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六年級(jí)語(yǔ)文教案：唯一的聽(tīng)眾7篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編收集整理的六年級(jí)語(yǔ)文教案：唯一的聽(tīng)眾，歡迎大家分享。
六年級(jí)語(yǔ)文教案：唯一的聽(tīng)眾1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
2.體會(huì)作者緊扣人物特點(diǎn)，運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，使人物形象生動(dòng)、鮮明的寫(xiě)法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)。體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者緊扣人物特點(diǎn)，運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，使人物形象生動(dòng)、鮮明的寫(xiě)法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
五、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
1.同學(xué)們，小提琴曲非常美妙動(dòng)聽(tīng)，但要想演奏出這樣美妙的音樂(lè)不知要付出多少艱辛，讓我們來(lái)回顧一下上節(jié)課“唯一的聽(tīng)眾”這篇課文，“我”和老人之間發(fā)生了一件什么事呢？（“我在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事”）
（二）細(xì)讀課文，把握情感
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中，心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化，為什么會(huì)有這些變化，批畫(huà)在書(shū)上。）
行動(dòng)變化：不敢在家練琴→到樹(shù)林練琴，看到老人就準(zhǔn)備溜走→每天清晨到樹(shù)林練琴，盡心盡力地演奏→面對(duì)成百上千的觀眾演奏
心理變化：沮喪→羞愧→興奮→自信
鼓起勇氣——樹(shù)立信心——增強(qiáng)信心——嘗試成功
之所以發(fā)生了這些變化，是因?yàn)椋豪先私o了“我”真誠(chéng)的幫助和鼓勵(lì)，讓我樹(shù)立起了信心。你從文中什么地方讀出來(lái)的？
1.“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。”“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
老人真的耳聾嗎？（不是）老人不但不耳聾，聯(lián)系下文，我們還知道她是——（音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授、樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手。）
她為什么說(shuō)自己“耳聾”？（想幫他）聽(tīng)著“我”這么差的琴聲，為什么會(huì)說(shuō)好？（小伙子熱愛(ài)音樂(lè)，我要給他自信鼓勵(lì)才行）和同桌交流交流。（小組交流）（說(shuō)體會(huì)）
（看到小伙子架起小提琴時(shí)那莊重的神情，老人感受到了小伙子喜歡音樂(lè)的內(nèi)心。但老人聽(tīng)出我拉的不好，從“我”的窘迫和被人發(fā)現(xiàn)后“準(zhǔn)備溜走”的舉動(dòng)中發(fā)現(xiàn)我缺乏自信，出于對(duì)年輕人的愛(ài)護(hù)，老人謊稱(chēng)自己耳聾，反而為聽(tīng)不到好的琴聲而向我道歉。我聽(tīng)?wèi)T了親人對(duì)我“白癡”的評(píng)價(jià)，第一次聽(tīng)到陌生人的稱(chēng)贊，心里充滿快樂(lè)，老人的話讓我有了面對(duì)她拉琴的勇氣）感悟老人的良苦用心
小伙子非常熱愛(ài)音樂(lè)，你是從哪兒體會(huì)到的？（第2自然段，小伙子把拉琴看做“干一件非常偉大的事情”。莊重、隆重）
誰(shuí)能再有感情地讀讀老人的.這句話？指名讀。
2.一個(gè)善意的謊言。老人對(duì)“我”的幫助，不僅僅是這一次的鼓勵(lì)，她和“我”還有一個(gè)美麗的約定。誰(shuí)來(lái)讀一讀？
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨。”
老人對(duì)小伙子的影響，就是這樣潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。來(lái)，我們一起把這句話再讀一讀。（齊讀）
3.“她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：‘真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。’”（這是老人對(duì)小伙子的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他繼續(xù)練下去。）
是啊，當(dāng)“我”如約來(lái)到樹(shù)林里拉琴，當(dāng)“我”拉出鋸桌腿一般的琴聲，感覺(jué)自卑沮喪的時(shí)候，老人和藹地對(duì)“我”說(shuō)——（齊讀“真不錯(cuò)…….”）
當(dāng)“我”刻苦練琴，有了一些進(jìn)步的時(shí)候，老人熱情地對(duì)“我”說(shuō)——（齊讀“真不錯(cuò)…….”）
當(dāng)“我”漸漸能演奏出真正的音樂(lè)時(shí)，老人欣喜地對(duì)“我”說(shuō)——（指名讀“真不錯(cuò)…….”）
“我”的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。理解“洋溢”。這是一種怎樣的感覺(jué)呢？（板書(shū)：興奮）、
4.有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。我也常常忘記她是聾子。
我為什么會(huì)忘記她是聾子？
（小伙子拉琴的水平越來(lái)越高，老人也發(fā)自?xún)?nèi)心的高興。老人不再是一個(gè)聾子，她在用心感受著琴聲。我和她使用音樂(lè)在互相交流。對(duì)小伙子而言，他的琴聲能給別人帶來(lái)快樂(lè)，這不就是對(duì)他最高的獎(jiǎng)勵(lì)嗎？）
5.一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……）
為什么“我”覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”？
（因?yàn)椤拔摇睆睦先说难劬镒x出了關(guān)切，鼓勵(lì)，讀出了為“我”取得進(jìn)步而感到高興，從她的眼睛里讀出了太多，所以覺(jué)得老人的眼睛像深深的潭水）
討論：從老人的平靜中，你讀懂了什么？(鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài))（交流匯報(bào)）
（第一次，盡管我拉的很差，老人沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，仍然靜靜地傾聽(tīng)，這是一種無(wú)言的鼓勵(lì)，默默的關(guān)懷，幫我樹(shù)立練琴的信心
