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三年級數學幾分之一教案

時間：2023-01-15 15:36:29 數學教案我要投稿

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三年級數學幾分之一教案

　　作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的三年級數學幾分之一教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

三年級數學幾分之一教案

三年級數學幾分之一教案1

　　教學內容：第五冊第100～102頁的例題及想想做做的習題。

　　教學目的：

　　1、知識目標：使學生結合具體情境初步認識分數，體會幾分之一的含義，能讀寫幾分之一，認識分數各部分的名稱，用直觀的方法比較分子是1的兩個分數的大小。

　　2、能力目標：發展學生的動手操作能力，學會與人合作并交流思想方法的能力。

　　3、情感目標：積極參與數學學習，對數學充滿好奇心，喜歡解決生活中的數學問題，在數學活動中獲得成功的體驗，建立自信心。

　　教學重點：結合具體情境初步認識幾分之一。

　　教學難點：

　　比較分子是1的兩個分數的大小。

　　教學準備：

　　課件、長方形、正方形、圓形紙片、一根長1分米的線。

　　設計理念:

　　分數的初步認識是小學數學概念教學中比較抽象、較難理解的內容，讓學生在動手做分數的過程中認識幾分之一，能較好地理解分數的含義。

　　活動是人的存在方式。分數是人們在長期分東西的實踐活動中產生的，它不僅代表一個數，表示分得的結果，更是一個包涵豐富思維的活動過程。因而要全面地認識分數，就必須讓學生經歷這個產生的過程，在動手做數學過程中理解分數的意義。

　　動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教學過程中，始終注意讓學生動手操作，在積極探索交流的氛圍中不斷完善對幾分之一的認識，扶放結合，相得益彰。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　在一個陽光燦爛的周末，小明和小紅這對好朋友來到了郊外進行野餐，讓我們一起來看看他們準備了哪些好吃的？（四個蘋果、兩瓶礦泉水、一個蛋糕）

　　那你們決得怎么分才最公平呢？（平均分）

　　下面請同學們幫幫忙，用手勢告訴我怎么分？引導學生將各種食物平均分。

　　師：在生活中，我們常常會碰到分得的結果不是整個的情況，為了表示這樣的結果，我們需要認識一種新的數分數。（板書：認識分數）

　　[設計意圖:從孩子們熟悉的生活中單刀直入。設疑激趣,尊重學生的想法，讓學生不受約束地展現自我，此時的他才會把所有的熱情投入學習之中。]

　　二、新授

　　1、認識1/2

　　我們用圓片來表示這塊蛋糕，剛才我們將這個蛋糕平均分成了兩份，每份是這個蛋糕的一半，那么我們就可以說其中的一份是這塊蛋糕的1/2。那右面這一份該用什么表示呢？為什么？（得出結論：把一個蛋糕平均分成兩份，每份是它的1/2。）

　　教學1/2的寫法。

　　那你能把一張長方形紙片折一折,分一分，表示出它的1/2嗎？

　　問：剛才大家折的方法不一樣，卻都折出了這個長方形的1/2，這是為什么？

　　你還能將生活中的哪些物體平均分，得到它的1/2？

　　[設計意圖：認識1/2是重點。根據學生的心理特點，必須以豐富的感性材料作支撐，因此，采用操作、演示、討論、說理等方法，讓學生通過表示蛋糕、長方形紙片的1/2等活動，在腦海中建立起1/2這個分數與多幅圖象之間的對應聯系，并突出1/2的本質屬性，使它深深地植根于學生的認知結構中，以此吸納和同化更多的知識。]

　　2、認識幾分之一

　　剛才我們一起把一個物體平均分成兩份，其中的一份就是它的1/2，請大家想想把一個物體平均分成三份、四份、五份，我們又該怎樣表示其中的一份呢？

　　完成第1題。全班交流，注意引導學生完整敘述。

　　創造一個分數.

　　活動要求:老師為大家準備了四種材料分別是長方形、正方形、圓形、長1分米的線,四人一組每人各選一種材料來表示它的`幾分之一,完成后在小組內交流交流.

　　完成第2題

　　有四個小朋友也表示出了四分之一,請大家看看對不對?（用手勢判斷）

　　[設計意圖：在認識1/2的基礎上，由感性經驗作背景，充分發揮學生的主動探索精神，放手讓學生借助長方形、正方形、圓形、長1分米的線等學具，自己去創造分數、研究分數。學生不僅順利地認識幾分之一，而且還可創造出幾分之一。由此，讓學生理解分數與平均分的份數有關，從而把握分數的本質屬性。學生在學數學的過程中體驗到成功的愉悅。]

　　3、自學分數各部分的名稱

　　剛才我們一起認識了1/2、1/3等，它們都是分數。你還能說出一些分數嗎？你知道它的各部分名稱嗎？讓學生自學各部分名稱。

　　[設計意圖：分數各部分名稱，讓學生自學、嘗試，培養學生自學能力和自我評價能力。]

　　4、比較分數的大小

　　輕松一下,給大家講個小故事:

　　話說唐僧師徒四人西天取經經過火焰山，那天氣可真是熱.豬八戒直喊:渴死我了! 于是孫悟空買了一個西瓜，他們把這個西瓜分成了它的1/2、1/4、1/8、1/16，如果你是嘴饞的豬八戒，你會選最大的一塊？還是最小的一塊?那你會選擇這個西瓜的幾分之一呢?先猜一猜，說說你的理由。

　　四人一組合作,每人選擇四個分數中的一個,在圓片上用水彩筆表示出來,再進行比較.

　　考考你:那四分之一和八分之一哪個大呢?和一比較呢?

　　[設計意圖：通過創設情境，激發學生的學習興趣，讓學生自主探索新知。經過猜測、操作、討論、發現，學生體驗到了成功的樂趣]

　　三、應用

　　1、元旦快到了,三(1)班的同學出了一期新的黑板報,看看有哪幾個欄目,大約各占黑板報的幾分之一.

　　2、介紹生活中的分數

　　3、今天你有些什么收獲？

三年級數學幾分之一教案2

　　教學目標：

　　1.能運用生活經驗和分數的知識，借助對圖形的觀察或實物操作，初步學會解決求一個數的幾分之一是多少的實際問題，感受解決問題方法的合理性。

　　2.在探索問題解決的過程中，進一步理解分數的實際含義，并獲得成功的體驗，增強學好數學的信心。

　　3.體會分數與現實生活的聯系，感受數學的應用價值。

　　教學重點難點：探索問題解決的過程中，進一步理解分數的實際含義；學會求一個數的幾分之一是多少的實際問題。

　　教學過程：

　　一、創設情景，激趣導入

　　談話：大家喜歡聽故事嗎？今天老師就講一個猴媽媽分桃的故事。

　　投影出示：（分桃的畫面）有一天猴媽媽從樹上摘了幾個新鮮的桃子裝在盤子里，你們看，一共摘了多少個？（學生觀察得出，一盤有4個桃子。）猴寶寶看見了都連忙跑過來，嚷著要吃桃。老大說：“我可以分得這盤桃的1/4。”老二問：“這盤桃的1/4是幾個呀？”

　　二、主動探究，感悟新知

　　1、合作探究。

　　談話：你們能幫助小猴解決這個問題嗎？請大家先自己思索一下，這盤桃的1/4是什么意思再想想怎么解決問題，可以借助學具幫幫忙，也可以想其他的方法。然后在小組里討論交流，看哪個小組討論得最好。

　　學生先獨立思索操作，然后四人小組交流，教師巡視指導。

　　2、交流匯報。

　　（1）分組展示交流

　　每組選一名代表上臺講解。學生可能會出現下面幾種想法：

　　想法一：用學具分一分。把4個桃平均分成4份，其

　　中的'1份是1個。教師可以讓學生在實物投影儀上演示分的過程。

　　想法二：畫圖看一看。

　　這盤桃的1/4是1個桃

　　想法三：聯系分數的含義想到：4個桃的1/4，就是包4個桃平均分成4份，每份1個。

　　想法四：列出除法算式：4÷4=1（個）。

　　在交流的過程中，教師要請每一位學生講清楚自己的想法。如果出現最后一種方法，要讓學生為什么要用4除以4，這個除法算式表示的意義。

　　（2）比較方法

　　提問：這幾種方法，你覺得那種方法最簡便？你能說說你的理由嗎？（學生自由發表看法）

　　（3）（實物投影）老二說：“現在我知道了，原來要知道這盤桃的1/4是幾個，是要把4個桃平均分成4份，看一份是多少，可以用4÷4=1（個）的除法算式來算出結果。謝謝同學們幫我解決了難題！”

