【熱門】四年級上冊語文教案
作為一名教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的四年級上冊語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級上冊語文教案1
教學目標
1、 知道有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 從讀、品、觀中感受泉的魅力，體會泉多、水美的特點。
教學重點
1、 讀中悟泉的特點、感受美，感官欣賞美，激發(fā)熱愛大自然的情感。
2、 體味語言文字的優(yōu)美。
教學難點
通過關鍵字詞句的理解，體會作者用詞的準確，感受泉城之美。
教具準備
課件
教學過程：
一、復習導入
1、讀詞語
2、說說泉城給你留下了怎么樣的印象？
二、講讀課文
（一）第一部分
1、自由讀第1自然段，想一想這一段中的3句話分別告訴我們什么。
2、指名讀句子，交流
（1）第一句，泉多（七十二泉）
（2）第二句，思考：這句話共有幾個分句，從哪幾個方面來寫濟南的泉水的？
a指名讀這句話后回答問題。（這句話有4個分句，前兩句寫泉的形態(tài)，后兩句寫泉的聲音。）
b作者為了把泉的不同形態(tài)和聲音寫出來，用什么詞連接的？（有的……有的……）
用“有的……有的……”說一句話。
c小結：第二句話從形態(tài)和聲音寫出了泉水的美麗。
d指導朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）
范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。
（3）第三句：最著名的泉水
板書：珍珠泉 五龍?zhí)?黑虎泉 趵突泉
4、齊讀課文。
（二）、品讀四大泉：
1、為什么作者只介紹這幾處？（最著名）它們?yōu)槭裁磿谶@七十二泉中脫穎而出呢？讓我們停下腳步，細細品味。
自讀描寫這四泉的部分，出示要求：你最喜歡哪處泉？找出相關的文字介紹你喜歡的這處泉。說說它吸引你的理由。
2、幫扶部分為珍珠泉以及趵突泉，根據(jù)學生回答隨意調節(jié)：
趵突泉部分
“一個開闊的方形泉池，差不多占了大半個公園。”（大）
“池里的水很清，游魚水藻都可以看得清清楚楚。”（清）
“泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。”（美）
a結合這句話，理解“冒”——泉水多但流速相對慢，高過泉面。
b出示趵突泉的圖片，幫助感受“美”
c 介紹趵突泉得名由來：大股泉水像擁有生命般日夜跳躍冒出水面，因此得名“趵突泉”，指導朗讀。
d小結：是啊，泉池開闊、泉水清澈再加之噴涌而出時那如同白雪的層層波浪，趵突泉不愧名列（七十二泉之首）。
e誰愿意用你的朗讀來展現(xiàn)趵突泉的美？指名讀、齊聲品讀。
珍珠泉部分
“泉池約一畝見方，清澈見底。”（池大水清）
“泉水從地下往上涌……拎到了睡眠上來。”（形態(tài)美）
理解“涌”——水流細而急。（可與“冒”比較）
珍珠泉的美：體會三個“忽~忽~”——瞬息萬變，“拎”——神奇、有生命力
指導朗讀
3、放手自學部分：
五龍?zhí)叮荷x相關部分，再作介紹。動作理解“匯注”
黑虎泉：生讀相關部分，再作介紹。
4、小結：泉城的四大名泉果然各具特色，風光無限。齊讀2-5自然段。
5、回讀第一自然段
游歷濟南，泉的`美景一覽無余。這些泉有的……有的……有的……有的……
6、文章讀到這，你想說些什么？
（三）得名由來
1、引讀第5自然段
三、總結
泉是濟南的魂，那一汪汪千姿百態(tài)的清泉把濟南裝扮的萬般風情、充滿靈動。讓我們再度走入濟南，齊讀課文《泉城》。
四、作業(yè)布置。
了解濟南的其他名泉，班內交流。
板書設計：
9、泉城
珍珠泉 神奇
泉多 五龍?zhí)?泉多
泉美 黑虎泉 氣勢 天下聞名
趵突泉 大、清、美（首）
四年級上冊語文教案2
教學目標：
1、學習本課生字詞，能結合上下文理解“山巔”“滋潤”“寄托”等詞語意思。
2、培養(yǎng)學生邊讀書、邊思考、邊想象的讀書習慣。
3、引導學生感受太陽公公博大無私的愛，體會太陽最愛小朋友，并能像太陽表達自己的感情
4、認識排比句和擬人句，能體會這樣寫得好處。
教學重點：
1、認識排比句和擬人句，能體會這樣寫得好處。
2、品讀課文，體會太陽最愛小朋友，并能像太陽表達自己的感情
教學難點：
理解“在孩子身上，寄托著人類的理解和希望”這句話的意思，感受作者借太陽的目光表達對孩子們的希望。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課
1、談話導入：孩子們，你們喜歡太陽嗎？為什么？
2、導入課題：
是呀，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界，讓我們滿懷心中的感激向太陽公公道一聲——太陽，你好！（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意把課文讀通順，讀正確，遇到生字時借助拼音多讀幾次。
2、生自由初讀。
3、檢查生字詞認讀情況。
①（多媒體出示生詞）指名認讀生詞，教師相機正音，指導認清字形，同桌互讀檢查。
②齊讀生詞。
4、檢查整體感知課文內容的情況。
三、精讀課文：
學習第一自然段
1、讀一讀，你從這段話中明白了什么？（這是文章的總啟句，采用了擬人的手法去寫）
2、觀察一下，你從句式上明白了什么？（這是一個排比句，句式整齊）
3、指導朗讀
4、那么太陽究竟看見了什么，聽說了什么，又知道哪些事情呢？請同學們盡情發(fā)揮你們的想象說吧。
第二課時：
一、品讀吟誦，讀中感悟
（一）學習2——6自然段
1、太陽每天從東方升起，從西邊落下，他看見的東西最多，他聽說過的故事最多，他知道的事情也最多。他會看見什么呢？（河流、大海、森林、人類、動物……）他又會聽到什么呢？（河水嘩嘩流、小鳥在唱歌、小朋友在歡笑……）
過渡：他知道我們小朋友的哪些事情呢？他又為小朋友們做了些什么呢？讓我們走進課文，一起來學習第2自然段。
2、導學第2自然段。
（1）指名讀。（板書：讀）
（2）孩子們，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面呢？（板書：思）
（3）交流感受。
（4）你能把你的感受批在這一段的旁邊呢？（板書：批）
（5）帶著自己的感受美美地讀一讀吧！（板書：讀）
3、總結學法。
4、自主選擇學習第3——6自然段。
按照剛才第2自然段的學習方法，從3、4、5、6自然段中選擇一個自己最感興趣的段落，按讀——思——批——讀的順序自主學習，行嗎？開始吧。
5、學生自主選擇學習，教師巡視指導。
6、交流反饋。（注意：相機交流指導）
（1）第4自然段
①學生交流匯報。
②教師指導：認真讀讀這段話，想想有什么問題嗎？
③學生提問：為什么不寫“瓜田長出了瓜，果林掛滿了果。”而是寫“瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜。”
課件出示：
叫瓜田長出了瓜，果林掛滿了果
叫瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜。
④能讀出心中那甜如蜜的滋味嗎？
⑤從“瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜。”你還體會到什么？（孩子們的歡樂、農民伯伯豐收的喜悅、那甜蜜的心情、那流露出的甜蜜的笑容等。）
⑥小結：一個“甜”，一個“蜜”，不僅讓我們感受到了瓜果的甜，還感受到了孩子的歡樂，家民伯伯豐收的喜悅，這種寫法真妙呀！讓咱們讀出自己的感受吧。（齊讀這一段）
（2）第6自然段
①體會“滋潤”的意思。
A孩子們，當你非常口渴時，喝一杯清涼的水，感覺怎樣？
B水分充足，感到非常舒服，這就是“滋潤”的意思。
C太陽公公用他的光和熱滋潤了鳥兒的歌喉，讓它快樂地歌唱；滋潤了山川，讓山川充滿生機；它還滋潤了什么？
②小結；
太陽公公用他的光和熱滋潤了世間的.萬事萬物，給小鳥創(chuàng)造了一個多美的家呀！讓我們和小鳥一起用自己滿心的愛歌唱大自然，歌唱那滋潤了萬物的太陽公公吧！（齊讀2——6段）
7、當當小詩人。
太陽公公還知道什么，還為我們做了些什么？誰來當小詩人繼續(xù)往下說。
課件出示：
太陽公公還知道小朋友喜歡（），就發(fā)出光來，放出溫暖來，讓（）。
8、太陽公公用他的光和熱給咱們帶來了一個多美的世界呀！讓我們滿懷心中的感激向太陽公公道一聲——太陽，你好！（生再次齊讀課題）
（二）學習7——13段
1、太陽公公就這樣每天微笑著行走在天上，（師引讀第7段）他最愛小朋友了。他愛——（生接讀）也愛——（生接讀）愛—（生接讀）也愛——（生接讀）。
2、師：其實，孩子們也是同樣愛著太陽，你能從文中的語句中感受到嗎？引導讀8—13自然段。
3、讓我們讀出來吧，把我們的心里話向太陽傾訴吧！
師生分角色讀，指導學生讀好“太陽，你好！”
4、你還相對太陽說些什么？暢所欲言。
二、回顧全文，拓展延伸
1、沒有饑餓、沒有戰(zhàn)爭、熱愛和平，向往和平，讓世界充滿和平，這是人類共同的理想和希望，而要實現(xiàn)一切美好的愿望需要我們全世界的少年兒童去共同創(chuàng)造。所以，太陽公公在孩子們身上寄托著人類的理想和希望，所以，太陽公公最愛孩子，一切來到太陽下的孩子他全都愛。孩子們，讓我們帶著對太陽公公的問候，帶著對太陽公公的愛，帶著心中的感激，再向太陽公公道一聲：太陽，你好！（生再次齊讀課題）
