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初一語文《鄧稼先》教案（精選10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的初一語文《鄧稼先》教案（精選10篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初一語文《鄧稼先》教案 1
【教學維度】
�。�、知識與能力：
�、爬首x課文，理解文章的內容，體會作者的感情。
�、普页鑫闹械闹苯淤澝类嚰谙鹊恼Z句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。
�、求w會課文語言平實、感情真摯的特點。
�。病⑦^程與方法：
自主、合作、探究
�。�、情感態度與價值觀：
深切體會鄧稼先的人品風貌，并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業的高尚情懷。
【教學重點】
１、朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。
�。病⑻骄吭谟洈⒒A上議論、抒情的特點。
【教學難點】
�。�、理解兩個古詩文小段。
２、體會課文語言平實、感情真摯的特點。
【教學課時】
二課時
〖教學過程〗
第一課時
〖教學要點〗
了解課文背景整體感知課文朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。
〖教學過程〗
一、導入課文
（放映“任人宰割”的中國實況，我國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實況。迅速將同學帶入悲憤、嚴肅而又敬重的氛圍。）那為改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈勝利爆炸，為此做出巨大貢獻的就是我國著名的核物理學家──鄧稼先，這節課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去深入他的靈魂，去感悟他的精神……
�。�、背景說明。（大屏幕顯示）
�、抨P于“兩彈一星”１９９９年９月１８日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業作出突出貢獻的２３位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章�！皟蓮椧恍恰弊畛跏侵冈訌�、導彈和人造衛星�！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌�，后來演變為原子彈和氫彈的合稱；另一彈是指導彈。“一星”則是人造地球衛星。
�、脐P于鄧稼先鄧稼先，１９２４年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，１９４５年抗戰勝利時，鄧稼先從西南聯大畢業，他于１９４７年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成果突出，缺乏兩年便讀滿學分，并通過博士優秀論文答辯。此時他只有２６歲，人稱“娃娃博士”。１９５０年８月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年１０月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。
�、顷P于楊振寧１９２２年９月２２日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲１９５７年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰后涌現出來的一代杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。
�、任捏w介紹：關于本問：本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實用文。一般有兩類，一類是記述自身的生平，一類是記述他人的生平。傳記最大的特點就是“實錄”。傳記可繁可簡，一般按時間順序來記敘。
�。�、解釋下列詞語，并給加點字注音。鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn無垠yíng殷紅yān可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。
歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。元勛：立大功的人。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業業，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自身的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；
瘁：辛勞。已：止。當之無愧：當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。當：承擔，接受；無愧：不羞愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無一起之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰，死于沙場。層出不窮：接連不時地出現。層：重迭，重復；窮：窮盡。
二、整體感知
�。薄⒄w了解課文的內容：
�、潘僮x課文，了解文章內容結構,說出文章表達了作者什么樣的思想感情。
�、菩〗M合作討論，全班討論交流。
�、墙處熢u議同學發言，歸納討論意見：（課件逐步顯示下列內容）
第一局部(從“任人宰割”到“站起來了”)
敘述一百年前中華民族的羞恥史與今天的巨大變化。（對比寫法，排比句）構成了文章不平凡的引子。在這樣的背景之下，文章的主人公出場了。這樣，文章就把人物和背景緊緊地聯系在一起。
第二局部（兩彈元勛）
用簡練的語言概括了鄧稼先的一生。鄧稼先的一生可圈可點之處很多，而作者選取的主要內容是他在回國后的２８年間“始終站在中國原子武器設計制造和研究的第一線”的情況。這是與中心相一致的。
第三局部（鄧稼先與奧本海默）
把鄧稼先與奧本海默從地位、成績、個性、為人等方面進行對比，用以表示主人公的個性和品格。通過對比，作者得出結論：“鄧稼先是中國幾千年保守文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”。這就點明了主人公個性形成和取得成績的原因。
第四局部（民族感情？友情？）
為了證實美國人說的話是謠言，鄧稼先親自請示了周總理。據有關資料記載，當時周總理說：“請你轉告楊先生，中國的原子彈完全是由中國人自身制造的，沒有任何外國人參與。”這就是后來鄧稼先給楊振寧的那封短信的內容。事情雖然不大，但我們能從中領略到主人公的愛國心和責任感。一件小事上見精神
第五局部（我不能走）
