六年級人教版語文備課教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的六年級人教版語文備課教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級人教版語文備課教案1
一、教學目標
這次作文，請你把自己在生活和學習中最有趣的發現寫出來,
讓大家與你共享發現的快樂。所寫的內容不限，可以寫在平時觀察中的新發現，可以寫在閱讀思考中的新發現，也可以寫在實驗制作中的新發現。只要是你自己的發現就行。
二、教學重點：
培養學生的觀察能力，使學生養成認真觀察的好習慣。
三、教學方法：討論法，觀察法。
四、教學手段：用“實驗”輔助教學。
五、教學時間：三課時。
第一課時(75)
一、教學內容：習作指導。
二、教學過程
㈠激趣。
我們探索世界的過程就是一連串的發現，隨著年齡的增長，隨著我們觀察事物、認識事物的能力的提高，我們的發現會越來越多，越來越廣，也許你發現了同學總是愁眉不展的原因；也許你發現了一道難題新的解法；也許你發現了小白兔吃自己的大便的有趣現象……把你發現的過程寫清楚，也即發現了什么，怎樣發現的寫出來。
㈡導向。
1、可以寫自己在平時生活中的新發現。
2、可以寫自己平時觀察中的新發現。
3、可以寫自己在閱讀思考中的新發現。
4、也可以寫在實驗制作中的新發現。
總之，只要是你自己的'發現就行。
㈢題目。
1、《我發現……》
2、《我發現了……》
3、《一次XX中的發現》
㈣學生自己思考。
㈤學生之間相互交流。
第二課時(76)
一、教學內容：學生打草稿。
二、教學過程：
㈠講解打草稿的要求：
1、先想好自己寫什么。
2、再想一想自己發現了什么，是怎樣發現的。
㈡教師示例。
作文提綱
一、作文題目：我發現貓會自己治病
二、文章中心：這篇文章通過寫我發現貓會自己治病的事，
告訴我們，只要認真去探索，就一定會獲得更多的知識。
三、材料安排：1、寫我發現貓吃“牛頓草”，感到很奇怪。
2、寫我通過實驗，證明了貓吃“牛頓草”是為了治病。
3、寫我的感想。
㈢佳作引路程。
我發現貓會自己治病
大家看了這個題目可能會感到奇怪，貓怎么會給自己治病？治的是什么病？我又是怎么知道的呢？怎么，你們還是想不明白？好吧，那讓我來告訴你們吧！
那是一年前的事了。有一天，我在陽臺上寫作業，寫了一會兒，我的手酸了，就放下筆抬頭望了一下天空，只見天空一片蔚藍，像一塊洗凈了藍寶石，使人見了心曠神怡，一下子消除了疲勞。我低下頭，剛要繼續寫，忽然發現“小黑”（貓的名字）在花盆的周圍轉來轉去，好像在尋找什么。好奇心使我又一次放下手中的筆，想看看“小黑”在搞什么明堂。
只見“小黑”伸出右爪，在一個長滿雜草的大花盆里亂撥著。我吃了一驚，不禁大聲喊起來：“小黑，你在干什么？”
“小黑”好像沒聽見似的，一點也不理我。
過了一會兒，它的頭伸向一叢草里。我仔細一看，這是一種名叫“牛頓草”的草，據說，這種草可以治肚子痛，“小黑”用嘴咬住草，嚼著嚼著，沒多久，整根草都被吞進肚里去了。
我想：貓喜歡吃的是魚，怎么它也會吃草呢？莫非它是在治病？這個念頭在我的腦海里一閃，不由使我想起了一個神話故事：一條蛇被打傷了，它挪到一棵樹下有草的地方，翻了幾翻，滾了幾滾，傷口居然愈合了，而且一點兒也沒有被打的痕跡。
想到這里，我又看了一下“小黑”，只見它的肚子慢慢蠕動著，發出“嘰哩咕嚕”的聲音，我知道它要吐了（它要吐的時候總是這樣）。果然不出所料，“哇”一聲，“小黑”把肚子里的東西全吐了出來。我一看，那些吐出來的東西里面有一些呈暗綠色，這就是“小黑”剛才吃下去的“牛頓草”吧？“小黑”吐完了這些東西，好像卸掉身上的一塊大石頭，一下子輕松了許多，又跑到別處玩去了。
我又想：“小黑”可能是吃了變質的魚，肚子痛，才去吃草吧？而“牛頓草”正好是治肚子痛的，吃下去后，把那些臟物吐掉，病才好的吧？
為了證實這一點，第二天，我拿了一些變質的魚摻進好魚里讓貓吃。果然，到了下午，貓又跑出去吃“牛頓草”了，而且吃了以后，又照樣把肚子里的臟物吐出來。
