物理功率教案

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1．知道功率。能說出功率的物理意義，并能寫出功率的定義式及其單位。

　　2．能結合生活中的實例說明功率的含義。

　　3．能應用功率的定義式進行簡單的計算，并能利用功率的概念設計測量生活中功率的大小。

　　（二）過程與方法

　　1．經歷探究人體的輸出功率的過程，進一步熟悉科學探究的基本步驟。

　　2．通過資料認識常見運動物體的功率大小，了解功率在實際應用的重要價值。

　　（三）情感態度與價值觀

　　1．通過測量活動的組織安排，培養學生的合作意識和協作能力。

　　2．進一步形成樂于探究自然現象和日常生活中的物理學道理的習慣，增強將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

　　二、教學重難點

　　本節在學習機械功之后，從做功快慢的角度認識功這個物理量。功率在實際生活中具有重要意義，也是后續學習電功率等知識的基礎。

　　教科書通過對生活、生產實例的分析，采用比值定義的方法引入功率的概念。要求學生明確功率的物理意義，能進行簡單的計算，并能利用功率的概念測量生活中功率的大小。對功率概念的認識是本節教學的重點。功率與功的關系和物體運動速度與距離的關系相似，學生在學習速度概念的基礎上容易進行知識的正遷移，所以，可以結合實例采用類比的方法引入功率的概念。這樣既有利于學生認識與記憶，也可以滲透科學方法教育。

　　教學重點：功率的概念和利用公式的計算。

　　教學難點：對功率意義的理解。

　　三、教學策略

　　與速度、密度和壓強的定義方法相同，功率也是采用比值法定義的物理量。教學中通過人上樓的實例創設情景，讓學生思考做相同的功，用時不同，引出做功快慢的問題，為功率概念的提出做鋪墊。類比速度是表征物體運動快慢的物理量，做功的快慢取決于相同時間內做功的多少，因此新概念的引入需要用功與做功所用時間的比來完成，它的大小為單位時間，內所做的功。

　　四、教學資源準備

　　多媒體課件、磅秤、秒表、刻度尺等。

　　五、教學過程

　　導入新課（5分鐘）

　　問題：小明的教室在五樓，通常上樓需要1．5min，一次他跑步上樓只用了40s，請問：（1）小明在兩種情況下，做的功是否相同？

　　（2）你認為這兩種上樓做功方法，從物理的角度思考有什么不同？

　　人們在生產、生活和工作中使用了大量的機械來做功，這與人力直接做功或畜力做功，在完成的快慢方面有何不同？請舉例說明。

　　為了描述做功的快慢，需要引進一個新的物理量──功率。

　　學生思考并回答。

　　學生所舉事例可能有：

　　人上高樓（如16層樓）時，乘電梯比走路要快得多；拖拉機耕地比牛耕地要快得多；挖土機與人，要完成相同的挖土任務，人花的時間要長得多；從水井里提水，使用抽水機比人工要快得多。

　　從生活中的實際問題引入新課，增強了生活與物理的聯系。

　　能充分調動學生參與課堂教學的積極性。

　　新課教學（30分鐘）

　　一、功率概念的引入

　　回憶以前我們是如何比較物體運動快慢的。啟發同學們思考如何比較做功的快慢。

　　用速度可以表示物體運動快慢來類比，講述功率的定義：

　　功與做功所用時間的比值叫做功率，功率在數值上等于單位時間內做的功。

　　公式：功率=功/時間

　　如果用W表示功，t表示時間，P表示功率，則可以把上式寫成P=W/t（板書）

　　思考：類比速度的'單位，功率的單位應該是什么？

　　J/s有一個專門的名稱叫瓦特，簡稱瓦，用字母w表示，是為了紀念英國的物理學家瓦特而用他的名字命名的。

　　1W=1J/s

　　在工程技術中，功率常用的單位還有：千瓦（kW）、兆瓦（MW），它們與瓦之間的換算關系是什么？

　　換算關系：1kW=103W 1MW=106W

　　練習：結合速度的定義、計算和單位，完成下列表格

　　物理意義

　　表示物體運動快慢

　　定義

　　單位時間內運動的路程

　　計算公式

　　單位

　　m/s km/h

　　介紹一些常見物體的功率，記住人平時騎自行車的功率約為60～80W。

　　例題：下列關于功率的說法中，正確的是（ ）

　　A．物體做功越多，功率越大

　　B．物體做功時間越短，功率越大

　　C．物體做功越快，功率越大

　　D．物體做功時間越長，功率越大

　　速度單位是距離單位與時間單位復合而成的，是m/s。功率的單位應該是功的單位與時間單位復合而成的，應該是J/s。

　　學生積極思考，完成表格。

　　通過分析讓學生明白，功和功率是兩個不同的概念。功率是單位時間內做的功，物體做的功多，但做功用的時間較長，功率不一定大，A錯。物體做功時間短，但做的功太小，功率也不一定大，B錯。物體做功越快，其含義是做相等的功用的時間短，或相等時間內做的功多，所以功率越大，C正確。物體做功時間長，而做的功如果太少，功率反而越小。

　　運用類比，從科學方法角度對學生進行思維訓練，使學生對類比法和比值定義法有更深刻的認識，為今后研究類似問題提供方法上的幫助。

　　讓學生區別做功快慢與做功多少，明白功和功率是兩個不同的概念。

　　二、功率的測量

　　上課鈴響了，你和你的同伴都從一樓爬到了四樓，你們倆的功率誰的大？如何測量你們爬樓的功率？

　　思考：（1）需要測量哪些物理量，才能測出人的功率？（在學校里，人爬樓的高度通常可以利用一階臺階的高度×臺階數進行測量）。

　　（2）所需要的測量工具是什么？

　　（3）計算功率的表達式是怎樣的？

　　（4）設計出記錄表格

　　實驗次數

　　重力G/N

　　臺階數n

　　一級臺階高度h/m

　　時間t/s

　　功率P/W

　　與同學合作，測量在不同情況下人的功率。

　　想一想：還有哪些簡便的方法可以測出人的功率？（如跳繩、俯臥撐等）。

　　指導學生推導計算功率的另一公式：

　　由 和 可得

　　指出 對解決車、船的速度、功率、牽引力的問題較為方便。

　　計算時注意“F”的單位是N，“v”的單位是m/s，此時“P”的單位才是W。

　　公式 說明，當發動機的功率一定時，牽引力與運動速度成反比。當需要較大的牽引力時，要減小其行進的速度。汽車爬坡時，司機采取的換擋減速的辦法，以獲得較大的牽引力。

　　例題：一輛小轎車以10m/s的速度勻速通過一隧道，若該小轎車發動機的牽引力為6000N，求：（1）小轎車發動機的功率為多少？

　　（2）5秒內發動機所做的功為多少？

　　練習：一輛功率為45kW的汽車，以72km/h的速度在平直公路上勻速行駛30km，求汽車受到的阻力

　　學生思考、討論，明確需要測量人的重力或質量G、一級臺階的高度h、跳過的臺階數n、所用的時間t。需要的測量工具是磅秤、秒表、刻度尺。計算功率的表達式是

　　根據自己的設計進行實驗，并將數據記錄于表格中。

　　學生聽講并練習。

　　通過估測人體登樓的功率的活動，讓學生在學習物理知識的同時激發學習的興趣和求知欲，在解決問題的探究過程中獲得成功的喜悅。

　　會用公式 解決簡單的問題。

　　課堂小結（5分鐘）

　　通過今天的學習，同學們有哪些收獲？在實驗探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？

　　學生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎上進行學習小結。

　　促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。

物理功率教案3

　　一、目標

　　（一）知識目標

　　1.知道電功率及其單位.

　　2.理解額定功率.

　　（二）能力目標

　　了解從能量分析入手去認識物理規律是物理學的重要研究方法.

　　（三）情感目標

　　使學生獲得解決實際用電的初步知識.

　　二、教材分析

　　本節教材從比較在相等時間內做功的多少引入電功率的概念，再根據電功率的定義和電功公式導出電功率的計算公式，給出電功率的單位.然后從電功率的單位引出電功的單位千瓦時，說明1度就是1千瓦時.為幫助學生理解額定功率教材安排了小燈泡在不同電壓下工作的演示，教材還介紹了不同用電器的兩個重要指標，額定電壓、額定電功率，以使學生對常見用電器設備的功率有所了解.

　　1．重點：掌握電功率的概念、公式及其應用.

　　2．難點：實際功率的概念、額定功率和實際功率的區別.

　　3．疑點：燈泡的亮度決定于什么？

　　三、教法建議

　　本節教材包括電功率和用電器額定功率兩塊內容.教師可以利用前面學生學過的功率的知識和研究方法，突出比較做功快慢的方法：比較單位時間內用電器做功的多少.在講解電功率的公式時，注意強調公式中的各量的對應關系，是同一段電路中的各量.不易同時給出電功率的導出公式，使學生感覺公式多不易掌握.額定功率和實際功率的區別學生不易做到，教師要通過實驗講清對一個用電器額定功率和額定電壓只有一個，而實際電壓和實際功率有很多.

　　教學設計方案

　　重難點：重點是電功率的概念和單位，難點是額定功率.

