小學五年級語文上冊教案【熱門】
作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的小學五年級語文上冊教案，歡迎閱讀與收藏。
小學五年級語文上冊教案1
教學目標：
知識與技能：
1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
過程與方法：通過學習文本對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
情感態度與價值觀：體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重難點：
體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
教學課時：一課時
教學過程：
一、導入
1．學生自主朗讀課文。說說課文講了一個什么故事？
這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，使“我”的愿望難以實現。接著，寫母親給錢讓我買書。最后講我終于有了第一本長篇小說。
2．介紹作者。
梁曉聲（1949）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風雪》；長篇小說《雪城》、《年輪》等。小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》。
3．采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。
二、默讀課文，勾畫表現母親深情的詞句
1．理解我家境的貧寒。
2．體會母親掙錢的辛苦。
3．感受我對母親的感激、熱愛、崇敬之情。
三、小組交流讀懂了什么，體會到什么，再選代表到全班來談談。
（1）理解我家境的貧寒。連“破收音機”都“已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的`毛票，用龜裂的手指數著。”
（2）體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”
以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比。“我挺高興他愛看書的”。
（3）感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”
四、交流感悟
母親掙錢不易，卻毅然給錢，兩相對比，足見慈母情深！分組朗讀全文。注意集中表現母親外貌、動作、語言描寫的句子。
在角落工作的媽媽“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”——瘦弱的母親！
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”——貧苦的母親！
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛勞的母親！
然而正是這位母親，當同事認為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時，母親卻說：“我挺高興他愛看書的”。——通情達理的母親。
在讀中再現情境，在讀中體會感情。集中表現了慈母深情，同時反映了“我”當時的感受、體驗，表達出強烈的熱愛母親的情感。強調“背直起來了”，“轉過身來了”，“一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。
五、總結：
讀完課文，誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。
六、拓展：
課后題：自由讀、指名讀、配樂讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》感知冰心對母親的思念熱愛之情。請生談談日常生活中母親關愛自己的小事，表達熱愛母親的感情。
七、作業：
1。感情朗讀。
2。背誦《游子吟》
游子吟（孟郊）
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉
小學五年級語文上冊教案2
教學目標
1.會認“矣、恥”等3個生字，會寫“恥、誨”等9個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解每句話的意思，弄懂每篇文章所表達的重點。
3.體會古人讀書的方法和態度，并對自己的學習方法和態度有所啟發。
教學重點
1.掌握本課的生字詞。
2.朗讀這三篇文章，理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。
教學難點
體會古人讀書的方法和態度，并對自己的學習方法和態度有所啟發。
第一課時
教學目標
1.把握重點字的讀音和意思。
2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內容。
3.理解重點句子的意思，疏通文意。
教具準備
課件
教學設計
一、激趣導入。（出示課件2）
1.同學們，你知道哪些古人讀書的故事？誰來給我們講一講？（生講述故事，師加以引導和評價）古人喜歡讀書，古人又經常會把自己的讀書方法和學習態度寫下來，供后世參考。今天，我們就學習《古人談讀書》這篇文章，去看看古人是如何對待學習的。
板書：古人談讀書
2.這課總共由三個部分組成，第一部分出自《論語》，記錄的孔子的學習態度和學習方法；第二部分的作者是朱熹；第三部分的作者是曾國藩。今天，我們就去學習這三篇文章，從中獲取營養。
（出示課件3）
二、初讀課文，感知內容。（出示課件4）
1.師范讀正音，把握重點詞語的意思。
好學是知也識
2.讀第一、二部分，根據注釋，解決生字詞。
3.大聲朗讀課文。
4.指名讀。
5.全班同學大聲、流利地朗讀全文。
三、自主學習，合作探究。（出示課件5）
1.小組討論，結合注釋，試著用自己的話解釋這兩部分的意思。
小組匯報討論結果，師指導學生翻譯課文。
2.我們首先來看第一部分，齊讀對這三句話的解釋，思考：這三句話分別從哪方面介紹的？
生總結，匯報
板書：謙虛、求實、勤奮
3.讀第二部分，試著根據注釋翻譯課文。
思考：朱熹對讀書有什么獨特方法？這樣讀書的好處是什么？
生總結，匯報
板書：三到 心到、眼到、口到
四、拓展。（出示課件6）
學習了這兩部分，你有什么收獲？
生暢所欲言，師進行指導
五、作業
1.背誦這兩部分。
2.掌握重點詞語，理解整篇文章的.意思。
第二課時
教學目標
1.掌握本課的生字詞。
2.通過理解重點詞句的意思，把握文意。
3.學習古人讀書的方法。
教具準備
課件
教學過程：
一、復習導入。（出示課件8）
1.誰來說說《論語》三則的意思？
2.朱熹的這篇文章想告訴我們什么？
上節課我們學習了前兩篇文章，這兩篇文章從學習態度和學習方法兩方面進行了介紹，讓我們受益匪淺。現在，我們學習第三篇文章。這是曾國藩對讀書人的要求。
二、初讀課文，整體把握。（出示課件9）
1.根據注釋，解決生字詞。
師補充：恒：恒心
自足：自我滿足
2.朗讀課文，劃分節奏。
劃分指導：我們在劃分節奏的時候，要注意，不能把完整的詞劃分開來，要保持詞語的完整。如：蓋/士人/讀書，第一/要/有志。
3.用自己喜歡的方式讀課文，畫出自己喜歡的句子，并試著解釋意思。
三、細讀課文，深入把握。（出示課件10）
1.默讀課文，思考：讀書人對讀書有什么要求：
生讀課文，總結并匯報：
板書：有志、有識、有恒
2.再讀課文，思考：讀書為什么要“有志、有識、有恒”？
生總結，匯報
板書：有志——不甘為下流
有識——知學問無盡，不滿足
有恒——恒心，不放棄，能成功
3.作者是怎樣證明自己的觀點是正確的？（出示課件11）
師加以引導，生匯報
板書：從正反兩方面加以論證（出示課件12）
正面：如果我們遵循這三點，那么會達到高尚、博學、成功的境界；如果做不到這三點，則一事無成。最后作者進行總結，告訴我們，讀書的時候這三者缺一不可，點明這三點的重要性。
四、再讀文章，說說你受到什么啟發？
生暢所欲言
五、拓展延伸（出示課件14）
你還知道哪些關于讀書的名言？和大家分享一下。
生暢所欲言，師加以指導
六、作業
背誦這三篇文章
用自己的話解釋這三篇文章的意思。
教學反思：
1.這篇文章是由三篇古文組成的。在教學過程中，我充分調動學生學習的積極性，通過引導學生自主學習、合作探究的方式，把握課文內容，理解課文的含義，效果較好。
2.在教學中，我還通過抓重點詞句，通過理解重點詞句的方式，引導學生理解課文的主要內容。同時在拓展環節，我引導學生把視線延伸到課外，收集了一些《論語》的其他幾則名言，讓學生進行積累。
美中不足的是對個別同學的指導不夠詳細，希望在今后的教學中有所改進。
小學五年級語文上冊教案3
教學要求
1、通過讀課文，引導學生了解農諺的產生和其積極的現實意義，從中領悟到古代勞動人民的聰明才智。
2、引導學生搜集農諺，關注生活，感悟祖國悠久的歷史文化。
3、認識四個生字。
教學重點：感悟文章的'結構。
教學難點：
了解農諺的產生和其積極的現實意義，從中領悟到古代勞動人民的聰明才智。
教學準備：搜集農諺。
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入新課：
出示古柳的詩歌《親近農諺》，引出課題。
二、檢查預習情況。
1、指名朗讀課文，看讀得是否正確流利。
2、小組檢查朗讀，交流質疑。
三、初讀課文，理解內容：
1、指名讀課文、，大家評議。
2、讀完課問你了解到什么？
四、細讀課文，感悟文章結構，領悟勞動人民的智慧。
1、請8名同學到臺前，分別替代8個自然段。
2、引導學生討論八名同學可以結為幾組？為什么？
一組：（1）
二組：（2——7）
三組：（8）
明確組長，引導學生把握各層次的主要意思。
3、農民在長期得的勞動實踐中，積累了經驗，創作了農諺，折射了古代勞動人民的聰明才智。
4、熟記農諺，寫在自己的摘抄本上。
五、拓展延伸
結合自己搜集的資料，同學互相交流學習。
六、作業：背誦農諺。
板書設計：
30、農諺漫談
農業生產
勞動人民揭示天氣聰明才智
預報天氣
收成好壞
小學五年級語文上冊教案4
一、 板書課題，導入新課
1、板書課題： 落花生看了這個課題，有什么問題要問嗎？
