幼兒園心理健康教育總結(8篇)
總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，因此，讓我們寫一份總結吧。那么你真的懂得怎么寫總結嗎？以下是小編整理的幼兒園心理健康教育總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園心理健康教育總結1
"知心姐姐"3月中旬在我園召開了一次心理健康教育的活動，對于我們來說獲益匪淺。他告訴我們："健康"除了生理無病痛外，還包括心理健康。現在生活水平提高了，幼兒的身體健康得到重視，但卻往往忽視幼兒的心理健康問題。因此，在教學中教師要重視對幼兒進行初步的心理健康教育。
一、愛，心理健康的營養素
教師對幼兒的愛是心理健康中最寶貴的營養素。只有沐浴在愛的甘霖下的幼兒才會有安全感，才能適應幼兒園的環境，學會與同伴、教師交往，形成活潑開朗的性格。
（一）走近幼兒聆聽心聲
蒙臺梭利認為：教育幼兒就是要了解幼兒。我認為要了解幼兒就必須要走近幼兒，仔細傾聽幼兒的'心聲。人們常用"六月的天，娃娃的臉"來形容幼兒，因為幼兒的心地是十分純真的，他們從不掩飾自己的內心世界，喜怒哀樂都會寫在他們的小臉上。
（二）尊重幼兒多些寬容
馬斯洛有一句著名論斷："最健康的自尊是建立在當之無愧的來自他人的尊重之上。"尊重幼兒是讓教師放棄長者的身份，改變幼兒聽命于教師的現象，以寬容之心對待每一位幼兒。
二、自信心，心理健康的基礎
自信心是做任何事成功的基礎。自信心對一個孩子來說是極其重要的：一個沒有自信心的孩子在學習和生活上是不會快樂的，在與同伴和成人相處時也會有困難。
（一）運用積極的心理暗示
不難發現，課堂上常常是一些優秀生唱主角，他們踴躍發言、積極表現，出盡了風頭。而一些幼兒只能默默無聞、謹小慎微，甘當陪襯，甚至是"反面角色"。其實每一位幼兒都希望自己被關注、被欣賞。因此，教師應毫不吝嗇的對幼兒鼓勵表揚，經常給幼兒輸入一些積極的語言，如："沒關系，再試一試""你的小手真靈巧，畫的畫真美""你的回答真棒"……讓幼兒在教師的贊美中擁有自信的力量。
（二）成功是成功之母
在探究過程中一次次的失敗可能會獲得成功，但對于培養自信心來說成功才是成功之母。幼兒是一個個鮮活的個體，他們的個性、能力各不相同。為讓每一位幼兒都獲得自信，在活動中我總針對不同個體制訂不同任務。如能力較低的幼兒，我會為他們制訂一些簡單易完成的事情。簡單易完成的事讓幼兒從成功中體驗自己的力量、能力，嘗試成功的喜悅，從而不斷增強自己的自信心。
三、游戲活動，無形的心理宣泄室
我認為對于幼兒來說，游戲活動也就是一個無形的心理宣泄室。
（一）游戲活動，使幼兒善于交往
現代社會，獨生子女越來越多，缺乏分享和交流，一切都以自我為中心。而游戲活動改變了這一現象。在活動中他們互相給對方搭建著"腳手架"，他們互相模仿著、比試著、商量著、沖突著，在這個過程中，幼兒的交往能力與日俱增。
（二）游戲活動，使幼兒心情愉悅
游戲活動是幼兒最喜歡的活動。因為只有在游戲中，幼兒所做的、所忙的才是他們自己的事，而感覺不到任何的壓力。游戲活動使幼兒有了自由活動的場所，讓孩子在自己的天地里，自由快樂地活動。
"不怕做不好，只怕想不到"，幼兒心理健康教育從實實在在的小事做起，引導幼兒行為、疏導幼兒心理，讓不良心理夭折在萌芽期，使每位幼兒都健康快樂的成長。
幼兒園心理健康教育總結2
為扎實做好我園新型冠狀病毒疫情防控工作，確保全體教職工和小朋友們身體健康和生命安全，根據省教育廳、市教體局指示要求，開展了防控工作。
一、目標任務
普及新型冠狀病毒肺炎防控知識，提高全園師生的自我防護意識和能力;完善疫情信息監測報告網絡，做到早發現、早報告、早隔離、早治療;建立快速反應機制，及時采取有效的防控措施，預防和控制新型冠狀病毒肺炎在我園的發生和蔓延，最終實現“零病例”、“零感染”目標。
