語文教案：《在山的那邊》15篇
作為一名人民教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編整理的語文教案：《在山的那邊》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案：《在山的那邊》1
教學目標
① 有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。
②品味作品富有表現力的語言，提高文學欣賞能力。
③聯系生活實際，感悟生活哲理。
教學重點
①有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。
② 復述課文內容，體味人生的哲理。
課前準備組織學生認真預習《在山的那邊》、《走一步，再走一步》的課文內容：查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班里交流。
第一課時
教學內容
《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味詩歌富有表現力的語言。
教學設計
初步感知
①導入
同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀一下這首詩歌，從詩中找出答案。
②出示學習目標并板書課題
③教師檢查預習(學生交流、鞏固)
(過渡)《在山的那邊》是一首詩，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，并且邊聽邊思考問題。
④屏幕投影思考題
a、詩中的“山”和“海’’除字面意思外，還蘊含著什么意思?
b、全詩表達了作者怎樣的感情?
教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究回答，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。
在此基礎上，可讓全班學生再次朗讀詩歌，加深印象，也為進一步賞析詩歌作準備。
精讀品味
(過渡)對詩歌有了大概的了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛之處，品讀這些詩句，就能更好地領悟詩歌所蘊含的意味，獲得思想啟迪。
①自主、合作探究
可用屏幕投影思考題，學生思考：
a.自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的?
b.找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。
學生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。
[教師小結]學生從不同的角度，抓住不同的語句談感受，體會到詩人用群山和大海的形象表達了人生的信念;并以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮斗，理想終將實現。
②朗讀指導
可用屏幕投影朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。
教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。
學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。
[教師小結]詩人以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮斗，理想終將實現。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。但是，怎樣翻無數座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數座山，到達理想的境界，是教師和學生下節課共同探究的問題。
作業
①背誦自己喜歡的'詩句，豐富語言。
②課后練習：讀一讀，寫一寫
第二課時
教學內容
教學《走一步，再走一步》，有感情地誦讀課文，復述故事情節，理解課文內容，感悟生活哲理。與《在山的那邊》比較閱讀。
教學設計
感知內容
①導人
同學們，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學生根據課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數座山，戰勝困難，才看到全新的世界。如果聯系你的學習生活，你又是怎樣做的?當在生活中戰勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
②默讀文章
(過渡)要整體把握課文內容，理解中心意思，還要讓學生養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀現代文每分鐘不少于500字。默讀完課文，請學生復述課文內容。
大屏幕投影復述要點：時間、地點、人物、環境、故事過程。
[學法指導]
a.默讀要求(時間、內容)
b.復述要求(時間、地點、人物、環境、情節)
學生討論、交流、補充、評論(可小組交流，也可大班交流)。教師引導學生復述課文內容時，要突出重點，給學生創造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。
合作探究
(過渡)以上復述故事情節，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。
大屏幕投影出示問題組：
a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?
b.這件小事給你哪些啟示?
學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。
教師小結：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。
體驗反思
(過渡)同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯系自己的生活實際，談談感受。
大屏幕投影問題：
聯系生活，說說自己在生活中是怎樣戰勝困難，實現理想的?
學生拿出準備的練筆，可小組交流，也可全班交流(只要學生聯系自己，無論體會大小，教師都要鼓勵)。
[教師小結]居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
學生再次朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的最后
拓展延伸
學習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢?假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我’’的同學，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來?
以上作業，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。
點評
教案把兩篇課文內容綜合在一起閱讀，是根據語文課程標準教學建議“充分發揮師生在教學中的主動性和創造性”確立的。創造性理解和使用教材，體現了教師大膽、靈活的教學觀念。教案從初一學生學習實際出發，努力體現語文的實踐性和綜合性。在朗讀教學中，給學生以朗讀方法的指導，并把朗讀和品味結合起來，使學生既受到高尚情操的啟迪，又得到美的藝術感染。在閱讀教學時，教案努力形成一種合作、探究的學習方式，給學生提供了較好的學習空間。例如：教案中《在山的那邊》要求“探究詩中的‘海’與‘山’蘊含著什么意思，學生有了探究的體驗，知道這個問題并不難。可以聯系生活實際，多角度理解回答。這不僅僅是一種學習的過程和方法，更重要的是使學生提高了學習的能力。
語文教案：《在山的那邊》2
教學目標
1、朗讀詩歌，品味語言。
2、聯系生活，感悟人生。
重點難點
1、重點：
在朗讀訓練中品味揣摩語言;
2、難點：
對無數座山的理解。
教學過程
一、導入新課
師：同學們，如果我們不是生活在交通發達的今天，不是生活在視野開闊的平原地帶。而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?
(課件播放大山的畫面)
在山的那邊是什么?
師：為什么會這么想?
(因為大山擋住了我的視線，我對未知的世界充滿了好奇。)
師：今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。
二、學習詞語、注音
三、學習課文
師：詩歌通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。
(課件出示目標)
1、整體感知：
（1）師：山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。
(教師通過課件配樂，配畫面，有感情地范讀課文。)
（2)學生齊讀，鼓勵學生讀得更好。配樂，畫面。評價。
(3)欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個問題：
(教師出示思考題)
① 在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?
山──困難;海──理想/信念
② 概括詩歌兩部分的內容。
第一節：童年時候的想望和困惑──現實
第二節：長大以后的拼搏和奮斗──象征
③ 詩歌表達了怎樣的思想感情?
要不怕困難，堅持奮斗，才能實現人生理想。
2、研讀與賞析：
師：詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。
(出示課件)
(學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的`討論。)
(1)山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!
提示：“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。
(學生有感情朗讀)
(2)“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根?
提示：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。
(全班齊讀)
(3)“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
提示：這句的三個數量詞用得特別好。“一次又一次”，強調了“我”失望次數多;“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心;“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。
師：如果對這些困難估計不足會怎么樣?
提示：失敗后就灰心喪氣。
師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示?
