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六年級語文上冊教案

時間：2023-02-25 08:20:42 六年級語文教案我要投稿

【薦】六年級語文上冊教案

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的六年級語文上冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【薦】六年級語文上冊教案

六年級語文上冊教案1

　　教材分析：

　　《最后一頭戰象》是一篇悲壯感人，發人深省的動物小說。作者以時間為序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷，用生動優美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。

　　根據單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，指導學生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。

　　教學目標：

　　1.學習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容。

　　2.引導學生質疑，在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。

　　3.體會作者具體、細致的表達方法。

　　教學重難點：

　　通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態的語句，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。

　　教學準備：

　　相關課件

　　教學過程：

　　一、激情導入，揭示課題。(背景課件)

　　1.激情導入。(播放視頻)

　　2.嘎羧是這場戰斗中唯一幸存的戰象，也是最后一頭戰象。(板書課題)

　　3.這也是我們今天要學習的第23課的課題，齊讀。P121

　　二、速讀課文，了解主要內容

　　1.這篇課文很長，有20xx來字，請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事?

　　2.討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當中做了哪幾件事?

　　相機板書：披掛象鞍

　　重回戰場

　　挖掘墓坑

　　3.引導學生用“先……然后……最后……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。

　　4.小結：我們在學習篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。(板書：抓事件)

　　三、引導質疑

　　1.課文主要寫了最后一頭戰象嘎羧之死，同時在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣?

　　2.引導學生交流自己的看法，抓住主要的區別。

　　3.了解了一般大象死時的特點。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問?

　　4.引導學生質疑，梳理問題，明確學習方向。

　　四、品讀感悟，體會情感

　　(一)引導學生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什么要重回戰場。

　　1.找出描寫嘎羧重回戰場的句段讀一讀，用“—”標出描寫嘎羧神態動作的語句，體會它內心的想法，并寫在旁邊。

　　2.學生自讀體會，劃記詞句，做批注。

　　3.討論交流，重點引導學生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動作、神態的詞語想象，體會嘎羧的內心，并指導學生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。

　　4.小結：在剛才的.學習中，我們先找出記敘這個事例的相關句段，然后劃記描寫嘎羧動作神態的詞語，并抓住這些詞語細細品味，體會嘎羧內心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。

　　(二)分組自學“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。

　　1.分組，交待自學要求。

　　2.學生自學。

　　3.小組交流，共同研討

　　(三)討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。

　　1.引導學生重點品讀：

　　(1)沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲(suō)著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

　　引導學生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會嘎羧內心的情感。

　　(2)二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

　　引導學生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。

　　2.深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因為什么?

　　3.小結：同學們，文中的嘎羧不會說話，作者通過描寫它的動作神態來表現它內心的情感。我們如果能抓住這些事例，品味當中的細節描寫，并及時地把自己的想法在書中寫一寫，就能體會到它內心的情感，讀懂它的心。

　　(四)討論交流“挖掘墓坑”部分讀書感受，理解嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。

　　1.學生交流讀書感受，重點品讀：

　　(1)它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟濟，挖一陣就喘息一陣。

　　從“挖一陣就喘息一陣”，引導學生感受嘎羧挖坑的艱難。并通過多種形式的朗讀，體會嘎羧內心的情感。

　　(2)我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。

　　重點引導學生探究“沉”字的深層含義，體會嘎羧奮力挖掘墓坑的內心，感悟它的英雄形象。

　　2.想象說話，走進嘎羧。

　　26年前，它曾經和戰友們在這里，26年后，它仍舊要和戰友們。

　　3.引導學生探究嘎羧的內心：這是一顆怎樣的心啊?你們讀懂了嗎?

　　4.讀描寫嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導學生體會它內心的想法，并進行寫話訓練。

　　5.交流寫話內容，適時引導學生朗讀感悟。

　　五、總結延伸

　　1.總結全課，明確下節課學習任務。

　　嘎羧是一頭戰象，我們卻從這些感人的事例當中，從這些生動細致的描寫當中，體會到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動物小說大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創作體會里寫道：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發人類更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感?作者又想引發我們怎樣的思考呢?我們下節課繼續學習。

　　2.布置課外閱讀沈石溪的其它動物小說。

　　板書設計

　　23.最后一頭戰象

　　抓事例品細節悟情感

　　披掛象鞍神態壯士

　　重回戰場動作英雄

　　挖掘墓坑

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.指導書寫11個生字，理解并積累詞語。

　　2.繼續學習課文，感受村民與嘎羧之間的真摯情感。

　　3.學習作者具體細致的表達方法，指導學生練筆。

　　4.指導學生用簡潔的語言復述故事內容。

　　教學重難點：

　　通過朗讀感悟，感受作者的表達方法，領會作者的創作意圖。

　　教學準備：

　　閱讀沈石溪的動物小說系列作品，了解沈石溪。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，復習鞏固。

　　二、指導復述課文內容，要求學生抓住重點，有詳有略地講述。

　　三、品讀相關句段，感受嘎羧和村民之間的真摯情感，領會作者的創作意圖。

　　四、學習抓住神態動作進行具體描寫的方法，寫一個小片段。

　　五、指導寫字，積累詞語。

六年級語文上冊教案2

　　教學目標：

　　1.學習抓住景物特點，按照一定的順序寫景狀物。

　　2.能從字里行間感受天山的美，使學生受到熱愛祖國山河的教育，受到美的熏陶。

　　教學重點：

　　感受天山的美景，培養熱愛大自然的感情。

　　教學難點：

　　學習抓住特點，按照一定的順序寫景狀物。

　　教學過程：

　　一、導課

　　1.碧野先生寫道：“遠望天山，美麗多姿，那長年積雪高插云霄的群峰，像集體起舞時的維吾爾少女的珠冠，銀光閃閃；那富于色彩的連綿不斷的山巒，像孔雀開屏，艷麗迷人……”那近在腳下的天山又如何呢？這節課我們繼續走進天山，去感受天山最真切的美。入題。

　　2.播放學樂師生精彩的導學成果。

　　二、新授

　　親歷美

　　1.小組合作，出示學習任務。

　　（1）你欣賞的小片段描寫了天山的什么美景？有什么特點？

　　（2）這個片段（或句子）有何獨特的韻味？

　　（3）應該怎樣朗讀才能把自己品味到的感受表達出來？

　　2.教師引導學生根據雪峰、密林、野花三個片段進行發言，相機引導。

　　（1）學習第二自然段。朗讀思考：這段描寫的景物有何特點？

　　文中是怎樣形容云影的？你認為形容得貼切嗎？

　　你還能找到類似描寫手法的句子嗎？想象雪水、浪花的景象，說說你還會怎樣形容它們？

　　討論：寫了天山的寂靜為何還要寫溪流、游魚的活躍？

　　請把你的感受用朗讀表達出來。指名讀，配樂齊讀。

　　（2）學習第三自然段。

　　思考交流：描寫了天山的什么景物？它有什么特點？

　　文中是怎樣形容出塔松的特點的`？

　　出示塔松圖片，你還有什么奇妙的形容？

　　討論：文中說馬蹄濺水、幾聲鳥鳴“增添了密林的幽靜”，這樣寫是不是互相矛盾？男女生比賽讀。

　　（3）學習第四自然段。

　　自讀思考：作者抓住野花的哪些特點進行描繪？

　　老師配樂范讀，學生閉目想象：此時的你正騎馬走在花海之中，你看到了什么？聞到了什么？你有什么樣的渴望？交流感受。快把我們的心情讀出來吧。指導讀，配樂讀。

　　3.升華：置身于溪流花海之中，滿眼的明媚，撲鼻的芳香，怎能不使人心情舒暢、浮想聯翩呢？難怪作者對天山贊不絕口呢。學生讀最后一自然段，鼓勵學生讀出自己的個性，讀出對天山的贊美。

