人教版三年級數學上冊教案(通用15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的人教版三年級數學上冊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
人教版三年級數學上冊教案1
教材分析
長方形周長計算是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）三年級上冊第三單元的內容，是在學生對四邊形的特征，長方形和正方形的特征有了初步的認識，并且能很直觀和形象地描述出一個平面圖形的周長的基礎上進行學習的。教材在編排上非常突出的一個特點是注意呈現知識的形成過程，注意讓學生動手操作，親身經歷知識的形成過程。因此本節課在教學設計的思路上給學生充分提供了多角度的數學活動（動腦思考，動眼觀察，動手實踐）的機會，讓學生通過多種形式的活動進行分析、觀察和交流，感受數學知識的形成過程。并對后面學習正方形的周長做了重要鋪墊。
學情分析
1．本節課是在掌握長方形的特征的基礎上來探究其周長的。估計學生對四條邊相加的方法求周長和長乘2加寬乘2的方法求周長易于探究和掌握，而對（長+寬）×2的方法求周長不一定能探究出來，因為學生的理解能力在這里還是有一定的困難。因此，在學生探究時，師應注重引導和指導，注重學生對其方法的理解，這樣在解決問題時學生才會靈活運用。
2．作業和練習時，學生在運用公式時易犯的錯誤就是忘乘2，因此，教學時注重指導，加強學生理解，引起學生注意。
教學目標
知識與技能：
（1）1、理解并掌握計算長方形周長的方法，會計算長方形的周長。
（2）2、通過量一量、算一算、議一議的活動，培養學生的動手操作能力、觀察比較能力、創新能力。
過程與方法：
經歷長方形周長計算方法的形成過程，體驗由特殊到一般的`思維方法。
情感態度與價值觀：
感受數學與生活的聯系，張揚學生的個性，體驗探索成功的快樂。
教學重點和難點
教學重點：
（1）1、掌握長方形周長的計算方法，能正確計算長方形的周長。
（2）2、通過抽象長方形的周長的計算方法，培養學生觀察、操作、概括的能力。
教學難點：
長方形周長的計算方法的探究與抽象。
人教版三年級數學上冊教案2
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書52頁內容。
教學目標：
1.知識與能力 在認識年月日的基礎上，進一步學習24時計時法，并用24時計時法來表示時刻，在能力上要求學生能夠對知識進行遷移，培養善于思考、發現的能力。
2.過程與方法 通過觀察，并結合日常生活中的熟悉場景，認識24時計時法。
3.情感、態度與價值觀 讓學生意識到時間的寶貴，培養學生珍惜時間的意識。
教學重點：
24時計時法的意義
教學難點：
24時計時法與普通計時法的互化。
教學突破：
利用多媒體教學手段，增大課堂的容量，將抽象知識形象化，結合日常生活中的例子，加深學生對24時計時法的理解和應用。
教學準備：
鐘面模型、卡片、多媒體課件。
教學過程：
一、創設情境，調動學生已有的知識經驗，引入新課。
1. 今天老師給同學們帶來了一位老朋友，(課件出示圖片)
2.話說一天豬八戒收到了一張請柬，打開一看，(課件演示)
茲定于6月10日7時在瑤池舉行蟠桃宴，請天篷大元帥屆時光臨!
王母娘娘
6月9日
3.原來是王母娘娘要請他赴宴。這下可把他樂壞了，第二天天還不亮，他就一個骨碌爬了起來，匆匆趕往瑤池去赴宴，可是他從早上一直等到晚上7時，瑤池的大門才姍姍打開。
4.這是怎么回事呢?
5.請柬上的時間該怎么修改呢?(課件演示：晚上7時)
6.一天中原來有兩個7時，那一天中還有兩個幾時呢?(學生回答)
7.下面咱們把同學們說的這些時間按先后順序排一排。首先要先弄清楚一天是從什么時候開始的，誰知道?(學生回答) 大家都見過這個場面嗎?(課件出示春晚倒計時場面) 這是年三十的晚上春晚倒計時的場面，當時針和分針同時指向12的時候，舊的一天結束了，新的一天開始了。
8.利用活動鐘表熟悉普通計時法，豐富感知。 (播放活動鐘表課件) 夜里的12時就是一天的開始，接下來就是 凌晨1時，凌晨2時……。夜里12時，這一天就結束了，新的一天又開始了。 (設計說明：學生在此之前，學習了鐘表的初步認識，只會讀鐘表上的時刻，以及時、分、秒之間的簡單換算，通過調查了解到，大部分學生生活經驗比較匱乏，只會讀表，對普通計時法、一天24小時等不太了解或一知半解，而這些又是學習24時計時法所必備的。所以在這節課一開始我先安排這樣一個環節，喚起生活經驗，加深學生印象。為后面的學習做好鋪墊。)
二、引導探究、充分利用學生生活經驗感悟24時計時法。
1.老師把剛才的時刻都記錄了下來，請看：(出示課件)
2.這種計時法在咱們的日常生活交流中，經常用到，我們就叫它普通計時法。普通計時法用1時到12時來表示時間，前面必須要加上凌晨、早晨、中午、下午、晚上等時間詞，老師覺得用普通計時法來表示時間有點麻煩，并且前面如果掉了時間詞的話，就會出錯，就像剛才的請柬一樣。那咱們能不能發明一種簡明易記，又不易出錯的計時法呢?咱們干脆不要前面的時間詞了，夜里的12時，是一天的開始，我們就叫它0時，接下來就叫1時、…12時，那下午1時叫什么呢?對，接著12往下數，13、14……。24時。(課件演示)
3.同學們真了不起，數學家們也是這樣想的，用0-24時來表示一天的時間，這種計時法，就叫24時計時法。
4. 24時計時法是怎樣來計時的?
下面咱們一起來感受一下一天的時間，(出示課件)
(通過活動鐘表來感受一天的時間。)夜里12時，也就是24時計時法的0時，新的一天開始了，接下來是1時、2時………。12時。接著走第二圈，13時、14時……………。24時。一天結束了。 下面我們再來一起感受一遍一天的時間，請同學們邊看鐘表邊做動作來表示這時你在做什么。
5.想一想剛才在一天的時間里，時針一共走了幾圈?共多少小時?(板書)所以人們才發明了24時計時法。
6.那一天為什么有24小時呢?這是有科學道理的，請看：(出示課件：地球的自轉)
7.小組探究，解決問題。
(1)撥一撥： 在鐘面模型上從0時撥到24時，邊撥邊讀出每個時刻。
(2)填一填：用24時計時法填寫鐘面外圈的.時刻
(3)議一議： 鐘面上外圈數字表示什么? 外圈數字和對應的內圈數字有什么關系? (如：1時和13時，2時和14時… … )
8.學習了24時計時法，剛才的請柬就可以寫成19時了。
你在哪兒見過這種計時法?
9. 24時計時法在我們的生活中處處可見，老師也搜集了一些這樣的資料，請看大屏幕：(課件展示畫面)
(設計說明：在這一環節，我讓學生自己來探究24時計時法這種計時方法，充分利用學生的經驗與智慧來感悟新知，自然生成。既增強了學生學習數學的信心和興趣，又培養了學生的思維品質。)
三、提升認識，總結24時計時法與普通計時法的互化方法。
普通計時法與24時計時法你喜歡哪一種呢?
