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《插秧》語(yǔ)文教案（通用14篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《插秧》語(yǔ)文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《插秧》語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、滲透性識(shí)字6個(gè)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
2、背誦《插秧》，理解“秧插在倒影中”的意思。
3、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
4、讓學(xué)生感受春天的美，大自然的美和勞動(dòng)之美。繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀時(shí)想像情景的方法。
〖教學(xué)過程〗
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、小朋友們，你們平時(shí)喜歡勞動(dòng)嗎？看來(lái)大家都是熱愛勞動(dòng)的孩子。這節(jié)課老師要帶大家進(jìn)行一項(xiàng)特殊的勞動(dòng)，你們準(zhǔn)備好了嗎？（根據(jù)兒童的`心理特點(diǎn)，聯(lián)系其生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在教師的贊揚(yáng)聲中，樂于接受特殊任務(wù)，自然而然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。）
2、板書課題，齊讀課題。
二、圍繞課題質(zhì)疑并解題
1、看到“插秧”兩個(gè)字，大家都很好奇，你們現(xiàn)在最想知道什么？（估計(jì)學(xué)生會(huì)問：插秧是干什么？在哪兒插秧？誰(shuí)插秧？）
2、（課件出示：農(nóng)民彎腰在水田插秧的畫面。）現(xiàn)在，我們已經(jīng)來(lái)到了目的地，看到這幅畫面你的疑問解決了嗎？（學(xué)生看畫面，猜測(cè)解決以上問題。）
3、老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解：戴斗笠的農(nóng)民把秧苗插在水田里的勞動(dòng)就叫“插秧”。
三、理解課文
1、今天我們就要幫農(nóng)民伯伯在水田里插秧。你看，這片水田像什么？（引導(dǎo)學(xué)生想像人站在水田里可以看見自己的倒影，體會(huì)水田像一面鏡子。）隨即出示詩(shī)句：“水田是鏡子”。
2、引導(dǎo)觀察：水田上邊有藍(lán)天、白云，水田旁有青山、綠樹，那水中自然就會(huì)有――？（師一邊敘述，一邊在黑板上畫水田、藍(lán)天、白云、青山、綠樹及各景物的倒影。）出示詩(shī)句：“映照著藍(lán)天，映照著白云，映照著青山，映照著綠樹。”
3、看到這么美的景色，我們可別閑著，趕快幫農(nóng)民伯伯插秧吧！（指名上臺(tái)貼秧苗。）
4、插完了秧苗可別忙著回去，你們不但幫農(nóng)民伯伯插好了秧苗，細(xì)心觀察的小朋友，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出秧苗插在水田里，同時(shí)也仿佛插在了綠樹、青山、白云、藍(lán)天上。）相機(jī)出示第二小節(jié)詩(shī)句。
四、熟讀課文，自主識(shí)字
1、誰(shuí)能把這首詩(shī)完整地讀給大家聽？（自由練讀，指名讀，齊讀。）
2、大家把這首詩(shī)讀得既正確又流利。生字寶寶真頑皮，一個(gè)個(gè)跳出來(lái)想和你們交朋友，看看誰(shuí)最先叫出他們的名字？（出示生字卡片，采用開火車、猜字兩種游戲，進(jìn)行識(shí)字組詞檢測(cè)。）
3、讓我們把生字寶寶送回課文中，再來(lái)讀一讀這首小詩(shī)。（指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的愉悅，有感情地練讀小詩(shī)。）
五、背誦課文，拓展延伸
1、這首小詩(shī)你能背過嗎？你有什么小竅門？（啟發(fā)學(xué)生尋找一二節(jié)的規(guī)律。）
2、指名背誦，大家閉眼想像畫面。
3、師生合作背誦。（師讀每節(jié)第一句，生背后四句。）
4、水田是鏡子，還能映照出什么呢？（在小組內(nèi)仿照課文編一編。）
六、作業(yè)建議：
把創(chuàng)作的小詩(shī)寫下來(lái)，讀給父母聽，請(qǐng)他們?cè)u(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字的音、形、義。
2、能在田字格里正確書寫。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)檢查
1、朗讀并背誦課文《插秧》。
2、“開火車”抽讀詞語(yǔ)卡片。
二、鞏固、識(shí)記生字
1、游戲“考考你”：學(xué)生針對(duì)“插秧鏡映農(nóng)民”六個(gè)生字，設(shè)置相關(guān)考題進(jìn)行提問。（例如：說出“插”的部首；書空“農(nóng)”的筆順；說出“秧”的記字方法；拼讀“鏡”的音節(jié)。）學(xué)生互問互答，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
2、小組合作，組長(zhǎng)利用生字卡片檢查組員生字識(shí)記情況，并向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
三、指導(dǎo)書寫
1、觀察田字格中的生字，小組討論：你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫，怎樣寫好它？
2、匯報(bào)交流。
3、教師有重點(diǎn)地指導(dǎo)書寫。
農(nóng)：第四筆是豎提，第五筆是撇。（學(xué)生書空“農(nóng)”的筆順。）
民：第三筆是豎提，最后一筆是斜鉤。（學(xué)生書空“民”的筆順。）
4、學(xué)生在書上第17頁(yè)田字格中練寫“農(nóng)”和“民”。
5、指導(dǎo)在田字格中書寫其余三個(gè)字。（教師示范書寫，學(xué)生練習(xí)。）
四、作業(yè)建議
在田字格中正確規(guī)范地書寫生字。
第三課時(shí)
一、想一想，填一填
1、課件――太陽(yáng)卡通形象：小朋友，你們認(rèn)識(shí)我嗎？我是大地之神――太陽(yáng)。人們也叫我“日”。很多漢字里都有我，你們看！
2、出示“暖”和“時(shí)”兩個(gè)字。（指名認(rèn)讀，組詞。）
3、“暖”和“時(shí)”兩個(gè)字里都有“日”，但日字旁在兩個(gè)字里表示的意思一樣嗎？請(qǐng)同桌小朋友討論討論。
4、引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：“暖”的日字旁代表太陽(yáng)，“時(shí)”的日字旁代表時(shí)間。
5、你還知道哪些帶有日字旁的字？
6、這些字中哪些日字旁代表太陽(yáng)？哪些日字旁代表時(shí)間？
7、完成書上填空。（教師巡視，同桌互查。）
二、讀一讀，唱一唱
1、小朋友們，老師給大家?guī)?lái)一首非常好聽又快樂的歌曲，你們想聽嗎？（播放《春天在哪里》）會(huì)唱的小朋友可以拍著節(jié)奏跟著唱。
2、反復(fù)播放2～3遍，學(xué)生一邊聽，一邊認(rèn)字。
3、小組內(nèi)學(xué)唱。
①讀一讀歌詞。
②合作，加動(dòng)作表演唱。
4、指名有感情地朗讀歌詞，大家閉眼想像。
5、小組表演唱《春天在哪里》。
6、集體表演唱《春天在哪里》。
三、作業(yè)建議
1、給家長(zhǎng)唱一唱這首歌，聽聽他們的評(píng)價(jià)。
2、收集一些有關(guān)春天的詩(shī)歌。
《插秧》語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)生字6個(gè)，能夠朗讀并背誦課文。
能力目標(biāo)：
提高學(xué)生的朗讀能力。
情感目標(biāo)：
體會(huì)《插秧》這首詩(shī)歌的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字，有感情朗讀課文。
教學(xué)措施：
1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種讀的方法讀熟課文。
2、分組合作學(xué)習(xí)生字，一人讀其他人聽并正音。
教學(xué)策略：
1、通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景中主動(dòng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生識(shí)記生字，并采用靈活多樣的檢測(cè)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過多層面的朗讀，使學(xué)生在互動(dòng)互評(píng)中感悟兒歌的語(yǔ)言，理解兒歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課文插圖。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，春天已經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們的身邊，我們知道大自然的景色是很美的`。今天老師帶你們到一個(gè)更美的地方（出示課文插圖），來(lái)感受以下美麗的情景。導(dǎo)入新課。
2、板書課題，齊讀。
二、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、學(xué)生自瀆課文、標(biāo)出自己不認(rèn)識(shí)的字。
2、自學(xué)生字，（可用猜、問、拼的方法）。
3、同桌交流學(xué)習(xí)生字的情況。
4、同桌互讀課文。
5、指名讀課文（學(xué)生評(píng)價(jià)）。
6、出示生字卡片學(xué)生認(rèn)讀，用字組成詞語(yǔ)。
三、鞏固練習(xí)：
1、學(xué)生自瀆課文并練習(xí)背誦，師巡視。
2、把自己掌握的生字讀給同學(xué)聽。
三、課堂小結(jié)：
說出這節(jié)課自己的收獲。
板書設(shè)計(jì)：
插秧
插秧鏡映農(nóng)民
（鏡子）（映照）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：正確書寫6個(gè)生字，能夠背誦課文。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生理解課文的能力
情感目標(biāo)：
感受春天的美，自然的美，人在自然中的美，人的勞動(dòng)是美的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
書寫生字，背誦課文。
措施：
1、教師正確指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，有重點(diǎn)的指導(dǎo)生字的寫法。
2、通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)策略：
1、采用學(xué)生自己讀背，小組互查互評(píng)背誦課文，理解課文。
2、采用學(xué)生自己試寫，小組交流寫法，教師點(diǎn)撥等學(xué)習(xí)方式正確書寫生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片，小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、出示生字，指名讀（側(cè)重中、差生）。
2、指名讀課文（學(xué)生評(píng)價(jià)）。
3、指名背誦課文。
二、學(xué)習(xí)生字
1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格中的生字，觀察字在田字格中的位置。
2、學(xué)寫生字，先讓學(xué)生自悟生字的筆順。（小組交流）
3、教師指導(dǎo)“農(nóng)”“民”“藍(lán)”，可讓學(xué)生數(shù)一數(shù)“藍(lán)”字的筆畫。
4、、學(xué)生書寫練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
三、朗讀課文，拓展延伸。
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
2、讓學(xué)生進(jìn)行想像、創(chuàng)造，說一說水田還像什么？
3、教師設(shè)題：出示小黑板。
水田是地毯，農(nóng)民在地毯上。
水田是棋盤，農(nóng)民在棋盤上。
水田是，。
四、課堂小結(jié)：
說出這節(jié)課自己的收獲。
板書設(shè)計(jì)：
插秧
田映云樹農(nóng)民
《插秧》語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
⒈、滲透性識(shí)字9個(gè)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
⒉、背誦《插秧》，理解“秧插在倒影中”的意思。
⒊、培養(yǎng)學(xué)生有感悟地朗讀課文的能力。
⒋、讓學(xué)生感受春天的美，大自然的美和勞動(dòng)之美。繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀時(shí)想象情景的方法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
⒈、小朋友們，你們平時(shí)喜歡勞動(dòng)嗎?你們都干過什么活?看來(lái)大家是熱愛勞動(dòng)的孩子。這節(jié)課老師要帶大家進(jìn)行一項(xiàng)特殊的勞動(dòng)，你們準(zhǔn)備好了嗎?