　　3、嘗試練習。

　　（實物投影）猴老大說：“桃真好吃，要是我能吃這盤桃的1/2就好了。”教師引出談話問題：這盤桃的1/2是幾個呀？請同學門用剛才得出的方法來解決問題，好嗎？

　　學生嘗試運用新知識解決問題。教師巡視指導。

　　學生交流匯報。教師重點讓學生說說4÷2=2（個）表示的意義。

　　三、組織練習，深化理解

　　1、操作游戲。

　　（1）做“想想做做”第1題

　　①指名讀題后，要求學生在書上畫豎線分一分，然后獨立填寫算式。

　　②集體訂正后提問：12個草莓的1/3和12個草莓的1/4哪個多？

　　（2）做“想想做做”第2題

　　教師說要求，學生先操作，再列出算式。

　　擺8個圓片，拿出它的1/2。

　　擺12個圓片，拿出它的1/2。

　　提問：都拿出圓片的1/2，為什么個數不一樣呢？

　　2、列式解決問題。

　　（1）做“想想做做”第3題

　　讓學生說說知道了什么，要求什么。

　　嘗試直接列式解答，在小組內說說自己是怎樣想的，全班訂正。

　　（2）做“想想做做”第4題

　　讓學生獨立列式解答，全班交流。

　　3、課堂作業。“想想做做”第5題。

　　1、學有余力的學生可嘗試做思考題。

　　四、全課，拓展延伸

三年級數學幾分之一教案3

　　【教學內容】

　　義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三單元四邊形p34——-p48

　　【教材分析】

　　1、本單元教材包括五部分內容：四邊形、平行四邊形、周長、長方形和正方形的周長、估計。在本單元之前，學生已經學習了空間與圖形，對長方形、正方形、平行四邊形已經有了初步的認識。它為后面學習長方形、正方形和平行四邊形的面積打下基礎。

　　2、本單元內容編寫編寫特點之一是加強了圖形的特征、周長的概念等幾何初步的教學。特點之二是既注意挖掘幾何知識之間的內在聯系，有提供了大量與空間觀念密切相關的素材，從兒童學習數學的客觀規律出發，選擇了活動化的呈現方式，使學生在活躍的課堂氣氛中愉快的學習。特點之三是充分運用了直觀手段來教學，特備注中學生的動手能力的培養，讓學生的手、腦、眼等多種感官協調參與活動，積累感性認識，發展看空間觀念。

　　【教學目標】

　　一、基礎性目標：

　　1、進一步掌握長方形和正方形的特征，初步認識平行四邊形，能在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形。

　　2、通過學生實際動手摸一摸、量一量理解周長的含義，掌握長方形和正方形的周長計算公式，通過這些公式進行正方形和長方形周長的計算。

　　二、發展性目標：

　　1、通過操作、觀察、比較，發展學生的空間觀念，培養學生運用轉化的思考方法解決問題的能力和邏輯思維能力。

　　2、讓學生在學習中能主動求知，在獨立思考的基礎上加強與同學的交流，增強學生合作交流意識，培養學生良好的思維習慣和細心、認真的學習習慣，并在學習中獲得自信。觀點的啟蒙教育.

　　【教學重難點】

　　重點：

　　1、長方形和正方形的特征。

　　2、長方形和正方形的周長的計算方法及正確計算它們的周長。

　　3、初步認識平行四邊形。

　　難點：

　　1、長方形和正方形的特征的.推導和歸納。

　　2、建立周長概念。

　　3、認識長方形、正方形和平行四邊形的共性。

　　【教學建議】

　　1、關注學生的生活經驗，提供豐富的感性材料。學生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關，他們的生活經驗是發展空間觀念的寶貴資源。教材選擇了與學生生活息息相關的題材作為教學素材。教學時要充分發揮這些素材的作用，注重學生已有的生活經驗，將視野從課堂拓寬到生活的空間并引導他們去觀察生活，從現實世界中發現有關空間與圖形的問題。

　　2、注重數學實踐活動，突出幾何探究所過程。空間觀念是在活動的過程中逐步建立起來的。回憶生活經驗、觀察實物、動手操作、想象、情景描述等都是培養和發展學生空間觀念的途徑，也是學生理解抽象的數學的重要手段。教學時應根據低年級學生的特點，給予學生充分的時間和空間從事教學活動，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理，交流等活動，經歷從現實空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質及其變化規律的過程從而獲得鮮明生動和形象的認識，進而形成表象的認識，發展空間觀念。

　　3、了解教材編寫特點，恰當把握教學要求。學生對一些知識的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深化、提高的過程。因此，教材根據學生的年齡特點及認識能力，采用了逐步拓展、螺旋上升的結構，把空間與圖形的內容均衡的安排在不同德學段中，每一段都有相應的目標。

　　4、本單元可以用6課時進行教學。

三年級數學幾分之一教案4

　　教學目標：

　　1、讓學生探索長方形、正方形的周長計算公式，并能熟練地計算長方形、正方形的周長。讓學生學會解決有關長方形、正方形周長計算的簡單實際問題。培養學生的觀察比較、分析推理能力和空間想象力。

　　2、經歷探索活動，進行歸納，概括出長方形、正方形周長的計算公式。

　　3、讓學生體會數學與日常生活的密切聯系，初步了解數學的價值，發現日常生活中的數學現象，并有探究的欲望。

　　教學重點：探索并發現長方形和正方形周長的計算方法，會求長方形和正方形的周長。

　　教學難點：引導學生在探究活動中感悟和發現長方形和正方形周長計算的特殊性。

　　教學準備：多媒體課件、教具

　　教學過程：

　　一、導(3分鐘)

　　1、(課件出示長方形和正方形圖片)同學們，你們認識這兩個圖形嗎?你能說一說它們分別有什么特點嗎?

　　2、你能分別指出這個長方形和正方形的周長嗎?

　　3、看來同學們上節課的知識掌握得不錯，今天這節課我們一起來探究長方形和正方形的周長計算方法。

　　板書課題“長方形、正方形的周長計算”

　　二、思(10分鐘)

　　(一)探究長方形周長

　　1、計算長方形的周長，需要知道什么?

　　2、可以怎樣知道長和寬的長度?需要測量哪幾條邊?為什么?

　　3、學生活動：請同學們拿出學具長方形進行測量并記錄數據。

　　測量完了請你在學習單上算一算這個長方形的周長。

　　(二)探究正方形的周長

　　1、我們需要測量正方形幾條邊的長度?

　　2、請同學們拿出學具正方形進行測量并記錄數據。

　　測量完了請你在學習單上算一算這個正方形的周長。

　　三、議(6分鐘)

　　算完后同桌間交流計算周長的方法。

　　四、展(8分鐘)

　　(一)長方形的周長計算

　　生匯報交流大致以下三種

　　生1：6+4+6+4=20(厘米)

　　師：你能說說你列的算式是什么意思嗎?

　　生1：我是把長方形的四條邊一條一條的加起來，就得到了它的周長

　　長+寬+長+寬=長方形的周長(結合他所說用PPT動態演示)

　　生2：6×2+4×2=20厘米

　　師：你為什么這樣列式?請你說一說。

　　生2：長方形有兩條長，兩條寬，所以長方形的周長=長×2+寬×2(結合他所說用PPT動態演示)

　　生3：(6+4)×2=20(厘米)

　　師：6+4算的是什么?為什么又乘2?

