【實用】小學語文教案范文匯總八篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的小學語文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學語文教案 篇1
學習目標：
1.認讀6個生字，理解“洗漱、愜意、反駁、邏輯、筋疲力盡、電話號碼”等詞語。
2.讀懂課文，學習烏塔自立自強的精神。
3.有感情地朗讀課文，感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。
學習重、難點：感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。
課前準備：師生一起觀察歐洲地圖，了解歐洲的著名城市。
教學過程：
一、看圖談話，揭示課題
1.出示歐洲地圖。
2.有一位14歲的小姑娘經過充分的準備和精心的籌劃，獨自一人游歷歐洲，這個小姑娘就是課文的主人公——烏塔。(板書課題)
二、學生自讀，自主感知：
1.各自輕聲讀課文。遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞可查字典、詞典。
2.賽讀生字詞：洗漱、愜意、電話號碼、反駁、邏輯、精疲力竭。
3.把課文讀通順、讀流利。
4.四個同學組成小組；每個學生朗讀一遍課文，大家對出現的問題給以糾正；討論烏塔是一位什么樣的小姑娘。
三、精讀課文，深入體會
1.烏塔是一位具有獨立生活能力和自主意識的德國小姑娘。再讀課文，從課文的描寫中體會烏塔獨立生活的意識。
2.讀讀議議：
a、在初次見面的部分，哪些描寫可以看出烏塔做事有生活經驗，從容不迫?
b．在地圖上找出烏塔在歐洲游歷的'地點，讀讀、議議烏塔為什么不怕危險?
c．填空了解中外文化背景的差異，中外父母教育孩子的差異:
中外父母愛孩子的不同表達方式：中國父母是百般呵護，孩子一般沒有機會獨立鍛煉；外國父母是給孩子自由，放手讓孩子去鍛煉；
中外孩子自理、自立能力的差異：中國孩子靠父母養活、資助；外國孩子靠自己打工，努力掙錢；
認識世界的途徑不同：中國孩子不出家門；外國孩子走出家門；
中外孩子處理事情的能力：中國孩子（父母包辦代替）；外國孩子（自己能做的事自己做）。
3、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解。
a.烏塔獨自一人游歐洲，這樣做好不好？為什么？
b可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？
c你贊同中國父母謹慎小心的教育方式，還是贊同外國父母這種開放自由的教育方式？
D 我們能向烏塔學習什么？
四、了解主題，展開討論：
1.烏塔的哪些話或哪些做法給你留下深刻的印象，說說你的見解。
2.說說自己打算從哪件事做起，克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力。
五、練習強化：
1.把故事講給父母聽；和父母商量，先從哪些事做起克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力。
2.完成練習，強化任務的完成。
小學語文教案 篇2
引讀法，即教師在教學中加入一些說明、描述、想象性的語言，用以填補課文內容跳躍中情與景的空白，然后引出學生對課文的接續。我運用引讀法教學《游園不值》，取得了很好的效果。
師：有一天，春光明媚，鳥語花香，南宋詩人葉紹翁禁不住****誘惑，終于合上書，想到一位朋友家中去欣賞他家園子里的春景。他獨自緩緩而行，來到朋友家的門前。可是——
生：(讀)小扣柴扉久不開。
(結合詩意理解“小扣”、“柴扉”的詞義)
師：這是怎么回事扣了這么久還不來開門是主人不在家嗎不會吧，他是很少出門的呀!噢，他家園子里滿地長著青苔，綠得像鋪開的地毯，美麗極了。看來園主人是很愛惜****的`，可我穿著一雙水底鞋。哦，主人大概——
生：(讀)應憐唇齒印蒼苔。
(引導理解“應”、“展齒”的詞義)
師：大概主人愛惜蒼苔，怕外人的木底鞋在上面踩上印子，破壞了他家園子里的春景。可是我也不虛此行，你園子里的****怎么關得住呢——
生：(讀)****滿園關不住。
師：是啊，滿園****是關不住的呀，你看——
生：(讀)一枝紅杏出墻來。
引讀法特別適合于古詩詞教學，可以幫助學生理清作者思路，了解寫作方法，指導朗讀、背誦等。因此，在古詩詞教學中宜經常運用。