那么二者之間的轉化就非常重要了，你有什么好辦法嗎?(看課件自主總結方法。)
小結：把普通計時法轉化成24時計時法，時針第一圈所走的時刻，也就是中午12時以前的時刻，直接把前面的時間詞去掉就行了。第二圈所走的時刻，去掉時間詞，再在時刻前面加12.
四、精心練習，鞏固提高。
五、拓展延伸。
1.欣賞古代的計時法。(課件展示)
2.隨著社會的進步，科技的發展，人們對計時法的要求就越來越高了，未來社會的計時法就靠你們去發明創造了，希望同學們從現在開始珍惜時間，努力學習，將來才會有所作為。
人教版三年級數學上冊教案3
教學目的：
1．學生在已經認識了米、分米、厘米及毫米的基礎上學習長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，知道1千米（公里）＝1000米。通過實踐活動使學生掌握測量1千米的方法。
2．通過教學，培養學生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力。
3．滲透數學知識來源于生活實踐的思想，培養學生的空間觀念
教學重點：
使學生認識1千米的長度，掌握1千米和1米的關系。
教學難點：
讓學生親自體會生活中測量1千米的方法。
教具、學具準備：
多媒體課件教學過程：
一、復習導入
1．我們都學過什么長度單位？你們能用手比一比1毫米有多長嗎？1厘米、1米呢？如果測量鉛筆的長度，用什么單位比較合適？測量教室的長度呢？
2．小組交流，整理資料（課初，以小組為單位，交流一下課外測量的情況）
各小組匯報課外測量情況：
1．測量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米？多遠為1000米？
2．測量一下學校運動場的跑道一圈是多少米？跑幾圈是1000米？
二、創設情境，提出問題
1．出示課件
師問：請同學們說一說，你看到了什么？你想說什么？發表自己的'看法。
2．教師小結：通過畫面我們看到了路旁的里程碑上標有50千米（km）、100千米（km）的字樣，同時板書“千米”；
3．設疑：計算比較長的路程，為什么通常用“千米”（公里）作單位？
你們想了解有關千米的什么知識？這節課我們一起來認識長度單位“千米”（把課題補充完整）。
三、自主探索，研究問題
1．各小組匯報課外實際測量情況。學生匯報時，教師及時給予評價，并把有關數量板書。
2．教師說明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長1000米；運動場跑道的一圈通常是400米（結合本校實際）跑兩圈半是1000米。
那么，1000米用較大的單位表示就是1千米。
師問：你們知道1千米和1米之間的關系嗎？（板書；1千米＝1000米）
3.估想。
（1）師問：，1米有多長？50米有多長？100米有多長？兩個里程碑間1千米的長度？（讓學生閉眼想象）
（2）師問：從學校門口到什么地方的里程大約是1千米？（小組討論）
（3）師問：你能說一說你是怎樣猜測的嗎？想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？
4．記憶進率。
問：還記得手指游戲嗎？現在請你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么秘密？
明確：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和食指之間的距離較遠，正好表示它們之間的進率是1000。
四、運用知識，解決問題（練習十的第1、2題）
1．看下圖，從小林家到什么地方有1千米遠，把路線畫出來。
學生匯報時，說一說想的過程。
2．把每小時的路程和合適的交通工具用線連接起來。
（學生訂正時，適時加入交通法規教育。）
五、實踐
師問：你們想不想體驗一下走1千米有什么感覺？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長時間大約是1千米？（組織學生到操場分小組進行）
匯報：你們是怎么走的？有什么感覺？
六、看書質疑，全課總結
1．今天我們學習了千米的認識，你們有什么收獲？
2．齊背“手指游戲歌”，加最后一句話“大哥二哥有秘密，這個秘密是1000。”
七、課外實踐作業
查閱有關“千米”這個長度單位的小資料，和同學們說一說。
人教版三年級數學上冊教案4
教學反思：
前面學生已經認識了鐘面，學習了時、分、秒有關知識。是在學生認識時、分、秒后學習的一種記時方法，它在現實生活中的用途比較廣泛，與學生的生活聯系非常密切，通過學習可以幫助學生建立正確的時間觀念，養成合理安排時間、珍惜寶貴時間的好習慣。生活中學生已經掌握了普通記時方法，絕大多數會用普通記時法表示時刻。因此，在教學中，充分利用學生已有的知識和經驗，抓住24時記時法與普通記時法的異同，加深學生對24時記時法的理解。在教學中注重內容的趣味化、生活化、讓更多的孩子喜歡數學。
一、情境教學生活化
數學家華羅庚曾經說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。這是對數學與生活得精彩描述。我把教學內容與學生電視節目的生活經驗進行整合，找到生活與知識的契合點，為學生創作與真實生活“親密接觸”的機會，并引導學生在生活問題中發現數學問題，常使用數學知識解釋和解決生活中的實際問題。
二、教學內容生活化
教材，是教學活動的主要媒介，是孩子獲得知識的重要源泉，是教師實施教學的主要依據。我們在使用教材教學時，應注意創設輕松、活潑的教學氛圍，使教學活動源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引導孩子積極運用已有的生活經驗去探索、去發現、去體驗，讓他們親身感悟數學知識。所以在學習新知識的過程中，我仍然注重密切聯系生活，考慮到知識點比較多，所以借助時間軸，使學生直觀的明白了在一天時間里時針走了2圈，共是24小時，同時了解了普通計時法與24時記時法之間的聯系與區別，并且能夠初步學會二者之間的轉化這幾個知識點。然后，在學生接受了新知識后，就讓他們找一找生活中還有哪些地方也是用24時記時法記錄時間的，讓學生充分感受到生活中處處有數學問題，同時也加深了對所學知識的理解。
三、教學評價關注學生的發展，師生互動，鼓勵學生自主性學習。
關注結果的終結性評價，是面向“過去”的評價;關注過程的形成寫評價，則是面向“未來”、重在發展的評價。新課程改革強調評價重心逐漸向更多關心學生求知的過程、探索的過程和努力地過程，關注學生在各個時期的進步狀況。在這堂課中，也包括在平時的教學中，我注意到，面對我的學生我不做指出不足的老師，而做能提供幫助的好朋友，用激勵的語言，幫助他們樹立信心，提供給學生探索的時間和空間，促進學生努力后獲取成功。例如;一位女生在應聘小小播音員這一環節時，第一次雖很流利，但出了點差錯，我并沒有及時指出，而是請同學指出問題，給予幫助，然后再次請她播報節目。第二次的她發言既正確又流利，獲得了全班的掌聲，隨即自信的坐了下來。在這一過程中，充分發揮了學生的主體作用，調動了學生的主動性和積極性。
