散步語文教案15篇
作為一名優秀的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的散步語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
散步語文教案1
學習目標：
1、理解文章內容，感受作者字里行間表達的濃厚感情。
2、欣賞優美的語言，體會景物描寫及其作用。
3、學習課文以小見大的寫法。
學習過程：
一、知識積累
1、回顧學過的《錯過》，用文中的詞語填空。
德高望重，心中裝滿美好 的季羨林先生因為燕園中的古藤蘿被毀，寫下了對靈魂 之人強烈不滿的《幽徑悲劇》。
宗璞先生沒有因為紫藤蘿花架的一時被毀而心中 ，反而在紫藤蘿花瀑前 到生命的永恒。誦讀、_______這些充滿詩意和哲理的文字，我們能否感受到存活的 ？如果想要增加我們生命的厚度，我們應該學會觀察、思考和 生活 ，不 生活賜給我們的每一次良機。
2、收集有關作者資料，簡介作者。
3、將你學習中遇到的問題寫下來與同學討論。
4、課前熱身：給下列加點字注音。
親戚（ ） 波光粼粼 ( ) 分歧 ( ) 酷 冬 （ ）
霎時（ ） 熬 過 （ ） 桑樹（ ） 嫩 芽 （ ）
二、朗讀課文，整體感知
a、散步的人有：
b、散步的地點是：
c、散步的季節是：
d、散步的過程中發生了： （用原文中的一個詞來回答）
e、本文的'感情線索是 ；敘事線索是 。
三、細讀品味，合作探究（再讀課文）
1、合作探究，把握課文中心事件和人物。
a:文章寫了一件什么事，讓一個平凡的家庭如此和美？
b:你最喜歡文中哪個人物？為什么喜歡？（用一個詞來概括人物的特點）
2、細讀品味，感受親情之美。
a、從詞語的運用和表達的感情方面品味：
“我的母親老了，他早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。”
b、從句式和表達的感情方面去品味下面5個句子。
1. 我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
2. 前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
3．母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
4. 我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
5. 我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
四、通讀全文，互動探究
1、看似不起眼的小事，卻蘊含著深刻的道理，通過這件事你悟出了哪些道理？
2、你怎樣理解“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”
3、本文敘述的是初春時節一家三代在田野上散步的事景物描寫著墨不多，卻充滿了詩情畫意，作者寫了哪些景物？有何作用？
4、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖是什么？
五、用自己的話來小結課文的內容。
八年級語文鞏固案（矯正反饋）
二十二 散步
a：給下列加點的字注音。
酷冬（ ） 熬過（ ） 挺不住（ ）
分歧（ ） 霎時（ ） 水波粼粼（ ）
b：讀課文6—8自然段，完成下列問題。
1、第六自然段中“強壯”、“高大”應如何理解？
2、家庭出現分歧時，文中說：“不過，一切都取決于我。”其原因是什么？
3、后來“我”決定委屈兒子的原因是什么？
4、第7段第二句屬于什么描寫？在文中有什么作用？
5、文末一句“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”，表達了怎樣的意思？
c：遷移應用
請以親情為主題，寫一段溫馨的話語。
家是 ；
親情是 。
d、親情體驗
1、回家后，請為你的父母做一件事，比如說捶捶背、揉揉肩，陪父母散散步。
2、記住父母的生日，記得在他們生日時，送上你最真摯的祝福。
3、寫封信給你的父母，說說自己的心里話,讓他們感受到你的愛。
散步語文教案2
一、教學目標
知識和技能：整體感知課文內容，品味語言，提高審美情趣。
方法：自主、合作、探究的學習方式。
情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。
二、教學重點
整體感知課文內容，品味語言，體會親情的美好。
三、教學設想
在教師充滿激情而富于親和力的語言引導下，學生運用自主探究的方法構建新的學習方式。
四、教學安排：
一課時
五、教學過程
一、導入
家是溫馨的港灣，家是溫暖的晴空。全家人一起中秋賞月，一塊共進晚餐，一同欣賞電視……哪怕是一家人一起散步這樣的尋常小事，也體現出濃濃的親情。現在，讓我們一同走向初春的田野，去感受一家祖孫三代人的相親相愛，和和美美……
二、整體感知，梳理文章結構線條
教師范讀課文，要求學生邊聽邊思考下列問題。
①用一句話概括全文內容。
學生思考后回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。
師注意：如有難度，可這樣啟發：什么人?什么時間?什么地點?干什么?
②圍繞“散步”這件事理出文章結構線條。
指名回答。如學生回答不出，教師可圍繞“散步”這一中心事件來啟發學生。邊答邊板書。
師明確：“我”勸母親散步;全家一起散步;選擇大路小路的分歧;“我”決定委屈兒子;母親卻依從了孫子;在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。
師：家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。在散步的過程中，這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走;小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌。“我”認為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機會已很少;兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”(板書)的決定。這個決定是明智的，體現了中華民族“尊老”(板書)的美德。同時母親的選擇是——
生：走小路。(板書)
師：這又體現了我國另一種傳統美德，是——
生：愛幼。(板書)
三、深入探究，挖掘“尊老”內涵
過渡：這篇課文通過一件平常的不能再平常的小事——散步來頌揚了“尊老愛幼”的美德。它如一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，深深地叩擊著我們的心魄。
請大家默讀課文，思考：你最喜歡文中的那一個人?理由是什么?大家可以和同位討論。學生討論后回答。
師注意：至少讓兩名學生回答。
師：我先不評判大家的回答，請大家聽培根怎么說的，“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類文明之舉。”誰能給我們解釋一下?
生解釋。
師總結：“尊老”和“愛幼”都可貴，這既是一個人也是一個國家文明的標志，但我更贊成培根的話，“尊老”更可貴。因為這是人類特有的高尚情感，更是我們中華民族代代相傳的珍貴美德——“孝”的集中體現。同學們，你們知道“孝”字的最初寫法嗎?它是一個會意字，上面一個“老”字，下面一個“子”字，古人解釋“孝”為“善事父母者”。我希望同學們能深刻理解“尊老”的含義，把中華民族“善事父母”這一美德傳承下去!
