語文《天地人》教案集合15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家整理的語文《天地人》教案，希望對大家有所幫助。
語文《天地人》教案1
教學目標
1.通過聽讀、圖片、聯系生活等方法，認識“天、地、人、你、我、他”六個字。
2.初步學習朗讀課文。
教學重點
認識“天、地、人、你、我、他”六個字。
教學難點
1.通過聽讀、圖片、聯系生活等方法認識字。
2.學習朗讀課文。
教學過程
（一）圖片導入，激發興趣
1.同學們，這節課，老師給大家帶來了一幅圖片，請你觀察圖片，說說在圖上都看到了什么。注意回答問題時，提醒學生說完整的話：我在圖上看到了（ ）。
2.同學們剛才回答的都是我們這節課要識記的生字，出示課文《天地人》，板書課題。
（二）聽讀課文，初識生字
1.教師讀，學生聽。提醒學生把手指指在課本上，老師讀一個字，學生指一個字。
2.學生模仿老師的樣子讀課文。
（三）再讀課文，認識生字
1.指名讀課文。
2.學習“天”：
（1）出示“天”，組詞識記：天空、晴天，雨天，陰天……
（2）出示對應的天氣圖片。
（3）教師指著詞語范讀，學生跟讀。
（4）指名讀、開火車讀。
3.學習“地”：
（1）出示一組地面的圖片，請學生根據生活實際觀察，并說出相應的詞語：雪地、草地、菜地。
（2）教師領讀詞語。
（3）指名讀、開火車讀。
4.學習“人”：
借助字理識記“人”。
5.整合學習圖書篇目《天地人》。
出示拓展篇目《天地人》：
天地人
天地人，上下中，
天在上，地在下，
大大的人在中間。
（1）學生嘗試閱讀，圈出認識的字。
（2）指名讀。
（3）教師范讀正音。
（四）談話交流，識記生字
1.創設語境，識記“你、我、他”。
2.游戲互動，理解你我他：
（1）隨機發放卡片：你、我、他。
（2）教師喊指令，你在哪里，快上來，我在哪里，快上來，他在哪里，快上來。
（3）手里拿到卡片的'同學要快速的上臺，把卡片交到教師的手里。
3.整合學習圖書篇目《你我他》。
出示圖書篇目《你我他》：
你我他
你我他，
是一家，
你是媽媽，
他是爸爸，
我是可愛的小娃娃。
（1）學生嘗試閱讀。圈出會認的字。
（2）教師范讀，學生聽。
（3）學生自己讀。
（五）實踐運用
天 你 地 我 人 他
出示本節課六個需要識記的生字，讓學生選擇一個說一句話。
板書設計
天地人
天 地 人
你 我 他
語文《天地人》教案2
教學目標
1、認識6個生字。
2、會讀6個字。
3、正確、流利地朗讀生字，用生字組詞。
4、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
5、掌握正確的書寫姿勢和握筆方式，認識田字格。
6、學寫基本筆畫“點，橫，豎”
教學重點：
認字。
教學難點：
分辨漢字“地”和“他”。
教學方法：
講授法演示法練習法讀書指導法游戲法問答法
教學手段：
教學掛圖，生字卡片，課件
教學時間：
1課時
教學過程
第一課時
教學目標：
1、認識6個生字。
2、會讀6個字。
3、正確、流利地朗讀生字，用生字組詞。
4、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的.樂趣。
一、導入談話
我們中國漢字演變很有意思的，今天我們將去認識更多的漢字。
二、說一說漢字
1、我們的漢字是由筆畫組成的，一個一個筆畫寫在一起，就成了我們的漢字。
2、漢字有偏旁部首，結構構成，漢字結構分獨體字和合體字。合體字結構類型分上下結構，上中下結構，左右結構，左中右結構，全包圍結構，半包圍結構，品字形結構，穿加結構。
3、識記漢字，我們常采用組詞，和用詞語說話的形勢來區分。
4、今天我們開始學習漢字，書寫漢字，認識筆畫，認識偏旁部首，認識漢字的結構，給漢字組詞。
三、課件出示或者圖片出示本課的插圖
老師書寫課題：天地人。
四、學習生字
（一）初讀課文
1、聽老師讀。
2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。
3、一邊讀一邊圈出本課的生字。
（二）學習生字
1、哪一位同學可以試著看讀一下本課的生字。
天地人你我他
2、分析生字：一個一個生字分析：，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等。例如：
學習生字天：結構：獨體字，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。
3、就這樣一個一個學完本課生字。
（三）我書中的組詞
請學生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。
五、朗讀生字
1、跟老師讀：說出漢字偏旁部首，結構，每一個字組三個詞語。
2、學生領讀。一課一領讀
3、我會讀
齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀三遍。
六、游戲：摘果子游戲
老師把生字卡片掛在一棵樹上，學生認識哪一個，就把哪一個摘下來。
七、考一考你
漢字魔術
寫偏旁加偏旁
地——xxx我——xxx
你——xxx也——xxx
他——xxx爾——xxx
反義詞
天——xxx
八、課文升華
（一）做一做游戲：三個一組，說一說，誰是你我他
（二）我會說
我是xxx小學xx年級xx班的學生，我的名字叫xxx，今年xx歲，我們班有xx位同學。
九、小結
1、今天我們一起學習了什么？
2、學生說。
3、老師總結：我們學習了本課的生字。
十、布置作業
1、用“天地人”口頭組詞。
2、用“天地人”口頭練習說話。
第二課時：握筆方法與寫字姿勢，認識田字格
第三課時：練習寫基本筆
語文《天地人》教案3
【教學內容】
教科書P6內容。
【教學目標】
1.認識6個生字。
2.培養學生的識字能力，感受學習漢字的樂趣。
【教學重點】
會讀、會認本課的6個生字。
【教學難點】
認識6個生字，培養學生的識字能力，感受學習漢字的樂趣。
【教學過程】
一、新課導入
1.小朋友，今天老師給大家帶來了一幅美麗的圖畫。你們看，多美的圖畫呀！你能把你看到的告訴大家嗎？（引導學生練習說話）
2.師根據學生的回答，出示“天”“地”“人”三個字。
師：同學們，看，這三個字急著跑出來和大家打招呼了，你們想和它們做朋友嗎？那這節課我們就來想辦法認識它們吧！
二、自主識字
1.學生借助圖畫自由讀字。
2.小組內交流識字。
3.教師范讀，生跟讀，讀準字音。
4.小組內互助學習，讀準字音。
5.指名認讀生字，教師相機正音，重點指導“天”“地”“人”的讀音。
6.給“天”“地”“人”三個字找朋友（擴詞練習）。
三、交流識字
1.指名試讀，全班同學幫助糾正。
2.請讀對的學生當“小老師”領讀一遍。
3.指名說說自己一些好的識字方法。
4、游戲識字
（1）開火車讀生字。
（2）師說字音，讓學生找出相應的生字卡并舉起。
（3）三個同學一組，輪流指著身邊的小朋友并說出“你”“我”“他”。