　　四、教學過程：

　　（一）引入新課

　　方案一：復習功率概念引入電流做功有快慢的問題，然后可以舉出一些實例如：電力機車每秒做功400多萬焦，公共電車的電機每秒做功6萬焦，洗衣機的電機每秒做功100多焦，而小收錄機的電機每秒做功幾焦.再舉出時間不同做功不同的實例，問學生如何比較做功快慢，引出電功率的定義.

　　方案二：分析類比建立電功率的概念：可用幻燈片設計一組問題：1）怎樣比較運動快慢？2）這樣比較力對物體做功快慢？3）這樣比較電流做功快慢？引出電功率的概念.

　　（二）電功率：

　　電功率的概念要講清：電流做功快，電功率就大；電流做功慢，電功率就小.電功率的定義公式為P=W/t，電功率的普遍適用公式是P=U·I，比較電功率大小時，要全面考慮到公式中各物理量的關系，才能確定電功率的大小關系.例如：在相等的時間內，根據P=W/t，電流做的功越多，電功率就越大.

　　電功率的單位容易和電功單位千瓦時混淆，可采用讓學生計算1千瓦時的電功是多少焦，讓學生體會千瓦時的意義.

　　（三）額定功率：

　　方案一：可以用并進式的教學方法，讓學生通過實驗體會用電器的工作有正常工作問題，然后引進額定功率的概念.學生實驗可以設計三組，1）是在比額定電壓低的情況下工作；2）是在額定電壓下工作；3）是在比額定電壓高出1/5的情況下工作.

　　方案二：教師拿出“220V60W”和“220V100W”的燈泡，問將他們串聯起來，哪盞燈亮？然后做實驗，引出額定功率的.概念.

　　例題1、一只額定電壓為220伏特的電熱煮水器，在正常工作時通電12分鐘，電度表的示數增加0.1度，問：

　　這個電熱煮水器的功率多大？

　　【分析解答】正常工作的用電器，其實際電壓應等于額定電壓，所以該題中的電熱煮水器的實際電壓應為220伏特，工作12分后，電度表的示數增加0.1度，即用電0.l度．根據P=W/t=500瓦

　　例題2、有兩盞燈連接方式如圖所示，已知電壓U相同并保持不變，兩燈均可發光，在甲、乙兩圖中比較燈1的亮度是[ ]

　　A．甲圖亮 B．乙圖亮 C．同樣亮 D．無法判斷

　　【分析解答】同一盞燈的亮度與它的實際功率情況有關，在甲乙兩圖中，燈1的實際電壓不同，甲圖中的實際電壓小于乙圖中，所以燈1在甲圖中實際功率小于乙圖中，所以燈1在乙圖中較亮.B選項正確.

　　板書設計

　　探究活動【課題】燈泡的亮度決定于什么?【組織形式】學生分組【活動方式】

　　教師提供實驗器材:低壓電源、電壓表、電流表、標有“2.5V”的小燈泡、開關、滑動變阻器、導線若干、“220V 40W”白熾燈泡一只.(1)提出問題(2)教師可先演示或提示,再由學生操作.(3)觀察燈泡兩端的電壓變化與燈泡相應的亮度變化.(4)討論,分析.

物理功率教案4

　　一、教學設計思路

　　在前面已經學了電功和電功率的知識,對于本節課學生已經不會感覺到陌生。在教學中要充分的強調功是能量轉化的量度這一點,讓學生明白功的兩個因素是力和距離發,教材上也用了很多的例子,大量的圖片事例來說明這一點。可以作一下教材上的實驗,使學生對影響功的兩個因素有充分的認識。

　　二、教學目標

　　知識與技能

　　解釋做功是能量轉化或轉移的過程。

　　能背誦功的概念,闡明使用任何機械都不能省功。

　　過程與方法

　　通過觀察和實驗了解功的物理意義。

　　情感價值觀

　　具有對科學的求知欲,樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理,有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

　　三、重點難點

　　 功的'計算

　　影響功的兩個因素通過實驗來得出,設計表格得出公式w=fs

　　四、教學媒體

　　多媒體電腦,投影機

　　五、課時建議

　　1課時

　　六、教學過程

　　教學步驟 教師活動 學生活動

　　引入 播放踢足球的動畫引入在力的作用下足球有了動能和勢能,放映圖片"炮打飛人,擲鐵餅的圖片",放映功的視頻文件,還有課本上的圖片。提出問題,它們的共性是什么? 觀看圖片并思考他們的共性。準備回答問題

　　功 通過上面的例子向學生提問它們的共性。總結結論

　　物體在力的作用下動能和勢能發生了改變,我們就說力對物體做了功(work) 學生回答問題,通過課本上剎車的例子,體會生命的可貴。

　　影響功的兩個因素 觀看馬拉車,舉杠桿,人提水桶不做功的動畫。讓學生思考為什么有的做了功,有的沒有做功。得出一個設想。

　　做實驗驗證自己的設想,學生分組做課本上動滑輪的實驗,在設計一個定滑輪的實驗

　　總結學生的結論總結規律:

　　功和力和在距離有關,這兩個量的乘積是不會變的

　　物理學上把力和力的方向上移動的距離的乘積叫做功(work)

　　功=力×力的方向上移動的距離

　　用公式表示就是w=fs

　　w--功--焦耳(j)

　　f--力--牛頓(n)

　　s--距離--米(m)

　　講解焦耳的生平和對科學的貢獻 學生觀看并思考。做分組實驗。

　　得出結論,總結共性,在實驗中得到樂趣,體會經過驗證得出的結論才是正確的結論。

　　通過焦耳的例子體會科學探索的過程的科學家的貢獻。體會物理來源于生活,作用于生活

　　想想議議 結合人提水桶不做功的動畫來想想為什么要強調"在力的方向上" 學生討論,得出結論

　　七、板書設計

　　第三節 功和功率

　　功

　　力和力的方向上移動的距離的乘積叫做功(work)

　　用公式表示就是w=fs

　　w--功--焦耳(j)

　　f--力--牛頓(n)

　　s--距離--米(m)

物理功率教案5

　　教學目的：

　　1、理解和掌握電功率的概念、公式和單位；

　　2、理解額定電壓、額定功率、實際功率及其關系。

　　3、能綜合運用學過的知識簡單的電功率問題。

　　教學重點難點：

　　1、電功率的定義、公式和單位；

　　2、額定電壓、額定功率、實際功率及其關系。

　　教具準備：

　　36V40w電燈1只，洗衣機、電動機銘牌若干，電流表、

　　電壓表各1只，變阻器、電源各1個。

　　教學方法：復習引入、演示實驗、歸納總結。

　　教學過程：

　　一、復習引入：

　　1、怎樣比較物體運動的快慢？

　　2、怎樣比較物體做功的快慢？

　　3、怎樣比較電流做功的快慢？

　　[例題1]

　　電流通過電扇的電動機，通電半小時，電流做功7xxxxj；電流通過起重機的電動機，通電2s，做功40000j，電流通過哪一個電動機做功多？

　　二、講授新課：

　　1、電功率

　　（1）定義：電流在單位時間內所做的功叫做電功率。用P表示。

　　注：電功率是表示電流做功快慢的物理量。

　　（2）公式：

　　根據定義：P=w/t，w=UIt

　　所以，P=w/t=UIt/t=UI

　　上式表明：電功率等于電壓與電流的乘積。

　　（3）單位：瓦、千瓦，1kw=1000w

　　由公式得w=Pt得

　　w=Pt=1kw×1h=1kw·h

　　=1000w×3600s=3。6×106j

　　即：1kw·h=3。6×106j

　　[例題2]

　　一盞電燈邊在電壓是220V的電路中，燈光中通過的電流是68mA，這個燈光的`電功率是多少瓦？一個月總共通電100h，電流所做的功是多少焦，多少千瓦時？

　　（4）演示實驗：（運行課件）

　　實驗數據比較：

　　三、作業：

　　1、課本本節的練習3、4。

　　2、預習下節實驗：

　　⑴實驗的目的是什么？

　　⑵必須測出哪些物理量？實驗的原理是什么？

　　⑶需要哪些實驗器材？

　　⑷實驗中為何要用滑動變阻器？它和燈泡如何連接？

　　⑸怎樣組成電路？請畫出實驗電路圖。

　　⑹怎樣設計實驗數據記錄表格？

　　⑺在什么條件下測出的功率才是小燈泡的額定功率？

物理功率教案6

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能目標：

　　1.知道功率是描述物體做功快慢的物理量。

　　2.理解功率的物理意義，掌握功率的計算公式、單位。

　　（二）過程與方法：

　　1.能通過實例、作圖等多種方式來描述功率，能用公式計算功率。

　　2.通過日常生活中的實例和生產中的實際，在討論中使學生能理解功率的概念。

　　3.會設計實驗，估測功率。

　　（三）情感、態度與價值觀：

　　在實踐活動中培養學生運用物理知識的能力

　　二、教學重點：

　　功率的概念和物理意義

　　三、教學難點：

　　理解功、功率、機械效率的區別與聯系。設計實驗估計各種情況下的功率。

　　四、教學方法

　　討論法

　　五、教學準備

　　六、學情分析

　　雖然我們就生活在大氣中，但由于空氣看不見，摸不著，所以很可能會忽視大氣壓強的存在，因此通過演示實驗和自主性學習體驗到大氣壓強的存在是這節課的'重點，也是引導學生體會到大氣壓存在的關鍵。然后再通過一些生活實例和信息贈予加以鞏固和延伸。關于大氣壓強產生的原因和方向，可通過與液體壓強的方向類比和探究活動兩種方式得出結論，從而鞏固加深對已學的固體、特別是液體壓強知識的理解，盡管三者之間各有自己的特點。另外，通過極具說服力的實驗和問題和情景的巧妙設計，突出重點、突破難點，以加強學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　七、教學過程：