小學語文教案 篇3
【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發。
�。�、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
３、會寫“哄、喝”兩個生字，并掌握如何把口字旁的字寫好看。
【教學準備】
１、杯子、水、尺子、雞蛋。
２、課件。
�。场ⅹ劆�、王冠、生字卡片。
【教學過程】
一、談話導入
�。薄€U筆用起來不方便，人們發明了自動鉛筆；扇子扇風很費力，于是人們發明了電風扇、空調。每一種發明和發現，都是人們用心思考、不斷實踐獲得的。
２、出示雞蛋，思考：一只熟雞蛋和一只生雞蛋，用同樣的力，在同樣的.地方，同時旋轉兩只雞蛋，誰先停？
�。�、板書課題：13、動手做做看
二、學習課文
�。�、評選“故事王”，教師出示王冠，并說明評選要求。
�。�、指名講故事。
�。�、全班投票評選“故事王”，并授給王冠。
�。�、教師出題：我會連，學生思考后發言，并說明為什么這么連。
�。�、出示插圖，觀察表情，給伊琳娜配音。
６、指名表演，并請大家給表演者配音。
�。�、有感情地朗讀課文。
三、拓展實踐
�。�、出示問題：把尺子放進裝滿水的杯子里，從杯子外面你會看到：
① 尺子和尺子上的字變大了。
② 尺子和尺子上的字不變。
�。�、學生選擇，把獎狀發給動手做的小朋友，并鼓勵大家向他學習。
�。�、學生實驗，提出要求。
�。础R報觀察結果。
四、教師總結
我們在生活和學習中會遇到很多這樣的問題，我們不僅要動腦思考，還要動手實踐，做生活的有心人……
小學語文教案 篇4
教學目標、情感目標：感受人與人之間的善良，學會理解和尊重他人。
知識目標：認識本課2個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標：能獨立地帶著問題閱讀課文，弄懂課文基本意思。
教學重點：有感情地朗讀課文，體會人物的思想感情，知道“人大都是心地善良的”含義。
教學難點：明白“人大都是心地善良的”的含義，學會理解尊重他人。
教具：多媒體課件
學具：紙折的五星
教學安排：一課時
教學教程：
一、創設情景、激趣導入。
1、師出示有關鉆石圖片，問：“同學們，你們知道這是什么嗎？”（鉆石）“漂亮嗎？”“根據你們收集的資料來談談對鉆石的了解。”（金剛石，硬度很高，很值錢）“你們是怎么知道的？”（查字典、問家長等）“這樣的方法真不錯，使我們學到了很多課本上沒有的知識�！�
2、播放一組采礦的活動場面及鉆石改變人們生活的畫面。師：“鉆石雖然漂亮，但它們的得到也是非常不易的，因此也顯得特別昂貴。可以說一顆鉆石往往會改變人一生的命運。今天我們就學習關于鉆石的一個故事�！�
3、板書課題，齊讀。師：“鉆”是一個什么字？（多音字）它的另外一個讀音是什么？（zuān）組什么詞？真不錯。
二、閱讀課文、討論釋疑。
（一）、初讀課文，整體感知。
1、選擇自己喜愛的方式朗讀。要求：借助拼音、字典，采用“合作”學習方式，讀通課文。
2、小組交流、討論：從剛才的朗讀中，你讀懂了什么？還想知道什么？如果有小組不能解決的問題，把它寫在記錄本上，與老師一同討論。
3、抽生分段讀并找出印象最深的句子用“”勾出來，小學三年級語文教案《小學語文第五冊第20課《鉆石》》。學生進行反饋，引導找出“人大都是心地善良的”這句話，并同桌互相朗讀。
（二）、明確要求，落實目標。
1、課件出示“閱讀提示”，生自由朗讀。
2、師：“閱讀提示”要求我們做幾件事？
3、生小組討論后回答：（1）鉆石到哪里去了（2）文中哪些地方給你印象最深（3）練讀對話，體會人物的思想（4）理解“人大都是心地善良的.”這句話。
（三）、抓住重點，品析感悟。
1、鉆石到哪里去了？你是怎么知道的？找出相關的句子讀一讀。
2、勾出兩人談話的句子，練讀。
（1）、抽讀。（糾正字音）
（2）、同桌分角色讀。調動情感體會思想感情。抓住“急忙”“焦燥不安”“不自然”“友善”等詞語進行體會。
�。�3）、引讀：四個引讀問題：
鉆石不見了，我來之不易的工作可能會失去，因此非常著急地喊到……？失業者見自己被發現的，很不自然地說……？因為我想起媽媽常對我說，人大都是心地善良的，相信他一定也是一個心地善良的人，于是真誠地說……？失業者也正如母親說的那樣，心地的確是善良的，他用實際行動改正了自己的錯誤，同時也贏得了我的尊重，他說……？