⒉、板書課題，齊讀課題。
二、圍繞課題質(zhì)疑并解題。
⒈、看到“插秧”兩個(gè)字，大家都很好奇，你們現(xiàn)在最想知道什么?
(估計(jì)學(xué)生會(huì)問;插秧是干什么?在哪插秧?誰(shuí)插秧)
(點(diǎn)評(píng)：學(xué)起于思，思源于疑，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，及時(shí)了解學(xué)情，適時(shí)調(diào)整教學(xué)，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
⒉、(出示彩圖)現(xiàn)在，我們已經(jīng)來(lái)到了目的地，看到這幅畫面你的疑問解決了嗎?(學(xué)生看畫面，解決以上問題)
⒊、老師適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解：帶斗笠的農(nóng)民把秧苗插在水中，田里的勞動(dòng)就叫“插秧”。
(評(píng)析：結(jié)合圖畫聯(lián)系課外知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解“插秧”一詞，形象直觀。激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望)
三、理解課文;
⒈、今天我們就要幫農(nóng)民伯伯在水田里插秧，你看，這片水田像什么?(引導(dǎo)學(xué)生想象人站在水田里可以看見自己的`倒影，體會(huì)水田像一面鏡子。)隨即出示詩(shī)句：“水田像鏡子。”
⒉、引導(dǎo)觀察：水田上邊有藍(lán)天，白云，水田旁有青山，綠樹，那水中自然就會(huì)有.....?(師一邊敘述，一邊在黑板上話水，田，藍(lán)天，白云，青山，綠樹及各景物的倒影。)。出示詩(shī)句：“映照著白云，映照著青山，映照著綠樹。”
⒊、看到這么美的景色，我們可別閑著，趕快幫農(nóng)民伯伯插秧吧!(指名上臺(tái)貼秧苗)。
⒋、插完了秧苗可別忙著回去，你們不但幫農(nóng)民伯伯插好了秧苗，細(xì)心觀察的小朋友，你還發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說出秧苗插在水田里，同時(shí)也仿佛插在了綠樹，青山，白云，藍(lán)天上。)隨機(jī)出示第二小節(jié)詩(shī)句。
⒌、小朋友們，我們不但幫農(nóng)民伯伯完成了插秧的任務(wù)，還在愉快的勞動(dòng)中創(chuàng)造了一首小詩(shī)，大家可真棒。
(評(píng)析：教師改變以往教學(xué)中常見的串講方式，抓住了一個(gè)“點(diǎn)”水田像鏡子，帶動(dòng)了整篇課文的學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，我自然生成了本文詩(shī)句，同時(shí)使學(xué)生在不經(jīng)意中對(duì)課文進(jìn)行了理解與感悟，真可謂“水到渠成”。)
四、熟讀課文，自主識(shí)字。
⒈、誰(shuí)能把這首詩(shī)完整地讀給大家聽?(自由練讀，指名讀，齊讀)
⒉、大家把這首詩(shī)讀得既正確又流利。生自寶寶真頑皮，一個(gè)個(gè)條出來(lái)想和你們教朋友，看看誰(shuí)最先叫出他們的名字?
(出示生字卡片，采用開火車，猜字兩種游戲，進(jìn)行識(shí)字組詞檢測(cè))
⒊、讓我們把生字寶寶送回課文中，再來(lái)讀一讀這首小詩(shī)。
(指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的愉悅，有感悟地練讀小詩(shī)。)
(評(píng)析：在學(xué)生讀課文之后采用多種游戲形式與字寶寶交朋友，并送字寶寶回家，使學(xué)生自主認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)了生字，及組詞)
五、背誦課文，擴(kuò)展延伸。
⒈、這首詩(shī)你能背嗎?有什么竅門?(啟發(fā)學(xué)生尋找我一二節(jié)的規(guī)律)
⒉、指名背誦，大家閉眼想像畫面。
⒊、水田是鏡子，還能映照出什么呢?(小組內(nèi)仿照課文編一編)
⒋、小組匯報(bào)，師生評(píng)議
(點(diǎn)評(píng)：熟讀成涌，想象續(xù)編，不但加深對(duì)課文的理解，更能促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累，從生活中來(lái)，再回到生活中去，使課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活融合在一起，為學(xué)生樹立“生活就是語(yǔ)文”的思想觀念)
六、作業(yè)建議：
把創(chuàng)作的小詩(shī)寫下來(lái)，讀給父母聽，請(qǐng)他們?cè)u(píng)價(jià)。
《插秧》語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫“田、映、云、樹、農(nóng)、民”6個(gè)字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.讓學(xué)生感受春天的美，大自然的美，人的勞動(dòng)之美，再進(jìn)行續(xù)寫。
4.通過學(xué)習(xí)課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)：學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)認(rèn)生字、讀讀課文;
教具：生字卡片，小黑板
教學(xué)過程：
一、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ)，所以今天老師要送一個(gè)小禮物給大家，這是一則小謎語(yǔ)：“你哭他也哭，你笑他也笑。你問他是誰(shuí)，他說你知道。”(學(xué)生猜)
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與鏡子有關(guān)的文章，看看作者在文中把什么比作了鏡子。(板書課題：插秧)
同學(xué)們看到這個(gè)課題有什么問題想問嗎?
生：“插秧”是什么意思?誰(shuí)插秧?在哪兒插秧?
指導(dǎo)學(xué)生觀察書上插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動(dòng)叫插秧。
二、據(jù)題質(zhì)疑，據(jù)圖釋疑。
究竟是誰(shuí)插秧?在哪兒插秧?讓我們一起學(xué)習(xí)課文吧。
三、自主識(shí)字，初讀感知。
1.已知預(yù)習(xí)過，預(yù)習(xí)過生字嗎?
請(qǐng)生說說學(xué)過的識(shí)字方法
(1)借助拼音;
(2)問別人;
(3)聯(lián)系上下文猜字;
(4)聽別人讀……
2.自讀課文和生字。
3.運(yùn)用游戲，檢查學(xué)生識(shí)字情況。
老師把生字寶寶從課文中請(qǐng)到生字卡片上，看同學(xué)們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)。出示生字卡片，用“開火車”游戲來(lái)檢查學(xué)生識(shí)字情況。先齊讀，再開火車生字組詞。
4.把生字朋友送回課文家中，請(qǐng)生讀文，其他學(xué)生聽，詩(shī)里面把誰(shuí)比作了鏡子?