二、主要職責
建立幼兒園、班級、老師、家長四級防控工作聯系網絡，及時收集和報送相關信息，隨時關注幼兒健康狀況。細化領導小組下設機構的責任分工，明確工作機制，制定各班級詳細預案，做好長期應對準備;貫徹落實市教育局有關疫情防控期間開園工作要求，做好春季開園準備工作，保障開園后正常的教育教學秩序;制定和完善疫情防控工作方案制度：幼兒園疫情防控應急預案、開園工作方案;疫情報告制度，幼兒晨午檢制度，因病缺勤登記、病因追蹤等臺賬登記制度，復學證明查驗制度，幼兒健康管理制度，免疫接種證查驗制度，環境衛生檢查通報制度，防疫消毒制度，疫情防護健康教育制度。
認真做好開園前全園師生疫情情況統計和開園后師生的疫情監控和日常檢查，務必統計出來自有確認病例小區(街道、鄉鎮)的師生;提前儲備好疫情防控所需消毒物品、紅外體溫測量儀或手持式測溫儀、醫用防護服裝、洗滌用品、口罩等物資，做好開園前幼兒園清潔衛生、全面消毒等工作;開展幼兒園隱患排查，實現供水、供電、消防安全的全覆蓋、無遺漏、無盲區;把握好疫情防控期間的信息發布、新聞宣傳，做好相關輿情宣傳引導工作，掌握師生中的輿情動態。
三、具體工作安排
(一)開園前的準備工作
加強師生教育引導工作。通過幼兒園官方微信平臺、手機短信、班級家長微信群等多種渠道普及防疫知識，引導幼兒和家長提高自覺防控意識和能力，做好個人防護，減少疫情期間外出，規范佩戴口罩，盡量避免乘坐公共交通工具，不參加聚會，不到人員密集的'公共場所活動。開學前要根據上級主管部門要求和疫情防控方案對全體教職員工進行疫情防控知識技能培訓和應急處置演練。
提前告知具體開園時間。正式開園前，利用班級微信群、電話等方式就延遲開園具體時間(待上級教育主管部門確定后另行通知)，通知到每一位幼兒，并告知幼兒家長提前三天做好自查癥狀、自測體溫，出現相關癥狀、體溫高于37.3℃的，要暫緩返園。
認真落實“日報告”制度。建立教職員工和幼兒假期行蹤和健康監測機制。對本園教職員工和幼兒進行全覆蓋排查，實行“日報告、零報告”制度，教務處組織班主任每日了解幼兒健康狀況、生活軌跡、家庭成員等相關情況;要求幼兒家長必須堅持日報告制度，沒有異常的可以不報，如有異常必須及時報告;各班級要嚴格按要求，不得漏報、遲報、瞞報、錯報。
做好師生行蹤和健康監測。準確了解和掌握師生假期動向，在確定開園日期前三日內，通知教職工和幼兒家長填報師生本人及家庭成員在最近14天內，是否赴重點疫區參加活動、探訪親友，是否接待和接觸過從重點疫區回來的相關人員，是否近距離接觸過有發熱、咳嗽癥狀患者等情況，進行排查摸底，建立管理臺賬。對有疫情高發地區居住史或旅行史的教職員工、幼兒及家長，自離開疫情高發地區后，居家或在指定場所醫學觀察14天。
準備好應急物資與場所。教務處根據需要，提前儲備好疫情防控所需噴霧器、手持噴壺、消毒液、口罩等物品備用，在衛生保健室附近設置相對獨立的觀察室，用以暫時留觀身體不適的師生，并優化工作流程、做好環境消毒、避免交叉感染。
做好幼兒園衛生防疫工作。在衛生防疫部門指導下，按照消毒操作規范，對教室、圖書館、食堂、運動場、衛生間等公共區域進行集中清潔消毒，確保衛生達標、不留死角。開學前應按規范配齊配足食堂、公共衛生間等區域的水龍頭數量，保證滿足需求;在園內各公共衛生間配備充足的洗手液或肥皂，并在醒目位置張貼“正確洗手圖示”，宣傳指引幼兒學會正確洗手方法。
做好開園后后勤保障準備。做好食堂、飲用水的安全監管，提前對食堂從業人員進行健康體檢，開展安全操作培訓，體檢和培訓合格后方可上崗。加強校車安全衛生檢查，重點對車內座椅、扶手、安全帶、吊環等物體表面進行消毒，使用化學藥劑消毒后，應晾干并及時通風換氣。