2、花生，知道不知道？有的地方因為它有營養，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。
二、 檢查預習，整體感知
1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現在不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾局部來寫的？先寫什么？后寫什么？不知道，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？
2、指名說板書
種花生
過收獲節
3、課文就這兩大局部組成，你們說這篇課文長不長？
不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎？
4、介紹作者背景，明確學習任務
（小中見大 平中見奇 重點突出）
（1）要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？
（2）領會“重點突出，主次分明”寫作方法
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自身的文章有點感到驕傲？所以同學們要好好學，這篇文章很有味道。
三、重點感悟，學習課文
（一）
1、下面俺們采用抓重點的方法學習課文。怎樣知道文章哪一局部是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。
板書：看詳略
2、現在你們看課文已分為兩大局部，那哪局部是重點呢？
3、對。重點段俺們重點學，不是重點段俺們就簡單的學，或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。
4、同學默讀。
5、指名讀
6、說說你找到了哪個詞？談談你的理解 “居然”（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）
7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因為它是略寫的，所以俺們就采取了“略學”的方法，第二段“過收獲節”是重點內容，俺們就重點學。
（二）
1、現在請你們自身讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節，它有幾個節目？也就是說他們是怎樣過這個節的？先干什么？后干什么？
2、同學默讀課文
3、好，現在俺們來跟他們一塊過收獲節，收獲節的第一個節目，干什么？板書；吃花生
4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生
5、現在再看，第一局部用了一個自然段，第二局部“收獲節”用了十四個自然段。這里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據“看詳略”的方法，哪一個是重點？“談花生”是重點，那么“吃花生”用哪種方法學？
6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。
7、指名說 好幾樣 吩咐 很難得（重視）
8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個同學把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細看一看。
9、指名說 板書：俺們談
父親談
這兩方面內容誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？(交叉)老師告訴你們第二種方法—“看內容”。看父親說的話重要，還是俺們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點。
10、下面找幾個同學分角色讀這局部，只讀他們說話的內容，看看能不能把談話的氣氛讀出來。
11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？俺的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那你們說“俺們談”是重點？“父親談”是重點？
12、從什么上面看出來的？這就叫看內容確定重點
“俺們”談的.那幾句話除去俺的最后一句話是重點以外，其余幾句用不用仔細去研究？那俺們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內容”俺們找出來了，“父親談”是重點。找到這兒，俺們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標出來。
13、五次． 父親這五次談話都很重要嗎？用“看內容” 的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。
14、重點分析3、4 贊花生，學花生
（1）你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點上稱譽花生的。再讀一遍，通過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點最重要，這一點是什么？對，不像什么一樣啊？父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物啊？那為什么要這么說？突出了花生的什么特點？（不炫耀自身的好處）
（2）俺們再看“學花生”，一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來，六個字講了兩個方面，誰找到了（不好看，很有用）父親在這又說了花生的特點，那么父親是讓你給俺們學花生越不好看越好？是這個意思嗎？緊接著父親又是怎么說的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說“不是外表好看而沒有實用的東西。”不要做這樣的人，他是不是叫俺們學花生？
（3）好，一個第三次，一個第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法 “看目的”。在這里看兩個目的。第一，看父親談話的目的，第二看整篇文章的寫作目的。現在問你們，父親談話只是為了把花生稱譽一番呢？還是為了讓俺們學習花生？俺們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓俺們學習花生，作者寫這篇文章的寫作目的還是叫俺們學花生。因此“學花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心，“俺們”理解了沒有？
（4）光說理解了不行，得從課文里找根據。看你們能找出幾點根據？（三點）這三點里，哪一點表示得最明確？印在心上是什么樣子的？父親的談話是什么內容？再讀一遍。 這句話深深地標明他理解了，學花生要學什么？板書；做有用的人
（5）小結
四、總結全文，深化主題
“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章，他不是在向俺們介紹花生這種植物，而是給俺們講了一個道理。是借助花生說的，這叫“借物喻理”。
板書：
種花生
落花生 吃花生
過收獲節△ 俺們談
談花生△ 贊花生
父親談△
學花生△
借物 喻 做有用的人
（道理）
（找重點的方法）看詳略、看內容、看目的。
小學五年級語文上冊教案5
教學目標
①通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀好書的良好習慣。
②根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。
教學重點
根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。
教學難點
根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。
教學準備
教師活動預設
執教者個性化調整
教學環節
一、鋪墊孕伏、
二、探求新知
三、實踐應用
四、全課總結
五、拓展練習
六、作業
第一課時口語交際
激發興趣，明確目標
同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？
今天，我們就來交流一下。
組內討論，人人參與
①你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內交流。
②學生在組內交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發言。對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，讓其發言。
③互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。
④推薦代表參加全班交流。為了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發言的內容更全面、更精彩。
全班互動，交流評價
①提示互動內容：
《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？
《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的'訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流采訪的經過，談談采訪的心得體會。
②全班互動。
以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。
你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。
開展辯論，啟迪思維
①人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。
②學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。