（第二次，一直平靜地望著我，對(duì)我熱情的鼓勵(lì)、真誠(chéng)地幫助和長(zhǎng)期的關(guān)懷
（第三次，為我的點(diǎn)滴進(jìn)步感到高興和欣慰，更充滿期望）
有感情地朗讀這三個(gè)句子。
6.當(dāng)我知道她不是聾子，而是音樂(lè)學(xué)院最有威望的教授，我會(huì)怎么想。當(dāng)他再一次走進(jìn)樹(shù)林拉小提琴，面對(duì)這位老人的時(shí)候，他會(huì)怎么說(shuō)？拿起筆，把“我”想對(duì)老人說(shuō)的話寫(xiě)一寫(xiě)。
（四）總結(jié)升華
1.從我的變化和老教授的語(yǔ)言神態(tài)，用一個(gè)詞概括，老教授是個(gè)什么樣的人？（高尚、無(wú)私）
2.一個(gè)善意的謊言，它的出發(fā)點(diǎn)是愛(ài)，愛(ài)是世界上最美好的禮物，是最具感染力的催化劑，它能催人奮進(jìn)，從而獲得成功。“我”正是在這位老教授真誠(chéng)的鼓勵(lì)與無(wú)私的幫助下，成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的小提琴手，“我”永遠(yuǎn)忘不了這位老人——“我”唯一的聽(tīng)眾。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)
“我”————————唯一的聽(tīng)眾
音樂(lè)白癡→小提琴手“耳聾”的老人
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)反思
教學(xué)本課時(shí)，我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題、再到小組內(nèi)讀議解決問(wèn)題。能充分轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，讀中感悟。自始至終注重了學(xué)生對(duì)文本的誦讀和語(yǔ)感的培養(yǎng)。抓住段落中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì)文中人物的思想感情。積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法、讀中悟情，使文中事活化、物活現(xiàn)。
其次在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，尊重學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生思想得以解放、思維得以活躍、潛能得以發(fā)揮，不但學(xué)會(huì)了思考而且學(xué)會(huì)了與他人合作學(xué)習(xí)。
最后為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的理解，組織學(xué)生在超文本上展開(kāi)大膽合理想象，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手主動(dòng)參與。既激發(fā)學(xué)生的興趣，又展示了才華，還使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，塑造了孩子完美的人格。
六年級(jí)語(yǔ)文教案：唯一的聽(tīng)眾2
教學(xué)內(nèi)容分析：
本文是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)“美與丑”單元以“美與丑”為主題，編排了《做一個(gè)最好的你》、《惟一的聽(tīng)眾》、《寓言二則》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和語(yǔ)文綜合活動(dòng)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)生活的感受，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在這一單元中我選擇了《惟一的聽(tīng)眾》一課，做導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)此法來(lái)提高自己的教學(xué)能力。
教材分析：
《惟一的聽(tīng)眾》本課以親切、中肯的語(yǔ)言娓娓道來(lái)，揭示了自信對(duì)我們成長(zhǎng)的重要性，并告訴我們?nèi)绾螛?shù)立自信心，面對(duì)人生、全文分為四大部分：第一部分，用事例開(kāi)頭，引出下文對(duì)自信的議論，這部分，講了一正一反兩個(gè)事例，表明了作者的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力；第二部分，向?qū)W生推薦了一道可以調(diào)查自己自信心的測(cè)試題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣；第三部分，講述了幾種提升自信心的可行辦法，四個(gè)方法，有主到次，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，易于接受；第四部分，用詩(shī)的語(yǔ)言，意味深長(zhǎng)的點(diǎn)明了文章的中心、文章脈絡(luò)清楚，語(yǔ)言特點(diǎn)親切、自然，非常有說(shuō)服力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、記憶學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。
2、理解初步理解課文內(nèi)容。
3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)。
4、教育學(xué)生無(wú)論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅(jiān)持不懈的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：初步理解課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)：理清文章結(jié)構(gòu)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
第一課
一、導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)情況。
一個(gè)頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵(lì)幫助一位失去信心的小提琴手，使他終于能夠面對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾成功的演奏，這就是我們今天要學(xué)的課文。（板書(shū)課題：16、惟一的聽(tīng)眾）
二、自讀課文，
請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，然后交流預(yù)習(xí)結(jié)果。
練習(xí)：
1、正音：
沮喪大攪甭想
調(diào)弦躡手躡腳
2、寫(xiě)出下列字的部首：
喪（）幽（）
置（）舍（）
學(xué)生用自己喜歡的方式交流匯報(bào)，教師行間巡視，適當(dāng)點(diǎn)撥。
3、組詞：
鋸沮躡擾溢授
據(jù)咀鑷饒益受
4、多音字組詞：
傳舍樂(lè)覺(jué)