　　生3：6+4表示長加寬的和，表示周長的一半。要求長方形的'周長所以要乘2。

　　讓生多說說并理解6+4表示先算一條長加一條寬表示周長的一半。(結合他所說用PPT動態演示)

　　師生共同小結并板書長方形的周長=(長+寬)×2

　　(二)正方形的周長計算

　　(1)5+5+5+5=20(厘米)，把正方形四條邊全部加起來得到它的周長。

　　(2)5×4=20(厘米)，每條邊都相等，有4條這樣的邊。

　　五、評(3分鐘)

　　師：剛剛同學們總結了幾種不同的方法，這幾種方法計算長方形的周長都必須要知道這個長方形的什么?

　　師：現在我們發現長方形的周長有這么多計算方法，請同學們同桌間互相說說如何計算一個長方形的周長。

　　師：請同學們說說你喜歡哪種方法?并說說這種方法的意思。(允許學生方法的多樣性)

　　師生共同小結并板書長方形的周長=(長+寬)×2

　　師：剛剛同學們總結了幾種不同的方法，這幾種方法計算長方形的周長都必須要知道這個長方形的什么?

　　(學生通過觀察思考認識到求長方形的周長必須要知道長方形的長和寬)

　　師：請同學們說說你喜歡哪種方法?并說說這種方法的意思。

　　(允許學生方法的多樣性)

　　師：現在我們發現長方形的周長有這么多計算方法，請同學們同桌間互相說說如何計算一個長方形的周長。

　　師生共同小結：在計算長方形周長的各種方法中不管怎樣列算式，求出的都是圍成這個長方形的四條邊的長度的和，以后大家可以用自己喜歡的方法計算長方形的周長。

　　師：計算正方形的周長的這幾種方法你喜歡哪種?為什么?(第二種最簡單更好計算)

　　小結并板書：正方形周長=邊長×4

　　師：要計算正方形的周長必須要知道什么條件?

　　六、練(10分鐘)

　　1、完成數學書85頁做一做。

　　2、課本第88頁第9題。

　　七、布置作業

　　作業：課本第87頁練習十七，第1題~第3題。

三年級數學幾分之一教案5

　　教學內容：教科書第91--93的內容。

　　教學目標：

　　1、初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一。

　　2、通過小組合作學習活動，培養學生合作意識，數學思考與語言表達能力。

　　3、在動手操作、觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

　　教學重難點：

　　認識幾分之一。

　　教具、學具準備：

　　兩個月餅、刀子，課件，正方形、長方形、等腰三角形、圓形紙片各一張，水彩筆。

　　教學設計：

　　一、創設情景，引入新知。

　　師：同學們，今天老師給大家帶來了禮物（出示兩個月餅）看，幾個月餅？（把其中一個送給兩個學生）那還剩幾個月餅？（板書：1、2）

　　師：如果這兩個同學都想吃這個月餅，怎么分比較公平？

　　師：老師把月餅來等分，那半個月餅用數怎樣表示呢？

　　師：半個月餅可以用數1／2來表示。像1／2這樣的數叫做分數，像1、2這樣的數叫做整數。

　　二、動手實踐，自主探究。

　　1、認識1／2。

　　師：剛才我們一起把一個月餅平均分成了兩份，一份就是它的1／2，這些圖形的1／2你能找到嗎？請選一個你喜歡的圖形，動手折一折，找出它的1／2。

　　學生到投影儀處展示。

　　師：把三角形像這樣上下折，這一部分是它的1／2嗎？

　　2、認識1／4。

　　師：我們能把一個月餅平均分給兩個同學，那么把它平均分給四個人，每人又分到幾分之一呢？請一個小組的同學上來分月餅。

　　師同時提問：你分到了這個月餅的？你呢？

　　師：把一個月餅平均分成四份，每份是這個月餅的'1／4，你能用正方形的紙折出它的1／4嗎？

　　學生折一折，并涂上顏色。

　　3、認識更多的幾分之一。

　　學生觀察主題圖，你在哪里發現了幾分之一？用完整的話說一說。

　　三、總結。

　　這節課我們學習了哪些新知識？

　　你有哪些收獲？

三年級數學幾分之一教案6

　　教學內容:教科書第98~100頁的內容

　　教材簡析

　　這節課是認識分數的第一課認識幾分之一。教材從學生熟悉的生活場景引入，由分幾個東西每人能分到整數個到分1個蛋糕，每人分不到一個，體會分數的產生過程，而后通過實物圖直觀顯示的意義。試一試和想想做做提供了許多練習形式，為學生建立分數的初步概念奠定了基礎。借助于圓紙片比較幾分之一的大小，以及聯系生活實際運用，不僅使學生的數學知識得到了鞏固，而且培養了學生的探索和創新意識。

　　本節課的重點是理解幾分之一的具體含義，建立分數的初步概念，并能借助實物或圖形比較兩個分子是1的分數的大小。

　　教學目標

　　1、理解幾分之一的具體含義，建立分數的初步概念，知道分數各部分的名稱，會讀、寫幾分之一的分數。

　　2、會借助實物或圖形比較兩個分子是1的分數的大小。

　　3、培養學生在觀察分析和動手操作中，正確地理解概念。

　　4、培養學生探索、創新意識，并獲得積極的情感體驗。

　　教學過程

　　一、體驗分數的產生過程

　　1、談話：同學們，在家里或在學校你們有沒有分過東西呀？（請學生說說分東西的情況，進行適當的思考教育，并導出平均分）

　　2、出示例1圖（先不出示蛋糕）。問：圖上兩人在分什么呀？誰來幫他們平均分這東西呢？（根據學生說的結果，板書：2個、1瓶）

　　3、出示蛋糕，問：把一個蛋糕平均分給2個小朋友，同桌說說看，你打算怎樣分呢？（根據學生回答，多媒體出示分的過程。）

　　4、問：每人得幾個呢？（板書：半個。）

　　5、師：剛才我們平均分了三樣物體，得到了三個結果，你覺得哪個結果比較特別呀？（體會半個這個結果的特別之處：〈1、是漢字。）

　　6、你能創造一個數或者符號來表示半個嗎？（學生獨立創造，表揚有創意的學生。）

　　7、你想知道現在人們用哪個數來表示一半嗎？（板書）介紹這個數的來歷。問：人們為什么用這個數來表示一半呢？（同桌議一議，初步體會各部分的含義）

　　8、師：這個數就讀作二分之一，其實，半個就是二分之一個。像這樣的數，我們稱之為分數。（板書分數）

　　9、下面誰來說說看，我們剛才是怎樣得到一個蛋糕的的？

　　[評：這一學習過程自然又流暢，學生不知不覺中經歷了分數的產生過程，并積極的創造分數，并與比較，體會了分數的優越性，并且初步理解了分數各部分的含義，培養了學生的探索意識和創新意識。]

　　二、聯系生活，多重感知，理解的意義

　　1、師：吃完了蛋糕，他們又玩起了折飛機，可是紙只有一張三角形的紙，怎么辦呢？（讓學生說說怎樣平均分？多媒體演示分法）

　　2、師這樣平均分成2份以后，每一份都是原來這張紙的。

　　3、剛才我們一起認識了的。你還會找出其它圖形的嗎？（學生動手折）

　　4、學生交流。

　　找長方形的時，請幾位同學分別演示，多媒體演示并比較幾種分法。

　　問：為什么折法不一，形狀也不一樣，卻都是這張長方形的呢？

　　[評：理解是理解其它分數的一個基礎，教師以為突破口，采用聯系生活、多重感知的方法，特別是找長方形紙的的多種方法，使學生對于分數的概念有了更清晰的體會。]

　　三、嘗試遷移，設疑激趣

　　1、有人也找出了幾個圖形的，（出示圖）你認為對不對？同桌討論一下。

　　2、那你認為圖3的涂色部分該用什么數表示呢？

　　你是怎樣想的？（同桌說一說）

　　3、問：除了紅色部分可以用表示外，還有哪部分也可以用表示？

　　[評：從到的教學，過渡自然，學生通過遷移、比較、討論，很好地理解了的含義。]