提示：跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。
(學生朗讀詩句)
(4)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”
提示：詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現理想必須經歷失敗。“我”對理想非常渴望，有了理想“我”就堅強了。
(學生有感情朗讀，全班齊讀)
(5)“是的!人們啊，請相信──/在不停地翻過無數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
提示：這句詩很有人生哲理，當理想實現的時候，人們驚喜萬分。
(齊讀)
3、體驗與反思：
詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。
(教師邊說邊出示課件)
(四人小組討論)
師：下面就把我們的生活經歷和人生體驗與同學們分享吧。
(生說自己的經歷)
師：正是在艱難曲折的不斷求索過程中，我們的人生才充實而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，只要堅持不懈就一定能成功。
師：最后讓我們再一次飽含激情齊誦這首詩，讓好詩伴你健康地成長!
四、布置作業
請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。
(教師邊說邊出示課件)
語文教案：《在山的那邊》3
一、教學目標
1、理解并積累詞語。
2、有感情地朗讀本詩，通過朗讀，整體把握詩歌內容和作者表達的思想感情。
3、品味詩歌語言，探究“山”與“海”的象征意義。
4、體味詩中蘊含人生哲理。
二、教學重點
1、 朗讀課文。
2、 品味重點語句的深層含義。
3、 領會全詩所闡述的人生哲理。
教學設計
一.導入新課：
童年時代，誰都有過美好而朦朧的夢，對未來都有熱烈的企盼與遐思，當一個山區孩子面對無言的群山時，最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬，這首詩敘述了一個山區孩子童年的幻想——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它，他真的是在尋找大海嗎？讓我們一起來尋找答案吧。
二.談談詩歌
本文的體裁是詩歌，詩歌，是與小說、散文、戲劇并列的一種文學樣式。它通過精煉、含蓄、優美而又有節奏的語言抒發詩人的`思想感情，集中地反映社會生活，并且有一定的節奏、韻律。
這就要求我們要通過反復朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟，同時要聯系自己的生活體驗，從中得到有益的人生啟示。
詩歌的基本特點：(1)高度的概括性。（2）飽含著濃烈的抒情性和豐富的想象力。
（3）語言凝練富有音樂美。
詩歌的分類：（1）按內容、表達方式，可以分為敘事詩和抒情詩等。（2）按語言的表現形式分為格律詩、自由詩、散文詩等。（3）按創作的時代和詩歌所反映的時代內容，可分為現代詩歌和古代詩歌（古典詩歌）。
詩歌這種文學樣式，偏重于抒情言志。情緒和感情是詩的基礎。優秀的詩篇承擔著豐富和美化精神生活的使命，并啟示真理。詩以默默的持久的力量，改造并提高人們的精神境界，凈化人們的靈魂。所以我們在閱讀分析理解詩歌時，須注意以下要領：
1、用心吟誦，整體感受。
2、分析要點，感受詩的形象。
3、借助聯想和想象，領悟詩的意境和感情。
4、品味語言，感受詩歌節奏和音韻之美。
三.走近作者
這首詩的作者王家新被譽為“讓九十年代推遲到來的詩人。”
作者簡介：
王家新，1957年生于湖北均縣（現在丹江口市）。1978年入武漢大學中文系讀書。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院從事教學工作。出版的詩集有《紀念》（1985）、《游動懸崖》（1997）等。
《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫下的一首詩，那時詩人還是一個從邊遠山區來到大學校園不久的大學生。
作者生于湖北西北部山區的武當山下，父母為中小學老師，從小隨著父母的工作
調動，在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。童年的山區生活，是封閉的，壓抑的，而詩人又是一個耽于幻想、對外界充滿強烈好奇心的少年。這種獨特的體驗，成了他創作的源泉。所以，《在山的那邊》起源于作者童年生活經歷。
四.檢查學生字詞預習情況。
1..請一位同學給加色的字注音。
癡想（chī ） 凝成（ níng ） 喧騰（ xuān ）
誘惑（ yu ）一瞬間（ shùn ） 隱秘（ yǐn )
2.請另一位同學解釋下列詞語。
癡想: 發呆地想。 誘惑: 吸引,招引。
喧騰: 喧鬧沸騰。 隱秘: 隱蔽，不外露。
一瞬間 : 一眨眼之間。 凝成: 凝結形成。
五．指導學生朗讀課文。
1.聽課文范讀
要求：同學們聽讀時要注意朗讀的節奏、停頓及情感表達。
2.學生練習集體朗讀課文。
朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。請同學們根據范讀，有感情的朗讀課文。我想同學們一定能讀得比老師還好。不過關鍵還是這首詩寫得好，大家喜歡讀，老師也給大家配上音樂齊讀，好不好? 注意詩人情感的變化。
學生集體朗讀課文。
3.指導朗讀
同學們的朗讀總體不錯。但要注意幾個地方：
（1）小時候，我常伏在窗口癡想 ——山那邊是什么呢？“是”字讀重音，句子呈升調，要讀出疑惑和想往的語氣。
（2.）有一天我終于爬上了那個山頂 這個句子中，“終于”要讀重音，以突出我爬山費了很大力氣，好不容易爬上了山頂。
（3）媽媽，那個海呢？要讀出詩人的什么情感？無限的困惑和沮喪，無限的向往和渴望。
（4）今天啊，我竟沒想到
一顆從小飄來的種子
卻在我的心中扎下了深根
是的，我曾一次又一次地失望過
當我爬上那一座座誘惑著我的山頂
但我又一次次鼓起信心向前走去
這幾句中“飄”“扎”“又”“又”“誘惑”要讀重音。
（5）“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我的枯干的心靈??”這句要讀出詩人的什么情感？說的非常好，詩人對看到“海”的渴望。對實現理想的堅定信心。
（6）結尾幾句要讀出什么情感？對，看到“海”時的驚喜，興奮。
六.整體感知
1.整首詩分兩部分，請同學們從不同角度概括詩歌兩部分的內容。
第一部分：寫我童年時期，對山那邊海的渴望和困惑。
第二部分：寫我長大后，我的奮斗與感悟。
語文教案：《在山的那邊》4
教學目標
1.初步了解詩歌常識，領悟詩中山與海的含義
2.有感情地朗讀課文，學會初步欣賞詩歌
