現在位置：范文先生網>教案大全>生物教案>七年級生物教案>七年級生物教案

七年級生物教案

時間：2023-01-22 16:31:03 七年級生物教案我要投稿

【熱】七年級生物教案

　　作為一名教學工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編精心整理的七年級生物教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【熱】七年級生物教案

七年級生物教案1

　　教學目標

　　①會查閱資料以描述生態系統的類型及特點并進行交流。

　　②能選取多方事例來闡明生物圈是的生態系統。

　　③發展收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。

　　④增強熱愛祖國熱愛家鄉的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環境的行為。

　　難點和重點

　　重點：保護環境人人有責，而這種習慣的養成更要從小培養，因此學生確立保護生物圈的意識是本節的重點。

　　難點：學生逐個認識各個生態系統，難以從這個認知過程飛躍到生物圈是的生態系統，需要教師給予適當的指導，因此學生闡明生物圈是的生態系統是本節的難點。

　　課時：2課時

　　教學方法：討論法

　　教學設計

　　學習內容

　　學生活動

　　教師活動

　　復習什么是生態系統

　　①學生根據自己的理解，用自己的語言來描述什么是生態系統。

　　②學生設計：學生根據上節課所學內容，發揮自己的想像力和創造力，設計一個可以長時間維持下去的生態系統。

　　①教師啟發學生用自己的語言來敘述生態系統的概念，注意糾正表達不準確的地方

　　②教師假設：假設給你一大片土地，你可以設計你周圍的環境及各種生物，那么你要怎樣設計才能使你生活的生態系統維持下去？

　　生態系統的類型

　　①學生根據生活常識和收集的資料說出各種生態系統。

　　②學生看各種生態系統的影片，通過影片讓學生來認識所看到的各種生態系統。

　　①教師引導：你認為生物圈中有哪些生態系統？

　　②教師播放影碟。

　　生態系統的特點及作用

　　①游戲：我愛我家。學生分組扮演各種生態系統，以口頭作文的形式把各自的生態系統表述出來（組內先交流，然后向其他組同學介紹）。

　　②團結協作：大部分的生態系統學生比較了解，但有一些生態系統有的同學不大熟悉，這時讓學生提出一個他不熟悉的生態系統，由其他的同學幫助他，給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關這個生態系統的特點及作用，使學生從其他同學那里獲得知識，體現團結協作的重要性。

　　③學生詳細介紹幾種熟悉的生態系統，其他生態系統的詳細資料由學生課下查閱完成，并寫成小短文（或收集的圖片）在班級的.墻報上展出“多姿多彩的生態系統”。

　　①教師幫助學生分組，鼓勵學生盡情地展示自己的“家”。

　　②教師要鼓勵學生提出自己不太熟悉的問題，同時要鼓勵其他同學進行幫助，不全面的由教師來引導和幫助。

　　③教師可以給學生介紹一些資料，幫助學生更好地認識各個生態系統，學生的小短文還可在墻報上展出，同學之間可以互相學習，取長補短。

　　生物圈是的生態系統

　　①學生分析：這些生態系統雖然各有特點及作用，但從生態系統的組成上來說都有共同之處。并由學生討論找出共同點，從而得出生物圈是的生態系統。

　　②學生分析：假設其中某一個生態系統遭到破壞了，會對其他的生態系統產生什么影響？從而得出生物圈是一個整體。

　　①學生在分析聯系之后，教師要引導學生總結出生物圈是的生態系統。

　　②教師引導學生脫離個體，從整體上分析問題，幫助學生進行總結。③教師提出假設，讓學生分析，從而由小到大地引出生物圈是一個整體。

　　人類對生態系統的破壞

　　①學生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產生了嚴重的破壞。

　　②學生觀看影片，表現出對被破壞環境的痛惜及對破壞行為的憎恨。

　　①教師引導學生說出在整個生物圈中，人類的活動對生物圈的影響。

　　②教師播放一些已經遭到人類破壞且無法恢復的生態系統的影片或對比照片。

　　保護我們的生物圈

　　①學生交流：從自身做起，如何保護我們的生物圈。

　　②學生以組為單位，在組內交流討論，制定保護校園的方案和實施計劃。

　　①教師向學生介紹一些國內外保護環境的例子，并讓學生想想我們應如何做？

　　②教師引導學生保護環境，從校園開始，幫助學生制定計劃，鼓勵學生在課下實施。

　　課下作業

　　①以“愛護環境，保護我們共同的家園”為題，寫一篇文章。

　　②定期進行保護校園活動。

七年級生物教案2

　　第一單元第一章認識生物

　　第一節生物的特征

　　【教材分析】

　　本節教材的主要內容有兩點：（1）區別生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本節教材內容的教學，不是從現代生物學發展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學生的生活經驗和認知水平出發，讓學生在常見的生命現象層面上了解生物區別于非生物的特征。在教學中不能直接講述，而是通過觀察、討論等活動，由學生自主獲得關于生物特征的基本知識，以達到培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力、增強熱愛大自然、保護大自然的情感。【教學目標】

　　1．知識目標：初步認識生物，區別生物和非生物并舉例說明生物具有的共同特征。

　　2．能力目標：通過觀察、比較和討論，使學生積極、主動地參與到課堂中來，培養學生觀察能力、散發思維能力、分析問題能力和表達能力。3．情感態度價值觀：通過學習使感受世界的奇妙和美好。【教學重點】

　　1．能夠舉例說明生物具有的共同特征。2．增強熱愛生命、保護自然的情感。【教學難點】

　　培養學生的發散型思維能力、觀察能力和分析問題的能力。【課時安排】

　　本節課安排：1課時【教學準備】

　　多媒體課件或一些動、植物掛圖及學生自帶的一些生物和非生物實物（例如：樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、小石頭、盆栽花卉等）。教法學法打算以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法，要注意觀察方法的指導，還要注意與生產生活實踐相聯系，解決實際問題。【教學過程】學習內容教師組織和引導學生活動意圖、點評

　　聯系實際在三十億年前我們的地球一片

　　引導學生荒漠，寸草不生。而今天我們討論交流

　　思考，喚起導入新課的星球如此美麗，你知道是什

　　學生對生

　　么將我們的環境裝點的如此美

　　命的熱愛。

　　麗嗎？

　　一．什么是生物

　　在你的周圍有很多生物，你能

　　教師組織和引導

　　新授知識說出它們的名字嗎？

　　學習內容

　　學生活動觀察，分組討論、意圖、點評引導學生新授知識

　　1、觀察老師提供的圖片和實

　　物，說出哪些是生物，哪些是

　　非生物。2、結合自己的知識和

　　生活經驗，討論怎樣區分生物

　　和非生物。

　　小結：凡是有生命的物體叫做生物。老師答疑：1、細胞是生物體結構和功能單位，一個細胞不能算作一個生物體。當然只有一個細胞組成的生物體除外。

　　2、像一片樹葉、一個蘋果是組成果樹這一生物體的一部分，不能算作一個生物體。

　　交流總結

　　學生可能提出問題：

　　1、細胞是生物

　　嗎？

　　2、一片樹葉、

　　一個蘋果能算作一個生物體嗎？

　　初步認識到觀察是科學探究的一種基本方法以及觀察的基本要求。培養學生的問題意識

　　學習內容

　　教師組織和引導

　　二．生物的主要特征

　　請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活

　　問題1：①植物需要的有機物從哪里來？（關于光合作用可學生活動

　　觀察書上的圖片1—3，思考討論回答問題，并總結：意圖、點評

　　通過觀察新授知識

　　新授知識考慮掌握到：植物通過光合作用制造有機物，通過有機物不斷積累體現出植物由小到大的生長）②動物如何獲得營養？問題2：動物能呼吸，植物也能進行呼吸嗎？（例如：在晚上臥室內不能擺放過多的綠色植物）

　　問題3：①人是有生命的，能進行新陳代謝，排出體內廢物，其他的生物也會排出廢物嗎？②植物是通過那種方式將體內的代謝廢物排出體外的？問題4：①圖4---5說明了什么問題？②請你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比，有何不同？說明了什么問題？讓學生繼續觀察教材插圖并思考問題。