從那以后，我懂得了一個道理：各種動物都懂得愛護自己。人生病了要請醫生，貓病了也會找草藥治……
大自然的奧妙是無窮無盡的，只要我們認真地去探索，一定會獲得更多的知識。
㈣學生打草稿，教師巡視。
第三課時(77)
一、教學內容：習作講評。
二、教學過程：
㈠小結這次作文總的情況。
㈡對一篇優秀的作文進行講評。
㈢對一篇中等的作文進行講評。
㈣對一篇差的作文進行講評。
㈤給學生指出今后的努力方向。
㈥對作文寫得好的學生進行表揚和鼓勵。
單元后記：
六年級人教版語文備課教案2
一、人生感悟：鼓勵學生多元感悟
１、文言文兩則：兩小兒辯日：
兩小兒喜歡探索精神；看事物的角度不一樣，結果就不一樣；孔子實事求是的態度……
２、匆匆：
對時光流逝的無奈，對無所作為的傷感；對時間的珍惜，對生命的熱愛……
３、桃花心木：
經歷風雨才能見彩虹；生活在艱苦環境中的人更經得起生活的考驗……
４、頂碗少年：
失敗是成功之母；面對挫折要勇于拼搏，不要輕易放棄；寬容和鼓勵給人以勇氣和力量……
５、手指：
寸有所長，尺有所短；團結就是力量……
二、讀出感受：在學生自悟的基礎上引導提升
從整體內容的感知中，從語言文字的品味中，從實際生活的聯系中，從背景資料的閱讀中：
《匆匆》：
１、自讀課文，知道了什么呢？還有什么不太明白的地方？
２、從哪些語句中體會到時間的匆匆？感受到作者怎么的心情？
３、背誦課文，把自己讀完課文后對時間和人生的感受用一句話寫下來。
第一段：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？（留戀；惋惜……）
──三個“有再……時候”，其它東西都可以重新來過，唯有時間一去不復返。
──今日去了不是還有明日嗎？（《明日歌》）
──臺灣作家林清玄《和時間賽跑》中父親的話：所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去，它就永遠變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現在也不能回到你這么小的童年了；有一天你會長大，你會像外祖母一樣老；有一天你度過了你的時間，就永遠不會回來了。
──去年的你和現在的你一樣嗎？
第二段：在默默里算著，八千多個日子已經從我的手里溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的河流里，沒有聲音，也沒有影子。（懊悔，愧疚，焦灼，痛苦……）
──時光像針尖上的一滴水，微不足道，滄海一粟；滴在時光的大海里，無聲無息，無影無蹤。
──寫于１９２２年３月２８日。有多少個日子從你的手里溜去？
第三段：洗手的時候，日子從水盆里過去了；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。（對時間飛逝的無奈，對短暫生命的憂傷……）
──“跨，飛”賦予時間以生命，把空靈的時間形象化。
──你的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的？
第四段：過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？
但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？（珍惜時間生命）
──朱自清（１８９８～１９４８），我國著名的詩人、散文家、學者和民主戰士。曾在中學和清華大學、昆明西南聯大等學校任教。抗日戰爭結束后，積極支持學生反對國民黨統治的學生運動。１９４８年８月拒絕接受美國的救濟糧，因病在北平逝世。
１９８８年，江蘇教育出版社對朱自清著作進行了全面的'搜集，整理、出版了《朱自清全集》，共約１９０萬言。