為什么把水田比作鏡子?生回答，引讀一小節(jié)。(相機(jī)板書)齊讀。
全班齊讀課文，解決先前質(zhì)疑的兩個(gè)問題，初步感知課文內(nèi)容：
是誰(shuí)插秧?在哪兒插秧?從哪知道的，讀出來(lái)。
生回答。讀第二小節(jié)。(板書)
連起來(lái)讀一讀。
四、細(xì)讀課文，理解意思。
1.小組讀課文，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的?討論解決不明白之處。
2.全班交流小組內(nèi)無(wú)法解決的'問題，教師相機(jī)指導(dǎo)。
3.選擇自己喜歡的句子讀一讀。
五、范讀引路，熟讀成誦。
1.教師范讀課文。學(xué)生評(píng)一評(píng)。
師：老師為什么能讀得好呢?因?yàn)槲矣幸粋�(gè)小竅門。就是我一邊讀課文一邊用腦子想象美麗的圖畫。比如：我讀到映照著藍(lán)天，我的腦海里就會(huì)出現(xiàn)藍(lán)藍(lán)的天空，讀到白云就會(huì)想起雪白的云朵，這樣自然就能讀得有感情了。不信，你們也試試。請(qǐng)?jiān)敢庠囋嚨暮⒆悠鹆⒆x。
2.學(xué)生練讀。師設(shè)問：水田里映照著藍(lán)天、白云、青山、綠樹，給你什么感覺?農(nóng)民伯伯在這么美的環(huán)境中插秧是什么心情?重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出水田映照著藍(lán)天、白云、青山、綠樹的美和農(nóng)民插秧時(shí)歡快、充滿希望的心情。
3.配樂朗誦，嘗試背誦
(1)指名背。向同學(xué)們介紹，你是怎么背會(huì)這篇課文的?
(2)會(huì)背的站起來(lái)背。
六、發(fā)揮想象，拓展延伸。
1.小朋友們，你們想想水田這面鏡子里還會(huì)映照著什么?根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書：鳥兒、彩虹、花兒……
2.現(xiàn)在，讓我們也做個(gè)小詩(shī)人，自己做幾句詩(shī)。
《插秧》語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三單元第二課。
教學(xué)目標(biāo)：
1．體會(huì)春天的美麗，勞動(dòng)的快樂。
2．有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。練習(xí)編寫詩(shī)歌。
3．識(shí)字6個(gè)，鞏固學(xué)過的字。
4．在教學(xué)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生想象、合作等能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌。培養(yǎng)想象力，練習(xí)編寫詩(shī)歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前讓學(xué)生在倒?jié)M水的盆子前照一照自己，看看還能照出什么的影子。讓學(xué)生了解水面像鏡子，能映出很多東西。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了《小母雞種稻子》，誰(shuí)知道種稻子的過程呢？（生匯報(bào)后師總結(jié)）今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一首很美很美的詩(shī)歌《插秧》。
二、初讀，解決字詞讀音
1．問題：遇到不認(rèn)識(shí)的.字應(yīng)該怎么辦？（生匯報(bào)后師總結(jié)出示識(shí)字方法：1拼拼音。2問別人。3聽別人讀。）
2．自由讀，畫出不認(rèn)識(shí)的字，能自己解決的自己解決。
3．同桌互讀互教。
4．匯報(bào)：通過讀課文，你新認(rèn)識(shí)了哪些字？怎樣認(rèn)識(shí)的？還有哪些不認(rèn)識(shí)的字？小組內(nèi)解決。
5．師范讀課文，
5．指名讀課文。
6．檢查生字詞讀音。
（1）出示詞語(yǔ)：插秧鏡子 藍(lán)天 映照 農(nóng)民
齊讀、指名讀、組內(nèi)練讀、開火車讀。
（2）出示生字：插鏡 藍(lán) 農(nóng) 映 照 民 秧
齊讀、自由練讀、指名讀（區(qū)分“映”和“秧”）、找朋友游戲（每人一張生字卡片，組詞找朋友，不能組成詞的可讓學(xué)生當(dāng)朋友補(bǔ)充成詞）。
三、當(dāng)朗誦家，感情朗讀
1．導(dǎo)入：同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，生字都認(rèn)識(shí)了，詩(shī)歌也讀過了。你們想不想把這首詩(shī)歌讀得更好當(dāng)當(dāng)小朗誦家呢？
2．師感情朗讀課文。
3．自由練讀。
4．指名讀，評(píng)價(jià)（結(jié)合評(píng)價(jià)滲透朗讀方法）。
5．組內(nèi)練讀（加動(dòng)作讀） 、賽讀。
6．背誦詩(shī)歌。
（1）指導(dǎo)背誦。同學(xué)們，你們?cè)谧x課文的時(shí)候發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的第一小節(jié)和第二小節(jié)有什么不同？（根據(jù)回答板書，指導(dǎo)背誦）
（2）自由練背、加動(dòng)作背。
（3）小組賽背。
7．質(zhì)疑問難，理解課文。
（1）生質(zhì)疑（如無(wú)疑問師質(zhì)疑：農(nóng)民插秧插在水田里，為什么詩(shī)中說插在綠樹上，插在青山上，插在白云上，插在藍(lán)天上呢？）
（2）生思考后回答。（如有困難可小組內(nèi)討論解決）
（3）師總結(jié)后啟發(fā)想象：遼闊的水田像一面大鏡子，它映照著藍(lán)天，映照著白云，映照著青山，映照著綠樹，還映照著什么呢？小農(nóng)民們，剛才你在插秧時(shí)，看到水田里還映出了什么？
（4）生匯報(bào)。
四、當(dāng)小詩(shī)人，編詩(shī)歌。
1．導(dǎo)入：同學(xué)們的想象真豐富，詩(shī)歌一定編得很好。下面我們來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人編編詩(shī)歌，有信心編好嗎？
2．小組合作編詩(shī)歌。出示：
水田是鏡子， 農(nóng)民在插秧，
映照著 ， 插在 ，
映照著 ， 插在 ，
映照著 ， 插在 ，
3．小組匯報(bào)后評(píng)價(jià)。（重鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生積極參與）
五、總結(jié)評(píng)價(jià)
1．談收獲。
2．評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)。
3．給自己提出要求。
《插秧》語(yǔ)文教案 篇6
一、 說教材
《插秧》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元的一篇主體課文 。這首兒歌，通過比喻和想象，以“水田是鏡子”一句領(lǐng)起，詩(shī)化了插秧的耕作過程，詩(shī)化了艱苦的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，詩(shī)化了農(nóng)民們辛勤勞作的場(chǎng)面。詩(shī)歌音韻優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口，想象豐富，富有兒童情趣。根據(jù)教材特點(diǎn)、兒童的認(rèn)知水平以及心理特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫6個(gè)。滲透識(shí)字方法。
2、了解春天到來(lái)時(shí)，人們?cè)诖笞匀恢械膭趧?dòng)。
過程與方法目標(biāo)：
1、通過課外采風(fēng)活動(dòng)讓學(xué)生懂得在生活中學(xué)語(yǔ)文。
2、通過合作學(xué)習(xí)、朗讀感悟等手段讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的意義和朗讀感悟在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過程中的重要性。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
使學(xué)生形象的感知春天的美麗和勞動(dòng)的意義，讓學(xué)生從小樹立熱愛生活、熱愛勞動(dòng)的觀念。形成積極向上的情感。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)積累生字，所以正確認(rèn)讀生字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)感特點(diǎn)，讀通課文并初步理解課文的內(nèi)容，體會(huì)春天的美、勞動(dòng)的美是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教法
心理學(xué)家說過，兒童永遠(yuǎn)生活在童話里，本篇課文描述的有關(guān)春天的景象可謂讓人流連忘返、癡迷沉醉。所以根據(jù)課文的特點(diǎn)，在教學(xué)中我擬采用“情境教學(xué)法”導(dǎo)入新課。
教師的魅力對(duì)于低年級(jí)的孩子顯得尤其重要，所以，在學(xué)生朗讀的過程中，我擬采用“范讀法”降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。并通過自評(píng)和他評(píng)的學(xué)習(xí)方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)生字的過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，還必須付諸一些講解法，這是很有必要的。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步形象地理解課文的生字詞，教師還必須適當(dāng)運(yùn)用表演法輔助教學(xué)。
現(xiàn)代教學(xué)要求我們要充分利用現(xiàn)代教學(xué)輔助設(shè)備，所以在教學(xué)過程中我打算通過多媒體設(shè)備讓學(xué)生更加形象直觀地理解課文。
獲得成功并得到獎(jiǎng)勵(lì)永遠(yuǎn)是孩子們最興奮的事，所以在教學(xué)的過程中我還打算采用獎(jiǎng)勵(lì)法。
三、說學(xué)法
在教學(xué)上，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生自學(xué)生字、生詞，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極主動(dòng)地探索新知，掌握一定的識(shí)字方法，理解課文內(nèi)容的方法，才能舉一反三，形成能力。