5、填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：
真正的（）可憐的（）
和諧的（）美妙的（）
慈祥的（）惟一的（）
有聲望的（）
成千上萬(wàn)的（）
6、填關(guān)聯(lián)詞：
（1）（）每天早晨，那位婦人都準(zhǔn)時(shí)到樹(shù)林聽(tīng)演奏，（）我每天演奏都極為認(rèn)真，（）兩臂累得又酸又痛，（）不間斷。
（2）我（）能夠面對(duì)觀眾演奏小提琴，是（）得到了一位老婦人的幫助。
三、范讀課文，初步了解課文的'內(nèi)容。
要求：認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事？
學(xué)生思考后小組討論，交流后發(fā)言：
本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬(wàn)的觀眾演奏的事。
四、默讀課文，理清思路認(rèn)真默讀課文，討論課文的思路。
一（1）。二（2－5）。三（6）
默讀交流，理脈絡(luò)，為講讀做好準(zhǔn)備。
五、質(zhì)疑問(wèn)難邊讀文邊思考，看有什么問(wèn)題不明白？從不同角度提出問(wèn)題，并解決較易問(wèn)題。
六、作業(yè)：熟讀課文
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課：惟一的聽(tīng)眾
二、復(fù)習(xí)舊知
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文內(nèi)容有了哪些了解？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、還有不懂的問(wèn)題嗎？（肯定學(xué)生的提問(wèn)）
學(xué)生提出問(wèn)題：
1、課文為什么總是寫(xiě)到“平靜地望著我”這句話？
2、為什么結(jié)尾說(shuō)我總是不由得想起那個(gè)“耳聾的老人”？
教師根據(jù)學(xué)生了解和疑問(wèn)，進(jìn)行教學(xué)，做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以人為本。
三、瀏覽課文
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫(xiě)到“平靜地看著我”這句話？用筆在書(shū)上勾出來(lái)。
2、引：課文為什么三次寫(xiě)到這句話，這句話有什么含義呢？下面我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫(huà)。（三次）
以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個(gè)小組重點(diǎn)研究一次“平靜地望著我”。
四、小組匯報(bào)，深入學(xué)文
引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)
師：“我”為什么會(huì)有這種心理變化？
師：老教授對(duì)“我”說(shuō)了些什么？讀一讀，談一談你的感受。
小結(jié)：老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我，給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。
六年級(jí)語(yǔ)文教案：唯一的聽(tīng)眾3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“沮喪、躡手躡腳、抱歉、溜走、羞愧、興奮、盡心盡力、割舍”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)老教授的語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)老教授對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)人物通過(guò)抓住人物語(yǔ)言、神情、動(dòng)作、心理等方面來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。唯一的聽(tīng)眾教案教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）
教學(xué)重點(diǎn)：
品味描寫(xiě)老教授真誠(chéng)的語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)其心理及其對(duì)主人公一步步走向成功所起的`巨大作用，進(jìn)而體會(huì)老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：明白老教授說(shuō)自己是耳聾，體會(huì)她的良苦用心。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接揭題，檢查字詞。
1、一個(gè)別人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏，這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？/（聾子老人——老教授）理解“唯一”。（只有一個(gè)，與眾不同，對(duì)故事的發(fā)生有著舉足輕重的作用）
2、檢查字詞。
（1）讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，特別是多音字“興”“盡”；
（2）正確書(shū)寫(xiě)“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫(xiě)的詞。
二、再讀課文，提煉主線。
1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、從“唯一的聽(tīng)眾”切入，提煉主線。
出示：那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽(tīng)眾……
（1）“那時(shí)”是什么時(shí)候？ （2）再讀句子，你有什么問(wèn)題？
三、抓住語(yǔ)言和眼神，感受人物
1、再次走入課文/article/，老婦人是一位怎樣的人？劃出有關(guān)的語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)單的批注。
2、學(xué)生交流讀后的感受。
3、重點(diǎn)品讀老婦人的語(yǔ)言。
出示：
1）“是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”
2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
3）“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
4）“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
4、討論：
1）老婦人為什么要說(shuō)自己耳朵聾？你還從哪兒感受到老教授的良苦用心？
2）從“每天早晨”你體會(huì)到什么？
A、這是老婦人委婉地給我提出要求，要求我每天早晨去練琴，激勵(lì)我要持之以恒，與此同時(shí)，老婦人也要每天早晨來(lái)聽(tīng)。
B、老夫人為什么要每天早晨都來(lái)當(dāng)我的聽(tīng)眾？是我的琴聲好聽(tīng)嗎？
指導(dǎo)讀好這三句話：/sjbwz/你能相像出老教授說(shuō)話時(shí)是什么表情？什么語(yǔ)氣?
