二局部的議論。

　　2、仲永的父親貪圖小利，“不使學”造成的，說明后天教育的重要性。

　　3、使為了更好的突出中心，詳寫方仲永的`才干初露是為了突出他的神童天賦，與后來的“泯然眾人矣”形成反差，而這一結果是他父親“不使學”造成的，從而更好的突出了后天教育的重要性。

　　4、本文語言簡練而精當，

　　體驗反思

　　課堂爭辯：成才的關鍵

　　1、辯題

　　a.正方：天資聰慧是成材的關鍵

　　b.反方：后天教育是成材的關鍵

　　2、同學結合課文內容，結合實際，通過爭辯明確：

　　a、天賦與后天教育的關系

　　b、認識后天教育的重要性

　　3、評價

　　教師小結

　　學習了這篇課文，我們同作者一樣都為方仲永感到惋惜，通過課堂爭辯大家明白了天賦與后天教育的關系。天資聰慧對成材有重要作用，但不是關鍵；天生愚拙，可以從后天的教育中得到彌補，同樣也可以成材。我們注意到強調的是后天教育的重要性，雖然與個人的主觀努力是兩個問題，但我們也應當從中受到啟發。我們生長的道路上要接受嚴格的教育，并通過自身的不時努力使自身早日成材。

　　鞏固訓練

　　1、完成“研討與練習”一、四。

　　2、將敘事局部改編成故事，題目為《仲永才盡》。500字。

　　初一語文教案《傷仲永》篇2

　　第二課時

　　一、復習上一節課的內容

　　二、感知課文

　　抽三個同學起來分別朗讀三個自然段。

　　三、理解課文

　　1、抽同學起來翻譯第三自然段，然后請其他同學說出與前面的同學不一致的地方，最后教師講解。

　　2、教師講解“與”和“之”的分類，同學們把昨天做的關于這部分的作業與同桌交叉改正。

　　3、讓同學們分組討論并回答，課文寫了仲永才能發展變化的那幾個階段。然后教師講解（三個階段：第一階段，幼年作詩的非凡才能和天賦。如：“即書詩四句”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時之聞”。第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人，“泯然眾人矣”）。

　　4、同學們思考并回答，這三個發展變化階段的詳略安排有何好處（寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的`形式；寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，以“見”的形式；寫方仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式。“見”和“聞”有機結合，敘述真切可信，課文詳寫第一個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父“利其然”之舉卻導致他的才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了主旨，鮮明地體現了“傷”的含義。

　　5、讓同學們自主合作討論，作者是通過什么樣的形式講述仲永故事的，這樣寫有什么好處。

　　四、歸納總結

　　先請幾位同學起來回答文中的主旨是什么，然后教師再總結。本文借事說理，通過方仲永五歲到二十歲間才能發展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關系。敘述方仲永從幼年時天資過人到長大后“泯然眾人”的變化過程，點明他才能衰退的原因是“不使學”，是“其受于人者不至”，通過生動的事例得出具有普遍借鑒意義的道理，給人以深長的思考。

　　五、布置作業

　　1、背誦全文。

　　2、理解并記住文中的重點文言詞句。

　　3、寫一篇關于仲永故事的讀后感，字數不限，感情真摯。

　　4、預習下一篇課文。

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