　　（一）、新課導入

　　問題1：小明的教室在五樓，通常上樓需要1.5min，一次他跑步上樓只用了40s，請問：

　　⑴小明在兩種情況下，做的功是否相同？

　　⑵你認為這兩種上樓方法從物理的角度思考，有什么不同？

　　問題2：有一堆沙子約1t，要送到七樓上去，一種方法是把它們裝在桶里，一桶一桶的.抬上去；另一種方法使用小型塔吊一次吊到七樓。你認為兩種情況下，對沙子做功是否相同？說出你的理由。

　　用這兩種方法運送沙子，所用的時間是否相同？哪一個快？

　　得出：為了描述做功的快慢，需要引進一個新的物理量___功率

　　（二）、關于功率的概念

　　1.用速度可以表示物體運動快慢來類比，講述功率的定義：

　　單位時間內做的功叫做功率。用字母P來表示。

　　2.功率的計算公式：

　　3.功率的單位：在國際單位制中叫瓦特，簡稱瓦，用符號W表示。 1W=1J/s

　　（瓦特：英國工程師、發明家）

　　4.在工程技術中，功率常用的單位還有：千瓦（kW）、兆瓦（MW）

　　換算關系：1kW=103W 1MW=106W

　　（三）、介紹一些常見物體的功率：記住人平時騎自行車的功率約為60～80W.

　　（四）、設計、實施估測人的功率的實驗

　　1.回顧功率的計算公式

　　2.在現代生活中，在制定健身訓練計劃時，常常要測出在正常情況下人的功率。指出在學校里，可以利用臺階進行測量。

　　3.請同學根據學過的知識回答：

　　⑴需要測量哪些物理量，可以測出人的功率？

　　⑵所需要的測量工具是什么？

　　⑶計算功率的表達式是怎樣的？

　　⑷設計出記錄表格

　　實驗

　　次數重力G/N臺階數

　　n一級臺階高度h/m時間

　　t/s功率P/W

　　4.與同學合作，測量在不同情況下人的功率。

　　5.想一想：

　　⑴還有哪些簡便的方法可以測出人的功率？（如跳繩、跑步等）

　　⑵健身教練為什么能通過音樂節奏的變化來控制學員的運動量？

　　（五）、板書設計：

　　1.用速度可以表示物體運動快慢來類比，講述功率的定義：

　　單位時間內做的功叫做功率。用字母P來表示。

　　2.功率的計算公式：

　　3.功率的單位：瓦特W 1W=1J/s

　　常用的單位還有：千瓦（kW）、兆瓦（MW）

　　換算關系：1kW=103W 1MW=106W

物理功率教案7

　　【教學目標】

　　知識與技能

　　1.知道電功率的物理意義、定義、單位。

　　2.理解電功率的公式 =UI ，并能進行簡單的計算。

　　3.理解和區分用電器的額定功率和實際功率。

　　過程與方法

　　1、通過實驗，讓學生體驗電功率概念的建立過程。

　　2、通過實驗，探究在不同電壓下，實際功率、額定功率的關系，使學生收集和處理信息的能力有所提高。

　　情感、態度、價值觀

　　通過學習，滲透新課程標準中“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，養成學生節約用電的意識和習慣。

　　【教學重點】

　　理解電功率的概念;學習用實驗探究電功率問題。

　　【教學難點】

　　1、 理解實際功率和額定功率的區別與聯系。

　　2、 應用所學的知識解決簡單的電功率問題。

　　【教學準備】

　　教師準備：多媒體課件、燈泡(不同規格2個)、電吹風機、脈沖式電能表一個等。

　　學生每組準備：3.8V小燈泡、電源、開關、滑動變阻器、電壓表、電流表、導線、等(每2生一組)

　　【教學過程】

　　主要教學過程

　　教學內容 教師活動 學生活動

　　一、 創設情境，引入新課

　　【演示實驗】：

　　分別把一只40 W的燈泡和800 W的電

　　吹風接在脈沖式電能表的電路中，觀察、比較電能表脈沖指示燈閃爍的情況。

　　請思考：以上兩種電流做功情況，存在

　　什么不同?這說明了什么?

　　【導入新課】：看來，電流做功除了有多少之別，還有快慢之分，在物理學中，用電功率表示電流做功的快慢。這節課我們一起來學習這部分內容。

　　板書課題：第二節 電功率

　　(設計意圖：聯系生活中的實際問題，利用脈沖式電能表，直觀認識做功快慢的不同，引入新課。)

　　觀察、思考回答：

　　電能表脈沖指示燈閃爍的快慢不同。

　　說明用電器消耗電能的快慢(電流做功的快慢)不一樣。

　　充滿興趣，進入本節課的學習。

　　二、合作學習

　　(一)、比較電流做功快慢的方法

　　1、相同時間比電流做功的多少。

　　2、電流做同樣多的功，比所用的時間的長短。

　　(二)、功率

　　1、物理意義：

　　2、定義：

　　3、公式：

　　4、單位：

　　5、了解不同用電器的電功率

　　6、推導公式

　　(三)、“千瓦時”的來歷

　　(四)：額定電壓額定功率

　　1、額定電壓：

　　2、額定功率：

　　3、認識實際電壓與實際功率

　　(五)：電功率的測量

　　原理：

　　器材：

　　電路圖：

　　步驟： 【提問引導】 ：分析以上兩種電流做功情況，電流通過誰做功較快?說說看，你是怎樣比較電流通過它們做功快慢的?

　　【總結】：電流通過用電器的時間相同，比較電流通過用電器做功的多少，做功越多，做功就越快。

　　【再次引導】 ：再來比較以下兩種情況，電流通過誰做功較快呢?說出你判斷的理由。

　　電吹風工作1分鐘電能表脈沖指示燈閃爍120次;電燈工作20分鐘電能表脈沖指示燈閃爍120次;

　　【總結】：電流通過用電器做的功相同，所用的時間越短，做功就越快。

　　(設計意圖：讓學生通過對生活中常見事例進行分析，總結得出比較電流做功快慢的方法。)

　　【深入探討】：投影：“燈泡發光時，50秒消耗2500J電能，電吹風工作時，8秒消耗2400J的電能，誰消耗的電能多?誰消

　　耗的電能快?你是怎么比較的?

　　【引導總結】物理學中用電功率來表示電

　　流做功的快慢(邊講解變板書：1、物理

　　意義：…)，結合剛才的分析，能否說說

　　什么叫做電功率嗎?(學生回答的同時板

　　書：2、定義：…)

　　【過渡引導】通過八年級的學習同學們知道功率用P表示，電功率同樣也用P來表示。同學們能否利用字母寫出電功率的計算公式?

　　【引導總結】公式：P=

　　P--電功率 W--電功 t--時間

　　【練中促學】同學們，試著利用公式來計

　　算一燈泡和電吹風的功率吧!看看究竟誰的電功率大，誰做功快?

　　(設計意圖：學生在計算的過程中不僅可以鞏固公式，同時加深學生對電功率單位J/s的認識，有助于對電功率表示意義的理解，避免死記硬背。)

　　【過渡】通過計算同學們發現功率的單位是什么?

　　【介紹總結】功率的單位除了組合單位：焦耳每秒外，在國際單位制中它還有個專門的名稱叫做瓦特，簡稱瓦，符號是 W， 1W=1J/s 。 常用單位還有千瓦，符號是kW;毫瓦，符號是mW。

　　換算關系：1kW=103W

　　1W=103mW

　　【說明】 解題時對于功率的單位我們常用W，比如P=300 W。

　　【媒體展示】常見用電器的電功率

　　用電器的電功率

　　巨型計算機 4.04x105W 液晶電視機 約100 W

　　家用空調 約1000 W 排風扇 約20 W

　　吸塵器 約800 W 手電筒 約0.5 W

　　電吹風機 約500 W 計算器 約0.5m W

　　臺式計算機 約200 W 電子表 約0.01m W

　　(設計意圖：通過閱讀資料，使學生認識

　　到不同用電器的電功率不同，拓寬學生的

　　視野，豐富學生的認識。)

　　【過渡】 我們已經學習了電功率的有關

　　知識，怎樣才能做到學以致用呢?首先我

　　們來解決一道例題。

　　【例題1】：一小燈泡兩端的電壓為2.5V，

　　通過其中的電流為0.4A，通電2min,小

　　燈泡的電功率是多大?