四、揣摩詞句，體味語言
過渡：好聽的歌總是由優美的旋律傳送的;美麗的花得由鮮綠的`葉兒襯托;同樣，美文得有妙語來表達。這篇課文的語言散發著清新淡雅的芬芳，讀來的感受猶如背著花籃與作者邊散步邊交談，于不經意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的小花。
下面請大家速讀課文，與人你的同桌共同找出你們認為寫的最美的詞句，如能說出你們的理由，我將洗耳恭聽。
師注意：學生討論后自由回答，但要注意時間，適時的打住。如學生在這一環節打住，則教師可以提示下面語句引導學生來體會課文語言妙處，之后歸納：。(板書)
附文中的妙語(僅供參考)：
“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。
“小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。’我們都笑了。”這兩句話充滿生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。
“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。
“妻子呢，在外面，她總是聽我的。”這一句表現了妻子的賢惠。“在外面”這個限制語用得好，令人想到“在家里”就可能不是這樣了，很可能“我總是聽她的”。
“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責任的重大，正在繼承和發揚“尊老愛幼”的優良傳統，譜寫社會主義精神文明的新篇章。
“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。這段話通過初春秀色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。
“她的眼睛隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光，揭示了“小路有意思”的內涵，點明了走小路的原因，展現了母親充分理解孫兒愿望的內心世界。
五、總結
《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。
六、作業
過渡：同學們，家是溫馨美麗的港灣，家是心靈愉悅的空間。家庭成員應互相謙讓、互相體貼，互敬互愛，使家其樂融融、幸福美滿!不是有那么一首《常回家看看》的歌嗎，它唱出了父母的辛勞，也唱出了我們做兒女應盡的一份孝心。
請你們以“我愛我家”為題，講述家庭生活中表現濃濃親情的故事，抒發你對家庭的熱愛，對生活的熱愛之情。
散步語文教案3
教學目標：
1、知識與能力
整體感知課文，理解文中重點句子的含義，體會文中的語言美。
2、過程與方法
通過朗讀，整體感知，并養成自主、合作、探究的學習習慣。
3、情感態度與價值觀
培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學重難點：
1、理解文中重點句子的含義并體會文中的語言美。
2、感悟文中的人性美，繼承和發揚尊老愛幼的傳統美德。
教學方法：
朗讀法；討論法；自主探究法。
教學過程：
一、導入新課
播放視頻《讓愛住我家》
師：聽著這溫馨甜美的音樂，我想同學們一定會想到溫暖的家。我想問問大家，你們一家人在一起都做哪些事呢？（學生自由發言）一家人在一起可以做很多事，每一件事都帶給你不同的回憶、不同的體驗。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。
二、朗讀課文，整體感知
1、聽錄音范讀，掃清文字障礙。
2、學生朗讀課文，要求讀音準確、流利、聲情并茂。
3、通過搶答游戲，了解掌握課文內容。
三、自主閱讀，合作探究。
1、讀了這篇文章，你看到怎樣的一個家庭？
2、文中描繪了一個幸福的家庭，找出你感受最深的句子，與同學分享。
3、課文描寫了發生在一家三代之間的感人故事，假如有一束鮮花要送給文中的人物，你會送給誰？為什么？
四、拓展延伸
1、設想一下，晚飯后，如果你們一家人在一起看電視，爺爺奶奶想看潮劇，弟弟妹妹想看動畫片，而遙控器在你手中，你應該怎么辦？又該怎么說？
2、觀看視頻《幫媽媽洗腳》，你看到了什么？
五、總結
幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節也滲透著濃濃的親情，真切感人的`關愛。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個人的家中，在我們每一個人的心中。親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不單是父母無條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報。讓我們的家永遠洋溢著親情，讓我們的家永遠充滿愛！
六、布置作業
1、調查爸爸媽媽的生日，并為他們準備一份禮物。
2、為你的長輩做一件你力所能及的事，把過程記錄下來，寫成一篇300字左右的小作文。
散步語文教案4
教學目標：
1、知識與技能
(1)整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。
(2)有感情的朗讀課文，品味揣摩含義豐富的語句。
2、過程與方法
學習自主、合作、探究的學習方式
3、情感態度價值觀
培養學生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學重點：
1、品味揣摩含義豐富的語句。
2、培養學生尊老愛幼的思想感情，感悟親情美。
教具準備：多媒體
教學過程：
1、引入：
有一種水，能讓人喝醉，這種水叫做母愛，因為母愛如水；有一座山，能讓你堅韌，這座山叫做父愛，因為父愛如山。我們的父母整天辛辛苦苦的工作，才換來了我們今天的幸福生活。如今，他們年紀大了，孱弱的雙肩已經不堪重負。今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。
2、聽文入境
問：從文中的字里行間你看到了一個怎樣的家庭？
生：……
師小結：大家的的用詞非常豐富，團結友愛、幸福美滿、互敬互愛，最后我們都可以把它歸結為一個詞“和諧”。(下面就讓我們把自己也融入到這樣一個和諧的家庭，跟著舒緩地音樂讀起來，開始！)
3、讀文生情
作者在文中寫了何事？何人？何景？讓一個平凡的家庭盡顯和諧。
（聽著大家剛才投入的朗讀，我也仿佛沉醉在親情的世界里，我想通過剛才的朗讀，一定讀出了很多）請大家回答問題。
A:歸納文章寫了什么事情？
B:散步過程中出現了哪些人？從文中哪些地方可以看出來。
——第一段……，除了這一句，還有哪些句子也能現人物之間的這種關系?
（幫老師解決疑問：莫懷戚的《散步》語言非常精煉，但文章第一句寫到……，我覺得很啰嗦，直接寫“我們一家四口在田野散步。”有何不好呢？我弄不明白，誰幫幫我。）
C:寫了何景呢?（第四自然段）
※ 生讀
※ 生評析（情感角度、重音、節奏）
※ 寫了初春的哪些景物呢
※ 生回答并進一步談感受
D:景物描寫在全文中到底起到怎樣的一個作用呢？
——情節安排上、結構上、鋪設一種和諧的氛圍，為后文描寫做好鋪墊……
E:文中有很多句子很美，比如，……我為什么喜歡這些句子？
“我的母親老了，他早已習慣聽從他強壯的.兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。”
——使文句有音韻感，文句對稱，形成一種和諧的句式，使文章增添亮點。
還有嗎？找找看。
※ 找讀
※ 一起朗讀這些句子，一人與大家對讀
4、這一家人在散步過程中哪些細節打動了你？
A:母親本不愿出來的.她老了,身體不好，走遠一點就覺得很累。我說,正因為如此,才應該多走走."為母親的身體著想,不把母親當累贅,硬要母親出來,在初春的好天氣里運動運動,對老年人有好處.
B:一霎時,我感到了責任的重大.我想一個兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意.我決定委屈兒子,因為我伴同他時日還長.我說:走大路"很是尊重老人家的意見,知道母親伴同我的日子不會長,所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。
C:母親本不愿意出來的.她老了,身體不好,走遠一點就覺得很累.我說,正因為如此,才應該多走走.母親信服地點點頭,便去拿外套.她現在很聽我的話,就象我小時候很聽她的話一樣"母親很害怕自己給兒子孫子媳婦造成麻煩,怕成為他們的拖累,所以寧愿一個人在家.
D:但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:"還是走小路吧"母親很為小輩著想,不愿意為難自己的兒子,更不愿意為了自己攪了一家人的興致.
E:“但我和妻子都是慢慢的，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。”？
明確：“世界“這是大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。