　　問題5：①圖8說明了什么問題？②想一想，生物還有那些繁殖方式？動物、植物、細菌是怎樣繁殖的？

　　問題6：生物還有其他的特征嗎？

　　特征1：生物的生活需要營養；

　　特征2：生物能進行呼吸；

　　觀察書上的圖片4—5，討論總結：

　　特征3：生物能排出身體內產生的廢物；

　　特征4：生物能對外界刺激做出反應；

　　觀察書上的圖片6--7，分析歸納：特征5：生物能生長和繁殖。

　　特征6：除病毒外生物都是由細胞構成的。

　　彩圖和聯系實際，讓學生歸納生物的六大特征。

　　前五大特征巧記憶：一需四能。

　　補充第六大特征。

　　學習內容

　　小結

　　教師組織和引導

　　問題7：你能準確地表達出生物有哪些共同的特征嗎？師生共同整合得出結論

　　問題：①你自己是否也有上述這些特征？②請任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應在一個生物體上體現？③假如有人問你“什么是生物？”你會怎樣回答呢？

　　學生活動

　　表達交流、記憶：生物的6大特征。并使學生們認識到生物具有營養、呼吸、排泄、對刺激作出反應、能生長和繁殖等特征，具備這些特征的物體才是生物。

　　學生討論哪個是生物，并說明理由。

　　觀察過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關系，大家討論后得出答案

　　意圖、點評

　　把重點知識系統化，加深學生印象。

　　鞏固練習

　　多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲；教師指導學生根據生物的特征去分析。

　　引導學生思考、討論。

　　對平時認真觀察生物的同學給予表揚，并說明觀察環境對學習生物學的意義。

　　【板書設計】：

　　一、觀察的一般方法和基本要求二、生物的共同特征：1、生物的生活需要營養；2、生物能進行呼吸；

　　3、生物能排出身體內產生的'廢物；4、生物能對外界刺激做出反應；5、生物能生長和繁殖。

　　6、除病毒外生物都是由細胞構成的。

　　第二節調查我們身邊的生物

　　【教材分析】

　　《調查我們身邊的生物》旨在通過調查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征。在學習方法上，從宏觀到微觀，從學生熟悉的事物入手，有利于引發學生的學習興趣。

　　《課程標準》倡導探究學習，而調查是科學探究的常用的方法之一，通過對身邊生物的調查，力求使學生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學性、合理性，便于后續探究活動的進行。【學情分析】

　　初一學生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類的識別及科學的調查方法缺少一定的經驗，本節內容也是對學生掌握科學調查方法的一次指導與訓練。【教學目標】

　　1．知識方面：學生能說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。

　　2．能力方面：學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環境；培養調查實踐以及和同學分工合作的能力。

　　3．情感態度價值觀：學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環境要從保護我們身邊的生物開始。【教學重點】

　　1．說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。

　　2．初步培養學生調查實踐以及和同學分工合作的能力。【教學難點】

　　1．描述身邊的生物和它們的生存狀況。

　　2．如何引起學生關注周圍生物的生存狀況，從而注意保護生物資源。【課時安排】

　　本節課安排：1課時【教學準備】

　　教師：多媒體課件、錄像、調查范例等，幫助學生分組，確定調查范圍。了解要調查的生物狀況，并查找相關資料。

　　學生：確定調查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機）并設計調查表。【教學過程】學習內容教師組織和引導學生活動意圖、點

　　評

　　1．通過引導學生舉例，分析出1．學生根據經驗舉例，

　　什么是調查，再以調查我們身分析什么是調查。以小

　　邊的生物為實例，以小組為單組為單位拿出調查我們明確什么

　　是調查及位拿出各自的方案，最后和書

　　身邊的生物的方案，最

　　調查的一上對比，總結出調查的一般方

　　一、調查的后通過對比總結、歸納般方法法及注意事項一般方法

　　2．以人口普查為切入點，引同出調查的一般方法和注（通過實

　　及注意事學們根據經驗說出我國在進行意事項例）項（如何進人口普查時都做了哪些比較詳2．根據學生經驗，分析行調查）細的工作，從而幫助學生歸納出我國在進行人口普查

　　出調查的一般方法及注意事時，都做了哪些工作（或項。

七年級生物教案3

　　教學目標

　　1、了解泌尿系統的組成及各器官的位置和功能，理解排泄的概念，掌握腎臟的結構與尿液的形成過程。

　　2、通過觀察腎臟的內部結構（實物），通過觀察泌尿系統模式圖、腎臟結構示意圖、尿的形成示意圖，培養學生的觀察能力和思維能力。

　　教學重點、難點：

　　本章的重點是排泄的概念，腎臟的結構和尿液的形成過程。

　　教學過程

　　一、引入新課：

　　人體細胞內的有機物在分解時回產生許多的廢物，它們在人體內積聚多了，對人體有害，必須及時排出體外。人體是怎樣將這些廢物排出體外呢？教師：人體排出廢物的途徑有多種，但以尿液為主要形式。這節課我們就一起研究一下尿是如何形成和排出的？

　　大家想一下，在不出汗的情況下，喝水多時，尿量有什么變化？喝水少時，尿量又有什么變化？為什么會有這些變化？為什么人體每天必須排出一定量的尿液？排尿對人體有什么意義？為什么醫生可以通過化驗尿液的各種成分的變化，來診斷疾病呢？要想知道這些問題的答案，必須了解泌尿系統的結構和功能。

　　這就是本章要學習的課題人體內廢物的排出——（1）尿液的形成。

　　二、新課講解

　　1、排泄的概念

　　人體將體內的尿素、多余的水分和二氧化碳等物質排出體外的過程，叫排泄。

　　在我們日常生活中有排便這一說法，那么排泄與排便有什么不同？以小組討論的方式進行對比：二者的排出物分別是什么？分別在身體的什么部位產生的？排出的途徑各是什么？排泄的主要途徑是什么？

　　2、觀察泌尿系統的掛圖，認識泌尿系統的組成，了解各個器官的主要功能。

　　同桌兩個同學互相說一說泌尿系統的組成，說一說泌尿系統的器官的主要功能，并能知道腎臟是泌尿系統的主要器官。

　　3、通過觀察活動，認識腎臟的內部結構：

　　活動（1），若學校條件允許，最好能有教師的【演示實驗】觀察腎臟的內部結構通過觀察與小組討論，腎的皮質與髓質、腎盂。（若教師進行演示實驗，由于標本小，要配合掛圖或投影片講解，腎臟實物要放在解剖盤中讓學生傳看。）

　　活動（2）可以通過看掛圖、看投影片等認識腎小體。通過觀察并進行小組討論，使學生自己歸納腎單位的結構。（由學生小結腎臟的結構。）

　　4、尿液的形成

　　（1）學生：觀察活動，閱讀課文。

　　教師：（提示學生）注意觀察毛細血管的分布位置，結合以前學過的知識，思考一下毛細血管的作用。（學生：總結得出，兩處有毛細血管分布。一處是腎小球，它是由入球小動脈分出的許多毛細血管相互纏繞而成的血管球；另一處是腎小管周圍纏繞著大量的毛細血管。）

　　教師：同學們想一想，由腎動脈流入腎臟的血液，在流經一個腎單位的過程中，會發生什么變化呢？

　　（2）我們來分析一下課本23頁的數據資料。

　　教師：指導學生掌握分析資料的方法。

　　學生甲：通過對尿液和血漿的成分比較，我發現尿液中沒有蛋白質和葡萄糖，而無機鹽、尿素的含量明顯增加，水分稍有增加，所以，我認為排尿主要是排出無機鹽和尿素，還有多余的水。

　　教師：如果尿液中沒有水，請你判斷一下無機鹽和尿素能否排出體外？

　　學生甲：不能，無機鹽和尿素必須溶解在水中才能被排出體外。

　　學生乙：比較血漿和原尿（腎小囊中液體）成分的變化，發現腎小囊中液體的葡萄糖、無機鹽、尿素和血漿中完全相同，水略有增加，而蛋白質只有極少量。這說明腎小球和腎小囊壁可以透過水、無機鹽、尿素、葡萄糖等小分子物質，而大分子的蛋白質一般很少透過。