3.深入理解課文內容，理解詩文中的象征意義及其蘊涵的哲理。
教學重點
有感情地朗讀詩歌，準確理解詩的內容和情感
教學難點
感悟詩中表達的信念和蘊含的哲理，聯系生活，感悟人生。
教具投影儀，課件
時間安排
導入——了解詩歌常識——字詞——朗讀詩歌——整體感知——品味語言——拓展延伸——課堂小結——布置作業
課后小結
本詩在教學中注重學習方法的指導，讓學生在朗讀中學習詩歌。環節設計緊湊，內容環環相扣，學生的活動層層深入，自然流暢。
教案內容
教學過程一、導入同學們，如果我們是生活在大山里的孩子，每天抬頭可見的都是高聳入云的青山，你會有什么感想?今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出的詩人王家新根據自己的成長歷程寫下的一首詩《在山的那邊》。二、探究學詩的方法1.了解詩歌的一般常識詩歌，是與散文、小說、戲劇并列的一種文學樣式，偏重于抒情言志。它最集中、精煉、概括地反映生活，飽含作者強烈的情感和豐富的想象。語言凝練含蓄，節奏鮮明，韻律和諧，具有音樂美，一般分行排列。2.提出朗讀要求
(1)讀準字音
(2)找準重音
(3)正確斷句
(4)流暢自然
(5)感情飽滿三、誦讀詩歌1.學生根據要求自由誦讀詩歌，掌握字詞給紅色字注音。癡想chī凝成níng喧騰xuān誘惑yòu隱秘yǐn一瞬間shùn詞語解釋癡想:發呆地想
隱秘:隱蔽，不外露
鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色
凝成:凝結形成
誘惑:使用手段，使人認識模糊而做壞事;吸引、招引
喧騰:喧鬧奔騰
一瞬間：一眨眼之間
2.聽朗讀錄音，注意重音、節奏、感情的把握，談談不同的地方該用怎樣的語氣來讀。第一節讀出向往——疑惑——希望——失望——困惑的語氣第二節讀出堅決、肯定——興奮、驚喜的語氣3.朗讀我最棒指明學生朗讀，點評四、整體感知(1)在山的那邊是什么?海
(2)對于山和海，我小時候的理解和現在的理解有什么不同?小時候：現實中的山和海現在：山指艱難險阻海指理想境界象征手法(3)詩歌表達了作者怎樣的思想感情?要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。
(4)讀讀有關理想的名言三、品讀詩歌(1)詩歌的語言凝練而又有豐富內涵，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也劃下來一起討論。范例：一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根
種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，不經意的，所以說是飄來的。媽媽是無心插柳，這顆夢想的種子卻在“我”的心中蔚然成蔭。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。
提示：1.我常伏在窗口癡想(這個詞在這里是什么意思?)
“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。
2.山那邊的山啊，鐵青著臉(這是寫山的.顏色嗎?)
“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時的主觀感覺。本希望看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。
3.“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?
“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。
4.當我爬上那一座座誘惑著我的山頂(“山頂”的誘惑力在哪里?)
因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
5.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢?詩人確信遠方有海──理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。6.“是一個全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛。”這句話蘊涵作者怎樣的意味和感情?
全新的世界是光輝燦爛的，照亮后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮、驚喜。
(2)師生共同有感情朗讀課文
五、拓展延伸
在你的生活中，一定會有無數座山等著你征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示六、布置作業以“我終于見到了大海”為題寫一段話。提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活的;可以是甜美的，也可以是苦澀的;可以是寧靜的，也可以是狂暴的;可以是開朗的，也可以是陰郁的。
語文教案：《在山的那邊》5
一、導入：
今天我們背著背包，在父母的陪同之下，興高采烈地來到瀘水四中，開始了我們人生當中的另一個轉折點。那么，三年以后乃至更長的將來你想要達到什么目的或做什么呢？并說說為達到這一目的，你將如何做？請同學們說說。（根據學生所說的情況來點撥引導并揭示課文）——板書：在山的那邊、王家新。
二、整體感知：
1、標題為“在山的那邊”，那么，山的那邊究竟是什么呢？
（提示：海——“是用信念凝成的海”、“全新的世界”）
2、提出問題。
（提示：在教學反饋中。）
三、局部品味：
1提問：“山的'那邊是海”，這個“海”是怎樣的“海”呢？
提示：海——“是用信念凝成的海”、“全新的世界”
2、為什么說海“是用信念凝成的海”和海是“全新的世界”？
揭示“海”的象征意義。提示：A、舉一個例子來說明：試想一想，云南大學、北京大學、清華大學等大學的校園是怎樣？引導學生說了這一問題以后。點撥：這些大學的校園里你沒有到過，只是你想像中的校園。用詩中的句子來說，這些大學就是你想象中的“海”；所以說，“海”是作者主觀想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當你一踏進這些校園時，學校里的一切，就會給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答——全新的世界。B、從以上的分析中我們可以知道作者所說的“海”是指人所追求的最終目的，或者說奮斗目標，即理想。（還可以舉：搬進新家里、考入瀘水四中、經過苦思苦想而完成的一道數學題、通過整理房間后進去房子時的感受等例子來說明。）
板書：海——奮斗目標（理想）的象征。