　　四、大膽猜想，自主探索，認識其它分數。

　　1、剛才我們一起認識了、，猜猜看，你覺得還可能會有其它分數嗎？能把它們寫下來嗎？

　　2、學生匯報，師示范寫。

　　（選擇其中的一個分數，請學生用圓紙片折一折，說一說。）

　　3、師：有沒有？呢？（師生一起寫）

　　師：其實分數各部分都有它的`名稱。請自學教材P100分數各部分的名稱。

　　4、你能用分數表示下面的涂色部分嗎？

　　問：為什么這些分數的分母都不一樣呢？為什么它們的分子都是1呢？

　　[評：認識分子是1的其它分數，形式較為開放。并通過學生自學，認識分數各部分的名稱，通過最后一題的分子、分母的比較，學生更深化了對分數的認識。]

　　五、學習比較兩個分子是1的分數的大小

　　1、師：你會折出一個圓紙片的幾分之一嗎？（學生自由折，上來演示，并將學生折的圓紙片在黑板上。）

　　2、出示兩個分數之后，請學生比較這兩個分數的大小。

　　問：你認為哪個分數大呢？你是怎樣比的？

　　3、再請學生展示折出的分數，并與前面的分數進行比較。

　　4、師：老師折出了這張紙的，你認為這個應該排出哪里呀？

　　5、師：如果折出圓紙片的，應該排在哪里？為什么？（讓學生體會：分得份數越多，每一份就越少）那我們一開始折出的，又該排在哪里呢？為什么？（分的份數越少，每一份就越多）

　　[評：比較兩個分子是1的分數的大小，是重點也是難點。教師通這借助折圓紙片的幾分之一，并為它們排隊的方式，符合學生直觀形象的思維特點，也很好地突破了難點。]

　　六、生活中的分數

　　1、師：在生活中，我們經常可以見到分數。出示黑板報圖（將其改成和的大小），說說科學天地大約占黑板報版面的幾分之幾？藝術園地呢？哪一部分大一點？

　　2、師：你能舉些生活中分數的例子嗎？（可以根據學生的回答進行適當的引導補充）

　　[評：與生活相聯系，讓學生認識到數學來源于生活，也應用于生活。]

　　3、小結：生活中到處都有數學，我們要善于用數學的眼光來看事物，這樣我們學的數學才是有用的數學。

　　七、全課小結

　　今天我們一起認識了分數，你還想進一步了解關于分數的哪些知識呢？

　　[評：最后一問，激發了學生強烈的求知欲，不知不覺中將課堂引伸至課外，讓學生帶著問題走出課堂。]

　　[總評]這一節課的教學目標集中而又不單一，教者緊緊圍繞教學重難點，引導學生從熟悉的生活事例中先獲得感性認識，又通過觀察、折紙等實際操作，把圖和數有機結合，在讀者討論、交流中，巧妙地引導學生大膽猜想、自主探索，并合作交流，不僅培養了學生的探索意識和創新意識，而且使學生獲得了積極的數學情感。

三年級數學幾分之一教案7

　　一. 教學目標：

　　（一）知識與技能：

　　1.借助實物、圖形，進一步認識整體與部分的關系。

　　2.通過折、畫等操作活動，初步認識分數——幾分之一，能正確讀寫幾分之一。

　　3.會用幾分之一表示圖形中涂色部分的大小。

　　（二）過程與方法：

　　1.通過動手操作、合作交流，理解幾分之一的含義，經歷建立分數概念的過程。

　　2.借助認識幾分之一，培養數學思考、語言表達與動手操作能力。

　　（三）情感、態度與價值觀：

　　在操作、探究“幾分之一”的過程中，獲得積極的情感體驗，探索意識、創新意識得到發展。

　　教學重點：初步認識幾分之一的含義。

　　教學難點：解分數產生的意義，怎樣的“部分”能用幾分之一表示。初步認識幾分之一的含義。

　　二．制定依據：

　　1. 教材分析從整數到分數，是數域的一次擴展，也是學生數概念學習的一次飛躍。“認識幾分之一”是三年級第二學期“分數初步認識”中的一個內容。這個概念對于學生學好分數知識是個前提條件和關鍵。

　　分數來源于等分活動，教學中，讓學生在具體的情況中體驗到當把一個整體的物體平均分后，沒辦法用整數來表示，從而產生了分數的學習需求。從具體情境中對1/2的初步認識，演繹到幾分之一的認識。讓學生通過操作、畫圖、語言來表達自己對于幾分之一的含義理解。

　　2. 學生分析在學習“認識幾分之一”前，學生已學習了“整體與部分”的相關知識，并有一定的'“平均分”的經驗。同時，也有學生知道分數，但是對于分數本質的理解卻是不甚了解，不知道怎么樣的情況可以用分數來表示。在學習中，讓學生通過具體的生活情景，引入1/2的初步認識。提供學生大量感性的素材，留給學生充足的思維表達的空間，幫助他們逐漸抽象分數意義的本質內涵。為今后學習分數打下扎實的基礎。

三年級數學幾分之一教案8

　　一、教學目標：

　　1、通過猜測和簡單實驗，使學生初步體驗有些事情的發生是確定的，有些事情則是不確定的，初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語描述生活中發生的可能性。

　　2、培養學生的口語表達能力和合作學習的能力。

　　3、讓學生在活動過程中懂得數學存在于現實生活中從而使學生產生積極的情感體驗，激發學生學習的數學的興趣。

　　教學重難點：理解事物發生的可能性。

　　教具準備：每組準備一個盒子，黃色和白色的乒乓球若干個。

　　教學過程：一游戲激趣，導入新知。

　　師：小朋友你們喜歡做游戲嗎?現在我們來玩一個猜一猜的游戲，這里有一枚硬幣，它就在我的拳頭里，你們猜猜它會在哪只手里。[猜三次]硬幣到底在哪只手里，我們只能靠猜測，可能在左手，也可能在右手，這就是事情發生的可能性，今天我們就一起來研究可能性。出示課題;《可能性》

　　(評析;通過游戲來吸引學生的學習興趣，把學生帶入新知識的學習。)

　　二、合作學習，探究新知

　　1、摸球活動

　　師：下面咱們再來玩一個游戲，老師這有一個盒子，盒子里裝了一些球，下面請同學來摸看看摸出的是什么顏色的球?[學生摸球]

　　師：誰能根據這些同學摸球的結果來猜猜盒子中裝的什么顏色的球?如果我們繼續摸下去誰能用一句話來總結摸的結果呢?[學生回答]當我們摸的只有一種情況時，我們可以用“一定”這個詞來描述。板書：一定

　　2、小組摸球

　　師：在你們的桌子上也有一個盒子，我們小組的每一個成員都來摸一次，大家記錄結果這次的摸球又是怎樣的'情況呢?[摸完各小組匯報]

　　師：那么根據我們摸球的出現的情況誰能用一句話來總結。[學生總結]反問：在老師的盒子里能摸到白色的球嗎?為什么?

　　有什么辦法讓它變成可能呢?[學生想辦法]看來事情有時是在發生變化的，有時不可能的事情會變成可能。

　　(評析：小組合作學習來探討可能發生的情況。)

　　3、六個例子

　　師：我們剛才通過猜一猜，摸一摸用“一定”“可能”不可能來描述游戲中的情況，其實，在我們生活中同樣有些事情是一定發生的，有些事情是可能發生的，老師這有生活中的六個例子，我們來判斷一下[小組討論]說明理由。