2、太陽公公為我們做了這么多，你一定有許多話要說，寫下來吧！
四年級上冊語文教案3
教學目標
一、知識與技能
體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。
二、過程與方法
學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。
三、情感態(tài)度和價值觀
培養(yǎng)學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。
教學重點
掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。
教學難點
學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條。
教學方法
講讀法、感受法。
課前準備
教師制作幻燈片，收集與本課相關素材。
課時安排
一課時
教學過程
一、導入新課
同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔
騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的`天山又是一番怎樣的景象呢？
二、學習新課
（一）出示課題，明確學習任務
1.同學們，今天我們將要學習一篇閱讀課文《七月的天山》，請同學們讀一讀課文前面的閱讀提示，明確我們今天的學習任務是什么？（板書課題《七月的天山》）
抽生說學習任務（課件出示：學習任務）齊讀學習任務
2.唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”天山到底是個什么樣的地方呢？請同學們看大屏幕。（天山簡介）
3.著名作家碧野描寫的天山綿延數(shù)千里，地域廣袤，景物優(yōu)美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同騎著馬去天山看一看吧！
4.請同學們同桌論讀課文，注意讀準生字、生詞的字音，互相糾正字音。請同學們看大屏幕，你發(fā)現(xiàn)哪些字需要重點識記？
（二）根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容
1．文章似乎是個向導，帶著你游覽天山，你能看出導游線路嗎？請同學們默讀課文，用波浪線勾出相關的句子，也就是地點變換的句子。（“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”）
四年級上冊語文教案4
教學目標
1. 學會本課的生字新詞。
2. 理解課文內容，學習劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志。
3. 有感情地朗讀課文，體會作者在語言運用上的妙處。
一、導入
1. 填空：課文中的“軍神”是指( )，這是( )對他的敬稱。
2. 自讀課文，勾出生字，讀一讀。
3. 檢查生字學習情況，重點是“診”、“齡”字的讀音和“齡”、“匪”的筆順筆畫。
二、抓中心句，把握全文
1. 沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當時是怎么想的.?
(1)學生自由讀課文。
(2)小組交流、討論。
2. 全班交流。
三、根據(jù)學生回答，相機導學課文
1. 導學求醫(yī)部分。
(1)指名朗讀這一部分。
(2)沃克醫(yī)生開始是怎樣識別出劉伯承是軍人的?
(3)劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個地方反映出來的?
(4)分角色朗讀這一部分。
2. 導學手術前部分。
(1)讀讀、想想、議議。劉伯承為什么不肯用麻醉劑?
(2)聯(lián)系課前搜集的關于劉伯承的資料猜想：劉伯承為什么擔心損壞腦神經(jīng)?說說你的理由。
(3)不用麻醉劑意味著什么?
(4)劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來的?
(5)有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅定的語氣。
3. 導學手術中部分。
(1)自由讀課文，用不同的符號畫出手術中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句，想想這些詞句各起什么作用。
(2)課堂交流。
(3)聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
(4)指導有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。
(5)小結。
4. 導學手術后部分。
(1)快速默讀課文。
(2)指導有感情地朗讀：“手術結束了……你是軍神!”
(3)震驚的沃克先生心中會怎么想?
(4)根據(jù)提示語自由朗讀，注意根據(jù)提示，揣摩語意，突出“軍神”形象。
(5)指導分角色朗讀這一段。
四、總結歸納，升華情感
1. 用自己的話講述這個感人的故事。
2. 劉伯承真是一位了不起的“軍神”，面對這位“軍神”，你想對他說些什么?
3. 完成課后第3題。
四年級上冊語文教案5
教學準備
教學目標
1.了解錢塘江大潮的奇特、雄偉、壯觀,激發(fā)熱愛祖國大好河山的情感,受到自然美的熏陶。
2.認識“罩、屹”等生字,會寫“潮、稱”等生字,能夠正確讀寫詞語。
3.邊讀邊想象畫面,聯(lián)系上下文或生活實際體會詞句的含義,并能與他人交流感受。有感情地朗讀課文,背誦第3、4自然段。
教學重難點
1.引導學生感受錢塘江大潮的神奇壯觀。
2.體會課文中的重點語句,想象課文描繪的大潮景象。
教學工具
課件
教學過程
一 創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣
“八月十八潮,壯觀天下無。”(蘇軾)“海面雷霆聚,江心瀑布橫。”(范仲淹)“千里波濤滾滾來,雪花飛向釣魚的臺。”這些優(yōu)美的詩句都是對錢塘秋潮的詠贊。同學們,你們還能吟誦有關錢塘潮的其他詩句嗎?你們還知道錢塘江的哪些相關資料呢?請為大家展示一下吧!(學生吟誦詩句或介紹錢塘江的資料。)
二 初讀課文,了解大意
1.錢塘江大潮如此壯觀、雄偉、氣勢磅礴,那么我們一起來觀看這一奇觀吧。齊讀課文《觀潮》。
2.提出讀書要求:自己輕聲讀課文,標畫出不認識的字,借助拼音讀一讀。
3.文章主要向我們介紹了什么內容?(錢塘江大潮的壯觀景象。)
三 自主學習,識字解詞
1.借助拼音,讀準生詞。
2.根據(jù)字的組成規(guī)律記憶字形。把難寫的字在生字表下方寫兩遍,找出容易寫錯的字的形近字,寫在生字下方。
3.聯(lián)系上下文理解詞語,不懂的查查詞典。
4.學生匯報自己的學習情況。
(1)讀音:“薄霧”的“薄”應讀bó。
(2)指導難寫字。
①“罩”下邊不是“桌”,應寫成“卓”。 ②“薄”是上下結構,不要寫成左右結構。
③“昂”下邊的左半部是“”,不要寫成“”。 ④“貫”上半部分的筆順是,共四筆。
(3)理解詞語。
①籠罩:像籠子一樣罩在上面。一般指云、霧、光把景物遮蓋、罩住。
②屹立:像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著,常用來比喻堅定不可動搖。
③若隱若現(xiàn):好像隱藏在那里,又好像顯露出來。形容隱隱約約。
④山崩地裂:山岳倒塌,地面裂縫。后用以形容巨大的聲響,也比喻突然發(fā)生的重大變故。
四 默讀課文,理清層次
1.默讀課文,看看第2~5自然段是按什么順序寫的,第1自然段與下文是什么關系。
(時間順序,潮來前,潮來時,潮過后;總分關系。)
2.小組討論分段,并概括段意。
第一部分(第1自然段):錢塘江大潮是天下奇觀。
第二部分(第2自然段):潮來前的景象。
第三部分(第3、4自然段):潮來時的壯觀景象。
第四部分(第5自然段):潮過后江面的景象。
1.結構復雜、容易出錯的生字應給出適當?shù)奶崾尽Ｈ?“蒙”中間的短橫不能丟,在文中讀méng,并點明另兩個讀音:mēng和měng;“恢”中“忄”與“火”的書寫原則是先兩點后中間;“昂”下左部不能多點或撇。
2.課文語言生動優(yōu)美,讀來給人身臨其境之感,宜多讀,還要引導學生在讀中體會字詞的含義。如:“天下奇觀”中的“奇”,“橫臥”中的“臥”。
3.抓住時間詞,引導學生理清寫作順序,把握全文。
1.學習課文,了解大潮來時雄偉、奇特、壯觀的景象,激發(fā)熱愛祖國大好河山之情,受到自然美的熏陶。
2.邊讀邊想象畫面,能聯(lián)系上下文或結合生活實際體會詞句的含義,并能與他人交流感受。
3.有感情地朗讀課文,背誦第3、4自然段。
五 分段感悟,體會情感
1.錢塘江大潮為什么被稱為天下奇觀呢?請讀第二部分。
(1)用“ ”畫出寫潮來時江面景象的句子,用“”畫出寫觀潮時人們心情的句子。?
(2)請學生讀相關的句子,分別用一個詞概括此時江面的特點及人們的心情。(平靜,急切)
(3)再讀第二部分,看圖想畫面,體會江面的特點及人們此時的心情。
2.學習第三部分。
放“潮來時”的`錄像。你聽到了什么?看到了什么?心情如何?
