五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(15篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1
第一課時(shí)
初讀課文，學(xué)習(xí)《出發(fā)》《老師》
一、激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，從今天起，你們就是一名畢業(yè)班的學(xué)生了，作為一名五年級(jí)的學(xué)生，你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么呢？（生交流）
2、從同學(xué)們的發(fā)言中，我深切的感受到：你們真的長(zhǎng)大了，少了些童年的摯嫩，多了分少年的沉穩(wěn)！少了些童年的任性，多了分少年的責(zé)任！還記得咱們五年級(jí)學(xué)習(xí)的那首題為《少年》的詩(shī)歌嗎？（師生齊誦詩(shī)歌《少年》）3、過(guò)渡：少年，一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的美好年華，今天，就讓我們跟隨作者柯藍(lán)先生筆下的少年旅行隊(duì)，開(kāi)始新學(xué)期的第一課吧！
3、 板書(shū)課題、齊讀。
二、整體感知：
1、自讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)，并觀察思考，這篇課文跟我們以往學(xué)習(xí)的課文有什么不同？
2、分人分段讀課文，師生共同正音，重點(diǎn)關(guān)注“簿”字（出示形近字比較：“薄”和“簿”），反饋：這篇課文里面含有一些小標(biāo)題。（生述有哪些小標(biāo)題，師相機(jī)板書(shū)）
3、快速瀏覽課文，看看小標(biāo)題在文中起到了什么作用呢？（層次清晰，要點(diǎn)明確，并與開(kāi)頭構(gòu)成了總分關(guān)系）4、師小結(jié)：同學(xué)們很善于觀察，一會(huì)就發(fā)現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這是一篇意境優(yōu)美的散文詩(shī)，散文最大的特點(diǎn)就是“形散而神不散”。從小標(biāo)題中，我們就可以發(fā)現(xiàn)，少年旅行隊(duì)去了不少地方，不管去哪兒，他們旅行的目的只有一個(gè)，你們知道是什么嗎？（在生活中學(xué)習(xí)）
5：你們是從哪里知道的呢？書(shū)上有作明確的'解釋嗎？
師相機(jī)板書(shū)：
“少年旅行隊(duì)在生活的海洋里探索，在知識(shí)的海洋探索”
“所以我愿意當(dāng)一個(gè)長(zhǎng)久的忠實(shí)于生活的旅行者”
三、品讀詩(shī)歌：
1、生齊讀句子，師述：這兩句話似乎寫(xiě)得很空洞，不易捉摸，但只要你靜下心來(lái)品讀課文，你定會(huì)對(duì)這兩句話有更為具體、更為深刻的認(rèn)識(shí)。默讀全文，把你感觸最深的句子勾畫(huà)下來(lái)。
2、反饋交流《出發(fā)》部分：
師生交流（預(yù)設(shè)閱讀點(diǎn)）：
�。�1）、“明亮的陽(yáng)光在喊他們……到生活里去”
生讀句子，談體會(huì)；
師：短短的一句話里竟然用到了三個(gè)“喊”字，你體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)隊(duì)員們出發(fā)前急切的心情）
指導(dǎo)朗讀。
�。�2）、“都準(zhǔn)備好了嗎？沒(méi)有忘記帶昆蟲(chóng)網(wǎng)嗎？沒(méi)有忘記帶標(biāo)本箱嗎？沒(méi)有忘記帶筆記本嗎？”）
生讀句子，談體會(huì)；
師：總覺(jué)得這句話有些羅嗦？既然問(wèn)“準(zhǔn)備好了嗎？”為什么還要問(wèn)后面那一連串問(wèn)題呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：前一句與后面三個(gè)問(wèn)句構(gòu)成了總分關(guān)系，這樣些更能體現(xiàn)出少年旅行隊(duì)的興奮與急切的心情）
能試著把你的心情讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀）
誰(shuí)能試著說(shuō)一組總分關(guān)系的問(wèn)句（指導(dǎo)句子練習(xí)）
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解刺猬的生活習(xí)性，體會(huì)“我”與刺猬相處的和諧融洽。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們對(duì)刺猬有多少了解？談一談。
�。ù题菍儆诓溉閯�(dòng)物中的猬形目。體肥矮，爪銳利，眼小，毛短，渾身有短而密的刺，遇敵害時(shí)能將身體卷曲成球狀，將刺朝外，保護(hù)自己，剛出生時(shí)刺軟眼盲。刺猬在夜間活動(dòng)，以昆蟲(chóng)和蠕蟲(chóng)為主要食物，一晚上能吃掉200克的蟲(chóng)子，因此有利于農(nóng)業(yè)消滅害蟲(chóng)。）
二、初讀課文，整體感知
1、檢查生字詞。
2、默讀課文，思考：本文主要寫(xiě)了什么？
3、指名回答。
三、精讀1—5自然段
1、師：作者在散步時(shí)，意外發(fā)現(xiàn)了一只刺猬，這無(wú)疑是作者的意外之喜。對(duì)于刺猬來(lái)說(shuō)，跟作者的不期而遇，意味著什么？
2、學(xué)生自由讀1—5自然段，然后交流。
3、預(yù)計(jì)交流內(nèi)容：刺猬很害怕……相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、讓學(xué)生帶著體會(huì)再讀1—5自然段。
四、精讀6—11自然段
1、師：看著這只可愛(ài)的刺猬，作者突然冒出一個(gè)念頭，用呢帽把它帶回了家。刺猬被裝進(jìn)了呢帽，在黑暗的世界里，等待它的是什么呢？
2、默讀課文，然后交流。
3、作者又是怎樣對(duì)待它的呢？從中你們體會(huì)到什么？相機(jī)有感情朗讀。
五、精讀12自然段
1、自由讀文，看從文中了解了什么？
2、交流。
3、想象一下：作者還會(huì)怎樣善待刺猬？
4、小結(jié)。
這篇課文很有趣，寫(xiě)了作者在森林中抓了一只小刺猬并帶回家去養(yǎng)后發(fā)生的一些有趣的事情。
在整體把握的部分，首先讓學(xué)生理清作者的寫(xiě)作順序，也就是事情的發(fā)展順序，然后，在帶著刺猬回家這個(gè)部分中，又理清刺猬在“我”家由陌生到適應(yīng)再到快樂(lè)的變化過(guò)程。于是順著這個(gè)過(guò)程追溯原因：為什么刺猬能從陌生害怕到快樂(lè)？在尋求答案的同時(shí)讀趣悟趣。
經(jīng)過(guò)一個(gè)回合的學(xué)習(xí)與朗讀，孩子們都明確了刺猬之所以在“我”家能安家，能快樂(lè)地生活，是因?yàn)椤拔摇睂?duì)他的.愛(ài)護(hù)。但是這篇課文成文于近一個(gè)世紀(jì)前，當(dāng)時(shí)人們保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)遠(yuǎn)沒(méi)有現(xiàn)在這么強(qiáng)，所以課文中盡管流露出對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，但是并沒(méi)有透出“的愛(ài)護(hù)就是尊重”這一觀點(diǎn)。針對(duì)這一點(diǎn)，我在升華部分提出了一個(gè)問(wèn)題：小刺猬在“我”家里安下了家，甚至成為了“我”家的一員，可是如果我們想讓他更快樂(lè)一些，更自在一些，還有什么辦法嗎？孩子一下就提出把刺猬放回大自然中。于是在結(jié)課時(shí)，我們得出結(jié)論：尊重勝于愛(ài)護(hù)！
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，知道詩(shī)人為什么把微笑比喻成最好的身份證。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、讀寫(xiě)結(jié)合，寫(xiě)寫(xiě)自己經(jīng)歷過(guò)的微笑。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┏踝x感知，整體把握。
1、揭示課題，板書(shū)課題。
2、自讀課文。提示要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，不懂的詞語(yǔ)借助字典或聯(lián)系上下文初步理解。
3、學(xué)生試讀課文，指名學(xué)生愿意讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。
4、整體感知：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了詩(shī)歌以后，你對(duì)“微笑”這個(gè)詞有了哪些新的認(rèn)識(shí)和理解。
5、認(rèn)讀生字、生詞。
（二）再讀生疑，研讀感悟。
1、學(xué)生自由朗讀課文，質(zhì)疑提問(wèn)。
如：為什么說(shuō)微笑的價(jià)值很高？為什么說(shuō)微笑是朋友間交流的信號(hào)？為什么說(shuō)“在人生旅途上，最好的身份證就是微笑？”
2、小組內(nèi)研讀，討論。
3、集體交流，感悟詩(shī)文背后蘊(yùn)藏的.深刻含義。
a、微笑很容易做到，你是不是常常對(duì)別人微笑？如果你以前不愛(ài)微笑，以后回怎么做？
b、詩(shī)人把“微笑”比作“身份證”，想一想還能把微笑比作什么？
（三）反復(fù)練讀，背誦課文。
1、指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出句尾押韻的字，自己反復(fù)練讀，體會(huì)朗朗上口的感覺(jué)。
2、指名讀詩(shī)，互相評(píng)議。體會(huì)這首詩(shī)語(yǔ)氣親切的特點(diǎn)。
3、嘗試背誦課文，同桌互背。
（四）讀寫(xiě)結(jié)合，積累詞語(yǔ)。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中把微笑送給別人或接受別人微笑的經(jīng)歷，先說(shuō)一說(shuō)，注意要說(shuō)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、為什么把微笑送給別人（為什么接受別人的微笑），“我”的心理活動(dòng)以及別人的表現(xiàn)（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)）等，然后再寫(xiě)下來(lái)。
2、引導(dǎo)學(xué)生積累課文中的好詞佳句，如：轉(zhuǎn)瞬即逝，善良淳厚。在人生道路上，最好的身份證就是微笑。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)閱讀和搜集資料了解西部，了解西部的過(guò)去與今天，歷史與發(fā)展。
2、了解課文主要內(nèi)容，品味語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)含義深刻的句子。
【教學(xué)時(shí)間】
6～8課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、自由閱讀導(dǎo)語(yǔ)和1～4課，課后資料袋以及P168補(bǔ)充閱讀材料《拉薩古城》
1、認(rèn)識(shí)生字，自己勾畫(huà)喜歡的詞語(yǔ)。
2、讀通課文，了解課文大意，明確關(guān)于西部的話題。
3、聊一聊：
通過(guò)四篇課文，你對(duì)祖國(guó)的西部有了哪些了解?地貌，氣候，風(fēng)俗，歷史，發(fā)展……
二、提問(wèn)
關(guān)于西部，你還有哪些話題愿意和大家交流?你還想了解些什么內(nèi)容?