【板書設計】
天地人
天 地 人 你 我 他
【教學反思】
本節課設計重點體現“三務實”，即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。本節課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的.基礎上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。
語文《天地人》教案4
【教材分析】
本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，分兩組呈現了6個漢字。第一組3個字向我們呈現了畫面中3個主要的事物"天地人"。"天"覆蓋萬物，"地"負載萬物，天地之間以"人"為貴。第二組生字"你我他"是生活中常用的3個人稱代詞，不僅反映中華文化對"人"的重視，還表現為人與人之間的平等交往。這六個字是我們生活中常用的漢字，要緊密聯系生活來學習。
本單元是基于學生沒有學習漢語拼音之前的識字課，重點是借助"聽讀"和"聯系生活經驗"來學習漢字。教學時要充分聯系學生的生活，運用多種識字方法和具體形象的直觀手段，幫助學生建立漢字音、形、義之間的聯系，激發學生的識字興趣。本課既是這個單元的第一篇識字課，也是學生首次進行語文學習實踐接觸的第一篇課文。這一課學習將會為學生接下來的語文學習打下一定的基礎。起始階段，特別要注意培養學生良好的學習習慣，例如朗讀、聽說、書寫等習慣。
【學情分析】
學生剛從幼兒園進入小學課堂，作為教師要關注幼小銜接與過渡。在識字教學中，針對孩子沒有拼音基礎的情況，主要采用"跟讀"的方式來進行教學，結合生動形象的圖片，從孩子最熟悉的日常生活中著手，讓孩子對生字的音形義進行理解。
剛入學的孩子要保持長時間的注意力是比較困難的，因此有必要將教學過程以游戲化的活動方式來組織，增加趣味性。
值得一提的是：課文的6個單音節詞，是生活中常用的字詞，不少學生通過各種媒介對它們音、形、義已有所掌握，學習并非零起點，因此，要善用學生的"已知"，重點落實學習習慣的培養以及識字方法的初步滲透。
【教學目標】
1.通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法和途徑，認識"天、地"等6個生字。
2.初步學習朗讀課文。
3.初步培養并規范讀寫、聽說等學習習慣。
【教學重點】
1.通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法和途徑，認識生字。
2.學習習慣的培養。
【教學難點】
讀準"人、你、我"的字音。
【教學準備】
生字卡，ppt。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
1.談話：（呈示"我愛學語文"的圖畫）小朋友們，我們準備上語文課了，在語文課上我們要讀書、寫字、講故事、聽故事。要做到這些，我們就要先學會認字。從今天起，我們就要走進漢字王國，開始識字的學習，去跟更多的漢字交上朋友。
2.（出示課文插圖）老師請大家欣賞一幅水墨畫，你在這幅畫里看到了什么？（預設："天""地""人"）
3.小結揭題：我們今天學的課文題目就叫--天地人。（板書課題，讀課題）
【設計意圖：以入學教育作為切入點，將學生帶入漢字的世界，激發孩子的求知欲望。借助國畫，揭示課題，讓孩子在潛移默化中接受中國傳統文化熏陶的。】
二、朗讀課文，初步感知
1.指導讀書姿勢：身坐直，腳放平，雙手拿書向外傾。
2.帶讀課文。
3.指導放書。
【設計意圖：這是孩子入學后學習的第一篇識字課，朗讀的習慣要從這里開始培養，從拿書的'姿勢到放書的要求，都要慢慢滲透、訓練。孩子們在反復聽讀、跟讀、朗讀課文的過程中，掌握生字的讀音，這是沒學漢語拼音前重要的識字方法。】
三、形義結合，學習"天地人"
1.過渡：剛才我們讀了課文，考考你們這幾個字是不是已經認識了。（指名讀"天地人"卡片）
【設計意圖："天地人"這幾個字，對于孩子來說并不陌生，很多孩子都已經認識了，充分發揮孩子主動性，讓孩子自主認讀，在讀的過程中，不斷復現，加深記憶。】
2.學習"人"：先來看這個"人"字，在我們的生活中都有怎樣的"人"？（預設：男人、女人、老人、年輕人……）
3.學習"天"：在生活中，你見過"天"字嗎？（出示生活中帶有"天"圖片，看晴天、陰天、雨天的圖片）
4．比較"人-天"的異同
①（出示"人"和"天"的古文字）猜一猜，它們是什么字？
②認讀"人"和"天"。
③引導學生比較"人"和"天"。
④給"天"和"人"組詞。
⑤小結對比的識字方法。
【設計意圖："人"和"天"的學習，運用了對比、聯系生活、結合圖片等方法，形象直觀。對比是一種常用的識字方法，在這里用"人"和"天"作例子，旨在教給學生這種方法，也是教給他們一種思維方式。】
5.學習"地"
（1）我們人類生活在廣闊的大地上，在這片大地之上，有高山、河流、平原。大地上有泥土的部分，我們就叫它稱作"土地"。長滿草的叫--（草地），鋪滿雪的是--（雪地），到處是沙的是--（沙地），種滿菜的叫--（菜地）。
（2）反復朗讀帶"地"的詞語。
【設計意圖："一字組多詞"是最常用、最有效的識字方法，這里結合圖片幫助學生在"組詞"的過程中理解字義，在運用中積累詞語。】
6.小結：我們通過看圖畫，聯系自己的生活實際認識了"天、地、人"。讓我們一起讀一讀。
四、課中操
小朋友帶著動作一起唱《上學歌》。
【設計意圖：剛入學的孩子注意力集中時間較短，通過課中操的形式，讓孩子稍微放松，同時引出下面"你我他"的學習。】
五、創設情境，學習"你我他"
1.過渡：這首歌里就藏著我們馬上要認識的生字寶寶呢！（出示"你""我"字卡，認讀）"你"和"我"還有一個好朋友--"他"。（出示"他"字卡，帶讀）
2.小游戲
（1）小朋友們剛才讀得那么認真，老師要獎勵你們水果大餐！（出示水果圖）師拿"我"和"你"的字卡說：我喜歡吃……你呢？你喜歡吃什么水果？
（2）請4-5人上臺玩接龍問答的游戲，在游戲中認讀、理解并運用"你、我、他"。
3.搶讀"你我他"字卡。
4.朗讀課文。
【設計意圖："你、我、他"是三個人稱代詞，教學中創設趣味性的情境，讓學生在實際運用中掌握這幾個字，增強學生對漢字的理解和熱愛。】
六、游戲復現，鞏固生字
1.對比"他-地，他-你"，說說自己的發現。
2.摘花游戲：指黑板卡片認讀，讀對取下來帶讀。
3.開火車認讀生字卡。
4.捉迷藏：在書本第4頁，找一找藏在里面的生字，找到了就用鉛筆把它圈起來，再讀一讀。
【設計意圖：生字的掌握，是要靠不斷的復現才能達成，通過不同形式的認讀，具體語境中辨認，生字才會從新朋友變為熟悉的老朋友。】
七、總結，布置作業
1.這節課我們學會了6個生字，還知道了"天"在上，"地"在下，"人"立于天地之間。我們"人"與"天、地"大自然共生共長，和諧相處。現在讓我們好好地把課文朗讀一遍吧。
2.作業：
（1）把課文讀給爸爸媽媽聽。