③師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！
第二、三課時習作
談話導入，激發興趣
在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發言都各有見地。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧！
閱讀提示，明確要求
①學生默讀提示，劃出習作內容。
②出示習作內容：讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動。
試寫初稿，反復修改
①學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
②好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。
③組內互讀互改，提出修改建議。
④按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。
朗讀佳作，共同賞評
每小組推薦一至二名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。
謄寫作文，制作小報
①再次修改自己的習作，直到滿意后抄寫在作文本上。
②整理習作和資料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報。
小學五年級語文上冊教案6
【教學目標】
1.有感情地朗讀課文；背誦課文。
2.能找出“白鷺是一首精巧的詩”的有關語段，說說自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”，體會作者喜愛白鷺的情感。
3.有感情地朗讀第6—8自然段，分別想象它們描繪的畫面，從而形成三幅優美的圖畫，能給每幅圖畫起一個名字。
【教學重難點】
在朗讀中還原畫面，初步了解借助具體事物抒發情感的方法。
【課時】一課時
【課型】精讀課
【教學過程】
板塊一：鏈接舊知，導入新課
1．板書課題。
2.看到課題，你想到了哪些詩句。
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。唐代大詩人杜甫《絕句》
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。唐代詩人張志和《漁歌子》
被稱為小杜的杜牧還有一首專寫白鷺《鷺鷥》的詩：
雪衣雪發青玉嘴，群捕魚兒溪影中。
驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。
白鷺是很美的，美得就像一首詩。在郭沫若看來白鷺也是一首詩，一首怎樣的詩呢？今天我們一起學習他的這篇散文，請大家齊讀課題第1課。
板塊二：整體感知，初識“精巧的詩”
1.在單元導讀課中我們已經學習了生字詞，昨天在預習時又進行了鞏固，下面我們聽寫幾個。
白鶴，嗜好，鏡匣，望哨，清澄
（1）聽寫
（2）屏幕出示核對糾錯。
（3）理解：望哨（站崗放哨；借助相近的詞語理解）
清澄（清澈澄澈；有時候我們通過字面去感覺很重要，但是也需要借助工具書來驗證。）
2.接讀課文，思考：文中說這是一首怎樣的詩呢？分別從哪些方面來寫的？
本文394個字，凝練而富有意境，所以郭沫若就是把白鷺當作詩來寫的。
板塊三：想象畫面，具化“精巧的詩”。
1.請同學們自讀課文的1—5自然段，說說從哪些地方能夠讓你感覺到白鷺是一首精巧的詩。畫出有關語句并作批注。
交流：
（1）那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。（第五自然段）
①追問：精巧在哪？
（預設：雪白的蓑毛、那全身的流線型結構、那鐵色的長喙、那青色的腳。）
這精巧的僅僅是這四處嗎？（色素的配合，身段的大小一切都很適宜。）
②同學們，那么精巧到什么成都才能像詩呢？你能從哪個字或者詞讀出來是恰到好處？
預設：白鷺的大小也正好，顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來的。
聚焦“一忽”：什么是一忽？（做動作，就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽）
試著讀出你的理解。
③看，一絲一毫的改變，都是遺憾。現在我們閱讀這一段，有沒有一種似曾相識的感覺？看，這就是這段話的出處。
出示：
東家之女，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。
（師）這樣的白鷺，它身段的大小是適宜的
（男）增之一分則嫌長，減之一分則嫌短
（師）這樣精巧如詩的白鷺，它的色素的配合是適宜的
（女）素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑
（師）這樣精巧如詩的白鷺，它的'全部、每一處都是適宜的。
（齊）我們一起讀——那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，
⑤這一自然段，展現在我們眼前的簡直就是一幅完美無缺的畫面。讓我們把這幅白鷺外形的畫面定格在自己的腦海中。
（生看著畫面背誦。）
（2）課文的第2、第5自然段渾然一體，那么中間為什么要插進第3、第4自然段，這兩段是不是多余的呢？
（第3、第4自然段并不是多余的，作者運用對比手法，用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對比襯托出白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。）
是呀，有多少人見過白鷺呀！可往往因為常見而忽略了它的美。就讓我們再一次跟隨文字走近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩如畫的美吧!
（分組朗讀班齊讀第2自然段；一二小組讀第3、4自然段；三、四小組讀第5自然段）
過渡：白鷺的外形精巧如詩，此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩，像畫面一樣的詩呢？
（3）在清水湖里有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面，田的大小好像是有心人為白鷺設計出的鏡匣。
①句子當中說這是一幅怎樣的畫面？你能為我們描繪一下你通過這段文字讀出的那精美的畫面嗎？
那清水田當中一定倒映著——（預設：倒映著白鶴那美麗的影子，遠處的山被白云圍繞著，映在水中若隱若現，天上還有幾朵白云在那飄，十分美麗。）
②相信你也能為我們讀出這樣的精美，讀——
齊讀。
③畫面中的白鷺真的是在釣魚嗎？那我們換成“啄魚”“捕魚”好不好？為什么？
出示：
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。
現在我們再回到白鷺的畫面，看從這樣的畫面當中，你又能感覺到怎樣的心情呢？試著讀出這種感覺。
就這樣，白鷺站成了一幅畫，釣起了一首詩，我們一起像它這樣閑適地愜意地讀一讀這段話吧。讀——
④現在你可以給這首詩起個名字了吧？
小結：剛才這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼，邊讀邊想，讀出了文字背后的畫面，又從畫面當中讀出了心情，走進畫里，讀出詩來。
3.請同學們默讀課文的7、8兩段，看你能讀出怎樣的畫面，從畫面中讀出怎樣的心情？
交流
（1）晴天的清晨每每看見它孤獨地站立在小樹的絕頂，看來像不是安穩，而它卻很悠然。這上別的鳥很難表現的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎?
①交流看到的畫面。
②白鷺真是在望哨嗎？那是在做什么呢？
③這又是一幅怎樣的畫面？
（2）黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
①生交流看到的畫面。
畫面面前沒有人的心是平靜，沒有人的心會煩躁，所有人都會感覺清澈透明，所以白鷺就是清澄，清澄就是白鷺，我們再讀——
②你想給這樣的畫面起一個怎樣的名字呢？
4.我們相信白鷺怎么看都是畫，怎么讀都是詩，是一首精巧的詩，讓我們配著音樂合作讀讀這幾個自然段。
同學們，一靜一動皆有韻，一花一鳥總關情。所以——
白鷺是一首精巧的詩。
白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
板塊四：領悟表達，拓展深化
1.同學們這便是郭沫若筆下的白鷺，大家看這是另一篇文章當中對白鷺的介紹，請同學們自己快速地讀一讀。對比課文中的寫法，你更喜歡哪一種？為什么？
白鷺，簡稱鷺，也稱鷺鷥。體長60厘米左石星紡錘形。鷺鳥的身體特征是嘴長、頸長、腳長和爪趾長，體態纖瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前頸的下部著生有羽枝分散的蓑狀的長飾羽，所以被稱為“蓑羽”。白鷺臉部裸露部分為黃綠色，嘴黑色，脛與腳部也呈黑色。
那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
（若學生都喜歡第一種，可以這樣來引領:如果要讓你選擇其中的一段，根據他去野外尋找我們沒有見過的白鷺，那你如何選？）
小結：第1種寫法說明具體，第2種說法飽含深情。
2.如果你喜歡第1種，可以嘗試著把本文變成這樣的表達方式說一說，若喜歡第二種，可以讀讀《石榴》。這是選做作業。
3.必做作業是背誦《白鷺》。
板書設計：
1.白鷺
色彩——水田閑釣
身段
身段——黃昏低飛
（靜）（動）
一首精巧的詩
小學五年級語文上冊教案7
教學目標：
1、是引導學生理解課文內容;
2、學習掌握并會寫“灶、龐、煥”等生字;
3、理解課文中的詞語，找出文中作用的比喻、擬人、夸張等修辭方法。
4、反復誦讀詩歌，了解詩中描繪的一座村莊、人民生活及其變化，體會作者對這一變化的欣喜、贊嘆之情，進而理解改革開放給中國帶來的可喜變化的重大意義。
教學過程：
第一課時
(一)導入板書課題
(二)自讀
1、自讀課文，注意將字音讀準。
2、檢查生字的掌握情況。
3、指名讀課文，其他同學思考：這首詩寫的是什么。可以分為幾部分?
