小學語文教案：她是我的朋友
作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的小學語文教案：她是我的朋友，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文教案：她是我的朋友1
教學目標：
1.學習本課生字新詞，積累“迫在眉睫”、“啜泣”、“抽泣”、“嗚咽”等具有表現力的詞語。
2.引導學生從小男孩為了挽救朋友垂危的生命，毅然獻出自己鮮血的動人故事中，學習他無私奉獻的品格。
3.通過揣摸人物動作、語言、神態感受阮恒面對自己的生命及朋友的生命作出抉擇的艱難的心理過程。
4.學生有感情朗讀課文，感受阮恒因為錯誤，卻錯出了一段高貴選擇的人性亮點。
教學重難點：
1.體會描寫阮恒獻血時的動作、神情的句子，了解他當時復雜的內心活動。
2.感受阮恒因為錯誤，卻錯出了一段高貴選擇的人性亮點。
教學過程：
一、揭題，初步了解課文
師：今天，我們一同來關注一則發生在越南戰場上的小故事——(讀題《她是我的朋友》)說起戰爭，自然就想到了流血、死亡，面對生命和死亡，有一個叫阮恒的小男孩作出了不一般地選擇。而這種選擇的理由很簡單，僅僅是因為——(再次讀題《她是我的朋友》)(想進一步了解嗎，打開課文77頁讀吧!)
(兩次讀題從情感上逐漸提升，為進一步理解文章主題奠定基調。)
1.自由讀課文(注意讀準生字詞，把課文讀順暢)
2.文中的生字詞，不教你會讀嗎?(出示部分詞語)
休克 輸血 迫在眉睫阮恒 草墊 擦拭捂住臉 掩蓋痛 竭力制止
(1)指名分組讀正音;分組齊讀。
(2)請運用這一組組詞語簡要說說課文內容。
可以連成一句話或想象成一個畫面;(借此檢測學生對課文的了解程度及詞語地理解和再運用)
3.在文中出現最多的是“血”字。板書：輸血。血。當它單獨成詞，作口頭語運用時念作xiě如(一滴血、血糊糊、血淋淋)當它作書面語，像文中合成詞語時念xuè。
(1)出示詞語：(齊讀)
流血 輸血 血型 獻血 血管 抽血
(2)出示詞條了解輸血。
輸血是醫療的一種急救措施，運用于各種急性大失血、休克、慢性嚴重貧血及消耗性疾病和出血性疾病，輸血前必須先確定血型，確定后先從獻血者的血管中抽血，然后再輸入病人的血管中。
(出示輸血詞條目的在于①讀準合成詞“X血”在詞流中的發音;②了解輸血是平常的事。)
4.文章中還有一個詞也多次運用，不過它們躲在句子中，需要你去發現。
(1)出示句子。
他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的.痛苦。他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
(2)指名讀啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣。
(了解這幾個都是表示哭的詞語，而且都是指小聲地哭。)
二、體會男孩失去生命的恐懼
1.輸血很平常，可這個小男孩為什么風次三番地哭出聲呢?請結合這4句話聯系上下文，走進阮恒心里，了解他當時的感受?(再次讀課文)
2.交流
引導學生抓住4次哭及顫抖等詞理解：小男孩在錯誤地認為輸血會失去生命的情況下，那份面對死亡(不舍、留戀、恐懼、痛苦)的心情。
3.指導感情朗讀
飽受失去父母的痛楚，經歷戰爭的殘酷，又要面對“失去生命”的恐懼，作為一個小孩子又怎能不哭?
(以激發學生深深的同情，讀出感受，讀出感情。)
三、感受男孩救活朋友的決心
1.既然那么害怕，為什么不大聲哭出來?