　　三、動手操作

　　師：看來我們都能解決不少的問題，不過我們只是說一說。

三年級數學幾分之一教案9

　　一.情境引入

　　1、這兩天春光明媚，小胖和小丁丁商量好了一起出去郊游。他們帶了好多餅干，一起來看一看。

　　2、題組練習

　　3、1塊餅干，平均分給2個人，每人拿到（）塊。

　　平均分是學習分數的前提，通過媒體的演示，強化學生對于平均分的認識。

　　二.新課探究

　　（一）認識二分之一

　　1、借助“圓”認識二分之一

　　（1）老師為大家準備了一個圓，把它看作一塊餅干，請你折一折、畫一畫，用陰影部分表示出這個圓的1/2。

　　（2）你是怎么做的？為什么要對折？（板書：平均分）

　　（3）小結：把一個圓平均分成2份，其中的一份，就是這個圓的二分之一。

　　2、正方形的1/2

　　（1）這是圓的1/2，老師這里還有一張正方形紙，它的1/2又該怎么表示呢？

　　（2）同樣一個正方形，涂色的部分有的.是三角形，有的是長方形，為什么都是這個正方形的1/2呢？

　　（3）小結：把同一個正方形平均分成2份，其中的一份不管是什么形狀，它們都是這個正方形的1/2。

　　（二）認識四分之一

　　1、選一選：選擇手中的圓或者正方形，做一做：折一折、畫一畫，用陰影表示出它的1/4，說一說：自己輕輕地說說過程。

　　2、你是怎么表示1/4的？

　　3、小結：把一個圓/正方形平均分成4份，其中的1份是圓/正方形的1/4。

　　4、圓的另一塊小結：把一個圓平均分成4份，其中的每一份都是這個圓的1/4。

　　（三）認識幾分之一

　　1、請你們繼續用圓或者正方形來折一折，用陰影表示出一個新的幾分之一，并在小組中交流。

　　2、把一個圖形平均分成幾份，其中的一份就是這個圖形的幾分之一。今天我們就一起來認識幾分之一（揭示課題）。

　　在具體的情景中體會：

　　已有的數概念中，沒有合適的數來表示，由此產生分數的需求。理解分數含義，凸顯分數的本質屬性。將圓過渡到正方形，通過等積變形，體會同一個正方形中，二分之一可以表示不同的形狀，進一步理解二分之一的含義。通過學生自主獨立的操作、涂色，以及語言表達，豐富對于幾分之一的認識。

　　三.鞏固練習

　　1、針對練習：寫一寫 ①出示1/2 這里的涂色部分可以用幾分之一來表示？伸出手來一起來寫一寫，先寫分數線，表示平均分，分成2份，其中的1份，就是這個圓的1/2。

　　②出示后三幅圖

　　2、鞏固練習：辨一辨圖4：有困難嗎，有辦法表示出幾分之一嗎？

　　3、拓展練習：找一找、寫一寫、估一估的過程中加深對分數的理解。加深對整體和部分關系的理解。

　　全課小結我們還可以添加輔助線，得到幾分之一。

三年級數學幾分之一教案10

　　教學目標

　　2、能力目標：發展學生的動手操作能力，學會與人合作并交流思想方法的能力。

　　3、情感目標：積極參與數學學習，對數學充滿好奇心，喜歡解決生活中的數學問題，在數學活動中獲得成功的體驗，建立自信心。

　　教學過程

　　一、創設情境，激發興趣

　　1．談話：秋天到了，同學們去秋游，帶了許多食品，丁丁、冬科也準備了一些，放在我們各小組桌上，趕快看看都有什么？（教師為每組準備4個蘋果，2瓶礦泉水，一個蛋糕）

　　2．學生小組合作將桌上的每種食品平均分成2份，匯報分得的結果。學生質疑：分得的半塊蛋糕，無法用學過的數表示。

　　3．在生活中經常會出現結果不是整數的現象，這樣就出現了分數。

　　[評析：學生通過操作實物親身經歷分東西的過程，在分蛋糕時產生矛盾心理，使學生在表示方法上產生疑問，激發學生好奇心和求知欲]

　　二、利用多媒體，探究新知。

　　1、了解學生的需求。

　　師：你想了解有關分數的哪些知識？

　　2、認識并理解1/2的意義

　　①課件演示：分蛋糕的過程。

　　師：在分蛋糕時，怎樣分公平？

　　小結：把一個蛋糕平均分成2份，每一份是它的1/2。

　　②折出長方形紙片的1/2并涂色，小組交流不同的折法。

　　[評析：從學生的需求出發，通過多媒體形象演示，調動學生的感觀，突破教學難點，讓學生感知什么是平均分？通過動手操作感知1/2的具體意義，交流折法，發展求異思維]

　　3、拓展教材，認識其他分數。

　　①師：剛才同學們把一個蛋糕平均分給丁丁、冬冬每人分的1/2，現在老師也想加入，我們3個分，平均每人能分到多少呢？4個分呢？5個人分呢？8個人分呢？

　　指出：（課件）像1/2，1/3，1/4，1/5，1/8都是分數。

　　②教師出示寫有分數的卡片指名讀（打亂順序板貼）。

　　③學生自主折長方形紙片，并貼到相應的分數下。

　　師：（指著黑板上的`分數說）你能通過折紙來表示出黑板上的這幾分數嗎？你想表示哪個分數？試試看。

　　[評析：學生有人是1/2引伸到認識其他分數：拓P3教材，開闊了學生思維，通過折紙進一步理解各個分數表示的意義]

　　4、學生自學分數各部分的名稱及寫法。

　　5、比較1/2于1/4的大小。

　　三、自主練習，體驗成功。

　　1、用分數表示下面每個圖里的涂色部分。

　　學生獨立完成，課件訂正答案。

　　2、下面哪個圖里的涂色部分是1/4，在（）里面？。

　　學生獨立思考，手勢匯報答案

　　3、先填一填，讀一讀。

　　小組交流做第3題，過程中想到什么？

　　4、先按照分數涂顏色，再比較分數的大小。

　　學生先涂色，后直觀感受兩個分數的大。

　　5、涂色的部分占正方形的幾分之一？

　　學生在小組內交流，匯報討論結果，課件演示。

　　[評析：練習的設計有一定的梯度，既有基礎練習，又有綜合性練習，最后一個問題具有開放性，發展了學生的求異思維，滿足不同層次學生要求，體現出不同的學生學習不同的數學]四、小結：談談自己的收獲？

　　總評：

　　1、這節課從學生熟悉的情境入手，讓學生感受到生活中處處有數學。

　　2、通過分、折、涂等具體操作，調動各種感官參與學習，抽象的數學學習為具體、形象化。

　　3、媒體課件的使用，有效的幫助學生更進步的理解知識，激發學生的學習興趣

　　4、教師在用教材過程中，不拘泥于教材，而是創造性地拓展教材，擴大了學生的知識面，增加了學生的信息量。

三年級數學幾分之一教案11

　　一、教材說明：

　　本單元的主要教學內容是一位數除兩位數除法的口算和筆算。在學生已經掌握了一位數整十數和一位數除法的計算方法基礎上展開教學，為學生以后學習多位數除法打下基礎。

　　教材內容分四個部分：整十數和兩位數除以一位數(首位能整除的)、除法的驗算、兩位數除以一位數(首位不能整除的)、商末尾有0的除法，穿插安排兩個練習，最后安排復習和實踐活動。本單元的教學要突破過去就計算講計算，過分強調提高學生計算技能的思想，在教學中要遵循學生認識事物的規律，根據學生實際情況，將除法學習與學生的生活實際緊密結合。從教材的安排上還能看出，本單元特別加強了“提出問題、解決問題”能力的培養。讓學生自己提出問題、解決問題，加深學生對本單元知識的掌握和運用，培養學生學會提出問題、分析問題并靈活解決問題的能力。

　　二、單元知識結構：

　　一位數除兩位數除法

　　1、除數能整除被除數十位上數的一位數除兩位數

　　①一位數除整十數口算。

　　②不帶余數的一位數除兩位數。

　　③帶余數的一位數除兩位數的口算。

　　④一位數除兩位數的驗算方法。

　　2、除數不能整除被除數十位上數的一位數除兩位數(帶余數、不帶余數)