四、鞏固練習生活化
提倡“生活化的”數學是新課程標準的一個重要特點。因此，在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找教學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活在看的數學，摸到數學。從而使數學生活化，使學生不再覺得數學是XX上的明珠而高不可及，不自覺的數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無縹緲。相信在以后的教改路上，我們會把數學的生活性挖掘得更深，發揮得更加淋漓盡致。
五、重視合作交流，重視總結，中師板書，有效突破重難點。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。本節課教師為學生提供了相互合作、相互交流的機會，促使他們主動探知。本節課教師讓學生合作交流的問題是：把普通記時法改寫成24時記時法要注意什么？教師為學生提供了足夠的合作交流的時間，學生在學習小組內各抒己見，自己派代表向全班發言。再讓學生完整的說出各小組的`發言，在此基礎上教師進行規范的簡潔的總結，并通過課件將總結的重點加以圈點，使學生一目了然，有效的突破了重難點的知識。
評析與研討：
數學課要為學生所喜歡，我認為并不在于數學內容本身，而在于教師如何藝術地組織材料。這節課教師為學生創設了一個很好的情景，學生的狀態是那樣的積極和主動，他們觀察思考，并是通用自己已有的知識經驗來解決問題。
這節課是大部分學生學得積極主動，但我發現有少數學生不太適應這種教學形式，因此，教師要考慮如何全面照顧到所有的學生。
另外，這節課我雖然做了充分地準備，可是課上仍有很多不盡人意之處，由于教室的flash版本老，課件沒有播放出效果，導致學生對新授知識的學習不直觀。教學設計過分注重課件而忽略了實質性內容，聽了李校的點評我知道，自己需要好好錘煉自己，需要提高的地方還太多，需要不斷地鍛煉自己。
人教版三年級數學上冊教案5
本單元共安排了5個例題。主題圖、例1、例2體驗事件發生的確定性和不確定性。例3、例4、例5及相關內容能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果，知道事件發生的可能性是有大小的。
1．體驗事件發生的確定性和不確定性。
對于紛繁的自然現象與社會現象，如果從結果能否預知的角度出發去劃分，可以分為兩大類：一類現象的結果總是確定的，即在一定的條件下，它所出現的結果是可以預知的，這類現象稱為確定現象。例如，拋一個石塊，可預知它必然要下落；在標準大氣壓下且溫度低于0℃時，可預知冰不可能融化。另一類現象的結果是無法預知的，即在一定的條件下，出現哪種結果是無法事先確定的，這類現象稱為隨機現象或不確定現象。例如，擲一枚硬幣，我們無法事先確定它將出現正面，還是出現反面。
教科書通過主題圖及例1、例2的教學，使學生初步體驗在現實世界中有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的
（1）主題圖的教學。
教科書第104頁呈現了學生熟悉的“新年聯歡會上抽簽表演節目”的場景，引入本單元的學習。目的是從學生已有的生活經驗出發，使學生體驗在現實生活中存在著不確定現象，感受數學與日常生活的密切聯系。教學時，教師可以先讓學生觀察圖意，描述圖意，調動學生學習的主動性和積極性，再引導學生說一說自己在“抽簽表演節目”時的實際感受。使學生在觀察、描述和交流的活動過程中充分感受到，在用抽簽來決定表演的`節目的活動中，“表演某種節目”這樣的事件的發生是不確定性的。教師還可以引導學生結合自己周圍熟悉的情境，說一說在生活中還有什么事情的發生是不確定的。
需要注意的是，只要學生能夠結合具體的問題情境，用“可能”等詞語來描述就可以了，如“我可能要表演唱歌”。不必要求學生一定要說出“我表演唱歌這件事情的發生是不確定的”。
（2）例1的教學。
教科書呈現了學生摸棋子的試驗，使學生在猜測、試驗與交流的活動中初步體驗有些事件的發生是確定的，有些事件的發生則是不確定的。教科書中給出了兩個盒子裝有不同情況的棋子，是想通過兩個簡單試驗的對比，讓學生更好地體會確定事件和不確定事件。教師可以依照教科書中的圖示分別在兩個盒子里放進各種顏色的棋子（也可選用乒乓球等），注意這些棋子除了顏色外應完全相同，并將放棋子的過程完整地展現給學生，而且在每次摸棋子之前都應將盒中的棋子搖勻。
教科書中一共提出了三個問題，提示教學的過程、反映不同方面的要求。
①教學第一個問題“哪個盒子里肯定能摸出紅棋子”。教師可以先提問“左邊的盒子里肯定能摸出紅棋子嗎？”讓學生進行猜測，再讓學生實際摸摸看。通過試驗，驗證自己的猜測，認識到在左邊的盒子里裝的都是紅棋子，所以一定能摸出紅棋子，“在左邊的盒子里摸出紅棋子”這個事件的發生是確定的。教師再提問“在右邊的盒子里肯定能摸出紅棋子嗎？”讓學生進行猜測，再讓學生實際摸摸看。通過試驗，使學生發現在右邊的盒子里有紅棋子，所以可能摸出紅棋子，但不一定能摸出紅棋子，“在右邊的盒子摸出紅棋子”這個事件的發生是不確定的。
②②第二個問題“哪個盒子里不可能摸出綠棋子”和第三個問題“哪個盒子里可能摸出綠棋子”可一同教學。教師可以先引導學生猜測“左邊的盒子里可能摸出綠棋子嗎？”“右邊的盒子里可能摸出綠棋子嗎？肯定能摸出綠棋子嗎？”，同樣再讓學生討論交流，并通過試驗，驗證自己的猜測，認識到因為左邊的盒子里沒有綠棋子，所以不可能摸出綠棋子，“在左邊的盒子里不能摸出綠棋子”這個事件的發生是確定的；在右邊的盒子里有綠棋子，可能摸出綠棋子，但不一定能摸出綠棋子，“在右邊的盒子里摸出綠棋子”這個事件的發生是不確定的。
③教學中，教師應充分地為學生提供猜測、試驗與交流的機會，有條件的地方宜采取小組合作學習的方式。教師可以依照教
科書中的圖示，事先為每個小組準備兩個盒子和兩袋棋子，為了交流方便，可以給盒子標上序號1和2。在教學時，先指導學生分別將兩袋棋子放入兩個盒子，然后逐一提出教科書中的問題。教師還要提醒學生，在每次摸棋子前應將盒中的棋子搖勻。提出一個問題后，先讓學生在小組內充分討論、試驗，然后再全班交流。使學生充分經歷猜測、試驗與交流的活動過程，豐富學生對確定現象和不確定現象的體驗。
④另外，在匯報時只要學生能夠結合具體的問題情境，用“在左邊的盒子里一定能摸出紅棋子”“在右邊的盒子里可能摸出紅棋子”等描述進行表達就可以了，不必要求學生一定要說出“在左邊的盒子里摸出紅棋子這個事件的發生是確定的”，“在右邊的盒子摸出紅棋子這個事件的發生是不確定的”。