3、既然說“海”是一個“全新的世界”，那么，作者為了實現看到這個“全新世界”的“海”，沿途中經歷了怎樣的艱難險阻呢？提示：“山”
4、既然是“山”，那么，“山”又有何特點呢？提示：“山”——“鐵青著臉色”、“無數座山”。
5、“鐵青”、“無數”的含義？請舉例說明：為什么說山是“鐵青”和“無數”的？
A、小學——中學——大學（時間長、困難大、苦、坎坷）
B、怒江峽谷——昆明——北京——世界（路途遙遠艱辛）
C、人民生活貧窮落后——小康（科技發展慢）
D、愛國人士——尋求救國救民的道路（付出了血的代價，才有今天的“全新世界”）
E、今天我們的努力將回成為“明天”的“全新世界”
6、揭示“山”的象征意義。提示：板書——山——奮斗之路（阻攔前進的障礙物——困難重重、挫折）
四、背誦這首詩。
語文教案：《在山的那邊》6
一、重點字詞
1.注音。
癡(chī)想誘(yòu)惑喧(xuān)騰
2.根據拼音寫出相應的漢字。
(huàn)幻想(shùn)瞬間(níng)凝成
3.解釋下列詞語。
(1)隱秘：隱蔽，不外露。
(2)一瞬間：一眨眼之間。
4.詩中的山指的是困難、挫折，海指的是理想、信念。
二、詞語積累
癡想：不能實現的癡心想法。
信念：自己認為可以確信的看法。
失望：①感到沒有希望，失去信心;希望落了空。②因為希望未實現而不愉快。文中是指自己的希望落了空。
誘惑：①使用手段，使人認識模糊而做壞事。②吸引、招引。文中的意思是指山在吸引著我。
依然：依舊。
喧騰：喧鬧沸騰。文中指大海的洶涌澎湃。
三、需掌握的字的讀音
癡想(chī)凝成(níng)喧騰(xuān)
誘惑(yòu)一瞬間(shùn)隱秘(mì)
四、辨析近義詞
癡想幻想
這兩個詞都可作名詞或動詞，都指非現實的想法。但詞義有所不同。
癡想：著重點在癡心，一方面說明這種想法實現的可能性不大，另一方面表現一種癡癡的情態。如我常伏在窗口癡想。
幻想：著重點在以社會或個人的理想和愿望為依據，其想法通過努力有實現的`可能性。如給我的幻想打了一個零分。
五、重點句子
1.在山的那邊，是海！是用信念凝成的海。
2.──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈。
語文教案：《在山的那邊》7
知識目標：
朗讀全詩，感悟詩中的詩句的深刻含義。理解“山”和“海”所蘊含的意思，聯系生活，進一步理解思想感情，感悟人生。
能力目標：
反復朗讀，品味語言，提高欣賞詩歌的能力。
情感目標：
相信理想可以實現，要為之不懈奮斗。
教學重點：
順暢地朗讀這首詩，感悟詩歌所表達的思想感情，掌握文章主旨。
教學難點：
理解詩中“海”和“山”所蘊含的深刻意義。
教學方式：
朗讀，討論分析，合作學習。
教學用具：
多媒體課件。
課時安排：
2課時
第1課時：
重點是朗讀全詩，整體感知課文，初步學會如何朗讀、齊讀，討論第1節詩。
教學過程：
一、導入新課：
1、學情分析：
人教版新課程改革教材，各個單元以專題形式出現，第一單元專題：怎樣面對人生的困難與不幸。對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節，詩人以孩子的口吻敘述，容易調動學生的生活經驗。
2、導語設計1：
同學們，如果我們不是生活在古老悠久，充滿魅力的首都北京，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?(課件播放大山的畫面)，由同學的回答，導入新課：同學們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。
導語設計2：
同學們回憶以下，你的童年有過怎樣的幻想？導入新課。
3、作者簡介和題解：王家新，1957年出生在湖北省山區---武當山下，一直到1978年讀大學才走出大山。1982年畢業，到師專任教。后來為更高的追求，又在1992年到英國，1994年回國到北京教育學院任教。本詩是作者“小時候”的真實寫照。
二、朗讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學生齊讀課文，讀準字音，利用工具書，、詞典解決字詞（投影）
提出齊讀課文的要求。
癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě凝成níng誘惑yu喧騰xuān扎下zhā漫濕màn一瞬shùn間
3、學生自己讀課文，讀出語氣，思考：這首詩寫了什么內容？
提出朗讀課文的要求。（如何讀出語氣和感情）
同學回答，互相補充。
第1節詩，寫了我童年時候的想望和困惑，現實中“山”和“海”；
第2節詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗，山”和“海”是理想中的境界。
三、朗讀、分析第1節
1、自己大聲讀（要求讀出語氣來，體會作者感受）
2、投影出示下列問題，分組討論，合作學習。
（1）這一節寫作者什么時候的事？
（2）“我”想了些什么？怎么做的？結果怎樣？
（3）為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？（同學們通過想象思考）
（4）這里“山”與“海”分別指什么？
討論明確：
（1）童年時。
（2）山外世界，爬到山頂看海，沒看見海，看到“在山的那邊，依然是山”；“我”哭著回來了。
（3）“我”沒看見大海，看見的依然是山，非常沮喪、失望，看到山也好像“鐵青著臉”嘲笑“我”。擬人手法。
（4）現實中的山，也是一種阻礙他們想實現的實際生活的世界。大海，一個想象中世界。
四、作業：
讀一讀寫一寫每個詞一行，每行5遍。
第2課時：重點是討論第2節詩，感知全詩內容，感悟人生。
教學過程：
一、字詞擂臺賽，檢查字詞的掌握情況。略
二、朗讀第2節，思考、分析：
1、自己大聲讀（要求讀出語氣來，體會作者感受。）
2、投影下列問題，分組討論：
（1）這一節中的“山”與“海”又指什么？
（2）指名朗讀“因為我聽到還依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”你怎樣理解這些詩句？
（3）指名朗讀“在山的那邊，是海嗎？……在一瞬間照亮你的眼睛……”你對這些詩句如何理解？
討論明確：
（1）“山”重重艱難險阻，“海”理想境界“用信念凝成的海”要到達理想境界，必須歷盡千辛萬苦，有堅定信念，百折不撓。
（2）作者相信理想是可以實現的，渴望理想的實現。理想日日夜夜在心中激蕩，鼓舞“我”不懈地奮斗，滋潤著心靈；充實而有活力，給“我”鼓舞，令“我”激動。枯干：對理想的渴望。
（3）相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過無數座山后，終會攀上這樣一個頂峰，相信在歷盡磨難后，那最終的“海”終會照亮我們的眼睛。
三、聯系生活，感悟人生
1、這首詩表達了詩人怎樣的感情?（圍繞：要不怕困難，才能實現人生理想。）
2、詩人的這種感情是怎樣表達的呢?