母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。
可見，本文寫了一件“散步”的小事，卻表現了“尊老愛幼”的大主題，這就是“以小見大”的寫法
小結：親情是人類最美好的感情之一,家庭是一個人成長的搖籃.一個和諧與溫馨的家庭,需要每一個家庭成員共同用愛心來營造,當彼此的利益和愿望發生沖突時,我們應該學會理解和體諒,學會忍讓和寬容,要有一種保護幼小,善待老人的責任感和使命感.這是這篇文章所告訴我們的。
對于這種尊老愛幼的傳統美德,文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫,但卻表現了一個重大的主題(小事情表現大主題),所以同學對生活中的小事一定要仔細觀察,用心感受,才能寫出有真情實感的好文章。
5、品文入理（一個和諧的家庭，需要我們用心去經營，下面我們分小組討論兩個問題）
※ 在整個散步過程中，你認為誰做的最好？
※ 在這個家庭中，誰的權利最大？
——一家人每個人都做得好，權利一樣的大。問題的提出是在進一步引導我們不斷地品析人物形象，而不在于非得每個人的觀點一樣。
A:討論，師巡視
B:交流
C:小結（這種互相聽從，構成了一條親情鏈，始終鏈在了一起，確實一個家庭不存在著權力的大小，他們互相尊重、互相關愛，于是就營造了一個和諧的家庭，其實孝順父母古來有之，我們的孟子曾經說過：“老吾老……”，英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”愿同學們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，把它滲透到生活的點點滴滴。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。”）
5、我手寫我心（習作）（是誰在日落昏黃中倚在窗口焦急的等我們歸來，是誰……）
課堂總結：
其實，生活中親情無處不在，生活的細枝末節無不體現出父母對我們的關愛，讓我們用心觀察生活，用心靈感受親情、珍愛親情。讓我們一起用愛擔起家庭的責任，用情擔起社會的責任，為美好的明天唱出最動聽、最優美的旋律吧。最后老師把這一首《讓愛住我家》送給大家。希望每個人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來不易的團圓。
學習了本文，你一定有萬千感慨吧，請掬捧起你腦海那思維的浪花，拿起你手中的筆，以“爸爸、媽媽我想對您說”為題，寫下你現在最想對爸爸媽媽說的話。
散步語文教案5
教學目標：
1、讓學生體會課文所表達的樸實而深沉的親情之愛。
2、以自主、學習、探究的學習方式完成課文的解讀。
教學重點：
從人物的選擇來理解課文的親情之愛。
教學難點：
1、中景物描寫所提供的妙處。
2、對寓意深刻的句子的理解。
教學設計：
一、導入
同學們，你的家中有多少位成員呢？正在茁壯成長的你們可知道是誰在辛苦地支撐著你的家，又是誰肩上的擔子最重呢？也許你會說是爸爸媽媽，是啊，我們的父母是最辛苦最偉大的，他們既要照顧老人，又要負擔我們。那么大家有沒有思考過親人為我們付出的無償無私的愛呢？
二、整體感知
（1）、聽音樂自己小聲朗讀課文，找出不懂的字詞，解決。
（2）、籠統提問
1、文章出現了哪些人物？
2、他們一起做了一件什么事？
（3）、啟發提問
1、人物之間的關系如何？誰處于核心地位？（盡量引用原文中的句子回答）
（板書：四人之間的關系）
2、過程中出現了什么事情？
（在散步的過程中出現了分歧：母親要走大路，兒子要走小路）
處于核心地位的我是如何解決這一個分歧的？
（選擇走大路。因為我考慮到我陪伴兒子的時間還長，即使這一次委屈了他，還有長久的日子可以補償。但我能為母親做事的時間已經不多了，所以盡力滿足母親的要求，以她的考慮為先。體現我摯愛著母親。）
3、（板書：最終路的選擇）
結果由于母親選擇了小路，大家一起走小路。
4、認為是什么影響和改變了他們的選擇？
（愛。A因為對母親的愛，我決定委屈兒子而順從母親的意愿。
B因為愛，妻子理解我、體諒我，默默地支持我的每個決定。
C因為愛，母親選擇了包容和退讓，舍棄了更適合她走的大路，選擇了孫兒喜歡的小路。
正是因為那份濃濃的親情之愛衍生出來的.體諒、理解、包容和退讓，使他們改變了自己的初衷而選擇了一條更能協調、照顧每個意愿的路。）
（過渡）各位同學，你在初讀這篇文章時，有沒有感受到他們之中洋溢著的融融愛意呢？現在讓我們再次朗讀課文，體會這一家四口之間洋溢著的深情。
三、交流
在二次朗讀的基礎上，我們大家來交流一下學習的心得。學習了這篇文章你有什么觸動、你有什么啟發、你有什么疑問，都可以說出來與大家一起分享和探討。
下面有一些題目，不過僅供參考，你可以選擇其中一兩個題目談，也可以盡情抒發你自己的感想。
1、通過文章的學習你感悟到了什么？（即文章給你的啟示？）
2、文章哪寫描寫最令你感動？
3、文章有兩處景物描寫，他們有何用處？
4、如何理解文章的最后一句話，為什么說好像我背上的同她背上的加起來就是整一個世界？
5、你最喜歡文中哪些詞語或句子？為什么？
四、擴展延伸
比較閱讀
《散步》與課后的《三代》講的都是三代人的故事。與課文比較，哪一個故事更感動你？說說你的理由。
散步語文教案6
情境導入
（播放“為媽媽洗腳”廣告片）
疲憊的媽媽仍不辭辛苦地為母親洗腳，稚氣的兒子也端來了一盆水，潑潑灑灑蹣跚走來，一聲“媽媽洗腳”感動了多少敏感的心。生活的細節，一次又一次為我們演繹著深沉的愛。散文《散步》，質樸地展現了牧歌式的情景，同樣感動著你我。
今天，我們就來學習《散步》。
目標聚焦
1.朗讀體驗，感受親情與責任；
2.朗讀欣賞，品味語言與構思；
3.感悟生活，珍愛親情。
學習程序
（一）朗讀感知
1.自由朗讀，讀準字音，想想寫了什么事。
讀準字音熬______分歧_____一霎時_____水波粼粼_________
2.小組輪讀，說說下列要素。
散步的'時間_____________________地點_____________
人物_______________（不同表述）
散步時發生了什么分歧？
怎樣解決的？
重點探究
文章寫的事尋常小事，但卻耐人尋味，品讀下面兩個句子，回答問題。
1.一霎時，我感到責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭那樣。
（為什么感到責任重大？）
2.但我和妻子都是慢慢地、穩穩地，走得很仔細，好像我背上地同她背上的加起來，就是整個世界。
（這句話表達了怎樣的思想感情）
（三）美點尋蹤
1.找出最使你感動，你認為最美的語句，用心朗讀，談出感情，說說感受（語言盡量優美）
2.平凡小時都是挖掘出深意，這是什么寫法？
（四）真愛親情
美好溫馨地親情更感人至深地責任感使命感，往往表現在平凡小事中，滲透在平淡細節中。
1.講講你的溫情故事。
2.廣告畫外音
（內容：周末老夫妻準備了豐盛地飯菜，兒女們卻一個個不回家熱切地盼望、焦急地等待、傷心地嘆息，周一、周二、周五夫妻倆孤獨地咽下那豐盛地飯菜）
1.對片中地兒女說幾句話。
2.你自己有過這樣地行為嗎？
3.我用我手表達愛。
擬一條宣傳語。
四、小結作業
孝心物價，豪宅矮房，華服或布衣，在愛地天平他們是等價的，只有真心對待，及時付出。為你的父母做件事情！哪怕是一個細節，相信你的父母一定會倍感欣慰。
板書：
（過去）母親←我
承前啟后
責任重大
我的妻子→兒子（未來）
散步語文教案7
散文凝煉質樸，蘊藉秀美，生動有趣。既是美好思想情操的載體，也是語言藝術的典范，具有很高的審美價值和學習價值。文學作品的閱讀題在中考中占有較大的比例，文學作品里面現代散文又占了更大的分量。因此，如何進行初中現代散文教學，提高初中現代散文教學的有效性，成了語文教師著力探究的問題。我在教學《散步》一文時進行了情境教學和合作探究教學，如：歌曲導入、真情訪談、激情辯論等。
【要點：研修主題的切入點和課例】
散文《散步》是一篇不可多得的當代千字美文，在看似尋常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續過程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題，還有如何享受家庭親情等。涉世未深的孩子，能以他們原有的生活經驗走進成年人的內心世界，引起心靈的共鳴，從而提升自己的生活品味、生命質量嗎？
經過反復思量，我決定以“愛”為主題，要求學生用審美的眼光打量我們的周圍，從現有生活資源中去獲取一種快樂和幸福，并充分地享受它，延長它。所以，我想讓自己、學生和聽課的教師一道經歷一次靈魂的洗禮。
為了上好《散步》這課，我準備了很久。課前我從網上下載了幾首歌曲，決定用中央電視臺20xx年春節聯歡晚會歌曲《讓愛住我家》的FLASH來激情導入，注重語文與生活的關系，以小組合作、探究的教學模式，把教學流程設計為“情境導入”、“賞讀文本”、“互動感知”、“分享體驗”、“回報親恩”五個環節。