�。�4）、同桌按照對話內容進行表演，體會“我”與失業者的思想情感。語言與動作應協調，師作指導。
（5）、齊讀。
三、聯系實際、深化認識。
1、理解“人大都是心地善良的”。
師：剛才通過大家的朗讀和表演，現在請你們來談談是如何理解這句話的。
生自由說，師引導歸納：人的心地大都是好的，如果偶爾犯錯，只要相信他本質不壞，能夠改正，也能得到大家的尊重。
2、聯系實際舉出事例。
（1）、在生活中，你遇到或看到過類似的事嗎？請小組的同學互相說一說。
�。�2）、你遇到了這種事情會怎么做？引導學生說出學會寬容、學會尊重的處世方法。板書：學會寬容
�。�3）、評選班里的“寬容星”并把這顆星掛在教室醒目位置。讓全班同學針對剛才的標準進行評比，使每一位學生都受到教育。
四、總結談話，拓展練習。
師：在日常生活中，難免會發生一些意想不到的事，如果大家都能像這位姑娘一樣理解、寬容別人，相信人大都是心地善良的，那么事情的結局會讓人滿意的。有一句叫“好人一生平安”“好人有好報”就是講的這個道理。
五、課后拓展。
任意選擇一個題目進行練習：
1、把這個故事講給家人或朋友聽，問問他們的看法。
2、如果別人弄壞了你心愛的玩具，說說自己是如何對待的，把心理話記在日記本上。
小學語文教案 篇5
教學目標：
1．了解教師節的來歷以及意義。練習用恰當的語言表達自己的所見、所聞、所感。
2．指導學生把事情的經過寫具體，在表達中抒發自己的真情實感。
3．了解教師節的意義，受到愛師教育。
教學重、難點：指導學生把事情的`經過寫具體，在表達中抒發自己的真情實感。
教學準備：查找范文。
教學時數：2課時。
教學過程：
第一課時
教學內容：明確習作要求，指導寫法。
教學過程：
一、布置預習任務。
了解自己及他人是怎樣過教師節的？
二、選材：
這次習作，在選材上有嚴格的限制，有兩個選擇：
�。�1）如何慶祝的教師節，屬于場面描寫。
（2）寫你和老師之間發生的事。
三、小組交流，互相啟發，確定選材。
四、寫作提示。
這次習作應該注意以下幾點：
1．把事情的經過寫具體。使你感動的事情是怎樣一步一步發展的，這些要寫清楚；特別是最讓你感動的是什么，讓你感動的具體情節，人物的動作或語言，更要寫清楚。
2．寫清楚自己當時的真實感受。事情對你有什么觸動，你有什么想法、表現，這對表達你是怎樣受感動的非常重要，也要適當描寫。
3．在記錄教師節活動的場面時要注意記述的順序性和要有側重點，不是面面俱到，選自己感觸最深的情節詳細介紹，并能恰當地加入自己的感受更好。
五、指導成文。
六、布置作業：完成草稿。
第二課時
教學內容：
1．范讀優秀作文。
2．點評草稿。
教學過程：
一、范讀優秀作文。
選擇幾篇寫得比較好的作文讀一讀。
二、點評草稿。
引導學生發表自己的看法，說出文章的優點有哪些，還有什么比較好的建議。
三、進行修改。
給自己的文章做修改。
小學語文教案 篇6
教學目標
1學習本課的生字新詞。
2有感情地誦讀古詩，背誦古詩。
3理解詩句內容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節日氣氛。感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。
教學重、難點
指導學生了解詩句的意思，說說自身的理解。
教學準備
字典、生字詞語卡片，課文插圖。
教學時間
1課時。
教學過程
一、激趣導入，揭示詩題
1小朋友們，你們喜歡過年嗎？說一說，你們家里都是怎樣過春節的？（指名結合自身的生活實際自由反饋）
2今天，我們將要學習一首描寫歡度新春佳節的古詩，教師板書課題，解釋課題。（元日就是農歷正月七年級）
二、學生自讀，讀通古詩
1教師范讀。
2學生借助拼音自讀古詩。
3指名朗讀，師生一起正音，注意強調“竹”“除”“蘇”“曈”等平翹舌音和后鼻音。
4認記生字。告訴學生：假如認識了詩中的生字，就能把這首詩讀得更好聽。
5出示生字卡片，學生開火車認讀。
6指名讀，交流識記生字的方法。
三、自讀自悟，理解詩意
1根據自學提示展開自學。
出示自學提示：
（1）自由讀詩，結合書中注釋或工具書、課外資料等理解詩句意思。
�。�2）把自學中不能解決的問題標出來。
2合作小組交流。
四、品詞賞句，想象悟情
1教師出示課文插圖，引導學生說說畫面上的內容，感知元日熱鬧的景象。
2課文中是怎么寫的呢？再讀古詩。
3匯報前兩行詩的自學情況，說說前兩行詩的意思。（借助“一歲除”和“屠蘇”的注釋，理解詩意）
