語文教案：空間和時間的旅行
作為一名老師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的語文教案：空間和時間的旅行，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案：空間和時間的旅行1
教學目標
學習這篇科普作品所介紹的知識，在此基礎上充分利用所學知識，發(fā)揮大膽想象，在
理解文章的基礎上學習如何用科學合理的語言介紹自己所知道的東西或自己所想象出的宇宙的奧秘。
教學過程
一、導入新課
隨著人類文明的不斷進步和科學技術的飛速發(fā)展，人類對身邊事物規(guī)律和對未知世界的探索也在持續(xù)地深入中，由最初對宇宙和自然的懵懂的好奇與猜測、幻想到今天的載人飛船的太空遨游這一系列認知上的量的飛躍。但是直到今天，還有很多的問題是懸而未決的謎團，對此，人類繼續(xù)進行著研究與探索，而很多研究成果更需要從被少數(shù)人得知到為多數(shù)人了解，從文學領域上來講，科普作品無疑是承載這一任務的有效文化載體。今天我們要學習的《空間和時間旅行》，就是英國當代科普作家巴里·齊然爾曼和戴維·齊然爾曼的優(yōu)秀作品。
二、整體感知
1．閱讀“自讀提示”和書下注解①的內(nèi)容。
2．默讀全文，指出各個小標題所介紹的主要內(nèi)容。
三、課文分析
1．請同學們結合自己已經(jīng)掌握的知識談一談你是如何理解時間與空間的。
教師作適當引導與評價，在這個問題上盡可以充分發(fā)揮學生的想象，不必有一個既定的標準答案去約束，讓他們大膽說出自己的想法，鍛煉學生運用所學知識向他人說明道理的能力。
比如對宇宙空間的認識，太陽只不過是銀河系20xx億顆恒星中的一顆，銀河系之中還有著數(shù)目驚人的河外星系，宇宙的遙遠和無限是難以想象的，因此關于她的奧秘要用“無窮”來形容。地球人類的眼光還沒有越出太陽系，可以認為，UFO實體來自宇宙的某一個地方。我們地球人不也有自己的宇宙飛船嗎？UFO在人的'視覺中是個物質的東西�？墒牵梢赞D瞬湮沒，這是它的一大特點。有的時候，人的眼睛可以看見UFO，而雷達卻捕捉不到，攝像機也拍攝不到。有些案例表明，UFO能使人失去時間概念，或使人用意念的力量使湯匙彎曲。從大宇宙的角度來看，一切現(xiàn)象都有其解釋。類似這樣的認識，相信學生們會有很多可說的，一方面鍛煉表達能力，另一方面引發(fā)學習本文的積極性。
2．那么我們就結合同學們所談的內(nèi)容看看作者是怎樣向我們展示空間與時間旅行的。請同學們指出每個部分的大意。概括大意之后，就可以得到如下的文章的結構圖：
3．加快速度的方法在于連續(xù)的時間段要能提供足夠的推力，請同學們結合練習二第1題考慮作者設想了哪些方法？
教師明確：（1）化學燃料推進系統(tǒng)；（2）核裂變推進系統(tǒng)；（3）核聚變推進系統(tǒng)；（4）也許根本不需要燃料，可以從太陽風獲取能量；（5）夢想家們的設計：物質——反物質發(fā)動機。
4．為什么說時間膨脹“為探索人類能力所不能及的宇宙提供了方法”？
教師明確：因為對隨光一起旅行的任何物體和人員來說，時間慢了下來，人的化學反應和生物過程也減慢了。空間旅行者衰老的速度是沒有進行旅行的人的千分之一或萬分之一。人類在時間膨脹中生活，生命好像暫時停止了，實際上能夠到遙遠的恒星和其他星系中旅行。
四、總結