　　學生丙：腎小囊中出現葡萄糖而在尿液中并沒有，這說明原尿流經腎小管時，葡萄糖被腎小管重新吸收了。

　　（3）我們已經知道腎臟是形成尿的場所，又知道腎臟是有100多萬個腎單位構成的，又知道血液與尿液的`成分差異，那么，尿是怎樣形成的呢？

　　參照尿的形成示意圖，看書21頁與26頁并思考以下問題。

　　①尿的形成過程包括兩個連續的階段濾過和重吸收。

　　②腎單位的哪些結構特點與完成濾過和重吸收作用相適應？

　　③如圖，在尿的形成示意圖中，左上方血液進入球小動脈，左下方血液流出腎單位，血液在腎單位中發生了什么變化？

　　④如圖，在尿的形成示意圖中，出球小動脈的血在匯入腎靜脈的過程中又發生什么變化？

　　⑤為什么健康人每天形成的原尿有150升，而每天排出的尿只有1、5升？

　　⑥尿的形成示意圖中腎小管中的尿流向何處？

　　學生小結：尿的形成過程包括腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用兩個階段。

　　三、課堂小結

　　請學生總結本課的知識：排泄的概念、泌尿系統的組成和腎臟的結構。以及尿液是怎樣形成的。

　　四、【板書設計】

　　第二節人體內廢物的排出（1）——尿液的形成排泄

　　一、概念與途徑

　　呼吸系統二氧化碳、少量水；

　　皮膚部分水、少量無機鹽、尿素；

　　泌尿系統絕大部分的水無機鹽尿素等。

　　二、泌尿系統的組成。

　　三、腎臟的結構：

　　1、腎臟縱剖：皮質、髓質、腎盂。

　　2、腎單位的結構

　　四、尿的形成：

　　血液腎小球濾過形成原尿腎小管重吸收形成尿液

七年級生物教案4

　　教學目標

　　知識目標

　　1、能夠表述根尖外形及根毛特點。

　　2、準確描述根尖各部分結構及其功能，明確相鄰各部分之間的聯系。

　　能力目標

　　通過組織學生用放大鏡和顯微鏡觀察根尖的結構，培養學生的觀察能力并使學生使用放大鏡和顯微鏡觀察植物組織的動作技能達到熟練水平。

　　情感目標

　　通過學習根尖各部分結構的聯系以及各部分與其功能相適應的特點，使學生接受辯證唯物主義觀點與科學方法論的教育，體會到生物體是統一整體并處于發展變化之中。

　　教學建議

　　一、知識體系圖解

　　二、教材分析

　　1、"根尖各部分結構和功能"是本節的重點知識。眾所周知，植物體的根是由根尖發育而成的。根尖為什么能夠發育成根，這與其結構緊密相關。而根尖的結構特點又決定了根尖的功能。根尖的功能又決定著整株植物的生與死。所以，只有掌握了根尖的各部分結構和功能，才能更好地了解根和根的功能，為后續知識的掌握打下良好的基礎。

　　2、"識別根尖各部分細胞結構特點及其相應的功能"是本節的難點知識。教材中的插圖或掛圖都是根的結構模式圖，而顯微鏡下觀察的根尖細胞結構，大多是不規則的，這就要求教師在引導學生觀察根尖細胞結構時，把書本知識與實踐結合起來，認清顯微鏡下根尖各部分的結構特點。避免學生對細胞結構的認識趨于模式化。這樣更有利于訓練學生掌握知識的靈活性。

　　3、在根尖的各部分結構的教學過程中，還要特別注意一個問題，就是學生容易把根尖的四個部分看成是界限分明的，而不是互相連續的。這就應該在最后研究根尖的發展變化的時候，指出根尖的四部分是互相連續的，各部分之間并沒有明顯的界限，各部分是依次向前發展變化的。最后，教師要讓學生明白，根尖的四個組成部分是由分生區的細胞經過細胞分裂、細胞生長和細胞分化而形成的，使學生既復習了已經學過的知識，又形成了根尖是發展變化的動態觀點。

　　三、教法建議

　　本節課可以通過實驗觀察、分析，按照由整體到局部，由宏觀到微觀的順序讓學生了解根尖的結構及功能。

　　課前利用小麥或其他植物，使其萌發并長出數條幼根。在課上先指導學生用肉眼觀察根尖，教師要指出從根的尖端到長有絨毛的一段根就是根尖，同時要求學生觀察一下根尖以上的部位，弄清根尖在一條幼根上所占比例的大小。幫助學生從根尖的外形上區分各部分的形態、色澤等特點，如：根尖尖端處稍帶黃色的帽狀結構是根冠；根冠內部一團稍稍發暗的部位是分生區；分生區以上白色、表面光滑的部位是伸長區；伸長區以上長有根毛的部位是成熟區。在成熟區的上端，還可以看到已經枯萎的根毛。

　　用顯微鏡觀察根尖結構時，教師要要求學生按照一定的順序依次進行觀察，并配合使用掛圖或投影，幫助學生掌握根尖各部分細胞的結構特點，同時引導學生分析各部分的功能。

　　在進行顯微觀察時還要指導學生注意兩點：（1）學會邊觀察邊移動載玻片的技能；（2）正確認識永久切片的顏色。學生在觀察經染色的永久切片時，教師要告訴學生永久切片一般都要進行復雜的染色過程，使不同的組織、細胞或細胞內的不同結構呈現不同的顏色，防止學生產生"植物器官組織就長成五顏六色"等誤解。

　　在本節中，不僅要了解根尖各部分的結構和功能，還應該讓學生了解根尖的生長、發育與根生長的關系。但是根尖的生長和發育過程，是一個動態的變化過程。在這個動態的發展中，植物的根也就形成了。這一變化過程，如果單*教師講解，對于學生來說，在理解上有一定的困難。教師可用教具制作根尖生長活動圖片或利用多媒體制作根尖生長的動畫，讓學生直觀的感受到這種動態的變化。

　　在研究過根尖的四個部分以后，還要研究成熟區以上直到莖的基部的結構，在這里出現了“導”這一名詞。學生初次接觸到導管這一名詞，不太容易透徹理解，教師可以用一根玻璃管來表示導管，管內貼上螺旋排列的`有色紙條來表示導管內壁的加厚花紋，這樣可以形象地表示出導管的結構特點和這種結構是有利于輸導水分和無機鹽的。

　　教學設計方案

　　重點：根尖的各部分結構和主要功能。

　　難點：根尖的發展變化規律

　　手段：學生觀察、分析與講解相結合

　　設計思想：

　　本節的內容相對來講，需要識記的內容較多，可以讓學生通過觀察，對照課本內容自學根尖的各部分結構及功能。而對于根生長的現象，則需要通過圖像等資料讓學生有感性的認識。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　提問："根的主要功能是什么？"

　　教師在學生回答后小結，并引入新課：

　　根有固著植物于土壤中，并且能夠從土壤中吸收水分和無機鹽的作用。根為什么能夠從土壤中吸收這些營養物質呢？這應與根的結構有關。那么，根的結構是怎樣的呢？這就是我們本節課所要研究的問題。

　　二、講授新課：

　　（一）根尖的結構：

　　1、組織學生完成根毛和根尖的結構的觀察。

　　（1）肉眼觀察植物的幼根，講解根尖的定義，及根尖占根的比例。

　　（2）用放大鏡觀察根尖的顏色及形態，以及根尖可分為幾部分。（從外形特征上看，一般可確定出根冠、成熟區、以及二者之間的部分。但可以不給出具體名稱，只要求學生能說出形態特征即可。）

　　（3）指導學生在顯微鏡下觀察根尖的永久縱切片，并對照課本58—59頁內容學習根尖各部分的細胞結構特征及功能。

　　（4）指導學生列表總結。

　　（5）指導學生重點分析成熟區的結構特點與其功能之間的關系：大量的根毛使植物吸收面積大大增加，因此成熟區是根尖各部分結構中最主要的吸收水分和無機鹽的部位。

　　（6）利用錄像或動畫課件展示根尖動態的生長變化，指導學生認識根的生長過程與細胞的分裂、生長和分化的結果。

　　（二）成熟區及其上部的結構：

　　1、繼續讓學生觀察植物的幼根，指導學生觀察根尖以上的部分。

　　2、講解：

　　成熟區以上的部分，根毛脫落，失去吸收能力。其中部一些細胞的細胞質和細胞核逐漸消失，上下細胞失去細胞壁形成中空的導管。

　　3、通過顯微投影或圖片，讓學生觀察不同的導管。（講解導管是由死細胞構成，與莖和葉中的導管相連）

　　三、反饋：

　　提問："當把花卉移栽時，應該注意什么問題？"