引導學生理解：詩的語言是非常凝練而又有豐富內涵的。
3、小組合作學習：請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，或者你最喜歡的一句，說明理由。你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論，互相交流。看誰的`眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。
引導、點撥：
（1）、“鐵青著臉”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結果好不容易爬上了山頂望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。
（2）、怎么看出“我”是好不容易爬上了山頂? “終于”這個詞可見爬上山頂費了很大力氣，花了不少時間。這正是詩的語言特點：用形象的語言來表達詩人主觀的感受。正如杜甫的詩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”感傷的時候，看見美麗的花也像在流淚一樣。
（3）你能讀出這種感情么?
“媽媽，那個海呢?”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀)主要是疑惑不解，因為媽媽一般不會欺騙自己的孩子，“我”沒看到海就很疑惑又很失望的問媽媽。在這里主要是失敗之后仍不灰心，繼續尋找、追求。你用這種心情把這句詩讀一下。
（4）難點：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會下深根?
點撥：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。可見，理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。那么，在朗讀時，應該怎么讀?
那么，在朗讀時，應該怎么讀?全班齊讀，體會讀法。“飄”和“扎”都作重音處理。
“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。
（5）如果對這些困難估計不足會怎么樣?從這句詩你得到什么啟示?
在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折，只要堅持下去就一定能成功。
（6）為什么說“枯干的心靈”?
說明要實現理想必須經歷失敗，“我”對理想的非常渴望。只有理想能滋潤“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實而有活力。
“是的!人們啊，請相信在不停的翻過無數座山后，在一次次的戰勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。”這句詩很有人生哲理，當理想實現的時候，人們是多么興奮、驚喜啊!可見，遇到困難時，理想能激勵我們戰勝困難。
4、寫作特點：
1、運用象征手法，意象壯闊，意蘊豐富。
2、詩歌語言凝練，含義深刻。
四、在深入理解了詩的內涵的基礎上，全班有感情的朗讀課文。
五、延伸與拓展：
詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。
同學自由暢談。
六、結束語：
沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?好，那就為自己的理想而奮斗，克服重重困難，相信自己一定會成功。
七、布置作業：
請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。
八、板書設計：
在山的那邊
王家新
“海”——理想境界
象征
“山”——重重艱難險阻
教學反思：
在進行內容學習的同時，培養學生的學習習慣。
1、如何拿書，
2、齊讀的要求即如何讀出語氣和感情，
3、齊讀的要求，
4、學生分組討論的要求。
“導”、“引”較好地調動了學生的積極參與，使學生合作、自主、探究學習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學習目標。通過朗讀指導，引導學生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內化要求，并將兩者有機的結合，引導學生反復地朗讀，認真地品味語言，不斷地揣摩，學生從中感悟，得到熏陶，形成語感。現代教學媒體進一步充分調動了學生學習的積極性，力圖體現以人為本的教學思想。
語文教案：《在山的那邊》8
一、學習目標：
1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、整體感知詩歌內容。
3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
4、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。
二、學習重難點：
1、朗誦課文。
2、品味重點語句的深層含義。
3、領會全詩所闡述的人生哲理。
三、課前準備：
教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。
學生：熟讀課文。
四、自學設計：
第一課時
一、導入新課：
每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的夢想，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢？
今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
二、檢查學生預習字詞(投影出示)
1。給加點的字注音。
2。形似字辨析。
3。解釋詞語。
三、指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義
1、范讀課文，可播放背景音樂。
學生聽讀時：a．注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。
b．理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。
2、組織學生討論山與海在詩中的意思。
學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。
3、學生練習集體朗讀課文。
[教師指導]
先給詩句劃分朗讀節奏。b．再挑選意義重音。
以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩句的重音及節奏。
c．學習集體朗讀。
4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。
a。討論，理解重點詞語含義。(教師投影出示問題組)
◆鐵青什么意思？是寫山的顏色嗎？如果不是，那又是表現什么？
◆我的幻想指什么？零分又指什么？
◆一顆從小飄來的種子具體指什么？為什么說是飄來的？
◆誘惑是什么意思？課文中指什么？
◆喧騰是什么意思？課文中指什么？
◆你終會攀上這樣一座山頂的終會表達了一種什么心情？
學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合山與海的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。
b．在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)
◆小時候，我常伏在窗口癡想／？？山那邊是什么呢？這兩句話寫出了小時候的我有什么特點？
◆？？在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分！
◆媽媽，那個海呢？
◆是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去
◆海依然在遠方為我喧騰一次次漫濕了我枯干的心靈
◆你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛
合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。
四、有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理
①引導學生再次討論山與海的`深刻象征意義。
②討論，全詩講述了一個什么道理？
以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。
五、結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理
①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。
這是體現語文與生活聯系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。
②全班激情齊讀。
六、小結，布置作業
①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個海，為了這個海，從現在開始，就要努力翻過一座座山。’
②布置作業。
a．根據山與海在文中的含義，結合自己的生活經歷，以我終于見到了大海為題寫一段話(也可以寫自然的海)。
b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。
c．抄寫生字。
七、信息反饋：
語文教案：《在山的那邊》9
教學目標：
1．要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容；通過反復誦讀，達到熟讀成誦；
2．體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨；
3．深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。
能力目標：
引導學生結合自己的生活經驗談出自己對于詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。
德育目標：
培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
教學重、難點：
1．把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內容。
2．理解“山”和“海”的深層含義。
學習方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究
教學用具：投影儀、錄音機
課時安排：一課時
教學步驟：
一、課文感知：
《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現力的語言。
二、課前準備：
組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班里交流。
三、課前二分鐘：
講述成語故事《明修棧道 暗渡陳倉》
四、課文導入：
同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的.“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案）
②出示學習目標并板書課題
③教師檢查預習(學生交流、鞏固)
五、朗讀課文：
《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山”的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。
教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。在學生(過渡)對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。
a．自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的?