文章作為一篇科普作品，本身在結構和語言上并不存在過多的疑難點，主要是一些關于自然科學的理論知識的理解，這樣在總結本課時就應該在著重引導學生理解文章說明問題的方法和結構設計的基礎上，進一步激發(fā)學生用自己的頭腦去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題的興趣，并進一步形成能力。
基于這一點，應啟發(fā)和鼓勵學生在課下結合書本知識適當閱讀有關人類對未知宇宙界探索的科學成果的書籍，一方面加深了對文章本身的理解和消化，另一方面也在無形中拓寬了學生的知識面，這對于學生能力的形成與素質的培養(yǎng)是有著極大意義的。
五、布置作業(yè)
1．在適當涉獵有關知識的基礎上，進一步對本文提到的科學知識加深理解。
2．就自己了解的某方面科學知識加以歸納，試寫一篇科普性的小作文。
語文教案：空間和時間的旅行2
自讀要求
1．根據(jù)課文理解“空間旅行”“時間旅行”，積累有關科學知識；
2．整體把握文章思想內(nèi)容，抓住關鍵句，準確、迅速地篩選、提取有價值的信息，進行思維訓練；
3．培養(yǎng)熱愛科學、追求真理、勇于探索、敢于創(chuàng)新的時代精神，語文教案－《空間和時間旅行》自讀教學設計。
自讀程序：
1．導入新課：
宇宙是無限的還是有限的、時間是有始有終的嗎？這個人類最古老最基本的問題，始終受到人類的關注。本世紀最重要的廣義相對論學者和宇宙學家霍金為此發(fā)表了震驚世界的名著——《時間簡史》，而當代科普作家齊然爾曼運用科學推知法探索宇宙，試圖引領我們?nèi)プ觥翱臻g和時間的旅行”。今天就讓我們跟隨作家做一次探秘旅行吧！
2.快速默讀全文,把握課文內(nèi)容,初步理解所介紹的科學知識。
a.標題與課文是如何對應的?有何特點?
b.什么是“空間旅行”？請同學們集中速讀課文有關內(nèi)容，找出課文關鍵語句予以概括。
3．組織四人學習小組研究性精讀“空間旅行”的三個章節(jié)，各組指定發(fā)言人講解，高中一年級語文教案《語文教案－《空間和時間旅行》自讀教學設計》。
ａ、與“空間旅行”相關的知識有哪些？
�。�、作者采用什么方法來介紹恒星旅行不易？
�。恪⒆髡咴O想了哪些為飛船提供足夠推動力的方法？
4．導讀、討論“時間旅行”部分。
�。�、什么是時間旅行？
�。�、什么叫“時間膨脹”？
�。恪槭裁凑f時間膨脹“為人類探索能力所不及的宇宙提供了方法”？
5.重難點分析
a．根據(jù)課文內(nèi)容整體把握，提取、概括所需信息，積累有關宇宙學的科技知識是學習本文的重點。
�。�、閱讀“加快速度”與“時間旅行”兩文段，抓住關鍵語句篩選信息是重點也是難點；對本文科學推斷思維的梳理變?yōu)殡y點。
6．表現(xiàn)手法解說：
ａ、科學與想象的結合。作者在科學探索中其推斷既是建立在準確的理論數(shù)據(jù)上的，又處處包含神奇的`想象和推測，使本文既有知識性，又有趣味性。
�。狻⒄撟C與假定的結合。作者談及“加快速度”幾種方法時采用假定可以實現(xiàn)的方式，而又運用科學依據(jù)推恒星旅行的難度�！皶r間旅行”章節(jié)第４、７自然分別假定，并論證其結果。其中第４段用了引申法（反證法），第７段采用了假定推斷。
ｃ、運用小標題分章節(jié)講述，層次清晰，條理井然，思維嚴密，推斷合理。
�。�、全文滲透著勇于探索，大膽創(chuàng)造的思想，并且洋溢著強烈的追求真理的熱情。