一句話突現人物個性。作者先用李華的吊古戰場文把讀者帶到神秘的戈壁荒灘。然后用兩個疑問句啟發讀者聯想，鄧稼先他們要征服多少困難才完成了兩彈的研制工作。這是從面上寫。接下來，作者從點上選取這樣一個事例：“１９８２年，他做了核武器研究院院長以后，一次井下突然有一個信號測不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去。他只說了一句話：我不能走。”作為院長，鄧稼先的主要工作是管理和理論指導。但他卻事必躬親，來到實驗現場指導工作。當井下出現問題，甚至會出現危險的時候，無論從職位，還是從在“兩彈”事業中所起到的舉足輕重的作用來說，鄧稼先離開現場，都是無可非議的。然而，他只說了一句：我不能走。雖然只有四個字，但字字鏗鏘，聲聲有力，突出了人物的個性特征。
第六局部（永恒的驕傲）
作者選取寫給鄧夫人許鹿希的電報和書信中的`幾段話作結。一、二兩段，以摯友的身份來贊頌鄧稼先忠誠純粹和無私的品質，同時也流露出作者對鄧稼先的敬愛之情。三、四兩段則從更高層次俯視鄧稼先的一生。他認為鄧稼先的一生是有方向、有意識地前進的，認為“假如稼先再次選擇他的途徑的話，他仍會走他已走過的道路�！币驗樗兄袊鴰浊瓯Ｊ匚幕杏男愿窈推焚|。
�。�、了解人物的形象：
�、耪n文寫了哪些事例？通過這些事例，表示了人物怎樣的精神品質？（４人小組討論）
①在美國獲博士學位后立即回國──天下興亡匹夫有責報效祖國
�、冢保梗担改晔苊芯吭訌椫圃斓睦碚摚倮O計了兩彈──“兩彈元勛”功勛卓著
�、郏保梗福的曛夭∑陂g寫了一份關于中華人民共和國核武器發展的建議書──鞠躬盡瘁死而后已
④xxx初期，說服兩派繼續工作──沒有私心
�、菀环舛潭痰男农ぉ娏业拿褡遄宰鹦臉銓�
⑥１９８２年，“我不能走”。──執著追求無私奉獻責任心強
�。�、分析人物的描寫方法，在同學研討基礎上老師歸納）
正面描寫
行動描寫：以第三局部為例進行分析
語言描寫：第五局部，“我不能走”短短一句話，突出了鄧稼先誠真坦白的性格特點
側面描寫：第五局部，五四時代的一首歌。意在說明鄧稼先是五四精神的繼承者和發揚者。向上、求實、勤奮、創新精神。這樣含蓄、委婉地表達了楊振寧對摯友的敬愛之情，讀來耐人尋味
３、從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關鍵語句。（瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎上全班討論交流找出的語句。）
第一局部最后一小節；第二局部最后兩小節；第三局部第九、第十小節
第四局部最后一小節；第五局部引用的“五四”時代的歌；第六局部。
第二課時
〖教學要點〗
研讀賞析課文；體會文章的藝術特色。
體會課文語言平實、感情真摯的特點。
〖教學步驟〗
一、研讀研討課文
有感情朗讀課文，掌握文意，合作完成下列各題。（大屏幕上顯示下列問題）
�。薄戉嚰谙纫郧埃瑸槭裁聪雀攀鑫覈话俣嗄陙淼臍v史？──先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發展發生巨大影響的歷史人物。
�。�、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？──課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年保守文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子�！薄笆侵袊伯a黨的理想黨員。”
�。�、“假如稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。”試說說你對這兩句話的理解。──為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自身的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質決定的。所以作者說，假如鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。
二、尋找課文的美點
快速閱讀課文，用小圓圈標示出你認為比較精美的詞語來，然后依照“我發現詞語用得好，它好在”的句式組織好語言，然后發言討論，教師補充完善，歸納出下列詞語的妙處：──我發現“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰爭和八國聯軍時代中國遭受列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現狀，讀來讓人悲哀、傷心，更為當時中國的處境擔憂。──我發現“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好。它好在作者用相當凝練的語言，對鄧稼先兢兢業業、不辭辛勞，為中國的核武器事業作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結，讓我們在敬佩中受到了教育。
初一語文《鄧稼先》教案 2
教學目標：
1、朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。
2、找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。
3、學習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優秀品質。
教學重點：
探究文章在記敘基礎上議論、抒情的特點。
課前準備：
1、閱讀課文，利用課文注釋和工具書預習生字、生詞。
2、布置學生廣泛搜集鄧稼先的故事。
第一教時
一、導入
二十世紀，中華民族經歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家…他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。“兩彈元勛”鄧稼先就是這樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學習回憶性散文《鄧稼先》。
檢查生字、生詞預習效果。
二、整體感悟
1、速讀課文，說出文章表達了作者什么樣的思想感情。
2、小組合作討論，全班討論交流。
3、教師評議學生發言，歸納討論意見：
作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。
三、品味研究
1、從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關鍵語句。
a、瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎上全班討論交流找出的語句。
b、教師集中討論結果：
第一部分最后一小節，第二部分最后兩小節，第三部分第九、第十小節，第四部分最后一小節，第五部分引用的“五四”時代的歌，第六部分。
2、以第三部分為范例，探究在記敘基礎上議論、抒情的`好處：
a、以上語句或語段，大多運用議論、抒情表達方式，因而具有高度的概括力，在表達作者的“至情”方面具有重要作用。現在，我們通過第三部分的探究來認識這一點。]
找出第三部分第九、第十兩小節中的關鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內容，說一說這樣表達思想感情有什么好處。
b 、四人合作小組討論2—3分鐘，然后組織全班討論交流。
c、教師在學生討論過程當中評議、肯定：
中國“傳統文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實、真誠坦白、樸實”。