嚴密組織安全隱患排查。后勤部門聯系有資質機構對飲用水、電氣設備、消防設施進行檢測，確保安全，為師生返園做好準備。認真做好教學準備工作。教務處做好教師教學任務下達，制定好班級課表和教師課表，檢查教材及教師用書準備情況，檢查與準備好教室桌椅與多媒體設備等，確保正常開園。
(二)入園當日工作計劃
入園當日家長及幼兒應佩戴口罩，盡量避免乘坐公共交通工具，并注意與他人保持一定距離。引導家長及幼兒有序入園，避免人員聚集。嚴控入園管理，建立入園體溫檢測制度，填寫健康卡。進入園區內的所有人員，均需接受體溫檢測，體溫正常方可入園;嚴禁家長隨意進入教室。
對去過疫情嚴重地區的幼兒，入園時要嚴格進行健康監測。出現發熱、乏力、干咳及胸悶等癥狀的幼兒，應由家長陪同主動到就近的醫療機構就診，并做好個人防護，不允許未解除醫學觀察幼兒入園。通過多種方式，對家長和幼兒開展公共衛生健康知識和疫情防控宣傳教育。
統一對教具、器械、玩具、寢具、餐(飲)具及環境進行消毒，保證教室空氣流通及室內外環境衛生整潔。幼兒園應做好缺勤、早退、請假記錄，如發現可疑癥狀者，應及時上報，同時配合當地醫療衛生機構做好密切接觸者管理和消毒等工作。
(三)開園后的工作安排
嚴格落實幼兒園封閉管理。幼兒園幼兒園實行“封閉式”管理，禁止任何無關人員進入幼兒園，在校門口逢車必查，逢人必檢。實施師生體溫監測制度。每天早上、中午開課前，幼兒以班級為單位進行測量體溫，結果經班主任匯總后報防控領導小組;當日有課教師自測體溫報教務處。體溫異常者及與其接觸者立即隔離，并上報系領導和防控領導小組。
持續做好衛生防疫工作。全面做好園區環境清潔，垃圾日產日清，保持干凈、衛生，設立廢棄口罩專門回收點;制定日常消毒工作標準和細則，對教室、午睡室、專用活動室、圖書室、食堂、辦公室、衛生間等幼兒、教職工聚集場所和幼兒接觸的各類物品每天定期清潔、消毒，定時通風換氣(每日通風3次，每次20-30分鐘，通風時注意保暖)，保持室內空氣流通，并認真做好記錄。
抓好午餐飲食衛生管理。實行“分時、分區、分組”就餐制度，避免幼兒就餐聚集。食堂從業人員(食品采購、加工制作、供餐等有關人員)均應佩戴一次性帽子、口罩、手套;食堂采購人員或供貨人員應避免直接手觸肉禽類生鮮材料，摘除手套后及時洗手。不得使用來源不明的家禽家畜。嚴禁采購食用野生動物。餐具用品須按照《食(飲)具消毒衛生標準》進行高溫消毒。
做好幼兒健康宣傳教育。各班主任針對疫情防控形勢，做好健康宣傳教育、心理健康教育，及時了解幼兒動態，建立工作臺賬并及時上報。組織幼兒參加體育鍛煉。認真上好體育課，開展好大課間活動，指導幼兒課余時間體育鍛煉，努力增強幼兒體質，增強對“新冠”病毒肺炎的抵抗能力。
做好師生缺課缺勤登記。實施因病缺課缺勤登記、追蹤制度。因病或隔離缺課幼兒每日由家長向班主任報告病情和行蹤;因病或隔離缺勤教師每日向本年級組長報告病情和行蹤，并安排好調課。暫取消幼兒園集體性活動。疫情未解除，幼兒園不組織師生參加各類大型集體活動，如集會、演講、比賽等;不安排教師外出參加教學、科研等活動，不安排幼兒外出參加各類比賽活動。
四、工作要求
正確認識當前形勢和任務，強化“疫情就是命令，防控就是責任”的使命擔當，同舟共濟、科學防治。落實責任、迅速行動，切實進入工作狀態，加強各項工作落實;全園教職工要迅速行動起來，積極配合，確保完成好各項工作;黨員同志要切實發揮先鋒模范作用。疫情信息需要向外發布時，必須按規定逐級上報，不得擅自對外發布。如有新聞媒體要求采訪，必須經過園領導同意，未經同意任何人不得接受采訪，以避免報道失實。全體教職工堅定信心，弘揚正氣，堅決做到不造謠、不信謠、不傳謠，對違法違紀違規行為堅決予以抵制。
疫情就是命令，防控就是責任!讓我們強化使命擔當、眾志成城、全力以赴，扎實做好疫情防控工作和教學工作，堅決打贏疫情防控阻擊戰!