4、學生提出自讀是不明白的問題，全班交流，有價值的問題可以寫到黑板上。
(三)品讀-
1、這座村莊原來是什么樣?指名讀1、2小節。你能想象出當時的生活嗎?說說你的理解。
2、詩人開篇為什么用“昨天”而不說“過去”?(體會.深圳、祖國“變化”的時間之快，變化之大，以及社會日新月異的前進步伐。)
3、你怎么理解“姑娘從溪邊挑回一擔擔搖晃的夕陽……”這句話?省略號起到了什么作用?
4、原來的村莊給你留下了什么印象?[板書：昨天貧窮落后]
5、現在的村莊是什么樣子?默讀3----7小節，體會詩人是懷著什么樣的心情寫的?從哪里可以看出?找出相關詞句。
6、詩人為什么會如此驚嘆?到底村莊發生了什么變化?小組合作學習4---7小節。
7、全班交流。4---7小節從哪些方面寫了村莊的變化?你能感受到什么?能不能將你的感受讀出來?
8、是呀，農民的生活由物質到精神都“煥然一新”。“這就是昔日……”學生跟讀。這一小節中有一個比喻句，你能找出來嗎?為什么把今天的農民喻作“春燕”?為什么說他們在“描繪著美好春光”?其中表達了作者怎樣的情感?
(四)總結----拓展與延伸
深圳是在什么情況下發生變化的呢?播放：《春天的`故事》
第二課時
教學過程：
(一)回顧原文
1、有感情齊讀課文。
2、詩人是怎樣將村莊的變化寫出來的?(讓學生學習文中作運用的比喻、擬人、夸張、對比等修辭方法。)
3、原來的村莊發生了怎樣的變化?結合自己的生活體驗，談談自己的體會。
(二)鞏固生字
1、區分形近字。
2、聽寫生字。
(三)根據詩歌的寫作順序，背誦課文。
小學五年級語文上冊教案8
教學目標
1、了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
2、知詩人，解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情。培養學生熱愛生活的態度。
教學重點：
了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
教學難點：
了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
教學時數：
1課時
教學過程
一、檢查預習效果及自學能力。
(1)指名讀。(讀后評讀)
(2)填空練習，這《四十田園雜興》首詩是(宋代)詩人(范大成)所做。
二、教師點撥。
(1)知詩人，解詩題。
范大成(1126—1193)宋代詩人。字致能，號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。是南宋四大詩人之一。他的詩題材廣泛，秀雅清婉，自具一格。在當時就廣受稱贊。
課本上選的這首詩詩人描寫的是夏天的景致。詩從寫景入手，點明時令。通觀全詩，詩人在動靜結合中，展示了一幅初夏江南生機盎然、景色優美的田園圖畫。
(2)明詩意,感情讀。
師：自由讀詩，結合注釋看能不能說說詩句的`含義。
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
——(正值江南初嚇時節)，梅子金黃杏子也成熟了，麥花雪白雪白的，鮮黃的油菜花也開始落花結子了。
日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。
——白天越來越長，農民們都忙于農事，籬笆邊很少有過往的行人，只看見蜻蜓和蝴蝶在飛動著。
(3)悟詩情。
師：全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區的風物。這首詩三句寫景，都顯得很優美，只一句敘事，不直接寫勞動，卻從側面透露勞動情況，很有意味。
(4)朗讀全詩。
三、練習誦讀。
小學五年級語文上冊教案9
一、教學目標：
1、讀讀背背，積累詞句。
2、閱讀文章，完成練習，培養學生獨立閱讀能力，受到美的熏陶。
3、做小導游，培養學生大大方方、有順序、講清特點的能力；培養認真聽話，適時提問的聽話的能力；培養對家鄉、對生活的熱愛之情。
4、培養學生的能力，表達對校園生活的熱愛之情。
二、教學準備：
學生準備：在學習“讀讀背背”之前，積累一些自己喜歡的對聯；在“口語交際”課前，了解家鄉的風景、名勝，也可以去景點觀察真正的導游員是怎么介紹的。
教師準備：教師準備家鄉的風景、名勝的圖片和錄像資料。
三、課時安排：4課時
四、教學過程：
第一課時
（讀讀背背、閱讀）
一、導入新課：
同學們最近又積累了哪些對聯？交流。
二、完成“讀讀背背”。
1、讀讀。
（1）自由朗讀“讀讀背背”的文字，讀通順，不認識的地方可以查字典。
（2）誰來讀聽聽？
（3）在小組內讀。
2、這些句子讀來朗朗上口，讓我們來背背。
用自己喜歡的方式背誦。再指名背、一組背、全班背。
3、豐富積累。
展示課外積累。
三、完成“閱讀”。
1、我們一起來欣賞一描寫云南風景名勝的文章《大理三塔》，齊讀閱讀要求。
2、學生自學，完成閱讀要求。
（1）看圖，用自己喜歡的方式朗讀文章，遇到不認識的.字、不理解的地方自己想辦法解決。
（2）小組交流：大理三塔是什么樣子的？
（3）指名匯報。
（4）把自己喜歡的部分背下來。先自由練習，再指名背誦。
第二課時
（口語交際）
一、收集資料。
課前收集有關家鄉風景、名勝的資料（包括文字、圖片、音像）。小組交流，豐富積累，為上課做準備。
二、導入新課，明確任務。
1、我們家鄉有不少的風景、名勝，你們能給前來參觀的客人當一回導游嗎？
2、怎樣才能當好這個導游呢？讀讀要求，說說你知道了什么。
3、交際，弄明白本次口語交際的要求。
三、介紹風景，抓住特點。
1、小組內介紹：
2、全班交流。
3、情境模擬：模仿導游介紹景點。
第三課時
（習作指導）
一、談話導入，明確要求。
二、選定景物，指導觀察。
1、你打算寫學校里的哪一處景物？說說這處景物。同學評議。
2、怎樣才能按順序、說具體？再去觀察。
3、小組觀察，教師指導。
（1）寫一處景物的組成一組，觀察交流。
（2）師參與每一組中去觀察交流指導，引導想像：這些景物能讓你想到什么？
三、再次交流，完成初稿。
第四課時
（習作評改）
一、交流習作。
1、將自己的習作讀給同學聽，也可以介紹佳句。
2、說說你喜歡誰的作品。
二、明確評改要點。
1、好文章是改出來的。想把文章改好嗎？
2、回憶本次習作提示，說說我們在習作修改時重點該注意哪幾點？
（1）按一定順序。
（2）內容具體。
（3）加上自己的想像。
三、全班講評例文。
1、指名讀例文。
2、說說值得你學習的地方。
四、小組再次交流習作，互相修改。
五、生隨意找自己信任的同學交流修改。
六、謄抄習作。
五、教學后記：
小學五年級語文上冊教案10
教學內容：
圍繞單元主題安排了六項內容。 包括：片段賞析、擴句與縮句練習、古詩積累、名人事跡介紹、綜合性學習等。“語文七色光”不是簡單的語文知識 、 能力訓練、而是精選了能夠打好學生語文底子的基礎性知識、可再生性知識，使學生形成基本知識和基本技能的同時，也能夠學會學習和形成正確的價值觀。
設計理念：
注重充分發揮學生的主體作用，講究教學方法，注意舉一反三。
教學目標：
1、 在詞句訓練中，抓特點，找規律，培養語感。
2、 積累古詩，體會詩人表達的思想感情。
3、 了解愛國華僑陳嘉庚熱心家鄉公益事業的事跡，從中受到教育。
4、 合作完成家鄉狀況調查，以實際行動熱愛家鄉。
教學重點：
在詞句訓練中，抓特點，找規律，培養語感。
積累古詩，體會詩人表達的`思想感情。
教學難點：
合作完成家鄉狀況調查，以實際行動熱愛家鄉。
教學手段：
閱讀積累法、交流探究法。
教學過程：
一、談話引入。
這節課，我們一起去語文七色光學習。
板書課題。
二、學習新知。
1、 明確目標。
2、 合作探究1
學習內容：體會句子寫作特點的訓練
學習要求：練習本單元中學到的品評詞句的方法，獨立思考，交流討論。學習方法：小組合作解決這個問題。
3、 展示評價。
4、合作探究2
學習內容：句式改寫
學習要求：先朗讀句子，嘗試獨立改寫。
學習方法：小組交流這個問題。
5、展示評價。
6、合作探究3。
學習內容：日積月累
學習要求：自讀領悟
學習方法：讀一讀 議一議 背一背 考一考
7、展示評價。
8、合作探究4。