──一個人的一生應當這樣度過：當他回首往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。這樣，在臨終的時候，他就可以說，我的整個生命和全部精力都已經獻給了世界上最壯麗的事業———為全人類的解放而斗爭。（奧斯特洛夫斯基）
三、準確把握文言文的教學目標
１、正確、流利地朗讀，不必有感情讀；學會斷句，停頓恰當，放慢速度，讀出語氣。
２、能借助注釋讀懂句子意思，用自己的話講古文中的故事。
３、文本意義的討論要適可而止，把握好度。
《學弈》：
（1）齊讀課題，理解意思：
“學弈”是什么意思──學會看注釋。
（2）教師帶讀，質疑釋疑：
①亦秋，通國之善弈者也──“也”表示肯定，反復誦讀。
②為是其智弗若與？──用自己話說──合讀對話──是因為智力不同嗎？找到句子──說全文意思。
③有多少”之”字？
（3）據意斷句，反復誦讀：
①文言文朗讀要根據意思斷句，有的地方拖長一點。
②分別用一個成語形容兩個學弈人。
（4）配樂朗讀，拓展延伸：
①原文前句：今夫弈之為數，小數也，不專心致志，則不得也。
②教師創編句：專心致志，則得也，則大有可為也。
《兩小兒辯日》：
（1）交流預習問題，帶問題讀文，指名讀文。
（2）教師讀文，學生畫讀帶“日”字的句子。
（3）練習“辯斗”，讀通課文，寫話悟理：
①學生互辯──師生對辯──同桌再辯。
②喜歡兩小兒嗎？（童真，觀察仔細，實事求是）
③贊成誰的觀點？孔子又贊成誰？（不能決也；熟為汝多知乎）
（1）整合資源，拓展閱讀：孔子聽了兩小兒的話會怎么說？
三人行必有我師。擇其善者而從之，其不善者而改之。──《論語》
知之為知之，不知為不不知，是智也。──《論語》
人非生而知之者，孰能無惑？──《師說》（回顧拓展一：日積月累）
口語交際：難忘的“第一次”：
習作：難忘的“第一次”，有感觸的事物，一幅漫畫。
在暢所欲言中交際，在口語交際后練寫：
（1）創設情境，感受第一次：教師第一次走上講臺，運動員第一次獲獎……
（2）相互啟發，追尋第一次：你最難忘的是哪一次？
點撥：第一次旅游，第一次表演，第一次得獎……成功，失敗；歡笑，淚水；滿足，遺憾……
（3）模擬采訪，回味第一次：最愿意聽誰的第一次？
點撥：說清楚第一次的經過，自己的真實感受或得到的啟示，現在對當時的第一次的看法。
（4）從說到寫，品味第一次：細指導──細講評。
關注小練筆：大作文與小練筆并重：
（1）閱讀中練筆。
（2）《匆匆》作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？仿照課文的寫法，再寫幾句。
六年級人教版語文備課教案3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。
2、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。
3、繼續練習標畫重點詞句，練習品詞品句。
4、認字8個，寫字7個，繼續練習摘錄筆記獨立識字。
教學重點：
1、了解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。
2、熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。
教學難點：
1、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。
2、了解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。
教學準備：
1、貝多芬的資料。
2、奏鳴曲《月光曲》。
教學過程：
一、創設情境，談話導入
瞧，你們一個個坐得多有精神呀!老師相信，今天的你們，一定是最棒的!對自己有信心嗎?
非常好!
俗話說：水是故鄉甜，月是故鄉明。每年的八月十五中秋節，那皎潔的月光總能引起人們無限的情思。唐代詩人李白就曾寫下一首和月光有關的古詩--《靜夜思》，你們能把它朗誦出來嗎?
