語文六年級下冊設(shè)計教案

　　教學目標

　　1.運用已掌握的識字方法自主識記生字，掌握難認難寫字，能通過、聯(lián)系上下文理解詞語，自主積累詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.感受黃果樹瀑布的壯美和大自然無限生機。

　　4.領(lǐng)悟作者抓住特點、運用比喻描寫景物的方法。

　　教學重點

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然無限生機。

　　3.領(lǐng)悟作者抓住特點描寫的方法。

　　教學難點

　　體會文章優(yōu)美詞句蘊涵的意境。

　　教學準備

　　黃果樹瀑布的錄像，生字卡片。

　　教學時數(shù)

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1.學生背誦李白的詩《望廬山瀑布》。

　　2.廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？

　　3.你還見過哪些瀑布，它們給你的印象是什么？

　　4.今天，我們要去游覽黃果樹瀑布，你們想去嗎？揭題。

　　5.簡介黃果樹瀑布：在貴州省鎮(zhèn)寧境內(nèi)。形成原因：縣城西南15公里處有條白水河，這里高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹地段，河床突然中斷，滾滾水流順勢下跌，形成了九級飛瀑。

　　二、初讀課文，讀通讀順

　　1.自讀課文，要求：讀準生字，讀通句子，遇到不懂的詞語聯(lián)系上下文或理解。

　　2.檢查自學情況。

　　（1）讀詞語。

　　人喧馬嘯白絹響遏行云攝人心魄

　　摩肩接踵冠蓋相望撩過來

　　凝神諦聽如癡如迷

　�。�2）指名讀課文。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.輕聲讀課文，思考。

　　（1）文章的中心句是哪一句？

　　（2）圍繞中心句，課文按什么順序介紹了黃果樹瀑布的哪些方面？除了寫瀑布外，還寫了什么？

　　2.交流自學情況。

　�。�1）文章的中心句是：黃果樹瀑布，一部大自然的杰作。

　�。�2）課文按游覽順序主要寫了瀑布的聲音、樣子，水花落在小鎮(zhèn)上的情景，作者在谷底的'感受。

　　四、歸納總結(jié)

　　1.小結(jié)。這節(jié)課，我們學習了生字，初讀了課文，了解到黃果樹瀑布是一部大自然的杰作。那么作者是怎樣具體描寫的呢？我們下節(jié)課來學習。

　　2.再讀課文，把你喜歡的段落多讀幾遍。

　　五、作業(yè)

　　1.抄寫生字新詞。

　　2.熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習檢查

　　1.聽寫詞語。

　　人喧馬嘯白絹循環(huán)生生不息晚霞搗亂塑像

　　2.導(dǎo)入：

　　同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《黃果樹瀑布》這篇課文，通過前面的學習，我們知道了課文主要寫了黃果樹瀑布的聲音和形態(tài)�，F(xiàn)在請同學們自己讀讀課文，用畫出描寫瀑布聲音的語句，用畫出描寫瀑布形態(tài)的語句。

　　二、學習寫聲音的語段

　　1.誰愿意讀一讀描寫黃果樹瀑布聲音的語句呢？

　　2.指名讀第一自然段中描寫聲音的句子。

　　3.（投影出示句子）請同學們自由讀一讀這段話。

　　4.師：你們覺得讀這段話的時候要讀出什么？（讀出聲音由小到大的變化）

　　5.誰愿意讀。（指名讀）評價：你讀得不錯，讀出了聲音由小到大的變化。

　　6.再指名讀。

　　7.指導(dǎo)賞讀。

　�。�1）同學們，讓我們帶著欣賞的語氣再來讀這段話。什么叫欣賞地讀呢？就是在充分讀書的基礎(chǔ)上，欣賞作者精彩的語言文字。你們讀讀這段話，想想作者哪些字詞用得精彩，為什么。

　�。�2）交流品味飄拂漫涌蓋。

　　飄寫出了聲音的悠揚、輕柔，聲音連續(xù)不斷，一陣一陣地過來

　　拂好像拂過游人的面頰

　　漫涌表現(xiàn)聲音越來越近、越來越響、越來越快、越來越猛烈

　　8.黃果樹瀑布如此壯美，作者的語言又是那么準確、生動，我們要用心來讀好這段話。（齊讀）

　　9.再讀讀其他描寫聲音的句子。

　　三、學習寫形態(tài)的語段

　　（一）引入：文中哪兒描寫了瀑布的寬？（引出第2自然段）

　　1.自由讀。

　　2.指名讀。

　　（1）老師特別欣賞你讀的掛和傾瀉這兩個詞，說一說你為什么要突出這兩個詞。（學生回答）

　�。�2）老師再請一個同學說說看，他又是怎樣讀好這句話的。

　　3.齊讀這句話。

　�。ǘ�）引入：還有哪兒也寫出了瀑布的形態(tài)？（引出第三自然段描寫瀑布形態(tài)的句子）

　　1.指名讀，你讀了之后有什么感受呢？

　　2.師：同學們，我們讀書的時候，不光要學會欣賞作者精彩的語言文字，還要一邊讀一邊想，想象文字所描繪的畫面�，F(xiàn)在請同學們自己再讀一讀，一邊讀一邊想象。

　　3.學生匯報想象的畫面。理解銀雨金街。

　　4.老師發(fā)現(xiàn)同學們很會讀書，讀書就要這樣，要一邊讀一邊想，讀出語言文字背后隱藏的畫面。

　　5.齊讀這段話。

　　小結(jié)：同學們，我們找到了描寫黃果樹瀑布聲音的語句，并進行了賞讀，前面又領(lǐng)略了黃果樹瀑布壯觀的景象，現(xiàn)在我們再來看一段錄像，欣賞一下瀑布磅礴的氣勢。（放錄像）

　　師：此時此刻，你有何感受？（指名說）

　　作者又有什么感受呢？（自讀思考）

　　四、學習寫感受的部分

　　1.文中哪兒寫出了作者的感受，引出第5、6、7自然段。

　　2.自由讀，說說哪些句子讀懂了，哪些句子還讀不懂。重點理解：

　　（1）我們仿佛置身于一個圓形樂池中這真讓人感受到大自然的偉大、恢弘。從這句話你體會到什么？

　�。�2）我們聆聽著轟然作響的瀑聲蕩起天地間純凈清澈的音響。引導(dǎo)學生理解整句話的意思。（在大自然的感染之下，人的胸襟開闊了，全身充滿了活力）

　　五、升華感受

　　1.讀最后一段。

　　2.跟著作者去黃果樹風景區(qū)欣賞了一番，我們也真的被眼前的瀑布陶醉了，此時此刻，你想怎樣贊美黃果樹瀑布呢？

　　3.指名說。

　　4.作者又是怎樣贊美的呢？（出示文章第一句）指名讀。

　　讓我們一起在心底里默默地贊嘆（齊讀）

　　讓我們一起由衷地贊嘆（齊讀）

　　讓我們一起大聲地贊嘆（齊讀）

　　5.總結(jié)