在筆記本上進(jìn)行羅列：
草原風(fēng)景
蒙古族的生活
絲綢之路
匈奴族的遷徙
張騫出使西域
西域部落
新疆建設(shè)兵團(tuán)(解放軍進(jìn)疆)
青藏鐵路
拉薩
藏教寺廟……
三、網(wǎng)上查閱自己感興趣的內(nèi)容及圖片，重要的在筆記本上做簡(jiǎn)要記錄，同學(xué)之間做交流
四、處理精讀課文
1、《草原》：
�、琶鞔_：
課文從兩部分內(nèi)容入手，草原的景色迷人;草原人熱情好客。
�、企w會(huì)：
靜態(tài)的景物描寫(xiě);動(dòng)態(tài)的迎客場(chǎng)面。
2、《白楊》：
�、派姝h(huán)境──茫茫戈壁，渺無(wú)人煙
�、泼鞔_：
白楊的形象外型──高大挺秀，筆直
個(gè)性──堅(jiān)強(qiáng)、不動(dòng)搖、適應(yīng)力強(qiáng)
�、敲鞔_：
寫(xiě)白楊是為了突出像白楊一樣堅(jiān)強(qiáng)勇敢扎根邊疆的建設(shè)者，結(jié)合閱讀鏈接內(nèi)容(艾青《帳篷》)明確借物喻人的'寫(xiě)法。
3、學(xué)生解決課后練習(xí)，教師做適當(dāng)指點(diǎn)。
4、背誦描寫(xiě)草原和白楊的有關(guān)段落。
五、處理略讀課文
1、《絲綢之路》：
借助標(biāo)志性詞句進(jìn)行分段訓(xùn)練。明確作者以回想的筆觸描寫(xiě)了發(fā)生在公元前115年的東西方交流的一個(gè)場(chǎng)面。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“虐待”等詞語(yǔ)，積累“舉目無(wú)親、衣食無(wú)憂”等詞語(yǔ)。
2．理解課文內(nèi)容，了解黃道婆的經(jīng)歷以及她在棉紡織業(yè)的貢獻(xiàn)。
3．結(jié)合課文內(nèi)容，理解黃道婆是如何傳授棉紡技術(shù)，革新棉紡工具，為父老鄉(xiāng)親們?cè)旄５?體會(huì)黃道婆勇于革新、無(wú)私奉獻(xiàn)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的話簡(jiǎn)要地講述黃道婆的故事。
教學(xué)重點(diǎn)
理解黃道婆是如何傳授棉紡技術(shù)，革新棉紡工具，為父老鄉(xiāng)親們?cè)旄５摹?/p>
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)黃道婆勇于革新、無(wú)私奉獻(xiàn)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
教具準(zhǔn)備
1．生字詞語(yǔ)卡片。 2．黃道婆的資料。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱：
1、黃道婆是哪里人？她是怎么學(xué)會(huì)的先進(jìn)的紡織技術(shù)？搜集她的相關(guān)資料。
2、為什么要在北京國(guó)家博物館里陳列著黃道婆的塑像和松江布？
一、介紹人物，導(dǎo)入新課
1．板書(shū)課題，齊讀課題。
2．介紹黃道婆。（交流課前搜集的資料）
3．教師設(shè)置懸念，導(dǎo)讀：我們通過(guò)查閱資料，初步了解黃道婆的經(jīng)歷和事跡。那么，課文講述了黃道婆的什么事情？請(qǐng)大家以小組為單位，自讀課文。
二、提綱導(dǎo)路，合作學(xué)習(xí)
1．學(xué)習(xí)并掌握本課的生字詞語(yǔ)，和同學(xué)交流讀寫(xiě)生字上的注意之處。
2．勾畫(huà)下列詞語(yǔ)，利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
歌謠 虐待 勞累 憔悴 效率 花卉 贏得
舉目無(wú)親 衣食無(wú)憂 應(yīng)運(yùn)而生 百感交集
3．標(biāo)注自然段序號(hào)，思考：課文講述了黃道婆什么事情？留給我們什么印象？
三、檢查反饋，理清條理
1．檢查生字詞語(yǔ)。
⑴出示生字詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。
⑵全班齊讀。
⑶教師：這一課生字較多，而且有些字比較難寫(xiě)，你能不能給大家提個(gè)醒？（指名說(shuō)）教師強(qiáng)調(diào)“虐、悴、贏”的寫(xiě)法。
�、戎该鸲巫x課文，了解課文通讀情況。
2．指名反饋詞語(yǔ)的理解。
虐待：用殘暴狠毒的手段待人。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
應(yīng)運(yùn)而生：指適應(yīng)時(shí)機(jī)而產(chǎn)生。
舉目無(wú)親：比喻單身在外，人地生疏。
百感交集：各種感觸交織在一起。形容感觸很多，心情復(fù)雜。
3．指名反饋：課文講了一件什么事？
講述了我國(guó)歷史上著名的的紡織革新家黃道婆傳授棉紡技術(shù)，革新棉紡工具，為父老鄉(xiāng)親們?cè)旄５氖隆｜S道婆是一位勇于革新、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
4．教師：你們是怎么把課文分成四個(gè)意義段的？
第一段（1）：講一首民謠所唱的“黃道婆”指的就是中國(guó)歷史上著名的“棉神”黃道婆。
第二段（2～4）：講黃道婆無(wú)法忍受公婆與丈夫的虐待，逃到了海南島的崖州，并向當(dāng)?shù)氐睦枳灏傩諏W(xué)習(xí)植棉方法和紡織技術(shù)，由于她思念家鄉(xiāng)，在老年的時(shí)候，她回到了故鄉(xiāng)。
第三段（5、6）：在家鄉(xiāng)，黃道婆無(wú)私地傳授棉紡技術(shù)、革新棉紡工具，為父老鄉(xiāng)親們?cè)旄！?/p>
第四段（7）：黃道婆去世后，人們建造了“先棉祠”來(lái)紀(jì)念她，北京的國(guó)家博物館還陳列著她的塑像和松江布，以供后人瞻仰。
四、初識(shí)人物，鼓勵(lì)探究
1．指名說(shuō)說(shuō)黃道婆留給我們的印象。（黃道婆：勇于反抗、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、勇于創(chuàng)新、無(wú)私奉獻(xiàn)。）
2．教師：人物的性格及特點(diǎn)是由事情展現(xiàn)出來(lái)的，請(qǐng)同學(xué)們小組合作，探究作者是怎樣刻畫(huà)黃道婆的性格特征的？
3．小組合作探究。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課了解了故事的主要內(nèi)容，還初步交流了自己對(duì)黃道婆的認(rèn)識(shí)。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，探究黃道婆是如何傳授棉紡技術(shù)，革新棉紡工具，為父老鄉(xiāng)親們?cè)旄５摹?/p>
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．比一比，組成詞。
州（ ） 謠（ ） 效（ ） 虐（ ） 筒（ ）籽（ ）
洲（ ） 遙（ ） 郊（ ） 虛（ ） 桐（ ） 仔（ ）
2．補(bǔ)充詞語(yǔ)。
欲哭無(wú)（ ） 百感交（ ） （ ）目無(wú)親 （ ）名全國(guó) 衣食無(wú)（ ） 衣衫（ ）（ ）面容（ ）（ ）圖案（ ）（ ）色彩（ ）（ ）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
歌謠 虐待 勞累 憔悴 效率 花卉 贏得
舉目無(wú)親 衣食無(wú)憂 應(yīng)運(yùn)而生 百感交集
2．談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位勇于反抗、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、勇于革新、無(wú)私奉獻(xiàn)的黃道婆。課文是是怎樣塑造這個(gè)人物的呢？這節(jié)課，我們一起來(lái)探究。
二、品讀詞句，感悟情感
1．教師：找出課文中體現(xiàn)黃道婆勇于反抗、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、勇于革新、無(wú)私奉獻(xiàn)的語(yǔ)句。
�、拍暧椎乃逕o(wú)淚，再也無(wú)法忍受這種牛馬不如的生活，便決定沖出牢籠。
�、佟芭ｑR不如的生活”指的是什么樣的生活？（她從小做童養(yǎng)媳，受到公婆和丈夫的百般虐待。有一次，因?yàn)閯诶圻^(guò)度，黃道婆織布的速度慢了點(diǎn)兒，公婆和丈夫便把她毒打了一頓，鎖在柴房里。）
�、诮處煟簾o(wú)法忍受這種牛馬不如的生活，便決定沖出牢籠。從這段話中可以看出黃道婆是一個(gè)什么樣的女孩子？（是一個(gè)具有反抗、叛逆精神的女孩子。）
�、齐m然黃道婆在崖州過(guò)得衣食無(wú)憂，但是她常常思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。
教師：“百感交集”是什么意思？（各種感觸交織在一起。形容感觸很多，心情復(fù)雜。）黃道婆為什么會(huì)百感交集？（一是她在家鄉(xiāng)度過(guò)了苦難的童年，不愿意想起往事；二是畢竟是自己的家鄉(xiāng)，不能不思念；三是家鄉(xiāng)非常貧窮，人們勞作非常艱辛，如果能傳授先進(jìn)的植棉方法和棉紡技術(shù)就好了，就不會(huì)那么窮，那么累了。這段話可以看出黃道婆熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)人民的情感。）
⑶在家鄉(xiāng)，黃道婆無(wú)私地向父老鄉(xiāng)親們傳授崖的植棉技術(shù)，使當(dāng)?shù)氐拿藁óa(chǎn)量逐漸提高。她耐心地教人們用新式的的紡紗織布。這兩句話表現(xiàn)了黃道婆什么樣的品質(zhì)？（無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。）
⑷后來(lái)，為了進(jìn)一步提高工作效率，她又潛心研究并創(chuàng)造出更先進(jìn)的紡織工具，設(shè)計(jì)出了一套軋籽、彈花、紡紗、織布的操作方法。從這句話中可以看出黃道婆具有一種什么精神？（勇于創(chuàng)新的精神。）
2．有感情朗讀這些語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)黃道婆熱愛(ài)家鄉(xiāng)、無(wú)私奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的精神。（稱贊、佩服、語(yǔ)氣）
3．教師小結(jié)：同學(xué)們，從課文的介紹中，我們深深地感受到了黃道婆熱愛(ài)家鄉(xiāng)、無(wú)私奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的精神。
4．教師：就這樣，在黃道婆和家鄉(xiāng)人民的辛勤創(chuàng)造下，圖案生動(dòng)、色彩鮮明的.“烏泥涇被”應(yīng)運(yùn)而生，不久便聞名全國(guó)。黃道婆的努力極大地推動(dòng)松江地區(qū)的棉紡織業(yè)的發(fā)展。到了明朝，烏泥涇所在的松江成了全國(guó)棉紡織業(yè)中心，松江棉布遠(yuǎn)銷全國(guó)各地，贏得了“衣被天下”的聲譽(yù)。可以這么說(shuō)，我國(guó)的棉織業(yè)的發(fā)展是建立在黃道婆的無(wú)私傳授植棉技術(shù)、革新紡織工具的基礎(chǔ)上的。
5．當(dāng)她去世后，人們是怎樣紀(jì)念她的？
�。ㄒ皇菧愬X(qián)公葬她；二是建造了一座祠堂紀(jì)念她，題名為“先棉祠”；三是解放后，重修了她的墳?zāi)�，種了樹(shù)，建了墓園；四是北京的國(guó)家博物館陳列著她的塑像和松江布，以供后人瞻仰。）
三、用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)她的故事
1．提出講述要求：抓住故事的主要內(nèi)容；講得流暢完整；時(shí)間控制在一分鐘內(nèi)。
2．學(xué)生在小組內(nèi)按要求講述黃道婆的故事。
3．小組代表在全班講述。
四、總結(jié)全文
教師小結(jié)：同學(xué)們，黃道婆的哪些精神值得我們學(xué)習(xí)呢？
五、布置作業(yè)
是啊，黃道婆無(wú)私奉獻(xiàn)、勇于革新的精神讓人敬佩。同學(xué)們可把故事講給父母聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案6
教學(xué)重點(diǎn)了解王子與黑熊搏斗并英勇?tīng)奚氖录�，感悟王子的勇敢無(wú)畏的品德。
教學(xué)難點(diǎn)琴聲分別描述了哪些故事情節(jié)，能結(jié)合課文內(nèi)容找出來(lái)并說(shuō)一說(shuō)。
教具準(zhǔn)備 生字卡片。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課
預(yù)習(xí)題綱
1、查資料了解冬不拉這種樂(lè)器及相關(guān)傳說(shuō)
2、朗讀課文三遍。①讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。②把句子讀通順，讀正確。③有感情地朗讀課文。讀完后標(biāo)出文中的生字詞，把自己認(rèn)為不好理解的段落或語(yǔ)句多讀一讀。
第一課時(shí)
一、讀課題，導(dǎo)入新課
1、放錄像，看冬不拉琴的樣子，聽(tīng)彈奏冬不拉的樂(lè)曲。
導(dǎo)語(yǔ)：這種琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴聲悠揚(yáng)，琴的樣子也很有特色，那么這種樂(lè)器為什么叫冬不拉呢？這里面有一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，把你了解到的向大家做一下匯報(bào)。
2、能說(shuō)說(shuō)冬不拉琴的由來(lái)嗎？
二、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音