聽了你們的誦讀，我的眼前仿佛出現了一幅這樣的畫面：月光如水，輕輕地灑在床前;詩人站在窗前思念著遠方的親人。
今天，我們也要來學習一篇和月光有關的課文--《月光曲》(教師板書，學生回答)
看到這個題目，你想知道些什么?
二、初步感知，學習新課
在二百多年前，德國有位音樂家叫貝多芬。他譜寫過許多的樂曲，《月光曲》就是其中的一首。
那么，這首《月光曲》是如何創作出來的呢?請同學們打開課本第91頁，齊讀第一自然段，并說說從第一自然段當中你知道了什么訊息。
學生交流有關貝多芬的資料，教師相機補充，并進行小結。
貝多芬資料：貝多芬1770年12月16日生于萊茵河畔距法國不遠的小城-波恩。是偉大的德國作曲家、古典樂派代表人物之一，被世人尊稱為“樂圣”。十歲舉行首次公開演奏會，十二歲開始作曲，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協奏曲5部，小提琴協奏曲1部，弦樂四重奏16部。
貝多芬曾說過：“我們的藝術應當只為貧苦的人造福。”“做到這一點，我將是多么幸福!”那么，他是不是真的這樣做的呢?接下來我們來學習第二、三自然段。
1、學習2-3自然段
請同學們用喜歡的方式朗讀段落，并拿起你們的筆，寫出你們的問題。(教師提示朗讀要求：一是把音讀準;二是讀得流利;三是不斷地誦讀，直到明白為止。)
學生自讀課文，教師巡視指導。
學生交流問題，教師補充說明。
(1)故事發生在什么時候，當時的環境怎么樣?(結合上下文理解“幽靜”的意思)
(2)抓住“斷斷續續”來理解：你從這個詞語中了解到什么?
(3)“斷斷續續”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽”，卻聽到了兄妹倆的對話。有沒有同學愿意扮演兩個兄妹進行分角色朗讀?
其余學生思考：你從兩兄妹的對話中感受到什么?
(4)駐足傾聽的貝多芬聽到了兄妹倆的對話，心中會有什么想法?
(5)教師板書：聽曲
2、學習第4-6自然段
(1)聽了兄妹倆的對話，貝多芬是怎樣做的呢?(推開門，輕輕地走了進去)
(2)貝多芬要做什么?(教師板書：演奏)
(3)他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢?
(4)盲姑娘聽完以后，心情怎樣?(激動)
她是如何評價貝多芬的演奏的?(指導朗讀。)
為什么她能如此地斷定演奏者就是貝多芬本人?(彈奏純熟，感情深厚)這說明了什么?
(5)貝多芬聽到盲姑娘這樣說，心情起了什么變化?(深深打動如大海的波濤)(與窮人的心意相通，對生活和音樂的熱愛，使他與兄妹間產生強烈的感情共鳴)
于是他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧。”(指導學生朗讀)
3、學習第7-10自然段
正在這時候，一陣風把蠟燭吹滅了，景色發生了什么變化?(月光照進窗子來，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。)(教師指導朗讀)
這一切使貝多芬覺得心中充滿了溫馨和祝福，也激起了他創作的熱情。(教師板書：創作)
那么貝多芬創作了什么曲子?究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫面?請同學們自讀課文，找出描寫《月光曲》內容的語句。
學生瀏覽課文查找有關內容。
匯報查找結果，教師出示相應語段。
(1)這首曲子描繪的是怎樣的畫面?(明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。)
(2)你是從哪些語句知道的?(從第九、十自然段中找出有關語句：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。)
(3)教師出示上面兩段文字，提問：這兩段文字向我們展示了幾幅畫面?