　　瀑布是大自然的杰作，是從天上飛瀉而來的歌，它從巖壁上飛下，直入山谷，它用動聽的歌喉譜寫了天地間雄壯的樂章我們欣賞瀑布，我們贊美瀑布，現(xiàn)在就讓我們帶著這種贊美之情，再次齊讀課文。

　　六、作業(yè)

　　1.把黃果樹瀑布的美景介紹給家人聽，注意用上文中的好詞好句。

　　2.學習按游覽順序?qū)懸惶幘拔铩?/p>

　　板書

　　黃果樹聽瀑聲響響遏行云

　　形態(tài)闊幅白絹

　　感受人瀑相融大自然的杰作

語文六年級下冊設(shè)計教案8

　　教學目標：

　　1、學習新字、新詞。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、了解戲劇文學的形式和特點。

　　4、分析甘羅年少有為、膽識過人、憂國憂民的人物形象。

　　教學重點、難點：

　　1、了解戲劇文學的形式和特點。

　　2、分析甘羅年少有為、膽識過人、憂國憂民的人物形象。

　　跟老師一起學：

　　1、介紹知識導(dǎo)入

　　戲劇是一門綜合的藝術(shù)，它以創(chuàng)造完整的舞臺藝術(shù)形象為目的，是文學（主要指劇本）、造型藝術(shù)（布景、燈光、道具、服裝、化妝）、音樂（主要指戲劇演出中的音響、插曲、配樂等，在戲曲和歌劇中又包含曲調(diào)、演唱）、舞蹈（話劇中演員的表演藝術(shù)，舞劇、戲劇中的舞蹈成分）等各種藝術(shù)的綜合體。

　　2、讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　這篇課文屬于戲劇文學，是獨幕劇。全劇以趙王對甘羅的態(tài)度變化為線索展開矛盾沖突，通過對白描寫，通過場景渲染來刻畫人物，塑造了甘羅年少有為，膽識過人的.形象，贊揚了甘羅機智勇敢、憂國憂民的優(yōu)秀品質(zhì)，表現(xiàn)了少年甘羅所具有的不顧個人安危，勇于承擔國家安危的責任感。

　　3、采取自己喜歡的方式學詞。

　　（1）給下列畫橫線的字注音。

　　邯鄲正襟危坐覲見拜謁和睦恭請

　　一戳秤砣家喻戶曉放肆狂妄自大銅鼎

　　倏地祈禱酬謝

　　4、強烈的戲劇沖突是戲劇文學的重要特征，沒有沖突，就沒有戲劇。戲劇是通過表現(xiàn)矛盾沖突來展開情節(jié)、塑造人物、揭示生活本質(zhì)的。戲劇沖突一定要尖銳、激烈，只有這樣才能牢牢抓住觀眾的心，讓他們聚精會神地看完演出。本劇的沖突是什么？（甘羅年紀�。�

　　5、理清戲劇梗概。

　　劇情發(fā)展：

　　趙王甘羅

　　正襟危坐，嚴肅傲慢不卑不亢

　　狂妄，污辱陳述看法

　　威脅不怕死，據(jù)理力爭

　　震驚分析形勢

　　頹然坐下

語文六年級下冊設(shè)計教案9

　　教學目標

　　知識與技能

　　1.理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解課文中有關(guān)詞語的意思，體會幸運的內(nèi)涵。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦最后一段。

　　過程與方法

　　引導(dǎo)學生質(zhì)疑問難，讀中釋疑，以讀促思，感悟課文蘊含的深刻哲理。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1.體驗作者尋找幸運花瓣這一過程的快樂。

　　2.懂得感受生活、熱愛生活，懂得從生活中感受快樂。

　　教學重點

　　1.體會“發(fā)現(xiàn)”的快樂。

　　2.感悟生活的真諦在于懂得熱愛、珍惜生活，懂得在平凡的生活中尋找快樂。

　　教學難點

　　能結(jié)合生活實際理解文章最后一段話的意思。

　　教具準備 課件

　　教學過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.這節(jié)課我們接著學習第25課《尋找幸運花瓣兒》，首先請大家來欣賞一組丁香花的圖片。

　　2.丁香花非常好看，但文中的“我”尋找五瓣丁香卻并不是因為它的美麗，通過上節(jié)課的學習你知道我為什么要尋找五瓣兒丁香嗎?(指名回答，板書)

　　3. 找到了嗎?(板書)在尋找的過程中我的感情是怎樣變化的呢?

　　4. 到底我是怎樣找到五瓣兒丁香的呢?這節(jié)課我們就一起來了解尋找的過程。

　　二、品讀句子，體驗過程

　　(一)自學指導(dǎo)一：指名讀自由讀課文，小組合作探究：

　　(1)找出描寫前兩次“我”怎樣尋找五瓣兒丁香的句子，用橫線畫出來，多讀兩遍，互相談?wù)勀愕捏w會，分別是從哪里體會到的，也可以批注在書上。聯(lián)系上下文理解“悻悻然”的意思，試著用“悻悻然”說句話。

　　(2)請用雙橫線劃出第三次尋找時描寫最具體的句子，多讀幾遍，說說你體會到什么?思考：作者是如何寫具體的?

　　1.學生自主學習。

　　2.集體交流。

　　指名回答后出示：

　　“我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看得清它長著幾個瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。”

　　3.這段話中寫了我的哪些動作?通過這些動作你看出什么?起立，一起邊讀邊做動作。

　　4.作者寫的真細致，你也來試試吧：說一說我還會有什么姿勢呢?

　　5.淡淡的花香，我沒聞到;蜜蜂的嚶嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找著五瓣兒丁香。(此處引導(dǎo)試寫)

　　出示：咱們也一起感受這尋找的過程吧?想象因為我太專心尋找，還有什么情形‘我’沒有注意到?

　　( )，我沒( )。( )，我沒( )。我只是在( )地尋找著五瓣兒丁香。”

　　6.小結(jié)：我找的多認真，這尋找的過程不但不單調(diào)，反而還挺有意思呢!我是多么渴望得到一份幸運啊!同學們也很細心，文中還有一句話重復(fù)出現(xiàn)了兩次，咱們一起來看一看。

　　(二)自學指導(dǎo)二：指名讀快速瀏覽課文，同桌討論：

　　文中兩次寫到“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒…….”用波浪線畫出來，說說這是什么寫法，揣摩它在表情達意上有什么作用?