⑤（3）例2的教學。
⑥教科書呈現了六幅與現實世界的自然現象和社會現象緊密相關的畫面，通過生活實例豐富學生對確定和不確定事件的認識，讓學生根據已有的知識和生活經驗學會判斷哪些事件的發生是確定的，哪些事件的發生是不確定的。
⑦教學時，教師可以先讓學生觀察圖意，獨立思考，根據自己已有的知識經驗做出判斷，再引導學生討論。使學生在描述、思考和討論交流的活動過程中充分感受確定和不確定現象。需要注意的是，在讓學生判斷事件發生的確定性和不確定性時，只要學生能夠結合具體的問題情境，用“一定”“不可能”“可能”等詞語來表述就可以了，如“地球一定每天都在轉動”“三天后可能下雨”“太陽不可能從西邊升起”等。不必要求學生一定要說出“我從出生到現在沒吃過一點東西這件事的發生是確定的”“吃飯時，人用左手拿筷子這件事情的發生是不確定的”“每天都有人出生這件事情的發生是確定的”。
⑧教師還可以引導學生結合自己周圍熟悉的情境，說一說在生活中還有什么事情的發生是確定的，什么事情的發生是不確定的。另外，教師還應有意識地尋找一些帶有感情色彩的事件讓學生來判斷其發生的確定性和不確定性，如“明天的拔河比賽我們班會贏”。讓學生認識到對于某一客觀事件來說，其發生的確定性和不確定性與個人的愿望無關。
⑨2．能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果，知道事件發生的可能性是有大小的。
⑩隨機現象雖然對于個別試驗來說無法預知其結果，但在相同條件下進行大量重復試驗時，卻又呈現出一種規律性，我們稱它為隨機現象的統計規律性。概率論正是揭示這種規律性的一個數學分支。
為了敘述的方便，把條件每實現一次，叫做進行一次試驗。例如對“擲一枚硬幣，出現正面”這個事件來說，做一次試驗就是將硬幣拋擲一次。如果一個試驗在相同條件下可以重復進行，而每次試驗的可能結果多于一個，在一次試驗中結果無法事先確定，這種試驗就叫做隨機試驗。把隨機試驗中，可能發生也可能不發生的事情，稱為隨機事件。
一個隨機事件的發生既有隨機性（對單次試驗來說），又存在著統計規律性（對大量重復試驗來說）。隨機事件的統計規律性表現在：隨機事件的頻率──即此事件發生的次數與試驗總次數的比值具有穩定性，即總是在某個常數附近擺動，且隨著試驗次數的不斷增多，這種擺動幅度越來越小。我們給這個常數取一個名字，叫做這個隨機事件的概率。概率可以看作頻率在理論上的期望值，它從數量上反映了隨機事件發生的可能性的大小。上述關于概率的定義，通常稱為概率的統計定義。
由于學生的年齡和思維特點，他們一般只能在感性的層面理解概率的知識。因此，教科書通過例3、例4和例5的教學，使學生在試驗活動中，認識簡單試驗所有可能發生的結果，初步感受隨機現象的統計規律性，并知道事件發生的可能性是有大小的。
人教版三年級數學上冊教案6
設計說明
本節課涉及的集合問題是日常生活中應用比較廣泛的數學知識。在本節課之前，學生雖然已經學習過分類的思想方法，但對集合這部分的內容還是比較陌生的。針對三年級學生的認知水平，本節課只是讓學生通過生活中容易理解的題材去初步體會集合思想，為后面的學習打下堅實的基礎。
1．幫助學生感悟集合思想。
在探究環節，充分展現學生解決問題的`能力，讓學生自主感受用集合思想解決問題的價值，從而掌握使用集合思想解決重疊問題的方法，給學生充分交流、反思的時間，體驗“維恩圖”的價值，拓展對“維恩圖”的認知，感悟集合思想。
2．重視多元表征，加深對集合思想的感悟和理解。
在學生用“維恩圖”表示出題中已知條件及數量關系之后，讓學生說一說集合中各部分所表示的意義。在學生列式解答之后，再讓學生結合“維恩圖”說一說算式所表示的意義。通過圖示、算式和語言表征之間的轉換，加深學生對集合思想的感悟和理解。
課前準備
教師準備PPT課件
教學過程
⊙創設情境，引出新知
1．檢查學生課前完成學情檢測卡的情況。(出示學情檢測卡)
(1)集體交流信息。
(2)展示“維恩圖”的分類結果。
(3)交流解決問題的方法。
2．引入新課
人教版三年級數學上冊教案7
教學內容：教材第83頁例3及相關題目。
教學目標：
1.結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。能測量并計算出規則圖形的周長。
2.在解決問題的過程中提高解決問題的能力。
3.通過演示操作，激發學生的學習興趣，培養學生觀察和思考的習慣。
教學重點：能計算圖形的周長。
教學難點：知道周長的含義。
教學準備：多媒體課件、各種圖形、樹葉、直尺、三角尺、繩子。
教學過程
學生活動
（二次備課）
一、情境導入
課件出示操場跑道圖。
師：同學們，我們經常在學校操場的跑道上賽跑，我們操場一圈是400米，我們繞著操場跑一圈，就是跑了400米。同學們想，“圍繞操場跑一圈”還可以說成“圍著操場跑一周”，這里的“周”是什么意思？誰來說一說你的理解？（學生思考，指名說一說）
師：同學們表達的都不錯。一周，可以理解為從一點出發，沿著操場邊緣走，走到與出發的地方重合；還有的同學說，一周就是從一點出發，圍著操場走，直到首尾相接。好，今天，我們學習的知識就與這個“周”有關系。
二、預習反饋
點名讓學生匯報預習情況。（重點讓學生說說通過預習本節課要學習的內容，學到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題）
三、探索新知
1.認識物體的周長。
師：我們課桌上有這么多的實物，請大家摸一摸這些物體的邊緣。
學生摸一摸樹葉、三角尺、數學書等物體的邊緣。
師：請同學們沿著物體的邊緣一周，再摸一摸。
教師指名學生前來演示，其他同學跟著操作。
師：在數學上，我們把物體一周的長度叫“周長”。
2.探究平面圖形的周長。
課件出示教材第83頁的平面圖形。
師：同學們，這些平面圖形的周長指的'是哪里？快用彩色的筆描描吧。（學生在課件上描周長。投影展示）
師：同學們發現這些圖形都有一個共同的特征，它們都是首尾相接的。大家看這個圖形的周長指哪里？
屏幕展示：
學生討論后指名說一說。
師：這個圖形有一個開口，不是封閉的圖形，或說沒有首尾相接。這樣的圖形是沒有周長的。因為“周長”是一周的長度，這樣的圖形沒有形成一周。所以周長指封閉圖形一周的長度。
3.測量周長。
師：我們怎樣才能知道一個圖形的周長呢？請同學們每小組選一樣圖形，用你手中的工具，測量一下周長吧。（學生操作，教師巡視）
指名學生匯報計算周長的方法，教師有選擇地板書。
方法一：用直尺一段一段地測量，最后把這些結果相加。
方法二：用一條繩子繞著圖形轉一周，然后用直尺測量繩子的長度，就是圖形的周長。
四、鞏固練習
1.完成教材練習十八第1題。
指名學生回答。
2.完成教材第83頁做一做。
學生獨立完成，教師巡視。指名學生匯報。
五、拓展提升
下面圖形中，每個小正方形的邊長都是1厘米，你能算出這三個圖形的周長嗎？
12厘米
10厘米
12厘米