（2）生活中到處藏著我們今天認識的生字寶寶，回家以后和爸爸媽媽一起試著把它們找出來吧!
【板書設計】
1.天地人
2.你我他
語文《天地人》教案5
教學目標
1.通過看圖猜字、表演識字、聯系生活識字、情境識字等方法，認識“天、地、人、你、我、他”6個生字。
2.初步了解漢字的變化，感受漢字之美，喜歡學習漢字。
2學情分析
《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節的識字體驗尤為重要。然而，剛入校園，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發，也容易消散。因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動進行，如看圖猜字，在表演中識字，聯系生活識字、情境識字等，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。
3重點難點
重點：通過多種方法，認識“天、地、人、你、我、他”6個生字，喜歡學習漢字。
難點：學生能在觀察體驗和實際的情境中體會“你、我、他”的基本意思，感受三個人稱代詞的不同含義。
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
活動1【導入】激趣導入，認識“天、地、人”
1.互動活動一：孩子們，上課前，我們一起來玩“相反動作對對碰”這個游戲。我說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？
2.互動活動二：大家的反應真快，現在游戲變成“相反詞語對對碰”。比如我說左，你對--右。
3.(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是--人。(板書“人”)
4.齊讀課題。引言：今天，我們要一起進入漢字王國，去認識6個漢字寶寶。來，和老師一起讀--識字一，天地人。
【設計意圖】對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。
活動2【導入】二、多種方法，認識“天、地、人”
(一)看圖猜字
1.課件出示“藍天圖”。學生猜字，教師相機出示“天”字的演變過程。
師：嗯，都猜對了。其實呀，一個漢字就是一幅畫。我們的祖先為了創造漢字，想了許多辦法。我們一起來看看“天”字的演變。我們的老祖先是多么聰明啊！其實，只要我們肯懂腦筋，那么，我相信沒有任何事情是可以難倒我們的。
2.課件出示“大地圖”。學生猜字，教師相機出示“地”字的演變過程。
3.課件出示“小孩圖”。學生猜字，教師相機出示“人”字的演變過程，并讓學生做一做動作，識記生字。
師：來，全體起立。我們一起來做一做這個鞠躬的動作。平時我們也要做一個有禮貌的好孩子。
4.教師小結：孩子們，我們剛才通過看圖猜字認識了3個漢字寶寶。平時，你們也可以用這樣的方法去認識漢字。來，讓我們再來讀一讀吧。
5.出示“天、地、人”，讓學生開火車認讀。
師：讀得都很棒，聲音好聽，字音準確。這些字寶寶可高興了，他們跑到我們的'生活中去啦。來，看看。
(二)生活中識字
1.出示在生活中帶有“天”字的圖片，讓學生找到生字。
2.出示在生活中帶有“地”字的圖片，讓學生找到生字。
3.出示在生活中帶有“人”字的圖片，讓學生找到生字。
4.孩子們，你們平時在哪些地方還看到過“天、地、人”這三個字呀？來，同桌的同學互相說一說。
5.教師小結：孩子們，很多小朋友都能在平時的生活中去認識字。希望更多的孩子像他們那樣，都能做個有心人，在生活中去認識更多的漢字寶寶。
這3個漢字寶寶又給我們帶來了3個好朋友。(咦，他們藏起來了。你們準備好和他們打招呼了嗎？)
【設計意圖】利用多種方法讓學生識字，激發孩子識字興趣，并讓孩子初步感知漢字的美，從而喜歡學習漢字。
活動3【活動】三、多種方法，認識“你、我、他”
(一)情境識字
1.PPT出示故事《小兔子乖乖》。(大灰狼來到小兔家門口，他說：“小兔子乖乖，你把門開開，我要進來。”小兔子聽見了，他說：“不開，不開。你不是媽媽，我不開。”)
2.學生嘗試在故事中找到生字：你、我、他。
3.再讀這個故事，嘗試區分故事中的“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？
4.互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學生小組內進行交流表達。
(二)生活中識字
1.教師板書“你我他”，學生認讀。
2.出示在生活中帶有“你、我、他”字的圖片，讓學生找到生字。
【設計意圖】故事激發興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然后根據具體的語言情境和任務要求進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。在口頭表達中嘗試著運用自己獲得的言語活動經驗，交流順暢。
活動4【活動】游戲鞏固，課堂總結
(一)摘蘋果
(二)撿樹葉
(三)小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，讓我們一起做熱愛學習、勤奮努力的人，我們下節課再去發現更多的和漢字有關的秘密吧。下課！
【設計意圖】低年級識字教學最有效的辦法就是復現，根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。利用游戲鞏固6個生字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發展語言能力的同時也提升了識字能力。
語文《天地人》教案6
一、 教學目標
1。 運用已有學習基礎和在生活中識字的方法，認識“天、地、人、你、我、他”6個生字;
2。 在兒歌、游戲等各種形式的復現中進一步鞏固所學生字，理解字義，對生活中識字產生初步興趣;
3。 了解中華民族傳統文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”，從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。
4。 在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。
二、 教學重難點：
1。 認識“天、地、人、你、我、他”6個生字;
2。 對識字感興趣，樂于在生活中認識更多的字寶寶;
3。 在識字中，了解中華傳統文化。
三、 課時安排：1課時
四、 教學過程
（一） 聯系舊知，導入新課
1。 小朋友們，在上一年級以前，你們是不是已經認識了很多的字寶寶？今天，老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶，如果你認識他們，就大聲地叫出它們的名字。