5、比較感悟，體會(huì)后置式表達(dá)的。
出示：“是我打擾了你嗎，小伙子？”
“我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
“謝謝你，小伙子。”
（1）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)句子：
A、我們平時(shí)與人打招呼，先要稱(chēng)呼對(duì)方，現(xiàn)在我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)老婦人，怎么稱(chēng)呼？（小伙子）平時(shí)我們會(huì)怎么說(shuō)？
B、比較體會(huì)后置式表達(dá)的作用。（老婦人重視我，說(shuō)話更親切）
（2）讀第二句體會(huì)老婦人委婉地給我提要求。
（3）讀好三個(gè)句子。
6、品悟“平靜的眼神”。
過(guò)渡：老婦人不僅用語(yǔ)言鼓勵(lì)我，細(xì)心的同學(xué)還會(huì)發(fā)現(xiàn)她還用“眼神”鼓勵(lì)我。如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，就是無(wú)聲的激勵(lì)。
（1）找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）
（2）描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫(huà)出來(lái)。
（3）過(guò)渡：老婦人的延伸是那樣地平靜，可她的內(nèi)心是那么地不平靜，對(duì)“我”充滿了熱情和希望，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)后置的寫(xiě)法，把老婦人內(nèi)心對(duì)“我”的呵護(hù)、鼓勵(lì)寫(xiě)一寫(xiě)。
（4）寫(xiě)話訓(xùn)練：
A、當(dāng)我沮喪地想溜走時(shí)，她平靜地望著我，好像在說(shuō)：
B、當(dāng)我每天去小樹(shù)林練琴時(shí)，她平靜地望著我，好像在說(shuō)：
六年級(jí)語(yǔ)文教案：唯一的聽(tīng)眾4
教學(xué)目的：
1、知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、運(yùn)用寫(xiě)人文章的學(xué)法深入研讀。
2、理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
最后一句話的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
播放小提琴曲，教師引導(dǎo)：同學(xué)們，小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽(tīng)，可是要能演奏出這樣美妙的音樂(lè)付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難！而一個(gè)別人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏，這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？（老教授）
板書(shū)課題：唯一的聽(tīng)眾
好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(zhǎng)歷程。
二、研讀：
（一）引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習(xí)方法：
1、我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，對(duì)于這樣一篇寫(xiě)人的文章，該如何學(xué)，相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了，該如何讀，如何畫(huà)批，請(qǐng)你用行動(dòng)回答老師吧！
2、學(xué)生默讀，畫(huà)批人物的言、行、神。
（主要人物：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫(xiě)。）
（二）重點(diǎn)交流。
1、品味老婦人對(duì)我講的話，想一想她是在什么情況下講的？體會(huì)每句話的含義。
①是我打擾了你嗎？一會(huì)兒我猜想你一定拉的非常好請(qǐng)繼續(xù)吧！我能做你的聽(tīng)眾嗎？
（聽(tīng)到了我糟糕的`琴技，老婦人的語(yǔ)言里充滿了尊重和理解。
她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。
這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。
主動(dòng)做聽(tīng)眾，這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無(wú)言的督促。）
問(wèn)：那么我聽(tīng)了這樣的話，心理有什么變化嗎？
我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。
從一開(kāi)始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個(gè)多么大的轉(zhuǎn)變啊！這正是由于老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我。
能否把不同的人物的口吻讀出來(lái)嗎？
②真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感到了，謝謝你小伙子。
（這是對(duì)我練琴的一種肯定，一種鼓勵(lì)，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺(jué)，那種感覺(jué)是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。）
③你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福
（她的贊揚(yáng)鼓舞，是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力，老教授善于循循善誘，使我愛(ài)上了小提琴。）
問(wèn)：我的反應(yīng)如何？
我常忘記她是聾子。
（我演得如此投入，得益于老教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助。）
過(guò)渡：
老人的語(yǔ)言是真誠(chéng)的，作為一個(gè)自稱(chēng)耳聾的音樂(lè)教授，她鼓勵(lì)、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫(xiě)。
2、找出老教授的眼神描寫(xiě)，重點(diǎn)交流。（三次平靜地望）