幼兒園心理健康教育總結3
01幼兒心理健康篇
1.保持正常作息生活秩序
適度進行室內活動。正常、規律的生活作息對保持身心健康非常重要。應保持生活作息的規律性和良好的衛生習慣，做到勤洗手、戴口罩、常通風、多運動、少外出、減少流動性，積極做好疾病防護，給孩子樹立行為榜樣。
2.獲取真實信息合理關注疫情
家長要正確引導孩子多從電視臺、報紙等官方媒體，客觀正確了解疫情防控相關信息。不盲目聽信各種QQ群、微信群、朋友圈、非官方微博等非正規渠道散布的未經證實的信息，做到不信謠，更不傳謠、不造謠。
3.情緒穩定基于幼兒安全感
及時回應孩子的擔心和疑問。耐心傾聽孩子的擔心，如實告知疫情并及時回應孩子的疑問。家長朋友要注意自己的情緒和溝通的方式，保持鎮定，盡量采用平和的語氣與孩子交流，傾聽理解孩子內心焦慮的緣由和程度，讓孩子了解黨和國家正在領導全國人民共同抗擊疫情，給孩子傳遞積極的信念和良好的心態，增強孩子的安全感。
4.積極關注用心陪伴
配合幼兒園開展幼兒學習活動。幼兒園通過微信公眾號、美篇、班級群等，制定了豐富多樣的學習課程，家長可及時了解有關活動內容，自行制定日常作息表，開展活動，引導幼兒做到規律有序生活。除此之外，還可以和孩子一起下廚，學做一道新菜、學一道甜品、一起搭積木等等。
02家長心理健康篇
孩子們的心理健康需要家長與老師們共同維護，對于家長疫情期間如何調節心理狀態，我們來聽聽專家為抗擊新型肺炎總結出的心理調節方法。
防疫溫馨提示：
做好個人防護，需繼續加強警惕，盡量減少去人員密集區,無論居家還是工作，要保持定期室內通風的習慣。出現發熱或咳嗽癥狀時，一定要戴口罩。勤洗手，如果不小心用手捂住自己口鼻一定要先洗手。打完噴嚏后不要揉眼睛，做好個人防護和個人衛生。當出現咳嗽、發燒癥狀時，現階段建議一定要到醫院尋求醫生正確的診療幫助。
03教師心理健康篇
在這場形勢嚴峻的疫情中，各位教師都以各種方式參與到活動中，大家在生理、認知、情緒、行為方面都可能出現一些不良反應，比如情緒上可能出現：焦慮、恐懼、抑郁、憤怒、恐慌等。我們要了解這些不良反應都屬于正常的，一定程度的應激反應，對我們有保護作用，先接納和處理自己出現的負面情緒，再引導幼兒和家長去接納和處理他們的負面情緒。
1.調整心態排解焦慮
教師在生活中承擔了多種社會角色，在這場疫情中也難免會出現一些狀況，很多人感到擔憂、焦躁、不安、惶恐……面對非常時期，我們格外需要冷靜思考，認真分析，科學指導，以良好心態進行防疫工作。這樣才能在孩子心目中樹立守護生命、慰藉心靈的形象，進而引導幼兒做“打贏疫情防控阻擊戰”的小衛士，讓這段經歷成為師幼共同成長的`特殊而寶貴的人生經歷。
2.與自我正面對話
每個人都希望這場疫情盡早結束，大家的生活盡快恢復正常，但除了醫護人員的努力，每個人的積極信念也很重要。簡單的說，大家開心了，行動就會更加積極有效，事情就會向著理想的方向邁進，即使事情進展還不盡如人意，但因為你情緒正面也不會太過沮喪。改變我們的信念系統需要很多的訓練，不過，我們可以從覺察自己的情緒開始。
陽光心態是一種積極、樂觀和向上的心智模式。學會調控情緒，培養陽光心態，維護心理健康，是幼兒園教師的職業素養。轉移注意，驅散“過度焦慮”，需要將注意力從“焦慮的事情”上轉移到其它方面。可以通過做一些能使自己產生愉悅體驗的活動，如運動、瑜伽、聽音樂、讀書、傾訴、做家務、開展業余愛好等來轉移注意力，宣泄焦慮情緒，增加積極體驗。
幼兒園心理健康教育總結4