學習內容：知識窗
學習要求： 讀一讀 談一談體會
學習方法：小組合作解決這個問題。
9、展示評價。
三、課堂小結
同學們，本節課你有何收獲？請說一說。
四、課后作業
家鄉狀況調查如：地域面積、人口、民族、家鄉名人等
板書設計：
語文七色光六
縮寫句子 擴寫句子
誰在做什么 根據問題提示擴寫句子
小學五年級語文上冊教案11
教材分析
本文講述了德國小姑娘烏麗娜在麗江的故事，帶給我們回味無窮的審美感知。
教學目標
1、掌握本課生字，能正確書寫并運用。
2、聯系語境理解詞語，聯系上下文理解重點句子。從”我”和烏麗娜數橋這件事中，想象”水”和”橋”給麗江帶來的美，體會烏麗娜對麗江古城的熱愛以及”我”和烏麗娜的友情。
3、正確，流利，有感情地朗誦課文，背誦”都說是水給麗江帶來了美麗……”這一段。
教學重難點
從具體的詞句中體會麗江的美，體會烏麗娜對麗江古城的熱愛。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
一、創設情境，談話引入
1、同學們，金色的讀書年華，留給我們無數美好的珍藏，在學習生活中我們有許許多多的同學，還有同桌。在這些同學中，你和誰的友情最深，能簡要地談談嗎（引領學生以難忘的友情為主題，進行口語交際）
2、齊讀課題，引導學生對課題質疑（“我”和烏麗娜怎么樣，課文講了”我”和烏麗娜的什么事，從這件事中能體會到什么……）
二、出示學習目標
1、掌握本課生字，能正確書寫并運用。
2、初讀課文，感知文章的主要內容。
三、初讀課文，學習字詞。
出示自學指導一
1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字，詞。
2、本課的生字，新詞不少，相信同學們能通過自己的努力，學會本課的生字，詞，把課文讀正確，流利。（自學生字，詞）
3、檢查學習生字的情況。
學習生字，從音，形，義三方面指導。
①音：注意區分平翹舌音，如”酥”“詫”“捶”“宅”。
注意多音字”娜”。
②形：注意區分”宅——詫”的字形。
③義：學生提出不理解的字，詞，師生共同解決。如果與課文理解緊密相關就留到后面隨文學習。
四、再讀課文了解大意
出示自學指導二
再讀課文，說說文章講述了什么事？并試著概括文章的主要內容。
1、引導學生概括主要內容。初步解決下面的問題：課文講了”我”和烏麗娜的什么事古城麗江給”我”和烏麗娜最深的印象是什么？
2、概括主要內容。
五、作業
1、抄寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習鞏固
1、聽寫生字詞。
2、說說文章主要寫了什么？
二、出示學習目標
1、聯系語境理解詞語，聯系上下文理解重點句子。從”我”和烏麗娜數橋這件事中，想象”水”和”橋”給麗江帶來的美，體會烏麗娜對麗江古城的熱愛以及”我”和烏麗娜的友情。
2、正確，流利，有感情地朗誦課文，背誦”都說是水給麗江帶來了美麗……”這一段。
三、品讀課文，解疑感悟
（一）回顧課文講了”我”和烏麗娜的什么事？
（二）從課文對”我”和烏麗娜數橋這件事的敘述描寫中，你體會到什么？
1、體會麗江的美。勾畫出描寫麗江的句子，在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。
老師點撥以下幾點：
（1）整體描寫。
①扣住”依山而建”“高高低低”“錯落有致”體會古城富有情趣的'布局美。
②扣住”一千多年的歷史”和”四方街的建筑特點”體會麗江城的古味。
（2）局部描寫。
“水”和”橋”給麗江帶來的美。
①”水”：水的特點是什么
清亮：扣住”倒映著白墻灰瓦，還有那在水邊浣洗……特別好看”理解。
活躍：扣住”流下來”“冒出來”“嘩嘩嘩”“汩汩汩”“穿行”等詞語理解。
②”橋”：橋的特點是什么（林林總總）”林林總總”什么意思（形容繁多）
橋林林總總體現在哪些方面
數量多：354座。
樣式多：石板橋，木板橋；石拱橋，木拱橋；單孔橋，雙孔橋，多孔橋。
材料多：石頭，木頭。
雕刻豐富：有東巴象形文的吉祥語，有東巴神舞，還有各種鳥獸花木。
（3）總結過渡。
這”水”和”橋”給麗江帶來了什么又給”我”和烏麗娜帶來了什么
2、從具體詞句中朗讀體會”水”和”橋”給”我”和烏麗娜帶來的快樂。
如”我們流連在水邊，有時候快樂地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地搖擺……”
3、小結：麗江的”水”和”橋”給”我”和烏麗娜帶來了無限的快樂，從這快樂中也讓我們體會到烏麗娜對美麗的麗江古城深深的熱愛，這種熱愛在文中還有哪些地方也能看出，找出具體詞句朗讀體會。
4、學到這里，你覺得烏麗娜是個怎樣的孩子
小結：這樣的孩子誰都喜歡，”我”更是與她建立了深厚的友誼。在分別一年后的今天，當”我”看到《麗江古城》的郵票，決定給烏麗娜寫封信，把郵票寄給她時，想一想，在信中”我”會對烏麗娜說些什么
四，感悟表達，積累背誦
1、課文在敘事中寫景，在內容上是怎樣安排的。
2、背誦”都說是水給麗江帶來了美麗……特別好看”。
五、作業
1、完成課后習題。
2、預習《天上的星星》。
小學五年級語文上冊教案12
第一課時
教學目標：
1.了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2.進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。
3.培養學生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
教學過程：
一、導入
詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌，要反復朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。
二、教授新課
(一)材料交流
1.介紹作者：范成大(1126～1193)南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年(1154)，中進士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后10年隱居石湖。
詩歌成就：范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創作中得到了充分的體現。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就。他的田園詩概括地描繪了封建社會農村的廣闊生活，把《詩經?七月》以來的農事詩、陶潛以來的贊頌農村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農家詞、山農謠一類作品結合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。
2.田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農村和農民的生活作為自己的歌詠對象，在《四時田園雜興》中，不僅有描寫農村自然景象和生活場景的內容;而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，贊美了農村的勞動者;更有一些反映農民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人(僅描寫田園生活的恬淡閑適和優美的田園景象)
3.解題：《四時田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學習的兩首分別描寫農村的春天和晚春。
4.詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。
(二)詩歌朗誦
1.詩歌朗誦指導(節拍、語調、重音)
2.朗誦詩歌，體會詩歌的意境。
(三)整體感知詩歌的內容及蘊涵的思想感情
第一首詩歌描寫了農民勞動的情景。表現了人人愛勞動以及勞動充滿樂趣的思想感情。
(四)交流探究
1.詩歌一、二句寫了什么內容?