　　1.學生自主討論。

　　2.指名交流。

　　三.感受喜悅、理解幸運

　　1.教師：尋找的過程很漫長，也很艱難，作者停下找尋的腳步了嗎?文中哪個詞最能概括他的做法?

　　2.雖然過程很漫長，但“我”終于找到了五瓣兒丁香，你能想象一下“我”當時的表現(xiàn)嗎?(學生展開想象說一說或者演一演)

　　3.教師出示下列句子，指導(dǎo)學生讀出“我”的驚喜。

　　“忽然，我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣兒不是呈十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!”

　　(學生試讀-指名讀-指導(dǎo)讀-挑戰(zhàn)讀)

　　4.盡管經(jīng)歷了尋找的艱辛，但“我”還是找到了，因此我無比快樂，大家想一想：如果“我”不用去尋找，就直接有了一朵五瓣兒丁香，你覺得我還會有這樣的`快樂嗎?

　　5.回味著這幾天樂此不疲的尋找，又回味著找到時候的驚喜，作者又感到茫然。什么是樂此不疲?什么是茫然呢?讓他茫然的是什么?(出示)

　　6.到底什么是幸運呢?我明白了嗎?從哪里看出來的?(指名讀最后一段)

　　7.你明白什么是幸運了嗎?結(jié)合最后一段、聯(lián)系生活實際來談一談你對幸運的理解：你覺得自己是個幸運的人嗎?今后你打算怎么做，讓自己成為一個幸運的人?

　　8.帶著自己對幸運的理解一起來讀最后一段。

　　9.想不想把這段話記下來?把它當做格言背一背吧!

　　四. 總結(jié)全文，升華情感

　　1.通過這節(jié)課的學習你學到了什么?你還有什么不明白的地方?

　　2.老師再向你們推薦幾句格。(男女輪流讀、齊讀)：

　　幸運之神會光顧世界上的每一個人，但如果她發(fā)現(xiàn)這個人并沒有準備好迎接她時，她就會從窗子里飛出去……——比爾蓋茨

　　幸運的背后總是靠自身的努力在支持著。但自己松懈下來，幸運也就溜走了。——羅蘭

　　幸運之神需要我們每個人努力地尋找她，只有付出艱辛的勞動才能收獲快樂，愿我們每個人都能把心中的希望變成現(xiàn)實，成為一個幸運的人!———王老師和大家共勉

　　3.教師小結(jié)：在找尋五個花瓣的丁香花的過程中找到了快樂的源泉，那就是發(fā)現(xiàn)以及找尋的這一過程。萌生希望之后去努力的將其變成現(xiàn)實，你就能感受到快樂和幸運。其實，快樂就在我們的身邊。只要我們用心體驗生活，用心去感受，就能做一個快樂的人，得得到屬于自己的一份幸運!

　　五、布置作業(yè)(選自己感興趣的一個去完成)

　　1. 摘抄自己喜歡的句子，試寫一句關(guān)于幸運的格言。

　　2. 作者說：“快樂源于一個新的發(fā)現(xiàn)”你認為呢?請聯(lián)系生活體驗，說說你對快樂的看法。

　　板書：

　　尋找幸運花瓣兒

　　萌發(fā)希望 細心尋找 實現(xiàn)希望(快樂)(幸 運)

　　努 力

語文六年級下冊設(shè)計教案10

　　教學目的

　　一、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。

　　二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設(shè)計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

　　三、學習方位詞。

　　教學設(shè)想

　　一、運用已經(jīng)學過的關(guān)于說明文的知識和本文的“預(yù)習提示”，理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說明順序，可結(jié)合讓學生填寫示意圖的方式進行。

　　二、重點研讀介紹太和殿和養(yǎng)心殿的有關(guān)段落，其他說明可—讀而過。在討論中，強調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點而定。

　　三、師生共同總結(jié)，當堂完成一定量的練習。

　　四、教學時數(shù)：一課時教學過程

　　一、預(yù)習，掃除文字障礙：

　　1．給下列加點的字注音：

　　金鑾（luán）殿蟠（páan）龍鎏（liú）金

　　玉璽（xǐ）妃嬪（Pín）湛（zhàn）藍

　　上諭（yù）傀儡（kuǐlěi）翊（yì）坤宮

　　修繕（shàn）擊罄（qìng）詔（zhào）書

　　2．解釋加點的字：

　　舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）率土之濱（沿著）

　　殘破不堪（忍受、能支持）

　　禍國殃民（使……受害；使……遭殃）

　　3．閱讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。

　　二、速讀，理清結(jié)構(gòu)層次：

　　1．教師發(fā)下示意圖（部分城門、宮殿名稱可預(yù)先填上），要求學生依照書上的導(dǎo)游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結(jié)起來，讓學生對故宮的整體布局有總的`印象。

　　2．提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些？

　�。▽W生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖作口述。）

　　3。分析課文結(jié)構(gòu)層次及各部分的說明中心：

　　教師點撥，學生討論，歸納：

　　第一部分（1）：概括說明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。

　　第二部分（2—21）：介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。

　　第三部分（22—24）：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

　　三、導(dǎo)讀，討論重點問題：

　　1．全文說明的對象是什么？

　　2．課文重點介紹的對象是什么？

　　（前朝——太和殿；內(nèi)廷——養(yǎng)心殿）

　　3．研讀5—8段重點介紹太和殿的部分，

　　討論：

　�。�1）各段說明的重點是什么？

　�。�2）每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現(xiàn)這些特點的主要詞語。

　　（3）太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設(shè)計的主要特色嗎？

　�。�4）這部分采用了什么說明順序？

　　師生討論后明確：

　　寫太和殿：

　　5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。

　　6段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

　　7段：寫建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。

　　8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

　　太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權(quán)至上的建筑設(shè)計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍?zhí)熳�，因而處處飾以龍形。這部分采用了從外向內(nèi)的說明順序，從殿外寫到殿內(nèi)；寫殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫�中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語及其在表意上的準確性。

　　4．研讀17—18段，重點介紹養(yǎng)心殿的部分，討論：

　�。�1）這兩段重點介紹了什么內(nèi)容？

　�。�2）采用了什么說明順序？

　�。�3）主要運用了什么說明方法？

　　明確：這兩段重點介紹了養(yǎng)心殿的作用——封建帝王日常統(tǒng)治活動的中心。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。