各種早教中心、特色幼兒園為家長們提供了豐富多彩的教育資源，然而我們身邊越來越多的孤獨癥兒童，越來越高的未成年人自殺、犯罪率，讓我們反思除了給孩子一個健康的身體、聰明的頭腦外，更應該為他們擁有良好的品質，健康的心理而做出努力！據有關調查結果表明，成人中的精神心理疾病，有2/3左右是在兒童期和青春期開始的，而3—6歲幼兒正處在心理發展人格行成的關鍵時期，可塑性大，他們的心理發展處在積極地準備和接受狀態，極其需要正確的啟蒙和積極地引導。可見對幼兒開展心理教育非常重要，不容忽視。如何在幼兒園開展幼兒心理教育呢？在這里談談我的看法：
一、環境創設不可忽視
環境不僅僅是對幼兒實施良好教育的背景，良好的環境能使幼兒保持良好的情緒，促進情感的發展。這其中并不僅僅是為幼兒提供有利于身心健康的物質環境：美觀大方的教學場所，寬敞明亮的活動場地，合理多樣的營養膳食，更為重要的是創建民主平等，寬容合作，相互尊重的學習、家庭環境。教師、家長平等、民主的對待幼兒，鼓勵幼兒敢說，感想，敢表現，以積極地態度循循善誘的對待幼兒在活動中出現的問題，寬容的對待幼兒無意識的"破壞行為"和"越軌行為"，幫助幼兒建立和諧的同伴關系，對幼兒充滿愛心，讓幼兒感受集體的溫暖、人與人之間的親切、美好，給孩子更多鼓勵，多對孩子說"你真棒"，積極發現孩子的閃光點，對孩子愛但不溺愛，給孩子自由但不放縱，尊重孩子，使他們保持輕松愉快和樂觀自信的心境
二、寓教于游戲，寓教于生活
游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幫助孩子融入集體，培養獨立性的極好手段，通過游戲中游戲的設定、角色的`選擇、情節的發展，游戲中的突發情況等使幼兒學習如何與同伴相處，學會分享，體會成功與失敗等心理體驗。教師也積極地參與幼兒的游戲活動，把自己當成是幼兒的伙伴，這樣不僅能提高幼兒參與的積極性，又能拉近與幼兒的距離，減輕幼兒的恐懼心理。同時，將心理健康教育滲透到教學活動及日常生活中去，打破班級界限、年齡界限，與各班、各年齡組間的幼兒相互參與活動，混齡伙伴交往，擴大交往圈。教師在活動與生活中為幼兒提供豐富的活動材料，開展豐富的區域活動，設置各種各樣的情境，并細心觀察幼兒動態，抓住機會進行隨機教育，使幼兒在合作與生活中通過體驗，得到提升。
三、家園攜手，言傳身教
幼兒園通過家長會、講座等形式引導家長改變傳統的只關注孩子學習好不好的教育觀念，了解和掌握正確的教導方法，提高家庭的教育指導水平，具有重視幼兒心理健康的意識。引導家長注重自身良好心理素質的養成，以父母自己對生活的樂觀、追求，對待他人失誤的寬容等行為言傳身教，為幼兒樹立學習的榜樣，使幼兒從自然、輕松的環境中獲得健康的心理教育。
教育就是不斷發展，不斷成長，但只有擁有健康的心理才能讓孩子們在成長的路上走的更遠，走向成功。讓我們家園共育，行成合力，使孩子健康的成長！
幼兒園心理健康教育總結5
幼兒期的孩子，往往被認為是無憂無慮的，其實，在他們的內心世界里也會有焦慮，恐懼、不安……。而其中一部分孩子，特別是學前后期的孩子，還不同程度的受到自卑心理的困擾。通過對幼兒及其父母、教師進行調查，發現有的孩子存在輕視自己的現象；有的不敢在眾人面前大膽表現自己等。這些情況表明，自卑心理在幼兒中是較為普遍的存在著的，應當引起教育者的重視。
幼兒的自卑心理與幼兒的自我形象有著密切聯系，他們在幼兒心理發展過程中相互影響，互為因果。自卑感較重的幼兒往往有較差的自我形象，或者說有較大程度的自我形象偏差。幼兒的自我形象是幼兒在其對自身及其外界關系的認識基礎上，綜合已有的經驗，而形成的關于自身概括的形象。學前幼兒雖然受心理發展水平的制約，其自我形象的概括性還較差，但已建立起較好的自我形象，應該喜歡自己，初步形成自我滿足、自尊心、自信心等人格特征。反之，幼兒自我形象嚴重偏差，就會產生輕視自己，甚至厭惡自己的嚴重的自卑心理。可以說建立良好的自我形象，包括自信心，較明確的自我概念和叫中肯的自我評價等，是幼兒消除自卑心理的一種不可缺少的心里機制。因此，通過幫助幼兒建立良好的自我形象，防止幼兒產生自卑心理；另一方面，幫助他們消除自卑心理，或使他們的自卑心理由消極方面向積極方面轉化，都是十分重要的。