你從哪里感受到他此時的壓抑和掩飾。
出示句子：
抽血過程中阮恒一動也不動，一句話也不說。
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一手捂住了臉。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭。想竭力制止哭泣。
2.他“一動不動的”表面上的平靜卻難以掩飾內心的波瀾。
引導學生抓住“捂住、掩蓋、制止”理解盡管男孩(不舍、恐懼、痛苦)但一次也沒有動搖他救活朋友的決心。
3.師生對讀8、9、10自然段，通過補白引導想象，豐滿人物。
小結：他哭泣是因為(即將失去的生命)他掩飾卻是為了(救活朋友)的決心。這兩份情感像水與火一樣在他心中煎熬著、撕扯著;這份掙扎早在獻血前就開始了。
四、感悟選擇的可貴
出示句子：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。
(1)抓住兩次“舉起”進行比較，理解男孩作出選擇的艱難與可貴。
(2)引導學生明白，生命對于每個人都只有一次，即使小男孩選擇退卻也沒有什么可指責;誰都想好好活著，尤其是災難之后。
(3)聯系上文3、4自然段，結合“迫在眉睫”這個詞了解情況危急，理解小男孩面對朋友的死亡那份選擇的可貴，及隱在其中的那份人性的善。
(4)讀文討論，提升價值。
小男孩的手從一陣沉默中顫抖地舉起來了，因為他想到了(如果)____________________。但是舉手就意味著( )，小男孩很想好好活著，所以忽然又放了下去。
可是，小男孩的手還是舉起來了，從一片沉默中堅強地舉了起來，因為________________________________________。
五、感動錯誤的美麗
小結：輸血讓小男孩經歷了一次(生與死)的選擇，因為(她是‘我’的朋友)他把死的恐懼(留給了自己)，把生的希望(讓給了朋友)。因為(她是我的朋友)他在錯誤的認識中，作出了高貴的(選擇)。
出示句子：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。
(1)再讀句子，此時小男孩舉起的僅僅是一只手呢?(引導聯想舉起了什么，獻出了什么進一步感受人性的光輝)
(師：沒有豪言壯語，僅僅一句(她是我的朋友)凸現了一個高貴而美麗的靈魂。
我有幸讀到了原文《有一種愛，很小》一時感動，便寫下了一段話送給男孩。)
出示片斷：
●有人在面對災難時會留下痛楚，有人在經歷險惡時會舍棄善心，但是孩子，你不會，你只會讓磨礪淀積，就像茶，沖淡的是苦澀，散發的是清香……面對生命的脆弱，你表現了人性的堅強!有一種愛很小，卻很崇高。
(領略了我的感動，現在我想靜聽你們的心聲。)
請選擇一種身份寫下你對阮恒的感動。
請選擇以下一種身份對阮恒寫幾句話：1.醫生、護士。2.搶救過來的小女孩。3.其他孤兒。4.你個人。
板書設計：
她是我的朋友
“失去生命” 輸血 “救活朋友”
小學語文教案：她是我的朋友2
一、教學目標
1、理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。
2、說出課文的主要內容。
3、學會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。
二、學重點、難點
教學重點是體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情；繼續練習抓住課文主要內容。其中，前者還是教學難點。
三、課時：
2課時
四、課前準備：
多媒體課件、生字卡
五、教學過程
一、名言導入，揭示課題
1、導語：我們中國有句古話，有朋自遠方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學習的一篇課文，寫的就是朋友間的`故事。
2、揭示課題：20、她是我的朋友
二、檢查預習效果，教學生字
1、檢查朗讀
課前老師要求大家讀讀課文，現在就請兩個組的同學用開火車的形式讀。一個同學讀一個自然段，其他同學認真聽，字音都讀準了嗎？（注意正音）
2、教學生字
這一課共有11個生字，我們一起來讀一讀，把它記住（重點指導讀準“輸”、“試”的讀音）。
3、再讀課文
三、引導學生交流初步的閱讀感受，并質疑問難。
四、探究小男孩獻血時的內心活動
五、人物評價
阮恒在獻血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎？說說你們的看法。
六、布置作業
回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
小學語文教案：她是我的朋友3
教學目標：
１、理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。
２、說出課文的主要內容。
３、學會本課生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。
４、有感情地朗讀課文。
學重點、難點：
教學重點是體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情；繼續練習抓住課文主要內容。其中，前者還是教學難點。
課時：
２課時。
課前準備：
多媒體課件、生字卡。
第一課時
基本教法
指導學生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點語句，進而讀懂課文；指導學生有感情地朗讀課文。
教學過程
一、名言導入，揭示課題
１、導語：我們中國有句古話，有朋自遠方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學習的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。
２、揭示課題：１８ 她是我的朋友。
二、檢查預習效果，教學生字
１、檢查朗讀：
課前老師要求大家讀讀課文，現在就請兩個組的同學用開火車的形式讀。一個同學讀一個自然段，其他同學認真聽，字音都讀準了嗎？
（注意正音）
２、教學生字：
這一課共有８個生字，我們一起來讀一讀，把它記住（重點指導讀準“輸”、“拭”的讀音）。
３、再讀課文：