1、預(yù)習(xí)時(shí)易讀錯(cuò)音的字有什么？易寫(xiě)錯(cuò)，易混淆的字是哪個(gè)？你是怎么區(qū)分、記憶的？
2、學(xué)習(xí)生字具體步驟：
�。�1）判斷正確讀音
冥思苦想（ín íng） 駿馬（ùn zùn）
依戀 (luàn liàn) 匕首 (bǐ bì)
（2）把正確字填在（ ）里
一（ ）莫（ ） 自（ ）（ ）勇 如（ ）如（ ）
（ ）（ ）不 安 （ ）死 如（ ） （ ）眉 不 展
�。�3）帶讀詞語(yǔ)
（4）自己讀一讀，記一記這些詞語(yǔ)（見(jiàn)書(shū)）
三、理清順序，了解結(jié)構(gòu)
1、速讀課文，想一想先寫(xiě)了什么又寫(xiě)了什么。最后寫(xiě)了什么？按什么順序記敘的？
2、提出不懂的問(wèn)題并解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
四、布置作業(yè)
1、寫(xiě)生字，抄寫(xiě)詞語(yǔ)，積累本課書(shū)中的成語(yǔ)。
2、讀課后思考題，再次帶著問(wèn)題讀書(shū)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
談話：同學(xué)們，請(qǐng)齊讀課題，初步了解課文內(nèi)容后你說(shuō)一說(shuō)“冬不拉”指的是什么？這節(jié)課我們要細(xì)讀課文，看一看這種樂(lè)器得名的由來(lái)。
二、抓住重點(diǎn)，朗讀理解，體會(huì)情感。
1、默讀2-10自然段，思考
�。�1）你認(rèn)為王子冬不拉是一個(gè)怎樣的人？從哪兒看出來(lái)的，邊讀邊畫(huà)批。
�。�2）全班交流（學(xué)生從哪一點(diǎn)切入都可以，教師最后梳理順序）
要點(diǎn)一：不顧個(gè)人安危（2自然段）
出示文字片
步驟①“自告奮勇”一詞什么意思？
②聯(lián)系上文想想為什么王子自告奮勇去除掉瞎熊？
�。�(lián)系第一自然段及國(guó)王的表現(xiàn)，理解“一籌莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦臉”等詞語(yǔ)的意思。明白任務(wù)艱難，危險(xiǎn)性大，別人無(wú)法完成，替父分憂，為民除害這幾個(gè)意思。）
要點(diǎn)二：膽大心細(xì)，不辭辛苦（5、6自然段）
①先讀一讀
②王子是怎樣找黑熊、布置獸夾的？把描寫(xiě)他動(dòng)作的詞語(yǔ)找出來(lái)，從中你看出了什么？
�。ú晃菲D辛的為民除害，他決心堅(jiān)定，膽大心細(xì)。）
�、蹖�(xiě)黑熊的這一自然段刪去可以嗎？為什么？
（不可以。這部分寫(xiě)出了黑熊的狡猾，可以看出下面王子與瞎熊的搏斗時(shí)危險(xiǎn)萬(wàn)分的。）
要點(diǎn)三：勇敢無(wú)畏，不怕?tīng)奚?自然段）
�、偻踝优c瞎熊是怎樣搏斗的？讀一讀
�、谥该首x，大家評(píng)一評(píng)。
�、勰愀械竭@場(chǎng)面怎么樣？
2、小結(jié)：
�。�1）冬不拉是怎樣的`一個(gè)人？
�。�2）理清層次，先寫(xiě)什么又寫(xiě)什么。
三、想象畫(huà)面，朗讀課文，體會(huì)情感。
1、“冥思苦想”什么意思？人們深思什么，苦想什么,為什么這樣冥思苦想？（聯(lián)系上文）
2、想出什么辦法？
3、讀琴聲這一部分，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)音樂(lè)阿肯是在講述什么事情？
4、找出與琴聲相對(duì)應(yīng)的故事情節(jié)讀一讀。（同桌對(duì)讀）
5、理解“視死如歸、低回婉轉(zhuǎn)、音韻鏗鏘、如泣如訴”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，這分別是怎樣的場(chǎng)景？
6、指名四人讀四種琴聲，指名四人讀四種相應(yīng)的故事情節(jié)。
�。�1）指名朗讀
�。�2）說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)情節(jié)。（出示填空）
7、帶著想象，配樂(lè)朗讀。
8、配樂(lè)背誦（自由讀、背）
9、試著背一背，介紹自己是怎么背誦的？
�。ㄏ胂螽�(huà)面背、回憶故事情節(jié)背、抓住四個(gè)詞語(yǔ)背等）
10、用琴聲敘述王子為民除害的故事，讓你感受到什么？
�。ㄒ魳�(lè)也是一種語(yǔ)言，音樂(lè)的魅力，音樂(lè)文化的特點(diǎn)）
四、弄清來(lái)歷，明白意義，體會(huì)情感
齊讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)一說(shuō)樂(lè)器的來(lái)歷。
五、總結(jié)全文，歸納板書(shū)，提高升華
1、全文還有幾處描寫(xiě)表達(dá)了人民群眾的思想感情，請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀。
2、讀了這個(gè)故事你有什么感受？請(qǐng)和大家說(shuō)說(shuō)。
3、歸納板書(shū)，提高升華
冬不拉紀(jì)念琴
自告奮勇承擔(dān)重任視死如歸
不辭辛苦準(zhǔn)備作戰(zhàn)低回婉轉(zhuǎn)
毫不畏懼英勇搏斗音韻鏗鏘
獻(xiàn)出生命為民除害如泣如訴
六、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)
1、繼續(xù)背誦課文15、16自然段
2、積累詞語(yǔ)，會(huì)說(shuō)成語(yǔ)的意思。
3、小練筆：寫(xiě)讀后感。要求從多角度寫(xiě)
�。ㄈ鐚�(duì)人物的崇敬，對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言魅力的感受）
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案7
教材分析：
本文講述了一個(gè)充滿智慧的斷案故事，整個(gè)故事可以概括為“調(diào)換驢——告驢——審驢——找到驢”四個(gè)部分：王五借以養(yǎng)家糊口的、漂亮的驢被人在市鎮(zhèn)上掉包，他無(wú)奈將驢告上法庭，包公利用驢能夠認(rèn)路的特點(diǎn)，通過(guò)巧妙“審”驢捉住了小偷。審驢的過(guò)程中，包公的巧用計(jì)謀、對(duì)于窮人的一視同仁，對(duì)于疑難案件的從容應(yīng)對(duì)都讓我們嘆服。在其中，小偷也使用了計(jì)謀：他將驢調(diào)換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責(zé)。但這樣的計(jì)謀最終證明是害人害己，是要不得的。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)課文的生字新詞。理解“審”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容的能力。
教學(xué)構(gòu)思：
通過(guò)“激趣質(zhì)疑——細(xì)讀課文——合作研究——自主解疑”的方式讓學(xué)生與文本對(duì)話、深入理解。通過(guò)“表演課本劇”的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)表達(dá)能力。通過(guò)概括故事內(nèi)容和列小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生查找資料
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解事情經(jīng)過(guò)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
課前活動(dòng)：“猜猜我是誰(shuí)”
每個(gè)小組請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)，一人來(lái)說(shuō)，一人來(lái)猜！說(shuō)的同學(xué)可以加上表情和動(dòng)作，但不要說(shuō)出所猜的人的名字里所含的字。（出示：“福爾摩斯（柯南）”、“包公”、“馬”、“驢”）猜完學(xué)生板書(shū)。
隨即采訪：
1、“包公”他性包名公？就像“關(guān)公”一樣，這是古人的尊稱。你對(duì)他有哪些了解？（一學(xué)生談、小組可以旁邊補(bǔ)充。唱歌也可。）
2、“馬”和”驢”有相同點(diǎn)嗎？（識(shí)途）
一、導(dǎo)入新課
1、擦掉“福爾摩斯（柯南）”、“馬”。今天，我們要講的小故事，就是和“包公”、和“驢”有關(guān)。
2、那“包公”和“驢”又有什么聯(lián)系呢？（先寫(xiě)“申”，一起案件里都有申訴人，也就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的“原告”，當(dāng)然也要有“被告”了。在一間屋子里，也就是過(guò)去的衙門(mén)里，解決原告和被告的糾紛，也就是“審案”了。把字補(bǔ)充完整。）
3、讀著這個(gè)題目，你有什么感覺(jué)？（奇怪、有趣，包公為什么要審驢呢……）那好，我們就一起來(lái)讀讀這個(gè)小故事。
二、初讀概括
1、在預(yù)習(xí)中有沒(méi)有遇到影響大家閱讀的字？可以互相提醒一下。
2、那我們就一起讀讀這個(gè)故事，看到底講了個(gè)什么事。（師生讀）
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)講了個(gè)什么事？（學(xué)生概括，師指導(dǎo)）
4、看來(lái)“驢”在這個(gè)故事中的地位舉足輕重！再精練一些，能不能給經(jīng)過(guò)加一個(gè)小標(biāo)題。（調(diào)換驢〈如果說(shuō)“丟驢”就加以引導(dǎo)〉——告驢——審驢——找到驢）
5、質(zhì)疑：這個(gè)故事中有哪些你覺(jué)得奇怪，或者感興趣的地方，可以說(shuō)一說(shuō)！（隨機(jī)板書(shū)）
三、細(xì)讀探究
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)略讀“調(diào)換驢“部分
1、在學(xué)習(xí)上即使有一點(diǎn)疑惑，咱們也千萬(wàn)不能放過(guò)，我們一起來(lái)研究研究，好嗎？剛才，為什么說(shuō)“丟驢”不準(zhǔn)確呢？
2、既然沒(méi)丟，好壞還有一頭驢，干嘛要去“告驢”呢？（兩頭驢相差太大、的財(cái)產(chǎn)）
�、挪顒e有多大？（學(xué)生讀書(shū)比較）
�、撇顒e再大不就是一頭驢嘛，萬(wàn)一告到公堂又找不到那多丟人呀？（理解““的財(cái)產(chǎn)）
3、順勢(shì)引導(dǎo)、朗讀：難怪王五會(huì)有那樣的反映……誰(shuí)想讀讀王五的表現(xiàn)？想想王五當(dāng)時(shí)的心情！什么心情？再讀。
小結(jié)：原本荒。唐的事，細(xì)細(xì)分析起來(lái)，有時(shí)倒也順理成章。就這樣，一樁不大不小的案子擺在了包大人面前。
（二）學(xué)習(xí)“審驢“部分
1、剛才，大家對(duì)“審驢”的部分也頗感興趣，有的還有疑惑。咱們像小偵探一樣也仔細(xì)分析分析好不好？
提出要求：包大人審理案件的過(guò)程中有沒(méi)有什么你不懂的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了先自己想想能不能解決，能解決的話一會(huì)兒可以考考組里的同學(xué)；不明白也不要緊，小組里其他同學(xué)思考完之后大家可以一起討論，看看集思廣義能不能解決。最后還可以拿問(wèn)題考考全班同學(xué)，考考老師好嗎？
2、小組合作研究討論。
3、交流匯報(bào)提問(wèn)
�。�1）有沒(méi)有挺難解決但你們小組齊心協(xié)力解決的很精彩的問(wèn)題，和大家匯報(bào)一下。（以小組為單位匯報(bào)）
�。�2）誰(shuí)來(lái)提個(gè)問(wèn)題考考大家？（一生問(wèn)，其他思考、回答）
學(xué)生匯報(bào)中抓住包公的表現(xiàn)：
“皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊”——“驢”被告的案子很奇，開(kāi)始也犯難，但馬上找到了解決辦法。
“關(guān)上三天、痛打四十大板”——驢的本性慢、比較遲鈍，為了讓驢“受夠了驚嚇”，才能飛奔回家。
“消息向四面八方傳開(kāi)……到庭聽(tīng)審的`不只是幾十號(hào)人……個(gè)個(gè)都想來(lái)看看熱鬧。”①這么多人來(lái)看，萬(wàn)一審不好怎么辦？——了解驢的本性、胸有成竹。②不怕罪犯知道，把驢藏起來(lái)？——制造“審驢”的假象，可以讓小偷放松警惕。
四、小結(jié)：看來(lái)，我們的包大人確實(shí)是遇事冷靜、足智多謀呀！
作業(yè)設(shè)計(jì)
編小課本劇
板書(shū)設(shè)計(jì)：
包公遇事冷靜、足智多謀
審
驢調(diào)換驢——告驢——審驢——找到驢
課后反思
第二課時(shí)：
教學(xué)內(nèi)容
創(chuàng)設(shè)情境，深入閱讀課文、走進(jìn)文本，了解包公審驢的過(guò)程中的深思熟慮，從而體會(huì)包公的足智多謀。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1、上一節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，你認(rèn)為這是一位（）的包公。
2、我也認(rèn)為包公是位足智多謀的斷案高手，我們也來(lái)學(xué)學(xué)包公，運(yùn)用我們的智慧從這些句子中找出藏逆其中的成語(yǔ)。（你最感興趣課文中的哪個(gè)句子？為什么？）看來(lái)只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，就能成為學(xué)習(xí)上的包公。
二、創(chuàng)設(shè)情境