“奉獻精神”，“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心”。
品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續工作，制成氫彈；說服工宣隊、軍宣隊隊員。
d、作者在敘述鄧稼先的氣質品格時，為什么要提到奧本海默？
全班討論，教師歸納：運用對比手法，既可烘托突出鄧稼先“中國人”的氣質品格，強調他跟奧本海默氣質品質不同；又能肯定他們為國家功臣，同屬偉大的科學家。
e、小結：
作者在敘述的基礎上議論抒情，使議論抒情的語句內涵豐富、情感真摯；對比烘托手法的運用，使敘述內容更加具體充實，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國人的氣質品格。這就使第九、第十兩小節既能起到畫龍點睛的作用，又飽含贊美深情，富有感染力。
3、學生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。
在征求學生意見的基礎上，著重研究兩三部分即可，不必面面俱到。
四、質疑問難
鼓勵學生提問并參與解答問題。
五、鞏固拓展
1、全班討論：你認為鄧稼先的那些品質值得我們終身學習？
2、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達你對他的情感。
六、評議總結
回顧學習內容，自結學習收獲。
初一語文《鄧稼先》教案 3
學習目標：
1、整體把握課文，理解文章內容，學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
2、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。
3、把握文中的關鍵語句，并理解其深刻含義
學習重點：
體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
學習難點：
對關鍵語句的理解。
課時安排：
兩課時
課前準備：
讓學生通過上網、看書查資料的方式，查找有關鄧稼先、楊振寧的'資料，準備在上課時交流
學習過程：
第一課時
一、導入.(放一段中國第一顆原子彈爆炸的錄相，引起學生的興趣。)
二、學生通過看書、上網查資料，在班上交流關于鄧稼先、楊振寧的資料。
三、速讀訓練：快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內容
根據以下段意劃出段落起止：
1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發展有巨大貢獻的杰出的科學家。
2、簡單介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻。播放相關視頻。
3、把鄧稼先和奧本海默進行對比。
4、作者為鄧稼先成功的領導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。
5、寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻的精神。
6、對鄧稼先的總的評價。
四、思考：
這六個部分之間有什么聯系？
五、總結：
這篇文章的主旨是什么？
六、文中表現了作者對中華民族的深情，對有著50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關語句，并作簡要分析。
如：第二部分的9、10節，第五部分的52節
第二課時
一、思考：
在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？
二、鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過程和巨大貢獻上，為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細地介紹？
三、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？
四、第四部分最后說：“我熱淚滿眶，事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲,-----我始終想不清楚，”這句話說明了什么？
五、為什么作者說，如果拍《鄧稼先傳》，建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂？
六、揣摩語言，體會本文語言含義深刻的特點。
七、個性化備課
八、教學反思
初一語文《鄧稼先》教案 4
教學目標：
(1)知識目標:引導學生整體把握課文，感知、了解本文運用具體典型的事例塑造人物形象的特點。
(2)能力目標：引導學生體會，文章是如何抓住有表現力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現人物的內心世界，并向課文學習人物語言動作的描寫技巧。
(3)情感、態度、價值觀目標：體會鄧稼先獻身祖國的崇高精神，培養學生的愛國情操。
教學重點：
閱讀這個不尋常的故事，了解故事背后那個可敬的人，讀懂故事中表現的人物的精神。
教學難點：
把握文章是如何抓住有表現力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現人物的內心世界。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、激情導入。
觀看一段我國第一顆原子彈和氫彈爆炸成功的視頻錄像。
導語：剛才給大家展示的`是我國在1950年至1975年在國防科技事業上取得的重大成就。其中最令人矚目，也最令人奮的是原子彈與氫彈的爆炸成功。原子彈與氫彈爆炸成功打破了美蘇等國的核壟斷與核遏制，意味著我國國防科技事業邁上了一個新臺階，更意味著中國人任人欺凌的時代結束了!對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家――鄧稼先。
二、簡介鄧稼先、作者以及文體知識。
1、介紹鄧稼先、介紹作者
2、介紹文體知識
本文是一篇人物通訊。通訊，是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敘文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。
三、檢查預習
1.給加點的字注音(多媒體投影)
2.根據意思寫成語(多媒體投影)
四、初步感知全文
1.概括文章內容
文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務，從此隱姓埋名，到研究制造原子彈、氫彈的一段經歷。
2.找出最能概述鄧稼先一生的句子
——這就是鄧稼先!一個把自己的一生獻給祖國的人。
五、合作探究
1、課文寫了哪些事情，表現了鄧稼先什么精神?
2.為了表現人物的這些高貴品質，作者采用了富有表現力的語言、動作描寫和細節描寫，請同學們跳讀課文，把相關的語句劃出來，并想一想，它們分別表現了人物怎樣的內心世界?好在哪里?
3、放聲朗讀，加深體會
六、小結歸納：
1、鄧稼先是中華民族核武器事業的奠基人和開拓者，是我國的“兩彈元勛”。他為人真誠謙虛，樸實坦誠。他熱愛自己的祖國，熱愛所從事的事業，對祖國對民族鞠躬盡瘁，死而后已——他把自己的一生都獻給了祖國!