　　3、商末尾為0的一位數除兩位數

　　4、一位數除兩位數總結

　　5、“農村新貌”附加內容的學習

　　三、教學目標：

　　(一)知識技能：

　　1、理解一位數除兩位數除法的意義和算理。

　　2、掌握一位數除兩位數除法的計算和驗算。

　　3、能估算一位數除兩位數除法的商。

　　4、使學生掌握帶余數或者不帶余數的一位數除兩位數除法的口算及筆算方法。

　　(二)數學思考：

　　能運用生活經驗對一位數除兩位數的運算進行描述。

　　(三)解決問題：

　　1、能運用一位數除兩位數除法的運算，解決生活自己身邊的簡單問題。

　　2、能與同學合作，討論數學學習中的問題。

　　(四)情感態度：

　　1、激發學生學習數學知識的熱情。

　　2、培養學生學習數學知識的能力。

　　3、幫助學生培養優良的數學學習品質和良好的學習習慣。

　　四、教學重點：

　　1、以一位數除法為基礎探索一位數除整十數除法的計算方法。

　　2、除數能整除被除數十位上數且不帶余數的`一位數除兩位數除法的口算及筆算。

　　3、除數能整除被除數十位上數且帶余數的一位數除兩位數除法的口算。

　　4、除法的驗算。

　　5、除數不能整除被除數十位上數的一位數除兩位數除法的口算及筆算。、。

　　6、商末尾為0的一位數除兩位數除法的'口算及筆算。

　　7、一般的一位數除兩位數除法的口算及筆算。

　　五、教學難點：

　　1、除數能整除被除數十位上數且不帶余數的一位數除兩位數除法的口算及筆算。

　　2、除數能整除被除數且帶余數的一位數除兩位數除法的口算。

　　3、除數不能整除被除數十位上數的一位數除兩位數除法的口算及筆算。

　　4、商末尾為0的一位數除兩位數除法的口算及筆算。

　　5、一般的一位數除兩位數除法的口算及筆算。

　　六、單元課時安排：

　　新授課：4課時

　　練習課：4課時

　　復習課：2課時

　　評價課：1課時

　　附加課：1課時

三年級數學幾分之一教案12

　　認識幾分之一教學內容：人教版第五冊《分數的初步認識》第一學時

　　教學目標：

　　1、使學生結合具體情境初步認識幾分之一，能用實際操作的結果表示幾分之一，并學會運用直觀的方法比較這類分數的大小。

　　2、使學生認識分數各部分的名稱，能正確讀、寫幾分之一這樣的簡單分數。

　　3、結合觀察、操作、比較等數學活動，引導學生學會和同伴交流數學思考的結果，獲得積極的情感體驗。

　　4、使學生體會數學來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，進一步產生對數學的好奇心和興趣。

　　教學過程：

　　一、創設情境，提出問題

　　1、小朋友，你們參加過秋游活動嗎？覺得好玩嗎？小明和小芳也參加了秋游活動。

　　[課件出示兩人參加秋游分東西的場景：4個蘋果、2瓶礦泉水、1個蛋糕]

　　他們倆帶了4個蘋果、2瓶礦泉水和1個蛋糕，該怎么分呢？你能幫幫他們嗎？

　　2、指名一位學生分蘋果。（如果學生分成1個和3個，問：如果分得公平些，該怎么分？如果學生分成每人2個，問：你為什么這樣分？）

　　[課件演示：4個蘋果每人分到2個]

　　數學上把物體分得一樣多，叫做？（板書：平均分）

　　3、指名一位學生分礦泉水。把2瓶礦泉水平均分給兩個人，該怎么分？

　　[課件演示：2瓶水每人分到1瓶]

　　4、把一個蛋糕平均分成2份，每人分得多少？怎樣分？

　　[課件演示：不平均分蛋糕](學生否定)

　　那該怎么分?用這張圓形紙代替蛋糕，誰能上來分給大家看看？（指名折紙）

　　這位小朋友是怎么分的？每人分到了多少？（引導學生說出半個）

　　半個該用什么樣的數來表示呢？

　　二、自主探索，解決問題

　　（一）感知1/2

　　1、教師提出用什么樣的數來表示半個，如果學生能說出用1/2表示，教師加以表揚。[課件：1/2]那另一份呢？（1/2）

　　[課件：把一個蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2]

　　2、它指的是誰？

　　3、你能說說剛才我們是怎樣得到這個蛋糕的1/2的嗎？

　　4、揭題：像1/2這樣的數就是分數。（板書：分數）

　　（二）折1/2

　　1、想不想自己來創造一個1/2呢？拿出長方形紙片，先折一折，再把它的1/2涂上顏色。

　　學生操作，教師巡視。（巡視同時把學生不同的作品展示在黑板上）

　　2、反饋交流。

　　問：這三種折法不同，為什么涂色的部分都是長方形的1/2呢？

　　小結：無論是一個蛋糕，還是一個平面圖形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2。

　　（三）認識更多的幾分之一

　　1、剛才我們認識了1/2，你還想認識幾分之一呢？

　　生：1/4、1/8、1/3、1/6（師板書）

　　2、拿圓、長方形、正方形其中一張紙折一折，并用斜線表示出它的幾分之一。（教師巡視）

　　匯報：你把這個圖形平均分成幾份，涂色部分是它的幾分之一？

　　（匯報時，把同是1/4而折法不同或者形狀不同的作品展示在黑板上。）

　　3、小組同學之間說說你折的分數。

　　4、問：這幾個圖形形狀不同，為什么涂色部分都是它的1/4？

　　5、教師小結：不同的圖形，只要平均分的份數相同，就能用相同的分數來表示。

　　6、相同的圖形，能表示出不同的分數嗎？

　　[課件：]

　　涂色部分是？（1/2、1/4）根據學生回答課件出示1/2和1/4。

　　（四）比較分數的大小

　　1、仔細觀察涂色部分，1/2和1/4誰大？學生回答后[課件演示：將1/2和1/4涂色的部分疊在一起；1/2＞1/4]

　　2、用完全相同的圓，表示出它的1/8，和1/2、1/4比，想象一下怎么樣？（小）

　　[出示]，1/8和1/2、1/4比，結果怎么樣？[課件：涂色部分疊在一起]

　　3、比較剛才折的分數。

　　同樣大小的長方形、正方形能表示出不同的分數嗎？老師給每組中發的圖形大小相同，誰表示的分數大？誰表示的分數小呢？組內比較。

　　（五）寫分數，認識分數各部分的`名稱

　　1、剛才我們認識了那么多分數，那你會寫分數嗎？（學生如果會，讓他先到黑板上寫一寫，如果寫對了，讓他當小老師帶領大家一起寫；如果學生寫錯了，糾正，教師范寫，學生跟寫。）

　　在寫分數的同時教師說分數各部分的名稱

　　中間短橫，是？（分數線板書）表示平均分

　　2是？（分母）分母是2表示平均分成？（2份）

　　1是？（分子）分子是1表示其中的一份。

　　2、你能用分數表示下面每個圖里的涂色部分嗎？（指名學生板演，其余學生在草稿紙上寫。）

　　反饋。

　　三、鞏固練習，應用拓展

　　1、先看圖估一估，再填上合適的分數。（課件）

　　長方形1

　　1/2

　　用什么表示？

　　1/3

　　先猜一猜，用什么表示？課件移動1/3，驗證長方形被平均分成3份。

　　1/6

　　先猜，課件移動1/6，驗證長方形被平均分成了6份

　　師：你怎么一下子就猜對了呢？有什么小竅門？

　　學生回答后，教師小結：借助觀察比較估計，這是多好的學習方法。

　　師：今天所學的分數和以前學習的1之間有聯系嗎？

　　再往下分，可能出現幾分之一？

　　教師小結：平均分成的份數越來越多的時候，每一份的大小會越來越（小）

　　2、下面的畫面讓你聯想到了幾分之一？

　　圖：法國國旗（1/3）每一部分都是這個圖形的1/3

　　五角星（1/5）

　　巧克力（1/8）

　　每人吃一份，可以給幾個人吃？

　　還能聯想到幾分之一？

　　生：1/2師：每人吃一份，可以給幾個人吃？

　　生：1/4師：每人吃一份，可以給幾個人吃？

　　[師根據學生回答，課件演示1/2、1/4和1/8]

　　師：同樣一塊巧克力，觀察的角度不同，得到的分數也就不同。

　　3、三年級教室里有一塊黑板報。

　　師：這三個欄目分別占黑板報版面的幾分之一？

　　（學生回答《藝術園地》占黑板報版面的1/4，教師問：這塊版面不是分成了三份嗎？為什么不是1/3？）

　　四、全課總結

　　這節課，你學會了什么？

三年級數學幾分之一教案13

　　教學目標：

　　1.知識與技能：使學生初步認識幾分之一，會讀、會寫幾分之一，能比較分子是1的分數的大小;培養學生觀察、比較的能力及操作、表達能力和合作交流的意識;