　　三、練習

　　師生展示作品，交流，教師引導賞析得意之作。

　　四、總結

　　天山如此美景，請參考課文的優美詞句和自己搜集的詩文、圖片資料，為天山寫幾句贊美的話，或寫一首小詩。你還可以變幻成天山上的一片云、一條小魚、一朵花等，以它們的口吻來寫也很好。

　　五、作業

　　說摘抄和背誦自己喜歡的段落和句子，課外讀讀《天山景物記》以及碧野的其他作品。

六年級語文上冊教案3

　　習作

　　一課時

　　教學目標

　　了解習作內容，明確習作要求，拓寬寫作思路。

　　教學重難點

　　明確習作要求，選擇合適的材料

　　教學準備

　　課件

　　教學過程

　　一、創設情境，誘發動機

　　1．談話導入。同學們，我們正在一天天長大，一步步走向成熟。有時，我們還會有一種“長大了”的感覺。誰愿意把這種感覺和全班同學交流一下呢？

　　2．創設情境。當然成長也會伴隨著一些煩惱，也許你正為不佳的'學習成績而傷心，也許你正為與朋友間的一場不愉快而懊惱……

　　二、自主選材，小組合作

　　1．自主選擇。各自思考選擇適合自己的內容，準備寫什么內容。

　　2．匯報選擇的內容。請一小組同學，說說自己準備寫哪個方面的內容。了解學生的選擇情況，鼓勵每個方面都有人選擇。

　　3．小組合作。請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作的內容，互相評議一下，并推選代表準備在全班交流。

　　三、全班交流，打開思路

　　1．代表交流。每個方面選擇一個小組代表交流，要求把內容晝說具體。

　　2．師生評議。要點：

　　（1）是否抓住了“題眼”，寫出了自己成長的煩惱；

　　（2）內容是否具體；

　　（3）是否在敘事的基礎上抒發了自己的情感。

　　四、明確要求，學生寫作

　　1．明確要求。讀讀“習作”提示的最后一句話，明確習作要求。

　　2．各自習作，教師巡視指導。

　　板書設計

　　作業布置

六年級語文上冊教案4

　　魯教版六年級上冊語文《詠雪》教案

　　教學目標：

　　知識目標

　　積累常見文言詞語，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背誦全文。

　　能力目標

　　結合注釋，運用工具書，疏通文意，發揮想象，學習用比喻的修辭手法描寫事物。

　　情感目標

　　在情境中感受機智，在朗讀中培養語感，引導學生敢于跳出書本形成創造性閱讀。

　　教學重點：

　　指導學生掌握學習文言的學習方法。并積累文言字詞。

　　教學難點：

　　對兩個詠雪佳句的評析。

　　教學方法：

　　1、誦讀法：在充分誦讀的基礎上理解文意。

　　2、探討法和點撥法相結合：本文敘事中包含議論，教師的引導點撥與學生的參與探究相結合。

　　3、延伸閱讀法：鞏固積累詠雪名句。

　　教學流程：

　　一、謎語導入，引入新課

　　師：同學們，上課前，我們來猜一個謎語：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風空中舞。

　　生：是雪。

　　師：對，是雪。為更直觀的看到雪花，現在請我們班的小畫家明曉玉在黑板上畫兩朵雪花吧。

　　(生畫雪花)

　　師：畫得真好。來點掌聲吧!同學們我們一起來觀察雪花有哪些特點呢?

　　生：六角形的，白色的，出現在寒冷的冬天，像白色的花瓣一樣在空中飄舞。

　　師：同學們描述的很準確。那么你們覺得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢?我們用什么才能恰當的比你他們呢?今天，就讓我們來看看古代的兩個少年是如何吟詠雪花的。

　　二、走進文本，整體感知

　　師：同學們，有預習這篇課文嗎?為了檢查大家的.預習情況，大家先齊聲朗讀這篇課文。

　　(生齊讀)

　　師：同學們讀得很好，流暢，整齊，，咬字清晰，聲音洪亮。唯一的缺點就是沒有讀出文章的感情，不過通過這節課的學習，相信大家會讀得更好的。但有幾個字大家還是得注意它們的拼音。驟：zhou 似：si 差：cha 擬：ni奕：yi。

　　師：通過聽剛才同學們的朗讀，大家的預習工作做得很不錯。現在請同學們用五分鐘的時間，自由朗讀，并結合注釋，試著翻譯全文，同時把不懂得字詞句，做好記號，等下請同學們提出來。

　　(師提示：做好標記，不理解之處打個“?”)

　　師：看來有些地方還不是很懂，現在我們請幾位同學來來梳理一下文章的大意，每人一句。(請生翻譯全文)

　　明確(重點講解)：內集，兒女古今異義，俄而，未若，擬，驟等。以及兩個詠雪名句的講解。

　　師：通過剛才的梳理，我們大概理解了文章的內容，大家也表現很不錯。現在我們請男同學把課文朗讀一遍，在朗讀中，大家試著用自己的語言簡單的復述一下文章講了一個什么故事。等下請同學來復述。(男生讀)

　　師：讀得很不錯。現在請同學們來復述故事，可先在草稿紙上寫個提綱。

　　(生寫，師提示，抓住文章的時間地點人物及事件，并對個別學生進行指導。)

　　三分鐘后，請生復述。

　　明確：一個寒雪日，謝太傅和自己的子侄輩談論詩文。謝太傅問：紛紛白雪像什么呢?他哥哥的兒子說：跟把鹽撒在空中差不多。他大哥的女兒謝道蘊回答說：像柳絮一樣乘風飛舞。其實，在文章的第一句，短短的十五個字就涵蓋告訴了我們時間地點人物及主體事件。

　　(為了更直觀形象的了解這個故事，我們把它用簡圖畫出來吧，一起畫)

　　三、質疑探究，深化體驗

　　師：好，雖然時隔今日已經很久了，但通過圖畫對當時他們詠雪的事情卻一目了然了。同學們想一想，當時外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會時屋內的氣氛如何啊?又從那些詞可以看出來呢?快速瀏覽課文。

　　明確：輕松，歡快，融洽。從欣然，笑樂看出來的。

　　那么請同學，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來。等下請三位同學來表演一下。

　　讀完，提示他們三位都是有才華的文人，謝太傅是長輩，胡兒，謝道蘊是晚輩，并且要把謝道蘊才女的氣質演出來。(請兩男一女同學表演，并請生點評)

　　師：同學們表演的很好。其實啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂事。而對于文人才而言，吟詩作對定是人生的一大樂事。當謝太傅問：白雪紛紛何所似?時，對于胡兒與謝道蘊的回答，他是什么反應啊?