　　（保護根尖）

　　板書設計：

　　第二節根的結構

　　一、根尖的結構：

　　二、成熟區及其上部的結構：

　　1、根毛消失

　　2、內部有導管

　　探究活動

　　探究洋蔥根尖各部分細胞的形態

　　目的要求：

　　1、學會制作洋蔥根尖的臨時裝片。

　　2、認識根尖各部分的細胞形態特點。

　　3、練習使用顯微鏡。

　　材料用具：

　　洋蔥、顯微鏡、蓋玻片、載玻片、玻璃皿、剪刀、鑷子、滴管、吸水紙、稀碘液、清水

　　方法

七年級生物教案5

　　教學目標

　　知識目標

　　1、通過觀察植物體內水分運輸，環剝枝條形成樹瘤的現象，知道植物體以木質部的導管運輸水分和無機鹽，以韌皮部的篩管運輸有機物。

　　2、通過對莖的輸導作用的分析，了解保護樹皮的意義及莖具有貯藏有機物的作用。

　　能力目標

　　1、通過設計莖的輸導作用的實驗，培養學生科學的實驗方法及正確地分析問題和解決問題的能力。

　　2、在實驗或觀察基礎上，通過討論或分析得出適當的結論并加以表述，從而培養學生的學習能力和思維能力。

　　情感目標

　　1、通過植物體的木質部和韌皮部的結構與物質運輸功能相適應的教學，使學生體會植物體是一個統一的整體，從而接受辯證唯物主義教育。

　　2、通過討論“莖的輸導作用”，引導學生懂得愛護樹木，保護樹皮的重要性，進而進行綠化美化、保護環境的思想教育。

　　教學建議

　　知識體系圖解

　　教材分析

　　1、本節內容的重點是通過對探究實驗的設計及分析，得出導管是輸導水分和無機鹽的通路；而有機物是通過篩管輸導的科學結論。

　　（1）通過上節的教學，學生已經知道了莖的木質部中的導管是輸導水分和無機鹽的通道；莖的韌皮部中的篩管是輸導有機物的通道。

　　（2）通過探究實驗，學生會根據已經掌握的知識和自己的"親眼所見"，經過整理、分析、得出正確的結論。即莖里的導管能夠把從根吸收的水分和無機鹽，向上運輸到植物體全身，莖里的篩管能夠把葉制造的有機物，向下運輸到植物各部。

　　這個過程，可以看作是學生對所學知識的運用、分析和綜合能力的表現；也可以看作是對教師教學效果的檢驗。

　　2、講述環割枝條上方形成的"瘤狀物"是本節教學的一個難點。瘤狀物的形成，實際上是比較復雜的過程。教師在講解的過程中不用講得過細，要求學生明白是由于有機物的運輸受到阻礙引起的就可以了。

　　教法建議

　　1、讓學生在課前完成"莖對水分和無機鹽的運輸"的探究實驗的設計及完成，上課時將實驗裝置或處理材料帶到實驗室，對自己設計的實驗進行介紹。由于學生設計的實驗方案并不一定完善，所以教師要自備紅墨水在莖中運輸的實驗結果及樹瘤標本，以便上課時分發給學生觀察，最好能做到每組或每桌一份。

　　2、觀察紅墨水在莖和葉中的運輸時，引導學生觀察實驗現象后，分析得出的結論有兩點；一是莖的木質部被染紅，不宜說成導管被染紅；二是水分運輸的方向和部位，即向上運輸至葉。紅墨水中既有水又有水溶性物質，突出水的運輸方向、途徑和部位，無機鹽一點即通。

　　3、樹瘤形成的原因很復雜，其結構基礎是木栓形成層的形成及其細胞分裂形成愈傷組織，物質基礎是由于有機養料運輸途徑的割斷使有機養料積累。教學時只要讓學生明確切口上部膨脹起來與有機養料的積累有關，并領悟到韌皮部（樹皮部分）運輸有機養料即可。

　　從樹皮對運輸有機物的重要性方面，就能很自然地引導學生明白愛護樹木、保護樹皮的重要性，進而進行綠化祖國的思想教育。

　　教學設計方案

　　重點：通過對實驗的設計及結果的分析，得出科學的結論。

　　難點：有關輸導有機物的實驗。

　　手段：以實驗觀察與分析、討論相結合的教學方法。

　　設計思想：

　　本節課首先以對莖運輸營養物質的探索性實驗開始，但學生設計的實驗有些并不能很好的解決本節課的問題，所以在課前教師一定要準備好有關的實驗，以供課上學生觀察。重點要求學生通過設計實驗，掌握一定的科學研究的方法。

　　教學過程：（1課時）

　　（課前要求學生看實驗－探究莖對水分和無機鹽的運輸，完成設計有關莖運輸營養物質的`實驗）

　　一、導入：

　　提問：1、莖的功能是什么？

　　2、木本植物的莖的結構是怎樣的？

　　組織學生回答問題。

　　總結：莖具有運輸營養物質的功能，那么在木本植物的結構中，哪些與運輸營養物質有關呢？

　　二、講授新課：

　　（一）探索性實驗：探究莖對水分和無機鹽的運輸。

　　學生展示設計實驗的思路及結果。

　　組織學生對每組的實驗設計進行分析。

　　總結并糾正學生設計實驗中出現的錯誤。

　　展示課前準備好的有關莖的水分和無機鹽運輸的實驗結果，并組織學生觀察莖中哪一部分被紅墨水染紅了。

　　組織學生分析、討論實驗結果。

　　總結：莖中的水分和無機鹽是通過木質部里的導管向上運輸的。

　　（二）莖對有機物的運輸：

　　提出問題：參照"莖對水分和無機鹽的運輸"的實驗設計及分析，推測一下莖對有機物運輸的相關結構是什么？如何用實驗來驗證？

　　組織學生分析討論、并匯報討論結果。

　　出示有瘤狀物的枝條，利用投影或錄像介紹實驗操作方法。

　　組織學生觀察，并分析其形成的原因。

　　總結：有機物通過韌皮部的篩管向下運輸到其他各個器官，當環割后，有機物就堆積在切口的上方，使此處的細胞分裂和生長都加快，樹皮就膨大起來，形成了瘤狀物。

　　（三）莖的其他功能：

　　提出問題："莖除了具有運輸營養物質的功能之外，還具有哪些功能？請舉例說明"