　　2.過程與方法：讓學生經歷建立分數概念的過程，體驗動手操作、合作交流的方法;讓學生主動去尋求分數，能自己往下寫分數;

　　3.情感、態度與價值觀：讓學生在體驗中獲得成功感。

　　教學重、難點：認識幾分之一的分數;初步建立幾分之一分數的概念。

　　教學用具：各類卡片圖，各類折紙。

　　教學流程：

　　(一)創設情境，導入新知：

　　T：小朋友們，我們都知道在奧運賽場上有公平、公正的裁判員，在法庭上有公平、公正的.大法官，在學校里老師又用公平、公正的方法來教育我們，你也想做一個公平、公正的裁判員、小法官和小老師嗎?(想!)那老師就來考考你們。

　　出示：小華、小麗兩個小朋友。

　　a：出示6個大蘋果，怎樣公平、公正來分一分。(要求學生說出“平均分成兩份”，學生上去分好。)

　　b：出示四罐牛奶，怎樣公平、公正來分一分。(“平均分成兩份”，學生分。)

　　c：出示兩個漢堡，又該怎樣來分?(齊分，學生上去分。)

　　(小結：我們都把它們進行了“平均分”板書。)

　　d：出示一個大餅，你能公平公正地來分一分嗎?你能用我們已經學過的數來表示嗎?

　　揭題：我們要用一個新的數來表示，它叫做“分數”(板書)

　　(二)探究新知，不斷摸索：

　　1.認識

　　。

　　T：剛才我們把一個大餅通過平均分分成了兩份，其中的一份我們就可以用一個分數來表示，這個分數就是“

　　”。那“

　　”怎么來書寫呢?跟著老師一起寫(學生舉起手指一起寫)，先寫“──”表示平均分，再寫2表示把大餅平均分成了2份，再寫1表示其中的一份，讀作二分之一(齊讀“

　　”兩遍，并舉起手跟老師一起邊演示邊說：把大餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。)

　　教師拿起分好的大餅：左邊這一份是整個大餅的

　　，那右邊這一份呢?(齊說：)

　　同桌活動：從信封中拿出各種折紙，你能折一折這些圖形的

　　嗎?(請學生交流，注意語言的表達。)

　　T：老師也忍不住想來折一折了(拿起一個正方形的折紙，隨便一折，將它剪下，舉起一塊說是“

　　”。)(學生反對，強調沒有平均分不能用分數來表示。)

　　T：在日常生活中我們有沒有碰到過

　　的例子?(學生交流。)

　　2.自己再想一個分數，把這個分數折出來，畫出來。

　　請學生同桌合作，利用折紙，折出自己想出的一個分數，用畫陰影部分的方法表示好，并請畫得最快的幾個小朋友將自己的成果展示在黑板上，寫上你所表示的分數。(教師選取部分，一起評價，并說說這個分數所表示的意思，注意學生語言的表達)

　　(三)應用遷移，鞏固提高：

　　1.一口氣來說一說：

　　2.用手勢來判一判：

　　3.根據分數在圖中涂陰影，仔細觀察，比較一下這些分數的大小：

　　4.它是一個長方形，把它這樣對半平分，再平分……在每一塊上涂上顏色，你知道每種顏色是整體的幾分之一嗎?

　　(四)總結反思，拓展升華：

　　1.今天，你收獲了多少，能一起來分享嗎?

　　2.課外，請你再去折一折，你還能折出多少分數來?

　　3.你還想知道些什么?

三年級數學幾分之一教案14

　　【教學內容】

　　第75頁上的例1例5，完成做一做中的題目和練習二十一15題。

　　【教學目標】

　　1．使學生初步認識分數的簡單的含義；初步認識幾分之一；使學生知道分數部分的名稱。

　　2．使學生會讀、寫簡單的分數。

　　3．培養學生的實際動手操作能力、觀察能力。

　　【教學重點、難點】

　　1．重點：初步認識分數的簡單的含義。

　　2．難點：初步認識幾分之一

　　【教具準備】

　　多媒體，長方形紙條、圓形紙片若干張。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，引入課題

　　同學們，在日常生活中，你們分過東西嗎？分過什么？

　　老師這里有6個餅，要分給2位同學，你想怎樣分？

　　(學生說出想法后，板書3 3)

　　有4個餅，分給2位同學，你想怎樣分？(板書：2 2)

　　有2個餅，分給2位同學，你又想怎樣分？(板書：1 1)

　　同學們在分得時候，注意到了要公平，這種分東西的方法，我們就叫做怎樣分？(板書：平均分)

　　誰愿來說說，你怎樣理解平均分？

　　現在只有一個餅，平均分給兩位同學，你們會分呢？

　　假設這個圓形紙片就是一個餅，同位合作試一試？(學生操作)

　　舉起來，互相看看是怎樣分的？

　　同學們，我們怎樣證明這樣分就是平均分？

　　二、動手操作，獲取新知

　　（一）認識二分之一

　　1、引入二分之一

　　把一個餅，平均分成2份，這樣的一份，能不能想個辦法來表示一下？

　　還有其它表示方法嗎？

　　二分之一，在數學上叫分數。

　　2、指導讀、寫二分之一

　　二分之一，怎么寫呢？

　　（老師板書）看黑板，一起拿出手寫一寫。

　　3、認識二分之一

　　把一個餅，平均分成2份，其中的一份用二分之一來表示。另一份呢？

　　師：把一個餅平均分成2份，每份是這個的二分之一。

　　誰愿來說說，什么是這個餅的二分之一？

　　下面，同學們指著剛才分的圓形紙片說說，什么是這張紙的二分之一？

　　（同位互說）

　　誰想再來說說，什么是這張圓形紙的二分之一？

　　4、涂一涂

　　同學們，給你一張紙片，你能表示出它的二分之一嗎？

　　拿出你的'紙片，先折一折，再涂上顏色。（學生操作）

　　誰愿把你涂的展示給大家？

　　正方形還有不同涂法嗎？

　　觀察，這幾張正方形紙，涂色部分都能用哪個分數來表示？

　　師：對，雖然涂法不同，但都是把一張正方形紙平均分成2份，每份就表示這張紙的二分之一。

　　還有涂其它圖形的嗎？

　　5、小練習

　　老師也表示了幾個圖形的二分之一，同學們當小老師判斷一下，涂色部分能用二分之一來表示嗎？為什么？

　　師：看來，平均分是產生分數的重要前提，沒有平均分，分得結果就不能用分數來表示？（二）認識四分之一

　　同學們，把剛才分圓形紙片，再對折一次，你發現了什么?誰是誰的四分之一？

　　這一份呢？

　　每份都是這張圓形紙的四分之一。

　　誰來說說，四分之一表示什么？

　　（三）認識三分之一

　　這張紙片，陰影部分能用分數來表示？

　　你怎么知道能用三分之一來表示？

　　怎么證明這樣分是平均分？(剪開)

　　大家的眼真銳利。

　　能說說，什么是三分之一？

　　（四）認識幾分之一

　　1、獨立探索

　　我們已經認識了二分之一，三分之一，四分之一，你能發揮聰明才智，創造出像二分之一，三分之一，四分之一這樣的分數嗎？

　　同位合作，利用手中的學具，折一折，涂一涂，看看誰創造的分數最好？

　　誰愿把你創造的分數給同學們介紹一下？（可能出現幾分之幾的分數，不要回避，讓學生說說怎么想的。）

　　老師剛才搜集了一些同學們創作的分數，一起來判斷一下？

　　同學們，真聰明，創造了那么多分數，你還能說出其它分數來嗎？

　　能不能都寫出來？

　　分數有多少個？

　　觀察一下，這些分數有什么共同特點？

　　像這樣的分數，叫幾分之一。(板書：幾分之一)