4誦讀詩句并展開想象，你從前兩行詩中體會到什么？你此時仿佛看到了什么，聽到了什么？
5讀詩句“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”。用自身的話說說詩句的`意思和你的感受。
6說說你看到了什么，你想說點什么？
引導學生從“曈曈日”“新桃換舊符”處想象：人們對新的一年充溢了新的希望，寄托了人們對來年的美好祝愿。
備注：在學生理解詩句的過程中，教師可以根據需要適當引導學生反饋搜集到的資料，了解有關春節的知識。如：為什么貼春聯？為什么放鞭炮等。
7指導朗讀。（配上歡快的古典樂曲）
誰能把你體會到的歡樂熱鬧的氣氛通過朗讀表示出來？（抽生讀，男女生競賽讀，全班齊讀）
8指導背誦。
�。�1）分組接背詩句。
�。�2）指定學生背誦。
�。�3）小組競賽，哪組背得好。
（4）同桌互相背。
五、拓展延伸
1過春節的時候，你們的心情怎樣？為什么？（感受春節快樂、幸福、熱鬧的局面）
2你們最喜歡春節里的什么節目？為什么？
六、安排作業
想象這首詩描繪的景象，試著寫下來。
和：板書設計
元日
爆竹/聲中/一歲除，
春風/送暖/入屠蘇。
千門/萬戶/曈曈日，
總把新桃/換舊符。 熱鬧、歡快
小學語文教案 篇7
1、有感情的朗讀課文。理解課文內容。
2、學會生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思；會用“終于”寫一段話。
3、讓學生懂得只要有勇氣、奮發努力，舊能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優秀品質。
教學重點 、難點：
1、通過對詞句的理解，弄清“我”爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化。
2、讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量�！�
課前準備：
1、自制詞語卡片
2、搜集有關天都峰的資料。
教學流程：
一、創設情景，揭題導入
1．初步了解天都峰及“鯽魚背”。
欣賞天都峰的風光片或圖片，由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。
2．導語激情，揭示課題。
天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱得上是“勇士”了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）
二、檢查預習，感知文本
1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
2．檢查生字詞自學情況。小組內生字詞語卡片互相認讀、正音。
3、交流收獲和問題
三、細讀文本，解決問題
整合問題：爸爸說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量�！币焕弦恍∪绾螐膭e人身上汲取力量的？
主要交流討論三個問題
第一：爸爸為什么說這一老一小真有意思？
第二：想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
第三：你從爸爸的話中體會出什么？
1、邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰。）
2、師引導：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
3、說說課文中是怎么寫大郡峰的“高”和“陡”的？
�。�1）高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上畫哩！我爬得上去嗎？”
“我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰？
�。ǜM一步地表現了天都峰的高。）
（2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！”
教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學生體會什么叫似乎從天上掛下來的。
什么叫“發顫”？真的害怕嗎？ （烘托了天都峰的陡。）
