【熱】學生心理健康教育工作計劃
日子如同白駒過隙,我們又將續寫新的詩篇,展開新的旅程,是時候認真思考計劃該如何寫了。想學習擬定計劃卻不知道該請教誰?以下是小編收集整理的學生心理健康教育工作計劃,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
學生心理健康教育工作計劃1
為了適應中小學心理健康教育發展的需要,進一步貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》及教育部《中小學心理健康教育指導綱要(試行)》的指示精神,結合學校實際,積極推進我校心理健康教育再上新臺階,制定如下工作計劃。
一、心理健康教育的指導思想和基本原則
(一)指導思想
堅持以人為本,尊重學生的人格,遵循學生的心理發展規律,根據學生成長過程的需要,在學校的全教育過程中為學生提供心理方面的幫助和服務,以達到充分發揮學生潛能、促進形成中學生心理健康和個性主動發展的目標,讓每一位學生在活動中了解自我、悅納自我、調控自我、實現自我,超越自我。在教育活動中學會認知、學會做事、學會做人、學會共處。
(二)基本原則
我校在開展中學生心理健康教育過程中,為了保證心理健康教育的實踐性與實效性,必須堅持以下基本原則:
1、針對性原則。根據學生心理發展特點和身心發展規律,有針對性地實施教育;
2、全面性原則。面對全體學生,通過普遍開展教育活動,使學生對心理健康教育有積極的認識,使心理素質逐步得到提高;
3、差異性原則。關注個別差異,根據學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導,提高他們的心理健康水平;
4、尊重學生,以學生為主體,充分啟發和調動學生的積極性。積極做到心理健康教育的科學性與針對性相結合;面向全體與關注個別差異相結合,尊重、理解與真誠同感相結合,預防和發展相結合。
5、保密性原則。對求助學生的所有資料和信息決不應作為社交閑談的話題,要進行保密。
二、心理健康教育的目標與任務
心理健康教育的目標是:提高全體學生的心理素質,充分開發他們的潛能,培養學生樂觀、向上的心理品質,使學生不斷正確認識自我,增強調控自我,承受挫折,適應環境的能力,對有心理困擾或心理障礙的學生給予科學有效的心理輔導,使他們盡快擺脫障礙、調節自我,提高心理健康水平。增強自我教育能力,適應21世紀日趨激烈的國際競爭需要。
學校心理健康教育的主要任務是:全面推進素質教育,增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性,幫助學生樹立出現心理行為問題時的`求助意識,促進學生形成健康的心理素質,維護學生的心理健康,減少和避免對他們心理健康的各種不利影響;培養身心健康,具有創新精神和實踐能力的有理想、有道理、有文化、有紀律的一代新人。
三、心理健康教育的主要內容
根據我校實際情況:普及心理健康基本知識,樹立心理健康意識,了解簡單的心理調節方法,認識心理異常現象,初步掌握心理保健常識,學會學習,學會交流,適應升學擇業、生活、社會等。主要內容包括:幫助學生適應中學的學習環境和學習要求,培養正確的學習觀念,發展其學習能力,改善學習方法,體驗學習成功的樂趣;把握升學選擇的方向;了解自己,學會克服青春期的煩惱,逐步學會調節和控制自己的情緒,抵制自己的沖動行為;加強自我認識,客觀地評價自己,積極與同學、老師和家長進行有效的溝通;逐步適應生活和社會的各種變化,培養對挫折的耐受能力。
四、心理健康教育的實施及活動計劃
(一)積極開展心理健康教育的教師培訓,加強師資隊伍建設是搞好心理健康教育工作的關鍵:通過培訓提高專、兼職心理健康教育教師的基本理論,專業知識和操作技能水平。定期聘請心理健康教育專家來校做報告,增強心理健康教育的責任意識,建立全體教師共同參與的心理健康教育的工作的機制,今年暑期重點舉辦班主任心理健康教育培訓班。逐步形成在校長領導下,分管干部負責,以專、兼職心理輔導教師和班主任為骨干,全體教師共同參與的心理健康教育的工作體制;同時學校重視教師心理健康教育工作,把教師心理健康教育作為教師職業道德教育的一個方面,為教師學習心理健康教育知識提供必要的條件。
(二)開展多種多樣的心理教育的途徑和方法
1、心理健康教育要有機滲透到學科教學
1)開展學習輔導,促進學生的學習興趣。
2)創設良好的課堂心理環境,使學生樂學會學
3)利用教材與課堂,塑造學生完美人格
教材的編寫和制定都蘊含著不少心理健康教育的因素。教師要充分地有意識地運用教材本身的魅力作用,有機地運用它去塑造學生健全人格。
2、開設心理健康活動課或專題講座:包括心理訓練、角色扮演、游戲輔導、心理知識講座等,普及心理健康科學知識;每學期進行1-2次教師心理健康教育活動,由心理專家主講,在全校普及心理健康科學知識。每學期分年級進行1-2次學生心理健康教育活動,幫助學生掌握心理保健知識,促進身心全面健康的發展。
3、開設心理輔導室,進行個別的輔導。由心理咨詢師和專業的心理健康教師進行定期輔導。對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導,排解學生心理困擾,并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治。
4、建立測試檔案:對新生入學進行學生心理健康普查,了解我校學生心理問題,為心理健康教育提供參考依據,建立測試檔案,有利于增強心理健康教育工作的實效性和針對性。
5、建立了心理健康email和熱線電話,以最快的時間答復,以便那些不愿和輔導教師見面的學生可以通過電話和悄悄話信箱、email尋求幫助。
(三)心理健康教育與家庭教育結合
家庭教育是學校教育的一個不可忽視的部分。但是家庭教育中,一些家長單純地重視孩子的需求而忽視了孩子的心理健康教育。今年通過家長學校對家長進行教育培訓,在校報開設家長心理健康教育專欄。通過舉辦專題講座,開展親子活動等提高家長教子的能力。
(四)創設良好的校園心理環境
為了使學生的心理健康素質得以正常發展,在學校日常工作中,重視營造良好的校園氛圍和寬松的心理環境。學校注重校容校貌的建設,使學校環境實現綠化、美化、凈化。繼續健全、完善心理輔導室,配備設施,添置適合學生閱讀的心理書籍,使心理輔導室漂亮、溫馨。校櫥窗設心理健康園地“心理健康園地”,通過校廣播、電視、書刊、網絡等宣傳媒介大力宣傳心理健康知識,使學生時時刻刻接受著健康的熏陶,學校心理環境諧和、真誠、奮進,孕育了一種健康向上的心理氛圍。
學生心理健康教育工作計劃2
一、指導思想
結合錦苑小學發展三年規劃目標,根據小學教育的特點和小學生心理發展的規律,發揮心理輔導室的優勢,通過各種途徑繼續認真開展多種多樣的心理健康教育活動和指導,幫助學生獲取心理健康的初步知識,促進學生人格的'健全發展。
通過心理健康教育,不斷轉變教師的教學理念,改進教育、教學方法,改進班主任方法,提高德育工作的針對性、學科性和實效性,為學校實施素質教育營造良好的心理氛圍。
二、具體目標
1.做好開心小屋心理咨詢室檔案工作。
2.注重學生心理輔導,做好學生心理咨詢工作。利用好沙盤游戲、心語信箱,做好學生的個體和團體輔導;
3.努力發揮心理輔導室的作用,進一步在全校利用展板、板報、宣傳欄、手抄報、紅領巾廣播站做好宣傳、發動、普及、教育等工作。利用5.25(我愛我)心理健康宣傳日加強對心理健康知識的宣傳力度;