　　解： P=W/t= UIt/t = UI= 2.5V×0.4A =1W

　　答：小燈泡的電功率是1W。

　　(設計意圖：通過例題，使學生掌握解題

　　方法，進一步規范解題格式，提高解決計

　　算題的水平，更重要的`是推導出公式

　　P=W/t= UIt/t = UI。)

　　【引導拓展】引導學生將所學的公式

　　P=W/t進行變形，得出公式： W = P t

　　試說出公式中各物理量的單位?

　　總結：1千瓦時可以看做電功率為1kW的

　　用電器使用1h所消耗的電能。

　　(設計意圖：引導學生進行推導，讓學生

　　真正理解千瓦時的來歷。)

　　【例題2】：某電視機的電功率為150 W，

　　每天使用3h，一個月用電多少千瓦時?

　　(按30天計算)

　　解：W = P t

　　=0.15kW× 30 ×3h

　　=13.5 kWh

　　強調：解題格式的規范性。

　　【過渡】經過學習，大家知道不同用電器

　　的電功率一般是不同的，那么同一個用電

　　器的電功率是否在任何情況下都相呢?

　　【演示實驗】將小燈泡和滑動變阻器串聯

　　接入電路中，調節滑動變阻器觀察燈泡的

　　發光情況。

　　【提出問題】燈泡的發光情況是否相同?

　　這一現象說明了什么?

　　什么原因造成的?

　　【總結】用電器實際的電功率隨著它兩端

　　的電壓而改變。因此，我們說用電器的電

　　功率時，要指明電壓。

　　(設計意圖：通過直觀的實驗現象，使學

　　生真正認識到用電器的功率不是固定不

　　變的，是會發生變化的。)

　　【投影展示】展示小燈泡的銘牌，如：“PZ 220-25”

　　提問：你知道“220--25”分別表示的是什么嗎?

　　說明：“220V”是用電器正常工作時的電壓為220V，我們稱之為額定電壓。

　　“25W”是用電器正常工作時的功率為25W，我們稱之為額定功率。

　　總結：

　　額定電壓：用電器正常工作時的電壓(唯一)。

　　額定功率：用電器在額定電壓下(正常)工作時的功率(唯一)。

　　展示交流：讓學生將收集的用電器的銘牌進行展示，并進行介紹。

　　(設計意圖：加深對額定電壓及額定功率

　　的認識，同時了解一些常用用電器的額定

　　功率。)

　　【過渡】我們已經知道用電器的功率會隨其兩端電壓的改變而改變，它們間存在怎樣的變化關系呢?

　　同學們利用桌面上的器材，動手探究一下“3.8 V”小燈泡的電功率隨其兩端電壓變化的具體情況。

　　溫馨提示：通過調節滑動變阻器，改變小燈泡兩端的電壓，使電壓分別為3.8V、3 V、4.2 V，,觀察小燈泡的亮度，比較在不同電壓下工作時的實際功率變化情況。

　　總結：U實=U額，， P實=P額， 正常

　　U實

　　U實>U額 ， P實>P額 較亮

　　(設計意圖：在實驗的基礎上，對比電壓

　　表的示數與小燈泡的發光情況，降低對實

　　際電壓與額定電壓，實際功率與額定功率

　　的理解。)

　　【鞏固提升】標有“6V 12W”字樣的燈泡

　　正常工作時的電流是多少?燈泡的電阻

　　是多少?若將其接到3V的電路中，燈泡

　　的的實際功率是多少?

　　(設計意圖：通過計算，利用數字進一步

　　加深對實際功率與額定功率間關系的認

　　識。)

　　【過渡】通過實驗同學們知道了，小燈泡

　　兩端的電壓改變時，小燈泡的實際電功率

　　也會隨之改變，我們能否測出小燈泡不同

　　電壓下的電功率呢?

　　【問題引導】

　　1、 根據什么原理去測量?

　　2、 實驗中要用到哪些器材?

　　3、 實驗電路圖是怎樣的?

　　4、 連接電路時應注意哪些問題?

　　5、怎樣測量小燈泡才的額定功率?

　　( (設計意圖：由于下節課學生將通過實驗測量小燈泡的電功率，所以本節課要在學生測電阻的基礎上，進行討論交流，明確實驗原理、器材、方法等，為下節課的學習做好充分的準備。) 討論總結:

　　電流通過電吹風做功較快。因為電吹風接在電路中時，在相同的時間里，電能表脈沖指示燈閃爍的次數多，說明消耗的電能多，即電流做的功多，所以電流通過電吹風做功較快。

　　分析比較討論總結:

　　電流通過電吹風做功較快，因為電能表脈沖指示燈閃爍相同的次數，說明消耗的電能一樣多，即電流做的功相同，電吹風所用的時間短，所以電流通過電吹風做功較快。

　　學生思考并回答：

　　燈泡;比較電流做功快慢的方法：利用電流所做的功除以做功所用的時間，求出電流在1s的時間所做的功，進行比較，1s內做的功越多，做功越快。

　　共同總結出電功率的定義：電流所做的功與做功所用時間之比。

　　記住電功率也用P來表示。

　　根據電功率的定義寫出公式：P= ，明確P—電功率;W—電功;t —時間。

　　寫出公式，代入數值，進行計算：

　　P電燈= = =100J/s

　　P電吹風= = =300J/s

　　知道功率的單位：

　　J/s

　　W、1W=1J/s

　　kW、mW

　　共同總結單位間的換算關系：

　　1kW=103W

　　1W=103mW

　　認真閱讀資料，了解不同用電器的電功率。知道電功率是用電器的一個重要標志。

　　和老師一起分析題目，思考解題方法，完成解題過程，注意解題格式的規范性。

　　掌握公式：P = UI

　　結合上節課所學的

　　電功的單位J和kWh，得出兩組對應的單位：

　　J-----W------S以及

　　kWh-----kW----- h，明確1 kWh的意義。

　　分析題目，試著解決 ，進一步規范解題格式。

　　學生觀察思考

　　分析總結：

　　小燈泡的發光情況不同

　　小燈泡的電功率不同，越亮電功率越大。

　　小燈泡兩端的電壓的改變。

　　觀察認識用電器銘牌，交流討論。

　　“220”是指電壓為220V。

　　“25”是指電功率為25W。

　　認識額定電壓、額定功率，并總結定義。

　　展示收集的用電器的銘牌，并介紹額定電壓及額定功率。

　　動手實驗：調節小燈泡兩端的電壓，觀察小燈泡的發光情況，比較得出：

　　U實=U額， P實=P額 正常

　　U實

　　U實>U額， P實>P額 較亮

　　討論交流，完成練習

　　解：I= P額/ =12w/6v

　　=2A

　　R=U額/ I =6V/2 A

　　=3Ω

　　P實=U2/R=(3V)2/3Ω=3W

　　針對老師提出的問題，結合本節課所學的知識進行思考。

　　討論交流，解決以上提出的問題，明確實驗原理(P = UI)、

　　器材、電路圖、步驟等。

　　三、課堂小結：

　　本節課你學到了什么 見附件1 學生討論發言，梳理本節知識要點

　　四、課堂檢測 教師巡視、講評 完成檢測題

　　見附件2

　　五、布置作業 出示思考題題目 見附件3 課后完成

　　【板書設計】

　　§18.2 電功率

　　一、電功率

　　1.物理意義:表示電流做功快慢的物理量。

　　2、公式：P= 其中P-電功率

　　W-電功

　　t-時間

　　3、單位：國際單位： W，1W=1J/s

　　換算關系： 1kW=103W 1W=103mW

　　二、 千瓦時的來歷

　　1kWh=1 kW×1h

　　三、 額定電壓、額定功率

　　額定電壓：用電器正常工作時的電壓(唯一)。

　　額定功率：用電器在額定電壓下(正常)工作時的功率(唯一)。

　　四、電功率的測量

　　原理：P = UI

　　【教學反思】

　　1、本節的教學重點是使學生理解電功率的概念，在建立“電功率”概念時，首先結合生活中的實例，利用脈沖式電能表進行直觀比較，讓學生形象認識到電流通過用電器做功快慢不同。再通過不斷深入的分析，逐步得出比較電流做功快慢的方法，建立功率的概念。整個教學過程的設計，循序漸進，符合學生的認知規律，便于學生接受和理解。

　　2、對于額定電壓與實際電壓，額定功率與實際功率部分，是本節課學習的重點，首先通過演示實驗，使學生認識到電功率的變化，再通過學生動手實驗，具體認識電功率的變化關系，降低學生學習的難度。

物理功率教案8

　　設計思想：

　　通過實驗，以不同的電熱水器燒水快慢引導學生觀察思考，創設情境激發學習興趣，幫助學生理解電功率的意義，并建立電功率概念。通過對一些用電器的功率的了解聯系到生活實際中去，引起學生興趣，激發學習欲望，思考并發現“耗能快慢，與耗能多少”的區別。通過“跑步快慢”的事實類比引起學生討論，掌握電功率的定義及含義，鍛煉學生的分析、歸納能力。從生活中常見現象入手，創設物理情景，體現“從生活走入物理”的教學理念，培養學生的觀察思考能力。