1）當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時(shí)，她的平靜，給我勇氣和力量，讓我毫無(wú)顧忌的大膽練習(xí)。
2）當(dāng)我有了幾分信心，每天去練琴。她的平靜，鼓勵(lì)我不斷努力。
3）當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè)，她的平靜，體現(xiàn)了對(duì)我更高的要求，告訴我不要滿足，繼續(xù)提高。
3、解決學(xué)生的問(wèn)題：
①為什么不拆穿這個(gè)謊言？
聯(lián)系《我看見(jiàn)了大海》，因?yàn)檫@體現(xiàn)了老教授教育方法的獨(dú)特，她并沒(méi)有給予我琴技上的指導(dǎo)，只是給予了我最寶貴的信心。其實(shí)老教授的不教而教才是教育的最高境界啊！
②為什么當(dāng)我在成千上萬(wàn)的觀眾面前演出時(shí)，總是忘了那唯一的觀眾？
表達(dá)了我對(duì)老教授無(wú)限欽佩，敬仰之情。是她的循循善誘，積極鼓勵(lì)，真誠(chéng)無(wú)私地幫助，使我樹(shù)立了信心，刻苦練習(xí)，最終獲得成功。
配樂(lè)朗讀最后一段。
板書(shū)：真誠(chéng)無(wú)私
敬佩感激
三、拓展：
這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手？
填空：（二選一）
（真誠(chéng)有愛(ài)心的老教授
勤學(xué)苦練有信心的小提琴手）
我想對(duì)老教授說(shuō)（你真是高明的教育家），我還想對(duì)小提琴手說(shuō)（你真幸運(yùn)，遇到了伯樂(lè)），我更想對(duì)自己說(shuō)（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。
四、升華：
說(shuō)實(shí)話，我們作為讀者都為文中的我感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂(lè)，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風(fēng)范。她真誠(chéng)無(wú)私的幫助給予了我無(wú)限的信心和勇氣，讓我最終愛(ài)上了小提琴，站在了萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央。
王老師也希望六（1）班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺(tái)！
六年級(jí)語(yǔ)文教案：唯一的聽(tīng)眾5
教材分析：
文章通過(guò)一個(gè)“音樂(lè)白癡”成長(zhǎng)為“奏出真正音樂(lè)”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“悠悠、儀式、抱歉 、溜走、介意、 演奏家”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文，提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)交流，抄寫(xiě)印象深刻的句子。
3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解老人是如何幫助“我”學(xué)會(huì)拉小提琴的，體會(huì)“我”對(duì)老人的敬仰之情。
2．有感情地朗讀課文．在閱讀中理解讀懂課文的方法。
教學(xué)難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)老人不僅幫助我步入音樂(lè)的殿堂，更使我懂得了做人的道理。體會(huì)老婦人的語(yǔ)言和神態(tài)。
教學(xué)準(zhǔn)備： 小提琴曲
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話
二、揭題，初讀課文
1、揭題
同學(xué)們，人世間最動(dòng)聽(tīng)的是關(guān)愛(ài)的話語(yǔ)，最感人的是真情故事，最偉大的是愛(ài)的力量。今天這節(jié)語(yǔ)文課，我們就學(xué)習(xí)一篇令人心動(dòng)的課文。
板書(shū) ：唯一的聽(tīng)眾
2、檢查字詞
3、品讀課文首位段 體會(huì)作者的變化
(1)請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到47頁(yè)，我們先聽(tīng)一聽(tīng)課文的主人公，在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，向我們?cè)V說(shuō)了什么？
（2）反饋檢查，指名說(shuō)小伙子身上的變化
能當(dāng)著成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。這一切都?xì)w功于那位清晨里──唯一的聽(tīng)眾。
三、品讀課文2-6段，感受小伙子的不自信
1、找課文中小伙子的心理變化的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)你的腦海中浮現(xiàn)出一個(gè)怎樣的小伙子？
2、反饋檢查，指名讀小伙子不自信的句子。
3、小伙子的這種信息是否被老婦人所捕獲呢？老婦人想給予小伙子什么呢？
4、自由朗讀課文
5、同學(xué)們，你們看看老人對(duì)作者的鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)之情是通過(guò)什么傳達(dá)出來(lái)的.呀？你們?cè)陂喿x的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了嗎？
6、再次默讀課文，畫(huà)出老人說(shuō)的語(yǔ)言。看一看，老人在什么情況下，對(duì)作者說(shuō)了什么？為什么這樣說(shuō)？產(chǎn)生了什么作用？一會(huì)兒我們交流。找到以后，可以自己小聲地讀一讀老人說(shuō)的話。
7、反饋交流，感受老婦人對(duì)小伙子的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)
我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧！
也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？每天早晨？”
真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。
8、老人的這些語(yǔ)言，是在什么情況下說(shuō)的呢？為什么要這樣說(shuō)呢？她的語(yǔ)言產(chǎn)生了什么作用？
9、齊讀老婦人的話
四、課文還寫(xiě)了幾次老人鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)的眼神，是不是啊？那么課文幾次寫(xiě)到老人的眼神呢？含義是什么？請(qǐng)你找一找，畫(huà)一畫(huà)，體會(huì)體會(huì)。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