2、總結人物通訊的特點：
人物通訊與一般的記敘文相比，要求所舉事例絕對真實，不僅敘述故事情節，還應著重刻畫人，注重刻畫人物的性格特征，表現人物的思想品質。
七、拓展延伸
在中國歷，除了像鄧稼先這樣偉大的科學家以外，你還知道哪些科學家，簡要說說他們的事例或成就。
八、總結，提出希望
同學們，希望你們在今后的學習中，以鄧稼先為榜樣，樹立堅定的生活目標，培養無私奉獻、不怕吃苦的精神，做一個對祖國、民族有用的人。
九、布置作業
選擇你最喜歡的一位科學家，為他(她)寫一篇小傳。
初一語文《鄧稼先》教案 5
[課標要求]
1、理解寫人的文章中事件與人物形象的關系。
2、體會文章是如何抓住有表現力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現人物的內心世界。
3、體會環境描寫的作用。
[學法點悟]
本文雖然篇幅較長，但文字明白曉暢，幾乎沒有難理解的語句，因此，學習這篇文章時應在朗讀的基礎上積極討論，理清文章內容，品味感情，領會主旨。
[整體感知]
這是一篇人物通訊，講的是中國原子彈主要的理論設計者，被稱為中國的奧本·海默的物理學家鄧稼先。朗讀全文，了解文章的結構。文章主要介紹了鄧稼先是在怎樣的環境下從事科學研究的，講述了有關他的哪些典型事跡，表現了人物怎樣的內心世界。這就是我們在學習本文時要著重思考的問題。
[疑難解析]
質疑：文章是由哪些內容組成？
解惑：文章由一個引子和冠以小標題的三部分組成。引子，從20世紀40年代美國研制原子彈有許多科學家“失蹤”寫到鄧稼先，引出他那一段“失蹤”的經歷。“要放一個‘大炮仗’”是第一部分�！捌D苦創業的年月”是第二部分�！斑@里就是戰場”是第三部分。
質疑：鄧稼先是在怎樣的環境下從事科學研究工作的？
解惑：文章多處寫到核武器研制的艱苦環境：研究院開始時“只是一片莊稼地”、科技人員寥寥無幾、大戈壁的風刀霜劍、零下30幾度的嚴寒、蘇聯毀約、國外資料嚴密封鎖、沒有大型計算機，等等。從物質條件到技術條件，從自然環境到政治環境，都是異常的艱苦困難。
質疑：如何理解“冬去春來，年復一年，鄧稼先形成了自己的工作模式——親臨第一線�！�
解惑：鄧稼先“親臨第一線”的工作模式，突出了他身先士卒的工作作風。
[語言揣摩]
1、“我的生命就獻給未來的工作了，做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是死了也值得！”
這是鄧稼先把調動工作的事告訴妻子時所說的話。質樸的語言，非常真實地表現了他當時的心情。平靜中透露著無限的喜悅。
2、戈壁灘上風沙呼嘯，寒風刺骨，氣溫已經是零下三十多攝氏度了！有人見他實在太疲倦了，勸他說：“鄧院長，你回去吧！”鄧稼先嚴肅地拒絕說：“不，這里就是戰場，我不能走！”
這些人物語言、行動的具體描寫，都突出了他“把自己的一生獻給祖國”的偉大精神。
[研究課題]
我國除了成功研制原子彈、氫彈以外，還研制了哪些重大的科研成果？你可以利用課余時間，尋找資料，與同學交流，并整理歸納。
自主探究
[探究前期導引]
掌握本課涉及的生字詞，探究重點詞句的含義。明確文章講述了有關鄧稼先的哪些典型事跡，表現了人物怎樣的內心世界。
[基礎鞏固集訓]
一、字音字義
1、為下列加點的字注音。
元勛遠涉宰割模型含辛茹苦驀地浩翰
2、給下列形近的字組詞。
密桓型氫驀
蜜恒形氮幕
二、語言積累
1、解釋下列詞語。
元勛：
浩翰：
嶄露頭角：
銷聲匿跡：
寥寥無幾：
含辛茹苦：
汗馬功勞：
風塵仆仆：
三、問題探究
1、文章講述了有關鄧稼先的哪些典型事跡，表現了人物怎樣的內心世界。
�。ㄌ崾荆何恼轮饕榻B了鄧稼先從接受研制原子彈的任務，從此隱姓埋名，到研究制造原子彈、氫彈的一段經歷。敘述了他在極其艱苦的條件下開創中國核武器設計事業，取得一個又一個成就的事跡，表現了他為了祖國的國防科技事業愿做無名英雄，獻出自己一生的崇高精神。）
2、“在印第安那州普都大學獲得博士學位后，1950年他同二百多位中國留學生一起，沖破種種阻撓回到祖國�！边@句話體現了人物的什么精神？
�。ㄌ崾荆和怀隽肃嚰谙鹊牡膼蹏髁x精神，揭示了他思想情感的基礎。）
3、“鄧稼先他們含辛茹苦地工作到1959年，就把我國第一顆原子彈的理論計算的輪廓勾畫出來了�！边@一句話中的“1959年”，只是在交代時間嗎？
�。ㄌ崾荆哼@并不僅是簡單的時間交代，更是強調了時間之短，可見他們工作的進度和成效，可以想見他們工作的投入。）
四、欣賞評價
1、鄧稼先等老一輩科學家們，為了堅定的信念，勇于克服困難的愛國主義精神，是值得我們每一個中學生學習的。我們應該以怎樣的實際行動來報效祖國呢？跟同學們交流一下，然后寫一寫你的見解。
2、找出你最欣賞的語句，說說你的理由。
五、拓展閱讀
細微之處的愛國精神
外語課又開始了。簡短的開場白后，外籍教師想請一位同學到黑板上畫中國地圖。“唉呀，可千萬別叫我，我肯定畫不好！”我暗暗地捏了一把汗，再看看周圍的人，個個也都把頭埋得低低的，教室里靜得連掉根針都聽得見。終于，一位“不幸”的同學被叫了上去。他磨蹭著走上講臺，拿著粉筆的手好半天才按到黑板上，而粉筆就如同釘在那兒一樣。幸虧臺下的.同學遞給他一本地圖冊，他才草草地完成了這幅“杰作”，走下講臺，仍不住地抹著一臉虛汗。