　　教學目標：

　　一、知識和技能

　　1．知道電功率表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W或kW。

　　2．會用電功率的計算公式P=W / t進行簡單的計算。

　　3．會用電功率的概念解釋生活中的一些現象。

　　二、過程與方法

　　1．觀察體驗電熱水壺燒水的快慢跟用電器電功率的關系。

　　2．通過對生活中實際問題的探討，加深對電功率概念的理解。

　　三、情感、態度、價值觀

　　1．激發學生的學習興趣。

　　2．培養學生實事求是的科學態度。

　　重點

　　掌握電功率的概念、公式。 難點 運用電功率公式計算實際問題。

　　教學準備

　　一只1850W的電熱水壺，一只1500W的電熱水壺，一個調壓變壓器，一只40W的電燈，多媒體設備。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　教師活動：了解不同學生家中的用電器，并了解學生家中那個用電器使用最多？

　　學生活動：學生羅列出自家的用電器，并指出使用多的是冰箱或電視和電腦。

　　意圖：從生活中常見現象入手，創設物理情景，體現“從生活走入物理”的教學理念，并激發學生求知欲。

　　二、電功率

　　教師活動：

　　1．提供一只1850 W的電熱水壺、一只1500W的電熱水壺，引導學生猜想那個燒水快？實驗比較兩個瓦數不同的電熱水壺在消耗電能上有何不同？

　　2．引導學生觀察兩個電熱水壺的名牌，使學生認識到瓦數的不同導致了燒水的'快慢。

　　3．引入電功率的概念，幻燈片顯示：電功率表示消耗電能的快慢。符號：P 單位：瓦特（瓦） （W） ，其他單位：千瓦（kW） 1 kW=103 W。

　　4．組織學生看各種家用電器的功率，參見教材第33頁。

　　學生活動：

　　1．在學生做猜想，并說出猜想依據。

　　2．學生通過實驗觀察出“瓦數”不同燒水快慢不同，即消耗電能的快慢不一樣，1850 W的消耗電能快，1500W的消耗電能慢。使學生得到直觀認識：不同用電器消耗電能快慢是不一樣的。通過演示實驗啟發誘導學生，為新知識的學習做鋪墊。

　　3．學生理解：物理學中，用“電功率”表示消耗電能的快慢，平常所說的“瓦”是電功率的單位。

　　4．讓學生對各種電器消耗電能的快慢（電功率）有一個大致認識。

　　意圖：通過演示實驗啟發誘導學生，為新知識的學習做鋪墊，并讓學生了解認識學習新物理量的流程，培養學生自學物理量的習慣。

　　三、電功率的計算

　　教師活動：

　　1．電功率表明了電器消耗電能的快慢，那么應該在什么條件下比較不同電器消耗電能的快慢？提醒學生“如何確定誰跑得快。”

　　2．綜上所述，我們在比較任何電器的電功率時，只需要比較一秒鐘內誰消耗的電能多即可。由此引出電功率的定義。

　　3．幻燈片顯示出公式中P、W、t 三個符號的意義及單位。

　　4．看小資料，讓學生練習1000W表示的含義。

　　5．介紹變形公式，并引出千瓦時的來歷。教師打出幻燈片。

　　學生活動：

　　1．學生討論：應該包含兩個方面的因素：消耗電能的多少。消耗這些電能所用的時間。

　　2．相同時間的前提下，比較消耗電能的多少。

　　3．單位時間內消耗的電能。

　　4．應表示成：P=W / t 即電功率的公式。

　　5．W ―電流做的功（消耗的電能）―焦耳（J） ；t ―所用的時間―秒（s）； P―用電器的功率―瓦特（W） 。

　　6．1000W表示：1秒消耗的電能為1000焦。

　　意圖：引起學生興趣，激發學習欲望，思考并發現問題。引起學生討論，各抒己見，通過事實類比鍛煉學生的分析、歸納能力。

　　四、千瓦時的來歷

　　教師活動：

　　1．“千瓦時”是電能的單位，它的由來我們能不能從P= W/ t變形公式中得出？

　　2．看來1千瓦時是功率為1 kW的用電器使用1 h所消耗的電能。區分“千瓦時”與“千瓦”，一個是電能單位，一個是電功率的單位。

　　3．用例題鞏固電功率公式的使用。

　　4．聯系生活實際，要求學生估算自家當天的耗電量。

　　學生活動：

　　1．公式變形為W= P t。P取“千瓦”為單位，t取“時”為單位。

　　2.．學生理解并記憶。

　　3．學生思考并計算。請學生估算自家當天的耗電量。

　　意圖：培養學生運用公式的能力，培養學生運用知識解決實際問題的能力及語言表達能力。

　　五、額定電功率

　　教師活動：

　　1．教師取出40W的燈，問“220V---40W”的燈正常工作一小時消耗多少電能？問：此燈工作一小時一定是消耗這么多的電能嗎？

　　2．演示實驗：用自動調壓變壓器調節燈泡兩端的電壓，觀察燈泡的工作情況。引出額定和實際的定義。

　　3．幻燈片顯示額定電壓、額定功率、實際電壓、實際功率定義。

　　學生活動：

　　1．學生思考并計算。

　　2．學生思考討論，認為不是，認為在電壓不穩時，消耗的電能或多或少。

　　3．學生記筆記。

　　意圖：引起學生興趣，激發學習欲望，并在拿到燈泡后通過觀察、思考并發現問題。引起學生討論，各抒己見，并通過事實來檢驗，同時又是對學生動腦、動手、分析、歸納能力的最佳鍛煉時機。

　　總之，從生活中常見現象入手，創設物理情景，體現“從生活走入物理”的教學理念，培養學生的觀察思考能力。

物理功率教案9

　　一、教材分析：

　　初中學生在學習電學基本知識的基礎上，讓學生初步了解在日常生活中是如何運用電學的，它包括：電功、電功率、焦耳定律、生活用電常識等。《電功》讓學生初步了解生活中電流是能夠做功的，電流做功實質上就是電流通過用電器將電能轉化成其他形式能的過程。通過列舉一些具體的例子來說明有多少電能轉化成其他形式的能或者說消耗了多少電能，就說電流做了多少功。本節重點通過探究電流做功的大小跟什么因素有關，從而讓學生知道電流所做的功就是消耗電能的多少等于電壓、電流、通電時間的乘積。

　　二、教學目標

　　知識目標：（1）知道電流可以做功、電流做功的形式及其實質。

　　（2）理解電功的計算公式：Ｗ=ＵＩｔ

　　（3）知道電功的單位：焦耳

　　2.能力目標：

　　（1）培養學生運用學過的知識解決簡單的電功問題的能力。

　　（2）培養學生初步的觀察能力和分析概括能力。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：電功的概念、計算公式及應用。

　　教學難點：引導學生采用控制變量法研究電功與電壓、電流和通電時間的關系

　　四、教學過程

　　1、電流可以做功

　　復習：做功的兩個必要因素是什么？（學生回答）

　　出示圖片：漂流圖

　　引入新課：水流可以做功，電流可以做功嗎？

　　演示實驗：

　　問：

　　①電動機為什么能把砝碼提起來？

　　②這個實驗表明什么？

　　（學生回答）

　　小結：電流可以做功，電流所做的功叫做電功。用“W”表示。

　　問：①砝碼上升過程中,能量是如何變化的？

　　②砝碼所增加的機械能從哪里來？

　　（學生回答）

　　小結：電流通過電動機做功的過程中，電動機消耗電能，把電能轉化為砝碼的機械能。

　　問：電流做功還有哪些形式呢？

　　出示圖片：電風扇、電燈、電飯鍋、蓄電池充電

　　（學生回答）

　　解釋：

　　電流通過電扇，扇葉轉動是電能轉化為機械能

　　電流通過電飯鍋發熱是電能轉化為內能

　　通過電燈發熱發亮是電能轉化為內能和光能

　　電流通過蓄電池是電能轉化為化學能

　　引出電流做功的實質：電能轉化為其他形式的能。電流做了多少功，就有多少電能轉化為其他形式的`能。

　　那么電流做功的大小與哪些因素有關呢？

　　2、決定電功大小的因素

　　出示示教板，講述：實驗中，我們通過小燈泡的亮暗來確定電功的大小，小燈泡越亮，說明電流在相同時間里做的功就越多。

　　啟發：小燈泡發光時，燈泡中必須有什么流過？燈泡的兩端存在什么？

　　請同學們猜想一下，電功的大小與哪些因素有關呢？

　　學生猜想，（會提到電流和電壓）

　　引導，那我們該如何去研究呢？

　　點撥：研究這類問題，我們經常使用的是控制變量法。先使其中某一個因素（如電壓）發生變化，而其余的因素保持不變或者相等，找出電功和這個因素（如電壓）的變化關系。然后，再使另一個因素發生變化，而其余的因素也保持相等或者不變，找出電功和另外這個因素的變化關系。