　　四、總結(jié)，完成課堂練習：

　　1．在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點來介紹？

　　明確：從全文看，重點說明前朝和內(nèi)廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿。因為太和殿是故宮建筑的文體，最能體現(xiàn)故宮建筑設(shè)計的特色——處處體觀封建帝王“唯我獨尊”、皇權(quán)至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現(xiàn)出“故宮”的特征，所以文章也作重點說明。

　　2、在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

　　明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法。這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據(jù)建筑物的特征而定。

　　3、課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用？

　　明確：2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前后呼應(yīng)。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫，這樣顯得結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。

　　4．4、11段分別是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的總寫，這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內(nèi)廷的分寫。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。

　　5．至此，明確本文采用的說明順序：本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙�。分說以方位為序，由南到北、從外入內(nèi)寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結(jié)構(gòu)嚴謹，給人的感受十分明晰。

語文六年級下冊設(shè)計教案11

　　教材簡析

　　本次習作是配合單元主題設(shè)計的，范圍是寫一處家鄉(xiāng)的風光，或者是記一次春游。內(nèi)容可以寫看到的自然景觀：田野、草原、森林、河流、瀑布、高山、峽谷等；也可以寫所了解的人文景觀：遺址、建筑、園林、碑刻等。

　　設(shè)計理念

　　“生活是創(chuàng)作的唯一源泉，離開生活，就成了無源之水，無本之木。”引導(dǎo)學生仔細觀察感知身邊的景物，并做好觀察記錄，為習作積累素材。指導(dǎo)學生靈活運用閱讀中的技巧，抓住景物特點有條理地敘述，表達己的真情實感。閱讀與有機結(jié)合，訓(xùn)練學生的口語表達及書面表達能力。

　　教學目標

　　1．觀察生活中的景物，在觀察實踐中提高觀察力和想象力。

　　2．樂于，能抓住景物的特點有條理地敘述自己的真情實感。

　　3．善于交流和評改，在習作中激發(fā)潛能，豐富積累、陶冶情趣。

　　教學重、難點

　　抓住景物的特點有條理地敘述，表達自己的真情實感。

　　教學準備

　　1．課前觀察家鄉(xiāng)一處熟悉的自然景觀或人文景觀，并做好觀察記錄。

　　2．課件：家鄉(xiāng)風光圖片資料。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第1課時

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　同學們，本單元我們學習的4課文，作者以優(yōu)美的文字，獨特的視角，向我們展示了一幅幅多姿多彩的自然風光和異國風情畫卷。我們的家鄉(xiāng)就是一座山清水秀、歷史悠久、聞名遐邇的美麗古城。今天，就讓我們拿起手中的筆，來描繪我們美麗的家鄉(xiāng)吧�。ò鍟�課題：寫一處風光）

　　回憶中切入主題，激發(fā)學生的熱情。

　　二、閱讀提示，明確要求

　　1．指名讀習作提示，看插圖，明確要求。

　　2．明確習作范圍及要求。

　�。�1）弄清楚什么是自然景觀，什么是人文景觀。

　　自然景觀指的是只受到人類間接、輕微或偶爾影響而原有自然面貌未發(fā)生明顯變化的景觀，如本單元學習的《密西西比河風光》；人文景觀是指受到人類直接影響和長期作用使自然面貌發(fā)生明顯變化的景觀，如本單元學習的《音樂之都維也納》和《埃及金字塔見聞》�！锻�尼斯》則是既寫了自然景觀，又寫了人文景觀。

　�。�2）明確習作內(nèi)容，寫一處家鄉(xiāng)的風光，也可以寫一次春游，寫春游也要把側(cè)重點放在景物描寫上。

　　引導(dǎo)學生認真審題，弄清本次習作的內(nèi)容和要求。在分析理解的過程中，培養(yǎng)學生的審題能力。

　　三、確定內(nèi)容指導(dǎo)寫法

　　1．教師引導(dǎo)學生說一說，打算選擇哪一處風光來寫。

　�。ń處煾鶕�(jù)學生的回答，相機板書并歸納為自然景觀、人文景觀兩類。）

　　2．寫法指導(dǎo)。

　　（1）自然景觀的寫法指導(dǎo)。

　　回憶《密西西比河風光》，思考：密西西比河兩岸景色有什么特點？作者是怎樣描寫密西西比河兩岸景色的？

　　在學生討論過程中教師相機：

　　《密西西比河風光》是一描寫自然景觀的課文。作者通過仔細觀察，抓住密西西比河兩岸景色奇?zhèn)�壯觀的特點，將東岸風光與西岸風光進行對比描寫，描寫時還選取了景物中的典型事物，如“西岸，草原一望無際，綠色的波浪逶迤而去，在遠處同藍天連成一片。三四千頭一群的野牛在廣闊無垠的草原上漫游�！睎|岸“大樹高聳入云，野葡萄、喇叭花在樹下交錯生長，往樹枝上攀緣，一直爬到頂梢。”“在小徑盡頭，有幾只因為吃飽了葡萄而醉態(tài)可掬的小熊，在樹下蹣跚；群鹿在湖中沐浴；黑松鼠在茂密的樹林中嬉戲……”突出景物特點。同時，作者還通過精當?shù)挠迷~，華美的語言體現(xiàn)出了兩岸不同的風光之美。（教師相機板書。自然景觀寫法：選典型事物突出特點；運用對比、動靜結(jié)合等方法；語言華美，用詞精當。）

　�。�2）人文景觀的寫法指導(dǎo)。

　　《音樂之都維也納》是一描寫人文景觀的文章。作者從維也納是歐洲古典音樂的搖籃，是一座用音樂裝飾起來的城市，每一天幾乎都離不開音樂、金色大廳以及盛大的新年音樂會4方面介紹了維也納是“音樂之都”。維也納作為一座世界名城有許多可寫之處，著重介紹維也納作為一座“音樂之都”的獨特風情，對維也納的`

　　地理位置和自然風光一筆帶過。全文介紹維也納這座“音樂之都”是運用“從部分到整體”的順序；從文章介紹“音樂之都”的每一部分看，運用的是“從概括到具體”的方法。

　　(教師相機板書。人文景觀寫法：重點突出，詳細得當；按照一定的順序；見聞結(jié)合，敘議結(jié)合。)

　　注重閱讀與習作的有機結(jié)合，通過重溫課文的方法，使學生習作有所借鑒，學以致用。

　　3．師生共同寫法：

　�。�1）抓住景物的特點；

　�。�2）敘述有條理，有順序；

　�。�3）語言生動、形象，情感真摯。

　　4弊檳誚渙鰨你打算寫哪處風光?

　　5敝該說說，你要寫的風光有什么突出特點?