讀第三部分,畫出寫“潮聲、潮形”的句子。
(1)知潮聲。
①朗讀描寫潮聲的句子。
②出示幻燈。
a.從遠處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動。
b.過了一會兒,響聲越來越大。
c.那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。
③讀句子,你知道了什么?(潮的聲音巨大,如同山崩地裂。)理解“山崩地裂”一詞,你感受到了什么?(大潮洶涌澎湃、雷霆萬鈞的氣勢。)人們的心情怎樣?(由“人聲鼎沸”的歡喜,到“又沸騰起來”的情緒高漲,最后對“如同山崩地裂”的驚嘆。)
④再讀描寫潮聲的句子,讀出聲音的巨大及人們的驚喜。
(2)知潮形。
①朗讀描寫大潮樣子的句子,出示幻燈。
a.只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。
b.那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫江面。
c.只見白浪翻滾,形成一堵兩丈多高的水墻。
d.猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來。
②四人小組討論,體會大潮的特點(越來越大,猛、近、快、高),談談自己的感受。
③再次看錄像,感受其壯觀的景象。
④讀出大潮壯觀及自己的喜愛之情。
(3)知其序。
作者是按什么順序來寫潮聲和潮形的?(由遠及近)找出能說明空間轉換的詞語。
(4)訓練學生說潮聲、潮形,邊說邊談感受。
①老師帶領全班同學按板書內容說潮聲、潮形。
②讓學生加上表示空間轉換的詞語互相說說。
③請同學有條理地說。(午后一點左右,從遠處傳來悶雷滾動的聲音。過了一會兒,響聲越來越大,在東邊水天相接的地方,出現(xiàn)了一條白線,白線向前移動,變粗,拉長。再近些,形成了白色的水墻,那浪越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,發(fā)出山崩地裂的響聲。)
④請同學邊說潮來時的景象邊談感受。
3.學習第四部分。
(1)輕聲讀第四部分。
思考:潮頭過后江面的景象是什么樣的?你又體會出什么?(從“潮頭奔騰西去”“余波還在漫天卷地般涌來”中感受到潮頭洶涌,余威猶在;從“霎時”一詞體會出江潮變化之快;從“江水已經(jīng)漲了兩丈來高”體會出大潮之洶涌。)
(2)讀出自己的體會。
六 總結全文,體會寫法
1.回應開頭疑問,總結板書。(錢塘江大潮為什么自古以來被稱為天下奇觀?)
2.作者為什么能將這“天下奇觀”如此精彩地展現(xiàn)在我們面前?寫法上最突出的特點是什么?
(作者按潮來前、潮來時、潮過后的順序,又抓住大潮來時的聲巨大、浪罕見、人驚喜的變化特點進行描寫。)
3.回扣題目,強化寫法。
現(xiàn)在你再來體會題目“觀潮”中的“觀”只是看的意思嗎?(不僅要仔細看,還要認真聽,用心想,多種感官一同活動起來,才能是真正的觀。)
四年級上冊語文教案6
第一課時
一、有趣的漢字：積累形近字
出示詞語。
1.學生自由讀一讀、比一比：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.匯報交流，明確：每組詞語中加點的字都是形近字，它們的偏旁不同。
3.同桌合作記憶形近字。
4.拓展練習。
比一比，用下列形近字組詞。
藍（）
籃（）糖（）
塘（）完（）
玩（）炊（）
吹（）
二、詞語超市：積累四字詞語
1.學生默讀三組詞語：你覺得它們分別是描寫什么？
2.討論明確：第一組詞語是描寫山；第二組是描寫水；第三組是描寫植物。
3.學生自讀自悟，體會詞語描寫的畫面。
4.在理解詞義的基礎上選詞造句。
5.指導學生有感情地朗讀這些詞語。
如“驚濤駭浪”“波濤洶涌”等詞語要讀出磅礴的氣勢。
6.拓展：積累描寫天空的四字詞語。
三、讀讀想想：積累比喻句
1.學生自讀教材中的四個句子：說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.討論明確：
（1）比喻句及比喻詞：這些句子都運用了打比方的寫法，都是比喻句；但是它們的比喻詞不相同，有“如”“似”“若”“像”“好似”“如同”等。
（2）體會比喻句的好處：運用比喻句能將事物描寫得更形象、更生動。
3.學生選用不同的比喻詞練習說話。
4.判斷下列句子是不是比喻句。
（1）他長得好像他的爸爸。
（2）話音剛落，金幣像雨點一樣落下來，把他砸倒在地。
（3）他如同一只膽小的貓，蜷縮在角落。
四、寫字板：歸類寫字
1.學生觀察寫字板中的六個會寫字，發(fā)現(xiàn)它們的結構特點及寫的時候應該注意的地方。
2.指名學生交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3.自由寫字練習。
4.寫后互評。
五、閱讀欣賞
1.學生自讀短文《迷人的郁金香》，完成練習：
（1）查字典，結合上下文理解下列詞語的意思。
（2）積累詞語，補充“我的詞語庫”。
（3）找出你喜歡的句段讀一讀。
2.拓展：課外閱讀描寫花的文章。
第二課時
一、提前布置
1.學生準備：提前將這一任務布置給學生，讓學生自由選擇自己喜歡的花仔細觀察或查查資料，了解花的知識、特點（花的品種、產(chǎn)地，形狀，開花的季節(jié)，花期的長短，花的生長環(huán)境、用途等）或養(yǎng)花的.經(jīng)驗故事。
2.教師準備：布置教室環(huán)境，用花的盆景、圖片、影片裝飾教室。
二、課堂交流
1.欣賞導入。
2.學生小組活動。
小組內當解說員開展交流活動，介紹要點：
（1）清楚明白，抓住花的特點進行介紹；
（2）語言生動，讓別人聽懂、感興趣；
（3）交流時可以一問一答，互動起來。
3.班級匯報。
小組代表在班級進行匯報，眾生評價。
4.教師總結。
第三課時
一、明確習作要點：
在口語交際活動的基礎上，把你介紹的內容寫下來。也可以選擇你喜歡的其他植物寫一寫。題目自擬。
二、指導習作
1.引導學生回顧口語交際課上你介紹的花；或者引導學生說一說自己喜歡的植物。
2.介紹花時，可以學習課文《仙人掌王國》的總分寫法，有步驟地介紹，抓住鮮明特點進行重點介紹。
三、學生習作，教師巡視指導。
第四課時
一、引導學生自評
將你的習作讀一讀，重點修改不通順的句子、標點符號，還可以增減一些內容，對文章進行潤色。
二、引導學生互評
同桌之間或者好朋友之間交換習作，互相評價。
互評重點：發(fā)現(xiàn)對方習作的優(yōu)點；幫他提建議，如錯別字、內容方面等。
三、教師點評
1.教師評介本次習作的整體情況。
2.教師以兩三篇不同程度的習作作范本，引導學生共同點評，教師作引導講評。
四年級上冊語文教案7
第十一課《長城》教案
第一課時
教學目標：
1．通過朗讀課文，使學生了解課文主要內容。
2．學習生字，新詞。
3．交換資料，激發(fā)學生學習興趣。
4．了解各段主要內容，學習1、2自然段。
教學日期：
教學過程：
一、導入新課，初讀課文
1．導入：
世界歷史七個偉大奇跡中，最著名的要數(shù)中國的長城和埃及的金字塔了。我國的長城以其雄姿和壯美，深深吸引著中外游客，長城到底是什么樣呢？讓我們通過學習《長城》這一課，具體了解一下。（板書：長城）
2．讀文，初步了解長城的樣子和作者站在長城上的聯(lián)想。
3．檢查預習生字詞情況：
（ 1）嘉jiā 峪yù 屯tún 魄pò
檢查時注意讓學生說出字的讀音、部首，再查幾畫、字義和組詞，這個字哪處易寫錯。以上諸項可做為本年級學習各課之前的預習作業(yè)，借以培養(yǎng)學生的自學能力。
（ 2）說說以下各詞的意思：
崇山峻嶺 蜿蜒盤旋 氣魄 凝結
二、學習第一自然段
1、自然段，看看這一段寫的是書中哪一幅圖的內容？作者的`觀察點在哪里？長城的特點是什么？
圖 1 遠看 氣勢雄偉
（投影書上第一幅圖 打出字幕：遠看）
2．看圖，圖中有哪些景物？書中是怎樣描寫的？
起伏的高山，依山而建的長城，遠遠望去，長城像在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋的一條長龍。再加上作者后面用具體數(shù)據(jù)的說明，使我們更能想象到長城之長，山嶺之險，我國古代建筑——長城的氣勢如此磅礴！
出示板書：
（此處教師還可以引導學生進行數(shù)據(jù)對比，我國土地廣袤，幅員遼闊，東西相距 5000公里，南北跨度5500公里，從而體會長城之長。）
三、學習第二自然段
1．學習第二段，對照第二幅圖讀文，圖中都有什么？給你的感覺是什么？作者是怎樣觀察的？
（出示圖像，由第一幅圖向近景推近，轉換為第二幅圖）
出示板書：
2．指名讀1、2自然段，體會作者的觀察順序和抓特點描述的特點。
四、作業(yè)
1．朗讀1、2自然段。
2．熟讀3、4自然段。
教學反思：
第二課時
教學目標：
1．學習課文三、四自然段，體會作者是怎樣在觀察時展開聯(lián)想的。
2．聯(lián)系上下文理解重點句子所表達的思想感情。
3．總結作者的觀察方法和表達的順序。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：聯(lián)系上下文理解重點句所表達的感情。
教學日期：
教學過程：
一、回憶上節(jié)課的學習內容。
小組討論：說一說你體會到作者是怎樣觀察的，怎樣表達的。討論之后總結：
作者觀察方法：
由遠及近
由整體到部分
抓特點
二、學習第三自然段。
指名朗讀第三自然段，思考：作者站在長城上想到了什么？
長城→古代修筑長城的勞動人民。
2．默讀第二自然段，為什么作者“會很自然地想起”？作者想起了什么？把有關詞語劃出來。
3．這段第三句中的“凝結”是什么意思？“才”是什么意思？
這磚石那么重、運輸?shù)墓ぞ吣敲丛迹h(huán)境那么險惡，我國古代勞動人民付出了多少血汗，發(fā)揮多么非凡的智慧，才建造出這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
這里的“才”字既表達出建造長城的不容易，又飽含著對古代勞動人民的贊嘆之情。
（書：長、險、多、重、難、才、凝結）
三、學習第四自然段。
討論：為什么說長城是世界歷史上的“偉大的奇跡”？
長城之長，這在世界建筑史上是沒有的，
長城修建時間之久，這在世界建筑史上是沒有的，
長城的氣勢雄偉、高大堅固，令世人無不贊嘆，
長城顯示出我國古代勞動人民的偉大智慧和力量，
長城是在太空遨游的宇宙飛行員用肉眼能看到的地球上的為數(shù)不多的建筑物，