1、在古代有一種官叫“提刑官”，專門(mén)負(fù)責(zé)檢查各縣所辦案件。今天，老師就來(lái)當(dāng)一回提刑官，準(zhǔn)備去查查開(kāi)封府的包公所辦的案件，各位是否一起前往？那我們就出發(fā)吧！
2、各位，我們?nèi)找辜娉淌�，終于到了開(kāi)封府。（課件：開(kāi)封府的圖片）一路上不知各位是否聽(tīng)到沿途百姓稱包公為“包青天”？我聽(tīng)說(shuō)這位包青天最近辦了一件離奇的案子，叫什么什么——審驢？！還聽(tīng)說(shuō)通過(guò)一頭驢找到了小偷？這可真讓本官好奇不已，我真想知道包公這葫蘆里到底賣(mài)的是什么藥？本官?zèng)Q定聘請(qǐng)你們專案調(diào)查員，（舉起手中的書(shū)）深入這個(gè)的現(xiàn)場(chǎng)去調(diào)查本案的來(lái)龍去脈，不知各位是否同意？
3、非常感謝各位的配合，請(qǐng)各位專案調(diào)查員從以下幾點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查：
（課件：）①包公審的是一頭什么樣的驢？
�、诎窃鯓油ㄟ^(guò)驢找到小偷？
③旁人是怎樣看待此事的？
4、在這里本官先謝謝各位了，不過(guò)本官還有一些特別提示：
在深入現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查時(shí)，要尊重事實(shí)、多聽(tīng)多問(wèn)。建議從當(dāng)事人、衙役、圍觀群眾等方面調(diào)查這案件始末，還要特別注意要了解他們當(dāng)時(shí)的感受。（如：丟驢的人心情如何？衙役及圍觀群眾做何感想？）你們可以單獨(dú)進(jìn)行調(diào)查，當(dāng)然也可以幾個(gè)人合作調(diào)查。希望各位都有收獲！
5、各專案調(diào)查員深入“現(xiàn)場(chǎng)”進(jìn)行調(diào)查。（各自讀文，從文中尋找答案。）
三、反饋調(diào)查情況
1、各位辛苦了！本官對(duì)此案有頗大的興趣，更好奇當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的人的反應(yīng)，如當(dāng)事人、衙役、圍觀群眾等。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)從這些人身上調(diào)查到的情況？
2、各專案調(diào)查員進(jìn)行反饋。
3、結(jié)合學(xué)生反饋情況，進(jìn)行以下點(diǎn)撥：
王五方面：
�、倌阏{(diào)查得真細(xì)致，不僅調(diào)查到事情的_，還詢問(wèn)了當(dāng)事人的感受。
�、谀銊偛耪f(shuō)那個(gè)當(dāng)事人叫什么名字？那你是否調(diào)查了王五丟失的驢長(zhǎng)什么樣子？現(xiàn)在的驢又是什么樣子的？你是否詢問(wèn)了王五他發(fā)現(xiàn)驢丟時(shí)的感受？一頭毛色光亮的好驢，卻換來(lái)了一頭毛色難看的瘦驢，也難怪王五又氣又恨，懊惱極了。
衙役方面：
①有哪位是從衙役方面進(jìn)行調(diào)查的？你是否詢問(wèn)了衙役為何發(fā)笑？
�、诠�！如果我當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，肯定也會(huì)笑出來(lái)的，哪有這樣審案的呀！還有誰(shuí)調(diào)查到了其它信息？
圍觀群眾方面：
�、倌敲磭^群眾又是怎樣看待此事？誰(shuí)從這方面進(jìn)行了調(diào)查？
�、凇皩弳�(wèn)驢子”這種驢子不用說(shuō)老百姓了，連你我都很少聽(tīng)說(shuō)，也難怪他們好奇了。
4、從各位反映的情況看，大家調(diào)查得都很認(rèn)真，這點(diǎn)本官非常高興。那么，現(xiàn)在誰(shuí)能來(lái)總結(jié)一下包公到底是怎樣審驢的？
①說(shuō)得是很詳細(xì)，但可能是本官年紀(jì)大了，聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)亂。能否用表示順序的的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。（比如：先……然后……最后……）
�、谶�有什么辦法更直觀明了？（比如：畫(huà)示意圖）
5、這位包公辦案還真有一套。但令本官百思不得其解的是包公為什么要審驢，不審人？（包公怎么知道通過(guò)審驢能找到小偷的呢？）哪位愿意解解我心中的疑問(wèn)？（看來(lái)各位調(diào)查還不夠全面，沒(méi)關(guān)系，再次進(jìn)入這一現(xiàn)場(chǎng)，相信有更多的收獲。趕快再去調(diào)查吧！）
6、原來(lái)包公了解動(dòng)物習(xí)性，懂得毛驢一旦遇到危難，本能地逃回最安全的地方，也就是曾經(jīng)生活過(guò)的地方，這樣一來(lái)就能抓到小偷了。唉！這一點(diǎn)老夫也自嘆不如呀！不知各位還從包公身上學(xué)到了什么？
7、本官非常認(rèn)同大家的觀點(diǎn)。這位“包青天”認(rèn)真觀察事物、辦案足智多謀，這些可都值得我們學(xué)習(xí)呀！
四、智慧延伸
1、本官還聽(tīng)說(shuō)過(guò)包公審石頭的故事呢！各位剛才都親耳目睹了包公的破案機(jī)智，為官就考考你們，若是你們會(huì)如何破此案？
2、課件出示案情前半部分。
3、若時(shí)間充足就當(dāng)場(chǎng)說(shuō)說(shuō)，若來(lái)不及就另找時(shí)間。
（本官很高興看到各位也能夠發(fā)揮智慧解決問(wèn)題了，請(qǐng)記�。褐腔凼且话呀痂�匙，能幫我們解決各種問(wèn)題！）
�。ū竟俸芨吲d看到各位也能夠發(fā)揮智慧解決問(wèn)題了，可惜時(shí)間有限，本官得前往另外一知州調(diào)查案件，不過(guò)請(qǐng)記住：智慧是一把金鑰匙，能幫我們解決各種問(wèn)題�。�
�。ū竟傧嘈鸥魑灰欢芷拼税�，時(shí)間不早了，我們先作歇息，再來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣破案，不過(guò)請(qǐng)記�。褐腔凼且话呀痂�匙，能幫我們解決各種問(wèn)題！）
五、總結(jié)全文
1、靜下心來(lái)想一想，這個(gè)故事里都有誰(shuí)使用了計(jì)謀？結(jié)果如何？包公使用了計(jì)謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計(jì)謀：他將驢調(diào)換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責(zé)。但這樣的計(jì)謀最終證明是害人害己，是要不得的。
2、其實(shí)，包公不僅審過(guò)“驢”，還審過(guò)“石頭”，還有很多奇案呢？大家想再讀一些包公審案的小故事嗎？
作業(yè)設(shè)計(jì)
預(yù)習(xí)下一課
寫(xiě)一個(gè)關(guān)于智謀的故事
板書(shū)設(shè)計(jì)：
包公審驢
王五急中生智
小偷偷梁換柱
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案8
對(duì)于《西游記》的故事，大多數(shù)學(xué)生并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說(shuō)，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等個(gè)性鮮明的人物形象，備受學(xué)生喜歡。學(xué)完課文后，可開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生把從書(shū)中讀到的、電影電視劇中看到的《西游記》的相關(guān)故事，講給大家聽(tīng)。在進(jìn)一步體會(huì)孫悟空英雄形象的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
1、本文是一篇古代白話文，課前可布置學(xué)生查閱字典及有關(guān)資料，盡可能弄懂一些字、詞的基本意思。
2、根據(jù)本文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，可以讀為主線來(lái)安排教學(xué)過(guò)程。從讀中了解課文的大致內(nèi)容，從讀中感受人物形象，最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事。
3、教學(xué)時(shí)，要注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟空的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹(shù)立起來(lái)。
4、課文中有一些難認(rèn)的字，其中，許多字在本課尚未列入“會(huì)認(rèn)”的范圍，這些字，學(xué)生憑借拼音會(huì)讀即可。課文中有些詞句，學(xué)生能知其大意即可。
知識(shí)與技能：
1）、會(huì)認(rèn)本課的生字。
2）、默讀課文，了解石猴出世和成為猴王的經(jīng)過(guò)，體會(huì)石猴敢作敢為的性格特點(diǎn)。
3）、在閱讀中抓住事情的前因后果來(lái)理解，體會(huì)《西游記》的語(yǔ)言風(fēng)格，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
過(guò)程與方法：
自讀，自悟，想象畫(huà)面，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解課文的重點(diǎn)詞句。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
激勵(lì)大家學(xué)習(xí)“石猴”勇敢頑強(qiáng)、敢作敢為的品質(zhì)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
重點(diǎn)：
了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)過(guò)，體會(huì)石猴敢作敢為的性格特點(diǎn)。
難點(diǎn)：
理解課文中古代白話文的意思，產(chǎn)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。
教師：
準(zhǔn)備多媒體課件及小說(shuō)《西游記》。
學(xué)生：
借助工具書(shū)自學(xué)課文，理解難懂的詞句，標(biāo)出不理解的地方，課上交流。
1課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，出示課題
看過(guò)《西游記》這本書(shū)的同學(xué)請(qǐng)舉手。你們喜歡《西游記》嗎？為什么？(學(xué)生自由回答)《西游記》是中國(guó)古典四大名著之一，它以無(wú)窮的魅力吸引了無(wú)數(shù)的讀者。
老師也喜歡《西游記》，我最喜歡其中的角色是孫悟空。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文節(jié)選自《西游記》，講述了一只石猴從出世到成為美猴王的故事。我們來(lái)看看，最初的孫悟空給我們留下了什么樣的印象？
二、根據(jù)“閱讀提示”，了解學(xué)習(xí)要求
1、學(xué)生默讀“閱讀提示”，說(shuō)一說(shuō)本課的重點(diǎn)問(wèn)題。
2、學(xué)生回答：(1)石猴是從哪兒來(lái)的？(2)石猴又是怎樣成為猴王的？
三、指導(dǎo)閱讀，了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，感悟石猴的形象
1、指名讀、齊讀描寫(xiě)“石猴出世”的語(yǔ)句。(板書(shū)：花果山石猴出世)
那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無(wú)樹(shù)木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。
2、第1自然段中哪一句話介紹了石猴的生活？指名讀。賞析句子(排比、對(duì)偶的修辭手法)
那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
3、石猴給你留下了怎樣的.印象？
4、合作朗讀，讀出石猴的自在、快活、友善、可愛(ài)。
5、小結(jié)過(guò)渡：這只快樂(lè)、自在、可愛(ài)的石猴是怎么當(dāng)上猴王的呢？
四、自主品讀感悟，了解石猴成為猴王的經(jīng)過(guò)，感悟猴王的形象
1、思考：石猴是怎樣成為猴王的？用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。(板書(shū)：水簾洞)
2、品讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言的精妙之處。
(1)石猴成王這一經(jīng)過(guò)寫(xiě)得非常精彩，畫(huà)出自己喜歡的句子并想想為什么喜歡。體會(huì)語(yǔ)言的精妙之處，并寫(xiě)下批注。
(2)學(xué)習(xí)小組交流，教師巡視指導(dǎo)。
(3)全班交流。
他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。
石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”
石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！”
文章三次寫(xiě)石猴跳入水簾洞，反復(fù)寫(xiě)石猴“瞑目蹲身”“跳”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)作的準(zhǔn)確性及語(yǔ)言的個(gè)性化�？杉由蟿�(dòng)作來(lái)讀。