第一、從積極評價入手，幫助幼兒建立良好的自我形象。
幼兒偏低的自我形象和自我評價往往是由別人對其不恰當的評價所造成的。從幼兒心理發展傾向來看，幼兒首先是根據別人，特別是教師和父母對他的評價來評價自己的。若能得到教師和父母的好評、尊重、承認，幼兒就能尊重自己。若受到周圍人的否定、輕視，他們就會否定自己，輕視自己。因此，消除幼兒的自卑心理，首先，教師應多給予幼兒積極、肯定和公正的評價。同時也要認識到，兒童之間存在千差萬別，不是每個孩子都漂亮、聰明、能干，教師不能以自己的好惡來隨意否定孩子。教師對孩子的評價要客觀，要現實。只有這樣，才能對每一名幼兒做出公正、積極的評價，才能隨時發現孩子們的“閃光點”，給予及時、具體、恰當的評價，幫助孩子建立良好的自我形象。其次，父母要調整對子女不切實實際的期望水平和不恰當的評價，不做盲目的把自己的孩子與別的孩子做比較，不理會孩子的興趣與能力，不理解孩子發展的需要，強迫孩子按照自己過高的標準、想象的模式去生活，當孩子達不到自己的要求時，又缺乏耐心，不尋找原因，不給于恰當的'鼓勵與評價，隨意做出消極的評價，使孩子產生自卑心理。所以為人父母者，對孩子的評價要客觀，實事求是，從孩子的實際能力出發，不能以自己的主觀愿望為標準，否則會使孩子產生消極心理。
第二、通過互相補充，幫助幼兒建立良好的自我形象。
有消極心理的孩子，往往只看到別人的長處，自己的短處。所以，他們能說出其他小朋友的優點，而說不出自己的優點。我們可以采取互相補充，通過控制比較過程中的一些因素，從而達到消除幼兒自卑心理的目的。我們先認真分析存在消極心理的幼兒的長處與優勢，通過分析研究，讓他們與另一幼兒（幼兒能力發展較好，但缺乏前者所有的長處和優勢）在一起活動，特別注意讓又自卑心理的幼兒發揮長處和優勢。在活動過程中，使自卑的孩子認識到各有各的長處和優勢，不能把自己看的過低。經過不斷的活動建立幼兒的自信心，讓其他的小朋友也受到教育。
第三、創設適宜的環境，糾正自卑幼兒的心理因素。
成功是最能鼓勵人的。對于大多數能力平平和發展較慢的孩子，獲得成功的機會較少，這就需要成人，特別是老師為這些孩子創設一個環境，給他們機會，去體驗成功的喜悅。我們可以根據孩子的實際情況，安排他們去做能勝任的活動與任務，讓他們通過努力而獲得成功。每一次成功，不分大小，都能增加他們的自信心，隨著自信心的增強，幼兒的心理會有自豪感，慢慢的幼兒消極的心理因素就會得到糾正。幼兒能愉快的生活、活動，不再有畏懼的神情。
幼兒園心理健康教育總結6
為進一步貫徹落實對新型冠狀病毒感染的肺炎疫情作出的重要指示、按照省婦聯疫情防控工作部署和省教育廳關于啟動全省教育系統突發公共衛生事件1級響應的通知要求，省直屬機關第二幼兒園主動作為，牢固樹立“守好責任田，護好一園人；開學可以延期，職責不能延后”的責任意識，急家長之所急，想孩子之所想，利用微信公眾號平臺向家長和孩子們推送防控冠狀病毒的科普知識與適合幼兒年齡段的學習資源，開設《延遲開學，我們可以陪孩子這樣聊……》等家園聯系專欄，用好網絡資源保障孩子們“停課不停學”。
《延遲開學，我們可以陪孩子這樣聊……》針對疫情期間家長陪伴孩子居家防護的育兒困惑，從“態度、習慣、思維、意識、德行、品質”等六個育人維度展開探討。
一是培養對生活環境和客觀世界的科學態度，引導家長要科學回應孩子“為什么不能出去玩兒”的困惑與焦躁，幫助幼兒積累科學的生活經驗，培養科學態度和科學思維。