長城是世界獨一無二的，是中華民族的驕傲！
四、齊讀三、四自然段，指導背誦。
五、作業(yè)： 有感情地朗讀課文。
教學反思：
四年級上冊語文教案8
一、教材簡析
《語文園地七》
教學設計
學習目標
1、口語交際與習作：通過口語交際與習作訓練，深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。
2、我的發(fā)現(xiàn)：通過閱讀小林和小東的對話，學習一邊讀一邊想的讀書方法和習慣，體會到：讀書時要深入思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題后，要想辦法解決問題。
3、日積月累：積累一些古代名句，通過了解古人對于成長和人生的一些積極向上的看法，受到啟發(fā)和激勵。
4、展示臺：展示、交流綜合性學習的成果，體驗成長的快樂。
教學時間
4課時
第一課時
“口語交際”
（課前布置學生根據(jù)綜合性學習的要求收集資料）
一、引入學習
1、回憶本組課文，圍繞“成長的故事”談談自己的感受。
2、談話：日子一天天過去，我們一天天長大。在成長的過程中，我們有過獲得成功的喜悅，有過遭受挫折的煩惱，也遇到過困惑不解的問題。但無論怎樣，成長的經(jīng)歷都是令人難忘的。
板書題目：難忘的`成長經(jīng)歷
二、明確要求
1、自讀題目，勾畫口語交際與習作的要求。
2、交流：
說、寫自己或別人的成長故事；
交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的；
討論信中的問題，寫回信。
三、口語交際
1、認真閱讀書中提示，以及《烏塔》、書信，確定自己感興趣的話題。
2、按要求獨立準備，并說給自己聽一聽。
3、根據(jù)選定話題進行分組。
選同一話題的人過多，則可再分小組，每組以4—6人為宜。
4、分組交流，要求每人都有機會交流自己的看法。
5、指名在全班交流，集體評議。
6、根據(jù)評議修改自己的談話內容，說給同桌聽，注意兩人間的交流。
四、引導總結
1、請你來總結這次口語交際活動。
可從同學表現(xiàn)、老師表現(xiàn)、交際內容、交際方式等進行總結。
2、請你為下一次口語交際活動提建議。
教學后記：
第二、三課時
“習作”
一、引入
談話：上節(jié)課，同學們選擇了自己感興趣的話題交流了難忘的成長經(jīng)歷。聽過之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成長過程中那些難忘的經(jīng)歷。
今天，我們就來寫一寫“難忘的成長經(jīng)歷”。
二、明確習作內容及要求
1、寫自己或別人的成長故事。要寫得清楚具體。
2、寫“從《烏塔》想到的”。寫出自己的真實想法。
3、給“需要幫助的王虹”寫回信。要把想說的意思寫清楚，書信格式正確。
三、指導習作
1、根據(jù)自己選擇的話題理出提綱。
2、交流提綱，分組指導。
話題一：寫誰的什么事。閱讀本單元課文學習如何寫。
話題二：《烏塔》主要講了什么事？你對文中什么問題最感興趣？對此你的看法是什么？（建議聯(lián)系生活實際舉出例子）。
話題三：王虹遇到了什么煩惱？你的看法是什么？你認為她該怎么做？（指導書信格式）
四、學生獨立習作，老師巡視指導
五、習作交流與講評。
1、指名讀習作，集體評議。
2、每個話題選出代表作講評。
六、修改謄抄。
1、生根據(jù)講評修改習作，可同桌互相提建議修改。
2、謄抄習作。
七、拓展活動
話題一：編成短劇演一演。
話題二：開展讀書心得展示活動。
話題三：自學信封寫法，把回信寄給老師。
教學后記：
第四、五課時
“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺”
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、自讀小林和小東的對話，說說對你有什么啟發(fā)。
2、歸納小結閱讀方法：一邊讀一邊想。
3、交流自己的讀書經(jīng)驗，說說自己讀書時是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的，以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法解決的。
二、日積月累
1、自由閱讀，要求讀得通順流利。
2、指名讀，糾正讀音。
3、默讀，從中選擇一句說說自己的理解，也可聯(lián)系生活實際舉例談談體會。
4、背名句競賽。
5、你還搜集了哪些關于成長的名言？交流。
三、展示臺
1、談話：綜合性學習中，我們回憶了自己成長的經(jīng)歷，通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解了別人的成長故事。你打算怎樣展示這些成果呢？（自由說）
2、個人或分組匯報自己展示成果的形式，根據(jù)不同形式安排展示程序。
3、展示綜合性學習成果。
4、總結，評獎。
四年級上冊語文教案9
教材簡析：
《題西林壁》這是蘇軾游廬山時寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。作者通過寫觀察廬山的各種不同感受，提示出一個帶有哲理性的問題。尤其是后兩句詩歷來為人們贊賞。因為作者在人們十分熟悉、司空見慣的事物中，巧妙地說出了一個“旁觀者清，當局者迷”的道理。特別是這個道理一經(jīng)作者用詩的形象語言說出，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓練學生欣賞美，感悟美，以及培養(yǎng)學生想象能力、觀察能力的好教材。《題西林壁》這首詩重在說理，借物喻理，詩中有理。
設計理念：
新課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這就要求教師在教學方式上有根本性的突破，教學中注重引導學生自讀自悟，討論交流，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，變課本為學本，使學生成為學習的主體。基于以上認識，本節(jié)課設計上，我力求突出以下幾點：
1、主體觀。把語文課當作學生學習、發(fā)展語言的實踐活動，強調學生主動性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。
2、本體觀。堅持以人的發(fā)展為本，強調興趣、需要、習慣等非智力因素的作用。
3、開放觀。語文課的形式、內容、過程不拘一格，推崇“教材無非是個例子”的觀點，強調課內閱讀向課外的延伸。
教學目標：
1、知識能力目標會本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。
2、過程方法目標：學習如何讓學生解讀詩歌。
3、情感態(tài)度價值觀目標：1培養(yǎng)學生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。2、通過對詩句的理解，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。
教學重點：學習古詩的內容，想象詩中所描寫的情景。
教學難點：感悟品味詩中所蘊含的哲理。
教具準備：PPT
教學課時：1課時。
教學過程：
（一）激情導入。
同學們，我們偉大的祖國。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達的情感卻十分豐富。今天我們一起學習蘇軾的《題西林壁》。
（二）學生介紹蘇軾
1、有關蘇軾的自然情況及寫作風格。
2、這首詩的寫作背景及廬山的有關情況。
[通過交流，達到了學習資源優(yōu)化組合。同時課內外有機結合，拓展了學生的知識面激發(fā)了學生探索的欲望，體現(xiàn)了大語文觀下的語文教學。]分豐富，讀起來還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛。
（三）初讀課文，感知美
師：通過匯報資料，相信你們對作者蘇軾又有了進一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。
1、學生自由反復讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象？
2、學生讀后談感受，初步感知廬山的美。
[給學生足夠的`時間讀書，讓學生在反復感受語言文字的基礎上走近廬山，感知廬山的美。]
（四）分組自學，理解美
1、根據(jù)我們以前學習古詩的經(jīng)驗，大家說說我們該怎樣學習這首詩呢？（學生說出學習方法，課件出示：讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境）
2、分組合作，引導學生選擇自己喜歡有學習方式細讀古詩，遇到問題自己想辦法解決。
[讓學生選擇適合自己的學習方式，尊重學生的自主選擇，既把學生放在主體位置上，又培養(yǎng)了學生自主學習的能力。]
（五）匯報交流，感悟美
（1）交流第一、二行詩句
1、學生匯報對這兩句詩的理解。
2、結合“橫看”和“側看”的不同感受，讓學生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變，感悟廬山的美。
3、指導有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）
板書：橫嶺側峰）
（2）交流第三、四行詩句。
1、學生自由表達對這兩句詩的理解。
2、針對學生理解上遇到的困難，結合辭海中的義項，幫助學生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。
3、指導朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。
（根據(jù)學生的感知特點，形象認識能較快幫助他們區(qū)分理解。）
師：為什么同是廬山有時看到的是嶺有時看到的又是峰呢？為何身在廬山，卻不識廬山真面目呢？
（生沉默）
師：詩人從橫側遠近高低去看廬山
生：詩人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。
師：多么善于思考的孩子。同學們給他鼓鼓掌。
詩人從不同的位置來看廬山，看到了不同的廬山，還可以按什么的不同來看廬山?