(4)眾猴拍手稱揚(yáng)道：“好水！好水！”……又道：“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王�！边B呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
這是前后呼應(yīng)的寫(xiě)法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)石猴的神態(tài)、語(yǔ)言。有感情地朗讀這兩段話。
(5)眾猴聽(tīng)說(shuō)，即拱伏無(wú)違。一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。
理解“拱伏無(wú)違”的意思。齊讀，體會(huì)石猴登上王位時(shí)的榮耀。(板書(shū)：“石猴”更改為“美猴王”)
3、我們了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)，對(duì)石猴有了更深刻的認(rèn)識(shí)。你覺(jué)得是什么樣的個(gè)性使他當(dāng)上猴王的？(勇敢無(wú)畏、毛遂自薦、聰明機(jī)智、身手不凡……)
五、回顧拓展，激發(fā)課外閱讀《西游記》等名著的興趣
1、整體回顧：全文用一副對(duì)聯(lián)巧妙地將兩個(gè)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)了，是哪一副對(duì)聯(lián)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
(花果山福地，水簾洞洞天。)
2、體會(huì)“花果山福地，水簾洞洞天”的妙處。石猴出世在花果山，因“芝蘭相襯”“天真地秀”“日精月華”而成為“福地”；石猴成王在水簾洞，洞內(nèi)有“天造地設(shè)的家當(dāng)”，真是“別有洞天”！(補(bǔ)充板書(shū)：福地洞天)
3、拓展：在《西游記》中，一只出世充滿了神奇色彩的石猴當(dāng)上了美猴王，后來(lái)又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔，保護(hù)唐僧西天取經(jīng)的故事，你知道哪些？
4、總結(jié)：《西游記》是名著，《水滸傳》《三國(guó)演義》也是名著。在經(jīng)典名著中，我們總能讀到曲折動(dòng)人的故事，總能看到各具特點(diǎn)的人物形象，總能讓我們與故事中的人物同悲共喜，總能引發(fā)我們的思考。
愿同學(xué)們一生與名著相伴！
猴王出世
來(lái)歷：仙石迸裂——頑皮可愛(ài)
成王：跳水尋源——敢作敢為
根據(jù)本文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀為主線來(lái)安排教學(xué)過(guò)程。首先，讓學(xué)生自讀課文，從讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問(wèn)題讀讀議議。接著再讀課文，從讀中感受石猴的形象。最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)。對(duì)于孫悟空，學(xué)生大都比較熟悉，幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合，讓石猴的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹(shù)立起來(lái)。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案9
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四組教案
課 題 14 再見(jiàn)了，親人設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
課 題 16 橋設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、抓住言行，研讀體會(huì)
1、指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫(xiě)老漢動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，仔細(xì)讀一讀，然后再小組內(nèi)交流自己的感受。
2、課堂交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
�。�1）出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山。”
�、倮蠞h“不說(shuō)話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲颉＠蠞h真是“一座山”嗎？為什么？
老漢先村民到來(lái)到木橋前，卻沒(méi)有奪路而逃生，真是一個(gè)為村著想，為民著想的好書(shū)記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。
�、诼�(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會(huì)受村民“擁戴”呢？想象老村書(shū)為村著想，為民著想的事例。
�、壑笇�(dǎo)有感情地朗讀這句話。
�。�2）出示句子：“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子�！�
�、俦容^句子：
◇老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
◇老漢突然跑上前，從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子，叫道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。
“沖、揪、吼、像只豹子”寫(xiě)出了什么？（動(dòng)作果斷，不容置疑。）
②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎么樣的老漢？（堅(jiān)持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人）
③有感情地朗讀句子。
�。�3）出示句子：“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他�！�
�、倮蠞h如果能喊，要喊的是什么？寫(xiě)下來(lái)。
交流朗讀學(xué)生所寫(xiě)的句子。
②這是一位怎么的老漢？
老漢是村支書(shū)記，也是一位父親，他血?dú)夥戒�，他也充滿父愛(ài)。但是，當(dāng)個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí)，他毅然選擇的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想說(shuō)的太多太多……
3、再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動(dòng)的句子，有感情地朗讀。
二、啟發(fā)想象，體驗(yàn)感悟
1、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了自己的親人。齊讀最后四自然段。
2、同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景，以不同的身份，寫(xiě)個(gè)片斷。參考題目：
爺爺，我們想您！
老支書(shū)，慢走！
揮淚送別老支書(shū)！
我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您！
洪水退后……
四、領(lǐng)悟?qū)懛�，激發(fā)情感
1、自由朗讀全文，想想課文在表達(dá)方式上有什么特別的地方？
2、根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)。
�。�1）巧妙的設(shè)置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？
�。�2）用環(huán)境描寫(xiě)烘托緊張的氣氛，突出人物形象。
�。�3）語(yǔ)言簡(jiǎn)練，語(yǔ)句簡(jiǎn)短。
……
五、作業(yè)
1、摘錄課文中有特色的句子。
2、排演課本劇。
課 題 17 夢(mèng)想的力量設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)1、通讀課文，了解瑞恩的夢(mèng)想和他為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而做出的努力，體會(huì)瑞恩為他人著想的美好心靈。
2、能從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)到“夢(mèng)想的力量”，感受人們對(duì)非洲人民的同情和愛(ài)，能畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，并用自己的話說(shuō)說(shuō)。
3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄瑞恩說(shuō)的話。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
課前準(zhǔn)備 搜集資料了解非洲缺水的狀況
課 時(shí)1
教學(xué)過(guò)程 一、“夢(mèng)想”的質(zhì)疑
1、出示課題：夢(mèng)想的力量
2、讀了課題，有什么想知道的？
根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教師要梳理歸納：
�。�1）誰(shuí)的夢(mèng)想？
�。�2）課文寫(xiě)了一個(gè)什么樣的夢(mèng)想？
�。�3）夢(mèng)想是怎么實(shí)現(xiàn)的？
�。�4）這個(gè)夢(mèng)想究竟有什么力量？
二、“夢(mèng)想”是什么
1、自由讀課文，自學(xué)生字，讀通課文。
2、嘗試?yán)斫狻罢n文寫(xiě)了一個(gè)什么樣的夢(mèng)想？”
（1）默讀課文，在課文中找出有關(guān)的句子。
◇“我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們又干凈的水喝�！�
◇“他們不應(yīng)該過(guò)這樣的生活……我一定要為他們挖一口井�！�
◇“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水�！�
（2）有感情地朗讀句子。
�。�3）用自己的話說(shuō)說(shuō)“課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的夢(mèng)想？”
瑞恩的夢(mèng)想在不斷地變大，從挖一口井到要讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。
三、“夢(mèng)想”怎樣實(shí)現(xiàn)的
1、默讀課文，思考：瑞恩的夢(mèng)想是怎樣變成現(xiàn)實(shí)的？
2、學(xué)生自由討論，教師可以幫助學(xué)生明確意見(jiàn)，進(jìn)一步深入理解。
�。�1）瑞恩為攢夠這七十塊錢(qián)，做了很多額外的家務(wù)活。
�、僭谡n文中找出瑞恩做家務(wù)活的句段，大聲朗讀。
“瑞恩的第一項(xiàng)工作是為地毯吸塵……瑞恩把得到的錢(qián)，都放進(jìn)了那個(gè)餅干盒里。”
�、诤猛媸呛⒆拥奶煨�，瑞恩還是一個(gè)孩子，是什么使他放棄玩耍的機(jī)會(huì)，做那么多的家務(wù)活。當(dāng)時(shí)瑞恩心里會(huì)怎么想的？
�、塾懈星榈乩首x這段話。
�。�2）瑞恩的同情心感動(dòng)了很多人，得到了同學(xué)、老師和其他很多人的支持。
�、僭谡n文中找出有關(guān)的句段。
◇“一周以后，瑞恩受到了一張25元的支票……瑞恩籌齊了大一口井的錢(qián)�！�
◇“瑞恩的老師沒(méi)想到……是瑞恩和同學(xué)們更非洲的孩子們通上了信。”
②當(dāng)人們?cè)趫?bào)刊、雜志、電視電臺(tái)中聽(tīng)到瑞恩的故事后，他們會(huì)怎么想的？
�、塾懈星榈乩首x這兩段話。
3、再次默讀課文，深入地思考：是什么是瑞恩的夢(mèng)想成真？
實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想不僅僅是錢(qián)，更是人們的同情心和愛(ài)心。
四、“夢(mèng)想”的力量
1、默讀課文，思考：瑞恩的夢(mèng)想到底有多大的'力量？
2、課堂交流。
�。�1）打好了瑞恩的第一口井。
�、倮首x課文第14自然段到第16自然段。
�、诋�(dāng)瑞恩來(lái)到非洲后，站在“瑞恩的井”邊時(shí)，他會(huì)像些什么？
�、廴鸲骱退母改笧槭裁炊�(dòng)？為什么而幸福地流淚？
④有感情地朗讀句子“是啊，一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢？”
（2）“瑞恩的井”基金會(huì)成立，已經(jīng)為非洲打了30口井。
3、討論：你還認(rèn)為“夢(mèng)想的力量”大在哪里？
夢(mèng)想的力量，能夠喚起人們的愛(ài)心，能夠?yàn)榉侵奕嗣駧?lái)生存的希望，能夠?yàn)榉侵藿ㄔO(shè)作出貢獻(xiàn)。
五、作業(yè)
1、摘錄瑞恩說(shuō)的話。
2、瑞恩滿懷希望的去募捐，當(dāng)他得知七十塊錢(qián)只夠買(mǎi)一個(gè)水泵時(shí)，幼稚的他并沒(méi)有失望，他只是興奮地說(shuō)：“那我再多干些活掙更多的錢(qián)吧！”雖然這非常非常難，但瑞恩依然執(zhí)著地做著。他的執(zhí)著感動(dòng)了媽媽的一位朋友。她決定幫幫這個(gè)富有同情心的孩子。他把瑞恩的事寫(xiě)成了。