語文教案：空間和時間的旅行3
教學目標
1.根據(jù)課文理解“空間旅行”“時間旅行”“時間膨脹”等概念，積累有關科學知識；
2.整體把握文章思想內(nèi)容，抓住關鍵句，準確、迅速地篩選、提取有價值的信息，進行思維訓練；
3.引發(fā)學生想象與聯(lián)想，激發(fā)學生熱愛科學、勇于探索的興趣與熱情。
教學設想
本文是一篇科普文章，概念多，信息量大，適于訓練學生篩選信息的能力。在本單元前三篇課文的學習過程中，學生已基本掌握了篩選信息的一些基本方法，因此，本課可設計成一節(jié)訓練驗收課、提高課，使學生在實踐中掌握篩選信息的能力，提高閱讀水平。
本課是自讀課，課文內(nèi)容涉及科學的尖端課題，其中的名詞術語不宜要求全部理解，如旋轉黑洞、白洞、蟲孔、超級繩索等。把握什么是空間旅行、什么是時間旅行是學習本文的關鍵。空間旅行概念容易理解，難點在于對時間旅行的把握。教師可利用文中大膽而奇特的想象激發(fā)學生閱讀的興趣，并給予學生充分的閱讀、思考和探討的空間，注重發(fā)展學生的思維。
教學過程
一、導入新課
1994年初，一架意大利客機在非洲海岸上空飛行，突然，客機從控制室的雷達屏幕上消失了。正當?shù)孛嫔系臋C場工作人員焦急萬分之際，客機又在原來的空域出現(xiàn)，雷達又追蹤到了客機的訊號。最后，這架客機安全降落在意大利境內(nèi)的機場。然而，客機上的機組人員和315名乘客，并不知道他們曾經(jīng)“失蹤”過。機長巴達里疑惑不解地說：“我們的班機由馬尼拉起飛后，一直都很平穩(wěn)，沒有任何意外發(fā)生，但控制室竟說失去班機的蹤影，實在有點不尋常�！辈贿^，事實卻不容爭辯：到達機場時，每個乘客的手表都慢了20分鐘。無獨有偶，據(jù)資料記載，1970年也發(fā)生過類似的奇聞。當時一架727噴氣客機在飛往美國邁阿密國際機場的旅途中，也無故“失蹤”了10分鐘。10分鐘以后，客機也在原來的地方出現(xiàn)；接著，安全飛抵目的地�？蜋C上的所有人也都不知道發(fā)生了什么事，而最終使他們相信的理由也是因為所有的手表都慢了10分鐘。對此現(xiàn)象，專家們認為惟一的解釋是：在“失蹤”的一剎那，時間“靜止”不動了，或者說出現(xiàn)了時光倒流。
宇宙對于人類來說，充滿了神秘色彩與超乎尋常的吸引力，盡管人類從誕生之日起就在探索宇宙奧秘的問題上進行著不解的努力，但至今我們?nèi)詫τ钪嬷跎�。人類是否真的能在不久的將來移居其它星球？是否真能讓時光倒流？今天我們就和英國科普作家齊然爾曼先生一起探討關于空間和時間旅行的問題。
二、明確本課訓練重點、訓練要求及訓練方式。
1．本單元的學習重點是篩選信息，我們在前三篇課文的學習中已掌握了篩選信息的有關方法，這節(jié)課就以這篇課文為例來檢測同學們篩選信息的能力水平。再次強調篩選信息的要求是迅速、準確。
2.學生分組討論，比較哪組同學能夠迅速而準確地篩選信息。
三、整體感知課文內(nèi)容。
1．要求學生讀一遍課文，迅速篩選出文章的中心話題，依據(jù)各部分小標題理清文章的總體思路。
2．學生討論、回答。
明確：全文圍繞首句“讓我們在地球通向宇宙中的任何行星、恒星和星系的宇宙高速公路上開始我們的旅行”展開話題。
全文共四個部分，每部分的小標題可作為理清思路的切入點。進行空間旅行無論是到其他行星旅行，還是到其他恒星旅行，最大的障礙是速度問題，于是引出第三部分的如何提高速度的話題，但即使是以最快的光速旅行，也不能使個體的人在有生之年達到宇宙中任意遠的星體，由此又引出第四部分“時間旅行”的話題。可啟發(fā)學生畫出簡潔的思路圖。