生：不同的季節(jié)，春、夏、秋、冬。
生：不同的時間，早、中、晚。
生：不同的天氣，晴天、雨天。
生：不同的心情，高興、傷心。
師：從不同的時間、季節(jié)、心情、天氣、心情來看廬山，所看到的廬山都不一樣。所以作者寫下.不識廬山真面目，只緣身在此山中。
師：同一事物，從不同的角度來看結果會怎樣呢？
生：不相同
師：同一事物觀察的角度不同，觀察的結果也不相同真是：當局者迷，旁觀者清。
（3）學生根據(jù)詩意繪畫，通過展示內化詩意。
討論探究：那么，怎樣才看得清廬山真面目？集體交流。
說一說：聯(lián)系實際并結合詩中所表達的哲理，說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢？、朗讀第三、四行詩句。
[這樣理論聯(lián)系實際，既深化了對古詩的理解，又提高了認識水平，同時培養(yǎng)了學生運用語言的能力。]
（六）個性誦讀，表達美
1、教師語言激勵，引導學生進入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥語花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣？怎樣讀才能表達出自己的情感呢？
2、學生自由練習朗讀，組內交流體會。
3、引導學生談感受，結合感受進行個性化朗讀。
4、教師示范讀
5、學生再讀，讀出詩的韻味。最后齊聲吟誦。
[閱讀是個性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗，學生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。
（七）聆聽歌曲，欣賞美
師：有的時候古人根據(jù)自己的興致，把詩詞配上曲子唱出來，更能表達自己的情感和心境，想聽聽嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）
[古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意運用古詩填詞作曲這又為我們學習古詩提供了一個有趣的渠道。學生們陶醉在優(yōu)美的音樂中達到激情引趣的目的。學生在潛移默化中已經(jīng)將詩意了然于胸。]
（八）總結全文，升華美
師：（看板書總結）這是一首寫景詩，又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）
后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側面地去觀察、去體會，這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。
[通過總結，使學生由表性認識上升到理性認識，從而加深對課文內容的理解。]
（九）拓展延伸，積累運用
1、古往今來，多少文人墨客游覽過廬山、贊美過廬山，除了這首詩之外，你還知道哪些詩人寫過廬山。生：我知道李白寫過《望廬山瀑布》
2、對比閱讀《登飛來峰》
[在課堂教學中適當補充與課文內容相關聯(lián)的素材，既利于學生更好地學習，也有利于豐富學生的語言積累。同時課內向課外延伸，讓每個學生在生活中學語文，用語文，感受學習語文的樂趣。]
（十）自我評價
通過自我評價讓學生更能掌握本節(jié)課所學的知識。
板書設計：
題西林壁
（宋）蘇軾
橫嶺
所見
側峰
全面了解
不識
所感
只緣
《題西林壁》教學反思
《題西林壁》這是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數(shù)。前兩行詩寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉，目不暇接。廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險峻、還是幽秀？詩人說自己沒有認清廬山的真正面目，為什么呢？在三四行中解釋道：我不認識廬山的真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處看，就能認識廬山的全貌了。
課前，我布置學生查閱相關的資料，有關于題壁詩的，有關于蘇軾生平的，還有蘇軾的其他著作等，相信課前預習的資料查閱，讓他們更全面地了解了詩歌的背景、相關的內容，更有助于詩歌學習。在學習這首詩時，我先讓學生回想我們學古詩的方法：1、解詩題，知作者。2、初讀詩，正字音。3、再讀詩，清節(jié)奏。4、抓字眼，明詩意。5、多誦讀，悟詩情。然后安排學生先自主學習，借助有關資料和書上的注釋，自己去讀，去理解詩所表達的意思。接著在全班交流，走進廬山，感受那里的高山峻峰，想象詩人當年在廬山寫下這首詩時的情景。在指導學生朗讀古詩時，可以是齊誦、輪誦、唱誦或表演讀，形式多樣，重在讀出理解，讀出感受。有了這些奠定后，我們就要直奔本課的重難點，即引導學生理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”這句詩的內在含義。經(jīng)師生討論，大家明白了一個道理：“要想認識事物的本質，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。”也就是我們常說的一句俗語：當局者迷，旁觀者清”。在理解含義的基礎上，我設計了一個問題：在現(xiàn)實生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會看見不同的事物的例子，讓學生結合生活實際來討論。學生談及如人的立場不一樣，所以評定一個人是好是壞的結果也不一樣；犯錯誤時，自己往往不能發(fā)現(xiàn)，總是當別人指出后方才醒悟等等。
通過這樣的方式教學，達到了兩個目的，一是學生自學體會了詩中的意思，培養(yǎng)學生對古詩的初步感受能力；二是讓學生一詩人的身份去體驗，切身感受和再現(xiàn)到詩人寫詩的情景，也開拓學生的視野，讓他們感受祖國風光的壯美，激發(fā)熱愛祖國的情感。同時也懂得了應該怎樣正確地對待人和事。語文教學要重視細節(jié)問題的有效把握，因為只有重視了細節(jié)，才能使自己的教學減少遺憾。
我反復回顧了本節(jié)課的教學細節(jié)之后，感到教學中有四點遺憾：一、對時間的把握不太精準，環(huán)節(jié)銜接得不夠完美（我覺得在不看手表的情況下調控好時間的分配是一種很重要的能力）。從第二行詩到三、四行詩的過度上問題的設計還不是很合理，需要進一步的完善。在理解古詩的意思上花費的時間太多，導致在感悟道理的環(huán)節(jié)較為倉促。二、細節(jié)的瑕疵。在朗讀古詩的環(huán)節(jié)，對學生的朗讀指導還不到位，由于經(jīng)驗不足，我有些亂了陣腳，只是一味地讓學生去讀，教學方式還缺乏靈活性。如果能配以優(yōu)美和諧的音樂，輔之以聲情并茂的朗讀，創(chuàng)設美妙的情境，有可能幫助學生較為迅速、深刻地感知詩文，體會作者蘊含的思想感情，收到更好的教學效果。三、在處理教學難點時，有點急于求成。在前兩行詩歌的學習中，學生已經(jīng)基本明白“看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分”。但要他們談談學習古詩后有什么啟發(fā)時，學生思維轉不過來，于是我直接點撥，沒有給學生思考、討論、交流的機會。其實，應該給學生充分思考、討論的時間，最后的拓展閱讀還不夠到位，如聯(lián)系《畫楊桃》都是很好的實例，沒有真正處理到位。總之，今后的教學過程中要大膽預設，充分準備，提高課堂效率，盡快地融入到語文教學中去，較成功地上好一堂語文課。
四年級上冊語文教案10
教學目標
1．口語交際：培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、想象能力、表達能力、并注意聽聽同學發(fā)明創(chuàng)造，互相交流。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內容比較充實。
2．習作練習：寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內容有新鮮感。培養(yǎng)學生寫作的良好習慣。
3．我的發(fā)現(xiàn)：能主動發(fā)現(xiàn)同音字，并正確使用，引導學生從音、形、義上加以區(qū)分。
4．日積月累：讀科學名言，從中體會名言的含義。
5．拓展延伸：通過寬帶網(wǎng)，了解科學技術日新月異，感受我國科學技術發(fā)展的新成就，感受科技發(fā)展給生活帶來的新變化。可以讓學生到圖書館、網(wǎng)上等收集多的資料作成剪報。
課前準備
收集自己準備的科技新聞。
教學課時
4課時
第一課時
口語交際，我們的奇思妙想
1．激趣導入：
同學們，隨著科學技術的發(fā)展，我們的生活不斷改變，在本組課文中，我們從《呼喚雨的世紀》、《電腦住宅》、《飛船上的特殊乘客》等文章中，了解到科學的威力和奇跡。今天，我們就暢想一下，科學技術的發(fā)展還將使我們的生活發(fā)生哪些變化呢？
展開想象的.翅膀，暢談自己的奇思妙想吧！可以說說未來的生活、學習，只要能想到的，都可以說。
2．小組交流：