如果你就是媽媽的朋友，你會(huì)在中寫(xiě)些什么呢？請(qǐng)結(jié)合上下文，結(jié)合自己的感受，寫(xiě)一段話。參考題目：《執(zhí)著的瑞恩》、《瑞恩的夢(mèng)想》、《瑞恩的井》……也可以自己命題。
課 題 口語(yǔ)交際四 感動(dòng)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)1、圍繞“感動(dòng)”這個(gè)話題，訴說(shuō)故事，暢談想法，感動(dòng)心靈。
2、培養(yǎng)學(xué)生積極參與，敢于表達(dá)自己的想法的習(xí)慣，做到表達(dá)時(shí)有條理、有感情；在聽(tīng)他人說(shuō)話要認(rèn)真，有耐心。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
課前準(zhǔn)備 1、公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂(lè)《丹頂鶴的故事》；
2、搜集古今中外讓自己感動(dòng)的故事。
課 時(shí)1
教學(xué)過(guò)程 一、激情引入，交流感受
1、播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復(fù)一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無(wú)意中，她教會(huì)了自己的孩子——感恩。
2、看了這則公益廣告，你有什么感受？
二、開(kāi)拓視野，感受“感動(dòng)”
像電視廣告中這樣的令人感動(dòng)的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動(dòng)的故事，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)這些故事。
1、講古代感動(dòng)的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……
2、隨機(jī)設(shè)問(wèn)：你為什么而感動(dòng)？
3、不僅我國(guó)古代有許多令人感動(dòng)的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的故事。推選其中說(shuō)得最好的一位同學(xué)來(lái)講講。
4、不僅有許多感動(dòng)的故事，我們的生活中更不乏感動(dòng)的圖片或音樂(lè)。
5、配樂(lè)引出《丹頂鶴的故事》：有一個(gè)女孩，她從小就愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴，在她大學(xué)畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方。可是有一天，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進(jìn)了沼澤地，就再也沒(méi)有上來(lái)。（音樂(lè)響起）
6、聽(tīng)了這個(gè)故事和音樂(lè)，你有什么感受？
7、出示劉翔的圖片。這是誰(shuí)？你喜歡他嗎？說(shuō)說(shuō)他的故事。
再聽(tīng)劉翔獲冠時(shí)響起的國(guó)歌聲。同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)倩氐蕉昵暗南ＥD雅典，重溫那激動(dòng)人心的一刻，你感動(dòng)嗎？為什么？
8、小結(jié)：感動(dòng)是人的情感的自然流露。因?yàn)槲覀兩屏�，所以我們學(xué)會(huì)了感動(dòng)，學(xué)會(huì)了感恩。
三、互動(dòng)交流，重溫“感動(dòng)”：
1、同學(xué)們，在你的生活中，你是否經(jīng)歷過(guò)讓自己感動(dòng)的事呢？
指名說(shuō)話。
一位同學(xué)說(shuō)完后，請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)記者，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行“答記者問(wèn)”。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)最感動(dòng)的地方，說(shuō)清感動(dòng)的原因。
2、組織小組進(jìn)行“感動(dòng)20xx”比賽活動(dòng)（根據(jù)上課時(shí)間自由調(diào)整），評(píng)選出最讓人感動(dòng)的小故事。引導(dǎo)學(xué)生擬定評(píng)選條件：把感動(dòng)的事件說(shuō)清楚，說(shuō)具體；表達(dá)時(shí)口齒清楚，聲音響亮。
3、開(kāi)展活動(dòng)。在音樂(lè)《感恩的心》中結(jié)束。
課 題 習(xí)作四 感動(dòng)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)1、在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，選一件令人感動(dòng)的小事記下來(lái)。內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，感情要真實(shí)。
2、能把一件事的來(lái)龍去脈交代清楚，力爭(zhēng)寫(xiě)得具體、生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
課前準(zhǔn)備 例文一篇
課 時(shí)2
教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)例文：
1、怎么樣才能把一件感動(dòng)的事寫(xiě)具體呢？
出示例文《感動(dòng)的心》
（1）自由讀故事，劃出讓自己感動(dòng)的地方。
�。�2）交流：課文是怎么把這些感動(dòng)的地方寫(xiě)具體的？
夜，深了，端茶、喂水還在進(jìn)行著，瘋女人還在不停地說(shuō)著。忽然，她對(duì)著一位二十多歲的乘務(wù)員叫了一聲“媽媽”，那位乘務(wù)員居然毫不猶豫地答應(yīng)著，就是這一聲“哎”，卻深深地感動(dòng)了一個(gè)神經(jīng)不正常人，它讓一個(gè)瘋女人說(shuō)出了一聲久違了的“謝謝”。 X b1.c
為什么用上“居然”？去掉行嗎？為什么？
�。�3）再讀，哪些句子寫(xiě)得特別有感情，劃下來(lái)，有感情地進(jìn)行朗讀。
�。�4）交流朗讀，小結(jié)：抓住故事人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理來(lái)具體描寫(xiě)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，就能把寫(xiě)具體。
二、指導(dǎo)寫(xiě)作
1、選擇自己最感動(dòng)的故事的片斷，寫(xiě)下來(lái)。
2、交流寫(xiě)作：請(qǐng)學(xué)生把自己寫(xiě)的片斷展示出來(lái)，讀后，請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)，哪里寫(xiě)得好？哪里還可以改進(jìn)？
3、按方法小組評(píng)改。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、完成習(xí)作：
1、把這篇全部寫(xiě)下來(lái)。題目自定。
2、教師巡回指導(dǎo)。
二、講評(píng)習(xí)作：
1、指名讀，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)得好的地方，再提出修改意見(jiàn)。
2、獨(dú)立修改。
附：例文
感動(dòng)心靈
今年七月，我到北京參加第三屆全國(guó)“少年之星”創(chuàng)新作文大賽頒獎(jiǎng)大會(huì)，在返程的北京西站——重慶T9次列車13號(hào)車廂上，發(fā)生了驚人的一幕。
像晴天霹靂，一個(gè)瘋女人攪亂了旅客們的興致。
她一上車就說(shuō)個(gè)不停，開(kāi)始，人們似乎沒(méi)有察覺(jué)到她的反常，不一會(huì)兒，就發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)神經(jīng)不正常的人。有人報(bào)告了列車長(zhǎng)，列車長(zhǎng)帶著兩名乘務(wù)員立即來(lái)到了13車廂，并在13車廂的旅客中找到了一位醫(yī)生，那位醫(yī)生很樂(lè)意地為這位病人看病，并將自己隨身帶的安定藥給那位病人服下。
為了照顧好這位瘋女人，列車長(zhǎng)決定，派兩名乘務(wù)員日夜守護(hù)在她身邊，以確保病人和乘客的安全，那位醫(yī)生也把自己的下鋪?zhàn)尳o了那位病人，自己就睡在那位病人的中鋪，以便隨時(shí)照顧她。
就這樣，乘務(wù)員、醫(yī)生、乘客他們并沒(méi)有嫌棄那位瘋子，而是用愛(ài)心演繹了一段人間真情。
列車長(zhǎng)和乘客們開(kāi)始為這位瘋女人的命運(yùn)擔(dān)憂起來(lái)，她是哪里人？家在哪里？為什么沒(méi)有人護(hù)送？列車長(zhǎng)說(shuō)：“從她的行李中沒(méi)有找到可以證明她身份的證件，她既然上了我們的這次列車，我們就要對(duì)她負(fù)責(zé)，保證安全地把她送到重慶站，然后再想辦法聯(lián)系家人�！�
乘務(wù)員輪流照看著這位瘋子女人，他們既要耐心地聽(tīng)她說(shuō)個(gè)不停，又要防備她對(duì)乘客的傷害，列車每到一站，乘務(wù)員都要特別小心，將她緊緊地拉住，以防她下車跑了。一位乘務(wù)員阿姨說(shuō)：“我當(dāng)了二十幾年乘務(wù)員，遇到這種特殊的旅客還是第一次，我們要盡力照顧好她。”他們?yōu)樗I(mǎi)來(lái)了方便面、面包等。
乘務(wù)員們的愛(ài)心深深地感動(dòng)著乘客們，幾位好心的乘客也毫不猶豫地加入到看護(hù)那位瘋女人的隊(duì)伍中，他們有意地去和她說(shuō)話，然后給她東西吃，給她水喝。在他們愛(ài)的呵護(hù)下，那瘋女人似乎有一些清醒了，她說(shuō)她叫穆仕晴，三十三歲，在北京做清潔工，家在貴州， 其它什么都不知道了。
夜，深了，端茶、喂水還在進(jìn)行著，瘋女人還在不停地說(shuō)著。忽然，她對(duì)著一位二十多歲的乘務(wù)員叫了一聲“媽媽”，那位乘務(wù)員居然毫不猶豫地答應(yīng)著，就是這一聲“哎”，卻深深地感動(dòng)了一個(gè)神經(jīng)不正常人，它讓一個(gè)瘋女人說(shuō)出了一聲久違了的“謝謝”。
愛(ài)是多么偉大，她可以讓沒(méi)有正常思維的人心靈感動(dòng)。
用愛(ài)撫平寒冷的心扉，讓心靈去感動(dòng)心靈，使黑暗的世界打開(kāi)一扇光明的大門(mén)。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)句入手，理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀出人物在特定場(chǎng)合說(shuō)話的語(yǔ)氣。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課描寫(xiě)人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法，受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信的。
2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解西門(mén)豹的辦法妙在哪里。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1.復(fù)習(xí)引入師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門(mén)豹》。我們知道，西門(mén)豹初到鄴這個(gè)地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少(生接答)，面對(duì)這樣的景象，他立即展開(kāi)了調(diào)查。昨天我們大伙兒跟著西門(mén)豹一起進(jìn)行了調(diào)查研究，我們得知造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因是?(抽生展示)(造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因有兩個(gè)：一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢(qián)財(cái)，使得沒(méi)錢(qián)的人家都逃到外地去了;還有一個(gè)原因是鄴這個(gè)地方年年鬧旱災(zāi)。)師：你讀書(shū)讀得很仔細(xì)。那么，如果我們說(shuō)得更簡(jiǎn)潔些，可以用哪四個(gè)字來(lái)概括?(板書(shū)：天災(zāi)人禍)
2.確定研究主題師：看來(lái)同學(xué)們都已明白了事情的真相，西門(mén)豹明白了嗎?(生答：明白了)造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢?(板書(shū)：除害)我們作這樣一個(gè)假設(shè)，假如當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門(mén)豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會(huì)怎么說(shuō)，怎么做?(生回答)師：老師也在想西門(mén)豹權(quán)力不是很大嗎?派兵把巫婆、官紳抓起來(lái)不就行了嘛!西門(mén)豹是這樣做的嗎?西門(mén)豹為什么不這么做?(既要達(dá)到懲治巫婆、官紳，又要讓老百姓破除迷信你覺(jué)得西門(mén)豹的做法巧妙在哪里?(課件出示主問(wèn)題：西門(mén)豹的做法巧妙在哪里?)