除此之外，蘇霍姆林斯基說過，活動(dòng)永遠(yuǎn)是兒童最感興趣也是最能增長(zhǎng)知識(shí)的有效途徑，所以在教學(xué)過程中我打算讓學(xué)生懂得在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，讓他們知道生活處處皆知識(shí)的道理。
四、說程序（教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)）
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
1、開展活動(dòng)，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前，我將組織學(xué)生以“尋找春天”為主題的教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生尋找“春天來(lái)了”的種種跡象。然后在新課伊始之時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生暢談“春天到來(lái)時(shí)，我們身邊發(fā)生的變化”。然后告訴孩子們：春天是播種的季節(jié)。讓孩子們說一說在春天里看到農(nóng)民伯伯干過哪些農(nóng)活。如果孩子們提到插秧，便相機(jī)板書課題：插秧。如果孩子們沒有提到插秧，便告訴
孩子們，插秧也是一種農(nóng)活。并板書課題：插秧。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
2、隨文識(shí)字學(xué)詞。
新課程改革提倡采用聽讀識(shí)字法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，即讓學(xué)生在聽、說、讀的過程中盡快的認(rèn)識(shí)并掌握生字。揭示課題后，我讓學(xué)生先聽老師范讀課文，并練習(xí)朗讀，在朗讀的.過程中把生字畫出來(lái)。在學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知以后，再隨課文出示生詞。然后讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)生詞。在學(xué)生識(shí)字的過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境識(shí)記生字，多鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，并恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律及特點(diǎn)，教給學(xué)生識(shí)字方法，使之形成較強(qiáng)的識(shí)字能力，為今后的自學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)生字后，安排學(xué)生做“把字寶寶送回家”的游戲。游戲的過程是這樣的：同桌之間互相讀，把認(rèn)識(shí)的生字下面的鉛筆線擦去，如果還不認(rèn)識(shí)則請(qǐng)同桌幫助認(rèn)識(shí)，然后再擦去下面的鉛筆線。這樣，就等于把字寶寶送回家了。一年級(jí)第二學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的寫字能力，但對(duì)于那些容易寫錯(cuò)或不容易寫好看的字老師必須加以指導(dǎo)，這是很有必要的。所以，本課我重點(diǎn)指導(dǎo)孩子書寫“農(nóng)”“民”這兩個(gè)字。農(nóng)：第三筆撇起筆要寫在豎中線上，要寫得舒展。民：要注意筆順，最后一筆是斜鉤。然后讓孩子在田字格內(nèi)認(rèn)真書寫。在孩子書寫時(shí)，教師要提醒孩子注意：寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)學(xué)生寫字的要求。這樣也就很好地解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
3、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
通過前面的自己練讀，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)比較熟悉了。但是，一年級(jí)學(xué)生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的，怎樣克服呢？我打算采用教師范讀法為孩子們學(xué)習(xí)朗讀奠定基調(diào)并形成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。然后通過自評(píng)、互評(píng)的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀技巧，并加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。如教師范讀時(shí)說，昨天春姑娘夸老師了，說老師把她讀得很美，還獎(jiǎng)勵(lì)了老師一朵紅花呢！誰(shuí)能把描寫水田美景的句子讀得正確、流利？教師相機(jī)簡(jiǎn)筆畫課文中描寫的春天的景物：藍(lán)天、白云、青山、綠樹。他讀得怎么樣？你也讀給大家聽聽好嗎？水田像什么？讓我們一起來(lái)美美地讀一讀課文第一小節(jié)吧！教師相機(jī)板書：水田是鏡子、映照著、藍(lán)天、白云、青山、綠樹。農(nóng)民伯伯在水田里干什么？(插秧)插在哪里呢？讓我們一起來(lái)讀一讀第二小節(jié)吧！教師相機(jī)板書：農(nóng)民在插秧、綠樹、青山、白云、藍(lán)天。農(nóng)民在插秧，插在綠樹上，其實(shí)是插在哪里？老師朗讀課文，你們做動(dòng)作好嗎？通過做動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)到水田的美，在水田中插秧的美。在重視朗讀指導(dǎo)的同時(shí)，再配上音樂（鳥鳴、流水的聲音），請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想象，然后美美地讀課文。最后引導(dǎo)學(xué)生想象：水田這面大鏡子還能映照著什么呢？這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，而且為后面的仿寫奠定了基礎(chǔ)。我想，到這時(shí)，本課的教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。
4、趣味作業(yè)，課外延伸。
在本課教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，春天是美的，大自然是美的，人的勞動(dòng)更是美的。水田這面大鏡子還能映照著什么？農(nóng)民伯伯還能把秧苗插在哪里？請(qǐng)把你想象的景物畫出來(lái)，并仿照課文編一首兒歌。這樣，把課內(nèi)的知識(shí)延伸到了課外，既鞏固了課內(nèi)知識(shí)，又打開了學(xué)生思路，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了美的存在。最后，播放兒歌《春天在哪里》，在優(yōu)美的歌聲中結(jié)束本課。
最后，我想談?wù)勎业陌鍟O(shè)計(jì)。在導(dǎo)入新課時(shí)我就板書了課題《插秧》，并多媒體出示一些有關(guān)春天的圖片。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生的情感體驗(yàn)更加深刻，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，。在指導(dǎo)寫字時(shí)，我在黑板上范寫“農(nóng)”“民”這兩個(gè)字。給學(xué)生的書寫提供了范例，這是很有必要的。在講解課文的過程中，我在黑板上畫出相關(guān)的簡(jiǎn)筆畫。在學(xué)生朗讀課文時(shí)相機(jī)板書：水田是鏡子、農(nóng)民在插秧。縱觀本課的板書可以發(fā)現(xiàn)，我的板書不但概括了本課的主要內(nèi)容，而且為學(xué)生的仿寫奠定了基礎(chǔ)，降低了學(xué)生仿寫的難度。
總之，在本課的整個(gè)教學(xué)過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我想學(xué)，我愛學(xué)。在今后的教學(xué)過程中，怎樣使教育教學(xué)的方法和手段更好地為學(xué)生服務(wù)，將是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個(gè)方向鍥而不舍地努力。
《插秧》語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、親近大自然的情感。
2．認(rèn)識(shí)生字6個(gè)，學(xué)寫生字4個(gè)。
3．正確流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．識(shí)字教學(xué)。
2．通過學(xué)習(xí)課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解：水田、插秧。
教學(xué)用具：
自制課件、教師用生字卡片、學(xué)生用生字卡片、音樂（小白船）。
教學(xué)過程：
一、引入
同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ)，下面聽老師說一則謎語(yǔ)：“你笑他也笑，你哭他也哭。你問他是誰(shuí)，他說你知道。”（學(xué)生猜。）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與鏡子有關(guān)的文章，看看作者在文中把什么寫成了鏡子？（板書課題：插秧）
看到這個(gè)題目，你有問題要問嗎？
解釋：把水稻的秧苗插到水田里的活動(dòng)就叫插秧。（課件）
二、朗讀課文，理解內(nèi)容。
1．自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認(rèn)識(shí)的字。
同學(xué)們找出了自己不認(rèn)識(shí)的字，現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)“集體的力量大無(wú)比”的游戲好不好？
2．這個(gè)游戲需要小組合作完成兩件事：
第一件：每個(gè)同學(xué)說一說自己不認(rèn)識(shí)的字，組內(nèi)同學(xué)想辦法解決這些字的讀音。
教師小結(jié)合作情況。
3．小組匯報(bào)讀課文。
要求：聽的同學(xué)邊聽邊想：你要向他們學(xué)什么？你能給他提一些好的建議嗎？
4．教師配樂朗讀，學(xué)生評(píng)議。