進入“互動感知”環節時，我對學生說：“我們在閱讀時應跳進作品中去，與里邊的人物作心靈的溝通，設想一下，如果你是《散步》中的那位父親或其中的一位，面對分歧，你是怎樣作出抉擇的？”一瞬間，課堂呈現出前所未有的熱烈氣氛。通過討論交流，同學們紛紛作出了抉擇。余嬌同學說：“如果我是那位父親，我會想到母親的辛勞和對自己的培育之恩，我會選擇走大路。”比作者想得更遠、更好。甘萍同學說：“如果我是那位父親，我覺得選擇很困難，但我會選擇走小路。因為‘母親年紀很大了，她現在很聽我的話，就像我小時候也很聽她的話一樣’。我想母親是明理的，她會理解我的；她又那么疼孫子，自己改變主意要順從孫子走小路，所以她應該是不會怪我。我選擇走小路，我的小兒子會很高興，他會給全家人帶來歡樂的。”張瓊輝同學卻反對：“雖然母親對我的選擇會理解，難道母親就沒有想法嗎？她是否會想：‘我老了不中用嗎？自己的話連孫子都不如，我真是白疼兒子一場。’課文說，‘我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親’，我想他不至于會哭鬧。”陳小梅同學說：“我如果是文中的`那位妻子，我會聽從丈夫，因為我不想讓丈夫左右為難，也不想在母親心中留下壞印象，因為媳婦難當。所以文中的妻子很偉大。”全班同學都笑開了。其他同學們也紛紛以自己的生活體驗結合文本，作出自己的表述。
我對他們的選擇表示了理解和贊賞，因為從學生的抉擇中，我感受到他們正在正確抉擇自己未來可能的生活：有責任的生活，有愛心的生活，富有創意的生活。
學生很配合我，加上我精心設計了各個環節之間的過渡和銜接的教學用語，以及學生“現場訪談”、“賞讀文本”、“回報親恩”的精彩表現，我對這節課比較滿意。
【要點：課前預設】
前一天上預習課時，我發現“賞讀文本”環節，很多學生能找出優美或精彩的語句，但因為缺乏對課文的深入理解，朗讀時語氣、語速、重音把握不好，賞析也不到位。“回報親恩”環節，學生的思路不開闊，只一味想到怎么做，形式太單一。反復思考，我忽視了以下幾個方面：
【要點：課堂實際效果】
第一、不切實際，過高估計了學生的能力。對于末尾一句“中年人在生命延續過程中的承前啟后的作用”，不必強求，可引導學生從家庭成員之間“愛”的角度進行點撥。第二、平時授課，沒有重點培養學生的創新能力，致使思路不開闊，解決問題形式單一。在“回報親恩”環節中，我提示學生可采用繪畫、唱歌、寫感恩話等形式表達內心獨特的感受。第三、教學手段的使用還不夠豐富。對于合作探究性學習的鉆研和使用不夠。
【要點：教學反思】
這節課就三維目標來說完成的很好，學生不但能體會到尊老愛幼的主題，還能領悟到中年人的責任感和使命感，這是我沒有預見到的，對于難點的突破也很順利。可見學生的獨立思維能力很強，挖掘的潛力也很大。就我而言，比較滿意的是在處理美點時，我原來的想法是每個小組一一展示，可實際操作時，我發現可能時間不夠，于是，我就臨時決定，第一組具體說，其他組說出不同的和沒有的，這樣既保證了時間又避免了重復，課堂的完整性體現的很好。課堂教學真是一門藝術啊！我喜歡音樂，所以選了幾首樂曲，《讓愛住我家》、《 相親相愛》，效果很好，學生很容易被帶入情境。由此我想到了新課改對一個老師的多元要求，我要學的東西還很多。
【要點：理論支持】
引導學生自主學習，做好知識上的儲備。
教學中，對于一些相對固定的知識，如每課的生字詞、文學常識、作家生平、課文的寫作背景等，教師可以要求學生自己動手，課前運用工具書、查閱相關資料或通過網絡查找相關知識來加以解決，教師可制定一套有效的檢查方案，如小組檢查并記錄完成情況，教師抽查，督促學生及時有效的完成課前預習。教師可利用課堂時間把學生的預習作業在班級進行交流，讓學生的預習效果形成互補，共同提高。這些固定的知識，屬于積累型的知識，學生只要愿意做，是能有效的完成的，教師應該鼓勵、激發學生自己動手的興趣，讓學生養成良好的習慣，這些固定知識的學習就會有較好的保障。
總的來說，引導學生養成自主學習的良好習慣，是為進一步開啟豐富多彩的語文世界的關鍵。
【要點：感悟與反思】
從全局來看，整個課堂上對于營造一種和諧活躍互動的氣氛，鼓勵更多的學生參與到課堂中來的措施還需要努力挖掘。這一堂課對我自身來說是一種新模式的嘗試，也是對課堂教學的一種檢驗；希望在不斷地深入思考、反思自我的基礎上，自己的實踐經驗會越來越豐富，有效地將理論與實踐相結合，提高自己的語文教學水平。
散步語文教案8
教學目標：
a:知識與能力
1、學習本文通過細節描寫表現人物、表達情感的方法；體會景物描寫及其作用。
2、欣賞本文優美的語言；學習課文以小見大的寫法。
b：過程與方法
1、閱讀全文，整體感知，反復誦讀，領會主旨。
2、運用自主、合作、探究的學習方式閱讀散文，提高審美情趣。
c：情感、態度、價值觀
感受文中三代人互敬互愛的深沉的親情美，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學重點：
整體感知課文內容，品味揣摩景物描寫、細節描寫的語句。
教學難點：
領會表現至善至美的親情美的主題以及語言文字之美、情感意境之美的欣賞與感悟。
導學步驟：
一、情境導入
孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族的傳統美德，也體現著人世間最美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯系實際，說說你都感受到了哪些親情？（學生說感受）
幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節也往往滲透著溫馨的愛，像全家人一起吃飯、看電視、聊天等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常小事，也能體現出濃濃的親情。莫懷戚的《散步》就為我們講述了這樣一個感人的故事。
（板書課題、作者）
二、自習質疑
1、回顧學過的《錯過》，用文中的詞語填空。
德高望重，心中裝滿美好 情愫 的季羨林先生因為燕園中的古藤蘿被毀，寫下了對靈魂 顢頇 之人強烈不滿的《幽徑悲劇》。
宗璞先生沒有因為紫藤蘿花架的一時被毀而心中 惆悵 ，反而在紫藤蘿花瀑前 憬悟 到生命的永恒。誦讀、 咀嚼 這些充滿詩意和哲理的文字，我們能否感受到存活的 斑斕多味 ？如果想要增加我們生命的厚度，我們應該學會觀察、思考和 駕馭 生活 ，不 貽誤 生活賜給我們的每一次良機。
2、收集有關作者資料，簡介作者。
點撥：莫懷戚，1951年出生，重慶人，中國作家協會會員。筆名：周平安、章大明。曾任教重慶師范學院中文系，著有小說集《詩禮人家》《大律師現實錄》、長篇小說《經典關系》《透支時代》等。
3、將你學習中遇到的問題寫下來與同學討論。
4、課前熱身：給下列加點字注音。
親戚（ qī ） 波光粼粼 ( lín ) 分歧 ( qí ) 酷 冬 （ kù ）
霎時（ shà ） 熬 過 （ áo ） 桑樹（ sāng ） 嫩 芽 （ nèn ）
三、朗讀課文，整體感知
a、散步的人有： 母親、我、妻子、兒子
b、散步的地點是： 田野
c、散步的季節是： 初春
d、散步的過程中發生了： 分歧 （用原文中的一個詞來回答）
e、本文的感情線索是 親情 ；敘事線索是 散步 。
四、細讀品味，合作探究（再讀課文）
1、合作探究，把握課文中心事件和人物。
a:文章寫了一件什么事，一個平凡的家庭顯得那樣和美？
教師點撥：寫的是一家四口祖孫三代在田野散步。
b:你最喜歡文中哪個人物？為什么喜歡？（用一個詞來概括人物的特點）
教師點撥：母親——慈愛；“我”——孝順；妻子——賢惠；
兒子——天真可愛。
2、細讀品味，感受親情之美。
a: “我的母親老了，他早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。”
a:學法指導：從“強壯”、“高大”分析及表達的感情方面進行品味。
b:學生合作探究、交流展示。
c:教師點撥：“強壯”是從母親看兒子的角度說我正值中年；“高大”是從兒子看父親的角度說我高大形象。這一家四口中，誰的權力最大？誰又有真正的決定權？①“我”聽母親的；②母親聽孫兒的；③妻子聽“我”的；④兒子聽“我”的；那么，究竟聽誰的？——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。
b：1. 我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
2. 前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
3．母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
4. 我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
5. 我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
a：學法指導：從藝術手法和情感表達兩方面去品味。
b: 學生合作探究、交流展示。
c:教師點撥：
1、表明我對母親的孝心，引發出兒子的趣語；
2、活畫出兒子的天真可愛，聰明智慧。
3、祖孫分歧，都各自成理，符合不同的`年齡和生理特點需要一個人來調解。
4、突出了一家人尊老愛幼的動人情景。