　　組織學生發言

　　總結：莖除了可以運輸營養物質，還有以下幾個功能：

　　1、貯藏營養物質，如甘蔗。

　　2、支持，如支持葉，有利于葉進行光合作用。

　　3、繁殖：如扦插等。

　　板書設計：

　　第三節莖對營養物質的運輸和貯藏

　　一、莖對水分和無機鹽的運輸：

　　由莖的木質部運輸水分和無機鹽。

　　二、莖的有機物的運輸：

　　由莖的韌皮部運輸有機物

　　探究活動

　　實驗目的：植物體內的水分是沿著木質部向上運輸的

　　實驗材料：2～3年生的木本植物技條

　　實驗用具：等大的玻璃瓶或礦泉水瓶三個、小蠟燭、刻刀、小紙片

　　實驗步驟：

　　1、取粗細大小相當的2～3年生木本植物的枝條三根（枝條上所帶葉片數相等），將三根枝條底部分別斜切，觀察其韌皮部。木質部和髓。

　　2、將一根枝條的韌皮部蠟封。方法是按木質部和髓的分布位置，將小紙片刻成

　　形，蓋在一枝條斷面處，使其韌皮部露出，將小蠟燭點燃，使其蠟液滴在韌皮部斷面上，待蠟凝固后，取走紙片。

　　3、將一根枝條的木質部蠟封。用同樣方法將小紙片刻成相應的形狀蓋在枝條斷面的韌皮部和髓部，露出木質部，將蠟液滴在木質部斷面上，取走紙片。

　　4、第三根枝條不做任何處理。

　　5、將三根枝條分別插入盛有清水的甲、乙、雨三個瓶中，置于溫暖、光照充足的地方，幾小時后觀察現象并完成觀察記錄。

　　實驗結果：

　　甲瓶中的枝條實驗后葉片仍然硬挺，這能說明蠟封韌皮部不影響枝條的吸水；乙瓶中的枝條實驗后葉片萎蔫，說明蠟封木質部阻礙枝條的吸水；丙瓶中的枝條實驗后葉片仍然硬挺。

　　實驗結論：植物體內的水分是沿著木質部向上運輸的

　　思考題：

　　此實驗為什么要在溫暖、光照充足的地方進行？

　　溫暖、光照充足能使枝條上的葉片的蒸騰作用旺盛，枝條的吸水能力加強，進而得到的實驗結果就越能說明問題

七年級生物教案6

　　教學目標：

　　(一 ) 知識：1、舉例說出人類活動對生物圈的影響

　　2、描述世界和中國的人口增長趨勢

　　3、關注嚴峻的環境問題

　　( 二)能力：

　　培養學生收集和處理信息的能力;培養學生合作與交流的能力。

　　(三)情感態度與價值觀：

　　培養學生的環保意識，以及人和自然和諧發展的意識，樹立環境保護的緊迫感、責任感，培養團結協作精神。

　　教學重點：

　　1、描述世界和中國的人口增長趨勢

　　2、關注嚴峻的環境問題

　　教學難點：

　　繪制人口增長的曲線，預測人口數量

　　教學方法：實驗探究法，討論法

　　課時安排：2課時

　　教學設計：

　　(第一課時)

　　(一) 導入：請同學們談談我們身邊出現的各種環境污染現象，為什么會有

　　如此嚴重的污染問題呢?

　　(二) 新課學習：

　　1、人口增長過快

　　師：請同學們分析教科書上的圖131，從圖中你能找到什么信息?

　　請同學們根據表131中的數據，繪制中國人口增長曲線圖

　　生：討論，交流從圖中發現的問題，繪制曲線圖

　　師：巡回指導

　　師：請同學們將所繪制的曲線圖中的曲線延伸，推測中國在21世紀中葉即20xx年的人口數量

　　生：討論，計算，交流

　　師生交流：討論我國自然資源狀況和我國人口狀況的有關問題

　　師：人口壓力很大，請同學們討論如何有效得控制人口的急劇增長?我國的'計劃生育政策過人口增長過快問題有無作用?

　　生：分組熱烈討論，發表看法

　　2、環境問題嚴峻

　　(第二課時)

　　師：通過上節課的學習，我們已經了解到中國和世界人口的增長及人們的活動給生物圈帶來了很多跗面影響，最大的問題就是環境問題。請同學們談談我們周圍環境污染的例子

　　生：積極討論，交流，發言

　　(1)實驗探究：酸雨影響植物種子的萌發

　　學生設計實驗方案進行實驗

　　(2)對照實驗過程

　　(3)匯報交流結果

　　(4)學生補充，教師總結

　　師：除了酸雨，大家還知道哪些環境污染現象嗎?

　　生：討論，交流，發表看法，互相補充

　　(三) 小結：通過這節課的學習，你學到了什么，在現實生活中，我們應該怎么做?

　　(四) 自我評價： 1、2 思維拓展

　　板書設計：

　　第一節關注生物圈環境在惡化

　　一、環境惡化：

　　人口增長過快

　　二、環境問題嚴峻

　　1、酸雨

七年級生物教案7

　　一、教材簡介：

　　本微課選自人民教育出版社初中生物七年級下冊第四單元《生物圈中的人》的第四章《人體內物質的運輸》的第二節《血流的管道——血管》的內容，此微課選取的是在學生學習“血液”之后進行的環節。微課著重呈現教師如何引導學生學習“人體三種血管的比較”，學生如何自主探究學習的過程。

　　二、設計理念：

　　我在設計這一堂課時，主要從七年級學生以形象思維為主，對新事物容易產生興趣的特點出發，通過圖片、動畫影等多媒體手段，幫助學生“分辨三種血管，了解血管結構與功能相適應的關系”重點問題，通過學生親手標出三種血管的關系圖，讓學生體驗它們之間關系，完善構建的知識框架，最后通過觀看血管視頻，拓展學生視野，提高學生認識水平。

　　設計特色是力求從學生已有的生活經驗出發，同時讓學生學會用所學生物學知識解釋生活實際問題。教學過程充分體現出以學生為主體，教師為主導的'特點，啟發引導學生在多思考、多觀察、多參與的過程中主動地去獲取知識，體驗過程、感悟方法，以提高課堂教學的有效性。

　　三、學情分析：

　　七年級學生的好奇心比較強，同時表現欲望也很強烈，但是學生的各種能力正在形成之中，需要教師的指導。因此，本節課我主要采用引導學生自主探究、問題導學的方法，幫助學生獲得知識的同時，收獲多種能力。

　　四、教學目標

　　知識與技能：

　　1、描述動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點。

　　2、嘗試區分這三種血管以及血液在這三種血管內流動的情況。

　　過程與方法：

　　能夠分辨血管的種類、結構和功能的不同、三種血管的關系。

　　情感、態度價值觀：培養學生珍愛生命的意識及結構與功能相統一的觀點。

　　五、教學重難點

　　教學重點：能夠分辨三種血管，了解血管結構與功能相適應的關系。

　　教學難點：分辨毛細血管、靜脈和動脈血管。

　　六、教學用具

　　投影儀幻燈片有關血液與組織細胞之間的物質交換資料。

七年級生物教案8

　　一、教學目標：

　　1、說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。

　　2、描述身邊的生物和它們的生活環境。

　　3、關注周圍生物的生存狀況。

　　二、教學重點：

　　使學生初步學會設計調查方案、說出調查的一般方法和會做調查記錄，同時培養學生的分工合作能力。

　　教學難點：

　　描述部分所調查生物的特征

　　三、課前準備：

　　幫助學生分組，確定調查范圍。了解要調查的生物狀況，并查找相關資料。

　　四、教學過程：

　　1、把全班同學分成八個小組，選出小組長，說明本節調查課的目的，步驟，

　　各小組自由選擇調查范圍（不可在教學區）然后匯報到老師處，每小組長把組員的名單交到老師處。強調調查范圍的要求是生物種類較多，環境有較多變化的路線。

　　2、注意事項：

　　如安全、不傷害動植物、不破壞生物的生活環境等。

　　應特別關注一些小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。3、據報告冊P2~3內容進行調查，并及時記錄，布置作業是星期四交齊。

　　4、紀律要求：

　　出入教室不可吵，不可影響其他班同學。

　　各小組提前十分鐘回到教室，各小組要跟老師對好時間，要求本小組長組織好紀律。

　　5、利用下課前十分鐘幫助學生歸納總結出調查的生物，（可按P9的分類方

　　法）并對個別小組作出表揚。總結本節課全班同學的表現。（問題：1.你們組調查了多少種生物？2.你們是按什么特征對它們進行分類的？分多少類？各多少種？每類選1－2種生物，說說它們的生活環境？

　　探究光對鼠婦生活的影響

　　教學目標

　　①舉例說出影響生物生存的環境因素。②舉例說出生物之間有密切的聯系。

　　③體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。

　　④形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。難點和重點

　　重點：①說出影響生物生存的環境因素。②體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。課前準備

　　學生：各小組準備鼠婦10～16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透明本夾），表，筆，一份實驗報告用表。教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。