老師為什么能讀得這么好呢？因?yàn)槲矣幸粋�(gè)小竅門。就是我一邊讀課文一邊用腦子想象美麗的圖畫。比如：我讀到映照著藍(lán)天，我的腦海里就會(huì)出現(xiàn)藍(lán)天的圖畫，這樣就能讀得有語(yǔ)氣了。不信，你們也試試。
師穿插金鑰匙的內(nèi)容，使學(xué)生掌握了方法。學(xué)生參與評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了師生平等的意識(shí)。
4．齊讀課文。
5．背誦課文。
（1）指名背。
（2）會(huì)背的站起來(lái)背。
向同學(xué)們介紹，你是怎么背會(huì)這篇課文的？
6．發(fā)散思維
同學(xué)們的辦法可真多，看來(lái)你們都是愛學(xué)習(xí)的好孩子，看這句話，你會(huì)填嗎？
課件：水田是鏡子，映照著藍(lán)天，農(nóng)民在插秧，插在（ ）上。（你照鏡子，鏡子里就會(huì)出現(xiàn)你，鏡子里出現(xiàn)藍(lán)天，農(nóng)民就會(huì)在哪兒插秧呢？）
齊讀，這句話寫得多美呀！你能想象水田還映照著什么嗎？
水田是鏡子，映照著（ ），農(nóng)民在插秧，插在（ ）上。
現(xiàn)在，讓我們也做個(gè)小詩(shī)人，自己做幾句詩(shī)。
水田是棋盤，農(nóng)民在棋盤上（ ）。
水田是地毯，農(nóng)民在地毯上（ ）。
水田是（ ），（ ）。
過渡：同學(xué)們真聰明，你們也成了小詩(shī)人了。據(jù)老師上網(wǎng)查資料，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)民伯伯也非常聰明，他們已研制出“七彩水稻”，你們想和農(nóng)民伯伯比一比，種出咱們的多彩水稻嗎？教師出示水田圖：上面標(biāo)上小組號(hào)，每個(gè)小組發(fā)五棵稻秧，小組合作討論熱烈的，教師獎(jiǎng)勵(lì)一棵稻秧。
三、學(xué)習(xí)生字，游戲：多彩水稻我來(lái)插
1．小組合作學(xué)習(xí)。
教師出示：插、秧、鏡、映、農(nóng)、民。
組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員用學(xué)過的方法記字。
2．討論：你們是怎樣記字的？
說得好的到黑板前插一棵稻秧。
學(xué)生說哪個(gè)字，教師就往黑板上粘哪個(gè)字，說完后帶領(lǐng)學(xué)生齊讀。
將學(xué)生分為九個(gè)小組，每個(gè)小組有一塊稻田，哪個(gè)小組的同學(xué)回答問題正確就可在自己小組的'稻田里
插一棵稻秧，哪個(gè)小組插的稻秧多哪個(gè)小組就獲勝。
3．游戲：照鏡子
方法：教師舉生字卡片，學(xué)生讀出來(lái)并舉出生字卡片。
4．同學(xué)們，看，通過我們的努力，我們插上了多彩稻秧，雖然有的小組多有的小組少，但這都是我們積極學(xué)習(xí)換來(lái)的，看到你們那么愛學(xué)習(xí)，老師真為你們感到高興！
四、寫字
1．出示“農(nóng)”。
2．描描書上“農(nóng)“的筆順，邊說邊描。
3．自己描描書上的“農(nóng)”，說一說怎么寫才好看。
4．教師指導(dǎo)寫。
5．大家評(píng)議。
6．自己寫“民“的筆順，描紅，寫字，同桌評(píng)議。
7．在生字本上寫字。
《插秧》語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)《插秧》這首兒歌，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)課：
同學(xué)們，春姑娘回來(lái)了，大自然發(fā)生了很大的變化.把你畫的春天的'景色說給大家聽好嗎?
春天是播種插秧的季節(jié)，讓我們一起看看農(nóng)民伯伯在干什么?
二、新授:
1、（放音樂，老師朗誦兒歌）
要求：邊聽邊看，標(biāo)出你還不認(rèn)識(shí)的字。
2、分組讀課文，說一說，通過讀課文你都知道了什么？
3、指名讀課文，集體糾正讀音。
4、找一個(gè)你記得最牢的生字，把你的好方法介紹給大家。
5、誰(shuí)想當(dāng)老師帶領(lǐng)大家讀一讀。
6、游戲：我說你對(duì)。
7、小組合作進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字。
8、誰(shuí)能說說自己是如何記住生字的。（鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的字分析生字）
9、開火車讀課文，小組比賽。
想一想，城市的春天是什么樣的？
10、朗讀挑戰(zhàn)賽：
比一比，誰(shuí)讀得最好。
可以邊讀邊表演。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
五、板書設(shè)計(jì)：
插 秧
水田是鏡子，
映照著藍(lán)天，
映照著白云，
映照著青山，
映照著綠樹。
《插秧》語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫“田、照、藍(lán)、農(nóng)、民”5個(gè)字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.讓學(xué)生感受春天的美，大自然的美，人的勞動(dòng)之美，然后進(jìn)行續(xù)寫。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)：讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)認(rèn)生字、讀讀課文; 教具：生字卡片，課文插圖、班德瑞《田園風(fēng)光曲》。
教學(xué)過程：
一、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ)，下面聽老師說一則謎語(yǔ)：“你笑他也笑，你哭他也哭。你問他是誰(shuí)，他說你知道。”(學(xué)生猜。)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與鏡子有關(guān)的文章，看看作者在文中把什么寫成了鏡子?(板書課題：插秧)[上課伊始，教師用一則謎語(yǔ)引出與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的東西，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。]
二、據(jù)題質(zhì)疑，據(jù)圖釋疑。
同學(xué)們看到這個(gè)課題可能會(huì)問：“插秧”是什么意思?誰(shuí)插秧?在哪兒插秧?(指導(dǎo)學(xué)生觀察書上插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動(dòng)叫插秧。)究竟是誰(shuí)插秧?在哪兒插秧?讓我們一起學(xué)習(xí)課文。[“插秧”這一名詞對(duì)于城里的孩子來(lái)說比較陌生，如果學(xué)生對(duì)“插秧”一詞都不理解的話，根本就無(wú)法進(jìn)行課文的學(xué)習(xí);如果單純由老師向?qū)W生灌輸“插秧”一詞的定義，學(xué)生也會(huì)一頭霧水。因此在教學(xué)中應(yīng)利用課文插圖來(lái)幫助學(xué)生理解“插秧”的含義，并通過學(xué)生的質(zhì)疑引發(fā)其學(xué)文的欲望。]
三、自主識(shí)字，初讀感知。
1.出示學(xué)過的識(shí)字方法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字學(xué)詞，讀通課文。(1)借助拼音;(2)問別人;(3)聯(lián)系上下文猜字;(4)聽別人讀。
2.同桌互讀正音。
3.指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽，評(píng)一評(píng)讀得怎么樣。
4.運(yùn)用游戲，檢查學(xué)生識(shí)字情況。
現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文中請(qǐng)到我的生字卡片上，看同學(xué)們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)?出示生字卡片，用“開火車”和“摘字”(把字貼在黑板上認(rèn)識(shí)哪個(gè)字就摘哪個(gè)字來(lái)讀，其他學(xué)生跟讀3遍。)兩種游戲來(lái)檢查學(xué)生識(shí)字情況。并讓學(xué)生匯報(bào)自己是采用什么方法認(rèn)識(shí)這些字的。
5.把生字朋友送回課文家中，全班齊讀課文，解決先前質(zhì)疑的兩個(gè)問題，初步感知課文內(nèi)容。
[低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字，為了達(dá)到這一目的，重要的是教給學(xué)生識(shí)字的方法，也即是授人以魚，不如授人以漁。因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)的開始出示了四種學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的識(shí)字方法，叫他們選擇其中自己喜歡的方法進(jìn)行識(shí)字，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了原有的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)的能力。同時(shí)，識(shí)字是比較枯燥的，為了讓學(xué)生識(shí)起字來(lái)饒有興趣，在教學(xué)中引入了兩種識(shí)字游戲——“開火車”和“摘字”。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，提高識(shí)字效率，鞏固識(shí)字效果。]
四、細(xì)讀課文，理解意思。
1.四人小組讀課文，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的?討論解決不明白之處。
2.全班交流小組內(nèi)無(wú)法解決的問題，教師相機(jī)指導(dǎo)。
3.選擇自己喜歡的句子讀一讀。
[讓學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行交流討論，目的.是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣。同時(shí)，打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講，讓學(xué)生自讀，自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花，在這一環(huán)節(jié)中，我注重了學(xué)生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)，收到較好的效果。]
五、范讀引路，熟讀成誦。
1.教師范讀課文。學(xué)生評(píng)一評(píng)老師哪些地方讀得好?還有什么不足之處?