(4)學生自讀這兩段話后進行四人小組討論。
(5)師生交流找出如下四個畫面：
畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。(引導學生簡要概括后教師板書：月亮升起)
畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。(教師板書：月亮升高)
畫面三：忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……(教師板書：風起浪涌)
畫面四：風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。(教師板書：風平浪靜)
(6)隨著樂曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化著。你能不能通過你的讀把這個變化表現出來呢?放開聲音，各自練一遍，把海面上的四次變化用不同的語調讀出來。開始。
(7)學生各自讀練習讀課文。
(8)指名學生分畫面朗讀課文，說說自己讀課文的體會，引導學生感受樂曲旋律的變化。
①月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。
評議朗讀，體會句意。
②月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。
③忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……
指名讀，提問：此時你感受到了什么?(此處描寫的是波濤洶涌的`海面，曲子的旋律是激昂的，所以語調應該快速而有力。“忽然”說明時間很快，所以應讀得快，“一個連一個朝著岸邊涌來”也要讀得快，而且有勁。教師板書：激昂)
④風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。
指名讀，說說為什么這樣讀?
(此時海面已經風平浪靜，樂曲將要結束，所以語調要柔和、緩慢。教師板書：舒緩)
(9)教師：《月光曲》的旋律真是這樣的嗎?讓我們再一次去欣賞這首曲子。
(10)配樂朗誦這兩段文字。學生小聲地練習自讀。
(11)教師：月光下的大海千變萬化，這些景象真的在茅屋外面發生了嗎?(不是，是聯想)誰的聯想?(皮鞋匠和妹妹的聯想)
(12)教師：你從哪兒看出這是他們的聯想?
(13)出示句子比較：
她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象……
她看到了她從來沒有看到過的景象……
①這兩個句子有什么不同?(第一句多了一個“仿佛也看到了”，兩句話的意思不一樣。)
②為什么要加上“仿佛也看到了”?(因為景象不是真實的，是妹妹的想像，同時妹妹是個盲人，她看不見。)
③教師與學生采用接讀的方式體會破折號的作用。
(師)她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象--(生)在月光照耀下的波濤洶涌的大海……(破折號后面的部分是對前面部分展開的聯想和想象)
④練習用“仿佛”造句。
看著那一輪明月，我仿佛。
(14)全班朗讀。
4、學習第11自然段
這美妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了，(引導學生理解詞語意思)以致于貝多芬已悄悄地離開了，他們還不知道。貝多芬為什么不辭而別?(教師板書：譜曲)
當兄妹倆從音樂中清醒過來后，會交談些什么?(請兩個學生扮演兄妹進行角色會話)
最后一個自然段的“傳說”與第一自然段的“傳說”起了什么作用?(首尾呼應)
全班齊讀最后一個自然段。
三、總結全文，升華感情
《月光曲》是如何創作出來的?
出示句子：假如貝多芬，他就不會創作出《月光曲》。
①假如貝多芬不會作曲，音樂記憶力不強，他就不會創作出《月光曲》。
②假如貝多芬沒有豐富的想像力，他就不會創作出《月光曲》。
總結：從聽兄妹倆的對話，聽盲姑娘彈琴，激發了貝多芬創作靈感，非凡的音樂天賦和才能使他創作出了《月光曲》。這件事中，我們可以看出貝多芬是個偉大的藝術家。
六年級人教版語文備課教案4
教學目標
教學重點：通過默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅持下去才可能獲得成功的道理。
教學難點：理解正面描寫和側面描寫對表達人物精神品質的作用，學習正面與側面描寫相結合表達中心的描寫方法。
第一課時
教學重點：通過默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅持下去才可能獲得成功的道理。
教學難點：理解正面描寫的作用，學習細致的正面描寫表現少年精神的方法。
教學過程
一、布置預習(初次整體感知課文內容，鞏固初讀課文的學習習慣。)
1、 從課文里挑選自己認為需要掌握默寫的二十個詞語，默寫在家默本上。家長簽名。
2、 朗讀課文至少一遍。給自然段標上序號。解釋課文為什么取名為“頂碗少年”，寫在書上課題旁邊。
二、導入(介紹課文的出處，介紹作者趙麗宏，增加學生文學常識的積累，引導學生對作者的其他文章產生興趣，培養學生閱讀文學的愛好。5分鐘)
1、 誰能上來寫一寫《頂碗少年》這篇課文的作者和出處?