四、在把握全文思路的基礎上分部分閱讀課文、篩選主要信息及相關表層信息。
1．找學生閱讀前兩部分內(nèi)容，討論并回答下列問題：
（1）什么是空間旅行？
明確：本文指星際和星系之間的旅行。
�。�2）要進行空間旅行，為什么速度問題成為主要障礙？
明確：利用目前人類所創(chuàng)造的速度最快的太陽神探測器，能在較短時間內(nèi)進行星際旅行，但這只是想象和推斷，因為“其實我們無法登上這個無人駕駛的飛行器”。即使假設太陽神探測器能載人，也無法在人的有生之年到達距離無限遙遠的其它恒星和星系。因此，提高速度是關鍵問題。
2．閱讀“加快速度”部分，在文中篩選出下列信息：
�。�1）理論上怎樣將速度提高到光速？
明確：在連續(xù)時間段要能夠（為飛船）提供足夠的推力。
（2）作者設想了哪些為飛船提供足夠推力的方法？
明確：使用燃料的方式包括：使用校推進系統(tǒng)（包括核裂變反應及更為先進的核聚變反應）、運用物質——反物質發(fā)動機；不使用燃料的方式：利用太陽風的能量作為推力。
3．閱讀最后一部分“時間旅行”。討論并回答下列問題：
�。�1）什么是時間旅行？
明確：指人離開現(xiàn)在而置身于未來或過去。
�。�2）什么是時間膨脹？時間膨脹現(xiàn)象發(fā)生的主要條件是什么？
明確：運動物體接近光速時，對隨光一起旅行的任何物體和人員來說，時間慢了下來，化學反應和生物過程也減慢T，這種現(xiàn)象叫時間膨脹。時間膨脹現(xiàn)象發(fā)生的主要條件是運動物體的'速度接近光速。
�。�3）時間膨脹對于空間旅行的意義是什么？
明確：為探索人類能力所不能及的宇宙提供了方法，即使星系間旅行成為可能。
�。�4）為什么說時間膨脹為探索人類能力所不能及的宇宙提供了方法？
明確：人類在時間膨脹中生活，生命好像暫時停止了，實際上能夠到遙遠的恒星和其他星系中旅行，即時間膨脹極大地延長了人的生命，因此使到遙遠恒星和其他星系旅行成為可能。
五、重點閱讀“時間旅行”部分，聯(lián)系上下文理解重點語句，篩選隱含信息。教師可根據(jù)學生具體情況作適當點撥。
1．第四部分第三段寫到時間膨脹“是一種時間旅行”，而第四段又假定“時間膨脹的現(xiàn)象不是時間旅行”，二種判斷是否矛盾，為什么？
明確：不矛盾，兩個判斷都成立，因為判斷角度不同�！皶r間膨脹是一種時間旅行”是從科學幻想的角度進行的判斷，因為此時空間旅行者相對自身來講是在未來旅行，在體驗自然條件下自身所不能達到的未來�！皶r間膨脹的現(xiàn)象不是時間旅行”是從科學角度進行的判斷，因為此時的時間就宇宙時間來講既不是過去的時間，更不是未來的時間，因為即使用光速旅行也需要時間，旅行做不到即刻到達，這決定了人類不能到達未來的宇宙時間。
2．能“看到過去事物”這一推斷依據(jù)是什么？能看到地球的過去的原理是什么？
明確：這一推斷的依據(jù)是，光速也需要時間，我們看到的一切都是過去的（用電視動畫演示這一事實）�？吹降厍蜻^去的原理：根據(jù)鏡子反射原理，設想有一顆距地球無限遙遠的星體，其表面特別光滑，反射能力極強，天文學家可利用功能極強的光學望遠鏡收集該星體反射的光，看到地球過去的情況（用電視動畫演示這一原理）。
3．為什么看到過去事物這種現(xiàn)象不是時間旅行？