乍一看，這算不了什么。但是，請你仔細想一想，作為一名中國人，連中國地圖，并且只是一個輪廓都完成不了，這說明了什么呢？而我們的美籍老師在上課時隨手就可以畫出一幅美國地圖，并在地圖上熟練地標出一個個地名來輔助教課，這又說明了什么呢？這只能看出我們對自己的國家是多么的不了解。對此，難道我們不覺得臉紅，不覺得慚愧嗎？
我還清楚地記得，有一次，外籍教師向我們介紹自己，說到“USA”這個單詞時，興奮地揮動著手臂，幾乎是喊出了“USA”，她的眼睛也仿佛射出一種異樣的光彩，這種激動之情是難以用語言來表達的，但真切地表現在她的臉上。
中國和美國是兩個不同的國家，受著不同文化思想的浸染。一方面，我們津津樂道于自己的愛國思想比人家的要強，所受的愛國主義教育比人家的多得多。但另一方面，這些讓人感到無奈感到尷尬的事情又屢屢在我們周圍發生，我們能說什么呢？這就是一種區別，一種需要用心領悟，用心理解的區別。它使人明白細微之處見精神。
[探究建議]
1、“她的眼睛也仿佛射出一種異樣的光彩”這句話中的“異樣”表明什么？
�。ㄌ崾荆骸爱悩印笔撬l自內心熱愛之情的自然流露。）
2、“畫地圖”一件小事說明了什么？
�。ㄌ崾荆骸爱嫷貓D”是熱愛自己祖國，了解自己祖國的一種體現。）
3、聯系這篇文章，結合你自己的經歷，談一談你學過文章后的體會。
�。ㄌ崾荆褐卦诮Y合自己實際經歷，談出實際感受，越具體越好。）
初一語文《鄧稼先》教案 6
教學目標：
1、快速閱讀課文，感知內容，理清思路。
2、了解鄧稼先的生平事跡，把握人物的思想品質和性格特征。
3、學習本文通過比較來表現人物的寫作方法。
4、學習鄧稼先熱愛祖國、獻身科學的偉大精神。
教學重點、難點：
1、理清作者的思路，深入理解課文的思想內容
2、了解本文將鄧稼先與美國科學家奧本海默對比著寫的作用。
教學時間：
二課時
教學設計：
一、創設情境，激趣引讀
同學們，為了保護國防科技的安全，我們的許多國防科技專家們都心甘情愿地做了無名英雄，他們長年與親人分離，在遠離人煙的荒漠中與機械為伍，與數據共眠，默默無聞，為國奉獻，譜寫了一曲曲動人的壯烈樂章。他們是我們人民的英雄，國家的驕傲，下面就讓我們展開課本，隨著作者去認識這位為祖國的'強大作出巨大貢獻的，長期以來鮮為人知的科學家鄧稼先。(板書課題，并簡介作者)
楊振寧，美籍華裔物理學家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲1957年諾貝爾物理學獎。他與鄧稼先很小就一同玩耍，結下深厚的友情。成人以后，雖一個在中國，一個在美國，但對祖國的感情這一共同點把他們緊緊聯在一起。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。
二、閱讀發現，整體感悟
1、閱讀發現：
請同學們快速閱讀課文，熟悉內容，體會感情。
請同學們把你認為比較精美的詞語用小圓圈等標示出來。
2、整體感悟：
�、僬埻瑢W們交流一下閱讀感受。
②課文按小標題可分六個部分，請同學們根據標題在自主合作的基礎上概括各部分大意。
討論明確：
第一部分，展示背景。通過列舉中國自甲午戰爭、八國聯軍時代開始的百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻的偉大科學家。
初一語文《鄧稼先》教案 7
教學目標
1、積累字詞,抓重點句段,理解文章豐富的內涵。
2、感悟作者寄寓在字里行間的深情。
3、理解文章在繼續、理論基礎上抒情的作用。
4、學習鄧稼先高尚的品格、堅強的意志和無私奉獻的精神。
教學重點：
積累字詞，抓重點句段。理解文章豐富的內涵。
教學難點：
1、理解文章在記敘，議論基礎上抒情的作用。
2、學習鄧稼先高尚的品格、堅強的意志和無私奉獻的精神。
教學方法：
引導法合作探究法
學情分析
記敘文對學生來說，易于接受也感興趣。本文難在記敘中加有議論和抒情，這對學生理解課文中人物情感及作者情感十分關鍵。因此，在學習本文之前，一定要讓學生充分的了解鄧稼先、、楊振寧以及當時國內國際的形勢。
教學過程：
一、導入
20世紀中華民族經歷了偉大而深刻的變遷，也造就了一些偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家……其中“兩彈元勛”鄧稼先更顯高尚和偉大。
二、人物介紹
楊振寧：
1922年出生于安徽合肥，美籍華人科學家，1957年獲諾貝爾物理學獎。是第二次世界大戰后涌現出來的在理論和實驗兩方面都有影響的杰出的物理學家之一。
鄧稼先：
（1924——1986）安徽懷寧縣人，中國杰出的科學家“兩彈元勛”。1945年畢業于西南聯大物理系。后畢業美國普渡大學并獲博士學位。1950年從美國普渡大學辭去工作，是我國核武器理論研究工作的奠基者之一；從原子彈、氫彈原理的突破和研制試驗，均作出了重大貢獻。鄧稼先被稱為“中國原子彈之父”。
三、整體感知課文內容
1同學請把你在課下收集到的有關鄧稼先的故事在小組內交流一下，各小組選出一個代表在班上再講一講。
2預習檢測
開拓tuo( )難kan( )彷huan( )熱淚盈kuang( ) zhi( )友馬革guo( )尸鄧稼（）先
元勛（）鞠（）躬盡瘁（）選聘（）無垠（）
殷（）紅
3 、概括每小部分大義，并從每一個事件中概括出鄧稼先是一個怎樣的人？
�。ㄓ赏瑢W們小組和作完成，方法指導：讓學生先和作總結出每部分內容，然后列出鄧稼先的事例，最后得出鄧稼先的人品。）
4、作者又是飽含一種什么樣的感情來敘述的呢？