物理功率教案10

　　(一)教學目標

　　1、知識與技能

　　(1)理解功率的公式。

　　(2)知道功率的單位。

　　2、過程與方法

　　通過對實例的分析，討論、歸納，提高學生的分析、概括能力。

　　3、情感與價值觀

　　通過對實例的分析，培養學生一切從實際出發的辯證唯物主義觀點。

　　(二)教學重難點

　　1、重點：(1)功率的概念，物理意義。

　　W

　　(2)能用公式P＝t解答相關的問題。

　　2、難點：理解功率實際上是表示能量轉化快慢的物理量。

　　(三)教學過程一、復習引入

　　1、功的概念是什么？

　　2、做功的兩個必要因素是什么？

　　3、不做功的三種情況

　　4、說出功的公式及單位二、新課教學

　　一、復習

　　1、功的概念：

　　2、做功包含的兩個必要因素：

　　（1）作用在物體上的力

　　（2）體在力的方向上移動的距離

　　3、功：W=Fs單位：J焦耳二、新課導入

　　1、建筑工地上要把幾百塊磚送到樓頂，無論是人工搬運還是起重機搬運，對磚塊做的功是相同的，但是時間不同，可見做功有快慢之分。

　　2、如何比較做功的快慢：

　　（1）完成相同的`功，比較所以時間

　　（2）相同時間內比較做功的多少

　　5、功率的概念：功與做功所用時間之比6、功率的公式及單位

　　WP＝t

　　P——功率W——功t——時間

　　功率的單位：J/s，即瓦特，簡稱瓦，用符號W表示。其它功率單位：1kW=103W7、例題講解P668、推導式P=Fv注意：(1)力大小不變（2）速度不變

　　三、練習

　　略(四)小結(五)作業

　　動手動腦學物理

　　附板書

　　2、功率

　　1、比較做功快慢的方法：

　　（1）做功相同，比較時間大小

　　（2）時間相同，比較做功多少

　　2、物理意義：表示物體做功的快慢3、概念：功與時間之比4、定義式：P=W/t

　　W—功—Jt—時間—s5、推導式：P=Fv注意：

　　（1）力大小不變

　　（2）速度不變

　　P—功率—W

物理功率教案11

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　(1)理解功率的定義及額定功率與實際功率的定義;

　　(2)P=w/t，P=Fv的運用。

　　2、過程與方法

　　(1)P=w/t通常指平均功率，為瞬時功率;

　　(2)P=Fv，分析汽車的啟動，注意知識的遷移。

　　3、情感、態度與價值觀：感知功率在生活中的實際應用，提高學習物理科學的價值觀。

　　教學重難點

　　教學重點：理解功率的概念，并靈活應用功率的計算公式計算平均功率和瞬時功率。

　　教學難點：正確區分平均功率和瞬時功率所表示的物理意義，并能夠利用相關公式計算平均功率和瞬時功率。

　　教學工具

　　多媒體、板書

　　教學過程

　　一、功率、額定功率、實際功率

　　1.基本知識

　　(1)物理意義：功率是表示做功快慢的物理量.

　　(2)定義：功W跟完成這些功所用時間t的比值叫做功率.

　　(3)定義式：P=

　　(4)單位：在國際單位制中，功率的單位是瓦特，簡稱瓦，符號是W.

　　1W=1J/s,1kW=103W.

　　(5)功率有平均功率和瞬時功率之分，用公式

　　計算的一般是一段時間內的平均功率.

　　(6)額定功率

　　指電動機、內燃機等動力機械在額定轉速下可以長時間工作時的輸出功率.

　　(7)實際功率

　　指電動機、內燃機等動力機械工作時實際消耗的功率.

　　實際功率往往小于額定功率，但在特殊情況下，如汽車越過障礙時，可以使實際功率在短時間內大于額定功率.

　　2.思考判斷

　　(1)各種機械銘牌上所標功率一般是指額定功率.(√)

　　(2)某機械工作時的實際功率一定比額定功率小.(×)

　　(3)機械可以在實際功率等于額定功率的情況下長時間工作.(√)

　　探究交流

　　去過泰山的同學會遇到挑山工，假設挑山工和纜車將相同的貨物運至山頂，兩者對貨物做的功相同嗎?做功的功率相同嗎?

　　【提示】兩者對貨物做的功都等于克服重力做的功，由于將相同的貨物運往相同高度的山頂，因此兩者做相同的功，而用纜車運送貨物所用時間遠小于挑山工的用時，根據功率定義知纜車的做功功率遠大于挑山工的做功功率.

　　二、功率與速度

　　1.基本知識

　　(1)功率與速度的關系式

　　P=Fv(F與v方向相同).

　　(2)推導

　　(3)應用

　　由功率速度關系式知，汽車、火車等交通工具和各種起重機械，當發動機的功率P一定時，牽引力F與速度v成反比，要增大牽引力，就要減小速度.

　　2.思考判斷

　　(1)物體的速度為v，則重力的功率一定是mgv.(×)

　　(2)汽車的速度越大，牽引力的功率也越大.(×)

　　(3)汽車以恒定功率啟動時，加速度減小.(√)

　　探究交流

　　在越野比賽中，汽車爬坡時，常常換用低速擋，這是為什么?

　　【提示】由P=Fv可知，汽車在上坡時需要更大的牽引力，而發動機的額定功率是一定的，換用低速擋的目的是減小速度，進而增大牽引力.

　　【問題導思】

　　1.什么是平均功率和瞬時功率?

　　2.如何求平均功率和瞬時功率?

　　3.P=Fv中的三個物理量有什么制約關系?

　　1.平均功率

　　平均功率表示在一段時間內做功的平均快慢.平均功率與某一段時間(或過程)相關，計算時應明確是哪個力在哪段時間(或過程)內做功的功率.

　　2.瞬時功率

　　P=Fv·cosα(α表示力F的方向與速度v的方向間的夾角)，它表示力在一段極短時間內做功的`快慢程度.瞬時功率與某一時刻(或狀態)相關，計算時應明確是哪個力在哪個時刻(或狀態)做功的功率.

　　也可用于計算瞬時功率，此時時間極短，t→0，但在中學階段較少用到.

　　3.P=Fv中三個量的制約關系

　　誤區警示

　　1.求平均功率時必須說明是哪段時間或哪一個過程的平均功率.可由

　　或P=F計算.

　　2.公式P=Fv僅適用于F與v方向相同的情況，若F與v方向不同，則用P=Fvcosα來計算功率，其中α是F與v的夾角.

　　例：如圖所示，質量為m=2kg的木塊在傾角θ=37°的斜面上由靜止開始下滑，木塊與斜面間的動摩擦因數μ=0.5，已知：sin37°=0.6，cos37°=0.8，g取10m/s2，求：

　　(1)前2s內重力做的功.

　　(2)前2s內重力的平均功率.

　　(3)2s末重力的瞬時功率.

　　【審題指導】解答本題應注意下列問題：

　　(1)前2s內重力方向上物體的位移.

　　(2)前2s內物體的平均速度.

　　(3)2s末物體的速度.

　　(4)重力和速度的夾角.

　　【答案】(1)48J(2)24W(3)48W

　　規律總結：求解功率時應該注意的問題

　　1.首先要明確是求哪個力的功率，是某個力的功率，還是物體所受合力的功率，汽車的功率是指汽車牽引力的功率，起重機的功率是指起重機鋼絲繩拉力的功率.

　　2.若求瞬時功率，需明確是哪一時刻或哪一位置，再確定該時刻或該位置的速度，應用公式P=Fv，如果F、v不同向，則投影到相同方向再計算.

　　四、機動車的兩種啟動方式

　　【問題導思】

　　1.如何分析機車恒定功率啟動時的運動性質?

　　2.機車以恒定加速度啟動時，功率怎么變化?

　　3.如何用圖象描述兩種啟動過程?

　　1.分析機車以恒定功率啟動的運動過程

　　2.分析機車以恒定加速度啟動的運動過程

　　汽車先以恒定的加速度啟動，達到額定功率P額后再以恒定功率運動，因此啟動過程分為兩個階段：

　　誤區警示

　　1.在P=Fv中因為P為機車牽引力的功率，所以對應的F是牽引力，并非合力.

　　例：在水平路面上運動的汽車的額定功率為100kW，質量為10t，設阻力恒定，且為車重的0.1倍(g取10m/s2).

　　(1)求汽車在運動過程中所能達到的最大速度.

　　(2)若汽車以0.5m/s2的加速度從靜止開始做勻加速直線運動，這一過程能維持多長時間?

　　(3)若汽車以額定功率不變從靜止啟動后，當汽車的加速度為2m/s2時，速度多大?

　　【審題指導】解答該題應注意以下問題：

　　(1)汽車達到最大速度時牽引力等于阻力.

　　(2)勻加速運動時牽引力恒定，且可用牛頓定律求出.

　　(3)勻加速運動結束時汽車達到額定功率.

　　【答案】(1)10m/s(2)13.4s(3)3.3m/s

　　規律總結：機車啟動問題的求法

　　1.機車的最大速度vm的求法：機車達到勻速前進時速度最大，此時牽引力F等于阻力Ff，故

　　五、功率問題的實際應用

　　例：跳繩是一種健身運動，設某運動員的質量為50kg，他每分鐘跳180個，假定在每次跳躍中，腳與地面的接觸時間占跳躍一次所需時間的2/5，則該運動員跳繩時克服重力做功的平均功率是多少?(g取10m/s2)

　　【答案】75W

　　規律總結：求解本題的關鍵是求平均功率的時間應是跳躍一次時間T，而非上升過程所用時間2(t)，即要明確求的是哪段時間內的平均功率.