4.繼續開展班級心理健康教育活動課。
5.做好家長輔導的心理健康知識講座。
6.利用每月的最后一周班隊會加強對學生的心理健康教育;
7.選好每班心理保健員,并對他們進行培訓;
8.關注教師的身心健康,聘請勝利醫院婦產科主任講解如何關注女性健康。
9.加強教師的心理素質拓展訓練;
10.做好班主任心理健康教育的培訓工作,聘請心理專家心理健康知識講座。
11.加強與特校的聯誼活動,培養學生對弱勢群體的關愛。
三、具體工作安排:
三月份
1.心理咨詢師建檔工作;
2.開放開心小屋:
時間:周一--周五下午15:35--17:15
3.選每班愛心小隊長并培訓;
4.利用家長會時間,做好家長心理輔導知識宣傳;
5.聘請勝利醫院婦產科醫生講解女性健康知識講座;
6.月末心理健康班隊會;
7.設立心語信箱、紅領巾廣播站“心靈之窗”板塊;
四月份
1.除做好個體與團體心理輔導外,利用班級手抄報進行心理健康知識普及;
2.月末心理健康班隊會;
3.加強教師的心理素質拓展訓練;
五月份
1.做好5.25心理健康宣傳活動;
2.月末心理健康班隊會;
六月份
1.做好開心小屋工作總結;
2.做好個案與團體輔導的資料整理工作。
學生心理健康教育工作計劃3
一、完善基礎設施建設,助力心理健康教育工作更上新臺階。
完善基礎設施,為心理健康工作開展提供強力保障。改善心理健康教育條件,加強團體輔導室、情緒宣泄室、音樂放松室、心理沙盤室等建設,努力營造溫馨舒適的互動空間,為廣泛開展團體輔導、提供心理服務奠定基礎;進一步優化心理健康教育中心現有功能區,充分發揮心理咨詢室、心理閱覽室、心理測評室等的作用,為有效開展心理咨詢工作提供有力支撐;除學生外對全校教師開放中心功能區,為廣大教師提供溫馨心理服務。
二、加強二級學院心理健康輔導站建設,實現工作重心下移。
出臺《二級學院心理健康輔導站建設方案(試行)》,穩步推進二級學院心理健康輔導站建設和規范化運作,實質性開展工作,顯著提升二級學院心理健康服務水平;建立輔導站業務交流和工作研討機制,資源共享、互促共進;定期督導,對二級學院心理輔導站從學院重視和支持程度、工作機制、教育活動、心理危機預防和干預以及工作實效等方面進行檢查、評估和考核。實現心理健康教育工作重心下移,擴大心理健康教育的覆蓋面。
三、聚焦心理健康宣傳和教育,營造全員育心氛圍。
加強宣傳。以網絡(微博、人人網、青春湖醫藥App)、宣傳窗、《心語馨園》會刊、宣傳冊等形式對心理健康知識進行廣泛深入宣傳。持續適時對中心網站進行更新。從外觀和內容上豐富信息,對外展示學校心理健康教育工作的良好態勢和形象。開展心理服務信息進課堂、進班級、進宿舍“三進”活動,提高中心知曉率和宣傳度。
推出心理健康教育特色活動。中心組織的特色活動擬以音樂心理休閑會、心靈瑜伽會和團體輔導式班會為主,進一步增強心理健康教育的吸引力和感染力。
指導學院開展特色活動。學院是心理健康教育的主體,支持各學院開展“量身訂制”的特色活動,實現一個學院一個精品項目。
指導社團開展活動。指導朋輩心理咨詢團、心理協會以“助人自助,互助成長”為宗旨,通過知識宣傳、團體活動、心影賞析、心理游園、陽光心理舞會等各種形式開展活動,營造良好的校園心理教育氛圍。
適時舉辦有針對性的心理健康講座。根據學生在不同時期、不同階段普遍存在的心理問題,適時舉辦有針對性的心理健康講座。如:針對大一新生的《適應心理》講座,針對大二學生的《人際交往心理》、《戀愛心理》講座,針對高年級學生的《壓力管理》、《就業心理》等。本學期計劃邀請校內外專家作報告,以使大學生用更加理性的眼光看待專業學習和情感生活中問題,樂觀的面對各種困難,健康成長。
開展團體輔導活動。9月份開學后確定主題、撰寫方案、招募成員,計劃開展2個主題的團體輔導,每個主題6-8次。
自主編印心理健康教育材料。擬編印《怡心園》心理刊物和《新生活,心適應》、《新起點,心起航》、《一個都不能少》等系列宣傳單頁。
四、力促心理健康教育工作隊伍學習成長,打造高素質團隊。
試行雙周例會學習制度和案例研討制度等措施,實行學工干部心理干預能力提升計劃,使專兼職教師、學工干部逐步掌握心理咨詢、學生心理發展特點以及常見心理問題干預、危機干預等基本知識,不斷提升工作團隊整體素質。
舉辦陽光心理學校,加強對朋輩心理咨詢員、班級心理委員、宿舍心情聯絡員等學生骨干的培訓與指導,發揮他們在宣傳教育、危機干預等方面的基層堡壘作用。
五、著力打造“新生心靈成長計劃”,提高學生自助和互助能力。
以新生為主體,啟動“新生心靈成長計劃”,內容包括新生適應性講座、心理健康教育中心新生開放月、新生心理委員培訓、新生心理測評及訪談、新生團體輔導、“10.10”世界精神衛生日宣傳、新生心愿望征集、“心悅聊吧”、陽光心理舞臺、新生心理趣味聯誼會等活動,關注“95后”學生心理需求。
六、全力做好心理咨詢這項重點工作,切實為學生提供全程化優質服務。
進一步完善預約、值班、咨詢、反饋、督導、檔案管理等制度,啟用新版《心理咨詢記錄冊》,加強心理咨詢的專業化、規范化建設,保證和提升心理健康教育和咨詢服務的專業水準;繼續實行臨床心理咨詢專家每周來校坐診制度,邀請校內外具有心理督導師資格的高水平專家任督導師,以便為學生提供更貼心的心理咨詢服務;設立24小時怡心熱線,為學生提供全方位的悉心服務;做好網上QQ預約及在線咨詢、E-mail咨詢、心理信箱預約咨詢,通過多種方式滿足學生需求。
七、健全危機預防和干預體系,促進學生陽光成長。
健全“早發現、早報告、早研判、早預防、早控制”“五早”預警機制,完善“學校、學院、班級、宿舍”四級預警網絡和自殺預防快速反應機制,明確相關部門在危機預防、干預、善后工作中的責任與義務,以降低學生心理危機事件的發生率;扎實開展20xx級新生心理測評工作,建立心理檔案,組織疑有心理問題的`學生進行一對一面談或個別輔導;組織各學院認真排查特殊群體學生,并開展輔導工作;試行心理健康信息雙向月報制度,堅持“月月隨訪”,扎實做好特殊群體學生和危機學生的心理干預工作,定期跟蹤輔導并記錄學生心理發展趨勢,關注危機學生的心理動態,把握其發展方向,力爭將危機問題解決在萌芽狀態;加強與心理健康教育實踐基地的聯系,建立高效、順暢的精神疾病轉介、聯動機制。
八、積極開展大學生心理健康教育研究,促進心理健康教育專業化發展。
積極開展大學生心理健康教育科研,調查、研究醫學生突出心理問題及教育對策。組織、參與大學生心理健康教育學術交流活動。做好《自信心團體輔導緩解貧困醫學生心理壓力的實驗研究》、《壓力通過緩沖因子影響心理健康的機制研究》、《大學生心理危機預防與干預研究》等三項課題的研究工作。
九、拓寬心理健康教育工作領域和空間,提升心育工作內涵。
積極拓展工作領域,心理服務對象覆蓋全校學生和教師,嘗試在教師中開展心理健康講堂;出臺《研究生心理健康教育工作實施方案》,探索研究生心理健康教育工作模式;依托蒲公英心理志愿服務隊,借助茅箭區心理疏導進社區、心理健康教育實踐基地、十堰市教育電視臺、十堰市未成年人心理健康輔導中心等平臺,將服務對象由校內逐步向周邊社區、學校、醫院、企業、地區等輻射;加強與市內其他高校的聯系,交流工作成績與特色,開展案例研討與督導,試行疑難案例會診轉介制度,促進心理健康教育教師職業成長。
工作月歷
日常工作