四、探究文章
1、同學們如此一個偉大人，這樣一個讓我們滿含深情和敬意的人，作者是怎樣用語言來表達出來的？
（1）文章結構上，用小標題的形式
�。ǘ嘟嵌榷鄠让娴卣故玖巳宋锏男愿窈蛢炐闫焚|，流個部分各有側重點，同時，連成一個整體。）
（2、）概述中國一百多年的歷史也從多角度多側面展示了人物的性格和優秀品質，使人物形象顯的悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。
�。�3）把鄧稼先同奧本海默對比。站在中國人的.民族性格基礎上考慮，我們更欽佩鄧稼先，更接受他為國忘我、為科研忘我的偉大精神。
2、第四部分《民族感情、有情》對表現鄧稼先的偉大所起的作用似乎不大，作者為什么要寫此部分？
寫出了鄧稼先對自己工作的認真小心，高度保密，即便是摯友世交，也決不犯規，這正是他為人忠誠正直的反映。此部分的標題中用到兩個問號，作者以此告訴讀者，自己為民族而自豪，為鄧稼先而驕傲。
五、寫作特點
1、語言富有魅力（請同學們從文中找一些你認為最有魅力的語言并加以分析。）
如：“如果鄧稼先在次選擇他的途徑的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。”
2、橫式結構法（各有側重點，同時又連成一個整體。）
六、拓展
隨著科學技術的飛速發展，我國又取得了哪些重要科研成果？你還知道哪些有突出貢獻的科學家？
教學反思：
1、理解作者與鄧稼先的兄弟深情，學習鄧稼先的愛國情懷。
2、培養學生正確的“偶像觀”：崇敬科學家，以學習科學家高尚的境界為榮。
初一語文《鄧稼先》教案 8
教學目標
1.積累重要詞語。
2.理清作者思路，整體把握文章。
3.學習人物傳記的寫法。
教學重難點
理清作者思路，整體把握文章。
教學過程
新課導入
【設計意圖：創設情境，拉近學生和文本之間的距離，激發學生學習的興趣�！�
有一位高尚的，偉大的人物，改變中國屈辱史，使-、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻的就是我國的核物理學家，“兩彈元勛”--鄧稼先。今天。就讓我們一起來學習楊振寧寫的一篇人物傳記《鄧稼先》。
課堂實錄
一、知識卡片
1.鄧稼先：中國研制和發展核武器的重要技術領導人。“兩彈元勛”由于所做事關國家機密，長期默默無聞不為人知。
2.楊振寧：1922年生于安徽合肥。美籍華裔物理學家。1957獲諾貝爾物理學獎。現為清華大學教授。
二、積累字音和詞義
1.字音
鄧稼jià先 元勛xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì
選聘pìn 無垠yíng 殷紅yān 鮮xiǎn為人知
2.解釋下列詞語
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。
鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業業，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。
當之無愧：當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。
家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。
馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰，死于沙場。
層出不窮：接連不斷地出現。
三、整體感知
1.學生速讀課文，梳理文章結構。
2.你覺得鄧稼先是怎樣一個人?
明確：
1.①在歷史的背景上引出鄧稼先。②寫鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生。③通過與奧本海默的對比，突出鄧稼先的氣質和品格。④通過作者與鄧稼先的交往與對話，表達對鄧稼先的情感。⑤描寫鄧稼先在羅布泊的工作情形，突出他身先士卒的獻身精神。⑥總結評價鄧稼先。
2.鄧稼先是一個為國家民族做出巨大貢獻，有高度奉獻精神的一位科學家。
課上小結
本文以民族文化為背景，以民族情結，私人友愛為基調，用平實質樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內容，抒發了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。
布置作業：
1.鄧稼先的哪些精神和品質值得你學習?
2.收集的鄧稼先的故事。
第二課時
教學目標
1.本文通過對比表現人物的方法。
2.品讀語言，體會字里行間流溢的豐富情感。
3.了解鄧稼先，感受科學巨人的獻身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪。
教學重難點
體會本文通過對比表現人物的方法。
教學過程
新課導入
【設計意圖：創設情境，拉近學生和文本之間的距離，激發學生學習的興趣�！�
有復習上節課的教學內容。提問生字生詞，導入本課。
課堂實錄
一、研讀課文
1.在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史?可否去掉?
2.第三部分寫奧本海默的目的是什么?