（1）在寫(xiě)老人的眼神的時(shí)候，都有一個(gè)共同的詞語(yǔ)，是什么呀？
（2）作者為什么感覺(jué)老人的眼神像深深的潭水呢？也就是說(shuō)，他從老人的眼神里讀出了什么？
（3）老人的鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)，都蘊(yùn)涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水。說(shuō)明作者讀懂了老人的眼神。那好，我們把這些含義朗讀出來(lái)，好嗎
五、學(xué)習(xí)課文第8自然段
1、在老婦人的鼓勵(lì)下，小伙子發(fā)現(xiàn)自己變了，小伙子發(fā)生了什么變化呢?（態(tài)度、信心、琴技……）
2、齊讀段落
六、小練筆--寫(xiě)感謝信
老人給作者信心，帶領(lǐng)他度過(guò)了練琴起始的艱難階段；老人給他鼓勵(lì)，帶領(lǐng)作者體驗(yàn)練琴中成功的喜悅；老人帶給他享受，帶領(lǐng)他走向音樂(lè)的美好境界。同學(xué)們，人非草木，孰能無(wú)情啊，小伙子多想對(duì)老人說(shuō)聲謝謝啊，可是老人是個(gè)聾子啊，你們說(shuō)什么樣的表達(dá)方式來(lái)感謝來(lái)老人呢？(小練筆，寫(xiě)感謝信)
七、反饋交流小練筆
板書(shū)
11 唯一的聽(tīng)眾
不 自 信 關(guān)愛(ài)
…… ←唯一的聽(tīng)眾（平靜）
自 信 鼓勵(lì)
六年級(jí)語(yǔ)文教案：唯一的聽(tīng)眾6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
２、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
３、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。
４、環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。
【課前準(zhǔn)備】
有關(guān)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課
文中的“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)？為什么稱(chēng)她為“唯一”的聽(tīng)眾？
二、初讀課文，解決疑問(wèn)
１、帶著問(wèn)題初讀課文。
２、匯報(bào)交流。
三、再讀課文，整體感知
１、讀一讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化。
２、再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。
３、概括課文主要內(nèi)容。
四、以點(diǎn)帶面，品味全文
１、瀏覽課文，找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）
２、描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫(huà)出來(lái)。
課件出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
⑴ 第一次“平靜地望著我”：
① 在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？
再讀課文，并畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的`語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮。）
可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如：
沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫(xiě)，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。）
② 是誰(shuí)給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？
劃出描寫(xiě)老教授的語(yǔ)言的詞句，讀一讀。
“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
Ａ、談?wù)勼w會(huì)：從老人的幾句話中，可以體會(huì)到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。
Ｂ、練習(xí)讀好這三句話。
③ 出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。
讀一讀，談?wù)勛约旱母惺堋＃ɡ先嗽谀毓膭?lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）
⑵ 第二次“平靜地望著我”：
① 出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？
② 找出描寫(xiě)老婦人語(yǔ)言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱(chēng)贊。）
③ 在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人的稱(chēng)贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化。）
⑶ 第三次“平靜地望著我”：
① 這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。
引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長(zhǎng)進(jìn)）
② 出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會(huì)到了什么？
３、教師小結(jié)：
如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行，就是無(wú)聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。
引讀：“只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹(shù)信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來(lái)，拉小提琴成了……”
三、讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸
１、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