　　課后小結

　　板書

　　第三節功率

　　1、功率

　　在物理學中，一個力所做的功W跟完成這些功所用時間t的比值w/t，叫做功率。用p表示

　　P=w/t

　　功率的單位(J/s)或瓦特，符號是W。1kW=1000W，另外還有一個應該淘汰的常用單位：馬力，1馬力=735W。

　　(1)p=w/t指平均功率。

　　(2)用這個公式也可以表示瞬時功率，當△t→0。時，即表示瞬時功率。

　　(3)功率是描述力對物體做功快慢的物理量。

　　2、對額定功率和實際功率的學習

　　(1)額定功率：指機器正常工作時的最大輸出功率，也就是機器銘牌上的標稱值。

　　(2)實際功率：指機器工作中實際輸出的功率。

　　3、功率與速度

　　根據公式P=Fv

　　(1)當功率P一定時，F與v成反比，即做功的力越大，其速度就越小。當交通工具的功率一定時，要增大牽引力，就要減小速度。所以汽車上坡時，司機用換檔的辦法減小速度來得到較大的牽引力。

　　(2)當速度v一定時，P與F成正比，即做功的力越大，它的功率就越大。汽車從平路到上坡時，若要保持速率不變，必須加大油門，增大發動機功率來得到較大的牽引力。

　　(3)當力F一定時，功率P與速度v成正比，即速度越大，功率越大。起重機吊起同一物體時以不同的速度勻速上升，輸出的功率不等，速度越大，起重機輸出的功率越大。

　　同學們要注重積累

　　同學們在平時要多去思考學習方法是否科學，是否高效，要逐步改進學習方法，提高學習效率。

　　近期有高中生家長向我咨詢：怎么才能學好物理呢?自己的孩子學習還是挺用功的，在物理上投入了不少精力和時間，課后做了不少題，可是考試總是考不好。下了不少功夫卻拿不到高分，孩子越考越沒有自信心了。班里的那些學霸都很重視學習方法，他們的學習效率都很高。在同樣的學習時間內，他們知識掌握的更加牢固，做的習題也多幾道題，隨著時間的不斷累計，逐步地就把其他學生落下了。如何才能像班里的物理學霸那樣，提高學習效率，學好物理考好物理呢?筆者提幾個學習建議，如下：

　　(1)平時要多重視物理考點的深入理解，歸納常用物理公式的使用前提條件，不能亂用公式。為什么班里的學霸們在考場上做題很快且很少有失誤，不是什么天分，什么天生聰明，而是在平時他們把功夫下夠了。比如，復雜的受力分析分析，如何選定研究對象?如何建立坐標系?

　　比如，萬有引力與向心力的關系，與重力的關系，什么時候等于向心力，什么時候又等于重力?比如，歐姆定律的內容是啥?電流表改裝與該方程的相關之處是啥?在考試前，如果已經把這些問題都搞懂了，考點的關聯也都想明白了，在考場上遇到了類似甚至是完全一樣的問題，解題當然猶如庖丁解牛一樣熟練了。所以說，考場上學霸們做題，不僅快，正確率還很高，拿到高分這是必然的啊。

　　(2)帶著問題來學習物理。舉個例子，聽課的時候，咱們可以在課前略作預習，搞明白這節課主要講解哪個知識點?這個知識點可以用來解決哪類問題?做題時常見的錯誤有哪些?這樣，你的聽課就要很強的目的性，效率就會提高很多。當然了，課堂筆記還是要記的，不過不要記得太多，只記要點即可，課后要注意及時翻看復習。

　　(3)大量習題演練是必不可少的。課堂老師講的都聽懂了，那還是老師的東西，要想變成自己的，還得借助做題來仔細消化。一本好的輔導書對物理學習是非常有幫助的。我向同學們推薦我寫的物理自診斷這本輔導書，本書最大特點是任何一道題都配有我的視頻講解。做題中遇到障礙，掃題旁二維碼即可查看對應的視頻，幫你快速掃除障礙，找到解題的突破口。這是一種非特別高效的學習模式，利用做題幫你診斷學習問題，并及時消滅掉。

　　學習不可能一撮而就，它是一個查漏補缺，不斷完善的積累過程。

物理功率教案12

　　【教學目標】

　　（一）知識與技能

　　會測量小燈泡的額定功率，實際功率，進一步練習使用電壓表、電流表、滑動變阻器。

　　（二）過程與方法

　　經歷測量小燈泡電功率的過程，培養制定計劃與設計實驗的能力。

　　（三）情感態度與價值觀

　　培養學生實事求是的態度及合作探究的能力。

　　【教學重點】

　　制訂計劃與設計實驗，測量小燈泡的電功率

　　【教學難點】

　　制訂計劃與設計實驗。

　　【教學過程】

　　（一）新課導入

　　復習電功率的知識：

　　1、什么是電功率？電功率的大小表示電流做功的快慢。

　　2、電功率的計算公式

　　（二）探究學習

　　提出問題：

　　教師出示2.5V和3.8V小燈泡、“220V 40W”電燈，讓學生觀察，說出這些參數的意思。通過學生的觀察，提出問題：如何測出小燈泡的.額定功率？

　　制定計劃與設計實驗：

　　1、引導點撥：由P=UI可以看出，為了測定小燈泡的電功率，必須測出哪些有關的物理量？測這些物理量需要哪些實驗器材？如何才能使小燈泡兩端的電壓正好等于其額定電壓？

　　2、組織學生進行思考、討論，設計出實驗電路，畫在黑板上，并說出實驗所需的器材。

　　3、引導學生思考，為了測出小燈泡的額定功率和實際功率，應該設計出怎樣的記錄表？請學生畫在黑板上。

　　小燈泡的規格

　　電壓（V）

　　電流（A）

　　電功率（W）

　　燈的發光情況

　　U=U額

　　U>U額

　　U

　　4、進行實驗與收集證據

　　（1）學生討論、交流實驗的基本步驟，然后請一名學生試述出實驗步驟，教師引導、糾錯。

　　A、斷開開關，根據設計的電路圖連接好電路，將滑動變組器的滑片滑到電阻值最大處。

　　B、閉合開關，調節滑動變阻器，觀察電壓表的示數，使小燈泡兩端的電壓等于額定電壓，計算出小燈泡的額定功率。

　　C、調節滑動變阻器，使小燈泡兩端的電壓為額定電壓的1.2倍，觀察小燈泡的發光情況，記下電壓表和電流表的示數，計算出小燈泡的實際功率。

　　D、調節滑動變阻器，使小燈泡兩端的電壓為額定電壓的0.8倍，觀察小燈泡的發光情況，記下電壓表和電流表的示數，計算出小燈泡的實際功率。

　　（2）分2.5V和3.8V兩大組其中2.5V和3.8V各六組，學生進行實驗，填好實驗記錄，教師巡回指導。

　　（三）交流合作

　　學生實驗完成后，填寫好實驗報告，然后在小組間進行交流，討論，回答下面的問題：

　　（1）小燈泡在什么情況下正常發光？在什么情況下小燈泡比正常情況更亮？什么情況下小燈泡比正常情況下暗？

　　（2）小燈泡實際消耗的電功率一定等于額定功率嗎？

　　（3）小燈泡在正常發光時的功率是什么功率？

　　四、課堂小結

　　引導學生小結本節學習到的內容，對實驗探究中的問題簡要分析。

　　五、布置作業

　　如何利用電能表間接測量用電器的電功率？

　　通過此節物理課程可知：小燈泡實際消耗的電功率不一定等于額定功率！在教學過程中，可通過觀察實驗得出結論。

物理功率教案13

　　教學目標

　　1.功率的測量

　　2.功率的變形式的應用

　　教學重難點

　　重點：能用公式P=W/t解答相關的問題。

　　難點：理解功率實際上是表示能量轉化快慢的物理量。

　　教學過程

　　學習指導一、功率的測量

　　●自主預習：

　　學校新購了一箱物理器材，小云同學將它從一樓搬到三樓，小彬同學想測定小云搬運器材過程中對箱子做的功的功率。

　　【實驗器材】_______、___________、___________;

　　【實驗步驟】

　　小彬同學設計了測量步驟如下，其中多余的是( B )

　　A.測出箱子的質量m

　　B.測出樓梯的總長度l

　　C.測出一樓到三樓的豎直高度h

　　D.測出小云上樓所用的時間t

　　E.算出出小云搬運箱子的功率P

　　●小組討論：

　　在學習了功率的知識后，三位同學想比較爬桿時誰的功率大。以下是他們討論后得出的三套方案，其中可行的是( D )

　　①相同的時間爬桿，測量出各自的體重和爬上桿的高度，即可以比較功率大小;

　　②爬到桿頂，測量出各自的的體重和爬桿用的時間，即可比較功率大小;

　　③爬桿后，測量出各自的體重、爬桿用的時間和爬上桿的高度，算出功率進行比較。

　　A.只有1 B.1、2 C.1、3 D.1、2、3

　　●教師點撥：

　　要測出機械功率P，只需想辦法測出機械功W和對應的做功時間t，由功率的計算公式P=W/t即可求出功率。

　　●跟蹤練習：

　　1.李華同學用了半分鐘時間，從一樓上到二樓，他上樓的功率為80W，則他所做的功為多少J?