　　生齊：笑樂。

　　師：對，是笑樂，也就是滿意的意思。那同學們思考一下，他是為誰的回答而笑樂滿意呢?

　　明確：①對他們兩的回答;②笑胡兒，樂兄女;③只為兄女笑樂。

　　師：謝太傅對他們兩的回答笑樂，我們知道這個故事選自《世說新語》，它的作者是劉義慶。那么編著這個故事的作者又覺得誰的回答好呢?從哪里可以看出來呢?

　　明確：是謝道蘊的好。最后點明她的身份，這是一個有力的暗示，表明他贊賞謝道蘊的回答。因為這個故事謝道蘊有了“詠絮才”的稱號。

　　師：對于他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是贊賞謝道蘊的，那同學們覺得哪個回答好呢?請同學們分組討論。

　　明確：①從外形上看，雪鹽顏色相進，且撒鹽和雪落下來的姿態很相似，形似才能神似。

　　②是個講究的是意蘊與物象的統一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已經來了，春天也將來臨，有深刻的意蘊，并且把漫天飛舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意蘊，而比作鹽則沒有。

　　四、發揮想象，拓展延伸

　　師：仁者見仁，智者見智。能自圓其說即可。胡兒將飛雪比作撒鹽，謝道蘊將飛雪比作柳絮，那么同學們覺得那紛紛揚揚的雪花像什么呢?

　　明確：像鵝毛，蒲公英等。

　　師：同學們也可以試著寫成詩句哦。我們以前學過很多關于雪的詩句，我們一起來回憶一下。

　　如：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開---------岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺----------唐·李白《北風行》

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》

　　誰將平地萬堆雪，剪刻作此連天花--------唐·韓愈《李花二首》

　　六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝---------唐·高駢《對雪

　　五、布置作業，開拓視野

　　師：我們通過這節課的學習，認識了晉代一位聰穎機智的才女——謝道蘊。感受了她出類拔萃的才情。其實《世說新語》中還有許多聰明的少年人物，從他們身上我們可以學到很多知識。請同學們課后收集其中的故事，并完成相關練習。這篇課文比較短小，最后讓我們結合圖畫，一起來背誦全文。

六年級語文上冊教案5

　　教學目標：

　　1、正確認讀9個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。

　　2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。

　　過程與方法目標：

　　1、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　2、體會環境描寫、人物心理描寫的作用。

　　教學重點：了解課文內容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。

　　教學難點：培養學生的關愛品質，使他們懂得幫助別人，學會關愛。

　　教學方法：朗讀指導法，品讀感悟法，談話啟發法

　　學習訓練法：有感情地朗讀，從重點語句中去理解課文，體會情感，交流討論法

　　教具準備：小提琴曲

　　課時：2課時

　　教學過程：

　　一引入課題，激發興趣

　　播放小提琴曲《月光奏鳴曲》，請同學們欣賞。

　　多么優美的小提琴曲啊，同學們，今天我們都是這首曲子的聽眾，在動聽的旋律中，我們一起走進故事：惟一的聽眾(板書課題)

　　看到這個題目，你有什么疑問?(為什么是惟一的聽眾?這個聽眾是誰?這是怎樣一個故事?)

　　二初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，帶拼音的詞多讀幾遍，把課文讀通順。

　　2、小組互讀，找出答案。

　　3、再讀課文，我在音樂方面發生了什么變化?初步了解課文內容，說一說。

　　(“我”開始在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，沮喪灰心極了。最后我充滿自信，拉出了優美動聽的小提琴曲。)

　　三研讀感悟

　　1、默讀課文，那些地方感動了你，畫出有關語句，品讀，與同桌交流

　　2、全班交流，相機指導。

　　預設：

　　(1)老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎?小伙子?不過，我每天早晨都在這坐一會兒。”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場，請繼續吧。”

　　老人是在什么情況下說的?(看出“我”很尷尬、缺乏自信的時候。)

　　聯系1：老人是怎么發現我的尷尬?

　　“我的尷尬和不自信原因有是什么?課文那些內容進行交代?

　　引導學生聯系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡而失去學習的信心;明白我好不容易找的自信又因為發覺有人在場而十分沮喪。

　　她為什么那么說?

　　(引導學生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老人給我“我”勇氣和力量。)

　　她會用什么樣的語氣說，請你讀讀看。

　　這時，你覺得她是一個怎樣的老婦人?(慈祥，關心年輕人)的老婦人

　　(2)“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”

　　老人的用意是什么?(鼓勵我持之以恒地練琴)

　　在作者看來，這是什么樣的語言?(詩一樣的語言)

　　范讀，引導學生讀出詩一樣的韻味

　　聯系2：老人詩一般的語言對“我”使我產生了那些變化?

　　引導學生找出“我”的心理和行動變化的有關描寫并通過朗讀體會到“我”這時候第一次被人夸獎的興奮心情。

　　(3)我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”

　　老人說的是什么真不錯?她的心已經感受到了什么?

　　(引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續練下去。)

　　讀到這兒，對老婦人，你有沒有更深的認識了?這又是一個怎樣的老人呢?

　　(懂得教育方法，真誠無私地鼓勵年輕人等)

　　聯系3：在老人真誠無私的鼓勵下，“我”變了嗎?

　　引導學生朗讀第八自然段前半部分的描寫，感受“我”重新找回自信后努力練琴的過程，并聯系課文開頭進行對比，從而更深刻地認識到“我”的一系列變化來自于老人真誠的關懷和鼓勵

　　(4)引導學生找出文章的.一處轉述句：

　　有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

　　改為直述句

　　從這句話里，你又能體會到什么?

　　(5)抓住老人神態描寫體會

　　“老人平靜地望著我”在文中重復出現三次，相機引導學生體會老人對“我”的關心。

　　讀一讀，想一想，從那平靜的眼神里，你看出了老人怎樣的內心?假如你是文中的我，從那平靜的眼神里，你能得到什么力量?

　　(老人對“我”的關切、鼓勵，為“我”的點滴進步而高興，為“我”提出更高的要求。)

　　所以，在作者看來，那眼睛，就像深深的潭水。

　　相機指導朗讀這幾句話。

　　四、回歸整體，拓展延伸

　　1、你有什么話想對這位唯一的聽眾說嗎?