二是理解生活習慣與身體健康的邏輯關系，指導家長如何幫助幼兒養成勤洗手和外出戴口罩的衛生習慣，鼓勵家長與孩子共同制定“綠色家庭”健康計劃，探討家庭成員的健康飲食和鍛煉方式，讓孩子在安全感和愉悅感中理解生活習慣與身體健康的邏輯關系，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。
三是構建從個體小我到集體國家的系統思維，倡導家長可與孩子共同關注疫情中有關“醫生和解放軍”的新聞報道，引導孩子去感悟祖國的強大，需要各行各業各司其職的去努力、去維護、去為之奮斗，匯聚每個人的努力成就國家的核心力量。
四是萌發敬畏自然和行有所止的生態意識，鼓勵家長與孩子觀看高品質的環保視頻，陪伴孩子繪制親子自然筆記，做一個環保小天使，培養熱愛自然的環保意識，倡導通過改變自己的行為關愛環境，開學時可以將繪制的自然筆記帶到幼兒園，跟老師和小伙伴們一起分享。
五是提升道德價值和自主判斷的'素養能力，我們提醒家長朋友要正視風險、甄別疫情期間的各類謠言，同時，也鼓勵家長可以陪伴孩子嘗試著對自己周圍的人和事作出分析判斷，自主構建起內在的道德標準，孩子們的道德評價和判斷能力得到訓練，進而內化為兒童的道德能力。
六是發展友愛團結與尊重協同的行為品質，特殊時期，幼兒園每天都會向家長們統計孩子的寒假動態和健康狀況，鼓勵家長可以和孩子一起繪制對小朋友的愛心祝福卡，也可以與孩子商量著用一部分壓歲錢捐公益基金，激發孩子友愛團結的意識和尊重協同的情感，促進孩子親社會行為的形成。
我們堅信，“每個人的力量是有限的，但只要我們萬眾一心，眾志成城，就沒有克服不了的困難！”延長的春節假期，延遲的春季開學，這不是假期，這是一場分工不同的全民戰役！省直屬機關第二幼兒園停課不停學的做法得到了家長們的充分肯定和好評，紛紛表示將積極配合省市及園方的防控要求，將家庭變成防控的首要陣地，秉持科學精神，爭創疫情期間的模范家庭；讓家庭成為孩子的第二課堂，自覺開展防范，奪取疫情防控的最終勝利！
幼兒園心理健康教育總結7
在疫情防控期間，孩子們減少了出門、不能和小伙伴一起玩耍，他們的日常生活和心理或許會出現微妙的變化，更容易產生不良情緒。與成人相比，幼兒生理和心理都在發育不良的關鍵時期，對環境變化的適應能力相對弱一點。因此我們不僅要做好兒童的身體防護，更要注意幼兒的心理防護。
疫情當下，我們需要同心協力,從“心”出發。幼兒由于疫情減少了出門,容易產生不良情緒，需要引起家長朋友們的高度重視。疫情期間，幼兒更需要理解現在所發生的事情，降低他們對于未知變化的焦慮和壓力。
我們怎樣幫助幼兒在疫情期間做好心理防護，從而保證他們的心理健康呢?以下幾個做法，家長朋友們可以試一試。
幼兒可能出現的異常表現
1.情緒方面:出現煩躁、郁悶、焦慮、容易生氣、愛哭鬧等。
2.行為方面:出現比平常更粘人、發呆不動、沉默少語、精神不集中、吃手、尿頻、暴力傾向等。
3.生理方面:出現厭食、早醒、難以入睡、尿床、全身不適等。
孩子因年齡小，天性活潑，減少了出門，沒有同齡小伙伴的陪伴，難免會出現以上的異常行為。如果，寶貝們有上述的某種不良行為，家長們也不必恐慌，只要我們及時給予幼兒心靈撫慰，表現出比平常更多的耐心、包容，理解孩子的感受，及時疏導，孩子們很快就能恢復到正常狀態了。
如何開展心理疏導
1.親近寶貝。多與寶貝身體接觸:撫摸、一個擁抱、牽手、一個親吻，都能給寶貝傳遞安全感，給予寶貝心靈上的撫慰。
2.陪伴寶貝。不管多忙，都要抽出時間，全身心陪伴寶貝做他喜歡的`游戲，講個故事，一起玩耍，緩解寶貝的緊張情緒，寶貝一下就會開心起來了。
3.及時排解孩子情緒。如果寶貝的情緒較為壓抑、郁悶，此時不要去壓制寶貝，可以通過說說心里話、繪畫、手工等方式來疏導，引導寶貝說出心里的話，宣泄心中不良的情緒。