　　解：由P=W/t可得W=Pt=80W_30s=2400J

　　2.甲乙兩人做功之比是5：6，所用時間之比是2：3，則他們的功率之比是：5∶4 。甲同學重600N，乙同學重500N，他們進行登樓比賽，從一樓跑上六樓甲用了60s，乙用了40s，則甲同學做功較多，乙同學功率較大.

　　3.質量為50kg的何勇同學，在一次爬桿比賽中，用12s爬到了5m高的桿頂：

　　(1)何勇受到的重力是多少?

　　(2)何勇爬桿過程中做了多少功?功率多大?

　　解：(1)何勇受到的重力：G=mg=50kg×9.8N/kg=490N;

　　(2)何勇爬桿過程中做的功：W=Gh=490N×5m=2450J，功率：P=W/t=2450/12s≈204 W。

　　學習指導二、 功率變形式的應用

　　●自主預習：

　　功的計算公式W= Fs，功率的計算公式P= W/t 。

　　●小組討論：

　　1.公式P=FV的推導：

　　如何由P=W/t推導出P=FV? P= W/t=Fs/t=Fvt/t=Fv 。

　　2.公式P=FV應用：

　　①一汽車重20000N，受到的阻力是車重的1/20，當汽車以20m/s的速度行駛時汽車的`功率是多大?

　　解：汽車受到的阻力F阻=G車/20=1000N

　　由公式P=W/t的推導式P=FV可得汽車的功率P=FV=1000N_20m/s=20000W

　　②請解釋為什么汽車在爬坡時總是換低速檔?而在平路上換高速檔?

　　由公式P=W/t的推導式P=FV可知，汽車的功率一定，上坡時需要獲得較大的牽引力F，就必須減小爬坡速度V，所以要爬坡換低速檔，平路不需要很大的牽引力，所以換高速檔可以提高運行速度。

　　●教師點撥：

　　因為P=W/t，W=Fs，所以P=Fs/t=Fv。該公式可以計算瞬時功率。如果在拉力F作用下物體做勻速直線運動，則F做功的快慢也將不變。該公式表示：某個力做功的功率，等于這力乘以這個力的作用點的速度。注意公式中速度V的單位必須是m/s。

　　●跟蹤練習：

　　1.功率為10千瓦的拖拉機在平直公路上勻速前進.受到的阻力是20xx牛，在半小時內拖拉機做了多少焦的功?前進了多少米?

　　解法一：半小時內拖拉機做的功W=pt=10kw_1800s=1.8_107J

　　由公式由W=Fs可得前進距離S=W/F=1.8_107J/20xxN=9000m

　　解法二：由公式P=W/t的推導式P=FV，

　　則拖拉機的運行速度v=P/F=10000W/20xxN=5m/s

　　前進距離S=Vt=5m/s_30_60s=9000m

　　半小時內拖拉機做的功W=FS=20xxN_9000m=1.8_107J

　　2.一輛小汽車在平直公路上勻速行駛，發動機的牽引力為20xxN，速度為108km/h。(1)求小汽車勻速行駛時受到的阻力大小。(2)求牽引力在10rain內所做的功。(3)若發動機的牽引力用F表示，小汽車的速度用V表示，請推導出牽引力的功率P=FV

　　解：(1)小汽車勻速直線運動時阻力f=F=20xxN

　　(2)牽引力在10min內所做的功W=Fs=Fvt=20xxN×30m/s×600s=3.6×107J

　　(3)牽引力的功率P=W/t=Fs/t=Fv

物理功率教案14

　　知識目標

　　1.知道及其單位.

　　2.理解額定功率.

　　能力目標

　　了解從能量分析入手去認識物理規律是物理學的重要研究方法.

　　情感目標

　　使學生獲得解決實際用電的初步知識.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節教材從比較在相等時間內做功的多少引入的概念，再根據的定義和電功公式導出的計算公式，給出的單位.然后從的單位引出電功的單位千瓦時，說明1度就是1千瓦時.為幫助學生理解額定功率教材安排了小燈泡在不同電壓下工作的演示，教材還介紹了不同用電器的兩個重要指標，額定電壓、額定，以使學生對常見用電器設備的功率有所了解.

　　1.重點：掌握的概念、公式及其應用.

　　2.難點：實際功率的概念、額定功率和實際功率的區別.

　　3.疑點：燈泡的亮度決定于什么?

　　教法建議

　　本節教材包括和用電器額定功率兩塊內容.教師可以利用前面學生學過的功率的知識和研究方法，突出比較做功快慢的方法：比較單位時間內用電器做功的多少.在講解的`公式時，注意強調公式中的各量的對應關系，是同一段電路中的各量.不易同時給出的導出公式，使學生感覺公式多不易掌握.額定功率和實際功率的區別學生不易做到，教師要通過實驗講清對一個用電器額定功率和額定電壓只有一個，而實際電壓和實際功率有很多.

　　教學設計方案

　　重難點：重點是的概念和單位，難點是額定功率.

　　教學過程：

　　一.引入新課

　　方案一：復習功率概念引入電流做功有快慢的問題，然后可以舉出一些實例如：電力機車每秒做功400多萬焦，公共電車的電機每秒做功6萬焦，洗衣機的電機每秒做功100多焦，而小收錄機的電機每秒做功幾焦.再舉出時間不同做功不同的實例，問學生如何比較做功快慢，引出的定義.

　　方案二：分析類比建立的概念：可用幻燈片設計一組問題：1)怎樣比較運動快慢?2)這樣比較力對物體做功快慢?3)這樣比較電流做功快慢?引出的概念.

　　二、：功率的概念要講清：電流做功快，就大;電流做功慢，就小.的定義公式為P=W/t，的普遍適用公式是P=UI，比較大小時，要全面考慮到公式中各物理量的關系，才能確定的大小關系.例如：在相等的時間內，根據P=W/t，電流做的功越多，就越大.

　　功率的單位容易和電功單位千瓦時混淆，可采用讓學生計算1千瓦時的電功是多少焦，讓學生體會千瓦時的意義.

　　三、額定功率：

　　方案一：可以用并進式的教學方法，讓學生通過實驗體會用電器的工作有正常工作問題，然后引進額定功率的概念.學生實驗可以設計三組，1)是在比額定電壓低的情況下工作;2)是在額定電壓下工作;3)是在比額定電壓高出1/5的情況下工作.

　　方案二：教師拿出220V60W和220V100W的.燈泡，問將他們串聯起來，哪盞燈亮?然后做實驗，引出額定功率的概念.

　　例題1、一只額定電壓為220伏特的電熱煮水器，在正常工作時通電12分鐘，電度表的示數增加0.1度，問：

　　這個電熱煮水器的功率多大?

　　分析解答正常工作的用電器，其實際電壓應等于額定電壓，所以該題中的電熱煮水器的實際電壓應為220伏特，工作12分后，電度表的示數增加0.1度，即用電0.l度.根據P=W/t=500瓦

　　例題2、有兩盞燈連接方式如圖所示，已知電壓U相同并保持不變，兩燈均可發光，在甲、乙兩圖中比較燈1的亮度是[ ]

　　A.甲圖亮B.乙圖亮C.同樣亮D.無法判斷

　　分析解答同一盞燈的亮度與它的實際功率情況有關，在甲乙兩圖中，燈1的實際電壓不同，甲圖中的實際電壓小于乙圖中，所以燈1在甲圖中實際功率小于乙圖中，所以燈1在乙圖中較亮.B選項正確.

　　板書設計：探究活動課題燈泡的亮度決定于什么?

　　組織形式：學生分組

　　活動方式：教師提供實驗器材:低壓電源、電壓表、電流表、標有2.5V的小燈泡、開關、滑動變阻器、導線若干、220V 40W白熾燈泡一只.(1)提出問題(2)教師可先演示或提示,再由學生操作.(3)觀察燈泡兩端的電壓變化與燈泡相應的亮度變化.(4)討論,分析.

物理功率教案15

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　1.結合實例理解功率的意義，建立功率概念，得出計算公式。

　　2.了解功率在實際中的應用，能進行簡單計算。

　　二、過程與方法

　　1.通過建立功率概念的過程，學習比較的方法。

　　2.通過實踐活動，滲透STS的觀念。

　　三、情感、態度與價值觀

　　1.通過教學活動，激發學生的學習興趣和求知欲望。

　　2.通過學習活動，使學生樂于探索日常生活現象中的.物理學道理。

　　教學重點：建立功率的概念，滲透建立概念的方法。

　　教學難點：理解功率的概念。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　1.按照書上的情境引入

　　我們來觀察下面這幅圖，這是在日常生產生活中需要注意到的問題。

　　在工地上，工人可以用滑輪組搬運磚頭，或者用吊車吊磚。這兩個過程中是否有力做功？做功的大小怎么計算？你還能提出什么問題？

　　吊車和人都是在對磚頭做功，但是有快有慢，今天我們就主要來研究做功快慢的問題。

　　2.播放動畫引入請點擊下載Word版完整教案：九年級物理上學期《功率》教案

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