明確：農民勞動的繁忙景象。
2.三、四句中寫不懂如何耕織的'“童孫”也在“學種瓜”，要表現什么呢?
明確：在農村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。
3.詩歌的寫法：(1)正面描寫勞動景象;(2)語言清新自然，充滿了濃郁的鄉土氣息。
三、練習
1.小組朗讀背誦詩歌
2.默寫詩歌。
四、小結
1.文學常識
2.朗誦知識
3.詩歌的內容及思想感情
五、作業
1.理解、背誦并默寫所學的詩歌。
2.借助工具書或者網絡找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學的詩歌加以比較。
第二課時
教學目標：
1.了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2.進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。
3.培養學生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
教學過程：
一、檢查作業
1.背誦詩歌。
2.默寫詩歌。
二、教授新課
(一)交流材料
互相交流查閱的有關唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較
(二)朗誦詩歌體會詩歌意境
指名朗讀、分組朗讀并進行指導。
(三)整體感知詩歌的內容及作者的思想感情
明確：本詩描寫晚春農村的自然景色。表現了作者對田園風光的熱愛。這首詩歌表現的樂趣在于自然景物。
(四)交流探究
1.詩歌前兩句寫了什么內容?
明確：前兩句寫了晚春江南農村的景象。
2.怎知道晚春呢?
明確：典型的事物描繪。(金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處)
3.三、四句寫了什么內容?
明確：正午時分的幽靜的景象。
4.四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解?
明確;以動寫靜。
5.詩歌的寫法
明確：(1)點面結合;(2)動靜結合。
三、練習
1.朗讀詩歌。
2.背誦并默寫詩歌。
四、小結
1.詩歌的朗讀。
2.詩歌內容的理解。
3.詩歌的寫法。
五、作業
理解背誦默寫兩首詩歌。
小學五年級語文上冊教案13
教學目標
1．認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個生字。正確認讀“詞語盤點”中有關本課的詞語。
2．通過查字典、聯系上下文等理解生詞，理解課文內容。
3．想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點
引導學生體會作者用具體的景物表達思鄉之情的方法。
教學時間
一課時
教學過程
一、談話導入，揭示課題
“我”忘不了家鄉的桂花雨，下面這篇課文的作者對故鄉的哪些景致又久久不能忘懷呢？
板書課題：小橋流水人家
二、初讀課文，感知內容
1．學生自由朗讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。
2．互相交流生字詞的學習情況
3．指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個自然段著重寫“人家”？
三、細讀課文，體會情感
1．自由、反復地朗讀課文，想象文中描寫的情景。感興趣的同學還可以根據文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。
2．互相交流：作者故鄉的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描寫中體會到作者的什么情感？（對故鄉的無比熱愛和懷念。）
3．請你通過朗讀表達出你的`感受。教師相機指導學生感情朗讀課文。
四、再讀課文，體會表達方法
交流：作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達思鄉之情的？（通過對故鄉的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。）再讀一讀有關的句子。
這樣寫有什么好處（不空洞，更真實，更感人。）
教師點撥：希望同學們試著在自己的習作中加以運用。
板書設計
小橋流水人家
那么美，那么自然
“我”熱愛，“我”思念
小學五年級語文上冊教案14
教學設計學科名稱：
北師大版小學語文五年級（上冊）《遲到》
所在班級情況，學生特點分析：
五年級的學生已經養成了良好的預習課文的習慣，對于文中出現的易讀錯的字音，大多可通過查字典等方式把音讀準。一些生詞也可利用查閱工具書、聯系上下文體會等方法，在課前初步理解，個別弄不清含義的，可隨著課文深入學習時，再加深認識。
本文及本單元學習的目的，在于讓學生學會正確的面對錯誤，并勇于改正錯誤，不但要讓大家受到思想道德上的教育，更要指導自己今后的行為實踐。因此了解本文作者林海音的成長經歷及她后來取得的成就，會更好地激勵學生懂得每一個人在面對錯誤、改正錯誤時，除了有客觀環境的影響與幫助，還要有個人主觀的努力。基于以上目的，在學文前可組織學生到圖書館或上網收集有關林海音的作者資料，了解她的生平事跡及創作成就等，針對資源有限的農村學校，教師可直接提供給學生一些相關資料，供大家參考。
教學內容分析：
《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時候上學經常遲到，在一個雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來，在老師的幫助和父親的關懷下，認識到自己的錯誤并及時改正，從此成了第一個到校的學生。
上學遲到是一個很難完全避免的問題，每一位同學都有過類似的經歷。著名作家林海音在敘述這件事情時，把自己的親身經歷、切身感受和父親的做法、態度細致刻畫出來，將一個一年級小學生雨天遲到的故事，依照事情的發展，娓娓道來，告訴人們只有勇于面對自己的錯誤并改正，才能使自己很快地成長起來。
本文語言平實，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有發展，有尾聲，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事見真情，讓讀者領悟到了父親對孩子嚴厲而又深切的愛。
教學目標：
1．自學生字新詞，理解作者因為體會到了父親“嚴”和“疼”中含著的愛，改掉遲到這一習慣的過程，感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。
2．運用已經掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學習多角度思考問題。初步領悟本文前后照應、先總結后分述的寫作方法。
3．在理解課文的過程中，受到情感的`熏陶，認識改正錯誤、從小養成良好習慣的重要性。培養學生在學習生活中，堅持自檢與反思，正確對待錯誤的良好品質。
教學難點分析：
1.概括父親關心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。
2.抓住描寫人物動作、神態、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。
教學課時：二課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，激發學習興趣。
1．（板書課題）同學們，你有過遲到的經歷嗎？說說你遲到的原因及你當時的心情。
2．今天我們要學習一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什么原因遲到了，這些事又給她帶來了怎樣的影響。（齊讀課題）
二、初讀，整體感知。
1．自由讀文，讀準字音，讀通句子。
2．再次瀏覽，思考：文章寫了一件什么事？（指名回答）
3．默讀課文，提出不懂的問題。
4．師生共同歸納主題性問題：①父親對我的態度為什么截然不同，這兩種態度說明了什么？②父親為什么對我這么嚴厲？③父親到底是怎樣愛我的？
三、精讀，理解感悟。
（一）學習第1自然段。
1．帶著問題①，自讀自學第1自然段。（指名回答，板書：很疼、很嚴）
2．語言訓練：將這句話改換語序讀一讀，說說你讀后的不同體會和感受。
①我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。
②我的父親管教我很嚴，很嚴很嚴，但是他很疼我。
（二）學習第2自然段。
1．自由讀第2自然段，說說從哪些地方你體會到父親對我很嚴呢？
2．指名回答。
（三）學習第3-10自然段。
1.自由讀第3-10自然段，說說你又是從哪兒體會到父親對我很嚴很嚴？（教師引導學生抓住描寫父親動作、語言、神態的句子去理解）（板書：很嚴很嚴）
2．父親為什么這么嚴厲地打我？讀文，找出作者的表現說明我該打的原因。（結合課后習題3理解，體會我的心理活動）
3．我挨打最后的結果當然是上學去了。但我不想去上學，有情有可原之處嗎？
4．有，為什么父親還是打了，最后又為我送來了夾襖和錢呢？你有過這樣的情況嗎？你的心情如何？此時，我的心情又是如何？