5、祖孫對舉.突出濃濃而和諧的親情。以上5句文句對稱，是文意對舉的反映。祖孫對舉，表明祖孫之間既有不同的要求，又有共同的特點；夫妻對舉，表明雙方既各有所為，又共同為家盡心盡力。語句大致對稱，以優美整齊的形式強化了親情，且富有趣味。
五、通讀全文，互動探究，感悟主題。
1、看似不起眼的小事，卻蘊含著深刻的道理，通過這件事你悟出了哪些道理？
a: 學生合作探究、交流展示。
b: 教師精講點撥：①尊老愛幼是人生的一種責任;②中年人的責任感和使命感;③幸福的家庭是美好生命的搖籃;④成熟的生命既要愛護幼小生命，又要善待衰老的生命，是人生的一種責任。⑤中華民族尊老愛幼的傳統美德，滲透著肩負責任的中年人對于生活的高度使命感。
2、你怎樣理解“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”
a: 學生合作探究、交流展示。
b: 教師精講點撥：“我”和妻子人到中年肩負著承前啟后的責任，對生活有著高度的使命感。注意，這一句并不是比喻而是表現一種想象。
3.本文敘述的是初春時節一家三代在田野上散步的事景物描寫著墨不多，卻充滿了詩情畫意，作者寫了哪些景物？有何作用？
a: 學生合作探究、交流展示。
b: 教師精講點撥：第一處是對南方初春田野的描寫，顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，是對生命力的禮贊。第二處描寫的是母親所望得的小路遠處景物，字里行間流露出對生活的熱愛，對生命的珍惜。（4、7自然段中）
4、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖是什么？
a: 學生合作探究、交流展示。
b: 教師精講點撥：①后來發生了“分歧”——表現出老一代和下一代的巨大差距。②我感到了“責任的重大”——表現出中年人在家庭中承擔著承上啟下的中堅作用。
③我決定“委屈”兒子——體現出中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則。④好像我背上的同她背上的加起來，就是“整個世界”——表現中年人的責任和使命感。總之，這些大詞小用既夸張又幽默，淋漓盡致而又貼切地表達了“尋常事”中的“不尋常”。
六、遷移應用
請以“親情”為主題，寫兩句溫馨的話。
a:學生寫話，交流展示。
b:師生評價，教師點撥舉例。
1、親情是一壇陳年老酒，甜美醇香；親情是一幅傳世名畫，精美雋永。
2、親情是一泓清澈泉水，純潔明凈；親情是一首動聽樂曲，婉轉悠揚。
c：學生再依據老師的例句仿句，師生評價。
七、達標檢測（矯正反饋）
1、學生完成本課《鞏固案》。
2、教師檢查完成情況，適當點撥，鞏固當堂教學效果。
八、小結本課內容。
散步語文教案9
教學目標 ：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、 準確理解重點詞句的含義，揣摩關鍵詞句的意味；
3、 說出兩文的思想感情；
4、 字詞積累。
教學設想：
1、 注重朗讀指導，讓學生從讀中感悟文中的情感；
2、 《金黃的大斗笠》注重體會三幅圖畫，《散步》注重理解“我對生命的使命感”。
3、 指導學生建立詞語積累本；
4、 重點分析好幾個重點語句。
第一課時
教學內容：
金黃的大斗笠
教學過程及要點：
一、 預習設計：
1、 自讀課文，解決讀音障礙，讀通順。
2、 給下列字注音、組詞（在本文中的讀法，用課文中原句）
藍lán 謠yáo 看kān 埂 gěng 梳 shū 調 tiáo 縮 suō 數 shǔ
辟里啪啦 pīlípālā 斗 dǒu 笠 lì 辮biàn 攬 lǎn 咩 miē 澡 zǎo 咯 gē 蘑菇mógū
3、 找出兩個擬人的句子，在書上用“------”標出；
4、 有人說本文作者給我們描繪了三幅圖畫，請分別標出其起止；
5、 將下列句中加點的詞換成括號中的詞好不好？為什么？
① 一個渾身只有一條短褲的男孩子，……
② 烏云被太陽照得受不了，越縮越緊.
二、學習新課
（一）引課：
這節課，我們共同學習《金黃的大斗笠》。這篇文章是作者1986年為“六一”兒童節寫的。文章寫得優美活潑，充滿意趣，很值得我們學習。課前，我們布置了預習，下面來檢查一下預習情況。
（二）檢查預習：
1、齊讀課文一遍，看有無共性的問題，如有，給與糾正。
2、指名一名同學讀，其余同學找毛病，師生共同糾正：
讀音提示：藍（laˊan）看埂啃梳調數辟里啪啦斗笠翹辮攬咩澡咯蘑菇“”
3、 分組討論，交流三幅圖畫的分法。
指導要點：可能出現兩種意見：
一是練習二的三個鏡頭：第一個鏡頭——風小雨稀；第二個鏡頭——風疾雨急；第三個鏡頭——風雨交加。 對于這種意見要充分肯定其正確性。
二是引導學生從全文的角度，將文章分成三幅圖畫：牧羊圖、風雨圖、斗笠下
（本問題的設計目的在于引導學生注意從整體把握文章的主題和結構，引導學生從多角度賞析文章）
（三）以三幅圖畫為框架品味課文
1、 牧羊圖分析：
突出其風景優美、和平恬靜的特點。
用兩種方法引導學生體會：第一種為再造情景法。
（1）啟發提示：
（多年前，我在一所鄉村中學教書，有一次組織學生寫觀察作文。學校前面是一條河。暮春的河里沒有水，卻長滿了碧綠的嫩草，鋪在河筒里，像鋪上了厚厚的一層地毯；河坡上有幾只牛和一群羊、一群雪白的鵝在吃草；對岸村莊的`紅墻綠瓦掩映在濃郁的翠綠之中，高音喇叭里正在播放著《花為媒》選段。當時，我產生了一種頓悟的感覺。明白了什么叫“和平自由”——這和煦的春風、綠草如茵的河道，那悠閑的牛羊、引頸高歌的雪白的鵝、動聽的戲曲、煙樹掩映中的村莊，組成了一幅多么美好的圖畫呀。）
這是老師在閱讀這一段課文的時候所產生的聯想。同學們有這種體會嗎？能否說出來，讓大家聽聽？
(2)學生討論，發言，表述自己的聯想。
第二種方法為用語比較品味法。
(1)請一同學朗讀第一幅圖畫，然后提問：這一段描寫了哪些景物？
（莊稼、小男孩、山羊、風）
(2)討論：下面這段文字與原文比較描寫對象相同嗎？用語相同嗎？表現出的景象有什么不同？
短文：梯田里的莊稼像咆哮的海水，卷起一道道浪頭；一個渾身只穿一條短褲的男孩子，緊握著一根粗大的樹枝，站在高高的山頭上；旁邊一頭雪白的山羊，高昂著頭，警惕地環視著四周。
提示：這樣的描寫肯定讓我們聯想到在影視作品中看到的兒童團員在放哨的形象。這兩段文字描寫的對象是一樣的，但用語不同，所產生的效果也就有很大的不同。
(3)請找出兩段中相對的幾個詞語，并說說其不同的表達作用：
溜、 親切、 柔和、 悠閑
咆哮、粗大、 高昂、 警惕
2、“風雨圖”品讀
（1） 找同學朗讀，分風、雨A、B角色朗讀。第三個鏡頭齊讀。
然后提問：a、寫了風雨的幾種狀態？（答：三種狀態，即三個鏡頭。）
b“風來了，雨來了，……”這是運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？
（清楚地表明了風雨到來的過程，層次清晰，節奏緊湊，語言活活潑，使我隱約感覺到小男孩興奮的心情。）
c、女生齊讀風、男生齊讀雨，通讀本層。
3、“傘下”品讀
a、 師讀課文，同學們思考：讀了本層，你就一句、或一個詞、或其他什么有什么想法，講給大家聽聽。
例：“——姐姐，你是怎么知道雨來了？
那團烏走過咱們家窗前，我看到了它的影子了。”
（表現了姐姐的聰慧，生活經驗豐富，識風雨）
b學生自由發言，師生共同討論。
（四）質疑
1、“一個只有一條短褲的男孩子”中的“有”字換成“穿”行不行？
（“有”不如“穿”通俗好懂）
2、“烏云被太陽照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨”中“縮”字用得好不好？
（違反常理。一、下雨前，烏云應是越聚越多，不會給人“縮”的感覺；二、在學生的意識里，也是“熱脹”而不會“熱縮”）
三、 小結：
同學之間互相討論，完成下表：
圖畫名稱 重點詞語 表達的感情 其他牧羊圖風雨圖傘下
（可指導學生根據自己的體會，找出相同點或不同點，增加欄目。）
四、 板書設計 ：
金黃的大斗笠
牧羊圖風雨圖 風小雨稀溜 親切 柔和 悠閑翻過背 梳理好又亂 風景優美 和平寧靜興奮活潑
風疾雨急用力搖 嘩嘩響 辟里啪啦
風雨交加洗 掀
傘下 啪 嘻嘻 咯咯 親切
五、 作業 ；
1、 辨字注音、組詞；
藍 梳 辮 操 梗
辨 澡
籃 疏 辯 燥 埂
2、 給下列多音多義字注音組詞：
看 調 數 斗
3、 仔細閱讀課文，在文中找出集中體現“風小雨稀、風疾雨急、風雨交加”的詞語，填在相應處，完成老師的板書。
4、 在文中找出兩個擬人的句子，抄在作業 本上，并說說表達了什么意思。
5、 詞語積累格式指導：
kěn
啃——悠閑地啃著青草。（一點一點兒往下咬）
溜——偷偷溜來一朵烏云。（滑行）
▲擬人，使語言活潑生動。
第二課時
教學內容：
散步
教學過程及要點：
一、 預習設計：
1、 朗讀課文，自己，解決字的讀音，找出一兩個課下注釋中沒有，你又不理解的字詞，準備課上交流。
2、 準備好字詞積累本、字典、詞典。
3、 閱讀課文，思考、討論下列語句的含義：
（1） 我說正因為如此，才應該多走走。
（2） 她現在很聽我的話，就像我小的時候很聽她的話一樣。
（3） 我決定委屈兒子，因為我伴他的時日還長。