�。�3）、指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點。
學生練讀，評讀。
4、“我”和老爺爺的第二次對話。
出示句子：
小朋友，你也來爬天都峰？老爺爺，您也來爬天都峰？
思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現了他們什么精神？
出示句子：
我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。
提問：“我”怎么爬天都峰？畫出動作的.詞語。
交流：
“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。
用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。
“終于’’是經過“奮力”的結果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達到目的。
思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？ 老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”？“居然”在這里說明什么？
居然：表示出乎意料，其實也可以說是意料之中，因為老爺爺有那種勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。
6、分角色朗讀
四、總結提高，拓展延伸
1、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發表自己的看法。聯系生活實際談自己的收獲。
2、結合5、12大地震中涌現的那些可歌可泣的英雄故事，學習這篇課文后，你有什么感受？
3、最后送給同學們兩句話： 取長補短，相得益彰
世上無難事，只要肯登攀
小學語文教案 篇8
一、教學目標：
1. 認識“悠閑、松弛、尷尬、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語。
2. 引導學生借助詞語學習課文內容，能在辨別與爭論中，體會作者用詞的準確性。
3. 學會抓住關鍵詞語品讀課文，領悟課文先概括后具體敘述的表達方法，積累優美的語言。
4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
5. 了解泰國大象的特點，感受泰國的獨特風情與文化，體會大象與人類和諧相處的美好畫面。
二、教學重難點：
抓住與象共舞的畫面引導學生展開豐富想象，在比較與欣賞中感受人象共舞的和諧畫面，感受語言的魅力。
三、教學過程：
(一)神游泰國，揭示課題
1、談話導入。今天老師帶著大家神游另外一個國家(播放圖片)。
簡介：泰國富有“千佛之國、黃袍之國”的美譽。這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無處不有精致美觀的佛像，為泰國嫵媚動人的熱帶風情平添了許多神秘的氣息。今天，我們既不去欣賞泰國迷人的熱帶風情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。(板書課題：強調“象”與“舞”的寫法)
設計意圖：播放異國風情，拉近了學生理解的時空，激發學生學習的興趣，使學生對泰國有真切、直觀、具體形象的感覺。并由“大象節”引入課題，為下文學習打下了感性理解的基礎。
(二)自主學習，制定目標
通過這節課的學習，你想了解些什么?請為自己制定學習目標。
在學生支離破碎的目標制訂過程中教師幫助學生梳理完成以下目標：
(讀：了解內容
想：情感表達方式
用：遷移運用)
設計意圖：學生經過五年的學習，已經完全習慣被老師牽著走，大膽放手讓他們自己制訂學習目標，給予學生充分的信任，使他們逐步懂得自己學習的必要性。
(三)初讀課文，初次識象
1.自由讀課文，努力完成學習目標。自己試著解決自己提出的問題。(強調留下讀書的痕跡：興奮處疑難處、共鳴點)
2.和同桌簡單交流讀書感受。
3.檢查讀書效果：
自己感覺讀書效果如何?做個小測驗，把書合起來，想想自己記住了多少和“象”有關的四字詞語?
設計意圖：給予學生充足的自學時間，讓學生學會思考，學會靠自己去成功。詞語的檢測重在強調要學會“積累”——因為“學文如聚沙”。
4.思考詞語：(老師也搜集了一些詞語，請你讀一讀這些詞語都和誰有聯系?)