　　2、在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請寫下你的感悟

　　3、摘抄文中優美語句

　　五、自學生字詞

六年級語文上冊教案6

　　一、教學要求

　　1、認識、會寫“啃、聊、嘮、濾、聆、皿”等生字，理解新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文前三個自然段。

　　3、理解課文內容，了解可以想象與可以聽見的聲音，善于傾聽，感受美好的心靈之聲。

　　4、在日常生活中學會傾聽，體會并掌握設問開頭引領段的方法。

　　二、重點難點

　　1、感受生活中可以想象得到的聲音和可以聽見的聲音。

　　2、學會傾聽，感受美好的心靈之聲。

　　三、教學準備

　　多媒體課件(聲音和圖片)

　　四、課時安排

　　2課時

　　五、教學過程

　　第一課時

　　(一)導入課題

　　1、出示詞語：傾聽

　　2、說說“傾聽”的意思。

　　3、板書課題，導入新課學習：學會傾聽

　　(二)初讀課文，感受內容

　　1、輕讀課文，讀準字音。

　　2、出示生字詞并認讀

　　頃刻啃骨頭聊天奔馳嘮叨過濾聆聽器皿嘈朵

　　辨析：

　　柳-聊皿-血嘈-遭

　　(三)再讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文，說說課文描寫了幾類聲音。請用筆劃下來。

　　2、課文中多處用了一種方法引領開頭，你認為這是一種什么方法?這樣寫有什么好處?

　　(設問。給人以親切交流的感覺，讓人從心底感到自然、和諧)

　　3、找出自己最喜歡的段落，多讀幾遍，讀出感受來。

　　4、“聰明的人”和“沒有感覺的人”是怎樣對待“聽”的，畫出相關的句子。

　　5、你從聲音的游戲中明白了什么?交流各自的感受，教師巡視指導。

　　第二課時

　　(一)理解課文，想象聲音之美。

　　1、讀課文1-3自然段，談談你最喜歡哪種聲音，為什么?(引導學生感受，運用擬人的手法來形容大自然的聲音，讓學生體會聲音的美，并張開想象的翅膀，展現畫面的.美。)

　　2、帶著自己的想象，有感情地讀自已認為最美的部分。

　　3、用換詞法理解“頃刻”。

　　4、體會雪花滿足而溫柔的感覺是什么。面對這種境界你想說些什么?你認為美嗎?

　　(品讀：善良的雪花吻了吻孤燈的面頰，憐愛的淚水奪眶而出……)

　　5、想象這三種聲音會是什么樣的聲音。(沙沙嚓嚓嚓咻咻)

　　(二)思考、概括、感受生活中可以聽得見的聲音。

　　1、默讀4-9自然段。思考：生活中有哪些聽得見的聲音?畫出課文中的動詞。

　　(吹掀啃撥唱吵啄打落掃搖沖開關……)

　　2、你從聲音里感受到喜、怒、哀、樂了嗎?

　　3、將這些聲音進行分類。再讀一讀，融入自己的感情。

　　4、小結：是啊，我們什么都聽得見。我們在聲音的世界里，漸漸成長。)

　　(三)重點理解如何過濾聲音，學會選擇和思考。

　　1、自由讀，學習10-13自然段。

　　2、說說“聰明人”和“沒有感覺的人”各是怎樣對待“聽”的?理解什么是“過濾”，什么是“聲音的過濾”。

　　3、聯系自己的生活實踐，談談你在生活中是如何“過濾”聲音的?

　　4、小結：在聲音的世界里，你眼觀六路，耳聽八方。用心看、用心聽、也用心想，就能感受到這個神奇的世界了。

　　(四)感受聲音，學會聆聽。

　　1、多媒體展示，傾聽各種聲音的美妙，比較各種聲音，讓學生學會聽辨，并寫出相應的擬聲詞。

　　2、聽一首曲子，把它編成一個小故事。

　　3、聽一段話，感受心靈之聲。

　　(五)總結升華，拓展延伸。

　　1、升華：聲音無處不在，只要你用眼、用耳、用心，各種美妙的聲音便在你耳邊

　　縈繞，在你心間流淌。學會傾聽，來自大自然的聲音很美，來自心靈的聲音更美。同學們，你聽得見嗎?

　　2、拓展：看到汶川大地震，你聽到了什么?看到北京奧運賽場上運動員額頭的汗水，你聽到了什么?看到神舟七號上天，你聽到了什么?

　　板書設計：

　　想象的聲音美

　　學會傾聽現實的聲音趣世界在歡笑

　　過渡的聲音妙

六年級語文上冊教案7

　　教材分析

　　《自相矛盾》是一篇精讀課文，它以文言文的形式出現，一方面希望學生能讀懂寓言故事的內容，感悟寓言的寓意，同時希望能為以后的古文學習打下基礎。

　　學情分析

　　1．學生情況分析：對于文言文學生雖不是第一次接觸，但學習起來還是有一定的難度。

　　2．學生認知發展分析：我希望通過注釋、字典及故事和表演讓學生理解故事的內容。。

　　3．學生認知障礙點：因為文言文在生活及教學中都較少出現，學生認知起來較為困難，如何讓學生把課文讀通、讀懂、讀出其中的寓意是教學的重難點。

　　教學目標

　　1、學會4個會認字和5個會寫字。

　　2、正確朗讀《自相矛盾》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。

　　3、朗讀并背誦課文。

　　教學重點和難點

　　教學重點：理解重點詞句，讀懂課文內容。

　　教學難點：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

　　教學過程：

　　(一)導入：

　　1、簡述自相矛盾的故事

　　(二)初讀課文，學習生字詞。

　　1.請學生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確，同時注意斷句。

　　2.指名讀生字、詞語。

　　3.教師范讀課文。

　　4.同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

　　(三)細讀課文，深入體會。

　　1.指名讀文章，講一講故事大意。

　　2.讀第一句話。提問：

　　從“楚人有鬻盾與矛者“你知道了什么？怎么知道的？

　　3.他是如何叫賣的？你知道了什么？

　　①分別請學生讀那個人叫賣的兩句話的。學生解釋句子大意。

　　②學生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的'含義。

　　③指導學生朗讀句子。

　　4.人群中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個有趣的問

　　題：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　　指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？能用一個詞語表達嗎？

　　5.那個楚國人為什么“弗能應也”？

　　6.說一說你對“自相矛盾”這個成語的理解?