　　教學過程

　　1、影響生物生存的環境因素

　　引導學生根據經驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導學生歸納出影響生物生存的環境因素。

　　各小組通過教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。

　　2、制定實驗方案及設計實驗方案

　　各組討論并制定方案，根據方案中出現的問題引出變量和對照實驗。

　　充分放權，讓學生自學，但注意把握學生對變量和對照實驗的理解。

　　實驗探究

　　結果交流

　　教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進行后面的結果交流。

　　總結：教師選出有代表性的小組進行交流，并引導其他同學發現問題，吸取經驗。除了探究光這個條件外，還有無其他條件？

　　布置課后作業：

　　有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進行探究。

　　練習使用顯微鏡教案

　　教學目標

　　①說明顯微鏡的'構造和作用。

　　②能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

　　③認同顯微鏡的規范操作方法，愛護顯微鏡。

　　重點和難點

　　重點：顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養。

　　難點：規范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內圖像的同時，右眼睜開）。

　　課前準備

　　教師：準備顯微鏡，并逐個檢查（準備兩個不同倍數的目鏡）；四種標本（寫有“e”字的玻片；動植物玻片標本），擦鏡紙，紗布；

　　學生：對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發展史。

　　教學過程

　　導入新課教師根據學校和學生的具體情況確定導入的策略和方法

　　講授新課思考得出，要了解細胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細胞，是被放大了百倍以上的細胞。

　　取鏡和安放：

　　強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。引導學生說出顯微鏡的發明、發展過程。提問：我們現在用的是什么顯微鏡？

　　1．顯微鏡的構造

　　學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱。

　　回答教師指示部分的名稱。

　　引言：今天我們一起來認識顯微鏡，并爭取達到人人會使用顯微鏡。指導學生學會通過看書來認識顯微鏡。

　　隨機叫學號，進行抽測。

　　2.顯微鏡的使用對光

　　（1）低倍物鏡對準通光孔。

　　（2）左眼看，右眼睜。

　　（3）轉動反光鏡，看到明亮的視野。

　　觀察：

　　（1）標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。

　　（2）鏡筒先下降，直到接近標本。

　　（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動手觀察的欲望。

　　帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。

　　情況不一，部分同學沒看到物像。

　　思考回答：放大倍數越大，看到細胞越大，個數越少；放大倍數越小，看到細胞越小，個數越多。

　　歸納：取鏡和安放，對光，觀察。

　　認真觀看

　　動手觀察，注意規范。進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標本：

　　①寫有“e”字的玻片；

　　②印有數字的透明紙；

　　③動植物玻片標本；

　　④寫有數字的不透明紙。

　　要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。（建議先觀察2號標本）

　　巡視，發現普遍存在的問題，請一名同學上前演示。

　　給予鼓勵性評價。

　　先請學生補充，后教師補充。

　　強調：①用低倍物鏡（10X或8X，即短的物鏡）對準通光孔。

七年級生物教案9

　　教材分析

　　本節是生物與環境這一章的第一課，認識了環境，對學生的后續學習奠定良好的基礎有重要的意義。教師還可以通過收集其他的資料，讓學生對生物生存的環境有個系統的認識。

　　指導思想

　　依據《生物課程標準》的理念，主要從以下進行教學設計：

　　1.觀察是科學探究一種基本方法，是發現問題，認識事物的起點，教師要引導學生學會觀察。

　　2.在觀察活動中注意培養學生的合作精神、收集處理信息的能力、愛護一草一木的環保意識。

　　教學目標

　　1. 知識目標

　　能舉例描述生物生存的環境事實，并嘗試對生物生存的環境進行歸類。

　　2. 能力目標

　　學會觀察，初步具有收集和有利用課內外的圖文資料及其他信息進行分析的能力。

　　3. 情感態度價值觀目標

　　感受生物生存離不開環境，關愛生物，從保護生物生存環境開始。

　　重點難點

　　重點：分析、描述生物生存的環境并歸類。

　　難點：對學生觀察能力、收集資料的能力的培養。

　　本節關鍵

　　對學生觀察能力的引導和培養。

　　教學方法

　　圖片分析法，討論法

　　教具準備

　　企鵝，珊瑚蟲，雪蓮的資料和圖片。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　1.導入新課

　　師：在上一節課中我們對生物學已經有了初步的了解，現在我們開始正式進入這門科目的學習。首先想問大家一個問題，你生活在哪里?

　　師：不了解嗎?是因為“身在廬山”吧?從太空遙看地球，地球是一顆披著藍色“面紗”的美麗行星。然而，地球上真正美妙動人之處，卻是藍色面紗下絢麗多彩的生物圈，它是地球上所有生物的家園。下面我們就來學習一下生物生存的環境。

　　2.學案之一：觀察生物生存的環境

　　師：我們常聽說 “魚兒離不開水”，是說魚兒要生活在中。那么其他是生物呢，我們來分析一下幾幅彩圖。

　　師：看過影片《帝企鵝日記》的人，都驚嘆帝企鵝的美麗，黑色的背部，白肚皮，頸下一抹溫暖的鵝黃，泛著迷人的光澤。

　　師：那么企鵝生活的環境怎么樣?

　　生：寒冷……

　　生：惡劣……

　　師：法國導演呂克亞蓋展現的《帝企鵝日記》，帝企鵝的生存環境是惡劣的，甚至近于殘酷：產后重返大海的雌企鵝，會在覓食中被海豹吃掉，再也見不到自己未來的寶寶 ;千辛萬苦孵化出來的幼雛，眼睜睜被凍死在雄企鵝的腳下;終于可以滿地跑了，小企鵝卻轉瞬間成了鷹隼的盤中物;當未來的希望徹底破滅時，悲痛欲絕的企鵝媽媽會發瘋似的去搶別家企鵝的寶寶……

　　師：大家有誰知道海底有沒有花園的?

　　生：可能有

　　師：是什么呢?

　　師：珊瑚就是海底的花園。看看彩圖，多么漂亮的珊瑚，有的像盛開的花朵，有的像鹿角，構成了海底的花園。那么珊瑚是植物還是動物?

　　生：動物。

　　師：大家的.課外知識很豐富啊。

　　師：珊瑚蟲是無脊椎動物，屬于腔腸動物門。我們平常看到的珊瑚，是珊瑚早死亡后鈣化形成的，大量珊瑚蟲不斷繁殖、死亡，尸體鈣化堆，最終生成珊瑚礁。目前，全世界已查明的隸屬珊瑚綱的動物有6100余種，主要分布在熱帶海域。在青島水族館中飼養的珊瑚蟲有紐扣珊瑚、大榔頭珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、氣泡珊瑚、粉絲珊瑚、水螅珊瑚、太陽花珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、氣泡珊瑚、粉絲珊瑚、水螅珊、太陽花珊瑚、石芝珊瑚、寶石花珊瑚、千手佛珊瑚和腦一同瑚。

　　師：大家觀察一下它們生活的環境怎么樣?

　　生：珊瑚蟲是一種非常嬌氣的海洋動物，它對生活環境有著嚴格的選擇性。珊瑚蟲生存的水溫不能低于18℃，不能高于36 ℃;水質要清澈透明，以保證光照充足。青島市水族館于1995年開始試驗引進珊瑚蟲，當時只引進了腦珊瑚和太陽花珊瑚，由于水池小以及水流、水質、水溫、光照等原因沒有試養成功。但是水族館的工作人員并未放棄，在不斷地摸索和總結經驗后，逐漸掌握了珊瑚蟲的習性，于1997年開始正式大量引進珊瑚蟲。

　　師：珊瑚雖然美麗，它畢竟對環境的要求也苛刻了一些。我們來看一種其實并不是很美麗的花，但我認為它很美— —雪蓮。

　　師：雪蓮為菊科草本，是西藏雪山三寶之一(其他兩寶是雪雞和雪豹)。雪蓮生長在海拔4800米一5800米高原的碎石之間。雪蓮種子在0℃發芽，3-5攝氏度生長，幼苗能經受—21℃嚴寒。雪蓮雖要5 年才能開花，但實際生長天數只有8個月。這在生物學上是相當獨特的。雪蓮非常耐寒，它葉上長有眾多的“小空室”，白天吸收太陽熱量，夜晚用于自我保溫，能使結冰點降低。雪蓮形態嬌艷，它根黑、葉綠、苞白。雪蓮秋天開花，花蕊呈紫紅色絨球狀。雪蓮是西藏特有的藥材，味辛、微苦、性大熱。用它制作的藥品或藥酒，對治療婦科病、肺寒咳嗽、男子陽萎、腎虛腰痛等病很有療效。

　　師：看看書上的圖，那個小動物叫什么么?