　　6．學生列出提綱。

　　提綱完成后，同組學生互相交流，不足之處及時修改。

　　四、學生動筆，完成(教師巡視，個別指導(dǎo))

　　第2課時

　　一、指名朗讀習作

　　教師在桌間巡視的過程中，有目的地了解學生寫的情況，選擇幾個有代表性的，寫自然風光的、寫人文景觀的，或者寫春游的，指名當眾朗讀，為學生借鑒。

　　二、回顧習作要求

　　三、指導(dǎo)講評，完善提高

　　1．教師賞評指導(dǎo)。

　　教師對巡視時了解到的習作情況進行簡要的總體，指出存在的共性問題，找出問題的癥結(jié)，提出評改的要求：

　�。�1）敘述是否有條理、有順序；

　　（2）是否抓住了景物的特點來寫；

　�。�3）語言是否生動，有真情實感。

　　2．學生自評自改。

　　學生朗讀自己的習作，按照要求獨立進行評改，通過自我評改樹立的自信心。

　　3．學生互評互改。

　�。�1）同桌之間互評。

　�。�2）小組內(nèi)選擇一習作共同評改。

　　按照評改要求，指出習作的不足和修改意見，同時也標注出習作優(yōu)點，使學生間能夠取長補短，共同進步。

　　4．講評展示。

　�。�1）欣賞式講評。

　　找一名寫得好的同學朗讀自己的習作，大家評議，通過欣賞，更好地掌握習作的要求。

　　（2）修改式講評。

　　選擇一存在問題，需要再進行修改的文章，通過對照評改要求，提出修改意見，進一步明確怎樣才能寫好這文章。

　　5．教師點評。

　　6．學生再做修改。

　　運用多種方式進行習作講評，不但使學生明白習作評改的意義，而且掌握評改方法。在自我關(guān)注、自我展示的過程中體會習作成功的樂趣。

　　三、譽寫習作

　　四、拓展延伸

　　做好準備，以交流自己的習作為主，舉辦一次“愛家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)”佳作交流會。

　　板書設(shè)計：

　　寫一處風光自然景觀寫法：選典型事物，突出特點

　　運用對比、動靜結(jié)合等方法

　　語言華美，用詞精當

　　人文景觀寫法：重點突出，詳略得當

　　按照一定的順序

　　見聞結(jié)合，敘議結(jié)合

語文六年級下冊設(shè)計教案12

　　教材簡析

　　本次口語交際內(nèi)容為“我喜歡的體育明星”，教材由文字和插圖兩個部分組成。文字部分先闡述了體育和體育的作用，然后說明優(yōu)秀的運動員是體育和體育的化身，用輝煌的業(yè)績詮釋體育和體育，由此引出此次口語交際的主題——搜集一位你喜歡的體育明星的資料，把他的故事講給別人聽。最后提出此次口語交際的要求。插圖是學生在一起交流的情境圖。

　　設(shè)計理念

　　本課的設(shè)計以談話為先導(dǎo)，以課件出示圖片的形式創(chuàng)設(shè)情境，激起學生的表達欲望，以組內(nèi)交流和班級分享為互動平臺，在口語交際過程中感受體育明星的高尚，并受到啟迪和影響。

　　教學目標

　　1．搜集自己喜歡的一位體育明星的資料，能清楚、有條理地介紹發(fā)生在這位體育明星身上的事。

　　2．能講清自己喜歡這位體育明星的原因，并能說出他的事跡給自己怎樣的啟迪與教育。

　　3．認真傾聽同學的發(fā)言，感受和學習其他體育明星身上的高尚。

　　教學重、難點

　　按照本次口語交際要求，講清楚喜歡體育明星的原因、受到的啟迪與教育。

　　課前準備

　　1．學生搜集體育明星的事跡、圖片等資料。

　　2．教師準備圖片、視頻等相關(guān)的資料。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、引入話題

　　1．談話導(dǎo)入。

　　同學們，體育運動是全世界各族人民普遍喜愛的活動，也是促進世界各族人民友好交流的重要途徑。當今世界體壇要定期舉辦大型體育比賽。如奧運會、世錦賽等。我們通過上、看電視收看體育比賽，認識了一些中外體育明星。今天，有幾位體育明星來到了我們的課堂，你能說出他們的名字和參加的比賽項目嗎？

　　2．創(chuàng)設(shè)情境。

　　請同學們看老師播放的課件，看看有哪些體育明星，你能說出他們的姓名和參加的比賽項目嗎？（播放8年北京奧運會上運動員奪金的圖片或視頻資料）

　　引導(dǎo)學生根據(jù)自己的已有認知，說己認識的體育明星、參加的比賽項目及取得的成績。

　　3．揭示話題。

　　同學們認識的體育明星可真不少！這里面有你喜歡的體育明星嗎？今天，我們就來說說自己喜歡的體育明星。（板書課題：我喜歡的體育明星）

　　二、明確要求

　　1．默讀提示要求。

　　請同學們默讀課本第14頁的內(nèi)容，看看提示中對這次口語交際有什么要求。

　　2．師生討論，明確要求：

　�。�1）講自己喜歡的'體育明星的故事。

　�。�2）講喜歡這位體育明星的原因。

　�。�3）講這位體育明星的事跡給自己的啟迪與教育。

　�。ò鍟�：故事喜歡原因啟迪和教育）

　　三、分組交流

　　課前，我們布置了任務(wù)，要求大家搜集你喜歡的體育明星的資料，把他的故事講給老師和同學們聽。現(xiàn)在，請4人為一組，把自己找到的體育明星的圖片、資料和要介紹的內(nèi)容在組內(nèi)進行交流，并談?wù)劯惺�。組內(nèi)交流的要求：

　　1．每個小組的組長要安排好發(fā)言順序，保證每個人都有發(fā)言的機會。

　　2．如果有兩人說的是同一位體育明星，可以把內(nèi)容進行融合，為在全班交流做準備。

　　3．在交流時，可以適時地出示自己搜集到的有關(guān)圖片等，增強表達效果。

　　4．每組推薦一位代表在全班交流。

　　四、全班分享

　　1．老師指名讓各組代表介紹自己喜歡的體育明星。

　　每組推薦一位同學上臺發(fā)言，每人的發(fā)言控制在3分鐘以內(nèi)。

　　老師與其他同學根據(jù)本次口語交際的要求適時進行。

　�。▽W生在說從明星故事中受到的啟迪和教育時，教師要把握好學生的定位和尺度，不當?shù)牡胤�，及時指出。）

　　2．評出兩名優(yōu)勝者。

　　3．由其中一名同學再做一次完整介紹。

　　預(yù)設(shè)：我喜歡的體育明星。（供）

　　A蔽易釹不兜奶逵明星是劉翔。

　　我最喜歡的體育明星是“飛人”劉翔，因為劉翔

　　創(chuàng)造了太多的奇跡，為人爭了光，為亞洲人爭了光，為黃種人爭了光。

　　在劉翔小的時候，他接受跳高訓(xùn)練。進入體校后，教練在進行骨骼測試后，發(fā)現(xiàn)他成年后的身高無法保證他成為世界級的跳高運動員，而且他的小腿部肌肉結(jié)構(gòu)十分特殊，韌帶非常好，有無可限量的潛力和身體素質(zhì)，不同于一般的亞洲男孩，這在體校男生中也是比較少見的。因次，在教練的建議下，1998年，劉翔開始轉(zhuǎn)向跨欄訓(xùn)練。