　　他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會想什么？叫賣時的語氣、神態、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現呢？

　　(四)生活中有沒有“自相矛盾”的時候呢？或者你覺得這個成語用在什么情況下合適呢？想一想、交流。

　　(五)課堂小結

　　（六）拓展練習：讓學生演一演，情景再現，加強理解。

　　(七)布置作業：

　　1.抄寫生字新詞語。

　　2.有感情地朗讀，嘗試背誦。用現代漢語講一講這個故事給身邊的朋友或父母聽。

六年級語文上冊教案8

　　知識和技能：學習并掌握本課的生字新詞，積累文中的好詞佳句;理解課文內容，體會紅軍戰士頑強的意志、堅韌不拔的毅力以及英勇無畏的革命精神;學習作者利用環境描寫側面表現人物精神面貌的方法。

　　過程與方法：以學生為主體，引導學生小組合作探究;抓關鍵詞句進行品讀，讀中感悟促思。

　　情感、態度價值觀：激發學生對紅軍戰士的敬佩和贊嘆之情;學習紅軍戰士頑強的意志、堅韌不拔的毅力、英勇無畏的精神。

　　教學重難點：體會紅軍戰士的精神，學習作者用環境描寫側面表現人物精神面貌的方法。

　　教學準備

　　教師：搜集紅軍翻越大雪山的圖片或影像資料。

　　學生：搜集紅軍翻越大雪山的相關資料。

　　教學時間：2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、引入新課，揭示課題1 《七律·長征》這首壯麗的詩篇講述了一段震驚中外的歷程。長征途中，紅軍將士面對的是一條條波濤洶涌的大河，一座座巍然聳立的雪山，一片片茫無涯際的草地……面對種.種艱難困苦，面對地方軍閥、國民黨的圍追堵截，這支由年輕人組成的紅色大軍在極其險峻的地帶迂回穿插，最終完成了舉世矚目的二萬五千里長征。今天，就讓我們穿過時空的隧道，走進大雪山，感受當年紅軍翻越大雪山的艱難。

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　二、檢查預習。

　　1、指名分段朗讀課文，師生共同評議。

　　2、聽寫文中帶生字的詞語，小組內評改，糾錯。重點：

　　戳：讀音chuō，注意“羽”字頭的變化。

　　踉蹌：讀音liànɡ qiànɡ。

　　3、學生相互交流對詞語的理解，師生共同解決難度較大的詞語。

　　4、全班齊讀課文。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1學生自讀課文，了解課文內容。

　　2想想課文的主要內容，并在自己感受深的.地方作上批注。

　　3檢查自學效果，指名說感受。

　　四、齊讀全文，小結。

　　同學們，我們這節課掌握了本課的生字新詞，還對課文的內容有了初步的了解，那么紅軍長征圖中的雪山到底給那些戰士們帶來了那些問題呢?我們下節課接著學習。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、出示生字詞卡片，指名認讀。

　　2、指名有感情朗讀課文。

　　二、學習1-4自然段，感受雪山環境的險惡

　　(一)學習課文第1、2段。

　　1讀課文第1、2段，勾畫出寫雪山特點的語句。

　　2引導學生概括大雪山的特點。(海拔高，氣溫低，空氣稀薄，天氣變幻莫測)抓住“白雪皚皚”、“終年不化”體會氣候的寒冷，抓住“一會兒……一會兒……一會兒……”體會天氣的變幻莫測。引導學生思考這段環境描寫的作用。

　　3.指導朗讀。

　　(二)學習課文第3、4段。

　　1紅軍從江西出發，已經整整八個月了，他們現在又是怎樣的情況呢?自由讀課文第3段，勾畫出相關的語句。 2匯報勾畫的內容。

　　3這樣的隊伍翻越這樣的雪山，可能會出現哪些情況?

　　4面對險惡的環境，面對重重困難，紅軍將士的態度是——齊讀第4段。你從感嘆號中悟出了什么?(態度堅決、毫不猶豫)該怎樣讀?引導學生讀3、4段。

　　三、學習5-6自然段，感受紅軍的無畏精神

　　(一)學習第5段。

　　1、紅軍在翻越大雪山過程中首先遇到了什么困難?他們是怎樣克服的?默讀課文第5段，在相應的句子下作上記號。

　　2、匯報交流。引導學生抓住環境描寫的句子“一到山腳……到處都是雪，雪，雪。”“這里的地形……摔下雪壁。”體會環境的險惡。

　　作者不惜筆墨著力進行環境描寫用意何在?面對險惡的環境，紅軍戰士怎么做的?

　　這些險惡的環境與“被救出來的人，拍拍身上的雪塊，系好鞋帶，又歸隊繼續前進。”形成了鮮明的對比，從中你感受到了什么?

　　3、引導朗讀，讀出自己的體會。

　　(二)學習第6段

　　1、紅軍戰士越往上爬面臨的困難越大，“大家都拼盡全身力氣”，艱難地前進，“拼盡”可換成哪些詞?為何用“拼盡”?默讀第6段，并在相應的詞句下作上記號。

　　2、全班交流。

　　從“像被無數把尖刀割著”、“渾身哆嗦”、“牙齒打顫”體會天氣冷到極點;從“頭暈腦漲，呼吸困難”、“要是……就……”這些句子中體會紅軍將士邁步前進極端困難，并且隨時都有生命危險，所以大家都“拼盡”全身力氣，挑戰極限，翻越雪山。

　　3、引導朗讀，并通過引讀、結合插圖或浮現畫面的方法引導學生背誦本段。

　　四、學習7-12自然段，感受紅軍的革命情深

　　過渡：雪山無情，人有情;氣候惡劣，但“人定勝天”!看吧，我們的紅軍戰士是怎樣用頑強的意志，人間的真情去戰勝那堅實的冰山的!

　　1、讀7-12段，在你深受感動的地方作上批注。

　　2、小組交流閱讀感受。

　　3、全班交流。

　　從“一摸他的身子，已經冰涼了”可看出，戰士江良蘭在生命的最后一刻，是忍受著怎樣的痛苦折磨在風雪里前進。

　　從“指導員望著……心想……也要挪過山去。”可看出他們患難與共，唇齒相依;他們不是親人，勝似親人;他們之間的情誼比山高，比海深。

　　4、第11段中的省略號，省略了什么內容?展開想象的翅膀，把省略的內容補充完整。

　　5、讀12段中寫景的句子，與前面寫景的句子作比較，看看有什么不同，你從中體會到什么?(感情色彩不同，烘托出紅軍戰士戰勝自然，越過雪山的喜悅心情。)

　　五、感受勝利的喜悅

　　紅軍勝利會師，想象戰士們會說些什么，做些什么?學生小組互談感受，指名反饋。

　　六、作業練習

　　1.結合課文內容，說說你在寫作方法上有何收獲

　　2.把你認為寫得好的詞句摘抄下來。

　　板書設計：

　　14、翻越大雪山

　　無畏的精神

　　雪山環境險惡走向勝利

　　崇高的革命精神

六年級語文上冊教案9

　　教學要求：

　　1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復述課文。

　　3、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內容，了解鄭成功收復臺灣、建設臺灣的歷史功績，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

　　4、仿寫第五小節。

　　教學過程：

　　一、揭題導入。

　　1、揭題。在我們悠久的歷史長河中，涌現出了許多愛國將領、仁人志士、民族英雄。今天，我們將要學習的`課文是介紹民族英雄鄭成功的。（板書課題：鄭成功）

　　2、聽說過鄭成功嗎？學生交流。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、自由輕聲讀課文，思考《鄭成功》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？