過渡：我的感動不僅僅是因為此，而是韓老師的教育讓我體會到了父親對我的深沉的愛。下堂課，我們繼續學習，細細品味。
四、布置作業。
1．反復朗讀課文。
2．寫生字。
第二課時
教學過程：
一、承上啟下，激發學習興趣。
1．上節課，我們學到我挨打后，還是去上了學。然而，在韓老師要我們靜默時，我聽著，聽著卻鼻子不禁抽搭起來，想要哭。我為什么會這樣？當時，我都想到了些什么？回顧上節課所學內容，說一說。
2．學生靜思后，指名回答。（體會我在韓老師的引導下，認識到自己的錯誤，理解到父親打自己，是關心自己良好品質的形成，對自己的嚴厲是一種真正的愛。）
二、繼續學習。
（一）學習第13-15自然段。
1．自由讀第13-15自然段，說說父親又是怎樣疼我的？（引導學生抓父親的動作體會）
2．聯系前文，說說你對父親愛的理解。并完成下列填空。
（）是我的父親很疼我，（）是他管教我很嚴，很嚴很嚴，這（）是他對我深沉的愛。
（二）學習第16自然段。
1.是啊！無論是我的父親很疼我，還是他管教我很嚴，很嚴很嚴，這都是他對我深沉的愛。（板書：深沉的愛）
2．能享受這么深沉的愛，要是你，你有什么想法？又決定怎么做呢？（指名說）
3．帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。
4．指導感情朗讀。（輕松、愉悅、充滿感激）
三、總結全文，拓展延伸，熏陶情感。
1．我能有如此的改觀，都源于——（父親深沉的愛），帶著這種體會再讀第一自然段。
2．在頭腦里回顧一下，作者是怎樣寫讓她感動的生活經歷的？（選取典型事例，有詳有略敘述，前后對比來突出重點；注重通過人物的語言、動作、神態，特別是心理描寫來表達人物的思想情感）
3．相信，你也會像作者一樣有讓自己感動的生活經歷，學著作者那樣說一說、寫一寫，與大家分享吧。
四、布置作業。
完成《課堂作業》。
板書設計
8.遲到
很疼 很嚴，很嚴 很嚴
深沉的愛
自我問答：
每個人都會有犯錯誤的經歷，在改正錯誤的過程中，既要有主觀的努力，也離不開客觀環境對我們的影響與幫助。本文中的父親對作者認識和改正錯誤起到了重要的作用。為了讓學生感悟出作者如何在父親的嚴厲與慈愛中認識和改正錯誤的這一中心，教師采用了直接插入重點部分，運用比較閱讀的方法教學，使學生在對比的體驗中理解文章的中心，正符合《語文課程標準》中所明確要求的，要讓學生“在閱讀中體會作者的思想感情”以及“重視學生閱讀的體驗和感受”。在整個教學設計中，教師注意發揮主導作用，充分的考慮學生可能出現的各種情況，大膽放手，給予學生自主學習的機會，讓學生通過多次讀文、勾畫重點、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內涵，獲得思想啟迪。同時還注意把“語文天地”中的相關內容整合到了課文的教學中。此外，北師大版教材圖文并茂，教師充分的運用了文中的插圖，讓學生進行圖文對照，加深了對文本的理解，喚醒了學生的經歷與體驗。
小學五年級語文上冊教案15
教學目標：
1.知識與技能
(1)識記本課四個生字并正確書寫、運用。
(2)有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。
(3)學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想像等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。
(4)體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。
2.過程與方法
通過反復誦讀古詩，結合課文注釋，理解詩句的意思。
3.情感態度與價值觀
感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情.
教學重點：
1.學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想像等方法，感知詩詞大意，感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情。
2.體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。
教學難點：
體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。
教學時間:兩課時
課前準備:
1.了解王安石的生平。
2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德。
教學過程
第一課時泊船瓜洲
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2.理解詩歌的內容，體會詩歌表達的情感。
3.運用所學的方法感受補充作品的情感。
教學重點：
理解詩意，感悟詩情。
教學難點:
運用所學的方法體會《鄉愁》的情感。
教學過程：
一、知詩人，解詩題。
導入：在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石?
1.指名介紹。
教師適當補充，強調王安石與南京的關系。
2.導入課題。
今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳的一首詩——《泊船瓜洲》
3.剖題。
(1)這首詩是作者從江西出發，乘船經長江前往京城為官，途經——?(瓜洲)
簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠。
(2)詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過?在本詩題中何意?
(3)理解題目的意思。
二、抓字眼，明詩意，悟詩情。
過渡：此時詩人就在自己故鄉不遠的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢?我們一起來學這首詩。
1.初讀詩歌，感知內容。
a.大家輕聲地讀一讀詩，讀準字音，并想想這首詩的意思。
b.指名讀，正音：間、重、還。
c.說說詩歌大致的意思。
2.指導閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟。
a.“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?
隔開了什么?
瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢?兩地相距遠嗎?何以見得?(一水)讀一讀，讀出距離短。
b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢?
“數重山”表示山多還是少?(“數人”、“數日”何意?“數”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。)
讀一讀，讀出路程近。
c.齊讀前兩句，指名說詩意。
過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設計好回家的路線。可詩人雖然離家鄉這樣的近，他是否準備回到家鄉呢?從哪里知道?(明月何時照我還)
d.“還”什么意思?說說這一句的意思。
詩人在什么時候想到回家?(春風又綠江南岸)
讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受?(思家不能回的無奈)
再讀。
e.誰能把這首詩完整的意思說一說?
f.誰能把整個作品讀一讀?
g.讀完以后，你們知道這首詩表達了詩人什么情感?
三、指導欣賞——入詩境，悟詩情。
過渡：究竟是什么觸發了作者思念家鄉的情感呢?讓我們走入詩人的環境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產生共鳴。
1.引入情境，引導學生想象：
詩人此時可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會聽到哪些聲音?心中會
想些什么?
2.體會用字的精妙，深入感悟詩情：
(1)而此時正是什么季節?詩人怎么說的?(春風又綠江南岸)
(2)春風又綠江南岸，江南多美呀!花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個字就表現出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。其實，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個字，經過反復推敲，最終定為“綠”。詩人為何獨獨鐘情于一個“綠”字呢?
指名談看法，讀出相應的感受。
讓我們一起讀讀這千古名句，讀。
(3)春天來了，春風僅僅吹綠了“江南岸”?作者為什么這樣說呢?
(從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界;因為詩人平生際遇、此時境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。)
3.指導品讀。
(1)你們現在悟出了詩人的情感了嗎?誰來讀一讀?