　　2年，劉翔打破了塵封24年之久的110米欄世界青年紀錄。3年，他在世界田徑錦標賽上獲得一枚銅牌，就此進入世界頂尖級跨欄運動員的行列。在4年雅典奧運會上，劉翔在110米欄決賽中，完美地發(fā)揮了自己的技術(shù)優(yōu)勢，以近3米的優(yōu)勢率先沖過終點，并且以12秒91的成績平了保持11年之久的世界記錄。他是第一位在奧運會田徑項目上獲得金牌的男運動員。6年7月12日，在洛桑田徑黃金聯(lián)賽中，劉翔以12秒88的成績打破了由科林·杰克遜保持了13年之久的世界記錄。7年8月31日，在日本大版田徑世錦賽上，以12秒95的成績奪得冠軍，成為集世界紀錄、奧運會冠軍、世錦賽冠軍于一身的110米欄大滿貫得主。

　　8年北京奧運會上，劉翔因傷退賽。9年9月20日，在上海國際田徑黃金大獎賽上，劉翔以13秒15的成績獲得110米欄亞軍，這是他傷愈后的首次公開亮相參加比賽。9年10月25日，在第11屆全國運動會110米欄比賽中，劉翔以13秒34的成績奪得了他傷愈后的首個正式比賽的冠軍，并實現(xiàn)了全運會三連冠。

　　劉翔能在自己熱愛的體育項目上，取得這樣驕人的成績，就是刻苦訓(xùn)練，頑強拼搏的結(jié)果，特別8年北京奧運會因傷退賽后，能不受輿論所左右，安心療傷，傷愈復(fù)出又取得這樣的好成績，他這種勝不驕，敗不餒的是值得我們學習的。今后，我無論做什么，都要以“飛人”劉翔為榜樣，做到勝不驕，敗不餒，持之以恒。

　　B蔽易釹不兜奶逵明星是“體操王子”——李寧

　　李寧1971年進入廣西壯族自治區(qū)體操隊，1980年被選入國家體操集訓(xùn)隊。1981年在全國體操分區(qū)賽上（昆明賽區(qū)）獲個人全能、鞍馬、吊環(huán)、雙杠、單杠5項冠軍；1981年，在第11屆世界大學生運動會上，獲自由體操、鞍馬、吊環(huán)冠軍，團體第3名，全能第5名；1981年第21屆世界體操錦標賽獲團體第3名；1982年第6屆世界杯體操錦標賽上，在男子全部7個個人項目中，獲全能、自由體操、單杠、跳馬、鞍馬和吊環(huán)6項冠軍，余下的雙杠項目也獲得了第3名。因此，成為世界體操史上至今唯一取得如此令人驚嘆的好成績的運動員。由于這個成績只有獲得全部7項個人金牌或包括全能在內(nèi)的6項個人金牌再加個人單項的銀牌兩種情況才能打破這個記錄，故李寧當年這個成績不但空前，幾乎也是絕后了，創(chuàng)造了世界體操史上的神話，從此被譽為“體操王子”。

　　李寧獨創(chuàng)的4個體操動作分別被國際體聯(lián)命名為“吊環(huán)李寧擺上”“吊環(huán)李寧正吊”“鞍馬李寧交叉”和“雙杠李寧大回環(huán)”。

　　李寧在17年的運動生涯里，共獲得14個世界冠軍，獲得國內(nèi)外重大體操比賽的金牌106枚。

　　李寧1988年漢城奧運會后退役，進入了商界，以其姓名命名的“李寧牌”運動服裝及健力寶飲料多次贊助各種體育運動，為體育事業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻。有“天才”“神童”“體操界的巨人”“王牌”“體操王子”等美譽，是體操界少有的獲得此類榮譽的運動員。

　　我們應(yīng)該學習李寧對技術(shù)精益求精，勇于創(chuàng)新，頑強拼搏的和干一行，愛一行，干好一行的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　五、遷移

　　體育明星身上都有著堅持不懈、不畏艱難、敢于拼搏等。很多人身上也都有這種，下面來說說我們身邊的人吧。

　　學生可以盡情暢談自己的感受，教師注意引導(dǎo)學生，把明星身上的堅強、持之以恒的與自己的實際生活聯(lián)系起來說，而不能只把得到的啟示、教育落在口頭上。

　　六、拓展延伸

　　搜集的有關(guān)體育明星的資料、圖片，辦一期手抄報。

語文六年級下冊設(shè)計教案13

　　教學目標：

　　1、了解課文內(nèi)容，學習作者用第一人稱對人說話的寫作方法，分析關(guān)鍵語句的含義，體會“走路”和“生活”的內(nèi)在聯(lián)系，感悟文章的主題思想。

　　2、激勵學生要不畏艱險，以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。

　　教學重點：

　　1、結(jié)合自己學步時的真實的體驗，有感情的朗讀課文，體會作者的感情變化。

　　2、感悟勇敢地、腳踏實地地實地走好人生旅途的哲理。

　　教學難點：

　　理解文中“你的生活從此開始有了全新的內(nèi)容和意義”“你要勇敢地走，腳踏實地地走�！�

　　教學準備：

　　嬰兒學步的圖片及課件

　　教學過程：

　　一、預(yù)習探究

　　1、（音樂響起）師敘述：時光飛逝，轉(zhuǎn)眼同學們就要小學畢業(yè)了，回顧這十多年你們走過的每一步，就好似一曲曲動聽的歌，那份快樂時時洋溢在心頭。今天讓我們一同回到呀呀學語，蹣跚學步的時候吧！