（4） 但是母親摸摸孫兒的腦袋瓜，變了主意：“還是走小路吧！”
（5） 但我和妻都是慢慢地、穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
二、 學習新課：
（一） 課：這節課我們學習《散步》這篇文章，在學習本文的時候，我們要注意體會本文與《金黃的大斗笠》的相同點和不同點。
（二） 同桌之間交流字詞整理情況，教師巡回指導。要求學生將自己和同桌找出的字詞都通過查字、詞典，根據語言環境，準確無誤地注音、注釋。
（三） 師范讀課文，學生在下面小聲或不出聲跟讀，體會讀音、重音、語調、語速，看有無不恰當的地方，標記下來。（讀后師生共同討論、訂正。學生說出自己的讀法以后，對有道理的要充分肯定，認為沒有道理的，歸為“一種認識”一類，一般不宜直接否定；學生說出想法后，讓其讀給大家聽）
（四） 討論、品味重要語句：
1、 我說正因為如此，才應該多走走。
要點：表現了兒子對母親的關心。
2、 她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
要點：因為我從小很聽話，母子感情很深，所以母親現在很信任我。
3、 我決定委屈兒子，因為我伴他的時日還長。
要點：愛幼尊老。
4、 但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”
要點：表現了母親對孫子的愛，犧牲自己的意愿，滿足孫子的意愿。
5、 但是，我和妻都慢慢地、穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個界。
要點：人到中年，肩負承前啟后的責任，對生活有一種使命感。
（五）師齊讀課文，體會文中感情，思考：和《金黃的大斗笠》的相同點與不同點是什么？
1、 指導思想：讓學生討論，暢所欲言，言之有理即可。
2、 要點：
（1） 相同點：都是寫家庭生活的。
（2） 不同點：a、人員不同《金》寫的是兒童《散》重寫成人；
b、 情緒不同《金》活潑《散》深沉。這一點比較難理解，老師可作引導，從作詞、描寫對象、內容等方面。指導學生列下表：
課文 用詞 人物關系 感情色彩 其他
金黃的大斗笠
散步
三、 作業 ：
1、 ，給下列詞語注音：
散步 很累 咕咕 分岐 一霎時 粼粼
2、 閱讀課文，回答下列問題：
（1） 有人說“妻子呢，在外面她總是聽我的”這句話很幽默，你覺得對嗎？為什么？
（2） 找出文中寫景的語段，抄在下面，并說說其作用。
散步語文教案10
知識目標
1、了解文章主要內容，感悟作者一家人深深的親情。
1、整體感知課文內容，培養正確的、有感情的朗讀課文
能力目標
1、從文本到生活，感受生活，懂得生活中的美好
2、運用自主、合作、探究的學習方式，品讀文章清新質樸的語言
情感態度價值觀
引導學生用心的發現親情、感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心的人 教學重點
學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。
教學方法
誦讀法、討論法、點撥法
課時安排
1課時
教學過程
(一)、創設情境、深情導入
家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。而和親人一起散步，更是一個幸福的時刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。(板書課題：散步)
字詞積累
熬 嫩芽 霎時 分歧 水波粼粼
(二)、整體感知、把握情節
問題一：學生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內容。(由老師提問，學生回答。)
第一、散步的時間?——初春
第二、散步的地點?——田野
第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子
第四、散步中發生了什么?(課文中)——分歧
第五、什么分歧?—母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路
有意思。
第六、誰來解決分歧?——我
第七、為什么我來解決?——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;
我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外邊，她總是聽我的。
第八、我要如何解決呢?——我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長, 我伴同母親的時日以短。我說：“走大路。”
第九、最后是如何選擇的呢?——最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩穩地走了過去。
第十、為什么選擇了小路?——母親改變了主意。
好，下面根據上面的回答，請一位同學概括一下，這篇課文講了一件什么事?
明確：這是一篇敘事性的散文，我們在概括的時候要注意時間、地點、人物和事件。
明確: 時間是初春，地點是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。
那作者為什么要寫散步這件這么簡單的事呢，它究竟表達了人間的什么情感?下面讓我們先來看看作者與他的創作背景，思考以上問題。
(二)、作者與創作背景。
莫懷威：筆名:周平安、章大明。現任重慶師范大學新聞學院教授、中國作家協會會員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創作于1985年，創作的契機在于作者與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出乎意料的是他對中國文化中的“孝“大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對外開放、大力提高經濟水平時代所丟掉的，發達國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使作者感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊的民族遺產。寫作的念頭就產生了。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情，多關心自己的親人。那么下面讓我們細讀文章，體味文章的親情。
(三)、品讀課文、分析人物、體味親情
剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢?首先，看看“我”，同學們說說文中的“我”這個人怎么樣?(學生自由發言, 教師引導。)
關于“我”：
1、文中“我”是怎樣一個人?
(孝順，善良的人)
2、請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。
A 、(“母親本不愿出來的，就象我小時候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。)
B 、(“一霎時，我感到了責任的重大。我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。)
(“這樣，我們在陽光下背起了兒子。”)
關于我的母親：
1、文中的奶奶又是怎樣一個人呢?
(善解人意，愛護小輩)
2、請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。
A 、(“母親本不愿出來的。就像我小時候很聽她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家)
B 、(“但是，母親摸摸孫兒母親對我說”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)
關于兒子和妻子：
文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧。那，請同學來說一說你對妻子、兒子的印象又如何呢?
(兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態度。)
引導提問：我們再進一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢? (這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無
窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的.道理。)
從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。
教師總結：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達一種永恒的情感——親情。 通過對四個人物的描寫，這個“親情”又滲透了哪些情感?