　　2、檢查生字詞。

　　⑴讀準字音。

　　殘酷奴役慷慨激昂允許鐵甲艦街頭巷尾融洽酋長

　　⑵注意字型。指導寫“街頭巷尾”的“巷”，“融洽”的“融”。

　　⑶指名讀課文。

　　⑷概括課文重要內容。

　　想一想，這一課主要寫了什么？

　　課文主要記敘了明朝末年，民族英雄鄭成功建設海軍，打敗荷蘭侵略者，收復臺灣，大力發展生產，建設臺灣的歷史事件。

　　⑸根據提示理清文章脈絡。

　　初讀了課文，你能說說鄭成功的主要功業是什么嗎？（一是收復臺灣，二是建設臺灣）

　　那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第四至六自然段寫了鄭成功收復臺灣的經過，第七至八自然段寫了鄭成功是怎么建設臺灣的。）

　　三、學習課文第1-3小節。

　　1、指名讀，思考：第1-3小節主要寫什么？（臺灣人民痛恨侵略者，鄭成功決心要收復祖國的寶島臺灣。）

　　2、默讀，思考：那些詞句寫出了臺灣人民對侵略者的痛恨？那些詞句寫出了鄭成功決心要收復祖國的寶島臺灣。（強占、殘酷地奴役、恨透了、慷慨激昂絕不允許）

　　3、現在我們已經知道了鄭成功為什么要收復臺灣了，想象一下鄭成功“慷慨激昂”說話的樣子，有感情朗讀鄭成功的語言。

　　4、分角色朗讀第1-3小節。

　　四、作業布置：

　　1、讀抄詞語。

　　2、練讀課文。

六年級語文上冊教案10

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1、掌握“膚、怠、穗、憋、搓”5個會認字和“肌、膚、懶、穗、喉、耕、橘、褐、禍、挽、甸”11個會寫字，積累“肌肉、皮膚、稻穗、勉強、白喉、耕種、橘子、褐色、挽救、禍事、沉甸甸”等詞語。

　　2、指導學生默讀課文，把握課文。

　　3、理解稻草人的形象。

　　過程與方法

　　1、以學生為主體，自主拼讀生字詞，老師檢查并指正;

　　2、聽錄音，整體感悟文章，理清文章脈絡。

　　情感態度與價值觀

　　感悟稻草人的優秀品質，喚起學生對文中老太太的同情。體會作者表達的情感。

　　教學重點：

　　1、掌握生字、詞，學會通過人物的心理活動描寫展現人物的性格，介紹事件的背景，表現人物的生活遭遇;

　　2、學習人物動作、心理、外貌描寫的真實性和合理性;

　　3、學習作者的表現方式。

　　教學難點：

　　理解作者刻畫的稻草人是個怎樣的人物。

　　教學過程：

　　一、導課

　　師：(指名讀第一單元《導讀》)，你能說一說《導讀》告訴我們什么了嗎?誰能說一說，咱們都學過哪些童話故事?(生：《神筆馬良》、《小紅帽》、《白雪公主》……)

　　今天我們再學習一篇新的童話故事《稻草人》。

　　二、新授

　　(一)板書課題，簡介作者。

　　(二)初讀課文，整體感悟1。指定三位學生朗讀課文。播放wav音頻朗讀。比較學生朗讀和wav音頻的不同之處，同時指導朗讀方法。

　　注意以下生字詞語，尤其是畫線的字。(幻燈片展示)

　　肌肉、皮膚、稻穗、勉強、白喉、耕種、橘子、褐色、挽救、禍事、沉甸甸

　　在練習本上邊讀邊寫一寫生字詞。

　　(三)再讀課文，思考。

　　1、文中哪些描寫與稻草人的特征是相符和的?

　　2、課文為什么把稻草人與牛、狗進行對比?

　　(四)學生分別讀稻草人的外貌、心理活動、動作描寫的句子，體會。

　　1、外貌描寫表現了什么?

　　2、文章有幾次心理活動描寫?每次表現了稻草人怎樣的心情?(高興、焦急、痛心)

　　3、文章中幾次直接描寫老太太?分別是從那幾個方面寫的?各表現了老太太怎樣的心情?這樣寫的好處是什么?(以快樂的心情的反襯結局的悲慘，以樂寫痛，則痛更甚)

　　(五)品讀句子，理解思想情感。

　　1、給課文分段。

　　(1)介紹稻草人的外貌，看看這是一個什么樣的形象?(普通，善良，堅守職責的好人)

　　(2)用一句話概括1---2自然段的主要內容。

　　(3)稻草人為主人做了哪些努力?有效嗎?用一個成語概括這種情況(心有余而力不足)表現了作者什么的感情?(同情勞動人民卻又無力改變現狀的悲哀)

　　2、學生自由讀第三自然段，本自然段中的心理活動可以分兩層?如何分?(回顧主人的悲慘經歷，為主人即將得到的豐收感到由衷的高興。這一處伏筆的作用是什么?)

　　(1)學生談一談讀了本段的感受;

　　(2)齊讀本段;

　　(3)找出本段的比喻句，體會情感;(她的臉上滿是皺紋，倒像個風干的`橘子，那里會露出笑容來呢!)(這一句可以從兩個方面理解：以往的生活悲慘，將來又會雪上加霜，更令人同情)

　　3、點名讀第四、五自然段。

　　(1)文中的動作描寫實際上是什么造成的?把他寫成稻草人的自覺行為有什么好處?(體現作者的同情與焦急，稻草人就是作者的代言人)

　　(2)找出本段中的動作和心理活動描寫，作上記號;

　　(3)作記號之處表現稻草人什么心情，用文中的詞語概括(無比驚恐、著急)

　　4、學生通讀1---5自然段;質疑問難。

　　三、練習

　　(一)看拼音，寫詞語。

　　jī ròu pí fū dào suì miǎnqiǎng

　　( ) ( ) ( )( )

　　bái hóu gēng zhòng hè sè

　　( )( ) ( )

　　wǎn jiù huò shì chén diàn diàn

　　( ) ( )( )

　　(二)改寫句子。

　　她以前哪里笑過啊?(改為陳述句)