　　2、齊讀課題。

　　二、合作交流

　　1、指名讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容？

　　2、出示生字詞：檢查讀音。

　　三、品讀體驗

　　1、課文圍繞著一個什么事情來寫的？（兒子學走路）同學們你們是什么時候?qū)W會走路的呢？當時你父母的心情是怎樣的？最難忘的場景是什么？生充分說。

　　2、、勾劃出與你學步時的情景相似的句子。

　　3、、將“你”改成“我”，以“小時候，我是這樣學步的……”句式開頭，自己讀一讀。進行交流，要求學生以朗讀的語氣表示，真實的體驗配以完美的句子。

　　4、、自己當時的心理感受如何（自豪、興奮、勇敢、新奇、堅持不懈……）師相機板書，為什么會有這種感受呢？然后請生用體會到的語氣再讀給同桌聽。

　　5、、欣賞嬰兒學步的圖片，思考：從嬰兒的學步中，你體會到什么？再把自己想象成文中的兒子，完成填空：你咧開嘴笑了，似乎在說：“（）”�？纯凑n件中，父母的表情，體會到父母看到兒子會走路的既興奮又緊張的心情。再想一想：兒子會走什么樣的路？體會孩子學步的艱辛。

　　過渡：無論是怎樣的路，兒子都在大膽地走。面對如此優(yōu)秀的兒女，父母的感受又會如何呢？請用波浪線勾畫描寫父母關(guān)愛孩子的'（語言、動作、心理活動的）句子并批注體會到的父母的心情。（課件出示學習步驟：找句子、劃詞語、讀一讀、寫心情、讀出情。）

　　匯報：

　　（一）體會父母的驚喜與擔憂之情。（讀句子——說體會——再讀）

　�。�1）兒子，你居然會走路了！我和你母親永遠不會忘記那一天。母親偶一回頭，突然……

　　抓“居然”“永遠不會”體會父母非常驚喜。除了驚喜更多的是什么心情？（擔憂）

　�。�2）當你母親沖過去一把將你抱起來時，你卻掙扎著拼命要下地。

　　抓住“沖過去”體會母親對孩子的關(guān)心與愛護。（師補充舉例：自己孩子沒有學步的照片）

　　（3）兒子，你不會想到，在你學步的路上，處處潛伏著危險。

　　抓“處處潛伏著危險”，想象會有哪些危險呢？體會父親對孩子的擔憂與無微不至的關(guān)心。

　�。�4）我們在你身后，眼看著你一頭撞到花壇邊的鐵欄桿上，心如刀割……

　　體會出父母的心痛和愛。5自然段描寫很詳細，我們來體會學步要付出的艱辛和代價。拓展將來會有哪些艱辛，然后體會：人生之路不易，它遠比學走路艱難千萬倍，要付出更大的代價。

　�。�5）但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣。

　�。ㄈ松�之路遠比學步艱難，需要付出勇氣和毅力。這是父母的擔心和企盼。給孩子提醒：人生之路，曲折坎坷，不要因為跌倒就失去剛開始的那份熱情和勇氣。）

　　過渡：孩子的學步讓做父母的無比驚喜與擔憂，充滿濃濃的愛。從文中作者對自己有這樣一個兒子自豪的話語中，我們還能體會到父母對孩子由衷的贊美。請找找表達父母贊美之情的語句。

　�。ǘ�）體會父母的贊美與期望之情。

　　1、你似乎對平坦的路不感興趣,哪里高低不平，哪里雜草叢生，哪里有水洼泥濘，你就愛往哪里走。只要不摔倒,你總是樂此不疲。（重點理解：樂此不疲。即：形容人對某件事情非常喜歡不顧身體疲倦。贊美兒子的勇敢）有感情地讀。

　　2、你的生活從此有了全新的內(nèi)容和意義。理解“全新的內(nèi)容”和“全新的意義”分別指什么？（內(nèi)容：從無法支撐小小的身軀到能獨立行走對孩子來說是一個重大的飛躍，從此能獨立行走到他想到的地方，是非常奇妙與美好的感覺。同時也預(yù)示出未來人生的曲折，這也是“走路”與“生活”的內(nèi)在聯(lián)系。意義：從此踏上人生之路。）

　　用關(guān)聯(lián)詞連接“不但……而且……”再讀該段落。

　　3、師說：有一次摔得最嚴重，留下了學步的代價和紀念。父親雖心疼，但仍寄予兒子什么？是啊，期望。期望兒子怎樣？引讀課文六自然段。（師板書：勇敢地走，腳踏實地地走）：理解：腳踏實地。即：做事踏實，不虛浮。充分談出自己對這句話的理解。說說你打算怎樣走未來的人生之路。

　　4、師小結(jié)：

　　人生只有學步，才能邁步，直至成長。在作者眼中，兒子學步的意義就在于他開始邁上了漫長的人生之旅。因此，父母會驚喜、贊美、還有擔憂和期望。

　　四、鞏固延伸

　　1、面對父母的一片深情和良苦用心，你想說什么，在“我的視角”里寫幾句。指名說。

　　2、師總結(jié)：我們每個人都要經(jīng)歷由稚嫩到成熟的過程，從幼兒時期邁開艱難的第一步起，就開始了我們?nèi)松�的漫長旅途。這最初的幾步，涵蓋著父母的欣喜與擔憂，這最初的幾步，飽含著父母對我們的美好期望與祝愿，這最初的幾步，對于我們來說有非常重要的人生意義！人生道路是坎坷的，我們應(yīng)該鼓勵自己像學步那樣有沖勁、有勇氣、有信心，勇敢地走，腳踏實地地走。同學們讓我們拿出百倍的勇氣與信心迎接人生的考驗與挑戰(zhàn)吧！《學步》父母對兒女人生之路的期望，希望兒女戰(zhàn)勝困難，走好人生的每一步。

　　板書設(shè)計：

　　學步

　　第二人稱親切感人

　　細致描寫情景生動

　　恰當議論揭示哲理

　　教學反思：

　　教學本課時，注意引導(dǎo)學生自主學習，自行探究，自我體驗。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，體會詩歌的大意，通過熟讀成誦，體會詩句的含義，讓學生感悟到“我們在路上”會遇到各種困難、艱險、挫折、失敗以及毫不畏懼的頑強意志。