三、引導學生交流初步的閱讀感受，并質疑問難
１、請同學們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？
（要點：知道小女孩傷勢嚴重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。）
２、小女孩傷勢嚴重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？
３、請同學們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。
（主要問題：小男孩在獻血時，心里怎么想？）
（板：內心活動）
四、探究小男孩獻血時的內心活動
１、要想知道小男孩獻血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻血過程中神態、動作入手。（板：神態、動作） 預習時，同學們已經把有關描寫小男孩動作、神態的句子畫了出來，現在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。
２、我們要從小男孩的神態、動作去想象他的內心：
出示課件１：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。（阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？）
先指名讀重點句，再問課文提了什么問題。
３、請同學們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內心，他舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？
（讓學生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。聯系《爬天都峰》理解猶豫的心情。）
（板書：舉放舉猶豫）
４、指導學生在朗讀中體會阮恒的心情：
⑴ 指名讀。
⑵ 老師范讀：
老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。
⑶ 再指名讀。
⑷ 從同學的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。
５、重點句２、３、４：
⑴ 終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請同學們分小組學習，一組討論一個重點句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個同學在班上匯報。
⑵ 小組討論。
⑶ 重點句２：
① 課件２：
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。“疼嗎？阮恒？”醫生問道。阮恒搖搖頭。
② 哪個小組匯報一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？
（問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發抖？為什么迅速用一只手捂住臉？）
（板：啜泣、捂）
（答案要點：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發抖；他想掩飾自己的`害怕，所以迅速用一只手捂住臉。）
（板：害怕、掩飾）
③ 小結：
血就從阮恒的身上抽出來了，此時，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩啊！
⑷ 重點句３：
① 出示課件３：
但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。
② 哪個小組來說一說？
（問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？）
（板：嗚咽、掩蓋）
（答案要點：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。）
（板：更害怕、又掩飾）
⑸ 重點句４：
① 出示課件４：
接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
② 哪個組要匯報？
（問題：他那不時的啜泣為什么變成持續不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？）
（答案要點：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）
（板：非常害怕、竭力掩飾）
⑹ 小結：
阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續不斷的低聲哭泣，說明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么？
⑺ 感情朗讀：
① 出示課件５：
請同學們看屏幕，仔細觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個重點句有感情地讀一讀。
② 誰來讀給大家聽，把自己認為讀得最好地方讀出來。
五、人物評價
阮恒在獻血的過程 有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎？說說你們的看法。
六、布置作業
回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
小學語文教案：她是我的朋友4
【學習目標】
1、理解課文內容，區別“啜泣、嗚咽、哭泣”在詞義上的差別。感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
2、通過描寫小男孩神情、動作的句子，體會人物內心活動的變化，進行語言文字訓練。
3、有感情地朗讀課文。
【學習重點】
1、引導學生用自己提問題、自己解決問題和合作交流的方法讀懂重點語句。
2、通過描寫人物神情、動作的詞句，探究人物的內心活動，體會人物的心情，進而讀懂課文，并在理解的基礎上讀出自己的感悟。