　　課后小結

　　文章通過對稻草人外貌、心理、動作的描寫，刻畫了一個普通、善良、堅守職責的好人形象。

六年級語文上冊教案11

　　一、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

　　3、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

　　二、教學重點

　　憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

　　三、教學難點

　　聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

　　四、教學流程

　　（一）、復習導入

　　1、師：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

　　2、這節課我們繼續學習課文，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

　　3、你還記得課文中講了哪兩件事嗎？

　　板書：喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主。

　　（二）、先學環節：

　　學習課文1~8自然段

　　一、出示自學提示：

　　1、一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？

　　2、喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。

　　3、喬依是怎樣為老婦人修車的？()引導學生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動作的詞語。

　　4、你覺得喬依是怎樣的一個人？

　　二、出示自學提示2

　　老婦人走到餐館看到了什么？還會想起什么？她又是怎么做的`？可以結合前文，也可以展開想象，自己先練習說一說，同桌互說，再全班交流。

　　（三）后教環節

　　一、檢查自學提示一。

　　1、師述：在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章2——8自然段。（學生自讀）

　　2、全班交流。

　　1）在荒蕪人煙地方，老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？

　　“又冷又怕”——在冷風中發抖緊張地閉上眼睛

　　“緊張絕望”——荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望

　　2）誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。

　　指讀——齊讀

　　3、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。

　　全班交流：

　　1）喬依是怎樣為老婦人修車的？引導學生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動作的詞語，想象當時修車工作的困難。匯報：

　　“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦

　　“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來

　　“臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了

　　2）你從這些句子的描寫中看出了什么？（看出修車的工作非常費勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車。）

　　4、課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？再默讀2、3、5—8自然段。匯報：

　　你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心）

　　這幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀？

　　……

　　5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質？（樂于助人的品質；喬依對老婦人是一種真心的關懷，而不是一時的敷衍；喬依竭盡全力，無私地助人。）

　　6、出示第六自然段：

　　請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀

　　理解：“天經地義”什么意思？（理所當然，不容質疑）

　　多么質樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。

　　7、引讀6、7自然段。

　　所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時候，所以他從來就認為。因此，喬依笑著對老婦人說。

　　8、小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

　　二、檢查自學提示二

　　讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節。

　　三、學習12小節

　　1、引讀：關上店門，女店主走進里屋……

　　2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

　　3、從女店主的話中你讀懂了什么？

　　4、小結：

　　同學們說的真好，愛，不僅是一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服困難的力量，我說愛更是一根心鏈，栓緊喬依、婦人、喬依的妻子，更緊扣著你我彼此的心，“不需要回報我，如果你想報答我，就不要讓愛之鏈在這兒中斷。”讓我們用真情串起了一個個愛的故事吧！

　　四、總結課文。

　　1、說說課文為什么用“愛之鏈”作題目？

　　（真情互動，人人都需要別人的幫助，人人都應該給別人幫助。正因為喬依曾受到他人的許多真情幫助，所以他認為在別人需要幫助時，伸出友愛的手是天經地義的，這正是用“愛之鏈”作課題的道理。）

　　是啊，所有發生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為大家心中有了愛，這個世界才會更加美好。現在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌，播放《愛的奉獻》。

　　訓練環節

　　1、喬依是------------------------------------------------------- 的人。

　　2、課文為什么以“愛之戀”為題？

　　板書設計：

　　愛之戀

　　喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主

六年級語文上冊教案12

　　《詹天佑》一文主要講的是詹天佑主持修筑京張鐵路的事。文章開頭就說他是我國杰出的愛國工程師，這是為什么？要搞清楚這個問題，就要看一看詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的。教師應幫助學生把當時當地的情況了解清楚，把文章中所敘述的事同當時的環境聯系起來，這樣才能理解課文內容，體會其深刻含義。對此，在對教材的處理與整體設計上，是這樣安排的：

　　第一個環節：導預讀——初步感知課文內容

　　設計這樣兩個問題：詹天佑是怎樣一個人？課文主要講了他的`什么事？讓學生帶著問題閱讀全文，了解課文內容。

　　第二個環節：導細讀——精讀課文，理解其深刻含義

　　在教學這篇課文時，我緊緊抓住文章的第一句話，即本文中心句，設計了這樣幾個問題：

　　1.詹天佑主持修筑京張鐵路是在什么時候、什么樣的環境下進行的？

　　2.修筑京張鐵路遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？

　　3.為什么說這條鐵路的修筑成功是給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？

　　讓學生圍繞這幾個問題仔細讀課文，教師相機引導點撥。學習課文第二段時，我首先讓學生了解到：當時的中國是半封建半殖民地社會，科學落后，工程技術人員缺乏，備受帝國主義欺凌。清政府一提出修筑京張鐵路的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓、要挾、嘲笑；再加上當地的自然條件非常差（地形復雜、山勢險峻），所以說，修筑京張鐵路，確實不是一件易事。接著我又精心設計了兩個問題：

　　1.在這樣的環境下，詹天佑迎難而上，主持修筑京張鐵路，這說明了什么？（說明他熱愛自己的祖國，決心要為中國人爭氣）

　　2.他接受任務后是怎樣做的？遇到了什么困難？是怎么克服的？（過渡到重點段落，即4—6自然段）

　　詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中，克服了種種困難，都與當時當地的情況有密切聯系。課文具體提到三個困難：

　　第一是勘測線路。

　　這里地勢險峻，氣候惡劣，在這種情況下，詹天佑經常勉勵工作人員“工作首先要精密，不能有一點兒馬虎”。他自己始終堅持在野外工作，還常常向當地農民請教。這原因是什么？因為“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好”。

　　第二是開鑿隧道。

　　鐵路要經過很多高山，不得不開鑿隧道，課文舉了兩個例子說明工程的艱巨。詹天佑不僅創造性地采用中部鑿井法，而且親自參加實際操作。

　　第三是設計“人”字形線路。

　　鐵路經過青龍橋附近，坡度大，火車爬不上去。詹天佑設計了一種“人”字形線路，解決了火車爬坡難的問題。

　　第三個環節：導議讀——深化課文，揭示中心

　　齊讀最后一小節，指導學生理解：“成功地修筑京張鐵路是給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。”聯系課文中心句（開頭一句話），學生通過討論得出結論：詹天佑的確是我國杰出的愛國工程師。

　　第四個環節：導練習——鞏固復習重點知識

　　教師要注意調動學生的學習積極性，讓他們動腦、動手，主動參與。如：教師可利用圖畫的趣味性特點讓學生在玻璃板上圖示：中部鑿井法，從兩端向中間鑿進的方法。然后選出比較好的圖畫，用幻燈投影，學生邊演示，邊說出這種鑿井法的好處。讓學生用玩具火車在掛圖上演示，并說出人字形線路的好處。最后，讓學生用自己的話復述課文。這樣直觀形象的教學，學生印象深刻，而且加深了對課文中心思想的理解。

六年級語文上冊教案13

　　教學目標

　　（一）知識與能力：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、整體把握課文的主要內容，理清文章的敘述順序。