2。逐個出示：“天、地、人、你、我、他”，學生齊讀;
3。指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”，說說什么時候什么情況下認識這些字寶寶。
（二）學習“天地人”
1。出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字;
2。出示“天”，讀一讀;
3。配合圖片，結合甲骨文，教師講解“天”的本義;
4。認識田字格中的“天”，初步感受漢字書寫的美;
5。同“天”的教學方法類似，教學“地、人”;
6。讀一讀《三字經》中“三才者，天地人;三光者，日月星”， 了解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。 天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。
（三）學習“你我他”
1。出示三個小朋友做游戲的圖片，認識“你我他”三個生字;
2。根據句式：“你是______，我是______，他是_____， 我們都是______________。 ”
上臺做小朋友互相認識的口語交際小游戲。
3。課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。
（四）鞏固游戲
1。 摘蘋果游戲：可重復玩幾次;
2。找朋友游戲：找找圖片中認識的`字，學習在生活中認識更多的字寶寶;
3。 開火車游戲：除了讀圖片上的詞語，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友（口頭組詞）。
（五）談話小結
小朋友們，通過這節課的學習，你認識了哪些字寶寶？希望你們在以后的每天里，無論在哪里遇到這些字寶寶，以及其它你認識的，想認識的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰交到的字寶寶朋友最多。
語文《天地人》教案7
教學目標：
1、會認天地人你我他6個生字。
2、正確、流利地讀6個生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學重點、難點：知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。教學準備：生字卡片，相關的課件。
教法：培優輔差
學法：小組合作
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
從這節課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦！老師真為你們高興！現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧！
二、觀察圖畫，揭示課題
1、看圖說話，分別出示天地人你我他的圖片。
2、指名讀：誰能讀讀？你是怎么認識這幾個字的？
3、結合具體實例，引導學生理解里。
三、圖文結合，學習生字
1、圖文結合，引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么，并在本子上寫一寫。
2、教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀（兩遍）。
四、讀準字音。
1、學生自由讀生字，同桌交流。
2、全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字？
3、讀一讀。出示6個生字，指名讀、開火車讀，全班齊讀。
五、認識生字。
1、出示表示相應文字的圖片，提問誰能說說這是什么？能做什么？
六、認識田字格，指導書寫一
1、認識田字格。
2、引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
3、拍手讀兒歌：田字格、四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
4、指導書寫—。
教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。
七、布置作業
1、找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。
2、學寫本課生字。
第二課時
一、鞏固生字
1、我會認。
變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
做找朋友游戲。
2、我會記。
你是怎么記住這些字的？
全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。
3、我會用。
摘果子說詞語或句子。
選生字卡填空。
交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字？
三、指導書寫天地人
1、觀察課本中田字格里的范字。
2、說一說：通過觀察，你發現了什么？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說）
3、教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領。
4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。
5、講評：講評后，學生繼續練寫。
四、課堂小結
反思：
本篇課文的主要教學目標是通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識“天”“地”等6個生字，并初步學習朗讀課文。
在本課的教學過程中，我的成功之處在于：
一、以圖片正音的示范形式引領學生跟讀，理解字義，此種方法能夠集中同學們的注意力，引起學習興趣。課堂內容的初步導入較為成功。
二、根據身邊現存的生活場景進行教育。在小學一年級的學生中，教學應講究結合實際使教學內容通俗易懂，在本課中教授“地”字的相關內容時，我結合教室內地面進行相關講解，可以使學生在學字時能迅速聯系實際引起條件反射。
三、以日常交流的形式鞏固課堂內容。我將日常交流的“你我他”等日常用語銜接入教學內容，進行同類推導，引出“天地人”在日常生活交流中的頻繁應用，以此來鞏固本課的主要教學內容。
在本課的教學過程中，我的不足之處在于：
一、在領讀過程中，因本課教學內容較為簡單，僅僅呈現了6個漢字，所以在學生朗讀的過程中出現了一字一頓的朗讀方式，朗讀節奏不連貫的'現象。二、引領學生感受理解時，我采取了小組討論的課堂方式，但是在小組討論的過程中課堂紀律性明顯降低了很多。
以本課的教學實際出發，我認為我需要改進的地方還有很多。
一、在課堂上給學生討論的時間過多，導致有的時候課堂環節完成度不高。