２、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫(xiě)一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫(xiě)。
課件出示：
當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
３、交流所寫(xiě)的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議。
六年級(jí)語(yǔ)文教案：唯一的聽(tīng)眾7
教學(xué)目標(biāo)：
1、在語(yǔ)境中理解“詛咒、珍藏、指點(diǎn)”等詞語(yǔ)的意思，積累描寫(xiě)琴聲的語(yǔ)句。
2、聯(lián)系“我”的感受，品讀描寫(xiě)老婦人語(yǔ)言的語(yǔ)句，感受她的美好心靈。
3、感受老教授對(duì)“我”真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)和幫助令“我“終生受益。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，復(fù)習(xí)引入
1、揭示課題
2、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了課文講述了發(fā)生在我和一位老教授之間的感人故事，誰(shuí)來(lái)給我們簡(jiǎn)要介紹一下。
3、復(fù)習(xí)對(duì)“我”和“唯一的聽(tīng)眾”的了解
過(guò)渡：對(duì)于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在我們一起來(lái)交流。
1）唯一的聽(tīng)眾
◆交流
◆板書(shū)：音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授
樂(lè)團(tuán)首席小提琴手
◆引讀體會(huì)老教授的身份之高
“聲望”就是——（名望），首席小提琴手則是一個(gè)樂(lè)團(tuán)的靈魂人物。這位老人是——（音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授）而且還是——（樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手）可見(jiàn)她是多么受人尊敬啊！
2）“我”
◆交流
◆板書(shū)：熱愛(ài)音樂(lè)
面對(duì)成百上千的觀眾演奏
◆理解“音樂(lè)白癡”
父親和妹妹一開(kāi)始認(rèn)為“我”是一個(gè)——（詞卡：音樂(lè)白癡）說(shuō)明他們覺(jué)得——（生：我在音樂(lè)方面沒(méi)有天分。）
4、理解“指點(diǎn)”并質(zhì)疑
1）結(jié)合妹妹前后評(píng)價(jià)的的兩句話
2）理解“指點(diǎn)”
師：昨天我們已經(jīng)查過(guò)字典，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“指點(diǎn)”是什么意思？
（在技藝上進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。）
3）對(duì)照妹妹的話質(zhì)疑
5、小結(jié)：
老教授究竟有沒(méi)有指點(diǎn)“我”？這是妹妹想要知道的，也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會(huì)通過(guò)什么指點(diǎn)別人？（語(yǔ)言傳授，動(dòng)作示范）。今天課文主要描寫(xiě)了老教授的語(yǔ)言，只要我們讀懂了她的語(yǔ)言，就能解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)，進(jìn)而感受她美好的心靈。
二、深入學(xué)習(xí)老教授的話，體會(huì)對(duì)“我”的鼓勵(lì)和指點(diǎn)
1、初讀老教授的話，理清線索
1）默讀課文，用直線劃出老教授說(shuō)的話，并大聲念出來(lái)
2）交流，出示：
◆我發(fā)現(xiàn)這四句大家都找到了，看看是不是？
“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。”
“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨。”
“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
◆可是還有一句很多同學(xué)都漏掉了，有誰(shuí)找到了？
出示：有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
◆為什么你認(rèn)為這句也是老教授說(shuō)的話？
3）自讀，讀通句子
4）引讀，理清線索
由于父親和妹妹說(shuō)聽(tīng)我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨(dú)自躲在林中練琴，恰巧遇見(jiàn)了一位老人，在我準(zhǔn)備溜走時(shí)她對(duì)我說(shuō)了這么幾句話——（男生讀）我被這幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。此后，每天清晨我都會(huì)去林中拉琴給她聽(tīng)，而她也總不忘對(duì)我說(shuō)——（女生讀）我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。漸漸地，我開(kāi)始變了，有一次，她竟對(duì)我說(shuō)——（齊讀，隨機(jī)改成直接對(duì)話）
2、細(xì)讀老教授的前3句話，體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”
過(guò)渡：初次見(jiàn)面時(shí)，“我“就被老教授那幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了，因此才會(huì)有以后的每天清晨都去拉琴給她聽(tīng)的事情發(fā)生。
1）你覺(jué)得怎樣的語(yǔ)言稱(chēng)得上是“詩(shī)一般的語(yǔ)言”
（節(jié)奏明快，語(yǔ)句優(yōu)美）
2）自讀句子，你覺(jué)得這些句子讀起來(lái)感覺(jué)優(yōu)美嗎？
3）指名讀讀2－7節(jié)，劃出老婦人看到和聽(tīng)到的內(nèi)容
師：這些話看上去很平淡，為什么會(huì)令我覺(jué)得像詩(shī)呢？老人是怎么會(huì)想到說(shuō)這些話的呢？我們一起來(lái)看看初次見(jiàn)面的那天她看見(jiàn)并聽(tīng)見(jiàn)了什么。
◆交流，出示：
我在一棵樹(shù)下站好，莊重地架起小提琴，像一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。
琴聲就像在鋸桌腿。