2.學(xué)生練讀。教師設(shè)問：水田里映照著藍(lán)天、白云、青山、綠樹，給你什么感覺?農(nóng)民伯伯在這么美的環(huán)境中插秧是什么心情?重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出水田映照著藍(lán)天、白云、青山、綠樹的美和農(nóng)民插秧時(shí)歡快、充滿希望的心情。
3.配樂朗誦，嘗試背誦。
[朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，教學(xué)時(shí)，不宜講太多的有關(guān)朗讀的知識(shí)，主要應(yīng)通過教師范讀來(lái)引路，讓學(xué)生從聽中進(jìn)行評(píng)價(jià)感悟，從模仿練讀中得到自悟。]
六、發(fā)揮想象，拓展延伸。
1.小朋友們，你們想想水田這面鏡子里還會(huì)映照著什么?根據(jù)回答，相機(jī)板書：鳥兒、飛機(jī)、花兒……
2.你能不能照著書上的句式，當(dāng)小作家把水田映照的東西寫一寫。
[這篇課文句式整齊，結(jié)構(gòu)相同，有利于學(xué)生積累語(yǔ)言，內(nèi)化其表達(dá)方式。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象續(xù)寫課文，不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運(yùn)用了所學(xué)語(yǔ)言。]
七、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。
1.讓學(xué)生用自己習(xí)慣或喜歡的方式記憶字形。
2.全班交流匯報(bào)識(shí)記字形方法。教師適當(dāng)提供識(shí)記方法：如用部件法記“藍(lán)”字……
3.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：藍(lán)：上面是“艸”，要與“籃”區(qū)分開來(lái)。 農(nóng)、民：與課后語(yǔ)文天地中的練習(xí)結(jié)合起來(lái)指導(dǎo)。
4.學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。
教學(xué)反思：
《插秧》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我主要想體現(xiàn)三個(gè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：一是讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)識(shí)字方法自主識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二是通過初讀、細(xì)讀、背誦這一有層次、有梯度的讀的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，積累語(yǔ)言，內(nèi)化文章的表達(dá)方式。三是注重生生、師生間的互動(dòng)。評(píng)價(jià)變得開放，既有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的不再只為了甄別與選拔，而是通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。
《插秧》語(yǔ)文教案 篇10
一、導(dǎo)入。
1、表演唱《春天在哪里》
2、師：春天是萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)，花也開了，草也綠了，這時(shí)候農(nóng)民也要忙著播種。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《插秧》。
二、據(jù)題質(zhì)疑，據(jù)圖釋疑。
1、請(qǐng)同學(xué)們看書上插圖，說說什么叫插秧。（引導(dǎo)學(xué)生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動(dòng)叫插秧。）
2、究竟是誰(shuí)插秧？在哪兒插秧？等我們學(xué)了課文大家就知道。
三、自主識(shí)字，整體感知。
1、當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦。請(qǐng)同學(xué)說說學(xué)過的識(shí)字方法
（1）借助拼音；
（2）問別人；
（3）聯(lián)系上下文猜字；
（4）聽別人讀。
2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字學(xué)詞，讀通課文。
3、指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽，評(píng)一評(píng)讀得怎么樣，評(píng)選朗讀高手。（相機(jī)出示詞卡，穿插識(shí)詞，識(shí)字）
4、讀詞語(yǔ)，再讀課文。
四、熟讀成誦，引導(dǎo)想像。
1、同學(xué)們讀得真好，現(xiàn)在我們比比，誰(shuí)能最快把課文背下來(lái)。會(huì)背的`就舉手，第一個(gè)舉手并能出來(lái)的同學(xué)可以評(píng)為背誦大王。
2、這篇課文很簡(jiǎn)短，可容易背錯(cuò)，你是用什么好方法把它背下來(lái)的，介紹背誦方法。
A、觀察插圖，說說圖上畫著什么？（從上到下：藍(lán)天、白云、青山、綠樹）
B、游戲：送詞語(yǔ)寶寶回課文家，板書，利用字卡演示。為什么說農(nóng)民在秧插在綠樹、青山、白云、藍(lán)天上。
C、其他。
3、同學(xué)們自由選擇上述其中方法背誦。
4、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊背一邊想像。
5、說說看到了什么。（先小組討論，再全班交流）
《插秧》語(yǔ)文教案 篇11
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受歌曲的優(yōu)美，體會(huì)歌詞的意義，快樂的歌唱?jiǎng)趧?dòng)。
2、感受勞動(dòng)人民插秧的辛苦，珍惜糧食。
活動(dòng)過程：
1、談話導(dǎo)入
a、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。
了解鏡子的作用，孩子們慢慢在照鏡子的游戲中靜下來(lái)。
b、介紹水田。
“有一個(gè)大鏡子，它能照出藍(lán)天，你猜是什么？”（大河、大海）
教師提出水田并提問：水田是什么？（大部分孩子不知道，有幾個(gè)孩子說出來(lái)是種苗的，長(zhǎng)麥子的。）
2、引入兒歌。
教師提問：水田這個(gè)鏡子能照出什么？（白云、月亮、太陽(yáng)、小鳥……）教師根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫展示，幫助孩子記憶和理解。老師邊畫邊說：“水田是鏡子，照映著藍(lán)天（白云）”，第三個(gè)孩子開始說的時(shí)候，教師提出要求：請(qǐng)你學(xué)著老師剛才的方法來(lái)說：“水田是鏡子，照映著……”
3、學(xué)說兒歌前半部分。
教師引出兒歌：“小朋友真厲害，都快編出一首詩(shī)了，有一個(gè)叫詹冰的爺爺寫了一首詩(shī)，他的詩(shī)就像我們小朋友剛才說的一樣，聽一聽哦。”（慢慢滲透作者名字，讓孩子們將來(lái)讀書的時(shí)候也知道關(guān)注作者，并選擇優(yōu)秀作者的.做秀作品來(lái)讀）教師說兒歌的時(shí)候發(fā)現(xiàn)一些孩子在跟說，于是，提出小朋友輕輕說，老師大聲說，聽清楚老師的聲音。第二遍，小朋友大聲說，老師輕輕說。
4、學(xué)說兒歌后半部分。
教師過度語(yǔ)：“兒歌還有下一半呢，這一半可比上一半難了，你有信心學(xué)會(huì)嗎？”孩子們積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，很認(rèn)真地聽著、看著。老師做插秧動(dòng)作，并畫出倒在水里的青山，畫出秧苗，問：“農(nóng)民在插秧了，插在哪里了？”（水田、青山）“為什么是插在青山上啊？”（水中倒影）接著便是邊畫圖邊展示兒歌。孩子們很快理解了為什么插在藍(lán)天上、青山上。
5、完整地將兒歌說一遍。
6、以游戲鞏固兒歌，加強(qiáng)幼兒理解。
小朋友做“鏡子”里的東西，教師做農(nóng)民。“一、二、三，變變變”的游戲變出東西，定型定在那里，然后和老師一起說兒歌。游戲兩遍，孩子們很感興趣。
7、創(chuàng)編兒歌并表演。
小組小朋友商量變東西，你想插在哪里就變成什么，然后一個(gè)人做農(nóng)民來(lái)插秧。附：歌詞：水田是鏡子，映照著藍(lán)天，映照著白云，映照著青山，映照著綠樹。農(nóng)民在插秧，插在綠樹上，插在青山上，插在白云上，插在藍(lán)天上。
《插秧》語(yǔ)文教案 篇12
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、感受歌曲的優(yōu)美，體會(huì)歌詞的意義，快樂的歌唱?jiǎng)趧?dòng)。
2、感受勞動(dòng)人民插秧的辛苦，珍惜糧食。