六、課堂總結
這節課我們不僅認識了周長，還學會了測量周長的方法。測量周長時，同學們想法真是太妙了，老師為你們點贊！
七、作業布置
教材練習十八第2～4題。
創設與學生生活實際緊密聯系的情境，讓學生在回顧親身經歷后，感受“周”的含義，為下一步學習做好鋪墊。
教師根據學生預習的情況，有側重點地調整教學方案。
通過摸一摸，理解周長的含義。
通過演示，讓學生明白只有封閉圖形才有周長。
測量周長的方法是多種多樣的，教師要注意搜集各種方法，對于方法二要給予肯定和表揚。
板書設計
周長
例3
周長：物體或封閉圖形一周的長度。
測量周長的方法。
方法一：用直尺一段一段地測量，最后把這些結果相加。
方法二：用一條繩子繞著圖形轉一周，然后用直尺測量繩子的長度。
教學反思
成功之處：讓學生通過觀察、操作、親身體驗等活動，在具體情境中理解周長的含義，這一環節設計得很好，效果不錯。
不足之處：拓展提升的題目難度較大，教學評價欠缺。
教學建議：精心研究數學問題，要讓提出的數學問題有效，有價值。
人教版三年級數學上冊教案8
教學內容：
人教版小學數學三年級上冊教材第4~5頁。
教學目標：
1、結合具體情景分析，會進行一些有關時間的簡單計算。
2、經歷結合具體情境進行時間計算的過程，體會方法的多樣化，提高學生解決問題的能力。
重點：掌握時間單位之間的簡單換算方法，會進行一些有關經過時間的`簡單計算。
難點：結合生活實際靈活地解決求經過時間的問題。
教學設計
一、創設情境，激發興趣
師：同學們，今天我們先來復習一下學過的知識。（出示幻燈片）
鐘表上最長最細的針是（），計量很短的時間常用（）作單位。
秒針走一圈是（）秒，分針走一圈是（）分，時針走一圈是（）時。
所以1分=（）秒，1時=（）分。
二、探究新知
1、時間單位的換算
2時=（）分
想：1時是60分，2時有（）個60分。
2、出示題目。
120秒＝（）分
60秒是1分，120秒是
2個60秒。
4分＝（）秒
1分是60秒，4分就是
4個60秒。
5時＝（）分
可以想，1時是60分，5時里有
幾個1時，就是幾個60分。
三、練習鞏固
1。填一填。
3時＝（）分
1時25分＝（）分
3分＝（）秒
150秒－30秒＝（）分
2。在（）里填上“＞”“＜”或“＝”。
9分（）90秒
1分15秒（） 65秒
3時（）200分
1時30分（）90分
四、總結提升。
今天我們學習了什么？
人教版三年級數學上冊教案9
教學內容：課本31頁例7、32頁例8。
教學目標：
知識與技能：
1、借助生活中的具體物體，學生感知和了解噸的含義，初步建立某些物體1噸重的觀念。
2、知道1噸＝1000千克，并能進行質量單位間的簡單換算。
過程與方法：
通過觀察、比較和猜想推理等活動，學生具有對物體質量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關的問題。
情感態度與價值觀：
使學生感悟數學與生活的聯系經。
教學重點：初步建立1噸的觀念，能進行噸與千克的簡單換算。
教學難點：通過想象和推理，初步建立某些物體1噸重的觀念。
教具準備：多媒體課件，20千克的水1桶，一捆10千克的書。
教學過程：
一、創設情境、導入新知
1、同學們，截止到目前，我們已經認識了哪兩個質量單位？千之間存在著什么樣的關系？
板書：1千克=1000克
2、練習：填合適的單位。
師：目前地球上最重的動物是什么呢？（藍鯨）
出示藍鯨資料，學生閱讀。
師：課件中藍鯨的重量用噸作單質量單位噸。今天這節課我們就來認識這個新的質量單位噸（板書：噸的認識）。
【設計意圖】借助學生喜愛的熟悉的動物們創設問題情境，激發學生的興趣，幫助學生回憶已學過的質量單位克與千克。又用藍鯨的資料引出質量單位“噸”。
二、活動體驗、建構新知。
師：你在哪里見過或聽過生活中用噸作單位的物品嗎？出示集裝箱和一節火節的載質量。
1、初步認識1噸有多重
一個學生的體重是25千克，4個學生的體重是（）千克，40個學生的體重是（）千克，也就是1噸。
1只北極熊約重500千克，兩只北極熊約有（）千克，也就是（）噸。
（出示課本圖片）引導學生觀察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……，10袋是1000千克，就是1噸。板書：1噸=1000千克。
一袋大米重10千克，10袋重100千克，100袋重1000千克，就是1噸。
2、活動體驗1噸有多重
③一只東北虎250千克，（）只是1噸。
④分組匯報結果。
小組活動
（1）每小組可以準備一桶水、一捆書、一位同學體重等不同的物品。
（2）每位同學親自抱一抱、抬一抬、背一背。
（3）通過算一算、估一估得出多少同樣的物品質量是1噸。
（4）分組匯報結果。
同學們，這了不起，通過自己的推算，順利解決了問題，感受了1噸。
【設計意圖】先由全班共同體驗，使學生親身感知1噸的重量，為后面的分組體驗起到引導和示范作用。接下來的分組體驗材料讓學生自主選擇日常熟悉的物品，通過小組合作交流活動，讓學生經歷操作、推算、交流、想象等體驗過程，進一步強化對1噸的認識，形成1噸的質量觀念。
3、噸和千克的換算。
（1）課件出示例8。
4噸=（）千克3000千克=（）噸
（2）學生獨立思考填空。
（3）組內交流后，匯報換算推理過程。
（4）完成課本第32頁做一做。
一只大象重6000千克，也就是（6）噸。一輛卡車載質量5噸，也就是（5000）千克。
【設計意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同，難度不大，因此可以放手讓學生獨立完成。
三、加強練習、鞏固提高
（1）課本第34頁第1題連線。
這是一道連線題，通過練習進一步加深學生對質量單位千克、噸的感受。學生先獨立連線，再集體交流。
（2）課本第34頁第2題填上合適的`單位。
先讓學生獨立練習，再交流反饋，讓學生說一說自己是怎樣想的，對最后一題要告訴同學們要填長度單位千米。
（3）課本第34頁第3題
學生根據質量單位噸和千克之間的關系進行單位換算和簡單計算，明確在計算前要統一單位。
（4）課本第34頁第4題解決問題。
鍛練同學們的理解能力和多種方法解決問題的能力。
【設計意圖】通過多樣化的練習，使學生進一步掌握所學的質量單位噸和千克的換算和簡單計算的方法，進一步建立噸的質量觀念，并能在有關質量單位的實際生活中解決相應問題。運用噸的知識的數學實踐活動，將知識的獲取由課內延伸到課外，使學生感受到數學與生活的密切聯系。
四、歸納總結、拓展延伸。
1．今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？
2、了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節水方法？
五、板書設計：
噸的認識
1千克=1000克
計量較重的或大宗物品的質量，通常用噸（t）作單位。