(2)要想讀好詩，我們還要注意節奏，還要讀出關鍵字。再讀。
4.小結：
作者在此地——瓜洲;此時——明月;此景——春;自然想到了——還;抒發了作者思念家鄉的情感。
5.齊讀。
四、歸納學法，拓展學習。
1.總結全詩，歸納學法。
我們了解了詩人王安石與南京的關系，理解了詩題的意思;
板書：知詩人，解詩題
通過抓住關鍵的字，理解了詩歌的內容;
板書：抓字眼，明詩意
最后通過體會作者的情境，領悟了詩人的`感情;
板書：入詩境，悟詩情
這就是欣賞詩歌的方法。
板書：欣賞詩歌
2.拓展閱讀余光中《鄉愁》。
過渡：王安石與南京有著密切的關系，今天老師還要介紹一位漂泊海外與南京關系密切的現代詩人——余光中。
(1)教師簡介余光中：
臺灣詩人、散文家、文學評論家余光中，1928年生于南京。就讀于南京五中，高中畢業后選擇了金陵大學。他的很多優秀作品表現出濃濃的思鄉之情，就是因為《鄉愁》一詩引起轟動，又被稱之為“鄉愁詩人”。
今天老師就給大家帶來了這篇作品
(2)教師范讀，幫助學生領悟。
聽老師讀一讀，看看自己有沒有體會。
(3)學生自讀。
通過自己讀，聽老師讀，有什么感悟?
板書設計：
欣賞詩歌
知詩人，解詩題
抓字眼，明詩意
入詩境，悟詩情
第二課時《秋思》《長相思》
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2.理解詩歌的內容，體會詩歌表達的情感。
3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情.體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。
教學重點：
理解詩意，感悟詩情。
教學難點：
體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。
教學過程：
一、溫故知新，把握主旨。
1.復習《泊船瓜洲》，重溫思鄉情。
一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨——明月何時照我還?春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨——明月何時照我還?
2.明月千里寄相思，故鄉，不管身處何時何地，你，都是我們心中永恒的家園。這節課，我們又將學習另外兩首表達思鄉情緒的詩詞。
3.自由讀兩首古詩詞，要求讀得正確、通順。通過看注釋，查資料，試著說說兩首詩詞的大概意思。
4.初步了解兩詩詞異同。
兩詩詞都是表達思鄉之情。其中《長相思》是詞。長相思是詞牌名，內容多寫男女或朋友久別思念之情。
二、對話文本，入情入境。
(一)學習《秋思》。
1.指名朗讀古詩。
2.交流詩的大意，結合重點詞隨機點撥引導：
(1)體悟“見”之蕭瑟。
◇“見”什么意思?見到什么?(秋風)
◇看到“秋風”這個詞，你會想到什么?(秋高氣爽，涼風習習，心曠神怡;秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。)
◇秋風是沒有形狀的，難道真的看得見?“見秋風”，其實見到的是一幅怎樣的景象?(感受蕭瑟冷清之氛圍。)
◇唐代洛陽應該是何其的繁華，然而這一切詩人卻視而不見，見到的，只是冷冷的秋風!
(2)想象“意”之萬重。
◇“家書”是什么意思?古人說，家書抵萬金，假如你給家中寫信，會寫些什么?
◇簡介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀很小，就遠離故鄉，到二十五、六歲時，已經歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉。他祖籍吳郡，后客居洛陽。
◇假如你就是詩人，就是遠離故土思念家鄉的詩人，你還會在家書中寫些什么呢?
◇這么多的話想說，真可以說——千言萬語，用詩中的話說，就是什么?(意萬重)反復讀“意萬重”。
◇秋風落葉喚起思鄉夢，小橋流水的故土啊，你是否已改變了容顏?有多少
句詩。
(3)品味“開”之內涵。
◇“開封”是什么意思?(打開封好的信)什么時候“開封”?為什么當信快要送出的時候又“開封”?
◇“恐”是什么意思?為什么會恐“說不盡”?(意萬重、匆匆)說不盡什么?
◇你就是詩人，在這落紅遍地的時節，給家鄉的親人寫了一封家書。臨發前，又將封好的信拆開，你當時心中會說什么?那一刻，你的神態，你的舉止又怎樣?——情感朗讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”。
◇你就是行人，你目睹了詩人這一奇怪舉止，你會怎么說?這兩人之間會發生什么故事?——情感朗讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”。
◇當家書終于“開封”之后，你能想像詩人又是怎么做的?(添上一筆，補上??;重新合上，只字未動。)——情感朗讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”。
◇從這個“開”字，你讀懂了什么?
3.誦讀提煉。
千言萬語說不盡，千愁萬緒難落筆，這正是——(學生齊讀古詩)
意萬重，說不盡。情難理，又開封。這真是——(學生齊讀古詩)
這就是《秋思》，一個游子說不盡，敘不完的思鄉情。(學生背誦全詩)
(二)學習《長相思》。
1.看插圖，說詞意。
欣賞課文插圖，同桌之間用自己的話互說插圖所繪情景，并從這首詞中找到相對應的描寫景物的詞語。
用自己的話說說整首詞的大意。
2.討論：
(1)抓意象，山水風雪行。
◇說說“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”的意思。(舊時一夜分五更，每更大約兩小時。)
◇想象“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”的情景。
◇能用自己的詞語形容“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”嗎?(千山萬水、風雪交加)
◇指導朗讀，通過回返復沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬苦。
(2)品意蘊，故園無此聲。
◇“此”是什么意思?“此聲”是指什么聲音?在什么情況下發出這樣的聲音?(隨機點撥“千帳燈”、“聒”)這樣的聲音這樣的情景會帶給你怎樣的感受?◇頂頂帳篷，點點燈火，本該是多么豪邁多么壯觀!然長途跋涉之后，在這樣一個野外宿營的寒夜里，卻要聽著寒風朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡?指名朗讀這首詞。
◇“故園”指什么?“故園無此聲”，故園沒有什么聲音?故園有什么?想像說話。
◇故園沒有這樣的風雪交加，故園不會這樣的臥不成眠，故園不會這樣的寒冷孤寂;故園，有的是寧靜詳和，有的是親人關愛，有的是溫暖舒適??這一切的一切交織在一起，融成了一個字，一個包容作者此時心中一切所想所思的字，那就是——(學生齊“碎”。)帶著心碎的感覺讀下闋。
◇從這一個“碎”字，你讀出了作者一顆怎樣的心?再讀下闋。
3.有感情的朗讀全詞。
三、總結延伸，升華情感。
1.再次回讀這兩首思鄉詩詞。
2.體悟這兩首詩詞表達方法之妙。(前者善于從尋常細節入手，刻畫入微;后者善于將寫景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。)
3.鴻雁傳書，千言萬語;夜宿邊關，千辛萬苦。山高水長隔不斷我的思鄉情，歲月流逝剪不斷我的思鄉情。——師生共同激情回顧《泊船瓜洲》，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。
4.鄉愁，是游子心中難解的結;故鄉，是游子心頭永恒的家。多年以后，當我們離開家鄉，遠離故土，我們的心中，會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長相思》。
5.課后收集表達思鄉情緒的詩詞，交流。
板書設計：
秋思
見秋風;意萬重;復恐、不盡;又開封
長相思
身在征途蕭蕭風雪難入夢
心在故園羈旅懷鄉情意濃
教學反思：
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