二、探討研究策略，自主合作研究
1、抓重點(diǎn)句體會(huì)西門(mén)豹做法的巧妙
師：要解決這個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得應(yīng)著重研究誰(shuí)?你趕緊瀏覽課文，看看這篇課文重點(diǎn)描寫(xiě)了西門(mén)豹的哪些特征?(著重研究西門(mén)豹是怎么說(shuō)的，怎么做的)
師：接下去就請(qǐng)孩子們帶著問(wèn)題，仔細(xì)閱讀課文，畫(huà)出有關(guān)西門(mén)豹是怎么說(shuō)和怎么做的句子，多讀一讀，體會(huì)體會(huì)西門(mén)豹的說(shuō)法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流。(學(xué)生朗讀，畫(huà)有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習(xí))
2、抓句子交流體會(huì)
師：西門(mén)豹的做法巧妙嗎?(生：巧妙)你是抓住哪些句子來(lái)體會(huì)的?(根據(jù)回答隨機(jī)出示句子)“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘。”(一語(yǔ)雙關(guān)，送新娘實(shí)際是救新娘，送巫婆上西天。)“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！�(將計(jì)就計(jì)，懲治巫婆)“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧�！�(假戲真做，懲治官紳)那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門(mén)豹回過(guò)頭來(lái)，看著他們說(shuō)：“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?”官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門(mén)豹說(shuō)：“好吧，再等一會(huì)�！边^(guò)了一會(huì)，他才說(shuō)：“起來(lái)吧�？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝�。你們都回去吧�！�(區(qū)別對(duì)待，讓老百姓破除迷信)
3、指導(dǎo)朗讀
師：老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子是抓住西門(mén)豹的話來(lái)體會(huì)他做法的巧妙的。的確，西門(mén)豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口吻說(shuō)這些話的呢?請(qǐng)孩子們?cè)囍x讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會(huì)最深的句子，好好讀讀，讀出西門(mén)豹的話外之話，話外之意。(學(xué)生挑選句子，反復(fù)地練習(xí)朗讀)
師：你們想先讀哪一句?a.“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘�！�(生朗讀)
師：你對(duì)自己的'朗讀滿意嗎?為什么?(西門(mén)豹說(shuō)這話時(shí)是帶著諷刺的口氣，其實(shí)他并不認(rèn)為河伯靈。而且他說(shuō)這話時(shí)已經(jīng)想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”這幾個(gè)字要讀得慢些。)
師：我覺(jué)得你體會(huì)得非常好，再試一次一定會(huì)讀得更好。
師：果然不負(fù)所望，你讀出了西門(mén)豹的話外之話，話外之意。
b.繼續(xù)交流，重點(diǎn)指導(dǎo)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。”(把三個(gè)“不”讀得特別堅(jiān)決，因?yàn)檫@是西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真。)(朗讀訓(xùn)練：指名讀——全班學(xué)生讀)
c.“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。”
師：同學(xué)們覺(jué)得他讀得怎么樣?你能試試嗎?(客氣)(生讀——師生評(píng)價(jià)——齊讀)
三、拓展訓(xùn)練
師：西門(mén)豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳，還教育了老百姓，使老百姓都明白了巫婆官紳都是騙錢(qián)害人的。河伯娶親這天，岸上站滿了人，請(qǐng)孩子們?cè)O(shè)想一下他們看了這件事的經(jīng)過(guò)會(huì)怎么想、怎么說(shuō)?出示課件請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象(小孩、農(nóng)民、書(shū)生、官紳)可以說(shuō)一句，也可以說(shuō)幾句。
師：有選擇地請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)
師：大家說(shuō)的是同一個(gè)意思，都在贊揚(yáng)西門(mén)豹，只不過(guò)不同的人有不同的說(shuō)法。
師：看來(lái)西門(mén)豹的做法的確巧妙呀，(板書(shū)：妙)這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢?課文寫(xiě)到了嗎?齊讀最后一自然段。
四、總結(jié)
孩子們，學(xué)了這篇課文，你覺(jué)得西門(mén)豹是個(gè)什么樣的人?他的什么給你留下的印象最深?(語(yǔ)言)是呀，作者通過(guò)重點(diǎn)抓住人物的語(yǔ)言，再加上說(shuō)這話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)把一個(gè)遇事沉著、講究策略的好官展現(xiàn)在我們面前。
下來(lái)孩子們可以用這種寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)你最喜歡的人。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字新詞，了解作家出處。
2.熟讀短小的文言文，結(jié)合注釋讀懂其大意。
3.了解寓言故事，體會(huì)其含義，明白其道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
結(jié)合注釋能理解文言文大意，明白其中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查找相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
基礎(chǔ)知識(shí)：
狙(jū) (狙擊)(狙擊手)
賦(fù) (賦予)(賦稅)(詩(shī)詞歌賦)
皆(jiē) (皆大歡喜)(比比皆是)(盡人皆知)
教學(xué)內(nèi)容：
結(jié)合注釋了解寓言故事，體會(huì)其寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、初步感知
1.結(jié)合預(yù)習(xí)，講一講《朝三暮四》這則寓言故事。
2.了解莊子。
二、走入文本
1.初讀文言文。讀準(zhǔn)字音。
2.教師范讀，訂正斷句。
3.練習(xí)讀課文。
三、理解大意
1.結(jié)合注釋及預(yù)習(xí)資料，試翻譯課文大致意思。
2.小組交流，個(gè)人匯報(bào)。
3.教師指導(dǎo)，學(xué)習(xí)文言文，掌握學(xué)習(xí)方法。
四、寓意提升
1.在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，體會(huì)其中深刻含義。
2.嘗試用“朝三暮四”說(shuō)一句話。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
朝三暮四
朝三暮四眾狙皆怒
朝四暮三眾狙皆悅
相關(guān)資料：
原文
宋有狙公者，愛(ài)狙，養(yǎng)之成群。能解狙之意，狙亦得公之心。損其家口，充狙之欲。俄而匱焉，將限其食，恐眾狙之不馴于己也，先誑之曰：“與若芧，朝三而暮四，足乎?”眾狙皆起而怒。俄而曰：“與若芧，朝四而暮三，足乎?”眾狙皆伏而喜。
注釋
狙——獼猴，一種猴子的名稱。
損——損失，減少的意思。
家口——本意是人口，這里是家里的糧食的意思。
充——充實(shí)，這里是滿足的意思。
俄——俄頃，不久的`意思，表示時(shí)間短暫。
匱——kuì缺乏，不夠的意思。
馴——xùn，馴服，順從的意思。
誑——kuáng，欺騙，瞞哄的意思。
若——文言文人稱代詞，就是“你”、“你們”的意思。
芧——xù，橡實(shí)，一種糧食。
譯文
宋國(guó)有一個(gè)很喜歡飼養(yǎng)猴子的人，人們叫他狙公。他家養(yǎng)了一大群猴子，他能理解猴子的意思，猴子也懂得他的心意。他寧可減少全家的食用，也要滿足猴子的要求。然而過(guò)了不久，家里越來(lái)越窮困了，打算減少猴子吃橡子的數(shù)量，但又怕猴子不順從自己，就先欺騙猴子說(shuō)：“給你們的橡子，早上三個(gè)晚上四個(gè)，夠吃了嗎?”猴子一聽(tīng)，都站了起來(lái)，十分惱怒。過(guò)了一會(huì)兒，他又說(shuō)：“給你們橡子，早上四個(gè)，晚上三個(gè)，這該夠吃了吧?”猴子一聽(tīng)，一個(gè)個(gè)都趴在地上，非常高興。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課堂4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
教學(xué)重難點(diǎn)：體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、研究文章中心，初知珍貴
1、板書(shū)課題，提問(wèn)：見(jiàn)到“水”這樣的題目，通常我們認(rèn)為它會(huì)寫(xiě)些什么？
2、瀏覽課文，想一想：這篇課文寫(xiě)“水”的什么？
3、小結(jié)：本文是記敘文而不是說(shuō)明文，通過(guò)寫(xiě)人們珍惜水而表現(xiàn)了水的珍貴。
二、再讀課文，理清層次，整體把握水的珍貴
1．輕輕讀課文，想一想：課文是從哪些方面寫(xiě)水的珍惜的？
2．文章先總體寫(xiě)水的珍貴，后具體寫(xiě)人們?cè)鯓诱湎模目梢苑譃閹锥危?/p>
三、精讀課文，體會(huì)水的珍貴
1．學(xué)習(xí)第一段
（1）“珍惜”是什么意思？說(shuō)說(shuō)你為什么這么說(shuō)。畫(huà)出第一段中寫(xiě)水珍貴的句子。
�。�2）學(xué)生回答后，教者逐句引導(dǎo)理解。
①我們一個(gè)村子的人吃人，都要到十公里之外的一處很小的.泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。
②水，成了村子里最珍貴的東西。
�、勰闶窃趺蠢斫狻罢�(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”這句話的。
�。�3）再讀全段，反復(fù)體會(huì)水的珍貴。
2．學(xué)習(xí)第二段
�。�1）默讀第二自然段，找出寫(xiě)“水，成了村子里最珍貴的東西”的句子。
�、傧嗷ソ涣魉x擇的句子，說(shuō)說(shuō)理由。
②理解“期盼”（期待、盼望），盼望下雨天的原因是什么？
③欣賞有關(guān)句子：
家家戶戶都建有水窖，用來(lái)在下雨天儲(chǔ)水，以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間使用。
只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。
在雨中奔跑踴躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。
�、苎芯俊跋仁恰缓蟆薄爸挥小拧钡挠梅ā�
�、莞髯岳首x體會(huì)。
第二課時(shí)
1、學(xué)習(xí)第三自然段。
�、僬页鰧�(xiě)水珍貴的句子，重點(diǎn)研究：
母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對(duì)水的渴望。而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快。我們都盼望著水窖打開(kāi)的那一刻的到來(lái)。
�、邶R讀“母親用一把大鎖鎖住了水窖……都盼望著水窖打開(kāi)的那一刻的
到來(lái)”。
（3）學(xué)習(xí)第四、五自然段。
①這兩個(gè)自然段寫(xiě)的什么事？
②第四自然段中要著重理解媽媽的動(dòng)作和“我們”的感受。③第五自然段。
仔細(xì)閱讀第五自然段，討論這一自然寫(xiě)的是什么：是寫(xiě)媽媽給我們洗澡的本領(lǐng)高，還是寫(xiě)別的什么？
�。�4）學(xué)習(xí)第六自然段。
理解“這是我至今為止唯一聽(tīng)到的將‘渴’說(shuō)成是‘餓’的話。
四、練習(xí)
1．“我出生在一個(gè)缺水的地方。”“水，成了村子里最珍貴的東西。”
找出有關(guān)句段仔細(xì)讀一讀，體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)地加以描述的。
2．插圖配一段說(shuō)明文字。
3．給村里人帶來(lái)了“苦”，可作者卻具體生動(dòng)地描述水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”。找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)一下作者為什么要這樣寫(xiě)。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案13
【教學(xué)與學(xué)法設(shè)計(jì)】
一、彩用從整體到部分，先粗后細(xì)的教學(xué)方法，理解西門(mén)豹為民除害不露退跡、不動(dòng)聲
色的絕妙辦法。
二、教給學(xué)生找關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法：(一)是找與前后內(nèi)容不相一致的詞;(二)是找表
面看似乎多余的詞;(三)是找描寫(xiě)人物異常表現(xiàn)的詞。
三、抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)當(dāng)時(shí)的實(shí)景，學(xué)習(xí)利用人物語(yǔ)言，刻畫(huà)人物形象的方法。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
一、1、自讀課文，讀正確、流利。
2、以小組為單位練習(xí)分角色讀書(shū)——展示
3、說(shuō)一說(shuō)：課文講了什么內(nèi)容。
二、小組生字學(xué)習(xí)，并匯報(bào)
三、再讀課文。思考：課文講了哪幾部分內(nèi)容?
小組交流——集體討論
1、(1——9)調(diào)查情況了解原因
2、(10——13)懲治首惡教育百姓
3、(14)開(kāi)渠引水興修水利
四、重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀并講解
荒蕪——田地因無(wú)人看管而長(zhǎng)滿野草。
灌溉——把水輸送到田地里。
提心吊膽——心和膽都好像懸著沒(méi)有著落。形容很害怕。
面如土色——臉色跟土的顏色一樣，沒(méi)有血色。
五、探究學(xué)習(xí)
分段學(xué)習(xí)1—9自然段。
出示：西門(mén)豹向老大爺問(wèn)了哪幾個(gè)問(wèn)題?從老大爺?shù)幕卮鹬�，西門(mén)豹了解了哪幾個(gè)問(wèn)題呢?
1、學(xué)生讀懂題意
2、讀課文1—9自然段，邊讀邊思考，邊用筆畫(huà)一畫(huà)，小組討論
3、匯報(bào)
了解了“田地荒蕪，人煙稀少”的原因與真相。
�、哦际墙o河伯娶媳婦鬧的。
�、剖讗悍肿邮俏灼藕偷胤焦偌�
⑶給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子。
�、日暮記](méi)發(fā)過(guò)大水，倒是年年鬧旱災(zāi)。
4、指名讀1—9段，記住內(nèi)容的先后順序。
5、思考：這部分的主要內(nèi)容是什么?
六、學(xué)習(xí)10——13自然段
1、西門(mén)豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢(qián)害人的'呢?
請(qǐng)你們讀10——13自然段，從中找到答案。
2、默讀、邊讀邊思考。
交流——匯報(bào)
①西門(mén)豹先以姑娘不漂亮，麻煩巫婆去說(shuō)一聲為由，把巫婆投進(jìn)了漳河。
�、谟忠晕灼旁趺床换貋�(lái)，讓官紳去催一催為由，把官紳頭子投進(jìn)了漳河。
③當(dāng)西門(mén)豹又要讓其他官紳們?nèi)ゴ邥r(shí)，那些官紳們知道根本沒(méi)有河伯，把他們投進(jìn)漳河是死路一條，跪下來(lái)求饒。周圍的百姓看得清清楚楚，也明白了官紳和巫婆都是騙錢(qián)害人的。從此，誰(shuí)也不敢載體河伯娶媳婦，這一大害就鏟除了。
3、朗讀10——13自然段
4、練習(xí)復(fù)述這部分內(nèi)容
組內(nèi)練習(xí)、評(píng)議
指名復(fù)述、評(píng)議
小結(jié)：這部分記敘了西門(mén)豹在給河伯娶媳婦那天，將計(jì)就計(jì)，巧妙的揭露了巫婆官紳的鬼把戲，懲治了首惡分子，教育了百姓。
西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓開(kāi)渠、引水、灌溉澆田地，鄴這個(gè)地方變得怎么樣呢?