心理健康教育示范中心建設工作、臨床醫學專業認證相關工作、二級學院心理健康輔導站(室)建設及規范運作工作、心理咨詢日常值班、咨詢記錄管理、咨詢師案例討論會、團體心理輔導和戶外素質拓展、三大心理社團(朋輩心理咨詢團、蒲公英心理志愿服務隊、心理協會)管理和指導工作、《班級學生心理晴雨表》收集整理、網站更新與管理、《心語馨園》刊物、《怡心園》刊物和《新生活心起航》系列宣傳手冊編印、“心悅聊吧”系列活動。
九月
1、秋季學期學生返校心理問題排查和心理測評關注對象跟蹤訪談;
2、秋季學期心理咨詢值班安排及相關宣傳;
3、開展新生心理健康教育宣傳活動,組織朋輩心理咨詢團走訪軍訓現場和新生宿舍;
4、擬定《新生心靈成長計劃》方案;
5、擬定《貧困醫學生自信心團體輔導》方案,招募、篩選人員,開展活動;
6、招聘第六期朋輩心理咨詢員、蒲公英心理志愿服務隊學生干部調整;
7、籌劃第六期朋輩心理咨詢員和新生心理委員培訓;
8、20xx級新生心理測評準備工作(數據導入、系統調試、學生助理培訓等);
9、新生適應性講座;
10、《緣來一家人》新生團體輔導;
11、心理咨詢師座談會;
十月
1、20xx級新生心理測評工作;
2、開展第六期朋輩心理咨詢員培訓;
3、開展“10·10世界精神衛生日”主題宣傳活動;
4、開展貧困醫學生自信心團體心理輔導(第1-2次);
5、舉辦陽光心理學校,開展新生班級心理委員的選拔及培訓;
6、舉辦心理健康教育中心新生開放月活動;
7、新生心愿望征集活動;
十一月
1、新生心理測評數據統計分析、結果反饋、關注對象訪談和后期干預;
2、新生心理趣味運動會;
3、《心理疾病的識別與處理》主題培訓;
4、市內高校心理健康教育工作交流;
5、開展貧困醫學生自信心團體心理輔導(第3-6次);
6、繪畫心理治療班學習;
7、人情講堂——宿舍相處藝術;
十二月
1、20xx年學生心理健康摸底排查和干預工作;
2、“12·5要愛我”主題宣傳活動;
3、《心理危機預防與干預》主題培訓;
4、《考試焦慮調適》團體輔導;
二〇一五年一月
1、心理健康教育與咨詢工作總結與工作計劃;
2、20xx年詳細的咨詢工作量統計及關注學生的匯總整理分析;
3、20xx年臨床心理咨詢專家咨詢費核算。
學生心理健康教育工作計劃4
小學心理健康教育的目的在于幫助小學生認識自己、悅納自己,提高他們對小學生活的適應能力,養成良好的生活習慣和正確的學習態度,培養他們開朗、向上、樂學、合群、自信、自立、開拓、創新的健康人格。結合我市幾年來開展小學心理健康教育的教育科學研究與實踐,我們認為,有效地開展小學心理健康教育,要充分根據小學教學內在機制和小學生自身發展特點來構筑和優化育人環境。
一、讓“心理健康教育”走進“班級”
班級,是學生學習生活的主要場所,必然可以是心理健康教育的主要場所。小學班主任,同時又是中隊輔導員,每日每時把握著學生的思想脈搏,也同樣經常關注著學生的身心發展。因此,以班主任為主開展班級團體心理輔導,可以有效地使思想道德、行為習慣教育,科學文化知識技能教育,心理健康教育整合成為一種“三合一”的教育、從而構建成為一種結合課程教學的滲透,結合斑級日常工作和活動,結合全面和個別育人教育的交互,而形成較為完善的班級團體心理輔導操作系統。
這種操作系統所體現的主要功效有:
1、融入班集體建設
班主任要善于通過引導全體學生,以形成班集體共同奮斗目標來發展學生個性心理:這種共同的奮斗目標,旨在樹立正確的集體輿論凝聚,提升優良的道德情操,倡導良好的班級風氣和弘揚健康向上的精神風貌。因為良好的班集體建設,能美化集體生活,能振奮全體學生,能使集體像熔爐一樣,對全班每個學生起熏陶感染、潛移默化的功能。
2、豐富班級活動
有活動,才有生氣、才有活力、才有發展。把心理輔導滲透于班級活動,既是班級活動的創新和發展,又使輔導質量得到提高。寓心理健康教育于班級活動之中,學生能在豐富多彩愉悅舒心的實踐活動中獲得心理踐行和發展,而且這是一種比較自然、比較完美的踐行和發展。
3、發展班級文化
班級是學生在校內學習生活和相互交往的主要空間,充分利用這個空間,積極營造和發展健康的班級文化,可以形成良好的心理氛圍,發揮十分重要的陶冶、濡化的隱性教育功能。班級文化的發展要充分張揚班級中學生的個性、特長,充分發揮每個學生的智慧和力量。
4、優化班級管理
優化班級管理的目的是為著促進每個學生的發展。通過班級管理創造良好的育人環境,就能充分調動每個學生的主動性和積極性,并且盡可能少地約束人、限制人和壓抑人。優化班級管理要在實施民主管理中發展民主意識;要在自我管理中發展學生自主;要在情意管理中發展學生情意;要在有形管理中發展無形管理。
5、構建班級教育合力
班級不是封閉的,班級中每個學生的心理、道德和文化素質都是在班內班外、校內校外、有意無意、有形無形的各種因素的綜合影響下形成發展的,因此班主任需要充分利用班內外校內外,包括家庭和社會的各種教育力量,充分利用各種有效的校內外教育資源,形成“全社會都來關心教育”,都來關心學生的成長和發展。
班主任構建整合一致的班級教育合力進行心理輔導,有賴于班主任自身的智慧和技巧。
6、建設良好班風
班風是一個班級穩定的、整體的、特色的集體風氣。班風需要靠班級中大多數學生為基礎的思想、品德、作風來形成、,需要有一個較長時間的發展來形成。而一經形成,可以對班級中的每一個人產生較為積極、穩固、健康、向上的作用力,這種作用力是內在的、無形的、激活的。建設良好的班風可以為每個學生的身心發展創設出一種美好的時空,喚發出一種蓬蓬勃勃的力量。
二、讓“心理健康教育”成為一種“校園文化”
校園文化是多元的,其中校園文化的陣地建設是一項基礎性的物化工程。讓“心理健康教育”成為一種“校園文化”,首先要打造基礎性工程。這種基礎性工程,既可以充分利用學校內部原有的一些設施,也可以不斷地開發出新的活動陣地,如:
1、讓校園內的墻壁、櫥窗、黑板、園落成為“不說話的心理輔導老師”。
2、隨著學校的園林化發展步伐,不斷創建出“開心園”、“舒心廊”、“交心亭”、“談心室”等等。
3、在校園內形成對學生開展心理輔導的“一條龍”服務:心理信箱—心理熱線(電話、網站);—心語導播(紅領巾廣播、紅領巾小電視臺、校園網)——心語小屋(心理輔導室、心理測量室)。
在這些陣地的建設中,“開心園”、“心語小屋”等要真正具有“快樂小屋”的功能,讓希望獲得心理幫助的學生從中感悟愉悅,體驗愉悅,釋放煩惱,消除煩惱;從中獲得歡樂的自助、互助和他助。“心理熱線”要不斷延伸、暢通,成為“寬帶網”,它由師生雙方或班主任――學生――家長三方建起連心的紐帶,通過“心理聯系卡”、家庭走訪、家長來校、師生通信、電話、上網聯絡、電子郵件等多種方式,定期或不定期,雙方或三方、個別或集體相結合的局部性和個別性心理教育與溝通。“心理熱線”較偏重于保守秘密、尊重隱私、尊重人格。也有利于實現學校教育與家庭教育的同步一致,有利于形成教育的合力。
三、讓“心理健康教育”形成一種“主體性活動”
學生是學習的主體,同樣是心理健康教育活動中的主體。要把小學心理健康教育成為一種新穎的豐富的“校園文化”,就要充分讓學生暢心地生活在這一文化天地之中。在實踐中,許多學校已開展了豐富多彩的小學生心理健康教育主體性活動。
1、心理教育活動課