1噸=1000千克
人教版三年級數學上冊教案10
設計說明
噸這個質量單位比較抽象，不像長度單位那樣直觀具體，學生在日常生活中也很少接觸，不易直接感受，因此在本節課，教師通過利用多媒體課件創設情境，組織算一算、估一估等實踐活動，幫助學生感受和體驗質量單位噸。
1．創設情境，豐富學生對噸的感性認識。
三年級的學生，生活經驗很少，接觸這些質量單位的機會更少。針對這種情況，光靠教師的講解很難達到理想的教學效果。在教學中創設學生喜歡的情境，充分利用PPT課件，讓學生在愉悅的氣氛中主動接受信息，豐富學生對噸的感性認識。
2．結合已有知識經驗，讓學生利用各種推理方法來解決問題。
在學生認識了噸，掌握了噸與千克的關系的基礎上，引導學生獨立完成例8，讓學生結合已有的知識經驗，利用各種推理方法來解決問題，從而培養學生的邏輯推理能力。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學過程
⊙創設情境，導入新課
1．猜一猜同學或老師的體重。
2．講故事。
張伯伯的農場今年獲得了大豐收，收獲了好多的大米，張伯伯要把這些大米裝在袋子里，準備運到城里出售，他會選擇什么樣的車呢？
設計意圖：通過猜測游戲和故事引入課題，激發學生強烈的求知欲望。
⊙師生交流，探究新知
1．認識噸。
(1)出示課件，引導學生觀察情境圖：張伯伯要運送大米，選擇集裝箱和火車運送，你知道它們分別能裝多少噸貨物嗎？(學生看車廂上的數，說出它們的載質量)
(2)1噸到底有多重呢？還是讓這些大米告訴我們答案吧！
課件出示：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？
學生通過計算得出：10袋大米重1000千克。
(3)揭示課題：這10袋大米的質量就是1噸，噸是比千克還大的質量單位。(板書：1噸＝1000千克)
2．建立1噸的質量觀念。
(1)在班級里找到一名體重約25千克的'同學，問：10名這樣體重的同學大約共重多少千克？
40名這樣體重的同學呢？(指出：40名這樣體重的同學大約共重1噸。然后讓班級的40名同學到前面站成密集隊形，體會1噸的視覺效果)
(2)讓學生完成課堂活動卡，豐富對噸的感性認識。
(3)聯系生活實際，找一找質量是1噸的物體。
(4)說一說日常生活中什么情況下用噸作單位。
(計量鯨、大象的體重，計量煤炭、建筑用的沙石的質量等)
人教版三年級數學上冊教案11
教學內容：教科書P27 28頁的例1，例2和相關練習。
教學目標：
１、使學生理解驗算的意義，學會對加減法進行驗算。
２、經歷探索驗算方法的過程，培養檢驗的意識和習慣。
３、通過加減法的驗算，滲透加法交換律和減法各部分之間的關系。
重、難點：學會對加法進行驗算
課前準備：投影片
教學過程：
一、創設情境：導語引入，從生活中引出數學問題情境。
二、探究體驗：
1、在合作學習中，討論加法的驗算方法，從已有的認識出發，去探索加法的.驗算方法。
2、體現算法的多樣化。
3、掌握兩種驗算方法：
（1）交換加數的位置，再加一遍，看它們的和是不是相同。
（2）用和減一個加數，看是不是等于另一個加數。
三、實踐應用：完成書上相關練習。
人教版三年級數學上冊教案12
教學思路：
通過觀察、操作，能按照指定的目標或者自定的目標對物品進行分類，并會比較事物的多少、大小、高矮、長短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等。在分一分、比一比的活動中讓學生形成初步的觀察、分析比較能力。在教師的引導下，能在日常生活中發現并提出有關分類、比較的簡單的數學問題，并能初步匯報和交流自己的想法。經歷分類和比較的過程感受數學和生活的密切聯系，初步養成分類整理物品的習慣。但是專門讓孩子被動的認知讓整個課堂很枯燥，孩子也沒有興趣。所以在設計本課的時候，我想采用一系列游戲的方式和方法讓孩子在玩中學在學中玩，如《小組找家》《男女小朋友找家》《小小花果山》《美麗的大海邊》，一環接一環，讓孩子在新奇的時候就結束，意猶為盡，既調動了孩子的積極性又保證了孩子在玩中所學的知識。
教學目標：
1、通過觀察、操作、能按照指定的標準或自定的標準對物品進行分類并會比較事物的大小多少輕重高矮長短遠近寬窄粗細后薄等。
2、在分一分、比一比的活動中，讓學生形成初步的觀察、分析、比較能力。
3、在教師的指導下，能在日常生活中發現并提出有關分類、比較的簡單數學問題。
4、經歷分類、比較的過程中，感受數學與生活的密切聯系，初步養成分類整理物品的習慣。
教材分析：
本單元教材選取學生習慣的生活環境場景為基本素材。通過幫媽媽整理衣服和存放衣服的活動，啟發學生借助已有的生活經驗，在動手實踐與合作交流中學習分類和比較，把數學知識與學生生活實際聯系起來。信息窗是幫媽媽分類放衣服，通過媽媽和小朋友的談話啟發學生利用經驗，學習比較多少、大小、輕重、粗細、高矮等，在我學會了么欄目中比較遠近寬窄，達到寬展鞏固的目的。
學校學生情況分析：
學校處于城市，教室里設有多媒體，利用課件讓學生投入這個學習活動中。學生在家也有一些生活經驗，和教材的生活場景基本差不多，所以對于孩子的已有的生活經驗對大小多少輕重高矮的分類不是太難。
教學過程：
一、動手游戲導入課題《比較》
小朋友們，你們喜歡玩游戲嗎?下面我們一起玩一個《老師說你們做》的游戲。老師說學生邊說邊做
(大小，高矮，長短，胖瘦，粗細。)
二、新授
1、小朋友，你們在家愿不愿意幫助媽媽收拾家務?我們的好朋友小明他幫助媽媽把家務收拾好后，把媽媽、爸爸、自己的衣服分類放好，說“媽媽的衣服真多啊”，你能告訴老師，小明是怎么知道媽媽的衣服多?(出示課件圖片)
2、學生自由發言(因為我看到媽媽的衣服疊的最厚了。)
3、看到老師的圖片，你還能比較什么?(媽媽的衣服比爸爸的衣服短，比小明的衣服長，所以小明的衣服最短;還能比較花瓶，觀賞的裝飾品，古董馬，媽媽小明的身高。)
4、同學們觀察的真細致。閉上眼睛，跟老師旅游輕松一下!看!出示課件，我們到哪兒了啊?(花果山)你能在這兒比較什么?(學生盡情發揮，數，猴子，比較多少)接著去旅游出示課件我們又來到哪兒了啊?(海邊)我們能比較什么啊?(學生自由說)
5、我們旅游到了這么多的地方，能不能從我們生活中進行比較呢?把你們課前收集的資料拿出來和大家分享一下，告訴大家你比較的是什么。(礦泉水瓶，汽車，球，鉛筆，紙。)看看我們教室里能比較什么?生活中我們還能比較什么?(學生自由回答，老師隨機鼓勵肯定其想象力和觀察能力)
6、游戲《小組找家》出示課件讓學生比較完書的厚和書的'多少之后，分組，聽老師口令找家。
7、游戲〈男女找家〉出示課件，輕重的比較，然后男生女生分組找家。
8、小貓看到我們玩的這么開心，也來參加我們的游戲，但是它帶來一只小貓和兩團線球，它要問問我們小朋友哪團線球長?學生自由發揮，肯定起想象的.答案。你還能比較什么?