b．找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。
學生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。
②朗讀指導
教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。
教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。 學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。
六、整體感知：
朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？
（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。）
七、問題探究：
1． 為什么說是“隱秘的想望”？
2． 為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？
3．“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？
4．“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？
5．“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？
6．“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？
八、體會感知：
聯系上下文，品味下面詩句中加點的詞語
1． 我常伏在窗口癡想
（這個詞在這里是什么意思？）
2． 山那邊的山啊，鐵青著臉
（這是寫山的顏色嗎？）
九、布置作業：
①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。
②課后練習：讀一讀，寫一寫
課后記：作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮斗，理想終將實現。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。但是，怎樣翻無數座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數座山，到達理想的境界，是教師和學生本節課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導是本課教學的重點。
十、板書設計：
語文教案：《在山的那邊》10
創意說明：這篇教學設計的著力點在于語言積累。這篇課文有許多美詞、美句，這些語言材料必須讀背識記，將是學生以后語言運用的借鑒和模式。
教學步驟：
一、理讀
1．學生自由讀課文，找出表現盲孩子心情變化的.句子。
2．理清本文情節發展的步驟。
盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖——影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。
二、研讀
引導學生多角度地理解文章主題。
三、積累
1．積累疊詞
靜靜 輕輕 潺潺 沉沉 陣陣 幽幽 緩緩 常常 久久 漸漸（等）
2．積累雅詞
嬉戲 寧靜 茫然 霹靂 曠野 泥濘 照耀 紅潤 幽藍（等）
3．積累近義詞
永遠－永久 寧靜－寂靜 新奇－驚奇 快樂－高興（等）
4．積累美句
·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。
·這時候，從附近的叢林里飛來一只螢火蟲，飄飄忽忽地，閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來，在他的眼前緩緩地飛著。
·他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
語文教案：《在山的那邊》11
教學目標
1、通過朗讀訓練，使學生了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、初步感知詩歌所表達的思想內容，了解“山”與“海”的意象。
教學重點
1、詩歌朗讀的停頓、節奏、情感。
2、“山”與“海”的象征意義的初步探究。
教學難點：“山”與“海”的象征意義的初步探究。
教學方法：合作探究法
教學準備：Powerpoint課件
教學過程：教師活動設計意圖
一、導入：
同學們，我前幾天翻閱過你們的軍訓日記，走入中學校門的你們，憧憬著美好的學習生活，意氣風發，躊躇滿志。老師非常理解和欣賞你們，因為每個人都有夢，尤其是小時候，對未來總是有著各種各樣的向往和設計。今天，我們要學習詩人王家新寫的一首詩《在山的那邊》，表達的也是詩人同樣的情懷。(教師板書課題、作者)從學生的實際情況出發，讓學生能把自己和課文聯系起來，便于學生投入詩歌的意境。
二、了解詩歌，了解作者情況，解決字詞。
1、簡要了解詩歌及朗讀要求。
提問：同學們，你們了解的詩是什么樣子的？
詩歌是通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，詩的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。
2、關于王家新（幻燈片）
王家新：湖北人，1978年考入武漢大學中文系，1985年任《詩刊》編輯。詩集有《紀念》（1985）《游動懸崖》（1997）
3、熟悉詩歌，解決字詞。
a、請學生打開課本，自己試讀兩遍。第一遍解決字詞問題，第二遍嘗試有感情的`朗讀，理解詩歌的內容。
b、教師出示課件并請同學朗讀生字詞
癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě
凝成níng誘惑yòu喧騰xuān
漫濕màn一瞬shǜn間
隱秘：隱蔽，不外露。
一瞬間：一眨眼之間。
誘惑：吸引，招引。
癡想：發呆地想。
喧騰：喧鬧沸騰。
c、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案。請同學們聽老師讀一遍。
教師有感情朗讀課文。
(教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。)。
調動學生的學習體驗，對詩歌的學習有準備。
讓學生有自己理解的空間。
教給學生最基本的朗讀方法，掌握朗讀節奏與重音，可以幫學生理解詩句意義
三、整體感知，初步了解“山”“海”的象征意義。
問題：
*山的那邊是什么？請在原文中找出回答。
*你認為詩中的山和海僅指的是大自然的山和海嗎？它們還蘊涵著什么意味？
*你怎樣理解“在不停的翻過無數座山后/在一次次的戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂”的詩句？。
調動學生主動思考，探究問題的積極性。
四、再讀詩歌，領會詩人艱難的探索、永恒的追求
（海是理想境界，山是重重艱難險阻，要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的，唯有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。）在初步理解的基礎上，再讀詩歌，更容易掌握詩人的思想感情。
五、自學討論。
（問題：在大家朗讀的過程中，哪些地方給你的感觸最深呢？哪些句子、哪些詞你覺得寫得最好？為什么？請大家思考，并和同學們交流自己的看法。）。
為下節課深入的學習做準備。
繼續加強詩歌與學生實際的情感鏈接。
六、作業。
1、字詞練習
2、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷寫寫這首詩給你的啟示。
板書設計 在山的那邊
王家新
山：困難挫折
海：理想目標
困難——艱苦奮斗——理想境界
語文教案：《在山的那邊》12
創意說明：這是一篇美麗的童話，有詩一般的境界。在朗讀時可把“課文變形”了讀，即把一般的文句“變”為詩行來閱讀。這種變形將美的語言顯示得更美，激發學生的朗讀興趣，讓學生感受課文中的語言美。
教學步驟：
一、分角色讀課文
二、復述故事情節
三、別出心裁讀課文
1．教師：作者說，他是帶著寫詩的激情，帶著寫詩的.語感，來創作這篇抒情童話的。這篇童話的語言是優美的、簡潔的、凝練的，像詩一樣；具有較強的表現力，講究含蓄、講究節奏等等。
下面我們把這篇童話的有些段落“變形”了讀，即把文中一般的文句“變”為詩行來閱讀，同學們來感受一下是什么效果。如：
·他是一個盲孩子。在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。
·變為：他是一個盲孩子／在他的世界里／沒有光亮／沒有色彩／他是一個／永遠生活在／黑夜里的孩子
·他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
變為：他們走過泥濘的曠野／踏上小路／走向家中
2．討論：文句這樣“變形”后，你讀起來的感覺有何不同？
語文教案：《在山的那邊》13
教學目標：
1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、整體感知詩歌內容。
3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
4、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。
教學重點：
1、朗誦課文。