心理教育活動課是在班主任組織下,全班師生共同參與,開展以學生為中心,生動、活潑、交互、聯動的活動。活動課可以利用班會團隊活動課、科技文體活動課等活動課時進行,也可以利用周會、晨會進行,有條件的可以納入校本課程建設。根據需要可以安排在室內外、校內外進行。活動課體現主體性、實踐性、系統性、組織性和多樣性的特點,通過游戲、討論、辨析、觀察、演講、表演、小品、訓練、檢測等方式方法,旨在發展和提高學生心理品質,進行心理訓練。心理活動課有明確的'目標,有精心的準備,有確定的內容,有具體的步驟,有恰當的技巧。心理活動方案的設計要根據小學生實際、班級實際、發展趨向、防范要求等作認真細致的處理。
2、心語沙龍
心語沙龍類似于少心理活動課,相比較它參加人數要少,一般8~12人左右。活動形式更顯簡約、寬松和靈活,活動時間一般利用課外、晚間或雙休日進行。場地選擇也十分自由,包括在師生家中。活動的主題也較為集中,參與的對象則較為專一,如班主任或按班級、團隊干部,或單親家庭學生,或貧困生,或存有某向類心理困擾的學生,針對一個目標組織一次沙龍活動。心語沙龍更重于心靈溝通,情感體驗,更重于加深理解,求取共識。
3、心育小報
心育小報可以是小學生自辦的“手抄報”,班級中可以有一份或多份,也可以在班級墻報、黑板報中開辟出專欄。心育小報由學生自編自辦,旨在讓學生交流各自的內心世界,介紹心理健康知識,進行學生心理問題的探討。班級心育小報可以“走出”班級,與其他班級交流,與學校的廣播、小電視臺相結合,充實校園媒體、校園文化內容。作為“心育小報”的“雙胞胎”,還可辦出“心理畫報”和“心理漫畫”,借助美術表現、欣賞的功能,提高心育效應。
4、心育雛鷹行動
雛鷹行動是少先隊教育活動的一種形式,心育雛鷹行動是在此基礎上,側重在小學生中開展如品德踐行,社會實踐、獻愛心送溫暖等活動,讓學生在相互鼓勵、相互幫助、相互關愛、相互學習中,心心相印,共同進步。
5、心理小劇
心理小劇包括心理兒童劇、心理小品、心理故事會、心理訓練操等等。心理小劇的素材來自學生,心理小劇的寫、編、演、看、評都以學生為主體,教師主要發揮支持、幫助、輔導、組織等作用。同時,還可以或教師參與其中,與學生一起活動,或由教師演學生看。這種為學生喜聞樂見的表演形成更具寓“教”于樂的作用。
6、“心語日記”
結合小學生寫日記、周記,鼓勵學生記“心語日記”(周記)。“心語日記”有學生心理宣泄和排解,有心理認知和感悟;是能反映學生內心世界的“鏡子”,也是能顯現學生心理健康發展的“窗口”,還能成為學生健康進步的“階梯”。班主班老師通過瀏覽學生“心語日記”(以學生主動愿意提供為前提),能搭通學生的“脈搏”,開展對話,交流思想情感。
7、“心語贈言”
“心語贈言”是班主任主動向學生作心理沖擊。班主任的“心語贈言”可出現在學生的作業練習本的改評批語中;可出現在“學生素質報告單”的操行評語里;可出現在“家校聯系卡”內;也可以是老師專門設置的“心語贈言”卡(由老師自制成的卡更佳)。“心語贈言”要抓住時機,如學生表揚獲獎時、困難受挫折時、心煩苦惱時、學生生日、畢業升學時等等。要選準火候,把握溫度;要擊中要害,引發震動。“心語贈言”要重情感重文采重形式,可以是詩歌、名言,可以是書法、繪畫可以是工藝小制作,總之,是能以“美”和“愛”來激活學生,在心靈深處迸發出璀璨的火花,成為學生渴望獲取的“珍藏品”。
“校園文化”建設,無論是“硬件”建設還是“軟件”建設都是無止境的,尤其是“軟件開發”凝聚著教師的創新和智慧,同樣,蘊含心理健康教育的“校園文化”也是一座取之不盡的寶庫,我們每一個教師都是開發者、建設者和創造者。
學生心理健康教育工作計劃5
為了貫徹教育部的《中等職業學校學生心理健康教育指導綱要》精神,全面推進素質教育,切實加強學校的心理健康教育,本學期,心理輔導室計劃擬開展以下工作:
一、 繼續開展普及心理衛生常識活動,注重學生身心健康發展。
定期將心理輔導室輔導的成功且具有普遍性的問題和案例,以匿名的方式,展示在校園健康櫥窗內,同時積極布置心理健康櫥窗,發動學生去主動關注自己的心理健康狀況,并吸引更多學生解除顧慮,大膽走進心理輔導室,及時與輔導老師溝通交流,從而有效提高自己的心理健康水平。
二、將心理健康教育滲透到班團活動中。加大校心理健康教育在全校范圍內的影響。
聯合學生會和校團委,將心理輔導滲透到學生各項的活動中,以豐富的團體活動課形式,解決班集體的普遍心理問題,如團結、合作、榮譽、自信等,并接受政教處和校團委老師的指導。
三、繼續積極有效地開展個別心理咨詢工作。
心理輔導室仍將根據學生的學習時間安排來調整咨詢接待時間,以學生的學習時間安排來調整咨詢接待時間,以學生的需要為出發點。心理輔導室將本著家校教育協同合作的理念,與家長合作,“想他們之所想,急他們之所急”,熱心真誠地為他們在家庭教育中出現的困惑提供幫助,成為家長、學生、教師溝通的橋梁,與相關教師配合,對相關學生進行疏導,同時幫助改變家長一些不合理的家教觀念,使教育工作得到全面的穩固。
四、開設心理輔導講座,加強對師生的心理訓練和心理指導。
某些心理問題在特定的年級或班級具有普遍性,為了避免單純個別咨詢的`重復低效率,本學期,心理咨詢室將從不同年級的學生特點出發,有步驟、有計劃地開展一系列有針對性的心理講座,為同學們切實解決一些問題,也為心理輔導老師提供更多簡便實用的心理輔導方法,幫助教師加強對自我心理行為的控制和調節,保持健康積極的心理狀態,以促進發展良好的師生關系,不斷完善提升自我達到良性循環。
五、進一步充實和完善學生的心理檔案,完善心理輔導室的建設。
由于本學期心理輔導室辦公室要獨立設置,借此機會,將對辦公室重新布置考慮先完成心理咨詢室的硬件建設(如電腦配備、信箱設置等),然后重新整理以往的心理咨詢工作檔案,對相關材料和書籍進行整理和歸檔,做到今后有據可查,保證心理咨詢工作的延續性。
六、安置心理信箱,對心理信箱的留言及時進行回復。
安置心理信箱,開辟多條咨詢途徑,使學生意識到咨詢不僅僅是擺設,讓學生感受到心理咨詢老師的真誠,從而敞開心扉,積極咨詢,最后達到互助自助的效果。
以上是心理輔導室制定的本學期開展心理健康教育工作的計劃,由于自身理論有待完善,經驗也不夠充足,難免有疏漏和不合理之處,屆時將根據具體情況和相關領導老師的指導不斷完善,使計劃得到有效的落實 。
七、具體月工作安排:
九月份:
1、制訂并討論學期心理輔導工作計劃。
2、做好心理健康教育的宣傳和氛圍建設工作。
3、做好心理咨詢室的布置和建設。
4、建立新生心理檔案。
十月份:
1、 做好日常心理咨詢室的開放工作,并做好記錄。
2、 做好班級心護員的培訓工作。 3 、利用班會課心理健康活動(講座 《網癮問題》)。
十一月份:
1、 心理健康活動( 舉辦全校女生青春期心理衛生講座)。
2、 出好心理健康教育專題黑板報。 ⒊召開特殊學生會議,并進行個別心理咨詢。 十二月份:
1、 心理健康活動周系列活動(講座、 游戲、心理沙龍、心理影片等)
一月份:
1、 心理健康活動(講座 《考前心理健康輔導》)
2、 心理輔導室學期總結工作, 資料積累和個案分析、心理檔案建立工作
學生心理健康教育工作計劃6
一、指導思想
本學期我校心理健康教育工作,以完善學校心理健康教育的組織機構和工作機制為保障,以學校的工作計劃、德育計劃為指導,認真貫徹執行教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》、《中小學心理健康教育指導綱要》,通過多種形式對不同年齡層次的學生、家長和老師進行心理健康教育和指導,努力創造條件輔助和激勵學生健康成長。