　　生：西瓜蟲。

　　生：潮蟲。

　　生：鼠婦。

　　師：同學們的說法都是對的，它有三個名稱，這涉及到我們生物學的分類知識，以后我們將會學到。現在請同學們觀察一下它們的生活環境。

　　生：潮濕、溫暖、有遮蔽的地方……

　　師：素有“沙漠之舟”的駱駝生活在……?

　　生：干旱的沙漠。

　　師：亞洲象的生活環境?

　　生：熱帶地區、海拔1000米以下的溝谷河邊竹林闊葉混交林中。

　　3.學案之二：觀察校園植物的生物生存的環境

　　師：我們可以在課后繼續觀察一下生物生存的環境，比如我們校園植物的生活環境。

　　師：請同學們觀察并記錄這些生物生存的環境，可以參考前面的表格，也可自己設計一張表格。

　　4.課堂小結

　　師：總之，自然界的生物形形色色，種類繁多，分布廣泛。不管是幽深的海洋、好漢的沙漠、遼闊的天空，還是冰凍的極地、烈日炎炎的赤道，甚至在土壤中，都存在著千姿百態的生命。

　　作業布置

　　完成觀察校園植物的生物生存的環境，并記錄。

　　板書設計

　　第一章生物與環境

　　第一節生物生存的環境

　　1.上有各種不同的環境，幾乎到處都有生物的存在。每一種生物都必須從生活的環境中獲取所需的食物、水、和其他物質，以滿足維持生存、生長和繁殖后代的需要。

　　2.生物生存的環境

　　3.察校園植物的生物生存的環境

　　教后反思

　　1.對圖片的觀察不夠，要引導學生觀察的方法和鍛煉學生觀察的能力。

　　2.教師應該提示學生的觀察角度，尋找更佳的觀察角度以有利于教學、有利于學生的學習

　　3.圖片的深度挖掘是教學的能力。

　　4.教師應努力學習這些“小常識”性的知識，這樣才能應對新課程，減少工作的繁重，同時，在課堂上不至于被學生問倒。日常是生物學知識尤其應該注意，大意不得。

七年級生物教案10

　　教材分析

　　綠色植物是生物圈中作用最大的一類生物，它對生物圈的存在和發展起著決定性作用。綠色植物通過它的生命活動直接或間接地為其他生物提供食物和能量，并對維持生物圈中的碳—氧平衡和水循環發揮著重要作用。綠色植物分布廣泛，與人類生活的關系十分密切。高等綠色植物中的糧食作物、蔬菜、瓜果、花卉等都是人類種植栽培的主要對象，在它們的生活中有許多適合學生觀察、探究的內容，教學中積極組織學生開展各種探究活動，加深學生對相關知識的理解，提高學生運用知識解決實際問題的能力。

　　教學目標：

　　1、概述藻類、蕨類、裸子和被子植物的形態特征和生活環境并識別當地常見的裸子植物和被子植物。

　　2、鼓勵學生積極參與小組內采集標本、實驗、調查等活動，培養學生團結協作精神。

　　3、學生整理資料和調查報告，關注藻類、蕨類、種子植物與人的密切關系。

　　4、通過自主學習，提高獲取知識的能力。并培養學生提出問題、觀察、探究能力、分析比較綜合等多種能力。

　　5、通過比較幾種植物類群在形態結構，生殖方式上的發展變化，向學生滲透生物進化的觀點。

　　教學重點：

　　1、藻類植物、蕨類、裸子和被子植物的形態結構。

　　2、裸子植物和被子植物的'區別。

　　3、通過比較幾種植物類群在形態結構，生殖方式上的發展變化，向學生滲透生物進化的觀點。

　　教學難點：

　　1、淡水藻類植物——水綿的觀察以及藻類和蕨類植物的孢子生殖。

　　2、鼓勵學生積極參與小組內采集標本、實驗、調查等活動，培養學生團結協作精神。

　　課時安排：三課時

　　教學準備

　　教師：多媒體課件

　　水陸環境及具有代表性的植物的錄像、幾種藻類植物標本和圖片、蕨類植物的用途的錄像，有孢子囊的鐵線蕨或其他有孢子囊的蕨類植物標本。

　　實驗材料用具：新鮮的水綿、顯微鏡、載玻片、鑷子、滴管等

　　常見的裸子植物、被子植物的圖片；種子植物有關種子萌發和靠種子繁殖后代的錄像；常見的裸子植物、被子植物及其種子的傳播方式和途徑的課件；動態展示桃的桃的果實（完整）縱向剖開（展示種子）的課件。

　　學生：

　　1、生物興趣小組采集一些蕨類和淡水藻類的實物，增加對這些植物的感性認識。通過各種途徑收集綠色植物有關的資料。

　　2、收集不同植物的種子和果實，如花生、蘋果、桃、梨的果實，松的球果、種子等。

　　3、參與調查校園內的種子植物活動，體驗與人交流和合作。

七年級生物教案11

　　第一節生物的特征

　　一、學習目標：

　　（一）知識目標：

　　1、知道什么是生物，能區分生物與非生物。

　　2、舉例說明生物具有的基本特征。

　　（二）能力目標：

　　通過觀察和比較，對生物的基本特征進行歸納和概括。

　　（三）情感價值觀目標：

　　用于對他人提出的生物的基本特征進行質疑和補充，積極參與討論活動。

　　二、學習重點和難點：

　　1、學習重點：

　　生物的基本特征

　　2、學習難點：

　　植物的營養、呼吸、排除廢物。

　　三、教學方法：討論法

　　四、課時安排：1課時

　　五、課前準備：

　　1、生物視頻資料。

　　2、教師制作多媒體課件。

　　六、學習過程：

　　（一）導入新課

　　視頻播放智能機器人做操、跳舞、與人交流，學生觀看、思考。教師提問：智能機器人是不是生物？學生回答：不是。教師提問：什么是生物？生物具有哪些基本特征？

　　（二）講授新課

　　1、體驗并學習如何進行科學的觀察

　　教師講述：要了解生物的基本特征，我們首先要對生物進行觀察。教師提問：你認為什么是觀察？學生總結：①應利用各種感官進行觀察；②觀察應遵循由整體到局部、由粗到細、由表及里等原則；③觀察越細致越接近真實；④合作交流能綜合各種信息，更快的獲知真相。

　　讓學生閱讀《從百草園到三味書屋》。教師提問：這段描寫中魯迅先生觀察到了多少種生物？用到了哪些感官？怎樣才能準確的感知周圍的事物呢？閱讀后回答，學生總結出科學的`觀察應該是：①有明確的目的；②觀察使要細致、全面、實事求是，并及時記錄下來；③對長時期的觀察要有計劃，有耐心；④觀察時要積極思考，多問幾個為什么。

　　過渡：學習了如何記性科學的觀察你，下面我們就一起試試吧！

　　2、什么是生物

　　觀察比較多媒體課件中提供圖片（鴨子、鉛筆、汽車、仙人掌），找出它們的不同之處。分組活動，小組長做記錄。小組長陳述本組的發現。

七年級生物教案12

　　教學目標

　　①觀察生物和非生物，比較它們的區別。

　　②學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

　　③培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

　　④增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

　　難點和重點

　　①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

　　②增強熱愛大自然，保護大自然的情感。難點：培養學生的發散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

　　課前準備

　　教師：

　　①教師制作多媒體課件，準備實物、圖片。

　　②教師準備與課程相關的掛圖。

　　學生：

　　學生觀察生活環境，區分生物與非生物。

　　教學設計

　　什么是生物？觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物。或實地考察大自然。（適合班額小的農村學校，班額大，需要分小組進行。）提出問題：“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵中差生參與）展示掛圖，啟發學生找出圖中的生物與非生物（無條件進行多媒體教學的學校可用此法）教師組織好學生，讓其在大自然中認真區分生物與非生物。