二、本課的教學內容十分簡單，在完成課程目標后的適度延伸并沒有做好，下次可以在教學目標完成之后讓學生結合實際，適度延伸。
語文《天地人》教案8
【教學目標】
1.能正確認讀“天”等6個生字新詞。
2.能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內容，正確朗讀課文。
3.在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。
【教學重點】
能正確認讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文。
【教學難點】
能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內容。
【教學準備】
生字字卡，PPT。
【教學時數】
1課時。
【教學過程】
一、激趣導入
1.小朋友們，在上一年級以前，你們是不是已經認識了很多的字寶寶?今天，老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶，如果你認識他們，就大聲地叫出它們的名字。
2.逐個出示:“天、地、人、你、我、他”，學生齊讀;
3.指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”，說說什么時候什么情況下認識這些字寶寶。
二、學習“天地人”
1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字;
2.出示“天”，讀一讀;
3.配合圖片，結合甲骨文，教師講解“天”的本義;
4.同“天”的教學方法類似，教學“地、人”;
5.讀一讀《三字經》中“三才者，天地人;三光者，日月星”，了解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。
三、學習“你我他”
1.出示三個小朋友做游戲的圖片，認識“你我他”三個生字;
2.根據句式:“你是______，我是______，他是_____，我們都是______________。”上臺做小朋友互相認識的口語交際小游戲。
3.課中操:大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你、我”。
四、識記生字
1.教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。
2.同桌合作:拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。
3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音;“天”是前鼻音。
4.自主識字:我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。
5.教師相機指導:
“天”字
(1)聯想識字法:獨體字，“大”字多一橫就是“天”字。
(2)字理識字法:象形字。古時候的天字像站立的人形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。
(3)組詞識字法:天上，每天，天真。
地:
(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“”。
(2)“加一加”的`方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。
(3)組詞識字。大地、地面、土地。
他:
(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“亻”。
(2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。
(3)組詞識字。他們、他人、他鄉。
(4)形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”，字的左邊不同，“他”與人有關，所以是“亻”，“地”與土有關，所以是“”。
人:
(1)數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。
(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。
(3)猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。
(4)組詞識字。大人、人民、人們。
我:
(1)聯想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。
(2)組詞識字。我們、我的、我家。
你:
(1)部件組合法識字。左右結構，“亻”加“爾”。
(2)組詞識字。你的、你們、你家。
五、鞏固游戲
1.課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。
2.小結:我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。
六、課堂小結
小朋友們，通過這節課的學習，你認識了哪些字寶寶?希望你們在以后的每天里，無論在哪里遇到這些字寶寶，以及其它你認識的，想認識的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰交到的字寶寶朋友最多。
七、布置作業
1.用6個字各組兩個詞語，并各說一句話。
2.親子閱讀半小時。
語文《天地人》教案9
【教學目標】
1．通過觀察圖畫、動作演示、聯系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。
2．初步學習朗讀課文。
【教學過程】
一、課前談話，激發興趣
1．教師播放兒歌，學生邊讀邊拍手。
鈴聲響，坐坐好。
腰挺直，腳放平。
手放好，頭擺正。
眼睛看老師，上課專心聽。
2．教師出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察：你看到了什么？教師根據學生回答，顯示課題：天地人。
二、朗讀課文，內容歸類
1．學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。
2．教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學生跟讀，齊讀。
3．引導學生觀察，課文將這6個漢字分為哪兩組？（第一組：天地人；第二組：你我他）
三、形義結合，學習“天地人”
1．學習漢字“天”。
教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上，那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖片，幫助學生理解字義。教師范讀，學生跟讀、正音。