1、“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情
2、“我”和妻子之間——夫妻情
3、母親和兒子之間——祖孫情
教師：本文就圍繞著這三種親情表達了一個重大主題——(學生回答)互敬互愛、珍愛親情、尊老愛幼。
(四)、研讀賞析
我想老師不用問，也知道同學們的心靈已經被觸動了。下面同學再讀一遍課文，找出最能打動你的句子，并談一談為什么會為此打動。(1、2、3談親情。4、5責任)
1、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”
明確：摸摸，讓我感受到奶奶對孫兒的那種愛撫和疼愛;還有她遵從了孫兒的想法，因為她不想讓孫兒委屈。這里能體會到濃濃的親情。
那你從中能看到自己奶奶的影子嗎?
你能做一次奶奶把奶奶說的這句話讀一下嗎?注意：不是迫不得已，而是心甘情愿。(對比孫兒和奶奶)
2、引導：文中還有哪些句子是體現親情之美的句子呢?
我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”
明確：現在很多人愛幼滿分，但尊老卻不及格。而我，在尊老和愛幼之間，我做出的選擇是首先服從尊老，為什么呢?因為愛幼，我的機會多得是，而孝順父母能等嗎?不能，子欲養而親不待，所以，孝順父母要及時啊!
3、齊讀最后一段，體會這段話的含義。
“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我”背上的同她背上的加起來就是整個世界?
明確：我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走的很仔細。一個家庭由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，何況是一個民族，一個國家呢?所以說背起的是整個世界。作者的意思是已經超出了事情本身，實際上就是對老人的尊敬，對孩子的愛護。體現出作者對生活的熱愛和對生命的珍愛。
4、從這一家的散步中，同學們體會到了什么人間真情?
明確：三代人之間深沉的愛;中年人的責任感;尊老愛幼;一家人的幸福和諧。
5、通過這件事，你悟出了什么道理?
(我們不管做什么事情都應先考慮老人的感受，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭，這是中華民族傳統美德的體現，相信同學們一定會讓這個種美德在自己的身上綻放光彩。)
(五). 聯系生活，拓展延伸
(六).教師總結
這是一篇優美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現了一個重大的主題。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。其實，在我們經過的平寫出凡日子里，都蘊涵了許多令人感動的故事，就像文中提到的那轉瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，尊老愛幼。這就是今天我要告訴大家的。
散步語文教案11
教學目標
1．揣摩文章富有表現力的語言
2．體會尊老愛幼的傳統美德及對生活的高度使命感
教學重點：揣摩文章富有表現力的語言
教學難點：體會尊老愛幼的傳統美德及對生活的.高度使命感
教學課時：1課時
教學過程：
一、檢查預習
二、自讀感知、整體把握
簡要概括全文
三、合作交流、解讀探究
1．“我”為何要出來散步？
散步時發生了什么分歧？
又是如何解決分歧？
2．美點尋蹤：從文章中找出你認為寫得最美的地方，讀一讀、說一說。
四、拓展延伸、總結反思
欣賞視頻感悟生活
五、作業布置
散步語文教案12
知識與技能：
疏通全文，識記并積累“熬、霎、粼”等字詞，感知親情。
方法與過程：
掌握文中的寫作技法--如開門見山、細節描寫等，并讓學生能理解和運用。
情感、態度、價值觀：
讓學生明白尊老愛幼是中華民族的傳統美德，讓學生體驗家庭責任感和社會責任感。
[教學重點]
1、重整體感知、品味。
2、學以致用、課堂遷移。
[教學設想]
力圖以此文為例，教給學生學習此類美文的基本方法--感知內容、美點追蹤;而且，教學中將以學生為主體，采取自主、合作、討論、探究等學習方法;教師只在適當之時作必要的點撥、指導。
[教學平臺展示]
一、話題談說，導入新課。
如果愛是左右手，就該一只遞給孩子，一只遞給老人;
如果愛是左右手，就該一只遞給朝露，一只遞給晚霞;
如果愛是左右手，就該一只遞給歷史，一只遞給未來;
如果愛是左右手，就該一只遞給早春，一只遞給金秋;
……
你有過如此“愛的感動”嗎?請把你家里最令你心動的愛的鏡頭展示出來，與大家共享!(讓學生自由談說，時間在2分鐘左右)
當然，如此之鏡頭，定然不勝枚舉--但有一點是共同的：家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢親情的濃漿，縱然是一次極平常的散步，也能讓人體會溫馨的親情。現在就讓我們一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛、和和美美……
二、聽讀課文，感知內容
(一)要求：
1、注意朗讀的字音、停頓、抑揚頓挫，輕重緩意。
2、能就你對文章內容的感知，從你喜愛的或理解的角度給文章擬個副標題并簡述理由嗎?
(二)明確
1、字音認讀
熬ǎo 粼lín 霎shà 咕gū
2、讓學生自由重擬標題，并讓學生點評。
如(1)親情 (2)三代 (3)溫馨的家庭 (4)一家人
……
三、品讀課文，美點尋蹤
1、點撥：美點尋蹤即找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動形象的給人以強烈美感、給人以有力感染，給人以最自然的思想教育的內容，以及文章自身語言、結構特色等方面的內容。
(可用句式：“文章……美，美在……”說話)
2、示范：文章的開頭美，美在“開門見山”，一開始就是“我們在田野上散步”這個詩意的鏡頭。
3、學生討論、美點尋蹤
4、學生發言，加以明確
(以下舉一些學生發言的例子)
例1：你看，這里其實有一幅令人遐想的“全家福”：一家人散步是多么輕松、多么愜意，甚至可以說是多么浪漫、多么幸福;再有這初春的美景：那有濃有淡的大塊小塊的新綠，那樹上逐漸顯密的嫩芽，那咕咕地起了水泡吟唱著春天即將來臨的冬水……一切構成了美麗而溫馨的圖畫，可以說就不止是一個家庭的世界了嗎?
例2：美在那水波粼粼的魚塘，你看……
例3：美在那金色的菜花，你看……
例4：美在那無言的細節，你看：我蹲下來，背起了母親。
……妻子也蹲下來，背起了兒子。這就是愛，這就是家庭。
四、學法實踐：感知內容、美點尋蹤
要求：速讀《三代》一文，試著實踐(1)重擬標題;(2)美點尋蹤
1、讓學生思考、自由討論。
2、讓學生自由發言，在發言中加以評點明確。
以下是一些同學的發言：
如：重 ①交叉路口
擬 ②家
標 ③感人的畫面
題 ④責任
⑤遲緩的背影
……
(注：發言時可讓學生稍加解釋重擬此標題的理由，只要言之成理即可)
又如：美點尋蹤
你看，那感人的畫面真美--一位先生一手牽著一個剛會走路模樣的小男孩，一手拿著一個步履蹣跚的年老中風病患者，三個腳步遲緩的背影……讓我覺得“家”的偉大的力量。
……
五、小結
同學們，剛才你們自由地談了家里最令你心動的鏡頭;又在課文的指引下，感受了兩家祖孫三代那溫馨的'親情以及對美點進行了尋蹤--其實，對于一般的美文，我們一般要這樣去學習：先感知內容，再尋蹤美點，這也是我們學習美文的一般方法。望同學們今后能按此方法進行美文欣賞學習。
六、布置作業
請同學們課后搜集一篇有關“親情”的文章，摘錄或記誦其中令你感動或心動的地方。
示例：這里是一位回家探望母親的大學的一段感人的話：
……我身在城市，心卻總是不由自主地飛回屬于我和母親的田地里，飛回母親育我養我的那兩間茅屋里，飛回母親那瘦弱的身旁……坐火車回來時，天還未亮，不顧路途的疲勞，心急火燎地趕著山路，進入我祖居的村子。母親不在，茅屋的門鎖著，我的淚頓時流出來，那是熱辣辣的淚，那是滾燙的心……
希望同學們今后養成搜集、摘錄或記誦的好習慣，習慣養成的話，一定對你們的寫作會大有益處的。那時的你們，一定“文采飛揚”!