　　2、學習分數各部分名稱

　　今天，學習內容在課本75-76頁，請同學們看書。

　　通過看書，你還知道了什么？

　　同位兩個，舉個分數，互相說說，分數各部分名稱。

　　3、小資料

　　這節課，我們一起認識了幾分之一這樣的分數，那么你們知道分數是怎樣產生的？想知道嗎？

　　一起來看個小資料，自己讀一讀。

　　你有什么感想？

　　三、練習應用

　　今天，這節課，同學們上課都積極努力，下面，考考大家。

　　78頁1、2、 3

　　同學們，老師這里還有一道較靈活的題目，看誰能想出來？

　　咱們班同學真聰明，這節課上到這里。

三年級數學幾分之一教案15

　　教學目標：

　　1．運用生活經驗和已有的分數知識，通過實際觀察和動手操作，初步理解“求一個數的幾分之一”的含義，學會解答“求一個數的幾分之一是多少”的簡單實際問題。

　　2．在探索解決問題方法的過程中，進一步理解一個整體的幾分之一的實際含義，發展抽象、概括能力。

　　3．進一步體會分數與現實生活的聯系，感受分數對于解決實際問題的意義和價值。

　　教學過程：

　　一、引入

　　情境描述：有4只小兔在樹林里玩耍。兔媽媽帶來了它們最喜歡吃的胡蘿卜(課件凸顯主題場景中的一盤胡蘿卜，上面有遮蓋，能看出是胡蘿卜，但看不出幾根)。

　　提出問題：要把這一盤胡蘿卜平均分給4只小兔，每只小兔可以分得這盤胡蘿卜的幾分之幾?

　　學生回答后板書：這盤胡蘿卜的1/4。

　　繼續描述：兔媽媽還帶來了一盤青菜和一盤蘑菇(課件出示遮蓋著的一盤青菜和一盤蘑菇)。

　　提出問題：把這盤青菜和這盤蘑菇也平均分給4只小兔，每只小兔可以分得這盤青菜的幾分之幾?分得這盤蘑菇的幾分之幾?

　　學生回答后板書：這盤青菜的1/4，這盤蘑菇的1/4。

　　追問：為什么小兔分得的胡蘿卜、青菜和蘑菇都是一盤的1/4呢?

　　明確：把一盤胡蘿卜、一盤青菜、一盤蘑菇分別看作一個整體，各自平均分成4份，其中的1份都是這個整體的四分之一。

　　[設計意圖]從把一盤胡蘿卜、一盤青菜、一盤蘑菇平均分成4份，每份各是整體的幾分之一入手，引入新課的學習，有助于激活學生對“一個整體的幾分之一”的已有認識，從而為接下來學習求一個整體的幾分之一支持。把胡蘿卜、青菜和蘑菇都遮蓋住，凸顯平均分的對象都要看作一個整體，能有效避免物體個數對相關分數獲得過程的干擾。

　　二、探究

　　1．求一個整體的1/4是多少。

　　課件呈現：小兔急著問兔媽媽，我分得這盤胡蘿卜的1/4，是幾根呀?兔媽媽揭開覆蓋在胡蘿卜上的.薄膜，課件隱去4只小兔，凸顯出8根胡蘿卜。

　　提出問題：你知道8根胡蘿卜的1/4是幾根嗎?(板書：8根胡蘿卜的；1/4是幾根?)

　　[設計意圖]小兔提出“一盤胡蘿卜的1/4是幾根”這個問題后，課件即把4只小兔隱去，并凸顯8根胡蘿卜。同時，由教師及時提出“8根胡蘿卜的1/4是幾根”這個問題，目的是把學生思維引向怎樣求“8的1/4是多少”這個新的數學問題，避免把上述實際問題直接歸結為“把8平均分成4份，求每份是多少”的整數除法問題，從而保證新課內容的順利展開。

　　啟發：要求8根胡蘿卜的1/4是幾根，你能先用小棒分一分，并求出結果嗎?

　　(根據學生的操作情況適當提示：要求8根胡蘿卜的1/4是幾根，就是把8根胡蘿卜平均分成幾份，取其中的幾份。)

　　提出要求：你會列式計算嗎?

　　學生回答后板書：8÷4=2(根)，并在“這盤胡蘿卜的1/4”后面添上“是2根”。

　　追問：為什么可以用8除以4？

　　進一步明確：要求這盤胡蘿卜的1/4是多少根，就是把8根胡蘿卜、平均分成4份，求一份是多少，所以用8除以4。

　　問題延伸：一盤青菜有4棵，一盤蘑菇有12個，這盤青菜的1/4是幾棵?這盤蘑菇的1/4是幾個?(隨著提問課件出示：一盤4棵青菜和一盤12個蘑菇，同時板書：“4棵青菜的1/4是幾棵?”和“12個蘑菇的1/4是幾個?”)

　　提出要求：你能直接列式計算嗎?

　　學生嘗試列式計算。

　　指名回答，并根據學生的回答板書：4÷4=1(棵)，12÷4=3(個)，同時在原板書“這盤青菜的1/4”后面添上“是1棵”，在“這盤蘑菇的1/4“后面添上“是3個”。

　　引導比較：上面所求的3個問題有什么相同的地方?

　　追問：都是求一盤物體的1/4是多少，都是用除法計算的，為什么得到的結果不同?

　　強調：不管是求一盤胡蘿卜的1/4是多少根，還是求一盤青菜的1/4是多少棵，一盤蘑菇的1/4是多少個，都是把這些物體平均分成4份，求出一份是多少，所以都用物體的總個數除以4。因為胡蘿卜、青菜和蘑菇的數量不一樣，因此它們的1/4的數量自然也不一樣。

　　[設計意圖]從求一盤胡蘿卜的分是多少根，到求一盤青菜的1/4是多少棵以及求一盤蘑菇的1/4是多少個，盡管作為整體的物體數量各不相同，但其本質都是求一個整體的1/4是多少，都要把相應物體的個數平均分成4份，取出其中的1份。這樣的經歷，不僅能使學生在比較中逐步明晰“求一個數的1/4是多少”的數學意義以及相應的數學方法，而且有利于學生從新的角度深化對1/4這個用來表示部分與整體關系的分數含義的理解。

　　2．求一個整體的：1/2、1/8、1/6是多少。

　　提出問題：如果我們要求這盤青菜的1/2是多少棵，應該怎樣列式計算?

　　學生獨立列式計算。

　　指名回答后提問：求一盤青菜的1/2是多少棵，為什么用4除以2？

　　問題延伸：如果要求一盤胡蘿卜的1/8是多少根，求一盤蘑菇1/6是多少個，各應該怎樣列式計算?

　　學生各自列式計算。

　　交流匯報，要求學生重點說說列式時的思考過程。

　　引導比較：為什么求8根胡蘿卜的1/4用8除以4，而求8根胡蘿卜的1/8用8除以8？

　　追問：一盤蘑菇有12個，12除以4求的是這盤蘑菇的幾分之一?12除以6呢?

　　啟發：通過上面的比較，你又知道了什么?

　　明確：求一個數的幾分之一是多少，就是把這個數平均分成幾份，求一份是多少，可以用除法計算。

　　[設計意圖]通過3組對比，讓學生進一步認識到，同一個整體的1/4和1/2是不同的，同一個整體的1/4和1/8也是不同的，同一個整體的1/4和1/6還是不同的，這樣就能把學生對“一個整體的1/4”的理解類推到“一個整體的幾分之一”上來，對特殊問題的認識也相應得以提升和抽象，解決問題的方法也在此過程中逐步清晰。

　　三、

　　引導：通過本節課的學習，我們知道，把一個整體平均分成幾份，其中的一份就是這個整體的幾分之一。通過今天的學習，我們又知道了什么?學會了什么?

　　四、練習

　　1．指導完成“想想做做”第1題。讓學生先看圖分一分，再填寫算式。

　　提問：第一堆草莓被平均分成了幾份?為什么要把它平均分成3份?第二堆草莓被平均分成了幾份?為什么要把它平均分成4份?

　　2．指導完成“想想做做”第2題。

　　教師明確要求，學生按要求操作，并列式計算。

　　提問：兩次都是拿出圓片個數的1/2，為什么每次拿出的個數不一樣?

　　3．指導完成“想想做做”第3題。

　　讓學生說出題目的條件和問題。

　　提出要求：猜一猜，兩人寫字的個數相等嗎?

　　追問：誰寫的個數多一些?為什么?