2．結合圖畫，學習漢字“人”。
教師出示“人”站立的`圖畫，引導學生觀察字形和圖畫的相似性，幫助學生識記字形。出示男人、女人、老人的圖片，幫助學生理解“人”的字義。教師范讀，學生跟讀、正音。
3．結合圖畫，學習漢字“地”。
引導學生觀察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯系生活加深理解字義。教師范讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。
四、談話交流，學習“你我他”
1．營造氛圍，感知“你我他”。
從“人”出發，引出“我”。教師出示漢字“我”，啟發說話：我們都是人。師生對話，引出“你、他”。教師提問：“你叫什么名字？”指定學生回答。教師再指該學生的同桌提問：“他是你的同桌。他叫什么名字？”學生回答。
2．仔細觀察，認識“你我他”。
引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁的筆畫，幫助學生理解字義。
3．游戲互動，理解“你我他”。
教師請三位學生上臺，引導學生選生字卡片并交流。如一名學生說：
“我是××，很高興我們成為好朋友。”
“你喜歡踢足球嗎？”
“他是你的同學嗎？”
小組練習，輪流說話。
語文《天地人》教案10
教學目標：
1。 通過觀察圖畫、動作演示、聯系生活等方法，認識“天、地”等6 個生字。
2。 初步學習朗讀課文。
教學過程：
一、課前談話，激發興趣
1。 教師播放兒歌，學生邊讀邊拍手。
鈴聲響，坐坐好。
腰挺直，腳放平。
手放好，頭擺正。
眼睛看老師，上課專心聽。
這是第一節識字課，將學前常規教育融于語文課。
2。 教師出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察：你看到了什么？教師根據學生回答，顯示課題：天地人。
二、朗讀課文，內容歸類
1。 學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。
2。 教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學生跟讀，齊讀。
3。 引導學生觀察，課文將這6 個漢字分為哪兩組？（第一組：天地人;第二組：你我他）
漢字承載著中華文化， 將國畫與漢字聯系， 引導學生理解漢字的內涵。
三、形義結合，學習“天地人”
1。 學習漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上，那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖片，幫助學生理解字義。教師范讀，學生跟讀、正音。
2。 結合圖畫，學習漢字“人”。教師出示“人”站立的圖畫，引導學生觀察字形和圖畫的相似性，幫助學生識記字形。出示男人、女人、老人的圖片，幫助學生理解“人”的`字義。教師范讀，學生跟讀、正音。
3。 結合圖畫，學習漢字“地”。引導學生觀察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯系生活加深理解字義。教師范讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。
利用圖片， 聯系生活， 幫助學生識記和正音。
四、談話交流，學習“你我他”
1。 營造氛圍，感知“你我他”。
從“人”出發，引出“我”。教師出示漢字“我”，啟發說話：我們都是人。師生對話，引出“你、他”。教師提問：“你叫什么名字？”指定學生回答。教師再指該學生的同桌提問：“他是你的同桌。他叫什么名字？”學生回答。
2。 仔細觀察，認識“你我他”。引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁的筆畫，幫助學生理解字義。
3。 游戲互動，理解“你我他”。教師請三位學生上臺，引導學生選生字卡片并交流。如一名學生說：“我是××，很高興我們成為好朋友。”“你喜歡踢足球嗎？”“他是你的同學嗎？”小組練習，輪流說話。
創設生活場景，在師生、生生對話中，幫助學生認讀、理解生字。
語文《天地人》教案11
教學目標：
1、認識“天、地、人”3個生字。
2、結合具體情境，感受識字與實際生活的`聯系，體會學習識字的樂趣。
教學重難點：
認識“天、地、人”3個生字。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創設情境，調動情感。
1、課件出示圖片，請學生欣賞。
2、引問：你觀察到圖中有些什么？
3、揭題，指導讀課題。
二、借助圖畫，學習生字。
1、引導學生看圖畫，學習生字“天、地、人”。
2、教師引導學生圖文結合識記生字。
3、檢查反饋，組織學生匯報。
（1）指名認讀生字，檢查掌握情況。
（2）出示生字卡片，組織學生開展識字比賽。
（3）指名領讀全部生字，比一比，誰學得最快。
（4）開火車讀生字，檢查全體同學掌握情況。
4、教師引領學生在游戲中識字，鞏固生字。
三、鞏固識字，強化認識。
1、識字大轉盤。（課件出示轉盤：上面標有“天、地、人”的生字，讓學生上來轉轉盤，轉到哪個字，就用哪個字擴詞并說一句話）
2、組織學生游戲：聽字取卡。
語文《天地人》教案12
一、教學目標
1、運用已有學習基礎和在生活中識字的方法，認識你、我、他”3個生字；
2、在兒歌、游戲等各種形式的復現中進一步鞏固所學生字，理解字義，對生活中識字產生初步興趣；
3、在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。
二、教學重難點
1、認識“你、我、他”3個生字；
2、對識字感興趣，樂于在生活中認識更多的字寶寶。
三、教學過程
（一）欣賞童謠，認識“你、我、他”。
1、播放童謠視頻。（你是媽媽、他時爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子孩子，你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）
2、將視頻定格在最后一句的畫面，帶領學生拍手有節奏的讀童謠。
3、學生嘗試朗讀這些句子。回憶剛才我們看過的.童謠，“你”指的是誰？“我”是誰？“他”是誰？
4、互動活動。老師請兩名同學上講臺，同學先作自我介紹，老師用手勢分別指自己，其中一個同學和另外一個同學，引導學生用“你是______，我是______，他是_____，我們都是某某學校某某班級的學生的句式說話。
設計意圖：引導學生用你我他說話，在句式的引導下說完一句話，同時也創設一年級剛入學的小朋友自我介紹的機會。
5、然后，用同樣的句式在小組內交流表達。
（二）學習“你我他”
1、教師板書“你我他”，學生認讀。