4.情景轉移。通過分享繪本故事、詩詞誦讀、兒歌等來舒緩緊張的情緒。繪本故事中獲得情感上的支持，激發寶貝對美好生活的向往。音樂的節奏與旋律可以使寶貝的心靈得到舒展，愉悅心情。
需要注意的問題
1.要多一些耐心。家長要多傾聽孩子說說心里的話，特別是年齡小不會表達的孩子，他們往往就是通過哭鬧來抗議。多一些耐心去觀察、多一些耐心去傾聽，就會及時地發現孩子存在哪些心理問題。
2.要多一些溝通。對于孩子不良的反應和行為，父母之間要多溝通，教育孩子的方法保持一致，這樣孩子才不會出現雙重性格。對于孩子的心理疏導，不可以一方嚴厲、一方寵溺，這樣是不利于孩子的心理健康朝良性方面發展的。
3.要多一些鼓勵。家長不要以命令、謾罵、批評等方式去教育孩子，孩子的心理出現了狀況，是肯定有其背后的原因，在這個非常時期，無論是大人還是孩子都是承擔著一些心理壓力的，對于孩子要多一些鼓勵、關愛、呵護，才有利于形成孩子心理的健康狀態。
4.要多一些了解。家長只有走進孩子的心里世界，才會發現他們真正需要的是什么，疫情期間，因為各種原因對于孩子疏于管理的家庭，更多注意孩子的行為和心理變化，多一些了解就會讓孩子多得到一些關愛。
家長榜樣
1.合理選擇接收信息，做好孩子的科普教育。家長應如實告知幼兒疫情情況，建議家長要用孩子的語言去解釋在疫情期間孩子所不理解的問題。
2.樹立榜樣，保持規律有序的作息。規律有序的生活可以給孩子一種穩定性和安全感，是保持孩子心理內在穩定的重要部分。家長應與兒童一起保持作息規律，有計劃、有意識地安排學習、室內鍛煉、家務勞動、親子游戲等。家長和孩子一起正確戴摘口罩、洗手、消毒、通風、不聚會、不扎堆，引導孩子以理性、寬容的心態看待疫情，保護自身安全的同時，也要學習關愛他人，做淡定自如、正確面對疫情的父母。
3.家長帶頭，保持情緒穩定。孩子常常通過父母的情緒和行為來觀察和體驗這個世界，所以父母應及時覺察并調節自己的焦慮、恐懼，在孩子面前呈現出穩定、積極且有力量的一面，這是幫助孩子建立安全感的基礎。
幼兒心理健康教育應滲透在家庭生活的各個方面，滲透在幼兒園教育工作的全過程中，對不同年齡的孩子提出不同的要求，把“學會認知、學會共同生活、學會做事、學會生存”作為對孩子的終身教育目標，點點滴滴、持之以恒，讓孩子在生理、心理等方面均能健康快樂地成長。
幼兒園心理健康教育總結8
由于我們的城市按下了暫停鍵，為了充實豐富的生活內容，快樂的情感體驗，給孩子溫馨的愛撫會使孩子變得活潑開朗，樂觀向上。相反，單調的生活氛圍，刻板的教育模式，冷漠的環境氛圍會使兒童個性難以健康發展。因此，在這個特殊的假期，我園開展了很多活動，增強孩子體質的同時，培養他們良好的性格，使他們健康成長。心理健康教育必須從娃娃抓起，這已是廣大教育工作者的一個共識。由于受到傳統教育觀念和文化的影響，兒童心理健康教育相對薄弱。那么，如何重視和加強兒童健康心理教育呢?
首先，孩子不論大小，他都是一個實實在在的人，這就是說教育者要尊重孩子的人格，與孩子平等相待，保護孩子的自尊心，用欣賞的眼光，鼓勵性的話語去真誠而積極地評價孩子，所以我們多陪孩子互動。
其次，在適當范圍內，應鼓勵孩子去承擔一定的.任務，讓孩子擁有自主權、選擇權，獨立去完成。我們設計了一些特別的活動，給孩子提供獨立完成任務的機會，如“我會”、“我能”等，讓那些能力不強的孩子發現自己的長處，鼓勵他們大膽展示自己的本領，讓他們充分體驗成功的快樂，也讓能力強的孩子了解伙伴的優點，從而讓每一個孩子都形成良好的自信心理和正確的自我意識。
最后，家長和老師要以積極樂觀的人生態度去對待生活，去關心每一個成長中的孩子。教育路上，家長和老師應該是最好的搭檔。
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