二、主要工作目標
1、堅持以人為本,根據學生心理特點及發展規律,運用心理健康的理論和方法,開展豐富多彩的活動,培育學生良好的心理素質,促進他們身心全面和諧的發展。
2、立足教育,重在指導,遵循學生身心發展規律,保證心理健康的實踐性和實效性,面向全體學生,關注個別差異,尊重學生、理解學生。
3、提高全體學生的心理素質,充分開發他們的潛力,培養學生樂觀的、向上的心理品質,促進學生人格的健康發展。
4、對少數有心理困擾或心理障礙的'學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,提高心理健康水平,增強自我教育能力。
三、工作要點
(一)、加強學校心理健康教育隊伍建設
學校心理健康教育不是心理健康教師一個人的事,是所有學校教育工作者的事,所以學校應成立以心理健康教師為引領,班主任教師為輔,其他教師為基礎的學生心理健康教育戰線。
(二)、探索多渠道的學校心理健康教育的模式
1、重視心理咨詢室的常規建設,努力發揮心理輔導室的作用,利用廣播、五馬心靈驛站微信公眾號及博客的網絡手段進一步在全校做好宣傳、發動、普及、教育等工作。
2、配合班主任上好心理健康課。利用每班的心理健康課,為學生提供全面的幫助,主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為,激發群體向上的精神。及時給予老師們需要的幫助。
3、接待個案來訪。根據學生自動咨詢、教師轉介、家長咨詢,做好個案來訪,并完善記錄。
4、指導家庭進行心理健康教育小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的,在更重要的意義上講,小學生心理健康教育主要依靠家庭教育,因為家庭才是學生的來源與歸屬,小學生心理健康最后要歸結于此。因此,學校、家長應該合力重視小學生心理健康教育,我們利用家長學校、家長開放日等多種途徑,堅持不懈向家長提出各種建議,指導家長開展小學生家庭心理健康教育。
5、利用心理健康講座,指導小學生進行自我心理健康教育提高心理健康課實效,心理健康老師應重視指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法:
(1)學會放松。要使小學生知道緊張是正常的心理反應,是可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調節放松。
(2)與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助,在學校可以找老師、心理輔導老師談心;在家里可以找長輩、親友談心;在社會上也可以有談心的對象,如心理咨詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話,學會與人談心一輩子受益。
(3)學習寫日記或周記。小學生要學習用筆與自己談心,把心靈的軌跡用文字描繪下來,對心理健康成長有很大的幫助。教師和家長要尊重孩子的隱私,公開日記要得到本人的允許。小學生也不用過分擔心自己的內心秘密被他人知道,要學會坦然地對人與對己。
(三)本學期工作重點與特色
根據區心育工作安排,兩大工作重點:一、開展好“5.25心育節”活動,二、積極參與我區“心育特色校”評比工作。結合我校情況,為做好此項工作,本學期嘗試與社會資源合作,開展豐富的心育活動,同時通過參評心育特色校完善我校心育工作體系。
1.專職教師與希望24熱線志愿者共同組建“天津小丸子劇團”公益組織,貴州參加培訓,準備心育活動中演出。
2.將家長學校和教師心育培訓整合,充分利用資源。
3.心育教師學習并嘗試開設家長、教師讀書小組活動。
4.心育教師本學期計劃學習小團體及游戲治療(待定),嘗試運用在家長及教師團體和學生咨詢中。
總之,我校將進一步加強小學生自我心理健康教育,利用一切資源開展小學生心理健教育,促進全體學生的健康發展。相信在各級領導的大力支持下心育工作將會順利進行。
學生心理健康教育工作計劃7
為了進一步做好學校心理健康教育工作,提高全體學生的學習、生活、人際交往和社會適應性等方面的心理素質,更好地促進學生健康成長,為學生可持續發展打下良好的心理基礎,特結合我校實際,制定我校心理健康教育實施計劃如下:
一、指導思想:
堅持育人為本,根據中小學生生理心理發展特點和規律,運用心理健康教育理論、方法,培養中小學生良好的心理素質,促進學生全面和諧發展。
二、實施原則:
1、根據學生身心發展規律,循序漸進,有針對性地開展心理健康教育。
2、面向全體學生,通過開展心理健康教育,使學生對心理健康教育有積極認識。
3、注重個別差異,在教育中要根據學生的實際心理發展水平進行教育,使學生的獨特性、獨創性得到積極發展。
4、以學生為教育主體,尊重學生的主體地位,充分調動學生的積極性、主動性。
5、預防、矯治與發展相結合。
6、強化助人、自助,在教師的指導下,讓學生從創設情景中體驗、領悟。
三、實施措施:
1、加強心理健康教育工作的領導,成立學校心理健康教育工作領導小組,具體組織機構如下:
組長:
副組長:
組員:
2、明確心理健康教育的主要任務。
心理健康教育的主要任務有兩方面:一是對全體學生開展心理健康教育,使學生不斷正確認識自我,增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力;培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。二是對少數有心理困擾和心理障礙的學生,給予科學有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,調節自我,提高心理健康水平,增強發展自我的能力。
3、了解心理健康教育的主要內容。
1)幫助學生適應中學生的學習環境和學習要求,培養正確的學習觀念,發展其學習能力,改善學習方法。
2)把握升學選擇的方向。
3)了解自己,學會克服青春期的煩惱,逐步學會調節和控制自己的情緒,抑制自已的沖動行為。
4)加強自我認識,客觀地評價自己,積極與同學、教師和家長進行有效的溝通。
5)逐步適應生活和社會的各種變化,培養對挫折的耐受能力。
4、加強師資培訓,結合上級安排,選送教師參加各級心理健康教育培訓,提高教師心理健康教育教師的基本理論、專業知識和操作技能水平。
5、具體實施途徑:
結合我校實際,將主要通過以下途徑開展心理健康教育:
1)以課堂為主渠道,將心理健康教育滲透在各學科教學中。
2)每個班級每半月開展一節心理健康課(或活動),為學生提供全面的幫助,主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為,激發群體向上的精神。班主任根據本班的實際和心理健康課本(地方課程)進行心理健康教育。
3)開展心理咨詢和心理輔導。新學期將積極搞好心理咨詢室的.建設,環境布置除了符合心理輔導的要求外,還要考慮學生的審美特點,讓學生一進門便喜歡它。通過籌建標準的心理咨詢室,確保開展好心理輔導活動,更好的滿足師生的需要。
4)辦好“悄悄話信箱”,以便個別學生羞于啟齒,可以利用寫信的方式進行咨詢。
5)以“點”帶“面”,利用學校廣播站、黑板報為宣傳陣地,對個別案例進行解析,對一些常識性的問題進行解答,讓學生在學習、生活中隨時保持正常的心態。