9、動手涂一涂。出示課件，看到大數受不了了，為什么?(我們小朋友可不要象他這樣，要愛護樹木)下面把你認為是大樹的涂上深綠色，小樹涂上淺綠色，動手涂一涂，比一比誰涂的又快又好，老師就獎勵他一個大拇哥。學生動手老師巡視。
二、 小結
我們這節課學會了比較，以后在生活中就可以運用我們學過的知識進行比較。下面我們就到大自然中看一看還能比較什么?男女排隊走出教室。
教學反思：
《比較》是上一節課《分類》的延續，是小朋友在幫媽媽整理完衣服后，與媽媽一起放衣服的情景，通過媽媽和小朋友的談話提出比較厚薄的問題，以此引導學生討論問題研究問題比較事物的方法。這節課在設計上能吸引學生，上課實際效果中學生能主動積極參與到新知識的學習當中，但游戲的運用還可以設計的更吸引孩子又能把本節課的知識讓孩子在玩中掌握。環節的設計也注意了對教材的知識的比較和補充，還滲透了保護環境的教育。但是環節的巧妙并不能代表課堂的成功。在真正上課時，沒有想象中的預期效果。首先在備學生中準備的不充分，對學生的回答老師沒有很巧妙的回答，需要進一步提高調空能力和語言藝術。其次在出現知識性的問題應該充分讓學生表達自己的想法，不要急噪和不允許學生發言的現象。教具和課件應該做的更加精美一點。充分發揮學生在生活中學習數學的情景教學，使數學更加生活化情景化。
人教版三年級數學上冊教案13
一、教學目標
1、經過體驗，感悟周長的含義，探索用多種適當的方法來求出平面圖形的周長。
2、培養學生動手操作能力和抽象概括能力。
3、 通過實例，體會周長在生活中隨處可見，以提高學生學習數學的興趣。
二、教學重點：
認識周長的含義。
三、教學難點：
會測量和計算周長。
四、教學具準備：
主題課件，學具卡片。
五、教學過程
（一）情境導入
1、森林里要開運動會，小動物們正積極進行準備。請同學們看屏幕。
2、提問：請大家仔細觀察，它們跑的路線有什么不同？
3、那大家知道嗎？前兩只小兔子跑的這一圈兒，實際上是這兩塊草地的什么？今天我們學的知識就與小動物們跑步路線有關，大家有興趣嗎？
（二）探索新知
1、概括周長的含義
（1）誰能說一說這塊四邊形草坪的周長是指什么？
觀察：看一看，發現了什么？這個四邊形的周長是指什么？
（2）這塊三角形草地的周長是指什么？請同學們伸出手來描一描。
三角形的周長是指什么？
（3）討論：第三只小兔子跑出的圖是這個草地的周長嗎？
想一想什么是周長呢？
（4）歸納：沒有缺口的`圖形或者說“封閉”的圖形，一周的長度就是它的周長。
（板書：封閉圖形一周的長度，是它的周長）
2、指出實物的周長
（1）同學們看，一片樹葉、一面國旗，它們都有周長嗎？說一說并指一指，它們的周長是指什么？
（2）你還能找到哪些物體表面的周長？
3、動手操作、探究得到周長的方法
（1）大家都已經知道了周長是什么，那么我們用什么辦法能知道平面圖形的周長呢？
提出問題：小蜜蜂為運動會準備了四種不同形狀的獎牌。屏幕出示：
如果給每個獎牌裝上一條金屬邊，每個獎牌要用多長的金屬呢？
（2）動手操作
提出：你用什么辦法能得到它的周長呢？
（3）小結：我們剛才在求周長方法時，發現一個圖形比較平直就可以用尺子來量，比較彎曲就可以用繩子來量，還發現對稱的圖形只要求一半就行了……
（三）拓展延伸
1、量一量，填一填。
2、下面每組圖形的周長一樣嗎？你是怎么想的？
人教版三年級數學上冊教案14
第一單元位置與方向
一、教材分析：學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一
些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個特點：依照兒童空間方位認知順序進行編排，提供豐富的生活和活動情境，幫助學生辨認方向。
二、單元教學目標：
1．通過現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。
2．結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3．使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
第1課時認識東、南、西、北方向
教學內容：教材第2至3頁例1及練習一第1題。
教學目標：1．通過活動體驗使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定
的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2．通過大量的操作活動，讓學生形成辨認東、西、南、北等方向的技能，培養
學生的觀察能力，發展學生的空間想象能力。
3．在觀察主題圖時，滲透愛國主義教育，激發學生的學習熱情。
教學重難點：會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所
在的方向。
教學過程：
一、情境導入
同學們，你們知道2008年的奧運會在哪里舉行嗎？這是我們祖國的驕傲，也是
全國人民努力的結果，大家想不想看看首都北京的美景呢？
二、愉快體驗，探究新知
1．觀察主題圖
（1）出示第2頁彩圖。
（2）我們現在來到了北京的天安門廣場，你們看見了哪些建筑物？愿意當小導
游為大家介紹一下嗎？同桌之間互相解說。
（3）指名上臺講。
2．學習例1：出示第3頁彩圖。
（1）圖上畫的是小明和他的學校，你能告訴老師他在干什么嗎？大家想和他一
樣去我們的操場上認識這四個方向嗎？
早上太陽在什么方向？面朝太陽，我們面對的是什么方向？背對的方向是什么方
向？
學生相互說說自己前面的`和后面的方向。
現在同學們像老師一樣伸開兩臂，我們左手指的方向是北，右手指的方向是南。
（2）讓學生說說學校的東、南、西、北各有什么建筑物。提問學校的教學樓等
建筑物在操場的哪一面？
（3）請4位同學面朝4個方向背對背站好，讓他們說說自己面對的方向。引導
其他同學觀察和發現東西兩個方向的同學背對背，南北兩個方向的同學背對背。
強調東西相對，南北相對。
（4）回教室填寫例1。
三、分層練習，鞏固新知
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么(練習一第1題)？
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。
3、你說我做：5人一組，1人指揮，4人做動作。（1人指揮站中間，4人聽指揮站4個方向。）
四、課堂小結
今天大家學到了什么？還有什么疑問？
回家按照4個方向觀察房間的擺設，明天來告訴大家。
板書設計：位置與方向
早上太陽在東方
面東，背西，左手北，右手南
東西相對，南北相對
【教學反思】：
第2課時繪制平面圖
教學內容：教材第4頁例2及練習一第2題。
教學目標：1．通過讓學生在圖上表示各建筑物的位置關系，并集體交流，使學
生知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。
2．培養學生的數學實踐能力，促進學生空間觀念的發展。
3．培養學生認真觀察事物的良好習慣、體會生活中處處有數學。
教學重難點：知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。
教具準備：掛圖
教學過程：
一、回憶舊知，引入情境
復習四個方向，請學生介紹學校四個方向的建筑物。
想讓更多的人了解我們學校，可以使用校園示意圖。
二、動手操作，學習新知
出示第4頁彩圖。
1．這些小朋友正在繪制示意圖，看過他們的情況你能說出繪制校園示意圖時要畫上哪些內容嗎？
2.生繪制校園示意圖。
3．小組交流展示。
4．看第4頁彩圖，說說怎樣畫更簡便、更清楚？
三、鞏固練習
1．出示第6頁第2題彩圖。
這是小明的房間，你能幫他介紹一下四面的擺設嗎？
2．一人說房間的陳設，一人繪制出平面示意圖。要求按照上北下南，左西右東來繪制。
3．全班交流。
四、課堂小結