2、相機指導“你”字，引導學生認識單人旁，左右結構。從“你”的學習遷移到也表示人的“他”字，與“地”偏旁進行對比，根據意思識記漢字，最后學習“我”字。
設計意圖：讓學生認識偏旁，學習遷移學習的方法，從而鞏固認識漢字的方法。
3、鞏固你我他的訓練：通過開火車輪讀，同桌讀，小組讀等方法檢驗學生的生字認讀掌握情況。
（三）課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。
小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛生活的人。
語文《天地人》教案13
教學目標
1.通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。
2.初步學習朗讀課文。
【教學重點】通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識生字。
【教學難點】讀準“人、你、我”的字音。
跟讀內容：
識字1天地人天、地、人、你、我、他
天晴天、陰天、雨天
地草地、菜地、雪地
人男人、女人、老人
讀雙橫線字：天、地、人、你、我、他
欣賞兒歌：人有兩個寶
一教學目標
能正確認讀“天”等6個生字新詞。
能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內容，正確朗讀課文。
在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。
二教學重難點
教學重點：能正確認讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文。
教學難點：能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內容。
三教學準備
生字卡片，制作多媒體課件。(教師)
預習生字，做字卡。(學生)
課時安排：1課時。
四教學過程
(一)激趣導入，認識“天、地、人”
互動活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎?老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎?
互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎?比如我說左，你對——右。
(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)
設計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。
(二)欣賞童謠，認識“你、我、他”
播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥?”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。
學生嘗試朗讀這個句子。回憶我們剛才看過的童謠，“你”指誰?“我”指誰?“他”指“誰”?
互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學生小組內進行交流表達。
教師板書“你我他”，學生認讀。
設計意圖：童謠激發興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。
(三)利用字卡，認讀生字
教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。
同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。
開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音;“天”是前鼻音。
自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。
學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。
認讀生字天:
聯想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。
字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。
組詞識字：天上、每天、天真。
認讀生字地：
熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“ ”。
“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。
組詞識字。大地、地面、土地。
認讀生字他：
熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“亻”。
“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。
組詞識字。他們、他人、他鄉。
形近字比較識字。“地”和“他”的.右邊都是“也”，字的左邊不同，“他”與人有關，所以是“亻”，“地”與土有關，所以是“ ”。
認讀生字人：
數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。
字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。
猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。
組詞識字。大人、人民、人們。
認讀生字我：
聯想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。
組詞識字。我們、我的、我家。
認讀生字你：
部件組合法識字。左右結構，“亻”加“爾”。
組詞識字。你的、你們、你家。
設計意圖：低年級識字教學最有效的辦法就是復現，根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發展語言能力的同時也提升了識字能力。
(四)游戲鞏固，課堂總結
課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。
小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。
設計意圖：在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進一步應用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環節。
(五)布置作業
用6個字各組兩個詞語，并各說一句話。
親子閱讀半小時。
(六)板書設計：
1天地人
天地人
你我他
五教學反思