我不由得詛咒自己：“我真是一個(gè)白癡！”
我的臉頓時(shí)紅起來(lái)。
4）結(jié)合看到和聽(tīng)到的內(nèi)容，想像老教授說(shuō)這番話時(shí)的心理活動(dòng)
◆想像說(shuō)話
師：現(xiàn)在你就是這位老教授，請(qǐng)聯(lián)系看到和聽(tīng)到的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)此時(shí)你會(huì)怎么想？
出示：老教授看到……聽(tīng)到……，心想……
◆隨機(jī)理解“詛咒”，體會(huì)“我”的自卑
☆“詛咒”就是咒罵的意思。“我”為什么要“咒罵”自己？（懊惱、沮喪到了極點(diǎn)。）
☆指導(dǎo)讀句，讀出懊惱的語(yǔ)氣。
◆小結(jié)：
剛才大家都說(shuō)得很好，通過(guò)彼此之間的互相補(bǔ)充，明白了老教授對(duì)“我”說(shuō)這些話的用意。
5）體會(huì)“每天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅(jiān)持
老人最后還囑咐我——（就在每天早晨），從這句話中你有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，老人其實(shí)是在告訴我什么？
6）再讀，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受
◆自讀，現(xiàn)在你就是“我”，聽(tīng)了老教授的.這3句話之后，分別會(huì)有哪些感受？（同桌配合讀讀、議議。）
◆師生配合讀，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受
7）體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”
現(xiàn)在你明白為什么這些話讀起來(lái)感覺(jué)并不優(yōu)美，但卻令我覺(jué)得是詩(shī)一般的語(yǔ)言了嗎？
8）小結(jié)：
她真是一個(gè)善解人意的老人啊。
9）指導(dǎo)朗讀
◆自由讀句
這是一位老教授用心良苦的指點(diǎn)，自己試著讀好句子，要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
◆指名讀
3、理解第一個(gè)“秘密”
自從和老人初次相遇之后，我的心里便珍藏了一個(gè)秘密，這個(gè)秘密是什么？你知道了嗎？
4、細(xì)讀老人的后兩句話，體會(huì)對(duì)我的鼓勵(lì)
1）第一句
◆引讀：
我每天都會(huì)如約來(lái)到林中，面對(duì)著耳聾的聽(tīng)眾拉起難聽(tīng)的琴聲，而她總不忘說(shuō)——
◆指導(dǎo)讀句
老人的這句話該怎么讀，才會(huì)讓聽(tīng)的人產(chǎn)生一種從未有過(guò)的幸福感呢？
自己練、指名讀
2）第二句
◆引讀：在老人真誠(chéng)的鼓勵(lì)下，我開(kāi)始漸漸發(fā)生變化，有一天——
◆再來(lái)一次，要讓聽(tīng)的人深受鼓舞。
三、學(xué)習(xí)第9節(jié)，感受“我”的巨大變化，進(jìn)一步理解“指點(diǎn)”，體會(huì)老人的美好心靈
1、老教授的話有沒(méi)有令我發(fā)生變化呢？自由讀第9節(jié)，結(jié)合重點(diǎn)句子說(shuō)說(shuō)。
◆交流，出示：
我又在家里練琴了，從我緊閉門(mén)窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲。……而現(xiàn)在，我已經(jīng)不在乎了。
（充滿自信）
我不再坐在木椅上，而是站著練習(xí)。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。
（認(rèn)真練習(xí)）
有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
（大長(zhǎng)琴藝）
2、聯(lián)系老教授的話進(jìn)一步體會(huì)“指點(diǎn)”的方式
1）看來(lái)“我”的身上的確有了非常明顯的進(jìn)步，現(xiàn)在你覺(jué)得老教授有沒(méi)有指點(diǎn)“我”？
2）聯(lián)系老教授的話說(shuō)說(shuō)她是用什么方式指點(diǎn)“我”的？
交流，板書(shū)：
耳聾贊美
3）深入體會(huì)老人的“美好心靈”
◆體會(huì)老教授裝聾的良苦用心
☆借助提示練習(xí)說(shuō)話
這樣的指點(diǎn)方式，給了“我”什么？又令老教授失去了什么呢？借助提示說(shuō)一說(shuō)。
出示：
老教授______________，使“我”_____________，她卻失去了（必須忍受）___________________________。
（怎么做）
☆小結(jié)：
老教授是為“我”而“聾”啊！
（在“聾”上加上雙引號(hào)。）
◆師生配合練習(xí)說(shuō)話，進(jìn)一步體會(huì)老人的美好心靈
☆雖然老人是——（引讀板書(shū)：最有聲望的教授，首席小提琴手），但是——（學(xué)生說(shuō)話）
3、理解第二個(gè)“秘密”
4、聯(lián)系下文體會(huì)珍藏的方式
◆讀讀第12節(jié)，你覺(jué)得我是用什么方式把這個(gè)秘密珍藏在心里？
（不道破，每天拉最好聽(tīng)的曲子給老人聽(tīng)。）
5、引讀第12節(jié)
于是，——，每天都這樣堅(jiān)持著，我漸漸找到了音樂(lè)的感覺(jué)——（音樂(lè)起）我和老人之間的配合也越來(lái)越默契，——看到老人——（透過(guò)老人的這些動(dòng)作和表情，猜猜她此刻是什么心情？——而此時(shí)我的內(nèi)心也充滿了對(duì)她的——）后來(lái)——
五、總結(jié)全文，情感升華
1、引讀老人的5句話
我總會(huì)想她對(duì)我起用心良苦的指點(diǎn)，記得初次相遇時(shí)她曾對(duì)我說(shuō)——，每天清晨，我拉完曲子停下來(lái)時(shí)，她總不忘對(duì)我說(shuō)——，有一天，她竟對(duì)我說(shuō)——，這些都成了我永遠(yuǎn)無(wú)法抹去的、美好的回憶。
2、總結(jié)：
今天我們學(xué)了一個(gè)美麗的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸懷、美好的心靈呵護(hù)了“我”對(duì)音樂(lè)的熱情。生活中并不是每一個(gè)人都能成為演奏家，但是每一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的人都應(yīng)該能從音樂(lè)中感受快樂(lè)、感受生活的美好。讓我們一起記住這位每天清晨里“我”——（再讀課題）
板書(shū)： 指點(diǎn)
唯一的聽(tīng)眾 “我”
美好的心靈 （裝耳“聾”贊美）
音樂(lè)學(xué)院最有聲望是教授 熱愛(ài)音樂(lè)
樂(lè)團(tuán)首席小提琴手 面對(duì)成百上千觀眾演奏