前后兩組同學組成小組，相互交流自己的想象，共同分享發(fā)明創(chuàng)造的快樂。交流時可以互相問學，互相補充，互相評價。
3．全班交流：
每組推薦介紹得好的，大家感興趣的到班上交流，共同探討，進行評價。
4．小結延伸：
同學們的暢想真神奇、真美妙！我們要留心觀察、用心思考、勤于動手、善于動腦，就能有所發(fā)明，有所收獲。
如果要想使你們的幻想成為現(xiàn)實，必須現(xiàn)在好好學習，掌握豐富的科學知識、科學技能，讓幻想成為現(xiàn)實。
第二課時
習作指導 寫一篇想象作文
一、談話引入：
上一節(jié)課，同學們大膽暢想了未來世界，有許多奇思妙想很有新意，今天我們就把這美好的幻想寫下來。
二、明確習作要求：
1．想象應從哪些方面去想，想些什么？學生討論。
2．教師補充：想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是從現(xiàn)實生活中受到啟發(fā)自己設想、創(chuàng)造的。
3．習作方法指導：
①敘述想象的事物，要有一定的順序。
②記敘中要具體，特別是想象的事物特點要寫詳細。
③表達的方式可以多樣化，想怎么寫就怎么寫。
4．學生自己交流習作，教師巡視指導。
5．學生交流習作：選出寫得好的習作，說說好在哪點？全班交流。
6．教師選出有特色的習作講評。
7．學生根據(jù)自己的習作修改，同桌互改，提出修改意見。
第三、四課時
一、教學我的發(fā)現(xiàn)
1．學生自由讀詞語。
2．教師指名讀詞語，注意正音。
3．符合詞義，說說帶點的詞的意思。
4．思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？廣告亂改成語。
5．小結：注意區(qū)分同音字。
二、教學日積月累
1．學生讀科學名言
2．交流：你從科學名言中了解了什么？
3．小結：這些名言，告訴我們對待科學的態(tài)度應怎樣，同時，教育我們要向科學家學習。
三、教學寬帶網(wǎng)
1．朗讀寬帶網(wǎng)中的內容。
2．你在生活中還收集了哪些信息？
3．學生展開收集資料。
4．舉辦《科學在身邊》手抄報。
四年級上冊語文教案11
學習目標
1、認識“頸厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。
教學重點：
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
教學難點：
從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學準備：
制作課件、實物投影儀。
課前準備
1、觀察自己喜歡的一種動物。
2、布置學生預習，自學生字新詞。
3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）
教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1．教師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習
2．板書課題，說寫“鵝”字。
3．齊讀課題，提出閱讀思考。
二、初讀課文，識字學詞。
1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
2．教師巡視指導，點撥。
3．檢查讀書情況。根據(jù)學生情況，教師適時點撥指導識字，學詞，讀句，并滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。
三、再讀課文，披文入情。
1．學生默讀課文，師生交流讀書體會。
2．引出“高傲”并板書。
3．明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。
4．引導學生展開想象，讀中感悟。
四、內化感受，運用語言。
五、簡介作者，課外延伸。
第二課時
一、復習、導入。
1．聽寫詞語，導入新課。
2．簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。
3．過渡，體會鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”，體會“高傲”、“有趣”。
1．指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。
2．理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發(fā)笑。
3．指導感情讀書，讀出情趣。
三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。
1．理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”
2．默讀課文，畫出相關內容。
3．指導讀書，體會白鵝的“高傲”、“有趣”。
4．指導情感朗讀，讀出情趣。
四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會作者的情感。
1．作者寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？
2．小組交流。
3．指名回答，教師小結。
4．這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？
5．指導說話，再讀“好一個高傲的動物”。
五、積累語言，背誦喜愛的內容。
1．自由摘錄喜歡的詞、句。
2．選擇自己喜歡的課文內容多讀讀，鼓勵背誦。
六、遷移運用，布置作業(yè)。
1．動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。
2．課外觀察一種小動物，動筆寫一寫。
板書設計：
白鵝
高傲有趣
札記：
《白鵝》作者：豐子愷
1)“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的'叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話是文章的中心句，起到統(tǒng)領全文的作用，集中概括了鵝高傲的具體表現(xiàn)，也是文章的過渡句，起了承上啟下的作用。
2)局促不安：拘謹、不自然、不安寧的樣子，課文指鴨子的不太急速，很不自然。
大模大樣：形容驕傲、滿不在乎的樣子。
三眼一板：比喻言行有分寸，有條理。課文指鵝的吃法固定，從不改變。
一絲不茍：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。課文里指鵝的吃法每天都一個樣，一點兒也不馬虎。
從容不迫：非常鎮(zhèn)定，不慌不忙的樣子。
架子十足：形容鵝自高自大的樣子。
3)寫鵝的步態(tài)的一段話中，概括這一段主要內容的句子是“鵝的步態(tài)，更是傲慢了。”圍繞這個句子，作者從以下兩個方面具體介紹鵝的傲慢：1是步調從容，大模大樣2是傲然地站著。
四年級上冊語文教案12
【教學目標】
１、按照課文所記敘的游覽順序，練習給課文分段。
２、學會本課的７個生字。理解詞句，會用“聳立”和“隱隱約約”２個詞語造句。
３、有感情地朗讀課文。背誦第２、４自然段。
【教學重點】
１、理解課文內容，按照游覽順序給課文分段。
２、學難點借助課文，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
【課時安排】
三課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學過程
一、導入新課
導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園。
教師板書課題：
頤和園
那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。
二、出示幻燈片
認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。
（有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片。或出示一組有關頤和園名勝風光圖片。）
三、學生輕聲讀課文，用筆標出課文有幾個自然段；劃出本課的生字和新詞
四、學習生字和要求寫的字
１、學習生字：
識字教學的要求是讀準字音、記清字形、了解字義。會給生字組詞。
⑴ 利用漢語拼音，讀準字音。
⑵ 用多種方法記憶字形。
① 用拆合法記“殿、眺、閣、聳”的字形：
例如“殿”字。我們把它拆成三個部分，左上角是尸體的“尸”；左下角是個“共”字；右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”；再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。
② 利用形聲字構字規(guī)律記憶“閣、雕”的字形。“閣”屬于外形內聲類，“門”形旁表意；“各”聲旁表音。
講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的；有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準確地表示讀音。如：“堤”字就不能念成（shì）。因此，學生在遇到形聲字時不要“念半邊”，要正確運用形聲字的構字規(guī)律識字。