6)加強家校聯系,優化家庭教育環境。
6、對在心理健康教育方面取得突出成果的教師,學校將在評優評先、職稱評定方面給予關心、支持。
總之,重視學生心理健康教育,利用一切資源開展學生心理健康教育,促進全體學生的健康發展,在潛移默化中實現師生共同成長,促進校園的和諧發展,將是我校心理健康教育工作的終極目標。
學生心理健康教育工作計劃8
當今社會的快節奏和激烈竟爭,小學生周圍的一切也急劇地變化,物質條件逐漸豐裕,家長對孩子的期望過高,獨生子女缺少玩伴,自我表現欲過強,造成很多小學生的心理不健康。如何對學生進行心理健康教育?我認為應該從學校、家庭和學生自我教育三個方面進行心理輔導:
一、學校心理健康教育的途徑和方法:
1、老師以一個朋友的身份參與學生的討論和游戲活動,學生可以說出心里話,傾聽別人的心聲。
2、及時做好筆記、談話記錄。
二、家庭對小學生進行心理健康教育:
小學生的心理健康教育僅僅由學校完成是不夠的,從某種意義上講,家庭教育才是主要的。因此,學校、家長應該合力重視小學生心理健康教育,利用家長會,家長開放日等多種途徑,向家長多提建議,指導家長開展小學生家庭心理健康教育。
三、小學生自我心理健康教育:
培養小學生自我心理健康教育的意識。要通過多種途徑使小學生知道它的重要性及基本常識,知道心理若有疑問怎樣才能獲得幫助。
四、從實用出發,教會學生一些自我心理健康教育的方法常用方法:
1、學會放松。要使學生知道緊張是正常的心理反應,是可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、閱讀等方法調節放松。
2、與人談心。使學生知道有問題要學會求助,找老師、長輩、親友談心,學會與人談心一輩子受益。
3、喜歡寫小練筆和日記,小學生要學會用筆與自己談心,把心靈的'軌跡用文字描繪下來。沒得到本人的允許,教師和家長要尊重孩子的隱私。
4、在學習文化知識和基本技能的同時,還必須有計劃、有目的地參加一些集體活動和社會交往,如體育比賽、文藝活動等,更好地培養多樣的興趣和愛好。
5、學會觀察、分析、評價自己,逐步形成自尊、自愛、自信、自制的良好心理品質,有利于形成并長期保持積極樂觀的心態。
6、那些已經形成的不良行為習慣的小學生應當在教師和家長的直接指導下,努力抑制和改正自己的缺點,發揚自己的優點,不斷完善自己的個性
作為班主任,要觀察學生在校的情況,及時與家長溝通,做到防患于未然。認真觀察孩子的性格是否開朗,是否活潑主動,好奇心強;跟父母的關系是否融恰,能不能主動與父母、老師溝通,同學關系好;是非觀念、自覺性、是否強;學習欲望強烈與否,面部表情愉悅不愉快,精力是否充沛,是否善于交友不孤獨等。來觀察孩子是否有心理問題,努力使學校教育和家庭教育形成合力使學生成為“樂于學習、工作;情緒樂觀、穩定;人際關系和諧、融洽;能面對現實,適應環境,能認識自我。
在對學生實施心理健康教育的整個過程中,學校教育始終處于主導地位,家庭教育卻起著關鍵作用。作為教師,特別是班主任,是連接家庭教育和學校教育的紐帶。我們要經常與家長聯系,反映學生在校情況,了解在家表現,針對情況制定心理個案。家長更應該主動了解學生在校表現,配合老師做好孩子的心理工作。只有這樣學生才會有一個健康的心理,高尚的人格。
學生心理健康教育工作計劃9
一、指導思想
根據小學教育的特點和小學生心理發展的規律,通過各種途徑繼續認真開展小型多樣的心理健康教育活動和指導,幫助學生獲取心理健康的初步知識,促進學生人格的健全發展。
二、教學目標
總目標:培養和造就具有良好的文明習慣、學習習慣、生活習慣、勞動習慣和衛生習慣,具有堅忍不拔的意志品質,自立自強的生存、生活能力,有強烈的愛國意識和社會責任感,會做人,會求知,會創新,能從容迎接未來挑戰的高素質的人才。
具體目標:
1、能夠經常對自己進行“警句長鳴”一定要做到“守信”與“守時”,消除嫉妒心,言行一致,表里如一,充滿信心,能夠正確對待自己的學習成績,勤于思考,不甘落后,走上成功之路。
2、使學生明白什么是真正的友誼,男女同學間怎樣進行交往好,如何同老師、同學保持密切的感情聯系,有集體榮譽感,并掌握一定的社會行為規范,提高學生的.社會適應能力。
3、使學生知道遇到困難和挫折應怎么辦,自覺地控制和改變不良行為習慣,鍛煉自己堅忍不拔的毅力,培養個人靈活應對的品格,初步學會休閑,提高自我保護意識。
4、通過心理健康教育,幫助學生學會調適。幫助學生學會正確對待自己、接納自己,化解沖突情緒,保持個人心理的內部和諧。矯治學生的問題行為,養成正確的適應學校與社會的行為,消除人際交往障礙,提高人際交往的質量。
5、通過心理健康教育,引導學生認清自己的潛力與特長,確立有價值的生活目標,發揮主動性、創造性,追求高質量、高效率的生活。
三、教學內容:
1、立下堅強志―――堅強意志與耐受挫折的教育。
(1)培養堅持不懈、堅忍不拔的意志品質。
(2)培養學生形成處事果斷的良好習慣。
(3)培養學生良好的自我控制力。
(4)引導學生正確應對挫折與困難。
2、澆灌友誼花―――自我意識、人際交往教育。
(1)學會正確認識自己,悅納自己,尊重自己、相信自己。
(2)學會正常人際交往,與同學、老師、家長良好關系。
(3)正確認識性別差異,接受發育過程中的身體變化,正確認同性別角色,同異性同學保持正確的交往心態。
3、迎接新挑戰―――人格養成教育。
(1)引導學生樹立發展健全人格的愿望與動機。
(2)注重學生的自我人格養成教育。
(3)對有人格障礙的學生進行重點輔導。
學生心理健康教育工作計劃10
一、學情分析:
度過兩年半歡樂的校內生活,三班級的學生們已經了解了最基礎的健康衛生學問,并養成了肯定的健康衛生習慣。“六大行為習慣”培育活動和健康訓練課、講座、手抄報競賽等一系列的活動讓學生們活潑向上,特殊渴望成為“衛生小衛士”及“體育小健將”。但學生良好的健康衛生習慣和身心素養還需不斷培育。
二、教學目標:
1、傾聽生命的聲音,感受生命的奇妙,了解男孩與女孩的不同,共享生命的美妙。
2、讓每位學生擁有健康的身心,能說出自己的心里話,布滿自信,演繹平凡而又精彩的人生。
3、了解生活中平安保健學問,如愛護自己的眼睛、預防流感、平安用電、文明坐車等,學習愛護自己。培育學生良好的生活、衛生習慣。
4、感受勞動的樂趣,學習用雙手制造美妙生活。
三、提高質量的措施:
1、開展講座、手抄報競賽、學問搶答賽、兒童劇表演等豐富多彩的'活動,在歡樂的活動中培育學生的身心素養。
2、每月開展“衛生小衛士”和“體育小健將”等評比活動,樹立學習的榜樣,激發學生的愛好。
3、教學中運用多種教學手段,如CAI課件、幻燈、掛圖、模型、表演等激發學生的學習愛好,鞏固教學效果,促進力量的培育。
4、利用校內網、黑板板等窗口進行健康學問、衛生常識的宣揚,為學生制造一個美麗健康的生活環境,并利用各種檢查、競賽促使學生行為習慣的形成。
5、與家長緊密聯系,創設良好的訓練大環境,共同培育學生的健康習慣。
6、開展“我想對你說”等活動,鼓舞學生說出自己的心里話,活出自己的精彩人生,培育學生的自信念。
教學檢測與評價:
健康訓練課分生理健康和心理健康等內容進行評價,評價形式有學生自評、小組互評、家長評價、老師評價,評價等級分優秀、良好、一般、較差四個等級。
學生心理健康教育工作計劃11