2、品味重點語句的深層含義。
3、領會全詩所闡述的人生哲理。
課前準備：
教師：錄音機、磁帶（鋼琴曲《大海》）、投影儀。
學生：熟讀課文。
教學設計：
導入新課：
每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢？
今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
檢查學生預習字詞（投影出示）
1、給加點的字注音。
2、形似字辨析。
3、解釋詞語。
指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義
1、范讀課文，可播放背景音樂。
學生聽讀時：
a、注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。
b、理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。
2、組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。
學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。
3、學生練習集體朗讀課文。
[教師指導]
a、先給詩句劃分朗讀節奏。
b、再挑選意義重音。
以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩句的重音及節奏。
c、學習集體朗讀。
4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。
a、討論，理解重點詞語含義。（教師投影出示問題組）
◆“鐵青”什么意思？是寫山的顏色嗎？如果不是，那又是表現什么？
◆我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？
◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么？為什么說是“飄來”的？
◆“誘惑”是什么意思？課文中指什么？
◆“喧騰”是什么意思？課文中指什么？
◆“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情？
學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。
b、在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。（教師投影出示句子）
◆“小時候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢？”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點？
◆“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！”
◆“媽媽，那個海呢？”
◆“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
◆“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
◆“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。
有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理
①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。
②討論，全詩講述了一個什么道理？
以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。
結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理
①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。
這是體現語文與生活聯系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。
②全班激情齊讀。
小結，布置作業
①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。’
②布置作業。
a、根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話（也可以寫自然的海）。
b、熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。
c、抄寫生字。
《在山的那邊》教學反思
《在山的那邊》是詩人王家新的一首小詩。它是九年義務教育課本初中一年級第一單元的第一篇課文，是剛升上初中的新生所接觸的第一篇語文課文，所以如何教好這篇課文非常重要。它對于貫徹新課標所提出的“全面提高學生的語文素養”有著重要意義，對于語文的工具性與人文性相同一的實施，對于培養學生自主學習、探究學習、合作學習的學習方法也有著重要的影響。所以在備課時我非常用心，不敢有絲毫的馬虎。
學生在看到了一幅幅的畫面后很是興奮。我也因勢利導“同學們，你們來猜測一下，在山的那邊是什么？”“如果你住在這樣的地方，你希望山那邊是什么？”“為什么？如果你們來寫《在山的那邊》，你們會寫什么呢？”“大家看不同的人寫《在山的那邊》就有很多種不同的寫法。原因是什么？”“是啊，經歷不同、思想不同，希望、理想也不同這些具體的東西，用專業點的話說，是意象（板書），這些意象是理想的載體。現在讓我們一起走近王家新，看看在王家新筆下，山的那邊是什么？”“大多數同學都已經讀過了，詩中除了海、還有什么？”
“有同學愿意給大家朗讀嗎？”“我們已經讀了這麼多遍，同學們明白王家新想說什么嗎？你從哪里讀出來的？”因為學生不愛舉手發言，我只好耐心的等待，等他們過了自己心里這一關，等他們明白老師是真的希望他們自己來說，來談他們心里的想法，而不是簡單的一問，然后自顧自地說下去。時間一分一秒的在流失，我有些急。但我告訴自己：要以學生為主；要配合好學生；一定要養成他們的好習慣。當同學們一個一個的站起來后，當他們說出了各自不同的想法之后，我露出了會心的微笑。可是當課堂進行到這里的時候有進行不下去了。同學們生怕自己說錯了。又無人發言了。憑我的感覺，也該下課了。我只好進行課堂小結，留作業。
這首詩對剛入中學的初一學生來說，有吸引力也有挑戰，以下是我對本篇課文教學的一些體會：
一、得與失
在講授這首詩歌時，我注重學生的自主學習，在讓學生通過聽錄音、自由朗讀等方式感知課文后，我放手讓學生自由討論自己不理解的地方，并全班交流小組里不能解決的問題。學生紛紛提出自己的疑問，課堂氣氛活躍。例如，有學生提出了這個問題：“一顆從小飄來的種子”中的“飄”字怎樣理解？又如：“給我的幻想打了一個零分”是什么意思？這樣的提問都很有價值。這是教學中的“得”。
新課標指出，語文教學必須重視朗讀，要通過不同的方式讓學生多讀，在讀的過程中理解體會，詩歌教學尤為如此。在《山的那邊》這首詩歌的教學中，我把大部分的時間安排在學生的提出疑問和解決疑問這兩個環節上，忽視了對詩歌的多次朗讀，因而學生對詩歌的總體理解和感悟不夠深刻。除此之外，對詩歌的主旨引導不夠也是本次教學的不足之處。
二、教學困惑
詩歌的語言含蓄而凝練，《山的那邊》一文中也不乏這樣的`詞語，例如，“隱秘的想望”、“飄來的種子”、“枯干的心靈”等，對初一的學生來說是一個很大的挑戰，如何運用淺顯的語言把抽象的概念化為形象，讓學生透徹地理解課文，這是教學的難點之一，也是我苦苦思索的問題之一。在授課的過程中，我雖嘗試用生活中常見的詞語來引導學生，但學生對的理解還是不夠深入，這是我今后的教學需要加強的地方。
文中“山”和“海”的象征意義也是教學的難點之一。在教學中，我先讓學生明確什么是象征，接著例舉常見的具有象征意義的事物加以說明，例如，梅花象征高潔，鴿子象征和平，烏鴉象征厄運等，讓學生對“象征”這個概念有個具體的認識。在這樣的鋪墊下，學生理解文中的“山”象征著“重重困難”并不是很困難，但對“海”的象征意義還不是十分理解。我引導學生先明確海的特點是“開闊、光亮、自由”，接著再點出文中的“海”象征“理想的境界”，這樣學生比較容易接受。有沒有更好的方法讓學生更容易理解象征的含義以及文中“山”和“海”的象征意義呢？我認為自己今后還需要不停地探索這一個問題。
語文教案：《在山的那邊》14
教學目標：
①朗讀詩歌，品味語言
②聯系生活，感悟人生
重點難點：重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言，難點是對無數座山的理解。
教學方法：朗讀法、討論法2
教學時間：1課時
教學過程
一、導入新課
1、直接揭題，板書課題、作者。
2、師：你們在剛看到這個題目時，有沒有猜想過山的那邊是什么？為什么？
猜一猜老師希望山的那邊是什么，為什么？
山的那邊是什么？不同的人有不同的希望，這是因為大家所講的城市、大海、草原等已不僅僅是單純的自然景觀，而已經成為了一種理想。今天，就讓我們一起走近王家新，看看在這個從湖北的大山中走出來的詩人的筆下，山的那邊是什么。
二、整體感知
1、學生放聲自由朗讀，讀前要求學生講講朗讀的幾點要求，然后盡量讀出自己的最佳水平。
2、組織各種形式的朗讀，點評、指導。
3、教師配樂范讀，師生有感情地配樂齊讀。
4、我們已經讀了那么多遍，你們明白王家新要說什么了嗎？
5、試著回答下列問題：
①在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?