③ 用比較法記憶“栽、雕、賞”的字形：
（根據(jù)生字字形上的特點，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區(qū)別對比找出它們的相同點和不同點，從而記住生字的字形。）
栽──裁──載；賞──黨──堂；雕──準──誰──淮。
⑶ 借助字典理解字義、詞義：
查字典也可以幫助學生識字。教師要重視培養(yǎng)學生查字典使用工具書的這種能力。學生具備了這種能力將終生受益。
２、解釋下列詞語：
神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
姿態(tài)不一：樣子各不相同。
琉璃瓦：內層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發(fā)光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。
橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。
宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。
遠眺：往遠處看。
畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。
蔥郁：青翠茂密。
五、用不同的方法給課文分段
六、學法指導
教會學生如何給課文分段。
〖課后小結
學生沒有到過北京，對頤和園的湖光山色，亭臺閣榭，長廊石橋等景物沒有感性認識。在做教學準備時，我搜集了頤和園許多相關資料，還要求學生回家搜集頤和園的.資料，如圖片、音像、古詩、對聯(lián)、美文等。然后把師生共同搜集的資料制作了課件，創(chuàng)設了一個虛擬的網(wǎng)絡環(huán)境，并引進課堂，進行了的嘗試和探究，充分發(fā)揮了教師和學生的雙主體作用，使信息技術和語文教學融為一體。教學時，讓學生邊游覽邊談體會與感受，啟發(fā)學生進行想象，學生如臨其境，對頤和園的景色優(yōu)美就有了具體、形象的主觀感受，學生在接近仿真情境中學習，極大地提高了學習效率。尤其是學生在整體感知課文后，學生利用課件，自主探究自己喜歡的景點，新鮮感也很強，個性化的學習要求，讓學生充分的享受學習的自主，品味頤和園獨特的美，取得了較好的教學效果。通過這一課的教學，我深感在語文課教學中，教師的課前教學準備，千萬不可忽視與互動學生。
四年級上冊語文教案13
一、教學目標
1、有感情地朗讀課文,指導背誦部分課文內容。
2、能結合具體語境理解“潔白晶瑩、銀光閃爍、千姿百態(tài)、瓊枝玉樹”等詞語。
3、感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的感情。
二、教學重點
抓住關鍵詞句感悟吉林霧凇的奇特美麗。
三、教學難點：體會霧凇是怎樣形成的。
四、教學準備
多媒體課件
五、課時第二課時
六、教學過程：
（一）導入：
師：領學生念九九歌，三九天一般是一年中天氣最寒冷的時期，此時大地是怎樣的呢？（多媒體示句：三九嚴寒，大地冰封。）齊讀。此時你會有怎樣的感覺？生：好冷啊！全班同學都覺得冷嗎？做給老師看看。
(二)新授：
學習第一自然段：
1、但是，如果老師帶你們去一個地方旅游，你們就一定會忘記寒冷了，想不想去啊？（多媒體示錄像）
2、這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。
3、你想用哪些詞語來形容這些霧凇？
4、課文的第一段用了這（十里長堤綴滿潔白晶瑩、銀光閃爍）些詞語來寫霧凇，誰來讀聽？----她讀得真準啊。（多媒體示句）
5、“十里長堤綴滿”讓你看到了霧凇怎樣？（很多）“潔白晶瑩、銀光閃爍”讓你覺得霧凇怎樣？（很美）
6、好，誰能讀出霧凇又多又美。
7、一齊來讀，老師要豎起耳朵聽看誰讀出很多很美的霧凇。
8、過渡：啊，好美的霧凇啊，走在這潔白晶瑩的世界里，讓人忘記了寒冷，還讓我們這些從沒見過霧凇的游客產(chǎn)生了疑問：這霧凇是怎么形成的啊？怎么這么奇特壯觀啊？請自讀課文第二自然段，待會兒請同學扮演導游向我們游客解釋解釋。
9、導游你好，請問這霧凇是怎么形成的啊？
10、哦，我明白了，是要空氣中有過于飽和的水汽，還要遇冷凝結。（多媒體示圖）吉林霧凇與桂林山水、云南石林、長江三峽同稱為四大自然奇觀，它為什么出名呢？
是因為每到冬季，吉林的氣溫在零下20攝氏度以下，這時穿越而過的.松花江水帶有豐富的熱能，巨大的熱能使其臨寒不凍，當江水在空氣中遇到寒冷，就會凝結在樹木和草叢中，這就形成了奇特的霧凇景觀。只有在吉林這樣特殊的地理位置和寒冷的氣候里才會形成，所以非常難得。
11、同學們看，老師杯子中冒出了水汽，一會兒就不見了，而松花江面上的水汽又是怎樣的呢？（彌漫著）彌漫在這里是指江面上充滿、布滿了霧氣。（板書：彌漫）
12、在大冷天里，從南方來到這里旅游的你，本來以為到處都應該結冰了，可是卻看到松花江面上仍然霧氣彌漫，你心里會覺得怎樣？（太奇特了）
13、可是，還有讓你感到更奇特的情景呢！當夜幕降臨，江面上彌漫的霧氣，就像魔術師一樣在神秘地施展它的法術，請同學們看大屏幕，（每當夜幕降臨……）這里有四句話，請每個組讀一句，請同學們邊聽邊想，這些句子描繪的是什么情景（多媒體示句）？
14、讀出來了嗎？描繪的是霧凇形成的情景。
15、霧凇這位魔術師是怎么把這些原來是蒼綠的松樹、光禿禿的柳條變成潔白晶瑩、銀光閃爍的樣子呢？（多媒體示圖）
16、同學們一句一句地看，找出有關的詞語：
（1）“隨風飄蕩、涌向兩岸、籠罩、淹沒、蒸騰”這些詞語讓你體會到了霧凇怎樣的美？（形成時的動態(tài)美。）（板書：涌向、籠罩、淹沒、模糊）
（2）“漸漸地、慢慢地、輕輕地”這幾個疊詞特別美，讓你感受到了什么？（霧凇是慢慢地，輕輕地形成的，就像一位神秘的魔術師在悄悄地變換著法術）讀的時候要輕一些，慢一些，讀出霧凇的變化。
（3）鍍是什么意思，你知道嗎？把它換成貼、加、漆這些詞，好嗎？（板書：鍍上）
（4）隨著時間的推移，霧氣最初像（銀線），逐漸變成（銀條），最后十里長堤上全都是（銀松雪柳）了。（課件示）用最初……逐漸……最后……，寫霧
凇形成的過程，很清楚。（板書：最初……逐漸……最后……）
17、這一段文字采用了動態(tài)描寫的方法把霧凇逐漸形成的全過程寫得很清楚，漸漸地、慢慢地、輕輕地以及最初……逐漸……最后……讓我們知道了霧凇的形成是慢慢的、輕輕的，是很美的。淹沒了、模糊了、蒸騰的、像銀線、變成銀條、全都是銀松雪柳這些詞語，也很準確、很美，使人讀了就仿佛能夠看到霧凇逐漸形成時的美麗景象。
18、所以，我們就按照霧氣變化的順序來試著背一背這段文字，看誰記憶力最好。(課件示)
19、經(jīng)過了寒冷的夜晚，松樹、柳樹，所有的樹木都被霧凇這魔術師變了樣，他們已經(jīng)不是普通的樹木了，而被美稱為什么呢？請自讀課文最后一個自然段，相信你們一定能找到那個詞語。
（1）對，就是瓊枝玉樹瓊。瓊是美玉的意思。在霧凇的作用下，樹木都好像是用寶玉做成的了，瓊枝玉樹這個比喻很恰當。
（2）這些瓊枝玉樹瓊都有哪些姿態(tài)呢？讓我們一起來欣賞，發(fā)揮你的想象，待會兒填空：有的有的還有的（課件示）
（3）這么多的各種各樣的姿態(tài)，這就是（千姿百態(tài)）
（4）置身于這潔白晶瑩的仙境般的世界里，欣賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，人們情不自禁地贊嘆：這真是忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開呀！這是引用了唐朝詩人岑參的一句詩，這里用梨花來比喻霧凇，寫出了霧凇像潔白的梨花一樣美麗。（課件示）
（5）情不自禁就是忍不住的意思，人們?yōu)槭裁磿椴蛔越刭潎@呢？
（6）這時，你也會情不自禁地贊嘆：
（7）讓我們帶著贊嘆地感受讀一讀這段話。
（8）這段話寫出了清晨，人們觀賞著千姿百態(tài)的霧凇美景時的感受。
20、許多人觀賞了吉林霧凇，都忍不住作詩來贊美它，老師收集到的詩(課件示)：觀吉林霧凇作
霧涌寒江曉日曛，
長堤雪柳正迷人。
非真非幻花如海，
留影留連客似云。
地借凇花播名氣，
人驚冰魄長。
翻疑天上芳林瘦，
讓與人間玉樹春。
21、學了《霧凇》這課文，你一定會為作者筆下那千姿百態(tài)、美麗動人的霧凇所吸引，恨不得插上翅膀飛到吉林去親眼看一看。作者是怎么把自己觀察到的景象寫得那么迷人呢？
表達方法提示：
動靜結合，更顯多姿多彩：
課文中描寫清晨及陽光下，潔白晶瑩、綴滿枝頭的霧凇奇景，又能領略到夜幕降臨時霧凇形成的神奇過程。這就是這課文的特點：動靜結合，寫出多姿多彩的霧凇。我們在描寫景物時，也要注意景物的動靜變化。這樣，文章對景物的描寫，有靜有動，動靜結合，寫出了景物多種形態(tài)的美，使文章更為生動。
（三）、拓展學習。
1、學習課文的方法一處景物的動靜態(tài)變化，如天空的變化。
2、做小導游，向身邊人介紹吉林霧凇。
四年級上冊語文教案14
2、走月亮
【教學目標】
1.認識“鵝、卵”等5個生字，會寫“牽、鵝”等11個字,正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語.