為了實現小學生心理健康教育的總目標,提高全體學生的心理素質,充分開發他們的潛能,培養學生樂觀,向上的品質,促進學生人格的健全發展,希望通過本學期的心理健康教育,提高學生學習的興趣,養成良好的生活與學習習慣,培養學生友愛同學,熱心幫助別人,不怕困難,努力克服困難的品質,培養學生健康的心理素質。
一、主要工作目標
1.堅持以人為本。根據學生心理特點及發展規律,運用心理健康的理論和方法,開展豐富多彩的活動,培育學生良好的心理素質,促進他們身心全面和諧的發展。
2.立足教育,重在指導。遵循學生身心發展規律,保證心理健康的實踐性和實效性,面向全體學生,關注個別差異,尊重學生、理解學生。
3.提高全體學生的心理素質,充分開發他們的潛力,培養學生樂觀的、向上的心理品質,促進學生人格的.健康發展。
4.對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,提高心理健康水平,增強自我教育能力。
二、具體措施
1.繼續開設心理輔導活動課,讓心理輔導促進未成年人思想品德教育。
2.進一步完善心理工作平臺,提供心理健康教育知識,接受學生和家長的咨詢。
3.加強師生交流,以信箱為媒介加強學生與教師的溝通。
各種關于心理健康話題的大討論
1、學校環境、集體生活適應(如“我們的校園”;“集體生活真快樂”)
2、基本學習技能、行為習慣訓練(如“好習慣交朋友”)
3、體驗合作、體驗友情(如“大家一起來”;“我和同學手拉手”)
4、學習成功體驗(如“我能行”;“成功體驗真好”)
5、學習興趣(如“興趣是最好的老師”;“到興趣樂園去”)
6、自理、自立意識(如“今天我值日”;“自己能做的事自己做”)
7、排除不良情緒方法(如“情緒氣象臺”;“讓自己更快樂”)
8、正確處理同伴人際沖突的方法(如“溝通化解小矛盾”;)
9、自我保護方法(如“披著人皮的狼”;“自護在我心”)
10、時間觀念(如“做守時的好學生”;“時間的妙用”)
學生心理健康教育工作計劃12
一、基礎現狀分析
1、教師對心理健康教育已有一定的認識,并且具有進行心理健康教育科研的能力。學校提出把心理健康教育建設成我校的一大品牌,一大亮點,明確地表明了校領導對心理健康教育的重視,以及做好心理健康教育的決心,這給心理健康教育工作的蓬勃發展帶來了新的春天,也為心理健康教育工作提供了一個適宜成長的大環境。
2、由于我國心理健康教育起步較晚,大多數人對心理健康教育的認識還存在一定的偏差,甚至有一些錯誤的認識,盡管我校已經致力于心理健康教育的研究,但在師生中未能正確認識心理健康教育的現象還是存在的,在學生群體中,對心理健康持有不正確觀念,或者知之甚少的例子還比較普遍。如何消除部分教師對心理健康教育的不正確認識,加強教師對心理健康的了解;如何讓更多的學生認識心理健康,甚至主動參與心理健康教育,是本學年應該重視、優先解決的問題。
二、發展方向分析
1、讓教師更了解心理健康教育
教師是心理健康教育的實施者,當然更應該站在一定的高度來認識心理健康教育的內涵、功能、實施途徑與方法,否則心理健康教育只能成為一紙空談。雖然我校教師對心理健康已有一定的了解,但缺乏理論指導和深刻認識的教育是無法使我校的心理健康教育工作上升到更高的層次的,因此,本學年的一個重心應放在教師的理論學習和正確認識上。
2、讓學生也認識心理健康教育
一提起心理健康教育,人們的腦海中就浮現出變態、神經病、心理治療等字眼來,內心極不舒服,下意識地排斥。其實心理健康教育的范疇很廣,心理治療(矯正性功能)只是其中一個方面,我們的教育對象更多的是心理健康的學生,發展性功能、預防性功能更為普遍和重要。因此,讓學生正確認識心理健康,了解心理健康教育,進而主動學習心理健康知識,形成健康的心理,是本學年的重點。
3、形式靈活多樣,真正把心理健康教育開展起來。
對于小學生來說,心理健康教育是一個抽象的概念,只有通過多種途徑、多種形式把心理健康教育滲透在課堂中、滲透在游戲中、滲透在生活中,才能真正實現心理健康教育的功能。因此,本學年學校的各種教育途徑都要行動起來,發揮自身的優勢,讓心理健康教育深入人心。
三、具體措施
1、開設心理健康教育課,保證心理健康教育活動的時間;各班開展形式多樣的心理健康活動,提高班級凝聚力,集中解決班級中存在的普遍問題。
2、在課堂教學中滲透心理健康教育,把心理健康教育和課題研究結合起來;結合學科教材內容,滲透有機專題教育,如語文課,課文中豐富的思想內涵可以直接成為心理健康教育素材;體育課競技項目教學同樣可以幫助學生提高心理品質。
3、整理心理健康教育相關材料,教師集中與分散學習相結合;可以通過召開講座、團體輔導、個別咨詢、自學材料、外出培訓等途徑提高教師理論水平和實踐能力。
4、設立心理咨詢室,真正發揮心理健康教育的矯正性功能;咨詢室設星星知我心信箱,專人解答學生來信;咨詢室設星星和月亮談心區,專人輔導學生解決心理問題;做好心理咨詢檔案的收集與整理。
5、編輯心理健康小報做到每月一期,每期一個主題,至少每班一份;發動學生采、編、出稿,辦成學生展示認識成果和交流心得的平臺;
6、把心理健康教育和班會、隊會結合起來,落實發展與預防功能;嘗試以隊會的形式、班會的內容來進行心理健康教育,在學生喜聞樂見的形式中,春風化雨地滲透心理健康教育。
7、充分利用國旗下講話、紅領巾廣播站、宣傳欄、黑板報等宣傳途徑,讓更多的人正確認識心理健康教育;紅領巾廣播站的月安排中至少有兩周以心理健康為主題;開辟心理健康宣傳專欄國旗下講話主要圍繞心理健康展開。
8、可以在學校網站開設我校心理健康教育專塊,擴大心理健康教育的影響力,提升我校心理健康工作檔次,讓更多人來支持、更多的專家來指導我校的心理健康教育工作。
9、注意收集活動材料,如照片、稿件等。
四、月份安排
學生:
(一)低年級
1、目標
通過幫助學生適應學校學習生活,培養學生的良好適應能力,與他人良好相處的能力,使其初步具有學習的自我效能感、良好的學習習慣、合作意識,初步形成積極正確的自我概念。
2、內容
九月、學生角色意識(如我是小學生)
十月、學校環境、集體生活適應(如我們的校園集體生活真快樂)
十一月、基本學習技能、行為習慣訓練(如好習慣交朋友)
十二月、體驗合作、體驗友情(如大家一起來我和同學手拉手)
一月、學習成功體驗(如我能行成功體驗真好)
二月、學習興趣(如興趣是最好的老師到興趣樂園去)
三月、自理、自立意識(如今天我值日自己能做的事自己做)
四月、排除不良情緒方法(如情緒氣象臺讓自己更快樂)
五月、正確處理同伴人際沖突的`方法(如溝通化解小矛盾)
六月、自我保護方法(如披著人皮的狼自護在我心)
七月、時間觀念(如做守時的好學生時間的妙用)
(二)中年級
1、目標
初步具有獨立自主的學習能力,能初步客觀地評價自己和他人,具有愛心和集體責任感,初步具有自我完善意識、生活強者意識和創新意識。
2、內容
九月、自我控制策略(如智斗難題真快樂當天功課當天清)
十月、基本學習策略(如巧學苦練無難題學習要得法)
十一月、如何交朋友(如謙讓、友善朋友多讓我們走到一起來)
十二月、認識自己的優缺點(如:優點轟炸缺點轟炸)
一月、應對挫折的方法(如批評不可怕我也曾失敗過)
二月、正確的消費觀(如巧用零花錢小會計)
三月、體驗創新、創造(如我不同意這個想法創造就在你身邊)
四月、如何適當地表達自己的情緒情感(如當我難過的時候)
五月、集體意識、集體責任感(如我愛我班集體力量大)