【活動(dòng)過程】
一、談話導(dǎo)入。
A、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。
了解鏡子的作用，孩子們慢慢在照鏡子的游戲中靜下來(lái)。
B、介紹水田。
“有一個(gè)大鏡子，它能照出藍(lán)天，你猜是什么？”（大河、大海）
教師提出水田并提問：水田是什么？（大部分孩子不知道，有幾個(gè)孩子說出來(lái)是種苗的，長(zhǎng)麥子的。）
二、引入兒歌。
教師提問：水田這個(gè)鏡子能照出什么？（白云、月亮、太陽(yáng)、小鳥……）教師根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫展示，幫助孩子記憶和理解。老師邊畫邊說：“水田是鏡子，照映著藍(lán)天（白云）”，第三個(gè)孩子開始說的時(shí)候，教師提出要求：請(qǐng)你學(xué)著老師剛才的方法來(lái)說：“水田是鏡子，照映著……”
三、學(xué)說兒歌前半部分。
教師引出兒歌：“小朋友真厲害，都快編出一首詩(shī)了，有一個(gè)叫詹冰的爺爺寫了一首詩(shī)，他的詩(shī)就像我們小朋友剛才說的一樣，聽一聽哦。”（慢慢滲透作者名字，讓孩子們將來(lái)讀書的時(shí)候也知道關(guān)注作者，并選擇優(yōu)秀作者的做秀作品來(lái)讀）教師說兒歌的`時(shí)候發(fā)現(xiàn)一些孩子在跟說，于是，提出小朋友輕輕說，老師大聲說，聽清楚老師的聲音。第二遍，小朋友大聲說，老師輕輕說。
四、學(xué)說兒歌后半部分。
教師過度語(yǔ)：“兒歌還有下一半呢，這一半可比上一半難了，你有信心學(xué)會(huì)嗎？”孩子們積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，很認(rèn)真地聽著、看著。老師做插秧動(dòng)作，并畫出倒在水里的青山，畫出秧苗，問：“農(nóng)民在插秧了，插在哪里了？”（水田、青山）“為什么是插在青山上啊？”（水中倒影）接著便是邊畫圖邊展示兒歌。孩子們很快理解了為什么插在藍(lán)天上、青山上。
五、完整地將兒歌說一遍。
六、以游戲鞏固兒歌，加強(qiáng)幼兒理解。
小朋友做“鏡子”里的東西，教師做農(nóng)民。“一、二、三，變變變”的游戲變出東西，定型定在那里，然后和老師一起說兒歌。游戲兩遍，孩子們很感興趣。
七、創(chuàng)編兒歌并表演。
小組小朋友商量變東西，你想插在哪里就變成什么，然后一個(gè)人做農(nóng)民來(lái)插秧。
附歌詞：插秧 水田是鏡子，映照著藍(lán)天，映照著白云，映照著青山，映照著綠樹。
農(nóng)民在插秧，插在綠樹上，插在青山上，插在白云上，插在藍(lán)天上。
《插秧》語(yǔ)文教案 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)
基礎(chǔ)目標(biāo)：
1.結(jié)合單元導(dǎo)語(yǔ)和課后學(xué)習(xí)提示的相關(guān)內(nèi)容，整體感知詩(shī)歌的主題與情感。
2.以“人”為線索，通過對(duì)插秧人、做飯人和描述人(詩(shī)人)等三類人的分析，深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵。
核心目標(biāo)：
3.通過轉(zhuǎn)換敘述者身份的方式，重構(gòu)詩(shī)歌內(nèi)容，豐富閱讀體驗(yàn)，掌握詩(shī)歌鑒賞的新方法。
拓展目標(biāo)：
4.與《文氏外孫入村收麥》進(jìn)行比對(duì)式閱讀，強(qiáng)化借助細(xì)節(jié)研讀深度理解詩(shī)歌意義的方法。
四項(xiàng)目標(biāo)中，目標(biāo)2、3為教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)4為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)流程
1.以疑激趣，引發(fā)思考
師:閱讀《插秧歌》時(shí)，有人讀出的是田野勞作的艱辛，有人讀出的是詩(shī)人對(duì)民生疾苦的深切同情，有人讀出的是一家人齊心協(xié)力、分工合作的和睦，有人讀出的是吃苦耐勞、勤奮樂觀的精神。你在初讀《插秧歌》后形成的閱讀體驗(yàn)是什么，你又是依據(jù)詩(shī)歌中的哪些內(nèi)容而形成的此種原初體驗(yàn)？
【提示】此問題旨在引導(dǎo)學(xué)生梳理初讀體驗(yàn)并在交流中修正或完善該體驗(yàn)。對(duì)于依照教材“學(xué)習(xí)提示”的內(nèi)容而認(rèn)為詩(shī)歌側(cè)重于表達(dá)“吃苦耐勞、勤奮樂觀的精神”的學(xué)生，須引導(dǎo)其從詩(shī)歌中發(fā)現(xiàn)相關(guān)證據(jù)，不能只有觀點(diǎn)而沒有分析論證。
2.整體感知，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)
(1)自主學(xué)習(xí)該詩(shī)時(shí)，有沒有什么內(nèi)容不好理解，或者是查閱了相關(guān)資料后，對(duì)資料中的解讀不認(rèn)可？
【提示】大多數(shù)學(xué)生缺乏與文本深度對(duì)話的能力，很難在自主閱讀中形成真正的思考。該問題的價(jià)值在于先激活極少數(shù)語(yǔ)文尖子生的探究欲望，然后逐步帶動(dòng)更多的學(xué)生形成自主思考探究的能力。組織該問題的探討時(shí)，教師須先預(yù)設(shè)一兩個(gè)問題，給學(xué)生以啟迪。例如:下這么大的雨，田夫一家為什么不能等雨小一些再勞動(dòng)？田夫?yàn)槭裁床辉敢馔Ｏ率种械幕疃宰餍菹⒊詡�(gè)早飯？“低頭折腰”的`是田夫、田婦，還是大兒？
(2)詩(shī)人為何要為這個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)一個(gè)大雨滂沱的惡劣環(huán)境？如果換作一個(gè)晴朗的早晨，在表達(dá)上會(huì)有什么影響？
【提示】場(chǎng)景替換是解讀詩(shī)歌主題與情感的一種重要手法。極其惡劣的環(huán)境，既有助于呈現(xiàn)勞作的艱辛，又能夠體現(xiàn)田夫們吃苦耐勞的品質(zhì)，還有利于展示人在面對(duì)自然時(shí)的不屈抗?fàn)帯?/p>
3.走進(jìn)文本，豐富體驗(yàn)
(1)以問題帶動(dòng)各聯(lián)的賞析
首聯(lián)中所寫的分工，是寫實(shí)，還是互文？“拋、接、拔、插”四個(gè)動(dòng)詞特征鮮明，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。
【提示】初為寫實(shí)，后為互文。四個(gè)動(dòng)詞，抓住了四種勞動(dòng)的最經(jīng)典的動(dòng)作，畫面感強(qiáng)。尤其是“拋”和“接”兩個(gè)動(dòng)作，在勞動(dòng)之外，還寫出了田夫田婦間因長(zhǎng)期共同勞動(dòng)而形成的默契。
(2)分析探究
《插秧歌》是立足于旁觀者視角而形成的文字，如果將敘述視角分別轉(zhuǎn)換為田夫、田婦、大兒、小兒、第五人，詩(shī)歌中的情感分別會(huì)出現(xiàn)什么樣的轉(zhuǎn)移？請(qǐng)以小組為單位，分別以上述四類人物的身份寫一段文字，抒寫在大雨中插秧時(shí)的獨(dú)特心境。
【提示】該問題沒有固定答案，關(guān)鍵是要結(jié)合既有詩(shī)歌的情感基調(diào)而合理剖析人物心理，據(jù)此而形成有針對(duì)的表達(dá)。
4.走進(jìn)作者，尋覓心音
探究：楊萬(wàn)里在這首詩(shī)歌中想要表達(dá)的情感與思想，真的是贊美勞動(dòng)嗎？這首詩(shī)歌是在什么樣的背景下創(chuàng)作的？
【提示】創(chuàng)作背景:淳熙六年（1179）春，楊萬(wàn)里常州任滿，西歸故鄉(xiāng)吉水;途經(jīng)衢州（今浙江衢州市），時(shí)值農(nóng)田大忙季節(jié)，詩(shī)人目睹一戶農(nóng)家插秧之辛勞，作該詩(shī)。后人評(píng)價(jià)：“這首詩(shī)，通篇用口語(yǔ)、俗語(yǔ)連綴成句，用毫不賣弄甚至毫不修飾的白描手法，寫出農(nóng)家插秧的情景，那么淺顯，那么真實(shí)，又是那么生動(dòng)，那么形象，只覺一股活潑潑的生活氣息從詩(shī)中溢出，向人撲來(lái)。”
5.群文共讀，深度感知
（1）《文氏外孫入村收麥》與《插秧歌》都是在寫勞動(dòng)，而且都是在表現(xiàn)五月的鄉(xiāng)村搶收搶種的場(chǎng)景。兩首詩(shī)歌在內(nèi)容、情感、表達(dá)上有哪些異同？請(qǐng)對(duì)比分析。
【提示】需先利用ppt展示蘇轍《文氏外孫入村收麥》，引導(dǎo)學(xué)生大體讀通文本，再組織探究。可采用表格的方式進(jìn)行對(duì)比分析。附表如下：
【參考答案】相同點(diǎn):均以勞動(dòng)為主題（內(nèi)容），通過典型細(xì)節(jié)（表達(dá)）渲染勞動(dòng)的緊張與繁重（情感），體現(xiàn)勞動(dòng)的艱辛（內(nèi)容）。不同點(diǎn)：《文氏外孫入村收麥》中，蘇轍為當(dāng)事人，故側(cè)重于寫內(nèi)心的情感體驗(yàn)（內(nèi)容），先焦急，再欣慰與感激（情感），主要采用對(duì)比手法（表達(dá)）；《插秧歌》中，楊萬(wàn)里為旁觀者，故側(cè)重于寫所見（內(nèi)容），將情感藏匿在文字背后（情感），主要采用白描和細(xì)節(jié)描寫手法（表達(dá)）。