板書：山海
困難理想
②概括詩歌兩部分的內容。（可從不同角度）
板書：時間童年時期長大以后。
事情渴望“海”追尋“海”。
心理向往和困惑感悟和信念。
方式與媽媽的對話與讀者的對話。
③詩歌表達了怎樣的思想感情?
三、研讀與賞析
1、那么，詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。
注意：回答時要采用“我認為（詞）用得好，好在”的句式；
或“我認為（句子）寫得好，好在”的句式。
2、學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。
3、讓我們一起交流自己的.發現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。
4、在討論中結合學生的理解再次穿插朗讀指導，準確把握重音、停頓等。
5、試背。
四、體驗與反思
1、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。
2、四人小組討論、交流。
3、全班交流。
五、總結
沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才變得充實而有意義。正如歌中所唱“不經歷風雨，怎能見彩虹”。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，你們的面前正橫亙著很多座高山，但只要堅持不懈，山重水復后必能柳暗花明。
最后，我為同學們朗誦一下當代著名詩人汪國真的詩《山高路遠》作為這節課的尾聲，讓好詩伴你健康成長!
《山高路遠》
呼喊是爆發的沉默/沉默是無聲的召喚/不論激越/還是寧靜
我祈求/只要不是平淡/如果遠方呼喚我/我就走向遠方/如果大山召喚我/我就走向大山
雙腳磨破/干脆再讓夕陽涂抹小路/雙手劃爛/索性就讓荊棘變成杜鵑/沒有比腳更長的路/沒有比人更高的山
六、布置作業
1、根據自身實際抄寫詞語，準備聽寫。
2、選擇喜歡的詩句背下來，有能力的背誦全詩。
3、請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。
語文教案：《在山的那邊》15
學習目標
1理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。
2、初步了解詩歌常識。反復朗讀，理解詩歌蘊含的哲理。
3、領會詩中“山”與“海”的藝術形象蘊含的意味，培養欣賞詩歌的能力。
品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。
學習過程一、基礎知識
1給下列加粗字注音，然后解釋詞義：凝成()___________________誘惑()___________________一瞬間()__________________隱秘()___________________喧騰()___________________癡想()_________________
二、理解探究
2、聽讀課文錄音，學生跟讀，想像詩歌中具有審美意義的藝術形象，整體感知詩歌內容和思想感情3請學生說出對詩歌意旨的理解。
三、合作釋疑
4、學生研讀詩歌，提出理解中的疑難詩句，小組合作探究：
⑴“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?
⑵怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
⑶“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思?
⑷“給我的幻想打了一個零分”是什么意思?
⑸“一顆從小飄來的種子”指什么?為什么說是“飄來的”?
⑹“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思?
5、再探
⑴“在山的那邊，是海”，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同?
⑵詩人領悟媽媽所說的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?詩中有沒有回答這個問題?
⑶讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子?
⑷結尾表達的信念，如果用議論語言該怎樣表達?“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?
⑸有人說，這首詩在藝術上波瀾迭出，緊扣人心，結合閱讀體驗說說你的`理解。
四、課內精讀
今天啊，我竟沒想到一顆從小飄來的種子卻在我的心中扎下了_________是的，我曾一次又一次地失望過當我爬上那一座座誘惑著我的山頂但我又一次次鼓起信心向前走去因為我聽到海_______在遠方為我_______──那雪白的海潮啊，夜夜奔來一次次漫濕了我枯干的心靈……在山的那邊，_________?是的!人們啊，請相信——在不停地_________過無數座山后在一次次地戰勝失望之后你終會_________上這樣一座山頂而在這座山的那邊，就是_________是一個全新的世界在一瞬間_________你的眼睛……
1、依據課文為上文空缺處填上適當的詞語。2、解釋畫線詞語的含義：⑴一座座表明了____________________________________________。⑵一次次表明了____________________________________________。
3、文中畫橫線的句子如何理解?⑴誘惑著我的山頂：____________________________________________。⑵漫濕我枯干的心靈：____________________________________________。
4、根據上文意思說一說要想實現理想應具備怎樣的精神?
5、你心中的希望是什么?你是如何追求希望的?
五、拓展延伸
鄉愁余光中小時候鄉愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長大后鄉愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來啊鄉愁是一方矮矮的墳墓我在外頭母親在里頭而現在鄉愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭練習：《鄉愁》以_______、_______、_______、_______分別構成四節詩的核心，而這一切無不一層深似一層地揭示出了“鄉愁”的底蘊，最難抑、最傷感的“鄉愁”，莫過于這“一灣淺淺的海峽”。作者以_______、_______象征祖國，又充分運用了強烈的_______手法，含蓄、委婉地把_______表現得淋漓盡致、深切自然。
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