明確：看到過去并不是離開現(xiàn)在回到過去，所以不是時間旅行。
六、小結全文。
1．請學生總結從本文獲得的主要信息有哪些，次要信息及相關信息有哪些，并談談在篩選信息時所運用的主要方法。
提示：主要信息包括空間旅行和時間旅行的概念，以及時間膨脹概念等。次要信息及相關信息進行空間旅行的方式、方法，對于提高速度的多種設想，時間膨脹的意義，看到過去事物的設想等。運用的方法包括：抓關鍵語句，聯(lián)系上下文捕捉主要信息和相關信息，透過表層信息挖掘隱含信息等。
2．教師小結：肯定學生在本課學習中所表現(xiàn)出的積極主動性，對表現(xiàn)突出的小組進行表揚。
結語：宇宙的奧秘無窮無盡，希望通過這篇文章的學習能激發(fā)同學們關于宇宙未知數(shù)的聯(lián)想、想象以及探索宇宙的興趣和熱情，因為我們今天建立在科學基礎上的暢想往往會成為明天的現(xiàn)實。
七、布置作業(yè)。
1．寫一篇科學幻想作文。要求：信息含量大；想象與聯(lián)想大膽新奇，同時還要有一定的科學依據(jù)；800字以內(nèi)。
2.推薦科普讀物（如“劍橋文叢”科普叢書）、霍金的《時間簡史》等，鼓勵學生在互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關信息。
語文教案：空間和時間的旅行4
教學目標：
一、理解文章基本內(nèi)容，了解有關空間和時間旅行的知識。
二、快速、準確地篩選空間旅行、時間旅行、時間膨脹等概念信息。
重點：目標二
難點：對時間旅行的把握
課型：自讀課文
教學時數(shù)：一課時
教學步驟：
一、導入新課
導語：宇宙對于人類來說，充滿了神秘色彩與超乎尋常的吸引力，盡管人類從誕生之日起就在探索宇宙奧秘的問題上進行著不懈的努力，但至今我們?nèi)詫τ钪嬷跎�。于是科幻作家們憑借豐富而奇特的想象，構建出了一個個新穎離奇的虛幻世界，對宇宙奧秘作出了別出心裁、絢爛多姿的推斷和設想。如大家熟知的《星球大戰(zhàn)》、《侏羅紀公園》、《失落的世界》等等。那么人類是否真的能在不久的將來移居其它星球？是否真的能讓時光倒流，重返白堊紀探尋恐龍滅絕的原因？今天我們就和英國科普作家齊然爾曼先生一起探討關于空間和時間旅行的問題。
二、明確本課訓練重點、訓練要求。
訓練重點：篩選出空間旅行、時間旅行、時間膨脹等信息
訓練要求：迅速、準確
三、整體感知課文內(nèi)容。
1、要求學生讀一遍課文，迅速篩選出文章的中心話題，依據(jù)各部分小標題理清文章的總體思路。
2、學生討論、競答。
明確：全文圍繞首句“讓我們在地球通向宇宙中的任何行星、恒星和星系的宇宙高速公路上開始我們的旅行”展開話題。
全文共四個部分，每部分的小標題可作為理清思路的切入點。進行空間旅行無論是到其他行星旅行，還是到其他恒星旅行，最大的障礙是速度問題，于是引出第三部分的如何提高速度的話題，但即使是以最快的光速旅行，也不能使個體的人在有生之年達到宇宙中任意遠的星體，由此又引出第四部分“時間旅行”的話題�？蓡l(fā)學生畫出簡潔的思路圖。
四、在把握全文思路的基礎上分部分閱讀課文，篩選主要信息及相關表層信息。
1、討論并競答下列問題：
�、偈裁词强臻g旅行？
明確：本文指星際和星系之間的旅行。
�、谝M行空間旅行，為什么速度問題成為主要障礙？