明確：
1.先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發展產生巨大影響的歷史人物。此種手法，超凡脫俗，別具匠心，增強了出場人物的使命感。
將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進行的必要準備，絕不能去掉。
2.課文把奧本海默和鄧稼先來做對比，更能鮮明地襯托出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有奉獻精神的兒子。”“是中國共產黨的理想黨員。”
奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國-研究的領導人。他們的共同成就表明他們同樣都是學術非凡的人。但是兩個國家，兩種社會背景，又造就了他們不同的性格特征。但是站在中國人的民族性格基礎上考慮，我們更欽佩鄧稼先，更接受他為國忘我、為科研忘我的偉大精神。作者也正是要通過在國家大背景下的對比，來進一步突出鄧稼先的高尚品格。
二、深入探究
1.第三部分哪些語段是記敘，哪些語段是議論、抒情?
2.為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹?
明確：
1.在記敘基礎上抒情、議論，情感更真摯感人，觀點更讓人信服;如果沒有記敘作基礎，那么抒情、議論就會成為“空中樓閣”。
2.現在這樣寫，原因在于：
第一，作者是大科學家，寫的'也是大科學家，科學家寫科學家，著眼于科學精神、科學態度以及氣質、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細節的描寫上。
第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念;同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節。
第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現在這樣寫，揚長避短，是很高明的。
三、品讀句子
1.“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有奉獻精神的兒子。”
2.“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。”
明確：
1.這里是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默是截然不同的，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農民的樸實氣質”。中國幾千年傳統文化就講究人與人之間關系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統文化中這些優秀的部分，并變成了自己的氣質品格。
2.這里是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“-”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產黨的宗旨就是全心全意為人民服務，就是領導、團結廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員。
課上小結
這篇回憶性散文。作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”并列的結構，一枝多花，色彩紛呈，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。
布置作業：
1.運用對比寫法寫一個人。
2.試著給鄧稼先鄧稼先寫一段“頒獎詞”。
初一語文《鄧稼先》教案 9
教學目標
1、熟悉課文內容，了解文中所寫人物的崇高品質和鮮明的性格特征。
2、體會文章運用小標題，使文章層次清楚的手法。
教學重點、難點
1、了解文中所寫人物的崇高品質和鮮明的性格特征。
2、文中環境描寫及其作用。
課前準備
收集鄧稼先的事跡，了解當時的時代背景。
教學過程
一、課文導入
1、談話導入：
一百多年以前，甲午戰爭和八過聯軍的時代，恐怕是中華民族五千年史上最黑暗、最悲慘的時代，那是中華民族任人宰割的時代，是有亡國滅種危險的時代，血雨腥風的歷史告訴我們：落后就要挨打。一個民族、一個國家要想在世界之中站穩腳跟，在國際的大舞臺有自己的一席之地，就必須擁有自己的核武器。上世紀六十年代，烈焰翻滾的蘑菇狀煙云向人們宣告：中國人任人欺凌的時代結束了！對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家――鄧稼先。
2、介紹鄧稼先的主要事跡：
鄧稼先，安徽人，核物理學家。為祖國的國防科技事業，隱姓埋名28年，在戈壁荒漠艱苦創業，先后領導完成中國第一顆原子彈和第一顆氫彈的理論方案和一系列的模擬試驗，為“兩彈”的研制工作作出了重要的貢獻。
二、整體感知
1、學生熟悉課文，朗讀課文。
2、學生自學生字詞，教師指導。
3、掌握課文結構，簡要概括每部分內容。
三、師生互動
1、結構特點
�。�1）本文由一個引子和冠以小標題的三個部分組成。
引子：（引起正文的文字）從20世紀40年代末美國研制原子彈有許多科學家“失蹤”寫到鄧稼先，引出他那一段失蹤的經歷。
第一部分：“要放一個‘大炮仗’”。寫鄧稼先先接受使命，參加原子彈研制工作，從此銷聲匿跡。
第二部分：“艱苦創業的年月”。寫鄧稼先在極其艱苦的條件下克服重重困難，完成原子彈的理論設計，為第一顆原子彈的爆炸成功作出了重大貢獻的事跡。
第三部分：“這里就是戰場”。寫鄧稼先再接再厲，為氫彈的研制成功付出了巨大代價的事跡。
（2）提問：按小標題安排文章層次，可以以時間、空間為序，也可以以人物性格為序，本文的小標題以什么為序？
回答：以鄧稼先參與“兩彈”的研制工作的過程為序。
�。�3）本文的三個小標題的位置可以互換嗎？為什么？
明確：不能互換，因為本文是以鄧稼先參與“兩彈”研制工作的過程為序，先寫接受任務，再寫研制原子彈，進而寫到氫彈的研制。