六月、什是理解、寬容、原諒、信任(如與我同行握住我的手)
七月、什么是死亡(如熱愛生命珍惜每一天)
(三)高年級
1、目標
能進一步認識自我并悅納自我,使其心理變化與生理變化相適應,初步學會分析自我、設計自我、發展自我,具有一定的自學能力、競爭意識和正確的性別觀念。
2、內容
九月、學習計劃的制定(如訂好學習時間表)
十月、應考策略(如考試前的我考試中的我考試后的我)
十一月、工作神圣而平等(如職業大舞臺條條大路通羅馬)
十二月、家庭觀念(如家庭小幫手爸爸媽媽和我)
一月、心理防御機制的運用(如學會說不使自己感覺好起來)
二月、如何與他人溝通(如當小朋友難過的時候怎樣贊美別人)
三月、什么是競爭(如同學進步我高興正確競爭好處多)
四月、正確認識社會不良現象(如做遵紀守法的小公民攀比之風不可長)
五月、調節情緒的方法(如做情緒的小主人)
六月、什么是健康的生活方式(如筑起防范惡習的城墻)
七月、什么是心理學健康及其重要意義(如健康的一半是心理健康心理健康不神秘)
教師:
九月、心理健康教育的意義、內涵、功能
十月、心理健康教育目標、內容、途徑
十一月、教師心理健康
十二月、心理健康教育的原則
一月、心理健康教育課程改革
二月、心理輔導與心理咨詢
三月、心理健康檔案的建立
四月、心理健康測驗
五月、心理訓練
六月、家庭心理健康教育
七月、學生社會活動心理輔導
學生心理健康教育工作計劃13
一、指導思想
在新學期認真貫徹學院心理健康的有關精神,積極配合院系相關工作,推動心理健康教育工作的開展。
二、工作思路
以扎實開展心理危機預警工作為基礎;以朋輩輔導和心理委員輔導相結合為輔導模式以寢室心理健康信息員、班級心理委員以及院系心理咨詢工作組為信息鏈做好日常工作;重點以新生適應為主題全面開展心理健康教育課外活動。
三、工作要點
1、制定本學期心理健康工作計劃。
2、建立好心理委員和寢室信息員的飛信群。
3、經常深入學生宿舍,走訪、了解、熟悉、把握每個學生的思想狀況。
4、做好心理危機干預的常規工作,嚴格落實五早信息預警機制,做好學生心理。危機干預工作的月通報和周通報工作,確保心理預警學生穩定。定時更新預警庫的`信息。
5、配合院系,認真開展20x級新生心理健康教育系列活動,認真做好心理普查、心理訪談、心理檔案的建設工作;完成新生班級心理委員、寢室心理健康信息員的選拔和培訓工作;完成新生心理活動等。
6、配合院系加強對我系任心理委員和寢室信息員的培訓與指導,通過座談會、案例交流、知識講座等形式,提升心理健康教育工作專業水平。
7、加強班級心理委員和寢室信息員的隊伍建設,圍繞主題,召開朋輩輔導員交流會,構架溝通、交流的平臺,加強對新生班級心理健康教育工作的指導,通過嚴格考核等形式,增強朋輩輔導員的角色歸屬感和責任感。
8、做好節假日心理危機干預和輔導工作。
9、對本學期開展的各項心理健康工作進行總結。
10、做好心理預警學生的寒假輔導安排工作。
學生心理健康教育工作計劃14
一、指導思想:
本學期,我校心理健康教育將繼續把培養學生健全的人格、積極的情緒、正確的需要動機、健康的興趣愛好、遠大的.理想抱負、樂觀向上的生活態度、良好的適應能力作為我們心理服務的重點。把面向全體學生、教師、家長,開設學生課堂、教師課堂、家長課堂,用好心理健康校本教材,全方位、大面積提高學生的心理健康品質,提升教師、家長的育人質量作為我們心理服務的途徑;把預防學生心理疾病,排除學生心理障礙作為我們心理服務的難點。進一步形成縱向橫向結合、校內校外結合,學校家庭結合的育人網絡,優化“健康講座、課堂教學、團隊輔導、個別咨詢”的學校心理健康“十六字”教育模式。
二、工作要點:
1、堅持心理健康教育進課堂,對學生進行系統的心理品質教育;
2、堅持每月一次的心理健康講座,有的放矢進行心理健康教育;3、做好團隊心理輔導,因材施教解決學生的心理困惑;
4、開設學生、教師、家長課堂,提升育人水平與質量;
5、用好心理健康校本教材,做好心理健康課題成果的宣傳、推廣;
6、心理教師要加強培訓,提高自身的服務意識與服務水平;
7、加強心理健康教育的檔案建設與管理;
8、做好來訪學生、教師、家長的個別心理輔導。
三、具體工作安排
9月:
1、制定心理健康教育學期工作計劃、
2、召開教研組工作會議,布置工作。
3、高一上好“開學第一課”
10月:
1、協助政教室申報班主任以及德育課題
2、配合期中考試,開設“智慧家長課堂”
3、學生心理健康教育講座(內容待定)
11月:
1、高三第一次心理輔導講座
2、做好團隊心理輔導
3、建立高一學生心理健康檔案;
12月:
1、心理健康教育講座(內容待定)
2、學生心理輔導講座
3、個別心理輔導研究
元月:
1、考試焦慮學生的個別輔導工作,確保考試順利進行;
2、團隊心理輔導研究
3、整理心理健康檔案
學生心理健康教育工作計劃15
一、指導思想:
認真貫徹省、市關于學校心理健康教育的有關精神,根據小學教育的特點和小學生心理發展的規律,通過各種途徑繼續認真開展多種多樣的心理健康教育活動和指導,幫助學生獲取心理健康的初步知識,促進學生人格的健全發展。
通過心理健康教育,不斷轉變教師的教學理念,改進教育、教學方法,改進班主任方法,提高德育工作的針對性,學科性和實效性,為學校實施素質教育營造良好的心理氣氛。
二、工作目標:
培養良好的文明習慣、學習習慣、生活習慣、勞動習慣和衛生習慣,堅忍不拔的意志品質,自立自強的生存、生活能力,有強烈的愛國意識和社會責任感。幫助學生學會正確對待自己、接納自己,化解沖突情緒,保持個人心理的內部和諧。矯治學生的問題行為,養成正確的適應學校與社會的行為,消除人際交往障礙,提高人際交往的質量。
三、工作原則:
1、以尊重、理解學生為前提。
2、面向全體學生。
3、學生主體性原則。
4、預防矯治與發展養成相結合。
四、具體措施:
(一)做好教師心理培訓工作。
讓教師了解什么是心理健康,什么樣的心理才是健康心理。讓教師能認識到身體、心理、社會功能三維度。學會初步判斷自己或同事的健康狀況,并能區分心理健康、心理不健康和精神疾病等概念,正確認識心理問題,形成求助的意識。
(二)繼續開設心理健康教育課,保證心理健康教育活動的時間;各班開展形式多樣的'心理健康活動,提高班級凝聚力,集中解決班級中存在的普遍問題。
(三)在課堂教學中滲透心理健康教育,把心理健康教育和教學研究結合起來;結合學科教材內容,滲透有機專題教育,如語文課,課文中豐富的思想內涵可以直接成為心理健康教育素材;體育課競技項目教學同樣可以幫助學生提高心理品質。
(四)閱讀整理相關心理健康教育相關材料,集中教師學習;可以通過召開講座、團體輔導、個別咨詢、自學材料、外出培訓等途徑提高教師理論水平和實踐能力。
(五)把心理健康教育和班會、隊會結合起來,落實發展與預防功能;嘗試以隊會的形式、班會的內容來進行心理健康教育,在學生喜聞樂見的形式中,春風化雨地滲透心理健康教育。
(七)充分利用國旗下講話、紅領巾廣播站、宣傳欄、黑板報等宣傳途徑,讓更多的人正確認識心理健康教育,多渠道開展心理健康教育。
(八)對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,提高心理健康水平,增強自我教育能力。
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