這節課我們把有關方向的知識運用到實際生活當中，學會了繪制簡單的平面示意圖。課后請大家按照上北下南，左西右東來繪制一張標準的校園示意圖給你們的爸爸媽媽看看，向他們介紹我們的校園。
板書設計：繪制平面圖
上北下南，左西右東
【教學反思】：
第3課時看簡單的路線圖（一）
教學內容：教材第5頁例3及練習一第3、4題。
教學目標：1．使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
2．培養學生的辨別能力和數學實踐能力。
3．幫助學生了解生活，激發學生學習數學的興趣，滲透思想品德教育。
教學重難點：會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
教具準備：掛圖、指南針
教學過程：
一、情境引入
出示第5頁例3彩圖。
小明來到了一個陌生的街區，我們來幫小明看看這個街區有哪些主要建筑物。在這張圖上你還能獲得哪些信息呢？
如果小明問的是你，你能準確的告訴他行走路線嗎？
二、新知探索
1．圖上只標明了北方，其余三個方向你能辨認出來嗎？
2．誰能說說少年宮的位置？體育場的位置呢？
按那個小朋友告訴小明的路線能到達少年宮嗎？你能告訴小明去體育場怎么走
嗎？
3．根據掛圖你還能提出什么問題來？
小結：剛才大家說了好多行走路線，我們在為別人指路的時候要先弄清楚方向，再找到要去的建筑物的位置，然后告訴問路人行走的路線。
三、鞏固練習
1．出示第5頁“做一做”彩圖。
生說圖上的信息，辨認四個方向。
描述某些建筑物的位置。
2．練習一第3題。
3．練習一第4題。
四、課堂小結
今天我們學習了什么？還有什么問題？
五、擴展延伸
介紹四大發明的指南針。
板書設計：學看路線圖
弄清方向
找到位置
說出路線
【教學反思】：
第4課時認識東南、東北、西南、西北
教學內容：教材第8頁例4及練習二第1、2、3、4題。
教學目標：1、識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在方向。
2、借助各種活動，讓學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步發展空間觀念。
3．通過知識的運用，激發學生的學習興趣。
教學重難點：認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認其余七個方向。
教學過程
一、布置課前預習：
1、查找有關指南針的資料。
2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。
二、談話導入
（出示課本情境圖）通過前幾堂課的學習小明學會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續學習更多與方向有關的知識。你們猜他帶的是什么？（指南針）
三、親身實踐，接受新知
1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。
（出示指南針圖）由學生匯報交流預習1收集的資料，教師給予歸納，并重點指導怎樣利用指南針辨別方向：
指南針是用來指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后來又發明了羅盤。指南針是我國古代四大發明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據這一原理利用指南針來辨別方向。
2、根據指南針現在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。（北面是教學樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）
3、借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。
問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？
引導學生歸納：從“東”出發，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。
4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。
四、鞏固運用
1、給出一個方向由學生討論后制成方向板。↑北
2、利用方向板辨認教室中的八個方向。
3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學？
4、練習二第1、2、3題。
5、練習二第4題：出示我國行政區域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學生進行愛國主義教育。
讓學生找出我國首都北京的位置和十堰的位置，說說十堰在北京的什么方向，北京在武漢的什么方向？
五、全課小結
人教版三年級數學上冊教案15
教學內容：
三年級上冊練習二十三的第7——10題
教學目標：
使學生理解分數的含義，進一步明確簡單的分數大小的比較方法和同分母分數加、減法的計算方法，并能解決簡單的實際問題。
教學重點：
認識分數的含義
教學難點：
認識分數的含義、建立分數的概念
教學過程：
一、創設情景：
這節課的復習內容是“分數的初步認識”(板書)。現在，請同學們數一數今天一共來了多少同學?其中男同學占全體同學的幾分之幾?女同學占全體同學的幾分之幾?
1、學生答師板書(師故意把順序寫錯)，讓生發現后一齊用手寫，并由學生說出分數是由哪幾部分組成的，含義是什么。(出示一些圖形學生讀并說出含義)
2、剛才同學們已經說出男、女同學各占全體同學的幾分之幾，現在請比較這兩個分數的大小，并說出你是怎樣比較的(分母相同看分子，分子大的.分數大;分子相同，分母小的分數大)，說到這里老師有個小故事叫“貪吃的豬八戒”到時要小朋友運用知識幫忙解決問題，“話說唐僧師徒去西天取經，有一天孫悟空找到一個大西瓜，聰明的孫悟空靈機一動，想逗一逗豬八戒，就說：“這西瓜咱們四人分著吃，四人分別吃這個西瓜的，怎樣分?”豬八戒搶著說：“我來分，俺老豬飯量大吃得多，所以我吃，師傅吃，沙師弟吃，大師兄飯量小就吃吧。”聽完八戒的話，三人都笑了，你們知道為什么笑八戒嗎?你能幫八戒按他的想法給他們分一分嗎?
學生說并總結出分子相同看分母，分母越小，分數越大(同時進行思想品德教育)。
3、話說回來剛才男同學多還是女同學多，多幾分之幾?并說出計算方法。
分母相同，分子相加、減。
出示卡片以開火車形式進行分數加減，比賽看誰回答得又對又快。
二、升華總結：同學們回答得很好，現在請那位同學來說一說本單元有哪些知識點。(師板書)
(一)分數的含義;(二)分數大小的比較;(三)分數的加、減法;
三、拓展練習：為了檢查和鞏固你掌握的知識，請大家做如下練習。
1、下面哪個圖里的涂色部分是(多媒體出示)。
2、填空。
(1)、把一個圓平均分成8份，①5份是它的( )，②一份是它的( )。
(2)、讀作( )，讀作( )。
(3)、有( )個，1里有( )個。
(4)有5個( )，是( )個
(5)1可以平均分成( )個，可以平均分成( )個。
3、判斷(對的畫“√”錯的畫“X”并說明理由。
(1)把一張紙分成6份，每份是6(1)( )
(2)4分米是1米的( )
(3)+=( )
(4)1===( )
(5)8個蘋果的是2個。( )
4、(1)把一個蛋糕平均切成8塊，爸爸吃3塊，媽媽吃2塊，小英吃1塊，他們各吃了這個蛋糕的幾分之幾?
(2)小紅看一本書故事書，第一天看了全書的，還剩幾分之幾沒看?
5、其實在日常生活中很多問題都和分數有關，誰能出一些題考考大家(生提生答)。
四、質疑問難。
五、評價:表揚學得好的同學，讓學生再歸納本節課的知識點。
板書設計:分數的初步認識
一、分數的含義
二、分數的大小比較
三、分數的加減法
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