明確：利用目前人類所創(chuàng)造的速度最快的太陽神探測器，能在較短時間內(nèi)進行星際旅行，但這只是想象和推斷，因為“其實我們無法登上這個無人駕駛的飛行器”。即使假設太陽神探測器能載人，也無法在人的有生之年到達距離無限遙遠的其它恒星和星系。因此，提高速度是關鍵問題。
2、閱讀“加快速度”部分，在文中篩選出下列信息：
�、倮碚撋显鯓訉⑺俣忍岣叩焦馑�？
明確：在連續(xù)時間段要能夠（為飛船）提高足夠的推力。
②作者設想了哪些為飛船提供足夠推力的方法？
明確：使用燃料的方式包括：使用核推進系統(tǒng)（包括核裂變反應及更為先進的核聚變反應）、運用物質——反物質發(fā)動機；不使用燃料的方式：利用太陽風的能量作為推力。
3、閱讀最后一部分“時間旅行”。討論并競答下列問題：
�、偈裁词菚r間旅行？
明確：指人離開現(xiàn)在而置身于未來或過去。
�、谑裁词菚r間膨脹？時間膨脹現(xiàn)象發(fā)生的主要條件是什么？
明確：運動物體接近光速時，對隨光一起旅行的任何物體和人員來說，時間慢了下來，化學反應和生物過程也減慢了，這種現(xiàn)象叫時間膨脹。時間膨脹現(xiàn)象發(fā)生的`主要條件是運動物體的速度接近光速。
③時間膨脹對于空間旅行的意義是什么？
明確：為探索人類能力所不能及的宇宙提供了方法，即使星系間旅行成為可能。
④為什么說時間膨脹為探索人類能力所不能及的宇宙提供了方法？
明確：人類在時間膨脹中生活，生命好像暫時停止了，實際上能夠到遙遠的恒星和其他星系中旅行，即時間膨脹極大地延長了人的生命，因此使到遙遠恒星和其他星系旅行成為可能。
五、重點閱讀“時間旅行”部分，聯(lián)系上下文理解重點語句，篩選隱含信息。教師可根據(jù)學生具體情況作適當點撥。
1、第四部分第三段寫到時間膨脹“是一種時間旅行”，而第四段又假定“時間膨脹的現(xiàn)象不是時間旅行”，二種判斷是否矛盾，為什么？
明確：不矛盾，兩個判斷都成立，因為判斷角度不同�！皶r間膨脹是一種時間旅行”是從科學幻想的角度進行的判斷，因為此時空間旅行者相對自身來講是在未來旅行，在體驗自然條件下自身所不能達到的未來�！皶r間膨脹的現(xiàn)象不是時間旅行”是從科學角度進行的判斷，因為此時的時間就宇宙時間來講既不是過去的時間，更不是未來的時間，因為即使用光速旅行也需要時間，旅行做不到即刻到達，這決定了人類不能到達未來的宇宙時間。
2、能“看到過去事物”這一推斷依據(jù)是什么？能看到地球的過去的原理是什么？
明確：這一推斷的依據(jù)是，光速也需要時間，我們看到的一切都是過去的�？吹降厍蜻^去的原理：根據(jù)鏡子反射原理，設想有一顆距地球無限遙遠的星體，其表面特別光滑，反射能力極強，天文學家可利用功能極強的光學望遠鏡收集該星體反射的光，看到地球過去的情況。
3、為什么看到過去事物這種現(xiàn)象不是時間旅行？
明確：看到過去并不是離開現(xiàn)在回到過去，所以不是時間旅行。
六、小結全文。
請學生總結從本文獲得的主要信息有哪些，次要信息及相關信息有哪些，并談談在篩選信息時所運用的主要方法。
提示：主要信息包括空間旅行和時間旅行的概念，以及時間膨脹概念等。次要信息及相關信息進行空間旅行的方式、方法，對于提高速度的多種設想，時間膨脹的意義，看到過去事物的設想等。運用的方法包括：抓關鍵語句，聯(lián)系上下文捕捉主要信息和相關信息，透過表層信息挖掘隱含信息等
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