學(xué)習(xí)第14自然段
默讀思考——討論——匯報(bào)
由于西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓開(kāi)渠引水、灌溉田地，鄴這個(gè)地方每年的收成都很好。
學(xué)生朗讀——練習(xí)復(fù)述
七、朗讀全文，練習(xí)看板書(shū)復(fù)述。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
西門(mén)豹
巫婆官紳為民除害嚴(yán)懲首惡
給河伯娶媳婦破除迷信
年年鬧旱災(zāi)為民造福興修水利
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)會(huì)本課。理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中蘊(yùn)含的美，抄寫(xiě)并背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文在敘述上的特點(diǎn)，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
4、學(xué)習(xí)文章插敘的寫(xiě)作手法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從直接描寫(xiě)葛利格語(yǔ)言、行為的語(yǔ)句中，以及描寫(xiě)音樂(lè)的句子中感受這位音樂(lè)家崇高的人格和愛(ài)的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，整體把握文章的脈絡(luò)。
3、初步感受音樂(lè)家崇高的人格和愛(ài)的情懷。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入
1.金色的童年，留給我們無(wú)數(shù)美好的記憶，童年時(shí)代的每一次生日，也一定讓同學(xué)們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什么呢能講講你們的幸福時(shí)光嗎?
2.當(dāng)我們沉浸在幸福時(shí)光中時(shí)，我們一定要想到是父母之愛(ài)，長(zhǎng)輩之愛(ài)，親人之愛(ài)，朋友之愛(ài)帶給我們快樂(lè)和甜蜜。今天，我們將走入文本，去分享另一個(gè)小姑娘的幸福。(生讀課題)
3.引導(dǎo)生對(duì)課題質(zhì)疑(守林人的女兒是誰(shuí)誰(shuí)把什么獻(xiàn)給守林人的女兒為什么要獻(xiàn)給她……)
二、整理字詞，豐富詞庫(kù)
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，畫(huà)出生字詞。妮、菩、咆、哮、樅、抑、曙
2、本課的生字，新詞不少，相信你們能通過(guò)自己的努力，學(xué)會(huì)本課的`生字，把課文讀正確，流利。(生自學(xué)生字，詞)
3、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況。
三、初讀課文，了解大意
1、有感情的朗讀課文。
2、小組之間相互交流關(guān)于“愛(ài)德華·格里格”的資料。
3、小組合作，理清文章的結(jié)構(gòu)。
4、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容，初步解決：什么是守林人，誰(shuí)把什么獻(xiàn)給守林人的女兒等疑問(wèn)。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，鞏固課堂
1、范讀課文，再次感知課文，想一想課文主要寫(xiě)了一件什么事?
2、守林人是做什么的、守林人的女兒是誰(shuí)?誰(shuí)把什么獻(xiàn)給守林人的女兒“?為什么要獻(xiàn)給她?
五、總結(jié)拓展，情感升華
1、這節(jié)課你有什么收獲?感受到了什么?生匯報(bào)
2、下節(jié)課我們將一起探究故事中最讓我們感動(dòng)的地方，深入領(lǐng)會(huì)葛利格信守諾言的高尚品格。
六、布置作業(yè)
1、正確書(shū)寫(xiě)本文的生字新詞。
2、有感情的朗讀課文。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案15
【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】
《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，通篇不過(guò)71個(gè)單句，478個(gè)字，但內(nèi)容具體，描述生動(dòng)，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。
作者通過(guò)長(zhǎng)期細(xì)致的觀察，對(duì)成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛(ài)作了細(xì)膩、生動(dòng)而又逼真的描述，字里行間流露出對(duì)貓的十分喜愛(ài)的感情。
這是一篇講讀課文。課文的一個(gè)主要特點(diǎn)就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述，語(yǔ)言精當(dāng)，層次分明，上下連貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。因此，教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點(diǎn)，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字方面的扎實(shí)訓(xùn)練，以期達(dá)到“加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力”的目的。
教學(xué)這篇課文，主要抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）找出總起句并理解句意。
�。�2）課文圍繞總起句寫(xiě)了哪些內(nèi)容，是怎么寫(xiě)這些內(nèi)容的；
（3）找出并理解重點(diǎn)詞、句是如何表現(xiàn)中心的。
這樣教學(xué)，符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，即從整體入手，再到部分，使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容，而且學(xué)到了閱讀此類課文的方法。
根據(jù)課文特點(diǎn)，擬定四方面的教學(xué)目標(biāo)：
1.了解課文是怎樣具體生動(dòng)地描述成年貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀察事物的.能力。
2.學(xué)習(xí)按不同內(nèi)容給課文分段的方法，用課文中的一句話來(lái)概括段意，并歸納主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)圍繞總起句具體描述的方法。
3.分析判斷句子的正確性，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。
4.學(xué)會(huì)本課生字，掌握多音字：和、折；理解課后詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“彼此”、“無(wú)憂無(wú)慮”造句。
本課建議安排兩教時(shí)。第一教時(shí)檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，感知內(nèi)容，劃分段落，重點(diǎn)講讀第一段。第二教時(shí)講讀第二段，指導(dǎo)背誦第四節(jié)，總結(jié)課文，有感情朗讀，小練筆（圍繞總起句寫(xiě)一段具體的話。）
【教學(xué)主要步驟】
一、課前預(yù)習(xí)，提出要求。
1.借助字典，自學(xué)生字新詞。
2.想想課文寫(xiě)了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容？
3.想想從作者對(duì)貓的描述中，表現(xiàn)了怎樣的感情？哪些詞語(yǔ)和句子表現(xiàn)了這種感情？
二、揭示課題，讀通課文，初步感知全文內(nèi)容，并分清段落。
1.指名讀課文，思考并討論預(yù)習(xí)題。
2.課文寫(xiě)了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容？
�。ㄗ寣W(xué)生明確：課文寫(xiě)了有關(guān)“貓”的兩方面的內(nèi)容：一是成年貓的古怪性格；二是小貓的活潑可愛(ài)。）
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
學(xué)習(xí)課文是如何圍繞總起句具體生動(dòng)描述的，并通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。
1.講讀第一段。
�。�1）默讀課文，找出本段的重點(diǎn)句，并想想句子的意思。（討論后明確：本段的重點(diǎn)句是：“貓的性格實(shí)在有些古怪”，這也是本段的總起句。）
�。�2）輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？（討論后明確：貓的古怪性格表現(xiàn)在：貓既“老實(shí)”，又“貪玩”，雖“貪玩”卻“盡職”；以及“高興”時(shí)，比誰(shuí)都“溫柔可親”，“不高興”時(shí)，“無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話”，它都一聲不吭；既“勇敢”又“膽小”。）
（3）提問(wèn)：貓的“老實(shí)”表現(xiàn)在哪些地方？（找出并板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)：乖、睡大覺(jué)、不過(guò)問(wèn)。結(jié)合理解“無(wú)憂無(wú)慮”，并口頭造句。）
（4）接問(wèn)：課文中是怎樣描寫(xiě)貓的“貪玩”的？（找出并板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)：一天一夜、任憑……也。）
�。�5）再問(wèn)：貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方？（找出并板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)：閉息凝視、非……不可。）
（6）追問(wèn)：為什么從“閉息凝視”、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？（討論后明確：從“閉息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時(shí)的專注的精神；從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。）
�。�7）提問(wèn)：課文在寫(xiě)貓的“老實(shí)”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個(gè)什么詞連起來(lái)的？（討論后明確：連接“老實(shí)”、“貪玩”和“盡職”這三個(gè)內(nèi)容的詞是“可是”，懂得“可是”這個(gè)詞在文中的作用：意思上是起轉(zhuǎn)折作用，語(yǔ)句上是起連貫作用。）
（8）輕讀課文，思考：貓的“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”的性格與“古怪”有什么關(guān)系？（討論后明確：“老實(shí)”與“貪玩”是一對(duì)矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對(duì)矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）
�。�9）集體有感情地朗讀第一節(jié)。
�。�10）指名讀第二節(jié)，思考并討論：貓高興時(shí)給人的感覺(jué)是什么？（結(jié)合解釋：溫柔可親。）課文是怎樣從貓的動(dòng)作和叫聲兩方面寫(xiě)貓的“溫柔可親”的？（板書(shū)：蹭、跳、叫喚、咕嚕。）
（11）提問(wèn)：這里的“幾條小梅花”指的是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的心情？對(duì)貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來(lái)形容，可以看出什么？（討論后明確：作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說(shuō)成“豐富多腔”、“變化多端”，可見(jiàn)作者是多么喜愛(ài)貓。）
�。�12）再問(wèn)：課文又是怎樣寫(xiě)貓不高興時(shí)的表現(xiàn)的？（板書(shū)：無(wú)論……也）
�。�13）默讀第三節(jié)，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？（明確“膽小”與“勇猛”。）哪些詞語(yǔ)反映了貓的“膽小”和“勇猛”？（討論后板書(shū)：藏起來(lái)、不要說(shuō)……就是……）
（14）小結(jié)第一段：①課文圍繞“貓的性格實(shí)在有些古怪”寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？作者寫(xiě)貓的古怪性格，可以看出作者的什么感情？②想想剛才我們是怎樣一步一步學(xué)習(xí)第一段的？（歸納出：首先找出總起句并理解句意；接著弄清課文圍繞總起句寫(xiě)了哪些內(nèi)容，是如何寫(xiě)這些內(nèi)容的；最后找出并理解重點(diǎn)詞、句，看看這些詞句是如何表現(xiàn)中心的。）
2.講讀第二段。
（1）輕聲讀課文，找出本段的總起句，并想想句子的意思。
（2）提問(wèn)：第二段與第一段是怎么連接的？哪一個(gè)詞最重要？為什么？（明確：“滿月的小貓更可愛(ài)”這一句承上啟下，“更”這個(gè)詞是把小貓與成年貓的性格相比，說(shuō)明成年貓可愛(ài)，而小貓格外可愛(ài)。表現(xiàn)了作者愛(ài)貓，更愛(ài)小貓的感情。）
�。�3）默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛(ài)”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？是怎么具體寫(xiě)這些內(nèi)容的？劃出重點(diǎn)詞句。（討論后明確：圍繞小貓的“可愛(ài)”，主要寫(xiě)了小貓玩雞毛、線團(tuán)，摔交，打秋千。板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)：耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。）
�。�4）提問(wèn)：作者對(duì)小貓懷有什么感情？從哪些詞語(yǔ)可以看出？（明確：作者喜愛(ài)小貓，表現(xiàn)在“絕不會(huì)責(zé)打它們”等詞語(yǔ)。因?yàn)樽髡邚男∝埖奶詺饪蓯?ài)中看出它們的“生氣勃勃”。結(jié)合理解“生氣勃勃”。）
�。�5）有感情地朗讀課文。
�。�6）在講清內(nèi)容，理清層次，弄清句序的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。也可引背，引語(yǔ)如下：小貓?jiān)鯓拥目蓯?ài)？它們是怎么玩耍的？它們的膽子大到什么程度？作者為什么不會(huì)責(zé)打它們？
四、反復(fù)誦讀，體會(huì)感情；總結(jié)全篇，練習(xí)仿寫(xiě)。
1.師述：課文通篇洋溢著作者喜愛(ài)貓的感情，想一想，應(yīng)怎樣朗讀，才能充分體現(xiàn)作者的感情？（明確：作者的感情基調(diào)是親切，因此朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要輕，感情要充沛。）
2.教師指板書(shū)，進(jìn)一步幫助學(xué)生梳理課文，歸納課文的主要內(nèi)容和中心思想。
3.學(xué)生瀏覽課文，想想本文最顯著的特點(diǎn)是什么？（明確：本文圍繞總起句寫(xiě)，內(nèi)容具體，描寫(xiě)生動(dòng)。）
師述：你能學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，圍繞總起句寫(xiě)一段具體的話嗎？
出示總起句（任選一題）：
（1）貓真老實(shí)。
�。�2）貓很盡職。
（3）課間活動(dòng)豐富多彩。
�。�4）這堂自習(xí)課真靜啊！
【五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教案02-15
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案01-18
小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教案01-23