語文六年級下冊設(shè)計教案14

　　單元復(fù)習課要怎么講?需要準備什么內(nèi)容?下面是人教版六年級語文下冊單元復(fù)習課教案設(shè)計，為大家提供參考。

　　復(fù)習內(nèi)容：

　　第一單元及單元測試

　　復(fù)習目標：

　　1、復(fù)習鞏固第一單元的生字詞，靈活運用詞語。

　　2、重點了解背誦情況，要求能背誦的部分段落，并能背誦。

　　3、引導(dǎo)學生學習抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理。

　　4、復(fù)習背誦“日積月累”安排的格言，讓學生積累人生格言警句，以鞭策激勵自己。

　　5、第一單元測試題。

　　復(fù)習重難點：

　　1、掌握第一單元的生字詞，靈活運用詞語。

　　2、按要求背誦課文，積累詞句。

　　3、第一單元測試題

　　第一課時

　　復(fù)習過程：

　　一、讀課文

　　學生共同閱讀課文。師生共同強化個別難點字的認讀與組詞。

　　二、復(fù)習課文中的生字詞語

　　1、讀詞語。

　　2、聽寫詞語。

　　3、同桌互批，提出易錯字，師生共同修改，加深印象。

　　4、齊讀詞語盤點中的詞語。

　　五、背誦課文。

　　1、采用齊讀、自讀、開火車讀、小組檢查背誦等多種方式復(fù)習第一單元要求背誦的課文。

　　2、指名背誦課文。

　　3、默寫第一課。

　　4、同桌互批，各自改正。

　　六、填空

　　1、《學奕》選自______，課文記敘了兩個人跟弈秋學下圍棋，一個__________，一個________，告訴我們___________________________。

　　2、《兩小兒辯日》選自__，故事體現(xiàn)了兩小兒_ 和孔子___

　　3、《匆匆》

　　(1)洗手的時候，日子從_____里過去;吃飯的時候，日子從___里過去;默默時，便從_____前過去。

　　在_____的日子里，在千門萬戶的世界里我能做些什么呢?只有_____罷了，只有匆匆罷了，在八千多日的匆匆里，除_____外，又剩些什么呢?過去的日子如_____，被_______，如_____，被_____;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著_____________?

　　這兩段話選自課文_____，作者_____，我知道他的代表作有__________(兩個)，整篇文章文字清秀雋永，情景交融，表達了作者_______________，文中首尾呼應(yīng)的句子是______________

　　(2)照樣子寫句子。例：燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。_______，有_______的時候;________，有________的時候;_________，有_______的時候。

　　(3)讀下面的句子，體會作者表達了怎樣的思想感情，寫下來。

　　a.但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

　　從這個句子，能體會到_____________________________________。

　　b.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　作者把自己的日子比作_______________，把時間的流比作________，請你聯(lián)系生活實際，說說自己的感受_________________________。

　　(4)《明日歌》作者___明日復(fù)明日，_______。我生待明日，__________。世人苦被明日累，________。朝看水東流，______________。____________?請君聽我明日歌。

　　4、《桃花心木》

　　(1)奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次;澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。

　　這句話選自______，作者_____，這句話寫了種樹人的奇怪做法，有兩點奇怪：一是_________________;二是_____________________。

　　(2)不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能______________，_______________。對于樹來說，“不確定”指的'是_______________;對于人來說，“不確定”指的是___________。樹要學會在“不確定”中__________;而人則要在“不確定”中___________這是一種________________的寫法。

　　(3)種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。桃花心木為什么不會枯萎了?____________________________

　　5、《頂碗少年》在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，總會有一陣微微的激動……說說你從省略號中讀出了什么______________________________________

　　6、“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了�！边@句話選自______作者________我們還學過他寫的文章_______，這篇文章全文采用了_____的表達方法，語言________說說你對這句話的理解______

　　7、本組課文在表達作者的感悟方面各有特點：《桃花心木》《手指》____________________《匆匆》《頂碗少年》______ ___

語文六年級下冊設(shè)計教案15

　　教學目標

　　1。會認15個生字，會寫8個生字。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3。通過重音、停頓和語調(diào)來表達自己讀文所體會到的感情。

　　4。了解蝶蛾的樣子、聚集在家里壯觀的景象。

　　教學重點

　　學習作者留心觀察周圍的事物，并抓住事物特點進行敘述的方法。

　　教學難點

　　閱讀教學時要注意引導(dǎo)學生由文字所描繪的畫面展開豐富的聯(lián)想，體會各種說明事物的方法的好處，并學習在表達中加以運用。

　　教學準備

　　幻燈片

　　課時安排

　　2課時

　　授課時間： 累計節(jié)數(shù)：

　　教學過程

　　第一課時

　　一、檢查學生預(yù)習情況，進一步學習生字新詞

　　二、檢查學生對生字、生詞的自學情況，直到學生進一步認讀、理解

　　1．隨即指讀生字，找到它在文中的位置，并能說出它在這樣的語言環(huán)境中的作用。

　　2．快速默讀，形成一定的默讀能力，快速找到生字、生詞，并在語言環(huán)境中加以理解，也可以借助字典等工具書。

　　三、讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，畫出自己不懂得問題。

　　四、教師檢查自學情況，學生匯報。

　　教學反思：

　　授課時間： 累計節(jié)數(shù)：

　　第二課時

　　一、由題入手，了解大孔雀蛾這種昆蟲

　　1．由文題中的“晚會”這一學生感興趣的問題入手，為學生創(chuàng)設(shè)主動思考、想象的情境，引領(lǐng)學生自然地進入到課文的學習。

　　2．認真思考展開豐富的想象，感受大孔雀蛾匯集在一起是怎樣的情景的閱讀興趣。

　　二、通讀全文，找到文章的'中心句，并理清文章層次

　　三、逐段來深入學習課文內(nèi)容

　　1．指導(dǎo)學生抓住文章概括文章的主要內(nèi)容，抓住文章各部分的重點。解本文寫作結(jié)構(gòu)上的特點，能抓住文章的重點，并能根據(jù)這些依據(jù)理清文章的層次。

　　2．全文抓住重點詞語“難忘”“晚會”來學習，先設(shè)想什么樣的情景可以稱之為晚會。引導(dǎo)學生在由此問題引入下文的深入學習。

　　3．引導(dǎo)學生體會，文中哪些內(nèi)容是對“大孔雀蛾晚會”的直接描寫？哪些是側(cè)面的襯托？

　　4．在學生對這部分內(nèi)容完全理解的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學生學習這部分描寫事物的方法，并體會這樣的方法的好處。

　　5．倒數(shù)第二段指導(dǎo)學生自己閱讀發(fā)現(xiàn)問題，能用一段話說出自己由這段介紹所能想象到的畫面，指導(dǎo)學生朗讀這段，通過重音和停頓的變化，感受這一情景的神奇和自己由衷的贊嘆。

　　6．引導(dǎo)學生關(guān)注文章最后一部分與第一段形成了首尾呼應(yīng)，文章渾然一體。緊扣“難忘”。

　　四、總結(jié)全文

　　通過這節(jié)課的學習，你學到了哪些知識！讓學生自主梳理總結(jié)。

　　板書設(shè)計

　　大孔雀蛾的晚會

　　大孔雀蛾的外形特點

　　大孔雀蛾晚會發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果

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