　　生物的特征：實物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學生拿出自己所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，互相補充，得出生物所具有的共同特征。觀察書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，然后學生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點進行辯論，使大家認識到生物的共同特征。集思廣益，調動思維潛力，學生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結合平時了解的生物知識，協作互補，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構成的；生物有一定的.壽命等。啟發學生用對比法比較出生物的共同特征，同時可向學生解釋不同生物進行各種生命活動的方式有所不同（如動植物繁殖的方式不同）。指導學生認真觀察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？”對于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學生，幫助分析。

　　鞏固練習

　　多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學生討論哪個是生物，并說明理由。找觀察過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關系，大家討論后得出答案。教師指導學生根據生物的特征去分析。

七年級生物教案13

　　教學目標

　　知識目標

　　1、通過探究種子成分的實驗，理解種子含有哪些成分。

　　2、初步學會測定種子成分的實驗方法。

　　能力目標

　　通過了解鑒定種子成分的基本方法，并親自動手操作完成鑒定的過程，培養學生的觀察能力和實驗能力。

　　情感目標

　　1、通過理解種子的成分，初步樹立生命是物質的基本觀點。

　　2、通過實驗，對學生進行實事求是的科學態度的教育。

　　教學建議

　　一、知識體系圖解

　　二、教材分析

　　1、本節的重點是要通過種子成分的分析，讓學生了解到種子內貯存著大量的有機物，它們是胚進行發育所必需的營養物質。所以，做好有機物成分的鑒定實驗，使學生看到明顯的實驗結果是本節課的關鍵，雖然這些鑒定實驗都比較簡單，但應該讓學生通過對日常生活經驗的分析，做出假設，并設計實驗。

　　2、本節中出現了"無機物"和"有機物"這兩個概念。但由于初一學生對化學知識知道甚少，所以在講解時只能做淺顯的解釋，但又不能違背科學性原則，所以這是一個難處理的問題。可以利用一些實物讓學生直觀的了解有機物和無機物的最本質的特點和區別，以便讓學生在后面的實驗中得出正確的結論。

　　3、由于實驗內容較多，所以必須安排好學生的分組實驗，盡量不要只做演示實驗，這樣會使學生失去參與的機會，實驗效果不理想。

　　三、教法建議

　　1、通過"實驗八"探究種子的成分，認識有機物和無機物各有什么特點。

　　在學生實驗的基礎上，教師應采用歸納法總結出兩類物質：無機物和有機物，并講清概念。教師還可舉出幾種學生日常生活中比較熟悉的物質，來區別無機物和有機物。

　　讓學生明確認識某種物質是否是有機物，必須有兩個條件：主要的是加熱后是否能成碳，其次是是否燃燒。因為有的物質（如鎂），雖然能燃燒，但加熱以后不能成碳，所以不屬于有機物。

　　2、在"探究種子成分"的實驗中，檢驗小麥種子是否含有水分的操作中，應注意提醒學生注意以下幾點：

　　（1）試管夾要夾在試管口近端，這樣才不影響觀察；

　　（2）試管要干燥，這樣才有說服力；

　　（3）小麥在試管底部要散成一斜面，烘烤部位要局限在有小麥的區域內，可緩慢晃動，以求小麥受熱均勻。

　　（4）試管需保持水平或口稍向下傾斜，這樣管壁上出現的水珠才不會流向管底，不會引起試管爆裂；

　　（5）烘烤時間不宜過長，否則種子就會發生碳化，碳化的部分往往粘在試管壁上，不易洗掉。

　　3、在"探究種子成分"的實驗中，檢驗小麥種子是否含有無機鹽的操作中，應注意提醒學生注意以下幾點：

　　（1）要將小麥事先泡軟，便于鐵絲穿扎。注意用力不要過猛，防止扎手；

　　（2）燃燒后，鐵絲很燙，要避免燙傷手和燙壞桌面，應及時放一解剖盤中，或晾涼了再放到桌面；

　　（3）小麥種子不易完全灰化，要使它完全灰化，需要較長的時間

　　4、聯系實際，利用課本上提供的實驗原理、材料用具和方法步驟，探究當地常見植物種子的成分的比例特點。認識常見的農作物種子中各以哪種成分為主，激發學生學習的'興趣。

　　教學設計方案

　　重點：探究種子成分的實驗

　　難點：

　　1、明確無機物和有機物的概念。

　　2、通過對種子成分的分析，了解種子內貯存著大量有機物，是胚進行發育所必需的營養物質。

　　手段：以學生探究實驗并分析結果的方式為主的教學方法。

　　設計思想：

　　從生活實際入手，對種子所含的成分進行分析，制定實驗方案，并完成實驗及結果分析。學生以實驗小組為單位，完成實驗內容。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　出示一些食品包裝袋，利用實物投影向學生展示其有關成分的說明。介紹在我們生活中所吃的食物含有許多成分，引導學生思考在植物的種子中是否也含有同樣的成分。

　　二、講授新課：

　　（一）實驗：探究種子的成分

　　1、組織學生分析生活中所接觸到的食物中有可能存在的成分，這些成分用什么方法可以鑒定出來，需要注意哪些問題。

　　2、組織學生設計實驗方案

　　3、強調實驗注意事項：

　　鑒定種子中含有水分的實驗中：

　　（1）試管夾要夾在試管口近端，這樣才不影響觀察；

　　（2）試管要干燥，這樣才有說服力；

　　（3）小麥在試管底部要散成一斜面，烘烤部位要局限在有小麥的區域內，可緩慢晃動，以求小麥受熱均勻。

　　（4）試管需保持水平或口稍向下傾斜，這樣管壁上出現的水珠才不會流向管底，不會引起試管爆裂；

　　（5）烘烤時間不宜過長，否則種子就會發生碳化，碳化的部分往往粘在試管壁上，不易洗掉。

　　鑒定種子中含有無機鹽的實驗中：

　　（1）要將小麥事先泡軟，便于鐵絲穿扎。注意用力不要過猛，防止扎手；

　　（2）燃燒后，鐵絲很燙，要避免燙傷手和燙壞桌面，應及時放一解剖盤中或晾涼了再放到桌面；

　　（3）小麥種子不易完全灰化，要使它完全灰化，需要較長的時間

　　鑒定淀粉和蛋白質的實驗中：

　　（1）面團不要過大。

　　（2）一直要到紗布中沒有乳白色物質滲出，才可停止。

　　4、指導學生按要求完成實驗，并對實驗結果進行分析，得出結論。

　　5、組織學生填寫實驗報告

　　（二）總結種子的成分：

　　1、講解：有機物和無機物的概念及特征。

　　2、根據實驗的結果，總結：

　　3、提出問題：

　　（1）芝麻種子和小麥種子中是否都含有脂肪？

　　（2）如果芝麻種子和小麥種子中都含有脂肪，為什么用芝麻種子做為實驗對象，而沒有用小麥種子呢？"

　　組織學生發言

　　總結：（出示不同種子成分的結構圖或表格）

　　植物的種類不同，所以各種成分的含量也不相同。在干燥的種子里，有機物總是比無機物多。

　　板書設計：

七年級生物教案14

　　教學目標：

　　1.學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

　　2.通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。

　　3. 教學活動中注意培養學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

　　教學重點和難點：

　　1.引導學生觀察生命活動的現象，并得出生物的基本特征是本節教學的重點。

　　2. 一些生物的.特殊生理現象的分析和歸類是本節教學的難點。

　　課前準備：

　　生物的錄像。

　　有關生物與非生物的圖片。教學課件

　　教學設計：

　　教學過程設計

　　引入：放錄像，讓學生仔細觀察錄像中出現的生物與非生物。

　　引導學生根據書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論(如果學生人多可兩組一題)小組選出組長、記錄員、發言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發言，而后其他小組同學再發言補充(教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究)。

　　總結：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?(根據生物的特征說)

　　補充：

　　1. 生物體具有共同的物質基礎和結構基礎

　　2. 生物體能進行新陳代謝

　　3.生物體能遺傳變異

　　4.生物能適應環境和影響環境等

　　能力訓練：可用書上練習P6

　　(1)分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物?

　　(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細說明。

　　教學后記：

　　本節課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學生討論，所以很多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。

　　教學反思：

　　這節課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書本上列出的生物的特征進行討論和舉例(主要是舉例)讓學生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區別有一個總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學生舉出反例子來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區別。然后再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題。