　　3、學會有一定速度的默讀。

　　（二）過程與方法：

　　通過品讀文中的重點詞句，感受人物形象，體會人物感情。

　　（三）情感態度價值觀：

　　1、理解“成全”的內涵，學會在現實生活中，面對困境快樂、健康地生活，同時

　　2、學會關愛，學會自強。

　　教學重難點

　　通過品讀感受人物形象，體會人物感情，學會在現實生活中，面對困境快樂、健康地生活，學會關愛，學會自強。

　　教學過程

　　一、啟發談話，導入新課

　　1、同學們，現在最熱門的話題就要屬殘奧會了。殘奧會最打動你的是什么？（運動員們身殘志堅、自強不息、頑強拼搏的精神……）其實，不只運動員，生活中有很多殘疾朋友都非常堅強、樂觀，他們頑強地與命運抗爭。今天，就讓我們一起來了解這樣一個故事。（板書課題《成全一棵樹》）誰知道“成全”是什么意思？（生：幫助人，使達到目的。）你在生活中遇到過成全別人或被別人成全的事嗎？

　　2、看到題目，你想了解哪些內容？（誰成全了一棵樹？那是一棵怎么樣的樹？為什么要成全這棵樹？成全樹的人是一個怎樣的人……）

　　今天就讓我們一同走進課文，來尋找答案吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，把課文讀正確、讀流利。

　　（容易讀錯的字：拎līn拎包拎水拎著怔zhèng怔住）

　　2、再讀課文，把握主要內容。

　　（本文講的'是一位母親在春天里將幾棵樹苗栽在門前，她那有腿殘疾的小兒子請求母親種下了一棵被丟棄、快枯萎的小樹苗。在孩子的精心照料下，小樹苗茁壯成長，母親也改變了想法，將兒子送到了學校。小樹成材了，那孩子也取得了成功。）

　　3、默讀課文，理清敘述順序。

　　（孩子和小樹就是文章的線索。圍繞這一線索，作者先交代了故事發生的背景：母親種下了幾棵樹苗，腿有殘疾的孩子也種下了那顆最小的樹苗；再寫小樹苗在孩子的護理下比其他樹苗長得更茁壯，孩子也在母親的決定下上了學；最后寫孩子取得了成功回家探親，交代了小樹苗茁壯成長和孩子能夠成才的原因。）

　　三、細讀課文，深入理解

　　1、默讀課文，思考：在這個感人的故事中，誰成全了誰？你從哪感受到的？為什么？畫出有關詞句，品一品，讀一讀，把自己的感受寫在旁邊，然后在小組中交流。

　　2、全班交流

　　（1）孩子成全了小樹

　　“那樹苗是她丟棄的，又細又小，甚至還有一些枯萎”。“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求。”（樹是有生命的。孩子由小樹想到自己，自己就和這棵小樹一樣是不被人重視的，是不被人看好的，是被認為沒什么希望的。同病相憐讓這個孩子更加懂得珍惜生命，關愛生命。）

　　“孩子挖的坑比母親挖的要大、要深。”“孩子小心翼翼……給它澆水”“孩子經常給小樹澆水。”“上了學……水塘和樹之間。”“那樹長得高，長得快……撿牛糞喂它。”

　　（為了小樹成材，孩子精心照料著它。他精心侍弄小樹的同時，也是在悄悄實現著自己的一個心愿，他是通過自己的堅強樂觀的生活態度成全著自己。）

　　文中“一拐一拐”多次出現，作者突出這一細節的用意是什么？（第一次交代殘疾體征，后幾次則顯示他的性格特征：身殘志堅，快樂陽光，樂觀自信，自強不息）

　　（2）母親成全了孩子

　　那孩子“一出生腿就殘疾了。”“母親望著孩子，猶豫了……“但看到孩子眼里那灼灼的目光，母親點點頭。”（母親分明從孩子身上看到了堅強不屈、看到了堅韌。）

　　“那棵樹能長大嗎？母親的目光是復雜的”（她為孩子的前途擔憂。）

　　（3）“這年冬天，母親做出了一項重大決定，送她這個殘疾的孩子去讀書。”究竟是什么促使母親做出這項重大決定的呢？

　　①孩子自己為種那棵樹挖了一個又大又深的坑；

　　②孩子每天拎著水桶認真澆樹苗；

　　③孩子每天偷偷地給那棵樹喂牛糞。

　　（以上幾點都反映了孩子堅韌頑強的個性，隱喻著他在將來的日子里可能有的奮斗精神。孩子的堅持使快要枯萎的小樹趕上了原先很壯實的樹，身殘但志堅的兒子也一定如正常人一樣成功。她相信小樹能長大，自己的兒子也會成長。偉大的母愛！）

　　（4）你怎樣理解成全一顆樹？

　　一個孩子救活了一棵險些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。母愛讓一個可能處于社會邊緣的殘疾孩子，成長為一名成功人士。無論是孩子，還是母親，他們做了一件相同的事：成全了一棵樹，成全一個生命。

　　（5）感受著人物的情感，帶著自己的體會通讀全文。

　　四、拓展

　　學了課文，你有什么啟發？

　　在現實生活中，我們要學會，面對困境快樂、健康地生活，要學會關愛，學會自強。

六年級語文上冊教案14

　　【教師思考】

　　《詹天佑》是九年義務教育小學第十一冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡──主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞杰出、愛國而展開，教學時應以此為線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。

　　【教學要求】

　　１、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

　　２、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的'杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。

　　３、培養學生合作探究、動手實驗的能力。

　　【教學過程】

　　一、板書課題，直接導入

　　教師板書課題

　　詹天佑，齊讀，確定學習內容。

　　二、檢查預習，梳理定標

　　１、師生交流課外資料：

　　學生首先匯報，教師投影：詹天佑簡介（詹天佑，中國鐵路制造第一人）

　　２、學生匯報課文預習情況：

　　教師引導學生從剛才談的詹天佑放棄外國的榮華富貴回國工作，后來修筑灤河大橋，還有在工作中的嚴肅認真，體會詹天佑的杰出和愛國，然后引導學生找出具體事例來表現詹天佑是一個即杰出有愛國的工程師。

　　三、討論交流，匯報點撥

　　１、速讀課文，理清脈絡：

　　學生速讀課文，找出文章中的具體事例，教師概括，課件展示：接受任務、勘測線路、開鑿隧道、設計人字形線路。

　　２、分組合作，問題探究：

　　學生選擇自己喜歡的事例，自己喜歡的小組，用自己喜歡的方式探究。

　　教師在合作前提出明確要求：

　　⑴要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。

　　⑵組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

　　３、匯報交流，深悟感情：

　　組織學生以組為單位進行研究匯報，并與其他學生一起，針對該組的學習收獲，給予補充，評價。及時引導學生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。

　　（學生演示：中部鑿井法、人字形線路后，課件展示。）

　　四、情景激發，拓展思維

　　１、創設情景，激發感情：

　　教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞，詹天佑在許多年后，來到長城，遠望京張鐵路，感慨萬千（電影《詹天佑》片斷），激情引發，讓學生想對詹天佑說些什么，對自己說些什么。通過深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創意與激情的表現里，受到愛國主義情感的熏陶。

　　２、學生練筆：

　　將對詹天佑說的話寫下來。

　　五、課外延伸，深化感情

　　布置學生搜集我國歷史上愛國英雄人物，準備愛國英雄事跡展。