2、 有誰能為我們介紹一下作者趙麗宏?
(趙麗宏，1951年生，比老師大19歲，比你們大58歲左右，上海崇明人。他也是我們常說起的“老三屆”中的一員。當過木匠、鄉郵遞員、教師、縣機關工作人員。1978年，恢復高考時考入華東師范大學中文系，開始創作詩歌和散文。現為上海市作協副主席。他在新浪網上有個人博客。
三、新課初讀。(初次整體感知文章的主要內容：主要的事件、人物、作者的.思想感情。10分鐘)
3、頂碗少年的事發生在二十年前，讓作者念念不忘，這究竟是一件什么事呢?誰來說一說?誰能概括地再說一遍。
(一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。)
4、作者為什么對這件事念念不忘呢?
(因為這件事啟迪作者悟出了一個人生哲理，那就是在艱難曲折的人生和藝術道路上，遇到失敗和挫折，不能退卻，而要鼓起勇氣，堅持到底，只有這樣，才有可能獲得成功。被頂碗少年堅持到底的精神震撼，所以念念不忘。)
四、精讀課文第2到6段。(體會正面描寫的細致和表現少年精神的作用。23-28分鐘)
5、請同學們圈畫出第2到6段中直接描寫頂碗少年三次表演頂碗的語句。請同學分別朗讀圈劃的語句。(5分鐘)
6、能用第2段中的一個詞來形容頂碗少年的表演給我們帶來的感受嗎?(5分鐘)
(“驚羨”是哪兩個詞意義的組合?)作者抓住了哪些令人驚羨的動作進行了細致描寫?(這些帶有雜技表演特征的動作描寫對我們學習描寫有什么啟發?)
7、再次朗讀第2段中描寫頂碗少年開初表演的文字。“一位英俊少年出場了。”(老師讀)“在輕松優雅的樂曲聲里??卻總是不掉下來。”(學生齊讀)
8、第3段、第6段中對頂碗少年完成最后一組動作時又是如何描寫的?
8、請大家想一想，三次描寫少年表演頂碗的過程，為什么第2段很詳細地寫了整個表演的過程，而第3、第6段卻只描寫了最后一組難度較大的動作的完成情況，其他就不寫了? (因為對頂碗少年來說，表演最后的成功在于完成最后一組較難的動作。第一次表演時，前面的動作描寫的越詳細，精彩，就越突出后面的動作難度大，表演成功的難度大，形成反差。也為下文表演失敗，出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段，對頂碗少年和觀眾來說，前面的表演已經不是大家關心的重點了，只有最后一組動作是否能完成才是重點，所以其他就不寫了，只重點描寫最后一組難度較大的動作了。)(5分鐘)
9、面對兩次表演的失敗，頂碗少年的表現又有了哪些變化?產生這些變化的原因是什么?描寫少年的這些變化有什么意義?(8分鐘)
(圈劃出原文中描寫的句子。第一次失敗，少年也覺得是意外，還很鎮定。第二次又失敗，少年也對自己的表演能力產生了懷疑，開始失去信心。在老者的安慰和鼓勵下再次鼓起勇氣。表現了頂碗少年面對失敗，雖然也產生過信心動搖，氣餒，但最終戰勝了自己，沒有退卻、鼓起勇氣堅持到底的精神。)
10、朗讀第3段、第4段。作者對頂碗少年的正面描寫給我們的寫作帶來哪些啟發?
(不同的情景里，描寫的內容要有取舍，不能什么都寫，重復寫。對人物的描寫要符合故事發生的背景和人物的身份。要體會人物不同的心情，選擇最能表現人物精神品質的變化描寫。)(5分鐘，可能來不及，拖到下節課)
五、反饋
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