（2）教材最初選用的是蘇轍的《文氏外孫入村收麥》，后來(lái)替換為楊萬(wàn)里的《插秧歌》，你覺得編者作此替換的原因有哪些？
【提示】其一，《文氏外孫入村收麥》的寫作重心并未落在“勞動(dòng)”本身，與單元學(xué)習(xí)任務(wù)有一定程度的偏離;其二，《文氏外孫入村收麥》的思想情感較為復(fù)雜，閱讀難度較大;其三，《插秧歌》的語(yǔ)言清新自然，口語(yǔ)化，細(xì)節(jié)典型，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。
《插秧》語(yǔ)文教案 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1.誦讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字詞，把握詩(shī)歌形式上的特點(diǎn)
2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者思想情感，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧。
3.領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)人民淳樸、勤勞的品質(zhì)，感受勞動(dòng)精神的內(nèi)涵。
【教學(xué)重點(diǎn)】
梳理詩(shī)歌主要內(nèi)容，把握作者的表達(dá)技巧，體會(huì)作者情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受蘊(yùn)含在詩(shī)歌中的勞動(dòng)精神，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民淳樸、勤勞的品質(zhì)。
【教學(xué)方法】
運(yùn)用朗誦法、賞析法、合作探究法等完成教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
楊萬(wàn)里我們并不陌生，在小學(xué)和初中都學(xué)過他的詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下。
《小池》（泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）
《曉出凈慈寺送林子方》（畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅）
《宿新市徐公店》（籬落疏疏一徑深，枝頭花落未成蔭。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。）
《過松源晨炊漆公店(其五)》（莫言下嶺便無(wú)難，賺得行人空喜歡。
正入萬(wàn)山圈子里，一山放出一山攔。）
二、作家簡(jiǎn)介
楊萬(wàn)里，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋文學(xué)家、官員，與陸游、尤袤、范成大并稱為南宋“中興四大詩(shī)人”。因宋光宗曾為其親書“誠(chéng)齋”二字，故學(xué)者稱其為“誠(chéng)齋先生”。
楊萬(wàn)里一生作詩(shī)兩萬(wàn)多首，傳世作品有四千二百首，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。他的詩(shī)歌大多描寫自然景物，且以此見長(zhǎng)，創(chuàng)造了語(yǔ)言淺近明白、清新自然且富有幽默情趣的“誠(chéng)齋體”。此外也有不少篇章反映民間疾苦、抒發(fā)愛國(guó)感情的作品。有《誠(chéng)齋集》傳世。
三、朗誦感知
1.請(qǐng)同學(xué)們首先把比較容易讀錯(cuò)的字的讀音標(biāo)到課本上，然后自由朗讀一分鐘。
2.學(xué)生自由朗讀
3.全班齊讀
4.利用視頻以及圖片補(bǔ)充有關(guān)插秧的相關(guān)知識(shí)。
（放映視頻《水稻的`一生》）
通過剛才這個(gè)視頻，相信同學(xué)們對(duì)水稻的種植過程有了一個(gè)比較直觀的了解。這里再?gòu)?fù)習(xí)一下，水稻的種植過程中最重要的是以下幾步：
育苗：在苗圃、溫床、溫室或直接在水田里培育幼苗，以備移植。
拋秧：水稻已經(jīng)長(zhǎng)成秧苗，在長(zhǎng)得不高的時(shí)候就把它拋在田里。
插秧：育種的時(shí)候水稻比較密集，不利于生長(zhǎng)，經(jīng)過人工移植或機(jī)器移植，讓水稻有更大的生存空間。
施肥、殺蟲：水稻長(zhǎng)成后需要及時(shí)補(bǔ)充肥料和殺蟲，否則可能減產(chǎn)甚至絕收。
排水（補(bǔ)水）：水稻前期生長(zhǎng)需要適宜的水量，農(nóng)民需要根據(jù)天氣狀況和田里的水量進(jìn)行排水或者補(bǔ)水。
收獲：水稻穗變黃后，要及時(shí)采收并晾曬。
四、品讀詩(shī)歌，小組合作
自由朗讀詩(shī)歌，思考以下問題
1.結(jié)合種水稻的基本步驟，看看楊萬(wàn)里的《插秧歌》具體描寫了哪些場(chǎng)景？
2.作者在首聯(lián)連用四個(gè)動(dòng)詞“拋”“接”“拔”“插”，用的非常精彩，作者為什么要連用這四個(gè)動(dòng)詞，請(qǐng)嘗試賞析。
師生探討
1.結(jié)合種水稻的基本步驟，看看楊萬(wàn)里的《插秧歌》具體描寫了哪些場(chǎng)景？
明確:
拋秧接秧圖、拔秧插秧圖、雨中插秧圖、呼喚早餐圖、農(nóng)夫應(yīng)答圖。
2.作者在首聯(lián)連用四個(gè)動(dòng)詞“拋”“接”“拔”“插”，用的非常精彩，作者為什么要連用這四個(gè)動(dòng)詞，請(qǐng)嘗試賞析。
明確：勾勒出一幅緊張繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)面：全家老少一起出動(dòng)，各盡所能，配合默契。農(nóng)諺說“不誤農(nóng)時(shí)”，插秧關(guān)系到來(lái)年收成的好壞。因此，每逢插秧季節(jié)，不論男女老少都要起早貪黑，投入到勞動(dòng)中去。詩(shī)中正是根據(jù)這一特點(diǎn)，用了四個(gè)動(dòng)詞“拋”、“接”、“拔”、“插”準(zhǔn)確地刻畫出這家老小低頭插秧、全神貫注的神態(tài)。
明確：
這里“只不答”并非一聲不吭，而是沒有直接回答農(nóng)婦“歇”或者不“歇”。事實(shí)上，他一邊干活，一邊回答了他不能“歇半霎”的原因：秧苗剛栽下去，根還不牢固，再說還沒有栽完，怎么能“歇半霎”呢？他手里的活不能停下，而且還叮囑農(nóng)婦：你先去回家提防一下家鵝和雛雞，不要讓他們來(lái)破壞秧苗。這一句看似平淡無(wú)奇，順手拈來(lái)，實(shí)則精當(dāng)自然，妙不可言。它使全詩(shī)意境得以拓展，主題得到深化。由插秧到家務(wù)事，真是忙上加忙，從而勞動(dòng)者的艱辛和勞苦全都表現(xiàn)了出來(lái)。
五、分析詩(shī)歌特色
①本詩(shī)鮮明的反映了“誠(chéng)齋體”的特點(diǎn)，再讀本詩(shī)，嘗試歸納“誠(chéng)齋體”的主要特點(diǎn)。可以從詩(shī)的內(nèi)容、形式、語(yǔ)言特點(diǎn)等角度入手。
明確：
從內(nèi)容上來(lái)看，直接從現(xiàn)實(shí)生活中擷取生活場(chǎng)景，因而既形象自然，又新鮮風(fēng)趣，富有生活趣味。
從語(yǔ)言形式來(lái)說，想象奇特，但是不用奇奧生僻的字句，卻用淺近明白的語(yǔ)言和流暢直至的章法，近于口語(yǔ)，生動(dòng)活潑。
從感情來(lái)看，詩(shī)人把自己的主觀情感最大程度地投射在客觀事物上。
②思考：同樣是描寫勞動(dòng)的場(chǎng)景，《芣苢》和《插秧歌》有什么不同？
明確：
《芣苢》句式整齊，節(jié)奏明朗、輕快，自然流露出勞動(dòng)的喜悅；“采”“有”“掇”等一系列動(dòng)詞的變換，細(xì)膩地描繪出勞動(dòng)的過程，富于詩(shī)情和畫意。清代方玉潤(rùn)在《詩(shī)經(jīng)原始》中說，這首詩(shī)讀來(lái)好似“田家婦女，三三五五，于平原繡野、風(fēng)和日麗中，群歌互答，余音裊裊，若遠(yuǎn)若近，忽斷忽續(xù)，不知其情之何以移而神之何以曠”。
《插秧歌》運(yùn)用民歌手法，選取日常勞動(dòng)場(chǎng)景，描繪一家四口趁著農(nóng)時(shí)冒雨插秧的緊張生活，他們齊心協(xié)力，分工合作，干得熱火朝天而秩序井然。詩(shī)作表現(xiàn)出農(nóng)家生活的辛苦與農(nóng)事的繁忙，富于生活情趣，字里行間洋溢著吃苦耐勞、勤奮樂觀的精神。
兩首詩(shī)各具不同的藝術(shù)魅力。《芣苢》重章疊唱，回環(huán)往復(fù)，令人神往;《插秧歌》善用口語(yǔ)，淺白流暢。富有自然、新鮮的意趣。
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