(1)不慌不忙悠閑沉著晶瑩溫和悠然而去
課文中這些詞語都是形容大象的，透過這些詞語你看到了一頭怎樣的大象?(溫和悠閑自在)用不慌不忙、悠閑自在的語氣讀這組詞
(2)沖鋒陷陣攻城守壘以一當十以一抵百
透過這組詞語你又看到了怎樣的大象?(勇猛)(讀出來)
(3)行禮謝幕彬彬有禮
透過這些詞語你對泰國的大象有了什么新的認識?(溫文爾雅的大象聰明乖巧的大象)
(4)翩翩起舞搖頭晃腦踮腳抬腿舞之蹈之
讀著這些詞語你仿佛看到了什么?你對泰國的大象有了什么新的認識?(聰明靈活的大象活潑可愛的大象)
設計意圖：詞語是有感情的，只有聯系課文透過詞語看到它背后傳達的情意才能感受文學的'魅力。通過詞語教學巧妙地將課文內容進行梳理。
5.再讀詞語，用心感受：
教師有意把詞語串成每段的第一句話，并相機呈現：“熟視無睹、國寶、聰明而有靈氣、跳舞”等詞語。引導學生在傾聽中發現:每段的第一句話就是全段的中心句，把中心句串起來就是課文的主要內容。
6.小結：大家在第一環節教學中，自己讀書，了解了主要內容，老師作為你們的學習伙伴和大家一同學習，幫助大家學會了在讀書中摘記關鍵詞語，并且引導大家學會思考，學會運用。
再看這些詞語，你還會有什么發現?(初步感受“和諧”及象在泰國的特殊地位)
設計意圖：通過詞語教學巧妙地將課文內容進行梳理。滲透寫法，了解了全文的寫作特色。同時在一次次讀詞語的過程中，引導學生一步步有所發現，逐步化難為易，有效地保證了學習效率。
(四)抓住重點，讀中感悟
1.當象在我們心目中越來越神圣的時候，認真回顧全文，課文哪一段將這種美好境界進行了最精彩的描述?
2.自由讀第五段，有一個詞具有傳神的功力，找到它就可以感受“與象共舞的美好境界”。學生自學
設計意圖：一個巧妙的問題設計給予學生學習的具體導向，他們在讀書中辨別，在讀書中思考，再次感受詞語的魅力。
3.匯報交流。
①預設1：
翩翩起舞：引導學生聯系下句理解：
舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。
請學生反復朗讀這段文字。
設計意圖：結合學生找到的詞語進行朗讀訓練，強調朗讀要努力做到眼中有景，心中有情，才能準確傳達出文字的感情。把具體的描寫還原成畫面能讓閱讀自有趣味，舞之蹈之的大象才能出現在我們面前。
�、陬A設2：
感染：
在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。
引導學生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混雜在一起舞之蹈之的熱烈氣氛”。
設計意圖：結合學生找到的詞語進行想象訓練。抓住看似普通的詞語大膽想象，引導學生感受書中自有黃金屋的樂趣。同時巧妙地將口語表達與想象力訓練有機結合。
③預設3：
陶醉：
毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。
引導學生充分地闡述“陶醉”的理由，在講述中回顧全文，感受人象相處的和諧美好。
設計意圖：結合學生找到的詞語進行小結訓練。抓住詞語引導學生回顧全文，感受象在泰國的特殊地位才能感受象完全放心地與人類和諧共處的原因。
4.小結并指導朗讀這段話：
設計意圖：因為每一個詞語都是作者精心構思而成，每一個詞語都表達了人與象和諧共處的美好畫面。篩選詞語不是目標，在篩選中學會思考，學會運用才是目的。
(五)回扣全文，總結提升
1.人們尊重大象，大象信任人們，信賴往往可以創造美好的世界!這種彼此的信賴足以讓我們看到與象共舞的和諧畫面。(播放音樂——天籟之音)推薦閱讀趙麗宏的書——《異鄉的天籟》
設計意圖：課堂小世界，學習大舞臺!必須巧妙地將學生引到廣闊的學習空間，讓他們愛上閱讀，在讀書中不斷提升自己的文學修養。
2.呈現一組組大自然和諧的畫面，升華主題——冰心老人說：“美的真諦應該是和諧。這種和諧體現在人身上，就造就了人的美;表現在物上，就造就了物的美;融匯在環境中，就造就了環境的美�！�
設計意圖：將與象共舞的和諧拓展到自然界，在一組組畫面的欣賞過程中既受到審美熏陶，也逐步理解了美的真諦——和諧!在學生心靈深處埋下一顆種子，一顆“和為貴”的種子。
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