【教學設計】
一、讀題導入
1、齊讀課題。
2、她是誰？我又是誰？
3、這句話是誰在怎樣的情況下說的？
阮恒在輸血過程中有些怎樣的神情和動作？這些神情體現了阮恒當時怎樣的心情呢？這節課我們繼續來學習這一課。
二、出示提示，分組學習
1、自學：輕聲閱讀課文，一邊讀一邊劃出課文中描寫阮恒表情、動作的句子。
2、小組學習：把你劃出的句子與小組的同學交流交流，談談你對這些句子的理解或疑問。
（小組學習時可以參照屏幕上的學習提示進行）
幻燈出示小組學習提示：
（1）讀：讀出你想交流的描寫阮恒表情、動作的句子。
（2）想：從阮恒的舉動中，你讀懂了什么？
（3）說：阮恒當時心里是怎么想的？
3、引導學生自學并交流各自的閱讀感受，質疑問難，教師巡視指導。
三、研讀句子，體會內心
1、在獻血前后，阮恒的心情究竟是怎樣的呢？
（害怕而又堅決，是一種復雜的矛盾心理）
2、哪些句子描寫阮恒很堅決？請用“△”做標記。
哪些句子描寫阮恒很害怕？請用“⊙”做標記。
3、著重通過以下幾個重點句子，引導學生從描寫小男孩神態、動作的關鍵詞中去揣摩他的'內心，進而體會小男孩精神的可貴。
4、根據學生的回答，相機展示課件。
（1）哪些句子表現了阮恒給小女孩獻血很堅決？
①出示句子1：
叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。
A、哪些同學讀懂了這句話？為什么要很快？此時阮恒的心里是怎么想的？
B、還有哪個句子也寫出了小男孩的這種堅決？
C、點擊出示句子：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。
D、為什么他“一動不動，一句話也不說”呢？誰能讀出阮恒這時的堅決？
②指導用比較堅定的語氣，讀好句1和句2這兩句話，以讀促解。
（個人讀、全班齊讀）
（2）哪些句子寫出了阮恒害怕而又堅決的矛盾心情呢？
①出示句子3：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
A、哪些詞反映了當時阮恒的心理？通過這些詞你讀懂了什么？
引導學生一邊讀句子一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內心。
（阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？他心里在想些什么？）
B、讓學生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。
②指導學生在朗讀中再次體會阮恒的心情。
（3）出示句子4：
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。
①“啜泣”是什么意思？
②這句話你讀懂了什么？
③引導學生抓住重點詞“啜泣”、“全身顫抖”、“捂住臉”，來體會阮恒既怕又不想被別人知道的矛盾心理。
（4）你還找到了哪些句子也是描寫他忍不住哭的？
（隨著學生的回答，相機出示句子5和6。）
①出示句子5：
但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
A、哪個詞是寫哭的？怎么樣的哭叫“嗚咽”？
B、這句話你讀懂了什么？
C、指導朗讀。
②出示句子6：
接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
A、指名讀句。
B、這時課文是怎么描寫小男孩哭的？
C、引導梳理并比較詞語：
啜泣：斷斷續續地哭
嗚咽：低聲哭泣
哭泣：哭
（5）阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，再演變成持續不斷的低聲哭泣，說明了什么？（說明阮恒哭得越來越厲害，感覺死亡離自己越來越近，心里越來越害怕）
（6）指導學生隨著老師的手勢演讀句子3～6，讀出男孩越來越害怕的心里，在讀中深化理解和感悟。
5、最后男孩是怎么知道自己會沒事的？這時的男孩是什么樣的表現？
（1）出示句子7：
男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發生一樣。
①聯系上下文想一想，醫生是怎么安慰阮恒的，讓阮恒一下子就停止了哭泣？他會對阮恒說些什么？
②這時阮恒心里又會想些什么呢？
（2）指導朗讀。
四、模擬情景，升華主題
1、隨著一滴一滴的血從阮恒的身體里被抽出，他感到越來越害怕。他為什么這么害怕呢？他心里想到了什么？
2、進行語言文字訓練：理解阮恒害怕但又堅決地要為小女孩獻血的矛盾心理。
即使如此，但是___________（引導學生用自己的語言概括出對課文中阮恒的反常舉動的理解）所以___________________________________。
3、如果你是一名善于發現問題的小記者，面對這樣的阮恒你有什么問題要采訪他？作為阮恒你又是怎么想的？
4、小記者模擬采訪。
問1：你認為自己要死了的這種想法是從什么時候開始產生的？
答1：從我猶豫著舉手開始就一直是這樣認為的。
問2：既然如此，那你為什么還要堅決地給小女孩輸血呢？
答2：因為她是我的朋友。
5、師：是啊！多么樸實而又真誠的話語！同學們，你們是怎么理解“朋友”這個詞的？課文中的阮恒呢？
6、評價小男孩：
（1）你覺得阮恒是個怎樣的孩子？
（2）如果你是那位小女孩，你怎么評價阮恒？獲救后你又會對阮恒說些什么？
五、總結全文，拓展延伸
1、演示板書小結課文：課文主要寫了阮恒給小姑娘獻血這件事。圍繞著這件事，課文寫了兩個關鍵字。是哪兩個字呢？請大家再瀏覽一遍課文，往深里讀。
2、這兩個字一個是……（死），一個是……（活）。誰（小姑娘）傷勢嚴重，瀕臨死亡？如果不輸血、不搶救就會……死；在生與死的抉擇面前，誰（阮恒）雖然害怕但卻堅決地站出來了？他為了挽救小姑娘的生命，寧愿自己去死，也要獻血讓小姑娘活，為什么呢？因為“她是我的朋友”。
3、雖然他的擔心只是一場虛驚，但他那愿為朋友而犧牲自己的美好心靈卻永遠放射出奪目的光彩。這就是真誠的友誼，這就是真正的朋友！這更是一種無私的奉獻！
4、播放歌曲《朋友》，結束全課。
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