2.摘抄描寫月光下美麗的景象的句子, 感受月光下美麗的景象，體會作者在月光下獲得的無限樂趣和她與阿媽之間濃濃的親情。
3.體會反復的寫法對表情達意的強調作用。培養(yǎng)善于積累生活中寫作材料的習慣。
4.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
【教學重點】指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活的能力。
【教學難點】充分調動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.認識“鵝、卵”等7個生字，會寫“牽、鵝”等15個字。(重點)
2.正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語，摘抄描寫月光下景象的句子。(重點)
3.初步感知文意，了解課文內容。(難點)
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：談話導入。
教師口述：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們去過什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？
今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，來感受一下她獨特的體驗吧。（教師板書：走月亮）
二、作者介紹
吳然：中國作家協(xié)會會員，主要致力于兒童散文和散文詩創(chuàng)作。 主要作品有：《歌溪》《風雨花集》《一碗水》《走月亮》《天使的花房》等。
資料介紹
走月亮：也指中秋時吳地的一種風俗。吳地有走月亮、走三橋之俗。就是在月光下出游，走過至少三座橋。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
鵝卵石、風俗、躍出、稻穗、牽著、填上、莊稼、葡萄
重點指導生字：鵝：“鵝”“哦”都是單韻母音節(jié)；卵：“卵”和“卯”是形近字，不要讀成“mǎo”；穗：不要只讀一半，不要讀成“huì”；填：讀二聲，不要讀成一聲；葡萄：在詞語中“萄”讀輕聲。
②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
（2）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
淘洗 形容地面或器物表面高一塊低一塊。
坑坑洼洼 社會上長期形成的通行的風尚、習慣、禮儀等。
風俗 洗濯。
澆灌 澆水灌溉。
鍍亮 一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。
招待 形容說話吞吞吐吐。
閃閃爍爍 稀奇巧妙（多用來形容令人感興趣的新奇事物）。
奇妙 對賓客或顧客表示歡迎并給以應有的待遇。
（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
（1）自由朗讀課文，想一想：課文主要寫了什么？
本文描述了“我”和阿媽在秋天的夜晚走月亮的情形。
（2）梳理課文思路。
練填空： 課文寫了明亮而柔和的月光下，阿媽牽著我的小手，走啊走，走過（村頭），走過（大道和小路），走過（小溪和水塘），走過（溪岸和拱橋），走過（果園和菜地）——一切的一切無不充盈著快樂、幸福、溫馨、甜美之情。
四、學習“會寫字”
牽、鵝、卵、哦、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄
1.學生字。
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞和造句。
2.指導書寫。
（1）觀察生字書寫特點，交流。
“哦、填、稼、俗、躍”是左右結構，左窄右寬； “牽、葡、萄”是上下結構，上小下大；“莊”是半包圍結構，書寫時要注意筆順；“鵝、卵”是左右結構的字，書寫時左右等寬。
（2）老師范寫,重點指導左右結構的字“鵝、卵”和上下結構的字“牽、葡”，學生練寫。
鵝：右面是“鳥”不是“烏”。
卵：左右里面各有一點。
葡：里面是“甫”，不要忘記有一點。
牽：中間的禿寶蓋要寬一些。
練學生練寫,教師巡視指導。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
五、課堂小結
本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。并且在反復誦讀中，真切地感受到了月光下美麗的景象。
六、當堂檢測
七、課后作業(yè)
第二課時
【學習目標】
1.有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。（重點）
2.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。（重點）
3.體會反復的寫法對表情達意的強調作用。培養(yǎng)善于積累生活中寫作材料的習慣。（重點）
4.充分調動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。（難點）
【教學過程】
一、課前導入
1.同學們,你們喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶來了一首優(yōu)美動聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧！（播放歌曲《月亮船》）怎么樣，好聽嗎？
聽完這首歌曲，你有什么體會？
（媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福）
那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續(xù)學習第2課《走月亮》（板書課題:《走月亮》）
【設計意圖：從學生們熟悉的歌曲出發(fā)，讓他們感受到學習的樂趣，幫助學生更好地理解課文。】
二、自讀課文，整體把握
1.自由讀課文，思考：我和阿媽走過了哪些地方?
2.小組討論，交流。
3.全班交流。
（點蒼山、村頭、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱橋、果園和菜地）
三、精讀課文，深入理解
請同學們自讀課文，然后找出最喜歡的語段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。
1.秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。
這一段告訴我們月亮是從哪兒升起來的.？
（洱海）
2.月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，是在洱海里淘洗過嗎?月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……
秋天月夜有著怎樣的美景？
（月光明亮而柔和，灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）
（教師板書：月盤明亮 月光柔和）
學生展開想象，月光還照亮了哪些地方？體會省略號的用法。
指導朗讀：體會月色下的美好意境。
3.這時候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著，走著……啊，我和阿媽走月亮!
“這時候”指什么時候？重點體會：這時“我”的心情怎么樣？
4.細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。
卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！
香味在流，月光在流，怎么可能？
引導學生想象月光下小溪、山草、野花構成的畫面，體會擬人、生動的語言，才將本無情感的自然之物賦予了甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕。（教師板書：看到 山 樹 草 花）
方法指導：
（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀抒發(fā)看到這般美麗的景色時的心情。把真真切切的情，相容相沫的愛表現(xiàn)出來。）
5.秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌一聲，銀光一閃……從果園那邊，飄來果子的甜香。
引導學生合理想象:
（1）作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？想象一下果園里的景色吧！
（2）哪些句子你覺得很美，觸動了你的心靈？畫出來讀一讀，讀出自己的感受。讀給大家聽一聽，師生適時評價。
（3）談一談，這些句子為什么會那么吸引人？師生共同品味語言的魅力。
（4）引導學生想象第六自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。
【設計意圖：（引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個性化的朗讀。】
6．當作者看到這么美麗迷人的景色時，內心會有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。
第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！
（教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）
第四自然段：阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。
（教師板書：想到 洗衣裳 做小船 看水塘）
（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。）
第六自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。
（教師板書：聞到 阿媽的氣息）
第八自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。
（教師板書： 星星閃爍 ）
（引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）
7.也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。（教師板書：美好景色濃濃親情）
【設計意圖：讓學生發(fā)現(xiàn)：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。】
8.練習背誦第四自然段。
四、拓展延伸、體會情感
同學們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。
五、課堂小結
這篇文章用優(yōu)美的文字，領我們走過小溪、村道、果園、田埂，走過很多很
多地方，欣賞了月光下詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到濃濃的親情。這種表達方法叫做：借景抒情。
（板書“借景抒情”。 ）
其實親情就在我們身邊，希望大家要做生活的有心人，把自己在生活細微之處感悟的親情，像作者這樣用心、用筆記錄下來。就會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，生活是那樣的溫暖、幸福、快樂。
六、當堂檢測（選做）
1.說阿媽牽著“我”走過“月光閃閃的西岸”“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光……”你的頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？課文中還有哪些畫面給你留下了深刻的印象？和同學們交流（教材課后題第2題。）
2.句中用了哪些修辭手法？引發(fā)了你怎樣的想象？?
七、課后練筆
你還記得月光下的某個情景嗎？仿照課文第六自然寫一段話。
八、課后作業(yè)
板書設計
2 走 月 亮
月盤明亮 月光柔和
“我”和阿媽 看到: 山 樹 草 花 星星閃爍……美好景色濃濃親情
聞到：阿媽的氣息
想到: 洗衣裳 做小船 看水塘
課后反思
成功之處
1.在課堂上應充分利用多媒體教學，給學生最直觀的感受。并創(chuàng)設情境，引導學生聯(lián)系自己的生活實際，一起暢談與家人的美好時光。
2.在教學本文時，我想調動學生的經(jīng)驗，情感和想象，讓學生不僅體會到意境的美，還感悟到親情的真。開始我設計的是引導學生透過語言文字，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海之中。其中有一個環(huán)節(jié)是問：“看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”，這一問題將學生的思維拉向了他們的生活，學生的生活各種各樣，學生的回答繽紛多彩，學生如果展開想象的翅膀，仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果教佳。
不足之處：
在教學“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”這一部分時，遺憾的是學生的朗讀或者發(fā)言閃光點不是很多，進入情境較慢，說明我的引導還是不到位。所以，我應該讓學生回憶和自己媽媽一起散步時的情感體驗，回想自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……但是只有個別學生情感是高漲的，能夠感受到了媽媽濃濃的愛，讀的動情，還有一部分學生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中，整堂課不足之處值得改進。
總之，教學時要引導學生在學習這些美妙的文章時，不忘時時聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，在讀中感悟，在讀中升華，這樣整堂課就會是一副動態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，這時候學生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了，其效果就會不言而喻。
四年級上冊語文教案15
教學目標：
1、會認3個生字。
2、感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、借助注釋理解詩意，明白人和事物各有長短、應取長補短的道理。
教學重、難點：
1、感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、借助注釋理解詩意，明白人和事物各有長短、應取長補短的道理。
教學準備：課件
教學過程：
一、導入
寒冷的冬天就要到了。在冬天，同學們最希望的就是下一場雪了。謝老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。（課件）人們把雪稱為報春使者。
2、在冬天，我們總要說到一種植物，它就是梅花。（課件）所以人們也把梅稱為報春使者。
3、那么雪和梅爭著報春，誰更美呢？今天我們就來學習宋代詩人盧梅坡的一首《雪梅》。
二、學詩
1、自由讀詩，讀準字音，讀通句子。指名讀詩。讀古詩，講究的是抑揚頓挫，誰能有節(jié)奏的讀一讀。
2、作者在詩里想告訴我們什么呢？我們來理解詩意。注釋是我們的好幫手。指名讀注釋。結合注釋，和同桌交流，說說詩意。
反饋。相機指導。
學習古詩，注釋是我們的好幫手。指名讀注釋。結合注釋，說說詩意。不理解的做上記號，和同桌交流。
反饋。你還有什么地方不理解？相機指導。
重點指導：“降”，認輸“擱”，放下“遜”，遜色、差一點。
一、二句意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓，誰也不肯認輸，連詩人要評論它們二者的高下，也需要擱下筆來好好地想一想，煞費一番心思了。
三、四句意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。
板書：雪白梅香（板書：各有長短）顏色潔白是雪的長處，是梅花的短處；而怡人的清香是梅花的長處，卻是雪的短處。
指導有感情地朗讀。（不服輸?shù)恼Z氣；詩人為難的語氣；各有長短的語氣）
3、雪和梅爭春，為什么比不出高低？假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？（板書：取長補短）
4、讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧！（課件）引出主題：只有取長補短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動的梅，才是冬天最美的景，才是最美的'報春使者。
5、這首詩寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應該取長補短的道理。這首詩的后兩句就成了書中十二單元語文天地向我們推薦的經(jīng)典名句。讓我們來記住它吧！背詩。
三、拓展
這首詩的作者盧梅坡在寫完詩后大發(fā)感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對前一首的補充與解釋。一起來看看。（課件）
四、作業(yè)：
課后收集描寫雪與梅的古詩。
板書：雪梅
白香
各有長短取長補短
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