2、人物通訊多注重刻畫人物的性格特征，表現人物的思想品質，如果僅僅敘述故事的情節、過程而忽略了寫人，就與人物通訊手要求相悖，因此，這三個部分中，在敘寫過程的同時作者牢牢抓住人物精神和性格特征，以典型事例來寫，這樣人物就鮮活起來了。
第一部分：寫他的崇高使命感和愛國主義感情。主要寫他接受任務時的復雜心情，和妻子徹夜長談的情景。
第二部分：寫他的工作態度和敬業精神。主要寫他克服困難，“一切從頭干起”，終于完成了原子彈的.理論設計。
第三部分：寫鄧稼先再接再厲，為氫彈的研制成功付出了巨大代價事跡。重點寫他作為一名組織者和參加者身先士卒，哪里危險就出現在哪里文章先概括敘述他與同伴的艱苦努力，詳寫在一次地下核試驗前，他與大家冒著刺骨寒風和零下三十多度嚴寒排除故障的故事，以用開慶功會時因過度勞累而暈倒、搶救一夜蘇醒后問的第一件事，突出了他“把自己的一生獻給祖國”的崇高精神。
3、環境描寫，烘托人物。
本文多處寫到核武器研制的艱苦環境。作者寫環境的艱苦對表現人物的崇高精神起了很好的烘托作用。
四、課堂小結
人物通訊的特點：
人物通訊與一般的記敘文相比，要求所舉事例絕對真實，不僅敘述故事情節，還應著重刻畫人，注重刻畫人物的性格特征，表現人物的思想品質。
五、作業
作為一個中國人，我們都希望祖國日趨強大，那么，從現在開始會怎么做呢？
�。ò鍟�
引子：（引出正文）
接受使命，參加研制：重點寫激動心情。（愛國情懷，崇高使命）
扎實敬業，完成設計：重點寫敬業精神。（扎實嚴謹，艱苦創業）
再接再厲，無私奉獻：重點寫獻身精神。（身先士卒，獻身祖國）
初一語文《鄧稼先》教案 10
教學目標：
1、整體感知課文內容，理解文章主題。
2、體會本文飽含感情的語言特色。
3、在名人的感染中升華自己的愛國情懷。
教學重點：
體會本文飽含感情的語言及文中所表現出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
教學難點：
體會本文飽含感情的語言特色
課前準備：
疏通字詞、有感情的朗讀課文。查找有關鄧稼先、楊振寧的資料，準備在上課時交流。
課時安排：
一課時
教學設計：
一、導入新課
�。ǘ嗝襟w放映中國“任人宰割”的實況，中國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實況。迅速將學生帶入悲憤、嚴肅而又崇敬的氛圍。）同時教師解說：在中國歷史上，曾經有這樣一些時刻，生靈涂炭、任人宰割；也有這樣的時刻，兩彈爆炸、揚眉吐氣。為改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，許多科學家付出了艱辛的努力，對此做出巨大貢獻的就是我國著名的核物理學家——鄧稼先。這節課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去深入他的靈魂，去感悟他的精神，我們來學習一下《鄧稼先》。（板書課題）
（學生速讀課文，掃清文字障礙）
二、整體感知
1、學生交流關于鄧稼先、楊振寧的資料。
使學生明確作者的民族情結和兩人五十年的友情，把握文章的感情基調。
2、這篇課文篇幅較長，采用了“小標題”的形式。默讀課文，簡要說說各個小標題部分分別講述了有關鄧稼先的什么內容。
學生合作探究明確：
�、汆嚰谙仁且晃粚ψ鎳�、對民族的發展有巨大貢獻的杰出的科學家。
�、诤唵谓榻B鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻。
�、郯燕嚰谙群蛫W本海默進行對比，揭示出他能領導大家做出歷史性貢獻的原因。
�、茏髡邽猷嚰谙瘸晒Φ念I導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功而感到驕傲。
�、輰戉嚰谙仍跇O端困難的條件下，肩負重任、身先士卒、不怕犧牲、勇于奉獻的精神。
�、迣︵嚰谙鹊目偟脑u價
三、研讀賞析
1、精選你最喜歡的一部分，認真閱讀，說一說在這一部分中，你讀到了一個怎樣的鄧稼先？你是通過哪些語句、事件讀出來的？
（匯總學生發言，可以把握每一部分的具體內容，全面的了解鄧稼先的思想品格和奉獻精神）
2、細讀第五部分并思考：
�、俅硕沃幸玫墓盼摹焊栌惺裁醋饔�？
�、谟谩拔也荒茏摺弊鲂祟}有什么好處？
�、壅页鲲柡髡哒鎿辞楦械木渥�，自由朗讀，體會其中的情感。
方法提示：結合上下文、結合兩人關系、結合鄧稼先的事跡進行品味。
小組交流明確：這一部分主要贊美了鄧稼先堅強的意志、堅定的信念和甘為祖國獻身的崇高精神，贊美他是真正的中國男兒的`典范！作者描繪了鄧稼先工作地點的荒涼，設身處地想象鄧稼先工作時候的情景，洋溢著作者對鄧稼先的一片深情�！拔也荒茏摺倍潭桃痪湓挘怀隽肃嚰谙日\真坦白的性格特點�！凹偃缬幸惶炷奈粚а菀獢z制鄧稼先傳，我要向他建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂”這句話，作者意在說明鄧稼先是五四精神的繼承者和發揚者。這樣含蓄、委婉地表達了楊振寧對摯友的敬愛之情，讀來耐人尋味。應引導學生通過有感情的朗讀來體驗人物情感。
四、質疑探究
除了第五部分，作者在每一小節的設置上都是獨具匠心的，我們在讀書時要多問幾個為什么。對于其他幾部分的理解，老師想由大家自主探究完成，我們來看誰能提出有價值的問題？請學生提出問題、討論探究。
以下幾個問題可供參考：
1、在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？
2、把鄧稼先與奧本海默放在一起比較，除了說明他們不同的個性之處，對表現鄧稼先乃至中國的導彈事業有什么作用？
3、“民族感情？友情”一節里，鄧稼先向作者證實原子彈建造基本上是由中國人自主完成這一件事有何作用？
五、拓展延伸
結合自身體會談一談，鄧稼先的哪些精神和品質值得我們學習?楊振寧學貫中西、胸懷世界的大手筆，對我們今后的寫作有何啟示？
六、布置作業
敘述你所知道的科學家獻身科學、無私奉獻的故事，發表你的看法，表達你的感情。
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