本節課設計重點體現“三務實”，即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。
多種方法識記，提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。本節課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化;在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。
《語文課程標準》在低年級的教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發和培養。比如在教學生字時，用生字卡片，讓孩子們三到四個人為一小組進行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，創設情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間。
語文《天地人》教案14
◆ 教材分析
本課是本冊書第一課，課文配有插圖，六個生字。“天、地、人”三個字選自《三字經》，“你、我、他”三個字則進一步解釋了人與人的關系。本文的目的是讓學生認識六個生字，理解六個字的字義；而是對學生進行學習目的、學習態度以及合作精神的教育。
◆ 教學目標
【知識與能力目標】
會認“天、地、人、你、我、他”六個生字。
【過程與方法目標】
學會辨認詞語，學會一字多組的方法，在識字中積累詞語。
【情感態度價值觀目標】
通過圖畫和結合生活實際，激發學生的識字興趣。
◆ 教學重難點
【教學重點】
會認“天、地、人、你、我、他”六個生字。
【教學難點】
通過圖畫和結合生活實際，激發學生的識字興趣。
◆ 課前準備
多媒體課件、圖片、視頻。
◆ 教學過程
一、談話導入，激發興趣：
1．播放《三字經》的朗誦視頻，會朗讀的學生跟著朗讀。
2．視頻定格在“三才者，天地人”。導入：今天我們就來學習第一課--天地人。
二、觀察圖畫，講述內容：
1．教師出示“天”字的演變過程，引導學生觀察其形狀像什么，說自己的感受。
2．教師出示“天”字的演變過程，引導學生 說說其形狀像什么。
3．教師邊用兩只手做出“人”字的形狀邊講解：人和人之間要相互支撐，相互交往，互相幫助，這樣才能謂之“人”。
過渡：人和人之間就像“人”一樣，要互相支撐，互相幫助。在學習中，同學們也要互相幫助，共同進步。大家一起學習生字，是多么快樂的事情啊！
三、結合實際，認識生字：
1．學習“你”“我”“他”。看圖說你看什么信息？
結合實際：哪一位同學能給“你”組詞，并試著用這個詞說一句話？
學生交流匯報。
四、游戲鞏固，復習生字：
1．出示“天、地、人、你、我、他”，先指名讀，再開火車讀。
2．教師講解游戲規則：
說“天”時，手往上指；說“地”時，手往下指；說“人”時，雙臂張開。
說“我”時，手指自己；說“你”時，手指說話的`人；說“他”時，手指除了自己之外的人。
3．指四名學生上臺游戲。（比一比，看看哪一位學生指得對且快。）
五、課堂總結：
走進生活：你是_____，我是_____，他是____，我們都是______________________。
同學們今天認識了六個字，你們專注的學習、認真的聽講，老師給你們點贊！
六、布置作業：
1．把本課的識字內容講給家長聽。
天 地 人
你 我 他
2．尋找生活中有這幾個字的生活場景并學會組詞或說話。
◆ 教學反思
略。
語文《天地人》教案15
教學目標：
1、認識6個生字：“天”“地”“人”“你”“我”“他”。
2、能正確流利的讀出課文。
3、訓練手、口協調一致的能力，訓練指讀方法。
4、培養學生識字的興趣。
重點：
5、認識6個生字：“天”“地”“人”“你”“我”“他”。
難點：
6、訓練手、口協調一致的能力，訓練指讀方法。
教具準備
課件生字卡片
教學過程
一、導入新課
小朋友們好！今天老師又要和小朋友一起做游戲了，你們開不開心呀？老師知道，你們特別喜歡背兒歌，老師也想和小朋友們一起背兒歌，全體起立，預備-開始：小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來；喵、喵、喵，貓來了，嘰里咕嚕滾下來。小朋友們，今天老師教給小朋友學習一首新的短兒歌，你們想不想聽呀？
二、新授
1、出示課件，教師范讀：
請小朋友仔細聽：天地人，你我他。
2、領讀：
現在老師讀一句，小朋友跟著讀一句：天地人，你我他。
我們來做個高低聲的'游戲，老師用大的聲音讀，小朋友就用小的聲音讀；老師用小的聲音讀，小朋友就用大的聲音讀。
3、小朋友打開書手指一個字一個字指著讀。
4、做游戲讀課文。
我們接著再來做個小游戲，老師用手指上面，同學們讀（天），老師用手指下面，同學們讀（地），老師用手指你們，同學們讀（人），游戲開始。
5、創游戲，學生字。
小朋友，我們用動作來表示“你我他”，看哪位小朋友小朋友能創造出好游戲。
老師引導：
兩個小朋友互相指著讀（你）指向自己讀（我），一起指向另外一
個小朋友讀（他）。
6、小朋友把游戲連起來做，一邊做，一起讀（天地人，你我他）。
7、整體齊讀：
請小朋友們全體起立，和老師一起來背一遍這首兒歌，遍背邊
動作：預備----開始：天地人，你我他。
小朋友表現真棒，我們來換一個節奏：天-地-人，你-我-他。天地人，你我他。
三、鞏固新課
1、我們再來做個游戲，“開火車”。看誰開得最快，第一個小朋
友說“天”，下一個說“地”，下一個說“人”，下一個說“你”，一個挨著一個說，預備-開始。
2、小朋友表現太棒了，這么短時間就背會兒歌了，快快鼓勵一
下自己：棒棒冰，棒棒糖；棒棒，棒棒，我最棒！
（1）按序讀（從前往后讀）
（天地人你我他）
（2）倒序讀（從后往前讀）
（他我你人地天）
（3）老師拿出六個字卡片，隨意看卡片讀：
我們再來變魔術，變，變一變（隨意抽取）。
四、拓展延伸
1、學習詞語
給“天”找朋友：
今天、冬天、天明、明天、天邊、熱天、天橋、天氣
給“地”找朋友：
大地、種地、菜地、掃地、草地、地球
給“人”找朋友：
男人、女人、小人、雪人、老人、人們、行人
2、學習句子
用上“你、我、他”，說說我們現在都在做什么
五、結束語
今天小朋友用這么短的時間認識了這么多的字，還和它們做了
這么多的游戲，你們開不開心呀？那今天回家后把這些好朋友介紹給爸爸媽媽，讓他們和它們也成為好朋友，好不好？
板書設計
課件顯示圖片生字
教學反思
識字教學是低年級的教學重點也是重點。為了取得好的識字效果，在本節課中，主要采用了通過多種活動促進學生學習興趣的方法，在教學中引導學生自主識字，通過多種讀的方式保持高度興趣，并用多種游戲使同桌、小組合作學習，獲取知識，教師充當引導的角色，通過教師與學生的互動，學生與學生的互動，讓學生在閱讀中、在感悟中識字。
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