散步語文教案13
一、教學目標。
1、知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。
2、過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。
3、情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
二、教學重點。
整體感知課文內容，品味揣摩語句。
三、課前準備。
1、學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
2、教師：
（1）準備課前說話訓練的資料（尊老愛幼的故事），安排學生作準備。
（2）可用多媒體輔助教學。
四、教學內容。
（1）整體感悟課文內容。
（2）培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
五、教學過程。
（一）導入。
孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現著人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程當中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你都感受到了哪些親情？
學生舉例回答，教師予以肯定。
像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。（出示學習目標并板書課題。）
（二）感知課文內容。
1、檢查生字詞。
2、教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。
3、學生自由朗讀課文。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。
4、帶問題朗讀課文。
大屏幕投影出示問題組：
（1）課文寫了哪幾個人物？主人公是誰？
（2）在散步過程當中發生了什么事？請你用自己的語言概括。（用文中的語言也可以）
（三）教師導學。
“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
（四）教師小結。
文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程當中所發生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。
（五）自主合作探究。
1、教師引導：精讀課文，想一想在散步過程當中“分歧”是怎樣解決的？
同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。
2、提示質疑：
（1）母親為什么偏偏要走大路？
（2）“我”為什么感到責任的重大？
（六）小結。
大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。“我”為什么感到責任重大？學生根據課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。（這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情）正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。
1、教師引導：展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想？
學生四人小組交流，在班里談感受。
2、過渡“”看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理？
學生討論交流，教師適時點撥。
不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。（過渡）設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？
（七）學生討論歸納。
教師對于學生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續遵循這個道德準則。
過渡：文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么？
（1）我們可以感受到母親對小孫子的什么感情？
（2）作者為我們展示了什么樣的家庭？
（3）分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人？
學生四人小組討論交流(鼓勵學生各抒己見，言之成理即可。
（八）重點研讀。
1、過渡：
“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。
文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。
2、重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。請同學們速讀課后短文《三代》，思考問題：
①這篇短文寫了什么事？
②《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由？
3、教師引導：
學生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導：編者為何把《散步》作為本文的范文呢？肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。(學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。
4、學生討論交流，教師歸納：
①《散步》比《三代》多一些景色描寫。
文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的.新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。
②在散步中兩兩對稱的句子很多。
“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內涵。
③以小見大的寫法：
通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。
反思：
通過本節課的學習，都學到了什么？在思想上感悟到什么？
我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福！同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命！最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。
散步語文教案14
明確目標
1、 掃除文字障礙，了解課文內容。
2、 學習本文通過細節描寫展示人物感情的寫法。
3、體會祖孫三代人之間互敬互愛的思想感情。
一、解題
散步的意思是隨便走走，是一種休息方式。本文主要寫的就是作者一家三代四口人一次典型的散步經歷。所以文題就是文章主要內容的高度濃縮，也是文章的線索，作者通過把散步中幾個相關的細節連綴起來，從而揭示祖孫三代人互敬互愛的這個主題。
二、正課
（一）朗讀
1、 輕聲朗讀《散步》，用橫線畫出不認識的或讀不準音的字，注音。
2、 請同學朗讀課文，大家評議。（從有沒有讀錯音的情況，有沒有讀破句子的情況兩方面來評議。）
3、 教師點撥后再請同學朗讀課文。
（二）分析
1、（1－3）點題：散步。地點：田野；人物：我、我的母親、我的妻子、我的兒子；——開頭方法：開門見山。
緣由：（為什么散步？）為了母親。（為什么為了母親去散步呢？）“她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累”“我的母親又熬過了一個嚴冬”“應該多走走”所以一家人陪母親去田野散步。——這一段為下文背母親埋下伏筆。
2、（4）過渡。（這段寫什么來過渡？）
討論并歸納：描寫初春的田野景色來過渡。
（作者抓住哪些事物展現了春天的氣息、生命的召喚？）新綠、嫩芽、冬水。教師備注
（作者為什么看到初春田野的景色就聯想到一樣東西——生命？）初春田野的生機盎然。
3、（5）入題。
（課文寫一家人怎么散步的？兒子怎么說的？表現兒子什么性格？）小兒子從一家三代人散步的方式發現“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”表現兒子的天真可愛，聰明智慧，話里充滿了生活的情趣。——用兒子的話為下文所要揭示的深刻思想內容作了鋪墊。
4、（6－7）波瀾。
（散步時發生了什么分歧？）母親要走大路，大路平坦；兒子要走小路，小路有意思。
（怎樣解決這一矛盾呢？表現“我”什么性格？）一切取決于“我”——走大路。表現“我”愛幼，更尊老。
（故事并沒有結束，又起了什么波折？表現母親什么性格？）母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現母親聽從兒子，更愛孫子。“走大路”、“走小路”這兩處細節描寫。具體體現了一個幸福家庭在散步中互敬互愛，融洽氣氛。
（為什么要寫母親看到的景物？）母親看到小路上金色的菜花、整齊桑樹、水波粼粼的魚塘，想到這些景物對孫兒的吸引力，更下了改變主意的決心。教師備注
（怎樣解決小路難走的矛盾呢？）母親提出“我走不過去的地方，你就背著我。”
（為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？）我和妻子人到中年，肩負著承前啟后的責任。對上，負有贍養老人的義務；對下，承擔著培養教育子女的重任。形象的表明了我對生活的一種使命感。——這是全文的畫龍點睛之筆。
（三）總結
作者通過選取祖孫三代一家人在田野里散步這個生活側面，生動的'展示了這一家人互敬互愛、和睦相處的深厚感情和生活情趣。體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。教師備注
達 標 測 試
一、辨別下面的句子，哪些是比喻句，哪些不是比喻句。
A、 她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
B、 好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
C、 梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。
D、 遠看，斗笠像個大蘑菇，是那么美。
1、比喻句： 2、非比喻句：
二、“但我和妻子都是慢慢的，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話有什么深刻含義？表現了什么？
三、課內、課外補充訓練見練習冊。
課后教學總結
散步語文教案15
學習目標：
1、正確、流利地朗讀課文。2、會認12個生字。3、會寫4個生字。
教學過程：
一、板書課題
這節課我們學習一篇散文《春風帶我去散步》，請同學們伸出手和老師一起板書課題，再齊讀兩遍課題。
二、出示學習目標
這節課我們有3個學習目標，(出示：1、正確、流利地朗讀課文;2、會認12個生字;3、會寫4個生字。)我們一起來讀一遍。目標已經明確了，你們有信心實現目標嗎?
三、第一次“先學后教”（初讀課文，掃除生字）
這節課咱們通過4場比賽一個一個達到目標，首先，進行第一場比賽，比一比課文字音誰讀得最準確，老師給大家3分鐘的時間自由朗讀課文，3分鐘之后咱們比賽。
(一)先學
1、教師范讀，不認識的字及時標上拼音。
2、自由讀課文 不認識的字可以圈出來，問問同桌或者舉手問老師。
(二)后教
1、指名讀(后進生)要求：讀的`同學要聲音響亮，字音準確，不添字，不漏字，注意區分平翹舌，聽的同學比誰聽得認真。
2、指名糾錯
3、齊讀出錯的詞語
四、第二次“先學后教”（學習會認字）
課文大家已經讀會了，咱們接著來進行第二場比賽，看誰最快地認識本課12個生字。請同學們看大屏幕上的詞語，重點注意紅色的字，一會兒，咱們比誰認的字最多。
(一)先學
自由讀詞語(帶拼音)2分鐘
帶著 格外 呼喚 脫掉 厚重 拉著 一叢叢 淡紫色 二月蘭
樹梢 筑巢 散步 風鈴
(二)后教
1、去掉拼音檢測，指后進生讀
2、單個字檢測(要求組詞)自由讀、同桌互讀、指名讀、齊讀
3、檢測讀字卡
五、第三次“先學后教”（流利地朗讀課文）
字都認識了，老師相信你們課文一定能讀得正確又流利。
1、自由讀
2、指名讀
六、第四次“先學后教”（學習會寫字）
生字大家記得真快呀!接下來我們進行第四場比賽，看誰寫的字最端正，最漂亮。請認真觀察“帶、步、叢、蘭”這四個字，注意筆順及間架結構，先練寫一個，2分鐘后提寫。
1、生觀察并練寫
2、師生共同評議，你想提醒大家注意什么?強調：步的第七筆是撇;叢的第二筆捺變點。
3、生改錯并練寫2個。
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